高(gao)校經(jing)濟(ji)管理(li)類人才培養研究論(lun)文(wen)
在(zai)學(xue)習、工作(zuo)生活(huo)中，大家都(dou)寫(xie)過論文(wen)，肯定(ding)對各類論文(wen)都(dou)很熟悉(xi)吧，論文(wen)是討論某(mou)種(zhong)(zhong)問(wen)題或研究某(mou)種(zhong)(zhong)問(wen)題的文(wen)章。相信很多朋(peng)友(you)都(dou)對寫(xie)論文(wen)感到非常苦惱(nao)吧，以下(xia)是小編幫大家整理(li)的高校經濟管理(li)類人(ren)才(cai)培養研究論文(wen)，歡迎大家分享。
摘要：社會(hui)視角下高(gao)校(xiao)經濟(ji)管理類人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)應從實(shi)(shi)驗、實(shi)(shi)訓、實(shi)(shi)習、畢(bi)業(ye)論文設計等實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學方面(mian)進行(xing)創新(xin)性(xing)的鍛煉與(yu)提升(sheng)，加大學生(sheng)社會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)、科(ke)研(yan)活動(dong)、競(jing)賽(sai)模(mo)式(shi)(shi)等參與(yu)度，全面(mian)提高(gao)學生(sheng)問題(ti)分(fen)(fen)析(xi)能(neng)力、實(shi)(shi)際(ji)操作能(neng)力、創新(xin)創業(ye)能(neng)力等。本(ben)文針對(dui)社會(hui)視角下高(gao)校(xiao)經濟(ji)管理人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)過程中存在的弊端(duan)進行(xing)分(fen)(fen)析(xi)，并針對(dui)如何提高(gao)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學，實(shi)(shi)現現代化、專業(ye)化的教(jiao)學模(mo)式(shi)(shi)提出幾點改革措施(shi)。
關鍵詞：社會視角；經濟(ji)管理(li)；人才培(pei)養(yang)；實(shi)踐教學
隨著高(gao)等教育創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)理念的(de)(de)(de)(de)提(ti)出，傳統的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養模(mo)式已不(bu)能(neng)滿(man)足當前(qian)大學(xue)生對(dui)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，不(bu)能(neng)適應(ying)社(she)會對(dui)創(chuang)新(xin)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需求。經濟管理學(xue)科(ke)是一項(xiang)應(ying)用(yong)性較強的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)，基于社(she)會視角(jiao)下的(de)(de)(de)(de)高(gao)校大學(xue)生，更應(ying)該(gai)具備(bei)一定的(de)(de)(de)(de)問(wen)題分析(xi)能(neng)力(li)、實際操(cao)作能(neng)力(li)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)能(neng)力(li)。這不(bu)僅需要(yao)(yao)大學(xue)生擁有過(guo)硬的(de)(de)(de)(de)理論(lun)性知識，更要(yao)(yao)具備(bei)較強的(de)(de)(de)(de)專業(ye)技能(neng)。因(yin)此，高(gao)校經濟管理類人(ren)才(cai)培養應(ying)以(yi)實踐教學(xue)為主要(yao)(yao)教學(xue)方式，建(jian)立完善(shan)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)體系，提(ti)高(gao)教學(xue)水(shui)平，增強學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)、創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)，全(quan)面(mian)提(ti)升大學(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質。
一、社會視角的高校經濟管理類人才培養體系構成
（一）高校經濟管(guan)理類(lei)人才實踐教學類(lei)型
高校(xiao)經(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)類人才培養是(shi)(shi)經(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)專業(ye)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，而在(zai)社會(hui)視(shi)角的(de)(de)(de)(de)'影響下，高校(xiao)經(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)應(ying)從四個方面(mian)進(jin)行分類式的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合性(xing)教(jiao)學(xue)法：首先(xian)是(shi)(shi)實(shi)(shi)驗，主(zhu)要(yao)(yao)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解、運用(yong)、分析以及解決問題等(deng)(deng)多(duo)方面(mian)能(neng)力進(jin)行培養，是(shi)(shi)培養學(xue)生(sheng)邏輯(ji)思維能(neng)力的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)途徑。其二是(shi)(shi)實(shi)(shi)訓(xun)，主(zhu)要(yao)(yao)以鍛(duan)煉(lian)與提升學(xue)生(sheng)技能(neng)為主(zhu)，包括信息資料處理(li)(li)、外(wai)語交際、計(ji)算(suan)機應(ying)用(yong)等(deng)(deng)基本技能(neng)和軟件操作、業(ye)務(wu)處理(li)(li)等(deng)(deng)專業(ye)技能(neng)。其三是(shi)(shi)實(shi)(shi)習(xi)，主(zhu)要(yao)(yao)鍛(duan)煉(lian)學(xue)生(sheng)綜(zong)合能(neng)力的(de)(de)(de)(de)關鍵，從專業(ye)、畢業(ye)以及創(chuang)新創(chuang)業(ye)等(deng)(deng)方面(mian)實(shi)(shi)現實(shi)(shi)習(xi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。最(zui)后(hou)是(shi)(shi)畢業(ye)論文(wen)或設計(ji)，這是(shi)(shi)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)最(zui)后(hou)環節，可充分呈現出學(xue)生(sheng)能(neng)力、知識(shi)、素養等(deng)(deng)多(duo)方面(mian)水平程度，也是(shi)(shi)對實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)效果的(de)(de)(de)(de)最(zui)后(hou)總結與評價。
（二(er)）經濟管理類人才培養狹義(yi)實(shi)踐教學體系(xi)觀(guan)分(fen)析
傳統的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式相(xiang)對(dui)(dui)枯燥、乏(fa)味，對(dui)(dui)培(pei)(pei)養人(ren)才(cai)(cai)起不到預期的效果，將實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式融入(ru)到高校經濟(ji)管理(li)類(lei)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養中(zhong)，不僅能(neng)(neng)提(ti)升教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，還能(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生得(de)到更多(duo)方(fang)面(mian)的鍛(duan)煉。思想解放(fang)、能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養、技能(neng)(neng)鍛(duan)煉是(shi)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的主要特點，若是(shi)與社會(hui)實(shi)踐、科研實(shi)踐、競賽模式等相(xiang)融合，會(hui)使(shi)高校經濟(ji)管理(li)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更具有宏觀(guan)特點。實(shi)現宏觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系，可提(ti)高對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生專業能(neng)(neng)力(li)(li)、適(shi)應能(neng)(neng)力(li)(li)、處理(li)能(neng)(neng)力(li)(li)、創業能(neng)(neng)力(li)(li)、創新能(neng)(neng)力(li)(li)等多(duo)方(fang)面(mian)的培(pei)(pei)養。
二、社會視角的高校經濟管理類人才培養誤區分析
社會視角的(de)高校經濟管理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是一項周期性較長的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中理(li)念與實際操作非常重要，然而這(zhe)兩個層面(mian)卻成為(wei)很(hen)多高校經濟管理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)誤區。
（一）理念層面(mian)上存在的誤(wu)區(qu)
高校中經濟管理教學(xue)(xue)理念主要是以理論傳(chuan)授(shou)、知識(shi)(shi)講授(shou)為重點，卻忽略能(neng)力(li)鍛煉、素質(zhi)培養、缺乏實踐性(xing)教學(xue)(xue)內容。在教學(xue)(xue)過程(cheng)中教師(shi)以傳(chuan)統(tong)的(de)(de)灌(guan)輸方式來完成教學(xue)(xue)任務，認為只(zhi)要把該講的(de)(de)知識(shi)(shi)都(dou)講一遍就可以，至于學(xue)(xue)生能(neng)否(fou)明白與接受，只(zhi)能(neng)看學(xue)(xue)生自己的(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)力(li)；對教學(xue)(xue)方式缺乏創新意識(shi)(shi)，缺少互(hu)動性(xing)環節(jie)。
（二）實際操(cao)作(zuo)層(ceng)面存(cun)在的(de)誤區
實(shi)際(ji)操作(zuo)中，缺少系統完善(shan)的教學質量監(jian)督(du)管理體(ti)系，認為(wei)學生只要(yao)參與操作(zuo)就可以，沒有對活(huo)動內容的考(kao)核(he)與評(ping)價環(huan)節，忽略了(le)學生的實(shi)際(ji)操作(zuo)水平。教學設(she)施與設(she)備(bei)過(guo)于(yu)陳舊落(luo)后、甚(shen)至一些設(she)備(bei)已經無法使用，完全不能(neng)滿足教學活(huo)動的需(xu)要(yao)。認為(wei)學生參加(jia)到社會(hui)實(shi)踐，實(shi)際(ji)操作(zuo)技能(neng)自然就會(hui)得(de)到提升，因此，校外實(shi)習也成(cheng)為(wei)了(le)形式。
三、社會視角的高校經濟管理類人才培養改革措施
（一）引導學(xue)生實(shi)現理(li)性的(de)抽象向理(li)性的(de)具體發展
在實(shi)際高校經(jing)濟管理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，多(duo)數是以(yi)理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)兩(liang)種方式(shi)(shi)相(xiang)結合，然(ran)而兩(liang)者構成比重非常關(guan)鍵，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)有直(zhi)接影響。理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)若是占據整個課堂的(de)(de)大部分時間(jian)，就會使(shi)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)相(xiang)對減(jian)少。而實(shi)踐環(huan)節(jie)作為培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生能(neng)力的(de)(de)主要(yao)途徑，應(ying)加以(yi)重視(shi)，并合理策(ce)劃(hua)課程(cheng)安排；將傳統(tong)的(de)(de)理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)進行改革，采用(yong)以(yi)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)為主的(de)(de)新型培(pei)養方式(shi)(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生理性的(de)(de)抽象學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)轉變成理性的(de)(de)具體學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，更(geng)容易增強對知(zhi)識(shi)的(de)(de)理解(jie)能(neng)力、運用(yong)能(neng)力。
（二）構建完善的(de)實(shi)習基地
由于(yu)很多高校經濟管(guan)理類人才培養(yang)過程中(zhong)對實(shi)(shi)(shi)(shi)際操作存(cun)在思想上(shang)的(de)偏差(cha)，使實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)設(she)施設(she)備不(bu)健(jian)全(quan)，實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地(di)準(zhun)備不(bu)完(wan)善、不(bu)合(he)理，導(dao)致學(xue)生無(wu)法得(de)到良好的(de)鍛煉。因(yin)此(ci)，高校應(ying)該(gai)加強對實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地(di)建設(she)的(de)重視，從經費、政策(ce)等方面(mian)(mian)大(da)力支持實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)；建設(she)完(wan)善的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地(di)和實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室，提供較(jiao)全(quan)面(mian)(mian)的(de)軟硬(ying)件系統(tong)，建立完(wan)善的(de)模(mo)擬數(shu)據系統(tong)，借助信息網絡技術的(de)應(ying)用特點(dian)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)現(xian)代(dai)化(hua)、專業(ye)化(hua)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室，并配套(tao)相關的(de)管(guan)理制度。
（三）提高教學模式規范性(xing)
規(gui)范(fan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)是促進高(gao)(gao)校經濟(ji)管理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)穩步提(ti)升的(de)(de)關鍵，科(ke)學(xue)合理(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)形式(shi)可以促使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)方法的(de)(de)進步，發(fa)揚優點，改進缺點。而在(zai)建立(li)完善的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)系過程中，首先要(yao)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，本(ben)著解放思想、勇于創新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念來更好(hao)的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)環節設置與計(ji)劃，與時代性(xing)、變化性(xing)相結合，促進學(xue)生對經濟(ji)社(she)(she)會發(fa)展(zhan)的(de)(de)深入了解。實(shi)訓(xun)環節要(yao)加強對現(xian)代技術、科(ke)學(xue)研究(jiu)等方面(mian)的(de)(de)培養(yang)，促使(shi)學(xue)生適應(ying)現(xian)代社(she)(she)會發(fa)展(zhan)與變化。
（四）加強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量管理(li)(li)與控(kong)制(zhi)(zhi)科(ke)學(xue)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)(ti)系需要較為(wei)完善的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)和(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量控(kong)制(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)度和(he)機制(zhi)(zhi)作為(wei)基(ji)礎，應當(dang)借鑒ISO質(zhi)(zhi)(zhi)量管理(li)(li)模式(shi)，構建(jian)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量管理(li)(li)體(ti)(ti)系。主張通過ISO質(zhi)(zhi)(zhi)量標準明確質(zhi)(zhi)(zhi)量管理(li)(li)目(mu)標、完善質(zhi)(zhi)(zhi)量管理(li)(li)文件、加強(qiang)監督和(he)考核、規范實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)運行(xing)、搭建(jian)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)網上管理(li)(li)平臺等措施，來提高實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量管理(li)(li)的(de)制(zhi)(zhi)度化(hua)、規范化(hua)、現代化(hua)水(shui)平。事實(shi)(shi)(shi)上，教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)和(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量控(kong)制(zhi)(zhi)是一個系統的(de)工程，它需要各(ge)高校建(jian)構符合自身校情(qing)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)指標，落(luo)實(shi)(shi)(shi)質(zhi)(zhi)(zhi)量評價(jia)工程以真正實(shi)(shi)(shi)現實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)培養之目(mu)標。
四、結語
社會視角的高校經(jing)濟管理(li)(li)類人才培養體系包含實(shi)(shi)(shi)驗、實(shi)(shi)(shi)訓、實(shi)(shi)(shi)習、社會實(shi)(shi)(shi)踐(jian)、畢業論(lun)文設計等環節。針對(dui)人才培養在(zai)(zai)理(li)(li)念(nian)和(he)實(shi)(shi)(shi)際操作層面存在(zai)(zai)的誤區，提(ti)出(chu)在(zai)(zai)理(li)(li)念(nian)上(shang)要(yao)辯(bian)證地認識到理(li)(li)論(lun)教(jiao)學與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學之間的關系；在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)際操作層面要(yao)多管齊下(xia)，切(qie)實(shi)(shi)(shi)提(ti)高實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學質量。
參考文獻：
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