畢業設計論文總結

時間(jian)：2023-02-14 12:57:23 論文我要投稿

畢業設計論文總結

　　總(zong)結是在(zai)一(yi)(yi)段時間內對學習和(he)(he)工作生活(huo)等表現加以總(zong)結和(he)(he)概括的(de)一(yi)(yi)種書面材料(liao)，它能夠給人努力工作的(de)動力，因此十分有必(bi)須要寫(xie)一(yi)(yi)份總(zong)結哦。那么你知(zhi)道總(zong)結如何寫(xie)嗎？以下是小編幫(bang)大(da)家整理的(de)畢(bi)業設計(ji)論(lun)文總(zong)結，僅供參(can)考，大(da)家一(yi)(yi)起來(lai)看看吧。

畢業設計論文總結

畢業設計論文總結1

　　xx年12月(yue)，我(wo)(wo)開(kai)始了我(wo)(wo)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)論文工(gong)作。時(shi)至(zhi)今日，論文基本完成。從最初的(de)(de)茫然，到慢(man)慢(man)的(de)(de)進入狀(zhuang)態(tai)，再到對思路逐漸的(de)(de)清(qing)晰，整個(ge)寫作過程(cheng)難以用語言來表達。歷(li)(li)經了長達6個(ge)多月(yue)的(de)(de)奮戰，緊張而又充實的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)設計終于(yu)落下(xia)了帷(wei)幕。回想這段日子(zi)的(de)(de)經歷(li)(li)和(he)感受，我(wo)(wo)感慨(kai)萬(wan)千，在這次畢(bi)(bi)業(ye)設計的(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)(wo)擁有了無數難忘的(de)(de)回憶(yi)和(he)收獲。

　　12月初(chu)，在與導師(shi)(shi)的(de)(de)(de)交(jiao)流討論中我的(de)(de)(de)題(ti)目定(ding)(ding)了(le)(le)下(xia)來，是：從(cong)日本妖怪的(de)(de)(de)變化過程(cheng)看(kan)日本人的(de)(de)(de)心(xin)理變化。當選題(ti)報告，開題(ti)報告定(ding)(ding)下(xia)來的(de)(de)(de)時候，我當時便立刻著手資(zi)料的(de)(de)(de)收集工作中，當時面對浩瀚的(de)(de)(de)書海真是有(you)些茫(mang)然，不知(zhi)如何下(xia)手。我將這一(yi)困(kun)難告訴了(le)(le)導師(shi)(shi)，在導師(shi)(shi)細心(xin)的(de)(de)(de)指(zhi)導下(xia)，終于(yu)使我對自己現(xian)在的(de)(de)(de)工作方(fang)(fang)向和(he)方(fang)(fang)法有(you)了(le)(le)掌握，并且從(cong)最初(chu)的(de)(de)(de)舉棋(qi)不定(ding)(ding)，到確定(ding)(ding)了(le)(le)明確的(de)(de)(de)方(fang)(fang)向。

　　在搜(sou)集資(zi)料(liao)的過程中，我認真準(zhun)備了一個筆記本(ben)。我在學(xue)校圖書館，大工圖書館搜(sou)集資(zi)料(liao)，還在網上查找各類相(xiang)關資(zi)料(liao)，將(jiang)這些寶貴的資(zi)料(liao)全部記在筆記本(ben)上，盡量使我的資(zi)料(liao)完整、精確、數(shu)量多，這有(you)利于論文的撰寫。然后(hou)我將(jiang)收集到的資(zi)料(liao)仔細整理分(fen)類，及時拿給導師進行(xing)溝通。

　　4月初，資(zi)料已經查找完畢了(le)，我開(kai)始著(zhu)手論(lun)文的寫作。在(zai)寫作過程中遇(yu)到(dao)困難(nan)我就及時和導師聯系，并和同學(xue)互相交流，請教專業課老(lao)師。在(zai)大(da)家的幫助下，困難(nan)一(yi)個一(yi)個解決(jue)掉(diao)，論(lun)文也慢慢成型(xing)。

　　4月(yue)(yue)底，論(lun)文的(de)文字敘述已經完成(cheng)。5月(yue)(yue)開(kai)始(shi)將論(lun)文進行整理。為(wei)了寫(xie)出較真實的(de)妖怪(guai)文化，我仔細閱(yue)讀了前人(ren)關于妖怪(guai)的(de)各種研究，仔細的(de)分(fen)析了他們的(de)妖怪(guai)學中的(de)差(cha)異。在(zai)構思初(chu)期(qi)，由(you)于材料(liao)較少，覺得無從下手(shou)，空有很多想法(fa)，卻不知道(dao)應該選哪個，經過(guo)導(dao)師的(de)指導(dao)，我的(de)設計漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)有了頭緒，通過(guo)查閱(yue)資料(liao)，逐漸(jian)(jian)確立系統方(fang)案。

　　當我(wo)(wo)(wo)終于完成了(le)論文終稿(gao)和所有的(de)排版后(hou)，整(zheng)個(ge)人都很(hen)累，但同時看(kan)著電(dian)腦熒(ying)屏上的(de)畢業設(she)計(ji)稿(gao)件我(wo)(wo)(wo)的(de)心里(li)是(shi)甜的(de)，我(wo)(wo)(wo)覺得這(zhe)一(yi)切都值(zhi)了(le)。這(zhe)次(ci)畢業論文的(de)制作過程(cheng)是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)一(yi)次(ci)再(zai)學習，再(zai)提高(gao)的(de)過程(cheng)。在論文中我(wo)(wo)(wo)充(chong)分地運用(yong)了(le)大學期(qi)間所學到的(de)知識。

　　我(wo)(wo)不會忘(wang)(wang)記(ji)這難忘(wang)(wang)的(de)(de)幾個月(yue)的(de)(de)時(shi)間。畢業論(lun)文的(de)(de)制作給了(le)我(wo)(wo)難忘(wang)(wang)的(de)(de)回(hui)憶(yi)(yi)。在我(wo)(wo)徜徉書海查找資料的(de)(de)日子(zi)里，面對無(wu)數書本的(de)(de)羅列，最難忘(wang)(wang)的(de)(de)是每(mei)次找到(dao)資料時(shi)的(de)(de)激動和(he)興奮;親手設計電(dian)路圖(tu)的(de)(de)時(shi)間里，記(ji)憶(yi)(yi)最深的(de)(de)是每(mei)一步小小思路實(shi)現時(shi)那幸福的(de)(de)心情;為了(le)論(lun)文我(wo)(wo)曾趕

　　稿到(dao)深夜，但(dan)看著親手打出的(de)一(yi)(yi)字一(yi)(yi)句，心里(li)(li)滿滿的(de)只有(you)(you)喜(xi)悅毫無(wu)疲憊。這段旅程看似荊(jing)棘(ji)密布，實則(ze)蘊藏著無(wu)盡(jin)的(de)寶藏。我(wo)從資料的(de)收集中，掌握了日(ri)本妖怪的(de)許多(duo)知(zhi)(zhi)識，讓(rang)我(wo)對我(wo)所(suo)學過的(de)知(zhi)(zhi)識有(you)(you)所(suo)鞏固和提高，并且讓(rang)我(wo)對當今日(ri)本妖怪文(wen)化的(de)現狀及未(wei)來趨勢有(you)(you)所(suo)了解(jie)。在(zai)整個過程中，我(wo)學到(dao)了新知(zhi)(zhi)識，增(zeng)長了見識。在(zai)今后(hou)的(de)日(ri)子里(li)(li)，我(wo)仍然要(yao)不(bu)斷地充實自(zi)己(ji)，爭取在(zai)所(suo)學領(ling)域有(you)(you)所(suo)作為。

　　此次寫(xie)作是一(yi)個漫(man)長的過程，在(zai)這段時(shi)間里，我總結出以下經驗：

　　首先(xian)，時(shi)間(jian)節(jie)點要(yao)(yao)把(ba)握好。由于我(wo)在(zai)校外找到了實習工作，因此大部分時(shi)間(jian)都需(xu)要(yao)(yao)在(zai)公(gong)司實習。而論文的寫作也需(xu)要(yao)(yao)花費相(xiang)當多的精力和時(shi)間(jian)，因此，既需(xu)要(yao)(yao)合理得安排好時(shi)間(jian)，又要(yao)(yao)顧好兩(liang)邊，使實習和論文兩(liang)不誤。

　　其次，要充分學習和利(li)用數(shu)據(ju)庫資(zi)源。搜集資(zi)料時(shi)，需(xu)要有目的(de)地(di)搜索，大量(liang)地(di)翻閱與自己(ji)論(lun)(lun)(lun)題(ti)有關的(de)文獻，認(ren)真閱讀、做(zuo)好(hao)總結筆記，為論(lun)(lun)(lun)文打下堅實(shi)的(de)基(ji)礎。在(zai)大量(liang)的(de)閱讀之后，還需(xu)要針對自己(ji)的(de)論(lun)(lun)(lun)題(ti)，借(jie)鑒一些好(hao)的(de)理論(lun)(lun)(lun)，并(bing)提(ti)出自己(ji)的(de)觀(guan)點。

　　當然，嚴謹的(de)(de)態(tai)(tai)度是最(zui)重要(yao)的(de)(de)。做任(ren)何事(shi)情(qing)，都需要(yao)腳(jiao)踏實(shi)地(di)、一步一個(ge)腳(jiao)印的(de)(de)完成，只(zhi)有態(tai)(tai)度端正，才能(neng)將事(shi)情(qing)做好(hao)。論(lun)文的(de)(de)開頭是一個(ge)艱難的(de)(de)任(ren)務，在導(dao)師的(de)(de)幫助下，我(wo)逐(zhu)步地(di)找(zhao)到了方法，嚴格按(an)照寫(xie)作要(yao)求，一步一步知道最(zui)終(zhong)定(ding)稿(gao)。在這過(guo)程中，我(wo)的(de)(de)論(lun)文曾(ceng)多(duo)次(ci)被要(yao)求修(xiu)改，只(zhi)有虛心接受、不斷地(di)完善，才能(neng)得到老師最(zui)終(zhong)的(de)(de)肯定(ding)。

　　最(zui)(zui)后，腳(jiao)踏實地，認真嚴(yan)謹(jin)，實事求是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)態度，不怕困難(nan)、堅持不懈(xie)、吃苦(ku)耐勞的(de)(de)(de)精神是(shi)(shi)(shi)我(wo)在這次(ci)設(she)計中最(zui)(zui)大(da)的(de)(de)(de)收益。我(wo)想這是(shi)(shi)(shi)一次(ci)意志(zhi)的(de)(de)(de)磨練，是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)我(wo)實際能(neng)力的(de)(de)(de)一次(ci)提升(sheng)，也會對(dui)(dui)我(wo)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和工(gong)作有很大(da)的(de)(de)(de)幫助。

　　論文定稿后的(de)(de)喜悅相信每個人都能體會到，這是一次(ci)(ci)意(yi)志的(de)(de)磨(mo)練，是對我(wo)(wo)實際能力的(de)(de)一次(ci)(ci)提升，相信這對我(wo)(wo)未來的(de)(de)學習和工(gong)作(zuo)(zuo)有很大的(de)(de)幫(bang)助。在這次(ci)(ci)論文寫作(zuo)(zuo)過程中，同學之間互(hu)相幫(bang)助，共同商量相關專業(ye)(ye)問題，這種交(jiao)流(liu)對于即將(jiang)畢(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)我(wo)(wo)們來說是一次(ci)(ci)很有意(yi)義的(de)(de)經歷，為我(wo)(wo)們將(jiang)來在工(gong)作(zuo)(zuo)上的(de)(de)團隊(dui)合作(zuo)(zuo)奠定了堅實的(de)(de)基礎。

　　另外，在(zai)這次畢業設計中(zhong)也(ye)使我(wo)們的(de)同學(xue)關系(xi)更進一步了，同學(xue)之間互相(xiang)幫助，有什么不懂的(de)大(da)家在(zai)一起(qi)商(shang)量，聽(ting)聽(ting)不同的(de)看法對我(wo)們更好的(de)理解知識，所以(yi)在(zai)這里非(fei)常感謝幫助我(wo)的(de)同學(xue)。

　　在(zai)此(ci)更要(yao)感謝我的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)師(shi)和(he)專(zhuan)業(ye)老(lao)師(shi)，是你們的(de)(de)(de)(de)細心指導(dao)(dao)和(he)關(guan)懷，使(shi)我能夠(gou)順利的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)畢(bi)業(ye)論文(wen)。在(zai)我的(de)(de)(de)(de)學(xue)業(ye)和(he)論文(wen)的(de)(de)(de)(de)研究工作中(zhong)無(wu)不(bu)傾(qing)注(zhu)著老(lao)師(shi)們辛勤的(de)(de)(de)(de)汗水和(he)心血。老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)嚴謹(jin)治學(xue)態(tai)度、淵博的(de)(de)(de)(de)知識、無(wu)私(si)的(de)(de)(de)(de)奉獻精神使(shi)我深受(shou)啟迪。從尊敬的(de)(de)(de)(de)'導(dao)(dao)師(shi)身上，我不(bu)僅學(xue)到了扎實、寬廣的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識，也學(xue)到了做人的(de)(de)(de)(de)道理。在(zai)此(ci)我要(yao)向我的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)師(shi)致以最衷心的(de)(de)(de)(de)感謝和(he)深深的(de)(de)(de)(de)敬意。

　　另外(wai)，xx年(nian)3月(yue)，我(wo)結(jie)束了(le)四(si)年(nian)的(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)生涯懷(huai)揣(chuai)著實(shi)現(xian)自我(wo)價值(zhi)的(de)渴望(wang)去到了(le)住友(you)橡(xiang)膠實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)。實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)時(shi)間飛快(kuai)而又短暫，不知不覺(jue)三(san)個月(yue)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)時(shi)間已(yi)經過(guo)去了(le)，感(gan)覺(jue)面(mian)試實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)單位(wei)只是(shi)(shi)昨(zuo)天的(de)事(shi)，可現(xian)在實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)也(ye)將結(jie)束.回想這一(yi)段(duan)"從(cong)未體(ti)驗"過(guo)的(de)日子，我(wo)有失落過(guo)，也(ye)有很認真(zhen)過(guo)，高興過(guo)，而現(xian)在最深的(de)感(gan)觸就是(shi)(shi)我(wo)很珍(zhen)惜(xi)這段(duan)寶貴的(de)經驗。

　　這(zhe)次實習對(dui)輪(lun)胎的(de)制作(zuo)，生產流(liu)程等方面有了(le)了(le)解(jie)，這(zhe)次實習也讓(rang)我發現(xian)書(shu)本上的(de)知識與(yu)實際問題的(de)差距，對(dui)橡膠這(zhe)一行業有了(le)更深的(de)體(ti)會。

　　在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)習(xi)(xi)期(qi)間我(wo)企業(ye)中(zhong)(zhong)，所(suo)(suo)(suo)需要(yao)的(de)(de)人(ren)才不僅(jin)是(shi)要(yao)有一(yi)定(ding)的(de)(de)專業(ye)知識(shi)，還需要(yao)你懂得如何為(wei)人(ren)處事和(he)接人(ren)帶(dai)物，以(yi)及對旅行社顧客的(de)(de)耐心以(yi)及責(ze)任心。著實(shi)(shi)更為(wei)重(zhong)要(yao)的(de)(de)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)際的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)我(wo)才真正發(fa)現自己(ji)學(xue)(xue)(xue)識(shi)的(de)(de)淺薄，經驗(yan)的(de)(de)缺乏真是(shi)學(xue)(xue)(xue)到(dao)用時方恨少。我(wo)感(gan)覺(jue)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)理論(lun)知識(shi)和(he)自己(ji)在(zai)(zai)(zai)工作中(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐其實(shi)(shi)并不是(shi)一(yi)個概念，我(wo)想這(zhe)也是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)之所(suo)(suo)(suo)以(yi)讓(rang)我(wo)們大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)原因，讓(rang)我(wo)們進一(yi)步的(de)(de)鞏固和(he)理解課堂所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)，培養和(he)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，理論(lun)聯(lian)系實(shi)(shi)際，我(wo)認為(wei)實(shi)(shi)踐環節重(zhong)要(yao)的(de)(de)是(shi)理論(lun)聯(lian)系實(shi)(shi)際，提高了我(wo)們調(diao)查(cha)研究，觀察(cha)問題，分析問題和(he)解決問題的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)方法，培養在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)社會中(zhong)(zhong)的(de)(de)生(sheng)存及能(neng)(neng)力(li)，在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)習(xi)(xi)期(qi)間所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到(dao)的(de)(de)社會經驗(yan)團(tuan)隊(dui)精神將會使我(wo)終身受(shou)益。

　　通過這(zhe)三個(ge)(ge)(ge)(ge)月的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)生(sheng)活(huo)，我(wo)(wo)學(xue)會(hui)了(le)很多，也懂得(de)了(le)很多以往從生(sheng)活(huo)中和(he)(he)(he)學(xue)校里(li)沒發獲(huo)得(de)到(dao)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)道(dao)理(li)。回顧我(wo)(wo)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)期，從那個(ge)(ge)(ge)(ge)天真的(de)(de)(de)我(wo)(wo)直接到(dao)經歷了(le)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)挫(cuo)折和(he)(he)(he)失(shi)(shi)敗，到(dao)現在(zai)穩重和(he)(he)(he)冷(leng)靜的(de)(de)(de)我(wo)(wo)，使我(wo)(wo)明白了(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)道(dao)理(li)：人生(sheng)不(bu)(bu)可能(neng)存在(zai)一(yi)帆風順(shun)的(de)(de)(de)事，只有自(zi)(zi)己勇(yong)敢地(di)面對人生(sheng)中的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)挫(cuo)折和(he)(he)(he)失(shi)(shi)敗，才能(neng)通往自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)羅(luo)馬大道(dao)。在(zai)這(zhe)三個(ge)(ge)(ge)(ge)月里(li)，我(wo)(wo)有失(shi)(shi)落過，煩(fan)惱(nao)過，悲傷過。有時(shi)覺得(de)自(zi)(zi)己放手(shou)讓(rang)時(shi)間在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)手(shou)里(li)流走，可能(neng)是或者我(wo)(wo)的(de)(de)(de)缺陷和(he)(he)(he)不(bu)(bu)足。但(dan)我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)這(zhe)是上天對我(wo)(wo)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)考驗(yan)，但(dan)在(zai)每(mei)次失(shi)(shi)落的(de)(de)(de)時(shi)候我(wo)(wo)都會(hui)反省過來，告訴自(zi)(zi)己清楚(chu)自(zi)(zi)己應該做的(de)(de)(de)是什(shen)么，在(zai)挫(cuo)折面前我(wo)(wo)們應該善(shan)用(yong)于(yu)揚長避短(duan)的(de)(de)(de)方法來促進(jin)自(zi)(zi)己，提(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)綜合水平能(neng)力。在(zai)業務(wu)方面雖然自(zi)(zi)己普(pu)通平凡(fan)，但(dan)是我(wo)(wo)會(hui)努力提(ti)高(gao)，做到(dao)最好，不(bu)(bu)管(guan)遇到(dao)什(shen)么困擾我(wo)(wo)都不(bu)(bu)會(hui)跌(die)倒，我(wo)(wo)會(hui)不(bu)(bu)懈努力。

　　我(wo)(wo)知(zhi)道，在(zai)這(zhe)又是我(wo)(wo)人(ren)生中的(de)一(yi)(yi)(yi)大挑戰，角色的(de)轉換，這(zhe)除(chu)了有(you)較強的(de)適應力(li)和(he)樂觀的(de)生活(huo)態(tai)度外，更重要(yao)(yao)的(de)是得益于兩年(nian)的(de)學習(xi)積累和(he)技能(neng)的(de)培養(yang)。在(zai)這(zhe)里我(wo)(wo)知(zhi)道我(wo)(wo)的(de)將(jiang)來(lai)(lai)(lai)會(hui)有(you)光(guang)輝燦爛(lan)的(de)一(yi)(yi)(yi)天。在(zai)半年(nian)的(de)鍛煉里，給我(wo)(wo)僅是初步的(de)經驗積累，對(dui)(dui)(dui)于邁向社會(hui)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的(de)。經過幾個(ge)(ge)月(yue)的(de)實(shi)(shi)踐和(he)實(shi)(shi)習(xi)，我(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)未來(lai)(lai)(lai)充(chong)滿了美好(hao)的(de)憧憬，我(wo)(wo)要(yao)(yao)更進一(yi)(yi)(yi)步的(de)要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)。在(zai)今(jin)后(hou)的(de)工作和(he)生活(huo)中，面(mian)對(dui)(dui)(dui)過去(qu)，我(wo)(wo)無怨無悔，面(mian)對(dui)(dui)(dui)現在(zai)，我(wo)(wo)努力(li)拼搏，面(mian)對(dui)(dui)(dui)將(jiang)來(lai)(lai)(lai)，我(wo)(wo)期待更多的(de)挑戰，戰勝困難，抓住每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)機遇，相信自(zi)己(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)定會(hui)演繹出精彩(cai)的(de)一(yi)(yi)(yi)幕。我(wo)(wo)將(jiang)繼續學習(xi)，做(zuo)好(hao)個(ge)(ge)人(ren)未來(lai)(lai)(lai)發(fa)展計劃，不(bu)斷提(ti)升自(zi)我(wo)(wo)，為社會(hui)主義現代化建(jian)設，貢(gong)獻自(zi)己(ji)(ji)的(de)力(li)量。

畢業設計論文總結2

　　200年月(yue)日個人總結本(ben)次設計在老(lao)師的(de)指(zhi)導下，終(zhong)于完成了。

　　經過了(le)(le)(le)三個月的(de)(de)(de)辛勤努力完成了(le)(le)(le)5萬(wan)多(duo)字(zi)的(de)(de)(de)設(she)(she)計說(shuo)明(ming)書和7000字(zi)的(de)(de)(de)英(ying)語文獻翻譯。在設(she)(she)計過程(cheng)(cheng)中(zhong)，我查閱了(le)(le)(le)大(da)量的(de)(de)(de)資料，對所選(xuan)方案(an)(an)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)認真詳盡的(de)(de)(de)比較(jiao)(jiao)，以選(xuan)取(qu)最佳(jia)方案(an)(an)。對于(yu)每一步工程(cheng)(cheng)設(she)(she)計，均進(jin)行(xing)詳細的(de)(de)(de)計算和技術(shu)比較(jiao)(jiao)，并注(zhu)重設(she)(she)計的(de)(de)(de)技術(shu)可行(xing)性(xing)(xing)，在設(she)(she)計中(zhong)注(zhu)重創新(xin)性(xing)(xing)與合理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)有機結合。

　　另外，在這次畢業實習環節(jie)中，我也發現(xian)自(zi)己(ji)存(cun)在的(de)一些不(bu)足和缺點(dian)，主要有以下三(san)點(dian)：

　　一(yi)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)掌(zhang)握(wo)的(de)不(bu)(bu)夠全面。盡(jin)管大學四年(nian)中(zhong)認真學習(xi)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)，但(dan)是(shi)(shi)當前所掌(zhang)握(wo)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)面不(bu)(bu)夠廣，尚不(bu)(bu)能輕松勝任(ren)土木工(gong)程工(gong)作，因此，盡(jin)管即將走上工(gong)作崗(gang)位(wei)，但(dan)我應該(gai)將所從事的(de)工(gong)作看作是(shi)(shi)新的(de)學習(xi)的(de)開始，只(zhi)是(shi)(shi)在實(shi)踐中(zhong)學習(xi)，才會(hui)掌(zhang)握(wo)更多專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)和技能。

　　二、專業實踐閱歷(li)遠不夠豐富。由(you)于以(yi)前(qian)專業實習(xi)時(shi)(shi)間較少，因此(ci)很難將(jiang)所學知識運用與(yu)實踐中去(qu)，通過實踐所獲取的閱歷(li)更是很短缺。所以(yi)，今后我(wo)們在(zai)工作崗位(wei)上，一定要抓住機(ji)會，多(duo)向土木工程工人師傅學習(xi)，同時(shi)(shi)要轉換學習(xi)方法和態度，改變以(yi)往過于依賴老(lao)師的被動(dong)吸收學習(xi)方式，應主動(dong)積極向他人學習(xi)和請教，同時(shi)(shi)加強(qiang)自學能力和駕(jia)馭(yu)解決難題的本領。

　　三(san)、專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)在(zai)工(gong)程中運(yun)用(yong)(yong)不(bu)夠靈活。通過這(zhe)次畢業(ye)實習(xi)，我切實感(gan)受到以前所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)運(yun)用(yong)(yong)欠靈活。這(zhe)主(zhu)要(yao)是對(dui)所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)沒(mei)有形(xing)成一(yi)套完整的(de)(de)(de)體系，這(zhe)些零散的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點運(yun)用(yong)(yong)起(qi)來很困難，因此，今后在(zai)學(xue)習(xi)和實踐中應該重視積累和運(yun)用(yong)(yong)，使所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)由量變到質變，發揮更大的(de)(de)(de)指(zhi)導作用(yong)(yong)。

　　對(dui)于設計(ji)中的疑難(nan)點，積極與同組同學進(jin)行討(tao)論(lun)與論(lun)證。并及時請教指導老師(shi)，盡量做到不留死(si)角。在設計(ji)期間，嚴(yan)格遵守作(zuo)息時間，不遲到，不早退保持(chi)全勤，并能高效率的利用(yong)時間。

　　首先，十分感(gan)謝我(wo)的指導老師劉紅(hong)艷老師的悉心指導和(he)同學們的'幫助。設計過程中，提高了我(wo)書本(ben)知識(shi)與實(shi)際工作相結合的能(neng)(neng)(neng)力(li)，使(shi)(shi)我(wo)能(neng)(neng)(neng)夠再次認真對自己的能(neng)(neng)(neng)力(li)水平進行(xing)全(quan)方(fang)位的檢驗；鍛煉了我(wo)使(shi)(shi)用工具(ju)軟件的能(neng)(neng)(neng)力(li)；培養了我(wo)獨(du)立思(si)考與創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)；

　　另外，在繪制圖紙時，遇到問題(ti)與解(jie)決的過程，使我的繪圖能力得到極大(da)提高，也培(pei)養(yang)了我認真細致的工作態度。

　　最后，通過這(zhe)次畢業實習，使(shi)得我更全(quan)面地明白了今后的(de)努力方向(xiang)。

　　其實，在(zai)(zai)這(zhe)么(me)短(duan)暫的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)實習中(zhong)真的(de)(de)(de)很難學到更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)知識和(he)技能(neng)。但是(shi)，在(zai)(zai)這(zhe)幾天的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)實習中(zhong)我(wo)從(cong)(cong)更(geng)(geng)全面(mian)的(de)(de)(de)角度認(ren)清了今后(hou)(hou)所從(cong)(cong)事土(tu)木(mu)工(gong)程工(gong)作(zuo)所需努力的(de)(de)(de)方向。正如在(zai)(zai)實習中(zhong)許多(duo)老師和(he)工(gong)人師傅們(men)所說：“畢(bi)業(ye)后(hou)(hou)從(cong)(cong)事土(tu)木(mu)工(gong)程工(gong)作(zuo)，需要的(de)(de)(de)是(shi)謙虛和(he)學習”。的(de)(de)(de)確，從(cong)(cong)大學畢(bi)業(ye)走上新(xin)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)崗位(wei)后(hou)(hou)，我(wo)們(men)所面(mian)臨的(de)(de)(de)如同一(yi)張白紙(zhi)，一(yi)切(qie)都(dou)是(shi)新(xin)的(de)(de)(de)，一(yi)切(qie)都(dou)在(zai)(zai)等待我(wo)們(men)去努力。

　　因此，面對那么多長期(qi)從事土木工程的同行前(qian)輩，他們(men)工作經驗比(bi)我們(men)豐富，知識學的比(bi)我們(men)扎實，學識比(bi)我們(men)淵博，我們(men)只有耐(nai)下心來，虛心向他們(men)請(qing)教(jiao)學習，我們(men)才會有更(geng)大(da)(da)的進(jin)步，我們(men)也才會在(zai)土木工程這一艱苦而又(you)充滿挑戰(zhan)的工作領域取(qu)得更(geng)大(da)(da)的收獲。

　　學生本人簽字：xxx

　　20xx年xx月xx日

　　指導教師意見：xxxxxxxx

　　指(zhi)導(dao)教師簽(qian)字：xxx

　　20xx年xx月xx日

畢業設計論文總結3

　　兩年(nian)前，我(wo)(wo)懷(huai)著(zhu)對##大一如(ru)往(wang)昔的(de)(de)深(shen)愛、向往(wang)與期(qi)待重新(xin)踏入校園(yuan)。兩年(nian)后，“文(wen)以治(zhi)國(guo)(guo)、工以立國(guo)(guo)、商以富(fu)國(guo)(guo)”的(de)(de)信(xin)念(nian)，讓我(wo)(wo)必須滿懷(huai)使(shi)命、挺(ting)起(qi)胸(xiong)膛的(de)(de)說：“我(wo)(wo)們，以及我(wo)(wo)們正在把(ba)握和即將把(ba)握的(de)(de)企(qi)業(ye)，理應成為(wei)中(zhong)國(guo)(guo)經濟崛(jue)起(qi)的(de)(de)脊(ji)梁(liang)。” 兩年(nian)充(chong)實的(de)(de)生活(huo)告訴(su)我(wo)(wo)，民族需要掌握先進(jin)理念(nian)、具有(you)國(guo)(guo)際視野、熟悉具體環境的(de)(de)實戰(zhan)先鋒(feng)；也告訴(su)我(wo)(wo)，只有(you)不斷經歷考(kao)驗(yan)、挫折、甚(shen)至失敗，才能逼近我(wo)(wo)們最終的(de)(de)理想(xiang)。生于(yu)(yu)斯時，長于(yu)(yu)斯境，唯有(you)以雙倍(bei)的(de)(de)努力、十(shi)倍(bei)的(de)(de)耐心、百(bai)倍(bei)的(de)(de)豪情和千(qian)倍(bei)的(de)(de)執著(zhu)來完成原賦的(de)(de)使(shi)命。

　　在此，首先要(yao)對我的(de)恩(en)師(shi)——###教授(shou)，致以最(zui)深(shen)的(de)感謝。在我懵懂時，他用振(zhen)聾發(fa)聵的(de)棒喝(he)讓我警醒；在我迷失(shi)時，他用循循善(shan)誘的(de)教誨抹去我心頭的(de)塵(chen)埃；在我痛苦(ku)時，他的(de)精神力(li)量(liang)讓我在心底始(shi)終(zhong)擁有支撐。生(sheng)有吾父，教有吾師(shi)，幸甚。

　　在論文(wen)的(de)寫作(zuo)過程中(zhong)，###大(da)姐懷著她(ta)那偉大(da)的(de)母(mu)性，無(wu)比耐心、無(wu)私無(wu)求的(de)給予(yu)我持續的(de)幫助，沒有她(ta)，論文(wen)無(wu)法順利完成。

　　也要感謝(xie)##師(shi)兄，他同五年前一樣的(de)真誠(cheng)與寬厚，在最(zui)后時刻(ke)對(dui)文章的(de)指導，起到了決定性(xing)的(de)作用。

　　還有我的(de)(de)同窗、朋友們(men)，老李、老趙(zhao)、##、##、###、###??是他們(men)用最真(zhen)摯的(de)(de)情感和最實際的(de)(de)援助，幫我渡過了(le)一(yi)處處的(de)(de)難關。

　　最后要感謝的(de)(de)是(shi)我的(de)(de)父(fu)母和女友，他們期待的(de)(de)目(mu)光、未來的(de)(de).責任(ren)和時時可以尋求(qiu)的(de)(de)慰藉，是(shi)我不斷進取(qu)的(de)(de)力量源(yuan)泉。

　　即將(jiang)(jiang)結束再次學習的(de)(de)生活，相信等待我(wo)的(de)(de)是一片充滿機遇、風(feng)險與快(kuai)樂的(de)(de)土(tu)地；也(ye)相信我(wo)和同仁們的(de)(de)事業必將(jiang)(jiang)如(ru)涅磐之鳳、浴火之凰；更(geng)加(jia)相信，不朽的(de)(de)民族精神終將(jiang)(jiang)引領我(wo)們創造新的(de)(de)奇(qi)跡！

畢業設計論文總結4

　　論信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系的構建

　　【摘要】本文在論述信(xin)息化形勢下廣西新建(jian)本科(ke)院校(xiao)課(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)意義和應把握原則的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，提(ti)出了以國家(jia)政策為基(ji)準、以市場為導向、以師生共享為目標、以模(mo)塊化為策略的(de)(de)課(ke)程(cheng)體系構(gou)建(jian)基(ji)本思(si)路，以期(qi)促進少數(shu)民族地區(qu)本科(ke)院校(xiao)的(de)(de)科(ke)學發展。

　　【關鍵詞】廣西(xi);本科院校;課程(cheng)體系構(gou)建;意義;原則;思路

　　隨著網絡技術和多(duo)媒體技術的(de)(de)普及，民族地(di)區(qu)的(de)(de)高校(xiao)的(de)(de)教育日益呈現信息(xi)化(hua)的(de)(de)趨勢(shi)。信息(xi)化(hua)建設是我國政府教育改(gai)革發展的(de)(de)重要(yao)策略，它的(de)(de)出現對健全廣西(xi)新建本科院校(xiao)人才(cai)(cai)培養課程(cheng)(cheng)體系，實施培養具有(you)時(shi)代(dai)和地(di)方特(te)色的(de)(de)人才(cai)(cai)戰略，具有(you)重大現實意義和深遠歷史意義，但它在(zai)給民族地(di)區(qu)課程(cheng)(cheng)體系的(de)(de)構(gou)建帶(dai)來(lai)(lai)機遇(yu)的(de)(de)同時(shi)，也帶(dai)來(lai)(lai)了(le)不同程(cheng)(cheng)度的(de)(de)挑戰，在(zai)課程(cheng)(cheng)體系的(de)(de)構(gou)建中(zhong)還(huan)存在(zai)些不足，例如：課程(cheng)(cheng)構(gou)建特(te)色不足，更新不快、信息(xi)化(hua)程(cheng)(cheng)度不高。因(yin)此，在(zai)21世(shi)紀，抓好信息(xi)化(hua)形勢(shi)下(xia)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)體系構(gou)建勢(shi)在(zai)必行。

　　一、信息化對廣西新建本科院校高校課程體系構建的意義

　　信息(xi)化在帶來(lai)教(jiao)育范式(shi)轉型的(de)同時，不斷的(de)變(bian)換著教(jiao)育的(de)形式(shi)，促(cu)進了教(jiao)育的(de)信息(xi)化，這(zhe)也為高(gao)校課程(cheng)體系構建理(li)念(nian)的(de)改變(bian)成為現實(shi)。

　　1、有利于“通”與“專”教(jiao)育相結合的(de)課(ke)程(cheng)觀的(de)實(shi)現

　　現代(dai)社會要求(qiu)(qiu)高校的(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系為(wei)社會培養出“通”和“專”現結合的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)，這種(zhong)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系要求(qiu)(qiu)把科(ke)學(xue)知識與人(ren)(ren)文知識很好(hao)地整合：加強文理(li)滲(shen)透，在科(ke)學(xue)教(jiao)育中加強人(ren)(ren)文性(xing)，并提高人(ren)(ren)文教(jiao)育的(de)(de)科(ke)學(xue)性(xing)，為(wei)學(xue)生提供(gong)一個廣(guang)闊的(de)(de)知識視野，這種(zhong)構(gou)建(jian)觀念一直(zhi)是(shi)廣(guang)西新(xin)建(jian)本(ben)科(ke)院(yuan)校的(de)(de)課(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)者不敢有的(de)(de)理(li)念。信(xin)息化(hua)的(de)(de)出現，把全(quan)世界的(de)(de)教(jiao)育資源連成一個信(xin)息的(de)(de)海洋，課(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)者再(zai)也不用為(wei)資源不足而擔(dan)心，不但(dan)為(wei)課(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)者實現這一觀念提供(gong)了基(ji)礎(chu)，也向課(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)者提出了這一要求(qiu)(qiu)。

　　2、有利(li)于適合學生身心發展的課(ke)程價(jia)值觀的實現

　　在民族(zu)地(di)區(qu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質偏低的(de)(de)前(qian)提下，能不(bu)能更好(hao)地(di)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)水平(ping)也是其課(ke)(ke)程能否成功的(de)(de)關(guan)鍵因素。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)水平(ping)包(bao)括(kuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)現有(you)(you)發(fa)展(zhan)水平(ping)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)最(zui)近發(fa)展(zhan)區(qu)，前(qian)者是課(ke)(ke)程構建(jian)的(de)(de)起點，后者是課(ke)(ke)程構建(jian)的(de)(de)階(jie)段性目(mu)標。而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)現有(you)(you)發(fa)展(zhan)水平(ping)又分(fen)(fen)為(wei)知(zhi)識能力(li)方面和(he)(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)心(xin)理、態度、情感方面。目(mu)前(qian)，我國廣西新建(jian)本科院校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在這(zhe)兩(liang)個(ge)方面還處于(yu)弱勢地(di)位。然而(er)，這(zhe)并不(bu)意味著他們(men)在未來不(bu)能創造(zao)出輝(hui)煌的(de)(de)業績。基于(yu)上(shang)述認識，我們(men)在課(ke)(ke)程體系構建(jian)中努(nu)力(li)尋求社會需求與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)最(zui)佳(jia)結(jie)合點，教學(xue)(xue)(xue)信(xin)息化(hua)的(de)(de)形成恰好(hao)滿足了這(zhe)一要(yao)(yao)求，它使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以根據自己(ji)的(de)(de)需要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習內容和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習進程，給予學(xue)(xue)(xue)習者充分(fen)(fen)的(de)(de)空間(jian)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供靈活(huo)多樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，因此課(ke)(ke)程體系構建(jian)應有(you)(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)。

　　3、有利于(yu)“以學生為中心(xin)”的(de)課程實踐(jian)觀的(de)實現

　　人才培養應遵循“以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中心(xin)”的(de)(de)教育理(li)念(nian)(nian)是(shi)(shi)建(jian)構(gou)主(zhu)義的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)內容，建(jian)構(gou)主(zhu)義學(xue)習理(li)論強調(diao)以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中心(xin)，認為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)認知(zhi)的(de)(de)主(zhu)體，是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)(shi)意義的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)構(gou)建(jian)者(zhe)，教師只(zhi)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)意義構(gou)建(jian)起幫助和(he)促進作用。而落實(shi)這一理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)關鍵(jian)是(shi)(shi)參與。信息化形勢下，課(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)者(zhe)可以利用各種工作和(he)信息資源達到教育目標，信息化也(ye)有助于(yu)創建(jian)意義建(jian)構(gou)的(de)(de)學(xue)習環境，創設(she)有助于(yu)交(jiao)流協商、知(zhi)識(shi)(shi)構(gou)建(jian)和(he)知(zhi)識(shi)(shi)寫作的(de)(de)學(xue)習共(gong)同(tong)體，重(zhong)(zhong)視學(xue)習者(zhe)的(de)(de)社會參與，強調(diao)真實(shi)的(de)(de)學(xue)習活動(dong)(dong)和(he)情(qing)境化內容，創建(jian)實(shi)踐(jian)共(gong)同(tong)體和(he)實(shi)踐(jian)場所(suo)。

　　二、信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系構建的基本原則

　　廣西新建(jian)本科院校(xiao)高(gao)(gao)校(xiao)是我國高(gao)(gao)等教育的(de)總要組成部分，具(ju)有高(gao)(gao)等教育的(de)共(gong)性，同時也具(ju)有自己的(de)個性。因此，信(xin)息(xi)化形式課程體系構(gou)建(jian)應(ying)遵循相應(ying)的(de)原則，但信(xin)息(xi)化的(de)形勢下也有著新的(de)內涵。

　　1、科學(xue)性(xing)和(he)人文性(xing)

　　信息化(hua)為課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)構建(jian)(jian)(jian)豐富多樣的(de)(de)(de)(de)學習內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)材料(liao)，通過連(lian)接可以取(qu)得各人(ren)感興趣的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，但并(bing)不(bu)意味(wei)著(zhu)課(ke)程構建(jian)(jian)(jian)就可以不(bu)遵循(xun)事(shi)物(wu)發展的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀規律，廣(guang)西(xi)新建(jian)(jian)(jian)本科(ke)院(yuan)校(xiao)課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)構建(jian)(jian)(jian)亦如(ru)此。信息化(hua)形(xing)勢下廣(guang)西(xi)新建(jian)(jian)(jian)本科(ke)院(yuan)校(xiao)課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)必(bi)須根據學科(ke)的(de)(de)(de)(de)性質、內(nei)(nei)涵及發展方向(xiang)、現實(shi)需求及未(wei)來(lai)趨勢來(lai)設(she)置，并(bing)使(shi)之科(ke)學化(hua)、規范化(hua)，切實(shi)為培(pei)養(yang)高素質人(ren)才服務，推進國家高等(deng)教育制度改革(ge)，人(ren)文(wen)素養(yang)當然也應課(ke)程體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)設(she)置必(bi)須考慮的(de)(de)(de)(de)因素，缺乏人(ren)文(wen)素養(yang)，培(pei)養(yang)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才和(he)(he)抽出神經的(de)(de)(de)(de)植物(wu)人(ren)沒有區別。

　　2、專(zhuan)業性與自主性

　　信息化形式課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系把通才教(jiao)育(yu)和(he)適(shi)度專(zhuan)(zhuan)(zhuan)才教(jiao)育(yu)結合起來。但作為本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系構建中(zhong)必須保證(zheng)的(de)(de)部分(fen)，否則這(zhe)個課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系就是(shi)去(qu)了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性，而在其他模塊的(de)(de)構建過程(cheng)中(zhong)，運用(yong)教(jiao)學(xue)方法信息化，教(jiao)學(xue)講(jiang)義多媒體化，教(jiao)學(xue)過程(cheng)數字化，為學(xue)生提供更多選(xuan)擇空間，甚至可以把當地(di)的(de)(de)自(zi)然(ran)資源和(he)人(ren)力資源充(chong)分(fen)揉(rou)合到課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)當中(zhong)，培養適(shi)合當地(di)需(xu)求(qiu)的(de)(de)應(ying)用(yong)型人(ren)才，這(zhe)樣，既能能夠突出專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)重要地(di)位(wei)，凸(tu)顯(xian)本院系的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特色，同時，也能激發大(da)學(xue)生自(zi)主學(xue)習(xi)積極性。

　　3、理論性與實踐性

　　民族地區(qu)的(de)(de)(de)課程體系的(de)(de)(de)建(jian)構(gou)不僅要重視基礎科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)與專業知識(shi)的(de)(de)(de)滲透，更要重視實踐能力的(de)(de)(de)培養。課程體系構(gou)建(jian)者在進(jin)行課程構(gou)建(jian)時(shi)，應(ying)考慮建(jian)立網(wang)上(shang)教學(xue)(xue)平臺師生(sheng)、同學(xue)(xue)提(ti)供交流(liu)機會，增(zeng)強(qiang)教學(xue)(xue)互動(dong)，同時(shi)還應(ying)當考慮理論教學(xue)(xue)和(he)(he)實踐教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)比例，盡量為(wei)同學(xue)(xue)提(ti)高實踐技(ji)能提(ti)供虛擬實驗場所(suo)，提(ti)高大學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手能力，為(wei)以后(hou)步(bu)人(ren)社會進(jin)修和(he)(he)深造打(da)下良好(hao)的(de)(de)(de)理論基礎，從而適應(ying)社會和(he)(he)時(shi)代的(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　4、穩(wen)定性和動態性

　　任何(he)一個(ge)(ge)學科(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)無不體(ti)現著這(zhe)個(ge)(ge)學科(ke)的(de)(de)知識(shi)體(ti)系(xi)和所要解(jie)決的(de)(de)問題(ti)及所要達(da)到的(de)(de)目標。因此，任何(he)學科(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置都必須(xu)有(you)一定(ding)的(de)(de)穩定(ding)性(xing)，這(zhe)有(you)利于(yu)師(shi)生較深對(dui)本學科(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)認識(shi)與(yu)理解(jie)。但是，在信息(xi)高度發(fa)達(da)的(de)(de)今天(tian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)構建都必須(xu)體(ti)現出很大的(de)(de)動態(tai)性(xing)，各(ge)個(ge)(ge)學科(ke)要想求生存、求發(fa)展，就(jiu)必須(xu)把握好時代的(de)(de)脈(mo)搏(bo)，對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)的(de)(de)內(nei)容和結構進(jin)(jin)行添加、刪(shan)除和修改增進(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實施的(de)(de)優化，這(zhe)有(you)利于(yu)師(shi)生把握學科(ke)專業發(fa)展的(de)(de)前沿(yan)。

　　三、廣西新建本科院校課程體系構建基本思路

　　信息(xi)化形(xing)勢下，課(ke)程體系(xi)的構建(jian)策(ce)略要求廣西新(xin)建(jian)本科(ke)院校必須(xu)有明確的思路，否則將(jiang)會將(jiang)會直接影響課(ke)程體系(xi)基本策(ce)略的實(shi)施(shi)。

　　1、以國家(jia)政策為基準

　　信息化形式(shi)廣(guang)西新建(jian)(jian)本科院校課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系構建(jian)(jian)要(yao)以國(guo)家(jia)政策為基(ji)(ji)礎。課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系構建(jian)(jian)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同直(zhi)接影響著人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式(shi)，在(zai)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)中起(qi)著至(zhi)關(guan)(guan)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，長久(jiu)以來(lai)都是國(guo)家(jia)關(guan)(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點。1995年，原國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)委全(quan)面(mian)(mian)啟動和實施(shi)了(le)《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育面(mian)(mian)向(xiang)(xiang) 21世(shi)紀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容和課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系改(gai)革計劃》，首次(ci)明確(que)提出了(le)研究(jiu)21世(shi)紀對(dui)人(ren)(ren)才(cai)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)和改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)育思想、教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)與(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)，吹響了(le)課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)號角。20xx年國(guo)家(jia)出臺高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育法對(dui)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規格做(zuo)了(le)進一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，《中華(hua)人(ren)(ren)民(min)共(gong)和國(guo)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育法》規定：高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)之一(yi)(yi)是培(pei)(pei)養具有創新精(jing)神和實踐能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)專門人(ren)(ren)才(cai)。圍繞(rao)這一(yi)(yi)任務(wu)，民(min)族(zu)地區(qu)在(zai)構建(jian)(jian)課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，“通(tong)”與(yu)“專”教(jiao)(jiao)(jiao)育相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)必(bi)須圍繞(rao)“專”進行，成為專的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐(cheng)，使學(xue)生系統地掌握(wo)專業必(bi)須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎理論、基(ji)(ji)本知識、基(ji)(ji)本技能。同時，這還要(yao)求(qiu)我(wo)們發揮信息化對(dui)促進民(min)族(zu)地區(qu)課程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建(jian)(jian)向(xiang)(xiang)培(pei)(pei)養大學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新精(jing)神和應(ying)用能力方(fang)面(mian)(mian)努力。

　　2、以(yi)市場為(wei)導向

　　信息化(hua)形勢下，課(ke)程(cheng)設計應做到以(yi)市(shi)(shi)場(chang)(chang)為(wei)(wei)導向，并(bing)為(wei)(wei)這(zhe)種導向提供了便(bian)利的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件。民族地區的(de)(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)構(gou)建(jian)(jian)試(shi)圖面(mian)向市(shi)(shi)場(chang)(chang)，但(dan)實(shi)踐(jian)操(cao)作起來(lai)卻(que)是困難重(zhong)重(zhong)，課(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)(jian)只能是遵循以(yi)學科為(wei)(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)“公共基(ji)礎―專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎―專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”三(san)段式的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統邏(luo)輯思路設計的(de)(de)(de)(de)(de)，結果發現課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)培養的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)與市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de).需(xu)(xu)求(qiu)呈兩(liang)張(zhang)皮的(de)(de)(de)(de)(de)狀態。信息社會的(de)(de)(de)(de)(de)到來(lai)，為(wei)(wei)各廣(guang)西新(xin)建(jian)(jian)本科院校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)構(gou)建(jian)(jian)面(mian)向市(shi)(shi)場(chang)(chang)提供力堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，教(jiao)(jiao)學資源的(de)(de)(de)(de)(de)信息化(hua)使(shi)寬口徑的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育思想得以(yi)實(shi)現，廣(guang)西新(xin)建(jian)(jian)本科院校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)構(gou)建(jian)(jian)者很容易(yi)就能把(ba)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)設置與市(shi)(shi)場(chang)(chang)需(xu)(xu)求(qiu)聯系(xi)(xi)(xi)起來(lai)，調查、預測用人單位對求(qiu)職者能力的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)成了輕而易(yi)舉的(de)(de)(de)(de)(de)事，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設置能緊跟人才(cai)市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)變化(hua)，確保了廣(guang)西新(xin)建(jian)(jian)本科院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態性和開放性、進而推動(dong)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，實(shi)現廣(guang)西新(xin)建(jian)(jian)本科院校(xiao)(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)充(chong)分就業(ye)(ye)(ye)(ye)。

　　3、以師生(sheng)共享為目標

　　信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術以(yi)實(shi)現(xian)資(zi)(zi)源(yuan)共(gong)享(xiang)性(xing)、開放(fang)性(xing)、平(ping)等性(xing)等特征著稱。在信(xin)(xin)息(xi)(xi)社(she)會里，廣西新(xin)建本科院校課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系構(gou)建者(zhe)在構(gou)建課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系時，應把信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術引進課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建，并以(yi)加(jia)(jia)強課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)共(gong)享(xiang)性(xing)為目標，深(shen)刻地改變傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)享(xiang)賦(fu)予(yu)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時空的(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)性(xing)和(he)靈活性(xing)，這(zhe)意味著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)成為信(xin)(xin)息(xi)(xi)加(jia)(jia)工的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)和(he)知識(shi)主(zhu)義的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建者(zhe)，媒體(ti)成了創設情景(jing)、輔助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和(he)協(xie)作(zuo)式探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)認知工具和(he)情感(gan)激勵工具;課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)享(xiang)可以(yi)減少課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重復(fu)性(xing)，降低教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉性(xing)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量和(he)水平(ping);課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)享(xiang)性(xing)，還可以(yi)構(gou)建教(jiao)師知識(shi)分享(xiang)平(ping)臺，消除(chu)教(jiao)師之間實(shi)踐和(he)空間上的(de)(de)(de)(de)(de)障礙，加(jia)(jia)速了知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳播和(he)吸收，實(shi)現(xian)了雙方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)性(xing)互(hu)動，促(cu)進知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)成功轉移，引發對專業發展的(de)(de)(de)(de)(de)思考。

　　4、以模塊化為(wei)策(ce)略(lve)

　　在信息化的(de)(de)形勢下，考慮到擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識面，培(pei)養(yang)博學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)專業(ye)人才，在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系的(de)(de)總體(ti)(ti)設(she)(she)計上，采(cai)取平(ping)臺(tai)與模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)相結合(he)的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)，全部課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)由三(san)個(ge)(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)組成，即理論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)、實(shi)踐實(shi)驗課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)、綜(zong)合(he)素質課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)。模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)化的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系采(cai)取平(ping)臺(tai)方(fang)式(shi)(shi)設(she)(she)置課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，一(yi)(yi)是(shi)(shi)基礎(chu)(chu)平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。一(yi)(yi)般來說，公(gong)共(gong)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)比較(jiao)成熟的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，有比較(jiao)完(wan)整(zheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)(ti)系，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容也相對(dui)穩定。公(gong)共(gong)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)建(jian)設(she)(she)，重點(dian)是(shi)(shi)精選經典教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容，充實(shi)反(fan)映科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術和(he)(he)社會(hui)發展的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)成果(guo)，把前沿的(de)(de)東西加進來，把體(ti)(ti)現當(dang)代學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發展特(te)征的(de)(de)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)間的(de)(de)知(zhi)識交(jiao)叉與滲透反(fan)映到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容中;二是(shi)(shi)專業(ye)平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，專業(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包含(han)專業(ye)基礎(chu)(chu)和(he)(he)專業(ye)方(fang)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，專業(ye)基礎(chu)(chu)平(ping)臺(tai)是(shi)(shi)根據各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專業(ye)的(de)(de)知(zhi)識體(ti)(ti)系特(te)點(dian)開(kai)設(she)(she)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行專業(ye)基礎(chu)(chu)教(jiao)育的(de)(de)核心，是(shi)(shi)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系最重要(yao)的(de)(de)部分(fen)。為(wei)了使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有一(yi)(yi)定的(de)(de)專業(ye)特(te)長(chang)，每個(ge)(ge)(ge)專業(ye)都確定了幾(ji)個(ge)(ge)(ge)方(fang)向(xiang)的(de)(de)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)，每個(ge)(ge)(ge)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)模(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)開(kai)設(she)(she)一(yi)(yi)組相關課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選修(xiu);三(san)是(shi)(shi)建(jian)好支撐(cheng)平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。支撐(cheng)平(ping)臺(tai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)包括課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習(xi)、社會(hui)實(shi)踐、畢業(ye)設(she)(she)計(論文)、創新(xin)(xin)(xin)活動(dong)等。實(shi)驗實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)重要(yao)方(fang)面，是(shi)(shi)培(pei)養(yang)符合(he)市場人才需(xu)求的(de)(de)重要(yao)內(nei)(nei)(nei)容。其(qi)目(mu)的(de)(de)在于培(pei)養(yang)、訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)識應用能(neng)力和(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)能(neng)力。實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)30%左右(you)。鼓勵(li)各專業(ye)開(kai)設(she)(she)專題實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參加各種課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外科(ke)技(ji)實(shi)踐活動(dong)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)精神和(he)(he)創新(xin)(xin)(xin)能(neng)力。

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畢業設計論文總結5

　　畢業(ye)設(she)計(ji)是我(wo)們作為(wei)學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)階段的(de)最后一個環節，是對(dui)(dui)所學(xue)基礎知識和專(zhuan)業(ye)知識的(de)一種(zhong)綜合(he)應用(yong)，是一種(zhong)綜合(he)的(de)再(zai)學(xue)習(xi)、再(zai)提高的(de)過程，這(zhe)一過程對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)能力和獨立思考(kao)及工(gong)作能力也是一個培養，同時畢業(ye)設(she)計(ji)的(de)水(shui)平也反(fan)映了大(da)學(xue)教(jiao)育的(de)綜合(he)水(shui)平，因(yin)此學(xue)校十分重(zhong)視(shi)畢業(ye)設(she)計(ji)這(zhe)一環節，加(jia)強(qiang)了對(dui)(dui)畢業(ye)設(she)計(ji)工(gong)作的(de)指導(dao)和動(dong)員(yuan)教(jiao)育。

　　在(zai)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中，畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計是(shi)一個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)環節，是(shi)我(wo)們步入社會(hui)(hui)(hui)參與(yu)(yu)實際工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一次(ci)極(ji)好(hao)的(de)(de)(de)(de)演示(shi)，也是(shi)對(dui)我(wo)們自學(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)和解決問題能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)一次(ci)考驗，是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)生活與(yu)(yu)社會(hui)(hui)(hui)生活間的(de)(de)(de)(de)過(guo)渡。在(zai)完成畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，我(wo)盡量地(di)把(ba)(ba)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計和實際工(gong)作(zuo)有機的(de)(de)(de)(de)結合起來，實踐(jian)與(yu)(yu)理論相結合。這樣更有利于自己能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提高。社會(hui)(hui)(hui)是(shi)在(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)變化(hua)、發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)，眼(yan)下社會(hui)(hui)(hui)變革迅速，對(dui)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求也越(yue)來越(yue)高，要(yao)用發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光看問題，要(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)創新，學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)適應社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展要(yao)求。在(zai)走(zou)出校(xiao)園，邁向社會(hui)(hui)(hui)之(zhi)即，把(ba)(ba)握今天，才(cai)能(neng)創造未來，老師的(de)(de)(de)(de)熏陶和教誨，使我(wo)懂得(de)了更多處世為(wei)人的(de)(de)(de)(de)道理，有了一定的(de)(de)(de)(de)創新精(jing)神(shen)和鉆(zhan)研精(jing)神(shen)。

　　在(zai)完成(cheng)畢業設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)段時(shi)間里，我收獲頗多：通過(guo)本次畢業設(she)(she)計(ji)，使(shi)我對單片(pian)機(ji)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)有了(le)(le)更好的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解和(he)認識，在(zai)畢業設(she)(she)計(ji)過(guo)程(cheng)中不但鞏固(gu)了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎理(li)論知識，而且使(shi)我各個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)都有很大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。從一開(kai)始的(de)(de)(de)(de)無(wu)(wu)從下手，資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)整理(li)，再(zai)到老(lao)師的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)，無(wu)(wu)疑是(shi)對我們(men)查閱資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)、設(she)(she)計(ji)報告的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)、電腦繪(hui)圖(tu)等能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)進一步(bu)提高(gao)。很好的(de)(de)(de)(de)鍛煉了(le)(le)理(li)論聯系實際(ji)，與具體項(xiang)目、課題(ti)相結合(he)，開(kai)發(fa)、設(she)(she)計(ji)產品的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。在(zai)進一步(bu)的(de)(de)(de)(de)畢業設(she)(she)計(ji)中使(shi)我學(xue)會(hui)了(le)(le)很多，也對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)有了(le)(le)進一步(bu)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，為(wei)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)工(gong)作(zuo)增添了(le)(le)經驗。在(zai)設(she)(she)計(ji)過(guo)程(cheng)中，總是(shi)遇到這(zhe)樣或那樣的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。有時(shi)發(fa)現一個問題(ti)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，需要做大量的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，花大量的(de)(de)(de)(de)時(shi)間才能(neng)(neng)(neng)解決。為(wei)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)積累了(le)(le)經驗，增強了(le)(le)信心。既讓(rang)我們(men)懂得(de)了(le)(le)怎樣把理(li)論應用(yong)于實際(ji)，又讓(rang)我們(men)懂得(de)了(le)(le)在(zai)實踐中遇到的(de)(de)(de)(de)問題(ti)怎樣用(yong)理(li)論去(qu)解決，它(ta)更是(shi)自(zi)己綜合(he)運用(yong)所(suo)學(xue)知識，發(fa)現、提出(chu)、分析(xi)和(he)解決實際(ji)問題(ti)，鍛煉實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)重要環節。

　　本次(ci)(ci)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)，是(shi)(shi)(shi)(shi)對我(wo)專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)(ci)實際檢驗和(he)(he)鞏固，同時(shi)也是(shi)(shi)(shi)(shi)走向工作(zuo)崗(gang)位前(qian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)(ci)熱身。畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)收(shou)獲(huo)很多，比如(ru)學會(hui)(hui)了查找相關資(zi)料相關標準(zhun)，分(fen)析數據(ju)，提高(gao)(gao)了自己(ji)的(de)(de)(de)繪圖能力(li)(li)，懂得(de)了許(xu)多經驗公式的(de)(de)(de)獲(huo)得(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)前(qian)人(ren)不(bu)(bu)懈努力(li)(li)的(de)(de)(de)結果。在(zai)設(she)(she)計(ji)(ji)中(zhong)(zhong)要(yao)保(bao)持清醒(xing)的(de)(de)(de)頭腦，不(bu)(bu)斷(duan)接受新事物，遇(yu)到不(bu)(bu)明(ming)白的(de)(de)(de)要(yao)及時(shi)請教，從(cong)中(zhong)(zhong)獲(huo)益，讓自己(ji)的(de)(de)(de)思想也不(bu)(bu)斷(duan)得(de)到修正(zheng)和(he)(he)提高(gao)(gao)。其實我(wo)們可(ke)以把畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)看(kan)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個工作(zuo)內容，在(zai)完成(cheng)畢(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)時(shi)候，所用(yong)到的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，以及所具備的(de)(de)(de)專注力(li)(li)和(he)(he)責任(ren)心，同樣在(zai)工作(zuo)中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)必不(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)。由于社(she)會(hui)(hui)生(sheng)活的(de)(de)(de)變革和(he)(he)科(ke)技進(jin)(jin)步(bu)對社(she)會(hui)(hui)及個人(ren)的(de)(de)(de)影響，認為學校(xiao)能滿足人(ren)生(sheng)所有教育需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)理性(xing)主義(yi)幻想已(yi)經破滅。社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)發展要(yao)求勞動(dong)者不(bu)(bu)斷(duan)更新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，每個人(ren)的(de)(de)(de)`職業(ye)(ye)不(bu)(bu)可(ke)能終(zhong)身不(bu)(bu)變。這一(yi)(yi)切都(dou)要(yao)求現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)學生(sheng)除獲(huo)取一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)技能外，還必須培養(yang)自己(ji)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)學習的(de)(de)(de)能力(li)(li)。

　　畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)時(shi)間一(yi)(yi)天一(yi)(yi)天的(de)(de)臨近(jin)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)也接近(jin)了(le)(le)尾聲。在不斷(duan)的(de)(de)努力(li)下我(wo)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)終于完成了(le)(le)。在沒有做畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)以(yi)(yi)前(qian)覺(jue)得(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)只是(shi)對(dui)這幾年來所(suo)學知識(shi)的(de)(de)大概總結但是(shi)真(zhen)的(de)(de)面(mian)對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)時(shi)發現(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)想(xiang)法基本是(shi)錯誤的(de)(de)。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)不僅是(shi)對(dui)前(qian)面(mian)所(suo)學知識(shi)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)檢(jian)驗，而且也是(shi)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)能力(li)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)提高。通過(guo)這次(ci)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)使我(wo)明白(bai)了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)原來知識(shi)太(tai)理論(lun)化了(le)(le)，面(mian)對(dui)單(dan)獨的(de)(de)課題的(de)(de)是(shi)感覺(jue)很(hen)茫然(ran)。自(zi)(zi)己(ji)要學習的(de)(de)東(dong)(dong)西(xi)(xi)還太(tai)多，以(yi)(yi)前(qian)老是(shi)覺(jue)得(de)自(zi)(zi)己(ji)什(shen)么東(dong)(dong)西(xi)(xi)都(dou)會(hui)，什(shen)么東(dong)(dong)西(xi)(xi)都(dou)懂，有點(dian)眼高手低。通過(guo)這次(ci)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)，我(wo)才明白(bai)學習是(shi)一(yi)(yi)個長(chang)期積累的(de)(de)過(guo)程，在以(yi)(yi)后的(de)(de)工作、生(sheng)活中都(dou)應該(gai)不斷(duan)的(de)(de)學習，努力(li)提高自(zi)(zi)己(ji)知識(shi)和綜合素質。

　　總之，不(bu)(bu)管學(xue)會(hui)的還是(shi)學(xue)不(bu)(bu)會(hui)的的確覺得(de)困難比較多(duo)，真是(shi)萬事開(kai)頭難，不(bu)(bu)知道如何入(ru)手。最后終于(yu)做(zuo)完了有種如釋(shi)重負的感覺。此外(wai)，還得(de)出(chu)一個結論(lun)：知識必須通過(guo)應用才(cai)能實現(xian)其價值(zhi)！有些東西以為學(xue)會(hui)了，但(dan)真正到(dao)用的時候才(cai)發(fa)現(xian)是(shi)兩回事，所(suo)以我(wo)認為只(zhi)有到(dao)真正會(hui)用的時候才(cai)是(shi)真的學(xue)會(hui)了。在此要(yao)感謝我(wo)的指導老(lao)(lao)師(shi)陳(chen)曉(xiao)英老(lao)(lao)師(shi)對我(wo)悉(xi)心的指導，感謝陳(chen)老(lao)(lao)師(shi)給我(wo)的幫(bang)助。在設計(ji)過(guo)程中(zhong)，我(wo)通過(guo)查閱大量有關資料，與同學(xue)交流經(jing)驗和自學(xue)，并(bing)向老(lao)(lao)師(shi)請教等方(fang)式，使自己學(xue)到(dao)了不(bu)(bu)少知識，也經(jing)歷了不(bu)(bu)少艱辛，但(dan)收獲(huo)同樣(yang)巨(ju)大。

　　在整個(ge)設(she)(she)計(ji)(ji)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)懂得了許多東西(xi)，也培養了我(wo)(wo)獨立(li)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)能力，樹立(li)了對自己工(gong)作能力的(de)(de)(de)(de)信(xin)心，相信(xin)會對今后(hou)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)工(gong)作生活有(you)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)影響。而且(qie)大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)了動(dong)手的(de)(de)(de)(de)能力，使我(wo)(wo)充分體會到了在創造過程中(zhong)(zhong)探索的(de)(de)(de)(de)艱難和成功時(shi)的(de)(de)(de)(de)喜悅。雖(sui)然這個(ge)設(she)(she)計(ji)(ji)做的(de)(de)(de)(de)也不太(tai)好，但(dan)是在設(she)(she)計(ji)(ji)過程中(zhong)(zhong)所學到的(de)(de)(de)(de)東西(xi)是這次畢業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)最大(da)(da)收獲和財(cai)富，使我(wo)(wo)終身受益(yi)。學生本人簽字(zi)：年月(yue)日(ri)指導(dao)教師意見(jian)：該同學通過查閱資料，對所設(she)(she)計(ji)(ji)課(ke)題的(de)(de)(de)(de)意義(yi)有(you)較(jiao)(jiao)清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)認識。開題答辯與中(zhong)(zhong)期答辯顯示，該同學設(she)(she)計(ji)(ji)任(ren)務較(jiao)(jiao)明確，設(she)(she)計(ji)(ji)方案可行(xing)，工(gong)作計(ji)(ji)劃(hua)安排合理(li)，同意進入(ru)畢業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)答辯。

指導教師簽字：

　　xx年xx月xx日

畢業設計論文總結6

　　20xx級本科生畢業設計（論文）工作檢查情況總結根據學校《關于對20xx級本科生畢業設計（論文）工作檢查的通知》（西電教2013105號）要求，學校畢業設計（論文）工作檢查小組對20xx級本科生畢業設計進行了全程跟蹤檢查，現將檢查情況總結如下：

　　一、相關數據統計

　　據統(tong)計(ji)(ji)(ji)20xx級(ji)參與(yu)畢(bi)業(ye)設計(ji)(ji)(ji)人數(shu)共計(ji)(ji)(ji)5103人。其中在(zai)北校(xiao)區作(zuo)畢(bi)業(ye)設計(ji)(ji)(ji)的(de)學生(sheng)有518人，在(zai)南校(xiao)區作(zuo)畢(bi)業(ye)設計(ji)(ji)(ji)的(de)學生(sheng)有4350人，外出作(zuo)畢(bi)業(ye)設計(ji)(ji)(ji)的(de)學生(sheng)有235人。20xx級(ji)與(yu)20xx、20xx級(ji)畢(bi)業(ye)設計(ji)(ji)(ji)（論文(wen)）成績統(tong)計(ji)(ji)(ji)比(bi)例、指(zhi)導(dao)教師比(bi)例對比(bi)如圖1、圖2：

　　圖1畢設成(cheng)績統(tong)計比例(li)對(dui)比

　　圖2指導畢設(she)教(jiao)師人(ren)數占同一(yi)職稱人(ren)數的比(bi)例對(dui)比(bi)

　　從圖1、2比(bi)對(dui)情況可以(yi)看出(chu)，最(zui)終成(cheng)績統計中的優(you)良比(bi)例(li)近三(san)

　　屆都很好(hao)的(de)控(kong)制在了55%左右，不及(ji)格(ge)率20xx級(ji)較20xx級(ji)略(lve)有(you)上升。指(zhi)導教師比例(li)中，20xx級(ji)教授、副教授、講師投入(ru)畢業設計(ji)(ji)（論文(wen)）工作的(de)人數占同一職稱(cheng)人數的(de)比例(li)有(you)所(suo)上升，教授指(zhi)導畢業設計(ji)(ji)的(de)關注度進(jin)一步(bu)加強。

　　課題來源及課題性(xing)質統(tong)計(ji)對比如(ru)圖(tu)3、圖(tu)4：

　　圖3畢設課題(ti)來源比例(li)對比

　　圖4畢設課題性質比例對比

　　從選題(ti)情況來看，選題(ti)類型分布較(jiao)為合(he)理，其中，硬件與軟硬結合(he)題(ti)目的總數量連續三(san)(san)屆保(bao)持(chi)在30%以上，而文(wen)獻(xian)綜述題(ti)目數量控制在10%以下。來自科研生產項目的題(ti)目連續三(san)(san)屆都保(bao)持(chi)在70%以上，且20xx級有所(suo)上升。

　　從(cong)以上幾組(zu)圖及數(shu)據可反映出(chu)(chu)，近些年學校有序推進本(ben)科畢業設(she)計（論(lun)文）的管理改革工(gong)作(zuo)，有所成效。但(dan)是，從(cong)部分(fen)統計數(shu)據也可看出(chu)(chu)，高(gao)級(ji)職(zhi)稱教師仍需進一(yi)步參與本(ben)科生畢業設(she)計（論(lun)文）的指導工(gong)作(zuo)。硬件(jian)與軟硬結合類題(ti)目比例還需進一(yi)步提高(gao)。

　　二、檢查內容

　　學(xue)(xue)(xue)校畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文(wen)）工作檢查小(xiao)組從(cong)20xx年1月(yue)(yue)至7月(yue)(yue)，分六個階(jie)段，通過網上檢查、到各(ge)學(xue)(xue)(xue)院走(zou)訪、到學(xue)(xue)(xue)生畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)場所走(zou)訪等方式對全校13個院（系）的本科生畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文(wen)）進行了檢查。每個階(jie)段檢查結(jie)束，檢查小(xiao)組都能將發現(xian)的問題和建議及時反饋(kui)到相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)院，以便(bian)學(xue)(xue)(xue)校掌握情況和各(ge)學(xue)(xue)(xue)院及時整(zheng)改。

　　第(di)一階段:20xx年(nian)1月2日至20xx年(nian)1月9日。檢(jian)查(cha)組審(shen)查(cha)了(le)(le)各(ge)(ge)院（系）的(de)畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文(wen)）組織(zhi)機(ji)構，以及(ji)(ji)全(quan)(quan)部畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文(wen)）題(ti)目，并(bing)就每個(ge)題(ti)目的(de)科學(xue)(xue)技術性、應用實踐(jian)性、難易(yi)程(cheng)度(du)、可實現(xian)性、工(gong)作(zuo)量大小及(ji)(ji)計(ji)(ji)劃安排等(deng)問(wen)(wen)題(ti)作(zuo)了(le)(le)審(shen)查(cha)；對(dui)各(ge)(ge)院（系）有(you)關畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文(wen)）的(de)組織(zhi)準(zhun)備、教師(shi)(shi)培訓與教師(shi)(shi)資(zi)格審(shen)查(cha)等(deng)問(wen)(wen)題(ti)進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)調查(cha)與詢問(wen)(wen)。進(jin)(jin)一步強調，各(ge)(ge)院（系）應組織(zhi)師(shi)(shi)生進(jin)(jin)行(xing)畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文(wen)）工(gong)作(zuo)動員會，并(bing)向(xiang)學(xue)(xue)生公(gong)布(bu)學(xue)(xue)院為(wei)學(xue)(xue)生提供的(de)畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)資(zi)源及(ji)(ji)課(ke)表等(deng)信息(xi)。教務(wu)處向(xiang)全(quan)(quan)校公(gong)布(bu)各(ge)(ge)學(xue)(xue)院實驗(yan)室開(kai)放信息(xi)。

　　第二階段：20xx年2月24日至3月10日。檢(jian)(jian)查組先后10余次到各(ge)院（系(xi)）與(yu)部(bu)分教(jiao)師、學生(sheng)座(zuo)談，累(lei)計(ji)座(zuo)談人(ren)數200余人(ren)。重點了解各(ge)院（系(xi)）指導(dao)教(jiao)師對學生(sheng)的(de)指導(dao)狀況，學生(sheng)對畢業設計(ji)（論文）的(de)理解和(he)認識，學生(sheng)在畢業設計(ji)（論文）工(gong)(gong)作中的(de)困(kun)難和(he)工(gong)(gong)作進展等(deng)情(qing)況；檢(jian)(jian)查組還檢(jian)(jian)查了各(ge)院（系(xi)）對畢業設計(ji)（論文）工(gong)(gong)作的(de)場(chang)所準(zhun)備和(he)儀器設備保障等(deng)情(qing)況。

　　第三階段：20xx年3月29日至(zhi)4月7日。為(wei)了(le)解決(jue)學生畢業設(she)計（論文）工(gong)(gong)作(zuo)前松后(hou)緊，從而導(dao)致實(shi)際(ji)工(gong)(gong)作(zuo)時間(jian)不足的問題，學校

　　繼續推行中(zhong)期檢(jian)查(cha)“預答(da)(da)辯”制度，多數(shu)院(yuan)(yuan)（系）能夠積極組(zu)織教師(shi)和學(xue)生(sheng)分(fen)成答(da)(da)辯小組(zu)進行中(zhong)期答(da)(da)辯，并在(zai)“預答(da)(da)辯”過程中(zhong)及時了解(jie)進度完成情況，較好的發現問題、解(jie)決問題。但(dan)在(zai)前期的檢(jian)查(cha)中(zhong)發現，仍有部分(fen)學(xue)院(yuan)(yuan)未(wei)按學(xue)校要(yao)求(qiu)執(zhi)行，希望相關學(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)今后的畢業設計（論文）工作中(zhong)加強此過程的'管理與(yu)實施。

　　第四階段：20xx年(nian)6月10日至(zhi)7月9日。學(xue)校(xiao)已連續第六年(nian)開展本科(ke)生畢業(ye)設計(ji)盲審(shen)(shen)(shen)工(gong)作(zuo)。此次共組(zu)織了(le)26位相(xiang)關(guan)專業(ye)的專家、教授(shou)參與(yu)集中盲審(shen)(shen)(shen)，抽查(cha)(cha)盲審(shen)(shen)(shen)論(lun)文(wen)共計(ji)272份。盲審(shen)(shen)(shen)工(gong)作(zuo)任務重、時間(jian)緊，工(gong)作(zuo)組(zu)犧牲休息時間(jian)，加(jia)班(ban)加(jia)點，認(ren)真評判。從校(xiao)檢(jian)查(cha)(cha)組(zu)對(dui)管理機(ji)構人員(yuan)的相(xiang)關(guan)訪問來看，中期(qi)檢(jian)查(cha)(cha)“預(yu)答辯”制度，盲審(shen)(shen)(shen)制度等措(cuo)施得到了(le)肯定(ding)，符合過程控制這(zhe)一要(yao)求，也取得了(le)質量改進(jin)的較好(hao)效果。

　　第(di)五階段：為(wei)提(ti)升(sheng)學(xue)校(xiao)畢業設計質(zhi)量(liang)，落實本科教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)提(ti)升(sheng)工作(zuo)(zuo)會議精神，自6月3日起，學(xue)校(xiao)組成(cheng)(cheng)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)工作(zuo)(zuo)小組，對20xx年（10級）畢業設計答辯工作(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)了全面檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)。檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)小組由教(jiao)(jiao)務處(chu)全體(ti)人(ren)員、學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)督導(dao)組及各(ge)學(xue)院教(jiao)(jiao)學(xue)副院長共46人(ren)組成(cheng)(cheng)。最終，收(shou)回檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)表243份(fen)（督導(dao)：173份(fen)；教(jiao)(jiao)務處(chu)70份(fen)）。

　　檢(jian)查結果表(biao)明：多數(shu)學院能夠嚴格按照《畢業設計工作條例(li)》規(gui)定(ding)較好的(de)組(zu)(zu)織畢設答(da)(da)辯，答(da)(da)辯組(zu)(zu)織機(ji)構健全、組(zu)(zu)織程序合(he)理；學生答(da)(da)辯準備充分，都準備了(le)答(da)(da)辯提綱（PPT）；答(da)(da)辯過程全程進(jin)行(xing)了(le)視頻或錄音信息采(cai)集；答(da)(da)辯時(shi)間及過程符合(he)要求。針對(dui)個別學院存在的(de)問題，檢(jian)查組(zu)(zu)將意見及時(shi)反饋至(zhi)學院并落實整改。

　　第(di)六(liu)階段：視、音頻信息抽查

　　為更(geng)好的(de)發現(xian)問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)，為下一屆的(de)畢業設(she)計（論(lun)文）工作做(zuo)好鋪(pu)墊，學校于7月1日(ri)至(zhi)5日(ri)組織(zhi)校督導(dao)組對全校畢業設(she)計答(da)辯視頻及錄音(yin)進(jin)行了(le)隨機(ji)抽查(cha)。全校共抽查(cha)視頻及錄音(yin)資(zi)料200份。

　　抽(chou)查整體(ti)效果良好，但也存(cun)在個別學生答(da)辯準備不(bu)(bu)足，老師提(ti)問內容質(zhi)量(liang)有待加強。個別學院視頻錄制效果較差，存(cun)在圖像不(bu)(bu)清晰、聲音(yin)音(yin)質(zhi)差或(huo)聽不(bu)(bu)清等現象。

　　另(ling)外，校檢查組還抽查審(shen)閱了(le)畢(bi)業(ye)論文，并就論文的結構(gou)、重點內容的科學性、打印裝(zhuang)訂的規范性等作了(le)審(shen)查，同時還了(le)解了(le)各院（系）對(dui)論文成(cheng)績的最(zui)終審(shen)定情況及成(cheng)績結構(gou)狀況。

　　三、對各(ge)院（系）畢業設(she)計（論文）質量管理工作的評價

　　學校(xiao)在20xx級畢業設(she)計（論文(wen)）的質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量管(guan)理工作中繼續實(shi)施(shi)抽(chou)查盲(mang)審、中期檢查“預答辯”、安(an)排教(jiao)師指(zhi)導“課表(biao)”等(deng)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量管(guan)理行為。今(jin)年還新增了畢設(she)答辯現場視頻(pin)(pin)信息采集、答辯過程檢查、視頻(pin)(pin)抽(chou)查等(deng)措(cuo)施(shi)，用于(yu)強化(hua)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量監控環節。在各院（系）教(jiao)師及教(jiao)學管(guan)理干部的共同努力(li)下，20xx級本科生畢業設(she)計（論文(wen)）工作的質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量總體良好，表(biao)現在如下幾(ji)個方面：

　　1.論(lun)題(ti)來自科研與自擬(ni)的數(shu)量(liang)比例明顯(xian)上(shang)升，多數(shu)論(lun)文的難易程(cheng)度，框架結構(gou)，論(lun)文工作量(liang)與寫作規范性(xing)(xing)符(fu)合(he)學校要求；多數(shu)院(yuan)（系(xi)）的文獻綜述性(xing)(xing)論(lun)題(ti)有所減(jian)少。

　　2.學生對論文的(de)重視(shi)程(cheng)度，指(zhi)導教(jiao)師的(de)責任心有(you)所提高。指(zhi)導教(jiao)師與學生的(de)溝(gou)通和具體業務的(de)指(zhi)導有(you)所加(jia)(jia)強，學生對教(jiao)師的(de)指(zhi)導滿意程(cheng)度較高，學生所花費的(de)畢業設計實際工(gong)作時間(jian)有(you)所增(zeng)加(jia)(jia)。

　　3.各院（系）對(dui)畢(bi)業設(she)計（論文）的系統管理較(jiao)(jiao)(jiao)為重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)，對(dui)實驗室(shi)的管理較(jiao)(jiao)(jiao)為重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)，軟、硬件準備較(jiao)(jiao)(jiao)為充分，開放時間較(jiao)(jiao)(jiao)往年有所增加，場地與儀器(qi)設(she)備保(bao)障良好，對(dui)中(zhong)期檢查工作較(jiao)(jiao)(jiao)為重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)。

　　4.所(suo)有院（系）對論文(wen)答(da)辯(bian)會場(chang)地的(de)組織與準備工作(zuo)較充分(fen)。在(zai)論文(wen)答(da)辯(bian)過(guo)程中，絕(jue)大多數(shu)學生能(neng)(neng)認真(zhen)準備答(da)辯(bian)提(ti)綱，做好(hao)PPT的(de)制作(zuo)工作(zuo)，部(bu)分(fen)選擇做硬件及軟硬件結合系統研究的(de)學生在(zai)答(da)辯(bian)過(guo)程中還現場(chang)演示(shi)了(le)所(suo)完(wan)成的(de)硬件電(dian)路功能(neng)(neng)，展示(shi)了(le)其(qi)硬件作(zuo)品。答(da)辯(bian)組教

畢業設計論文總結7

　　完成情況（包括任務書中規定的工作內容、研究目標等，如未能完成須說明原因）：

　　在指(zhi)導老師的(de)(de)悉(xi)心(xin)(xin)指(zhi)導下，通過十七周的(de)(de)努力，終于(yu)順(shun)利(li)完成了畢業設計(ji)。在設計(ji)過程中我認真(zhen)查閱(yue)文(wen)獻(xian)，搜集資料，努力做到不僅對設計(ji)有整體性(xing)的(de)(de)把握而且對細節有充分(fen)地理解。本次設計(ji)的(de)(de)題目是(shi)直(zhi)流電(dian)(dian)機PWM調速系統的(de)(de)設計(ji)。該系統由基于(yu)單(dan)片機的(de)(de)PWM發生電(dian)(dian)路(lu)、基于(yu)IR2110的(de)(de)驅動電(dian)(dian)路(lu)、基于(yu)電(dian)(dian)容和電(dian)(dian)阻(zu)的(de)(de)濾(lv)波電(dian)(dian)路(lu)、反(fan)饋部分(fen)選用(yong)(yong)霍爾(er)測速原件(jian)、直(zhi)流電(dian)(dian)動機等部分(fen)組成，其核(he)心(xin)(xin)部件(jian)采用(yong)(yong)MCS-51單(dan)片機和數值比(bi)較器4585，功率放(fang)大(da)電(dian)(dian)路(lu)選用(yong)(yong)IR2110，濾(lv)波電(dian)(dian)路(lu)采用(yong)(yong)電(dian)(dian)容電(dian)(dian)阻(zu)組合(he)而成，反(fan)饋部分(fen)選用(yong)(yong)霍爾(er)測速原件(jian)。

　　主要有以下功能：

　　1.可以對電(dian)動機速度進行轉速測定；

　　2.可以(yi)實現對直流電動機的無級調速；

　　3.調速(su)(su)系統可(ke)獲得(de)快速(su)(su)、精確的調速(su)(su)效果；

　　4.起(qi)停時對(dui)直流(liu)系統無沖擊(ji)，并且具(ju)有啟動功耗小、運行穩定；

　　5.以上各種數據要(yao)送入(ru)單片(pian)機內進行處理。

　　設計的目標是：

　　為(wei)人們提供一種(zhong)能(neng)(neng)夠準確實現無級調(diao)(diao)速(su)的(de)(de)(de)(de)直流(liu)電(dian)(dian)(dian)機(ji)(ji)PWM控(kong)制系(xi)統，滿(man)足磁(ci)盤驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)器(qi)、復印機(ji)(ji)、數(shu)控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)、機(ji)(ji)器(qi)人等領域的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)要求(qiu)，具有(you)操作(zuo)簡(jian)便、低功(gong)耗、高(gao)(gao)精度(du)、通用(yong)(yong)性(xing)強、可(ke)(ke)靠性(xing)高(gao)(gao)等諸多優點。主要創新點：本(ben)直流(liu)電(dian)(dian)(dian)機(ji)(ji)PWM調(diao)(diao)速(su)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)中采(cai)用(yong)(yong)了(le)(le)IR2110，IR2110是(shi)美(mei)國國際整流(liu)器(qi)公司(si)利用(yong)(yong)自身獨有(you)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)壓(ya)集(ji)成(cheng)(cheng)電(dian)(dian)(dian)路以(yi)及無閂鎖(suo)CMOS技術，于1990年前后開發并且(qie)投放市場的(de)(de)(de)(de)，IR2110是(shi)一種(zhong)雙通道(dao)高(gao)(gao)壓(ya)、高(gao)(gao)速(su)的(de)(de)(de)(de)功(gong)率器(qi)件(jian)柵(zha)極驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)單片式(shi)集(ji)成(cheng)(cheng)驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)器(qi)。它(ta)把驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)高(gao)(gao)壓(ya)側(ce)和(he)低壓(ya)側(ce)MOSFET或(huo)IGBT所需的(de)(de)(de)(de)絕大(da)部(bu)分功(gong)能(neng)(neng)集(ji)成(cheng)(cheng)在(zai)一個高(gao)(gao)性(xing)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de).封裝內，外(wai)接很少的(de)(de)(de)(de)分立元(yuan)件(jian)就能(neng)(neng)提供極快的(de)(de)(de)(de)功(gong)耗，它(ta)的(de)(de)(de)(de)特點在(zai)于，將(jiang)輸入(ru)邏輯信號(hao)轉換成(cheng)(cheng)同(tong)相低阻輸出驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)信號(hao)，可(ke)(ke)以(yi)驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)同(tong)一橋(qiao)臂的(de)(de)(de)(de)兩(liang)路輸出，驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)能(neng)(neng)力強，響應(ying)速(su)度(du)快，工作(zuo)電(dian)(dian)(dian)壓(ya)比較高(gao)(gao)，可(ke)(ke)以(yi)達到600V，其內設欠(qian)壓(ya)封鎖(suo)，成(cheng)(cheng)本(ben)低、易于調(diao)(diao)試。高(gao)(gao)壓(ya)側(ce)驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)采(cai)用(yong)(yong)外(wai)部(bu)自舉電(dian)(dian)(dian)容上電(dian)(dian)(dian)，與其他驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)電(dian)(dian)(dian)路相比，它(ta)在(zai)設計(ji)(ji)上大(da)大(da)減(jian)少了(le)(le)驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)變壓(ya)器(qi)和(he)電(dian)(dian)(dian)容的(de)(de)(de)(de)數(shu)目，使得MOSFET和(he)IGBT的(de)(de)(de)(de)驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)電(dian)(dian)(dian)路設計(ji)(ji)大(da)為(wei)簡(jian)化，而且(qie)它(ta)可(ke)(ke)以(yi)實現對(dui)MOSFET和(he)IGBT的(de)(de)(de)(de)最優驅(qu)(qu)(qu)(qu)動(dong)(dong)(dong)，還具有(you)快速(su)完整的(de)(de)(de)(de)保護(hu)功(gong)能(neng)(neng)。與此同(tong)時(shi)，IR2110的(de)(de)(de)(de)研(yan)制成(cheng)(cheng)功(gong)并且(qie)投入(ru)應(ying)用(yong)(yong)可(ke)(ke)以(yi)極大(da)地提高(gao)(gao)控(kong)制系(xi)統的(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)靠性(xing)。降低了(le)(le)產品(pin)成(cheng)(cheng)本(ben)和(he)減(jian)少體積。

　　工作狀況（包括工作態度、刻苦精神、協作精神、個人精力投入、出勤等情況）：

　　畢業(ye)(ye)設(she)(she)計是對我們大學期間(jian)所學專業(ye)(ye)課程(cheng)進行的綜(zong)合應用。通(tong)過畢業(ye)(ye)設(she)(she)計，可(ke)以培養我們的創新意識和綜(zong)合處理問題的能力。在(zai)整個畢業(ye)(ye)設(she)(she)計過程(cheng)中(zhong)，我集中(zhong)了大量時(shi)間(jian)認真(zhen)地去做畢業(ye)(ye)設(she)(she)計，每(mei)天穿梭于機房、圖書(shu)館(guan)、自習室之間(jian)。通(tong)過不斷地查閱文獻(xian)，搜集資料(liao)，并按照老師(shi)的要(yao)求認真(zhen)完成每(mei)個階段的任務(wu)。

　　在設(she)(she)計(ji)期間，我(wo)們(men)向(xiang)指導老(lao)(lao)師定期進(jin)行階(jie)段(duan)(duan)性工(gong)作匯報，王立新(xin)老(lao)(lao)師對我(wo)們(men)現(xian)階(jie)段(duan)(duan)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)工(gong)作給予(yu)指導意見，并提(ti)(ti)出(chu)下一階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)工(gong)作要求，而(er)且認真按照老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)要求完(wan)(wan)成(cheng)了(le)(le)(le)各(ge)個階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)任務，在規定的(de)(de)(de)時(shi)間內順利完(wan)(wan)成(cheng)并提(ti)(ti)交了(le)(le)(le)畢業設(she)(she)計(ji)手稿。在設(she)(she)計(ji)中遇到(dao)疑難問題(ti)時(shi)及時(shi)向(xiang)導師詢問，通過(guo)導師悉(xi)心的(de)(de)(de)指導，不僅使我(wo)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)順利有(you)序的(de)(de)(de)進(jin)行，而(er)且對我(wo)思維的(de)(de)(de)拓展(zhan)有(you)巨大的(de)(de)(de)幫助(zhu)(zhu)，使我(wo)真正(zheng)明白(bai)了(le)(le)(le)做任何事情都要保(bao)持(chi)一種(zhong)嚴肅認真的(de)(de)(de)態(tai)度。在設(she)(she)計(ji)過(guo)程中，遇到(dao)了(le)(le)(le)不少因為(wei)專業知(zhi)識(shi)掌握(wo)不夠而(er)難以理解(jie)的(de)(de)(de)深(shen)層次(ci)問題(ti)，我(wo)就和同(tong)組的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)或(huo)舍友共(gong)同(tong)切磋(cuo)商討，互(hu)相幫助(zhu)(zhu)解(jie)決問題(ti)，這樣既增長(chang)了(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)，又形成(cheng)了(le)(le)(le)良好的(de)(de)(de)學(xue)習氛圍(wei)，保(bao)證(zheng)了(le)(le)(le)畢業設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)順利進(jin)行，同(tong)時(shi)也增強(qiang)了(le)(le)(le)我(wo)們(men)互(hu)助(zhu)(zhu)合作的(de)(de)(de)團隊精神，當然許多更為(wei)專業的(de)(de)(de)難題(ti)都是在王立新(xin)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)耐心指導下完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)。

　　收獲、體會及建議：

　　本次畢業(ye)設(she)計，不僅使(shi)我復習、鞏固和(he)加(jia)深理(li)解了大學(xue)時期所學(xue)專業(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識，并使(shi)理(li)論與(yu)實(shi)踐進一步結合，同(tong)(tong)時，也使(shi)理(li)論知識更加(jia)系統化，實(shi)用(yong)化。在王立(li)新老師(shi)和(he)廣大同(tong)(tong)窗(chuang)的(de)(de)(de)(de)幫助下，我學(xue)到了很(hen)多(duo)(duo)知識，也順利的(de)(de)(de)(de)完成了畢業(ye)設(she)計。在此過程中，由(you)于要廣泛的(de)(de)(de)(de)搜集資料，我查閱了多(duo)(duo)方(fang)文(wen)獻并訪問了很(hen)多(duo)(duo)專業(ye)網站，使(shi)我對國內外電子產業(ye)的(de)(de)(de)(de)發展趨勢以及一些比較前沿的(de)(de)(de)(de)學(xue)術領域有了進一步的(de)(de)(de)(de)了解，為以后的(de)(de)(de)(de)學(xue)習和(he)工作提供(gong)了便利，指(zhi)明了方(fang)向。

　　同時，也提(ti)高(gao)了(le)自己(ji)綜(zong)合分析問題和(he)(he)解決(jue)(jue)問題的(de)(de)能力，培養了(le)自己(ji)刻苦鉆研、勇于攻堅(jian)的(de)(de)精神(shen)和(he)(he)認真負責、實事(shi)求是(shi)的(de)(de)科學(xue)態(tai)度，為今后走上(shang)工(gong)作崗位打下了(le)堅(jian)實的(de)(de)基礎(chu)。此(ci)外在畢業設計、論文(wen)撰寫階(jie)段，我(wo)(wo)的(de)(de)指(zhi)導老師(shi)王(wang)立(li)(li)新老師(shi)，給(gei)予了(le)我(wo)(wo)很多(duo)的(de)(de)指(zhi)導與幫(bang)助(zhu)。王(wang)立(li)(li)新不僅在專業知識(shi)上(shang)給(gei)我(wo)(wo)提(ti)供了(le)支(zhi)持(chi)，更(geng)以(yi)(yi)身作則(ze)讓我(wo)(wo)明白以(yi)(yi)后該以(yi)(yi)怎(zen)樣的(de)(de)責任感對(dui)待自己(ji)的(de)(de)工(gong)作，這些都(dou)將使我(wo)(wo)終(zhong)身受益。在整個設計過程中，當我(wo)(wo)遇到(dao)疑難問題時，許(xu)多(duo)同學(xue)都(dou)很熱情的(de)(de)幫(bang)助(zhu)我(wo)(wo)解決(jue)(jue)問題，特別(bie)要(yao)感謝(xie)宿舍同窗的(de)(de)耐心指(zhi)導與幫(bang)助(zhu)，使我(wo)(wo)的(de)(de)論文(wen)得以(yi)(yi)順利完(wan)成，并且進一步增強了(le)我(wo)(wo)們(men)互相合作的(de)(de)團隊精神(shen)和(he)(he)協作意識(shi)。在此(ci)，向他們(men)致以(yi)(yi)最(zui)誠摯(zhi)的(de)(de)謝(xie)意！

畢業設計論文總結8

　　不知不覺，實(shi)習已(yi)經結(jie)束了(le)，通過本次實(shi)習，使我對會(hui)計整個流(liu)程的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)有了(le)較好的(de)(de)(de)認識，我學(xue)會(hui)了(le)會(hui)計中(zhong)各個環節(jie)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)，以及(ji)懂得了(le)細心和謹慎是作(zuo)為一個好的(de)(de)(de)會(hui)計工作(zuo)人員(yuan)所必備的(de)(de)(de)條件。

　　在(zai)(zai)xxx獲得了(le)一(yi)(yi)次(ci)(ci)(ci)(ci)十分(fen)難得的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)機會(hui)(hui)，對于在(zai)(zai)課堂上(shang)老師(shi)講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)知識(shi)，我(wo)又系統(tong)地進行(xing)了(le)一(yi)(yi)番實(shi)踐。通過(guo)(guo)這(zhe)次(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)使我(wo)加強了(le)對基礎會(hui)(hui)計(ji)各方面知識(shi)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶和(he)掌(zhang)握。通過(guo)(guo)在(zai)(zai)實(shi)習(xi)中的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)也(ye)(ye)讓我(wo)學(xue)(xue)習(xi)到了(le)許多在(zai)(zai)書本上(shang)不能(neng)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)知識(shi)。譬如，平時只是(shi)在(zai)(zai)課本上(shang)看看會(hui)(hui)計(ji)的(de)(de)(de)(de)記(ji)賬憑證，這(zhe)次(ci)(ci)(ci)(ci)自(zi)己(ji)能(neng)夠(gou)親手(shou)填(tian)寫記(ji)賬憑證，我(wo)也(ye)(ye)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)感受了(le)會(hui)(hui)計(ji)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。通過(guo)(guo)這(zhe)次(ci)(ci)(ci)(ci)實(shi)訓(xun)我(wo)也(ye)(ye)學(xue)(xue)會(hui)(hui)了(le)編寫會(hui)(hui)計(ji)報表。在(zai)(zai)實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中自(zi)己(ji)也(ye)(ye)意識(shi)到只有把書本上(shang)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)理論(lun)知識(shi)應用于實(shi)際的(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)實(shi)務(wu)操作(zuo)中去，才(cai)能(neng)夠(gou)真正(zheng)掌(zhang)握這(zhe)門知識(shi)。我(wo)想這(zhe)也(ye)(ye)是(shi)這(zhe)次(ci)(ci)(ci)(ci)實(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)目的(de)(de)(de)(de)。

　　經(jing)(jing)過(guo)這(zhe)段日子的(de)(de)(de)實習(xi)，使我對會(hui)計工(gong)(gong)作(zuo)有了(le)進一(yi)步的(de)(de)(de)認識(shi)，在(zai)(zai)(zai)取得實效的(de)(de)(de).同時，我也在(zai)(zai)(zai)實習(xi)過(guo)程(cheng)中發現了(le)自身的(de)(de)(de)一(yi)些不(bu)(bu)足(zu)。比如自己(ji)不(bu)(bu)夠(gou)細(xi)心，經(jing)(jing)常看錯(cuo)或抄錯(cuo)數字(zi)，導(dao)致核算結果(guo)出(chu)錯(cuo)，引(yin)起不(bu)(bu)必要的(de)(de)(de)麻煩(fan)；在(zai)(zai)(zai)編(bian)制(zhi)分錄方面還不(bu)(bu)夠(gou)熟(shu)練(lian)，今后還得加強練(lian)習(xi)。總而言(yan)之(zhi)，這(zhe)次的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)機會(hui)讓我學(xue)(xue)到(dao)了(le)許多在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)(tang)(tang)上(shang)所學(xue)(xue)不(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗，在(zai)(zai)(zai)實踐(jian)中鞏固了(le)知(zhi)識(shi)，也為我們(men)以后走向社會(hui)奠定(ding)了(le)堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎。還有，我覺得在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)(tang)(tang)上(shang)不(bu)(bu)能忽(hu)略老(lao)師(shi)講授的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。如果(guo)，在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)(tang)(tang)上(shang)不(bu)(bu)認真聽課，不(bu)(bu)認真做筆記，那么，在(zai)(zai)(zai)實際操作(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，就(jiu)會(hui)發現有很多問(wen)(wen)題自己(ji)不(bu)(bu)知(zhi)如何下手(shou)，沒有辦法(fa)解(jie)決問(wen)(wen)題。只有認真的(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)課堂(tang)(tang)(tang)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)理論(lun)知(zhi)識(shi)，在(zai)(zai)(zai)實踐(jian)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中把學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)應(ying)用(yong)到(dao)實踐(jian)中，才能夠(gou)更(geng)好更(geng)快地解(jie)決問(wen)(wen)題。

　　通過這(zhe)次(ci)實(shi)習(xi)，讓(rang)我(wo)(wo)又看到(dao)自己(ji)的(de)(de)很多(duo)不(bu)(bu)足(zu)(zu)之處(chu)，這(zhe)都(dou)是我(wo)(wo)要(yao)(yao)在(zai)以后的(de)(de)學習(xi)中彌補的(de)(de)。所以，在(zai)以后的(de)(de)學習(xi)和(he)工作中我(wo)(wo)要(yao)(yao)培(pei)養自己(ji)的(de)(de)耐心(xin)和(he)細心(xin)。每一次(ci)實(shi)習(xi)都(dou)是一次(ci)很好(hao)的(de)(de)鍛(duan)煉機會，通過每一次(ci)實(shi)習(xi)的(de)(de)找到(dao)自己(ji)的(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)(zu)之處(chu)，并及時彌補自己(ji)的(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)(zu)之處(chu)。在(zai)成長(chang)過程中由(you)一個知之甚少的(de)(de)人變得動(dong)手能力(li)和(he)動(dong)腦能力(li)都(dou)很強的(de)(de)人，能夠主動(dong)適應(ying)社會環境，才能夠站得更穩。

畢業設計論文總結9

　　20xx年(nian)3月，我開始了(le)我的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)論文工作，時至(zhi)今日，論文基本完成。從最(zui)初的(de)(de)(de)(de)(de)茫然，到慢(man)(man)慢(man)(man)的(de)(de)(de)(de)(de)進入狀態，再到對思路逐漸的(de)(de)(de)(de)(de)清晰，整個寫作過(guo)程(cheng)難以用語言來表達(da)。歷經了(le)四(si)個月的(de)(de)(de)(de)(de)奮戰，緊張而又充實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)設計(ji)終于(yu)落下了(le)帷幕(mu)。回想這段日子的(de)(de)(de)(de)(de)經歷和感(gan)受(shou)，我感(gan)慨萬(wan)千，在這次畢(bi)業(ye)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，我擁(yong)有了(le)無數難忘的(de)(de)(de)(de)(de)回憶和收獲。

　　4月(yue)初，在(zai)(zai)與導師的(de)(de)交流討論中我(wo)的(de)(de)題目定(ding)(ding)了(le)下來，是《戰略績(ji)效管理體(ti)系(xi)在(zai)(zai)國營電力企業HD集團的(de)(de)開(kai)發應用》。當開(kai)題報告定(ding)(ding)下來的(de)(de)時(shi)(shi)候，我(wo)當時(shi)(shi)便立(li)刻著(zhu)手(shou)資料(liao)的(de)(de)收集工作中，當時(shi)(shi)面(mian)對浩瀚的(de)(de)書海真是有些茫然，不知如(ru)何下手(shou)。我(wo)將這一困(kun)難告訴(su)了(le)導師，在(zai)(zai)導師細心(xin)的(de)(de)指導下，終于(yu)使(shi)我(wo)對自己現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)工作方向和方法(fa)有了(le)掌握。

　　在(zai)(zai)搜集資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)過程中，我認真準備了一個(ge)筆記(ji)本。我在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)圖書館，大工圖書館搜集資(zi)(zi)(zi)料，還在(zai)(zai)網上查找各類相(xiang)關(guan)資(zi)(zi)(zi)料，將(jiang)這(zhe)些(xie)寶(bao)貴(gui)的(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料全部記(ji)在(zai)(zai)筆記(ji)本上，盡量使我的(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料完整(zheng)、精確(que)、數量多(duo)，這(zhe)有利于論文的(de)(de)撰寫。然后我將(jiang)收集到的(de)(de)資(zi)(zi)(zi)料仔細整(zheng)理(li)分類，及(ji)時拿給導師進行(xing)溝通。

　　5月初(chu)，資(zi)料(liao)已經查找完畢了，我(wo)開(kai)始著(zhu)手論(lun)文的寫作(zuo)。在(zai)寫作(zuo)過程(cheng)中遇到困難我(wo)就及(ji)時和(he)導師聯系，并和(he)同學互相交流，請教專業課老師。在(zai)大家的幫(bang)助下，困難一(yi)個一(yi)個解決掉，論(lun)文也(ye)慢(man)(man)慢(man)(man)成型(xing)。5月中旬，論(lun)文的主體部分基本(ben)完成。5月下旬開(kai)始進行相關(guan)圖表的繪制工(gong)作(zuo)。

　　當(dang)我終于完成了(le)所有打字(zi)、繪(hui)圖、排版、校對的(de)(de)任務后(hou)整個(ge)人(ren)都(dou)很累，但(dan)同時看著(zhu)電腦熒屏上的(de)(de)畢(bi)業論(lun)文時我的(de)(de)心里(li)是甜的(de)(de)，我覺(jue)得這一切都(dou)值了(le)。這次畢(bi)業論(lun)文的(de)(de)'制作過程(cheng)是我的(de)(de)一次再(zai)學習，再(zai)提高的(de)(de)過程(cheng)。在論(lun)文中我充分(fen)地(di)運用了(le)大學期間所學到的(de)(de)知識。

　　我(wo)不會忘(wang)(wang)記這難忘(wang)(wang)的(de)(de)(de)幾個月的(de)(de)(de)時間。畢業論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)制(zhi)作給(gei)了我(wo)難忘(wang)(wang)的(de)(de)(de)回憶。在我(wo)徜徉(yang)書海查(cha)找資料(liao)的(de)(de)(de)日子里，面(mian)對無數(shu)書本(ben)的(de)(de)(de)羅列，最(zui)(zui)難忘(wang)(wang)的(de)(de)(de)是每次找到資料(liao)時的(de)(de)(de)激動和興奮(fen)；親手設計戰略績效管理(li)體系的(de)(de)(de)開發步驟(zou)的(de)(de)(de)時間里，記憶最(zui)(zui)深的(de)(de)(de)是每一(yi)步小小思(si)路實(shi)現(xian)時那(nei)幸福的(de)(de)(de)心情；為了論文(wen)(wen)我(wo)曾趕稿到深夜，但(dan)看(kan)著親手打出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)字(zi)一(yi)句，心里滿滿的(de)(de)(de)只(zhi)有喜悅(yue)毫無疲憊(bei)。這段(duan)旅程(cheng)看(kan)似(si)荊棘密(mi)布，實(shi)則

　　蘊藏(zang)著無(wu)盡的寶藏(zang)。我(wo)從(cong)資料的收集中，掌握了(le)很多(duo)人力資源(yuan)管理和績(ji)(ji)效(xiao)管理體系的知識(shi)(shi)，對我(wo)有了(le)很大的提(ti)高，并且讓(rang)我(wo)對當(dang)今績(ji)(ji)效(xiao)管理的最新發展有所(suo)了(le)解。在(zai)整個過程中，我(wo)學到了(le)新知識(shi)(shi)，增長了(le)見識(shi)(shi)。在(zai)今后(hou)的日子里，我(wo)仍然要不斷(duan)地充實自己，爭(zheng)取在(zai)該領域(yu)有所(suo)作(zuo)為。

　　腳踏實地(di)，認真嚴謹(jin)，實事求是(shi)的(de)學習(xi)態度(du)，不(bu)怕困難、堅持不(bu)懈、吃苦耐勞的(de)精神是(shi)我(wo)在這(zhe)次(ci)設計中最(zui)大(da)的(de)收益(yi)。我(wo)想(xiang)這(zhe)是(shi)一次(ci)意志(zhi)的(de)磨(mo)練，是(shi)對我(wo)實際能(neng)力的(de)一次(ci)提升，也(ye)會對我(wo)未來的(de)學習(xi)和工作有很大(da)的(de)幫助(zhu)。

　　在這(zhe)次畢業設計中也使(shi)我們的(de)同(tong)(tong)學關系更進(jin)一(yi)步了(le)，同(tong)(tong)學之(zhi)間互相幫(bang)助，有什么(me)不懂的(de)大家在一(yi)起商量(liang)，聽聽不同(tong)(tong)的(de)看法對我們更好(hao)的(de)理解知識，所以在這(zhe)里(li)非常感(gan)謝幫(bang)助我的(de)同(tong)(tong)學。

　　在(zai)(zai)(zai)此更要感謝我(wo)的(de)(de)導(dao)(dao)師(shi)和專業(ye)(ye)老師(shi)，是你們(men)的(de)(de)細心(xin)指導(dao)(dao)和關懷(huai)，使(shi)(shi)我(wo)能(neng)夠順利的(de)(de)完成畢(bi)業(ye)(ye)論文(wen)。在(zai)(zai)(zai)我(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)和論文(wen)的(de)(de)研究工作中無不傾注著(zhu)老師(shi)們(men)辛勤的(de)(de)汗(han)水和心(xin)血。老師(shi)嚴謹治學(xue)(xue)態度、淵博的(de)(de)知識、無私(si)的(de)(de)奉獻精(jing)神使(shi)(shi)我(wo)深受(shou)啟迪。從尊(zun)敬(jing)(jing)的(de)(de)導(dao)(dao)師(shi)身(shen)上，我(wo)不僅學(xue)(xue)到了扎實、寬廣(guang)的(de)(de)專業(ye)(ye)知識，也學(xue)(xue)到了做人的(de)(de)道理(li)。在(zai)(zai)(zai)此我(wo)要向我(wo)的(de)(de)導(dao)(dao)師(shi)致以最衷心(xin)的(de)(de)感謝和深深的(de)(de)敬(jing)(jing)意。

　　論文種種，頗為周折。現在我(wo)真(zhen)誠(cheng)地感念(nian)我(wo)所(suo)經(jing)歷(li)的(de)一切(qie)，最后請(qing)允(yun)許我(wo)再次鳴謝這些幫(bang)助和(he)照顧我(wo)的(de)人(ren)們，是他(ta)(ta)們讓(rang)我(wo)明白(bai)(bai)了(le)如(ru)何(he)寫畢業論文，更讓(rang)我(wo)明白(bai)(bai)應如(ru)何(he)面對以后的(de)生活。他(ta)(ta)們是：李英老(lao)師、張紅日老(lao)師、明艷芳老(lao)師、肖興媛老(lao)師、徐春達老(lao)師、楊麗老(lao)師和(he)田雨(yu)老(lao)師，以及我(wo)親(qin)愛同學(xue)們和(he)我(wo)深愛的(de)父母家(jia)人(ren)。

畢業設計論文總結10

　　摘要：現如今，我(wo)國教育政(zheng)策的(de)改革(ge)和調整(zheng)，必然(ran)會對高(gao)校舞蹈專業(ye)畢業(ye)生的(de)就(jiu)業(ye)產生影響。由于連續大規模擴招，精(jing)英教育已經轉(zhuan)變成(cheng)大眾教育，使大眾接受舞蹈藝術教育的(de)機會極大提高(gao)，每年都有(you)大批(pi)的(de)舞蹈專業(ye)畢業(ye)生進入社會。這(zhe)已經形(xing)成(cheng)高(gao)等師(shi)范院校舞蹈專業(ye)畢業(ye)生就(jiu)業(ye)難(nan)的(de)狀況。

　　關鍵詞：高校 ; 舞蹈(dao)專(zhuan)業畢業生 ; 就業能力 ; 就業現狀

　　引言

　　伴隨著(zhu)我國高等教育改革的不(bu)斷深入，我國高校不(bu)斷擴招，導致高校人(ren)(ren)數不(bu)斷增加(jia)，畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)的人(ren)(ren)數也逐年(nian)升高。自20xx年(nian)至(zhi)20xx年(nian)，我國的高等院校畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)已從(cong)212萬(wan)人(ren)(ren)激增到(dao)532萬(wan)人(ren)(ren)，隨著(zhu)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)人(ren)(ren)數的增加(jia)，舞(wu)蹈專業(ye)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)躋身這龐大(da)的就(jiu)(jiu)業(ye)陣容中，其就(jiu)(jiu)業(ye)狀(zhuang)況(kuang)愈(yu)來愈(yu)受到(dao)學(xue)生(sheng)、家長、社會等多方面的關(guan)注。針對全國范圍內的部分舞(wu)蹈院校進行了有(you)關(guan)舞(wu)蹈專業(ye)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)現(xian)狀(zhuang)的調查(cha)，以(yi)期對舞(wu)蹈專業(ye)畢(bi)(bi)業(ye)生(sheng)的就(jiu)(jiu)業(ye)形勢作出分析和總結。

　　一.影響高校舞蹈專業畢業生就業的因素分析

　　(一(yi)) 主觀(guan)方面

　　1.畢業生期望(wang)值過(guo)高

　　不(bu)少學生(sheng)表(biao)示對自(zi)己(ji)將(jiang)來所要(yao)從(cong)事的(de)(de)(de)(de)工作的(de)(de)(de)(de)態度是(shi)既要(yao)“符合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，有發展空間(jian)(jian)”，又要(yao)具備(bei)“待遇好、穩定”這兩項條件。除上(shang)述原因外，我認為舞蹈(dao)類(lei)畢(bi)業(ye)生(sheng)個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)觀念與(yu)用人(ren)(ren)單(dan)位之間(jian)(jian)也存在(zai)(zai)著一(yi)些差(cha)異。“舞蹈(dao)類(lei)學生(sheng)就業(ye)最需要(yao)具備(bei)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)”調查顯示，在(zai)(zai)專業(ye)水平、實踐(jian)經(jing)驗等方面(mian)學生(sheng)和用人(ren)(ren)單(dan)位的(de)(de)(de)(de)選擇差(cha)異懸殊。在(zai)(zai)市(shi)場經(jing)濟體制的(de)(de)(de)(de)運作下，“人(ren)(ren)才”在(zai)(zai)21世紀已不(bu)僅被定義為專家型人(ren)(ren)，而是(shi)更(geng)注(zhu)重“全面(mian)發展”在(zai)(zai)一(yi)個人(ren)(ren)身上(shang)的(de)(de)(de)(de)體現，也就是(shi)綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)。畢(bi)業(ye)生(sheng)只有具備(bei)了較高(gao)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)才可(ke)能向多(duo)元化(hua)方向可(ke)持續地發展下去(qu)。現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)已熟知在(zai)(zai)自(zi)身專業(ye)能力的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)是(shi)多(duo)么的(de)(de)(de)(de)重要(yao)。

　　2.個人就業能力(li)不足

　　就(jiu)業(ye)能(neng)力不(bu)足是高(gao)校舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)專(zhuan)業(ye)畢(bi)(bi)業(ye)生就(jiu)業(ye)問題的(de)(de)(de)根本(ben)所在，近年來，隨(sui)著(zhu)高(gao)等院校的(de)(de)(de)擴招，舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)專(zhuan)業(ye)畢(bi)(bi)業(ye)生越來越多(duo)，就(jiu)業(ye)問題日益凸(tu)顯，就(jiu)業(ye)難已(yi)經(jing)成為(wei)制約(yue)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)專(zhuan)業(ye)健康(kang)發展的(de)(de)(de)一大障礙。因此，如何在教(jiao)學模式中增強學生的(de)(de)(de)實踐能(neng)力和創(chuang)新能(neng)力，培養出更多(duo)優秀的(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)人才，以(yi)提高(gao)學生的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)競爭能(neng)力成為(wei)一件任重道遠的(de)(de)(de)事情。

　　(二)客觀方面

　　1.區域結構不合(he)理(li)

　　高(gao)(gao)校舞蹈專業(ye)(ye)擴(kuo)招(zhao)前較為理想的就業(ye)(ye)壞境無(wu)形中抬高(gao)(gao)了(le)學生的就業(ye)(ye)期望值，直接影響著(zhu)學生的擇(ze)業(ye)(ye)心態。隨著(zhu)高(gao)(gao)校擴(kuo)招(zhao)，畢業(ye)(ye)生數量急劇增長，雖然國家實施西部大開(kai)發、“西部志愿者(zhe)計(ji)劃”、“支教”等政策措(cuo)施，解決了(le)一(yi)部分就業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)量，但是這些(xie)地(di)區工(gong)資待遇、發展機會(hui)、流動(dong)性(xing)等條件遠遠比不上經濟(ji)發達(da)城市，畢業(ye)(ye)生大多選擇(ze)“飄”而不愿去(qu)這些(xie)地(di)區。這就充(chong)分說明，畢業(ye)(ye)生的擇(ze)業(ye)(ye)心態和(he)區域性(xing)選擇(ze)偏好是影響其就業(ye)(ye)的因素之一(yi)。

　　2.供求(qiu)關系失衡

　　伴隨著(zhu)我國經濟的(de)(de)(de)快速發(fa)展，高(gao)等教育(yu)正(zheng)歷著(zhu)深刻的(de)(de)(de)變革，我國各(ge)高(gao)校(xiao)大規模擴招和舞(wu)蹈(dao)專業(ye)(ye)(ye)交(jiao)叉學科的(de)(de)(de)'紛紛建立，例如：社(she)會(hui)舞(wu)蹈(dao)學、舞(wu)蹈(dao)心(xin)理(li)學等。高(gao)校(xiao)舞(wu)蹈(dao)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)供(gong)(gong)給(gei)超(chao)量(liang)增長，使得舞(wu)蹈(dao)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)人數急劇增加，在短時期(qi)內(nei)超(chao)出了社(she)會(hui)需求(qiu)度。導致社(she)會(hui)的(de)(de)(de)需求(qiu)由過去(qu)的(de)(de)(de)“供(gong)(gong)不應求(qiu)”逐(zhu)漸發(fa)展到了現(xian)在的(de)(de)(de)“供(gong)(gong)過于求(qiu)”，社(she)會(hui)需求(qiu)量(liang)也相對較(jiao)小(xiao)，各(ge)單位(wei)現(xian)實崗位(wei)少(shao)，對質(zhi)的(de)(de)(de)要求(qiu)高(gao)，這就(jiu)使得供(gong)(gong)求(qiu)關系嚴重失衡，形成高(gao)等師范院校(xiao)舞(wu)蹈(dao)專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)難的(de)(de)(de)狀況。

　　3.就(jiu)業渠(qu)道不暢

　　對于高校舞蹈專業(ye)的(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)來說，每年(nian)為(wei)該專業(ye)所設立(li)的(de)(de)(de)相對對口的(de)(de)(de)崗位更是(shi)(shi)少(shao)(shao)之又少(shao)(shao)，致使許(xu)多(duo)學生(sheng)畢業(ye)后除了(le)選擇考研、出國深(shen)造外，要不就(jiu)干脆轉行或是(shi)(shi)投奔到考公務(wu)員的(de)(de)(de)大潮(chao)中(zhong)。“能(neng)(neng)夠有一個好出路(lu)”是(shi)(shi)莘莘學子在(zai)現(xian)實的(de)(de)(de)生(sheng)存環(huan)境中(zhong)夢(meng)寐以求(qiu)的(de)(de)(de)事(shi)，認為(wei)研究(jiu)生(sheng)畢業(ye)后基本上都能(neng)(neng)留在(zai)條(tiao)件較好的(de)(de)(de)大城市里，而(er)這成(cheng)為(wei)了(le)很多(duo)有“地(di)域情結”的(de)(de)(de)大學生(sheng)繼續深(shen)造的(de)(de)(de)主(zhu)要動機之一，然而(er)這并不是(shi)(shi)解決問(wen)題的(de)(de)(de)根本途徑。

　　4.教學(xue)體系，人才培養模式(shi)與形式(shi)

　　隨著(zhu)高校(xiao)(xiao)擴招(zhao)帶來的生源激(ji)增，各地區(qu)涌現出大(da)量的招(zhao)收舞蹈類專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生的院校(xiao)(xiao)。這些院校(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)實力參差不齊，對本校(xiao)(xiao)培養的舞蹈專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生定位不清，造成(cheng)盲目(mu)辦學(xue)(xue)(xue)的局(ju)面。適當拓(tuo)寬辦學(xue)(xue)(xue)思路，設(she)置藝術管理等與文化產業、市場接軌(gui)的課程，同(tong)時提升學(xue)(xue)(xue)生的文化素質，以使其更好(hao)地就業。

　　二、改善高校舞蹈專業畢業生就業形勢的建議與對策

　　(一) 樹立良好的(de)就業、擇(ze)業觀(guan)念

　　目前，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方需(xu)要畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)從基(ji)礎做起，隨著(zhu)人(ren)事制度的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，各種(zhong)非公有(you)制的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)、藝術團(tuan)體和(he)機構向(xiang)(xiang)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)敞開了懷(huai)抱，西部地(di)(di)區也給予畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)很多優惠待遇，向(xiang)(xiang)他(ta)們提供(gong)了施展才能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)闊天地(di)(di)和(he)舞臺。畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)要對社會(hui)現實有(you)一個充分的(de)(de)(de)(de)(de)了解，要適應(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢(shi)，調整自己的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)預期值，正確認識自我，樹立大(da)大(da)眾化的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念，找準自己的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)定位，將一步到位的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念轉(zhuan)并為先就(jiu)業(ye)(ye)(ye)后(hou)擇業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)全新就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀念。

　　(二(er)) 深(shen)化(hua)教育(yu)體制改革，把(ba)“一專多能”教育(yu)作為當(dang)代舞蹈(dao)教育(yu)的核心(xin)

　　高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)育要走在深(shen)化教(jiao)(jiao)學(xue)體制改(gai)革的(de)前列(lie)，加(jia)快教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)步伐。舞(wu)蹈專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)在專(zhuan)(zhuan)業和課程設置(zhi)上應(ying)該適應(ying)時代發展的(de)需求(qiu)，開設能適應(ying)市場需求(qiu)的(de)新專(zhuan)(zhuan)業，打破專(zhuan)(zhuan)業界限，全面提高(gao)個人素(su)質，使(shi)其成(cheng)長為(wei)能夠適應(ying)社會發展的(de)復合型人才。讓學(xue)生畢業后除了(le)能做演員(yuan)和教(jiao)(jiao)師外(wai)，還可以選擇(ze)其他行業領域。

　　(三) 設(she)置合理的培養方(fang)案

　　對大(da)學生(sheng)(sheng)個(ge)人(ren)而言(yan)，就(jiu)業(ye)能(neng)力取決于他們擁有的(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)與態度等因素。學生(sheng)(sheng)的(de)(de)知識(shi)與技(ji)能(neng)是在(zai)高等院校教育系(xi)統培養(yang)出來的(de)(de)，所以大(da)學生(sheng)(sheng)們應該(gai)加強(qiang)自己的(de)(de)就(jiu)業(ye)能(neng)力，然后根據(ju)就(jiu)業(ye)情況反饋、市場需求和國家教育政策調整(zheng)設置合理的(de)(de)專業(ye)培養(yang)方案，以拓展畢業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)方向。 (四(si)) 加強(qiang)內容改革

　　為了改(gai)(gai)變目前高(gao)校舞蹈(dao)(dao)專業教學(xue)(xue)的(de)現狀，我認為應(ying)從舞蹈(dao)(dao)教學(xue)(xue)的(de)內容上進行大膽地改(gai)(gai)革：要強調學(xue)(xue)生(sheng)的(de)能力(li)(li)和知識并重(zhong)，要多開(kai)設舞蹈(dao)(dao)、文學(xue)(xue)、美術等(deng)藝(yi)術講(jiang)座，增加(jia)多媒(mei)體教學(xue)(xue)的(de)內容，加(jia)大創新實踐活(huo)動(dong)等(deng)，來豐富舞蹈(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識面和信息(xi)量，提(ti)高(gao)舞蹈(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新思維能力(li)(li)。 --!>

　　(四) 加強就業指導(dao)

　　提(ti)供多(duo)(duo)元就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)服務(wu)。學(xue)(xue)(xue)校的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)機構應(ying)該把就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)能力作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質(zhi)教育(yu)的(de)一(yi)部(bu)分(fen)，而(er)(er)不(bu)僅僅是發(fa)(fa)布職(zhi)業(ye)(ye)供求信(xin)(xin)息。通過系統(tong)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)講(jiang)座、及時(shi)發(fa)(fa)布更(geng)新崗位信(xin)(xin)息、開(kai)展(zhan)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)心理指(zhi)導(dao)、宣講(jiang)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)政策法規等多(duo)(duo)樣化的(de)指(zhi)導(dao)內容，為(wei)舞(wu)蹈(dao)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)針對(dui)(dui)性地就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)乃至個(ge)人(ren)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)的(de)提(ti)升助力。就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工作(zuo)在(zai)時(shi)間上要(yao)有(you)(you)延(yan)續性。大(da)(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)希望在(zai)大(da)(da)三時(shi)開(kai)始接(jie)受(shou)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，也(ye)有(you)(you)一(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選擇大(da)(da)一(yi)、大(da)(da)二(er)。因此就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)工作(zuo)并(bing)非只在(zai)畢業(ye)(ye)時(shi)開(kai)始，而(er)(er)是要(yao)從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)入學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)(jiu)開(kai)展(zhan)，貫穿大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)過程的(de)始終，從(cong)而(er)(er)有(you)(you)效地幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)我認知、開(kai)展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃，甚至在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)后形成反饋機制，更(geng)好(hao)地為(wei)在(zai)校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)。相信(xin)(xin)有(you)(you)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)，舞(wu)蹈(dao)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)時(shi)能夠多(duo)(duo)些自(zi)信(xin)(xin)，少些盲目(mu);舞(wu)蹈(dao)專業(ye)(ye)院(yuan)校的(de)辦學(xue)(xue)(xue)特色和理念能夠得到(dao)凸顯;社(she)會對(dui)(dui)舞(wu)蹈(dao)人(ren)才(cai)的(de)需求也(ye)能朝著(zhu)利好(hao)的(de)方向發(fa)(fa)展(zhan)。

　　三、結束語

　　大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)難(nan)已經(jing)成為當(dang)前(qian)關系國(guo)計民生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)焦點問(wen)題，科學合理(li)的(de)(de)職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃，對(dui)于(yu)一(yi)個(ge)高校舞蹈畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說十分(fen)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，它能(neng)夠幫(bang)助大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們明確目(mu)標(biao)，有(you)針對(dui)性地提(ti)高自身(shen)各方(fang)面的(de)(de)素質，穩步(bu)(bu)前(qian)進。積極指導(dao)該(gai)類(lei)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們進行職業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規劃，能(neng)夠有(you)效地培養大(da)(da)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)社會適應性，不斷提(ti)高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己的(de)(de)就業(ye)、創業(ye)能(neng)力。身(shen)處開(kai)放、競(jing)爭激烈的(de)(de)社會主義市(shi)場經(jing)濟中，師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)也(ye)要(yao)(yao)逐(zhu)步(bu)(bu)拓寬(kuan)就業(ye)思(si)路，轉變(bian)就業(ye)觀念，要(yao)(yao)有(you)開(kai)拓意(yi)識，目(mu)光(guang)長遠，在選擇理(li)想的(de)(de)職業(ye)時，應當(dang)綜合考慮各種(zhong)因素，在就業(ye)時不能(neng)把專業(ye)是(shi)否對(dui)口、薪酬待遇等方(fang)面看(kan)(kan)得過重(zhong)(zhong)。廣大(da)(da)農村、基層教育(yu)戰線雖(sui)然目(mu)前(qian)待遇上偏低，但從(cong)長遠看(kan)(kan)，大(da)(da)有(you)可為，仍(reng)不失為師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示其人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)平臺

畢業設計論文總結11

　　在將近兩個(ge)月的(de)時間里，我(wo)(wo)們已基本完成了(le)(le)(le)畢業設計。在編程(cheng)的(de)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)(wo)們學到了(le)(le)(le)很多知識，不(bu)僅是編程(cheng)開發方面的(de)專業技能(neng)，更鍛煉了(le)(le)(le)自己的(de)毅力(li)和耐性。

　　經過一(yi)段時(shi)間的(de)設計和開發，圖書借(jie)閱(yue)(yue)管理(li)(li)系統(tong)基本(ben)(ben)開發完畢，系統(tong)功能基本(ben)(ben)符合借(jie)閱(yue)(yue)管理(li)(li)的(de)需(xu)求，由于時(shi)間比較緊迫，該系統(tong)還(huan)(huan)(huan)有(you)些不(bu)足之處，比如有(you)些界(jie)面做的(de)不(bu)夠(gou)(gou)漂亮，不(bu)夠(gou)(gou)人性化，有(you)的(de)操(cao)作有(you)點繁瑣(suo)，這些都是后續工作可以更好完善(shan)的(de)。因為對(dui)圖書館的(de)調研不(bu)夠(gou)(gou)精確，所以有(you)些問(wen)題沒有(you)考(kao)慮到，導致有(you)些實現的(de)功能不(bu)夠(gou)(gou)周全(quan)，還(huan)(huan)(huan)需(xu)要(yao)進一(yi)步的(de)完善(shan)。對(dui)于一(yi)些復雜的(de)`代碼還(huan)(huan)(huan)需(xu)要(yao)進一(yi)步的(de)修改，使之更加簡捷(jie)易懂。

　　在開發圖書借(jie)閱管理系統的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，出現(xian)(xian)了很多問題，如當(dang)調(diao)(diao)試(shi)(shi)時，出現(xian)(xian)，頁面加(jia)載不進去，以(yi)前我(wo)們(men)只知道單一的(de)調(diao)(diao)試(shi)(shi)方法，即點(dian)擊(ji)調(diao)(diao)試(shi)(shi)按鈕，不知道代碼出錯信息在哪里，很難調(diao)(diao)試(shi)(shi)成功，后來經過到網(wang)上搜索信息，以(yi)及請教老(lao)師(shi)和同學，漸漸的(de)懂得(de)了如何(he)調(diao)(diao)試(shi)(shi)程(cheng)(cheng)序，這需要(yao)在相應的(de)函數添加(jia)斷點(dian)，按F10，分段調(diao)(diao)試(shi)(shi)，一點(dian)一點(dian)調(diao)(diao)試(shi)(shi)，就能可找出錯誤出現(xian)(xian)在哪個地方，然后再不斷的(de)調(diao)(diao)試(shi)(shi)。

　　在創建數據(ju)庫時(shi)，會(hui)出現(xian)，主(zhu)鍵和(he)(he)外鍵的(de)先后(hou)創建問(wen)題(ti)，以及當創建了(le)(le)表(biao)和(he)(he)字段的(de)主(zhu)外鍵和(he)(he)關系后(hou)，需要(yao)修改數據(ju)庫時(shi)，會(hui)出現(xian)主(zhu)外鍵的(de)問(wen)題(ti)，這時(shi)就要(yao)考(kao)慮修改數據(ju)表(biao)的(de)先后(hou)問(wen)題(ti)了(le)(le)。

　　在創建登錄界面(mian)(mian)的(de)(de)功(gong)(gong)能時(shi)，剛(gang)開始理(li)解(jie)的(de)(de)有點錯誤，導致后來登錄界面(mian)(mian)沒有更實際的(de)(de)功(gong)(gong)能，經(jing)過一(yi)段時(shi)間的(de)(de)修改，終于修改成(cheng)功(gong)(gong)了，編程并不是最(zui)(zui)難的(de)(de)，修改程序，調試(shi)程序往往是最(zui)(zui)繁(fan)瑣，最(zui)(zui)耗時(shi)間的(de)(de)，但是通(tong)常，只有耐心的(de)(de)，一(yi)點一(yi)點的(de)(de)調試(shi)，才(cai)能發現(xian)系(xi)統的(de)(de)不足，才(cai)能讓系(xi)統的(de)(de)功(gong)(gong)能更好更全面(mian)(mian)的(de)(de)實現(xian)。

　　大學的生活(huo)很美好，也(ye)很值得(de)留戀。在這里(li)，找到(dao)了良師益友，也(ye)學到(dao)了在別處學不到(dao)的知識。隨著畢(bi)業設計的完成，隨之而來的便(bian)是畢(bi)業，意味(wei)著和同學、老師分開，真的有很多不舍。

　　在做(zuo)畢業設計的過(guo)程中，

　　經常會(hui)遇到問題(ti)，有(you)些問題(ti)自(zi)己解(jie)決不了，很是(shi)(shi)苦惱，就向(xiang)同學和(he)老(lao)師(shi)請教，他們(men)總會(hui)很耐(nai)心的(de)(de)(de)(de)給以幫(bang)助。老(lao)師(shi)在檢(jian)查程序時，總是(shi)(shi)耐(nai)心地(di)指(zhi)出(chu)程序中明(ming)(ming)顯的(de)(de)(de)(de)不足，使(shi)我明(ming)(ming)白怎樣(yang)去改正，完善系統的(de)(de)(de)(de)功能。老(lao)師(shi)在給我檢(jian)查畢業論文時，批注寫的(de)(de)(de)(de)很仔(zi)(zi)細，寫明(ming)(ming)了需要修(xiu)改的(de)(de)(de)(de)地(di)方，和(he)仔(zi)(zi)細的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，使(shi)我更加方便地(di)對論文進(jin)行改正。老(lao)師(shi)那溫和(he)的(de)(de)(de)(de)態度和(he)深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)學術修(xiu)養使(shi)我終(zhong)身(shen)難忘，真的(de)(de)(de)(de)很感謝老(lao)師(shi)耐(nai)心的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)同學熱心的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。

　　感謝(xie)計算機系的(de)(de)每(mei)位老(lao)師，每(mei)一次課(ke)他們都(dou)很認(ren)真地(di)(di)對待，很耐心(xin)(xin)地(di)(di)講解。感謝(xie)我的(de)(de)母校“無(wu)錫職業技(ji)(ji)術學(xue)院”，美(mei)麗(li)的(de)(de)校園、莊嚴的(de)(de)教(jiao)學(xue)樓、干凈的(de)(de)教(jiao)室，敬愛的(de)(de)老(lao)師，親愛的(de)(de)同學(xue)，是我心(xin)(xin)中(zhong)最珍貴、最美(mei)麗(li)的(de)(de)記(ji)憶。不(bu)管將(jiang)來走(zou)到哪里(li)，依然記(ji)得(de)我的(de)(de)母校，無(wu)錫職業技(ji)(ji)術學(xue)院，我曾(ceng)經學(xue)習和生(sheng)活的(de)(de)母校。

　　最后祝我的母校，蒸(zheng)蒸(zheng)日上，更創新高！

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