小學班主任班級管理隨筆

時間：2023-04-12 08:34:04 偲穎隨筆我要投稿

小學(xue)班主任(ren)班級管理(li)隨筆（精選10篇(pian)）

　　在學習和(he)工(gong)作中，說到隨(sui)(sui)(sui)筆(bi)，相信大(da)家(jia)肯定(ding)都不陌生，隨(sui)(sui)(sui)筆(bi)是(shi)一種很靈(ling)活隨(sui)(sui)(sui)便的(de)筆(bi)記或(huo)文(wen)體(ti)。那么，怎樣(yang)才(cai)能寫出好的(de)隨(sui)(sui)(sui)筆(bi)呢？以下是(shi)小編(bian)為(wei)大(da)家(jia)收集的(de)小學班主任班級管理隨(sui)(sui)(sui)筆(bi)，僅(jin)供參考，大(da)家(jia)一起來(lai)看看吧。

小學班主任班級管理隨筆（精選10篇）

　　小學班主任班級管理隨筆篇1

　　自(zi)信(xin)和(he)自(zi)尊(zun)在小學(xue)(xue)(xue)生心理(li)發(fa)展過程(cheng)中(zhong)具有十分(fen)重要(yao)的(de)意(yi)義(yi)和(he)作用，它是學(xue)(xue)(xue)生必須的(de)“心理(li)營(ying)養”，也是一(yi)種必不可少(shao)的(de)“心理(li)免疫(yi)系統”。一(yi)個(ge)人有了自(zi)信(xin)心，才(cai)能(neng)發(fa)揮內在潛(qian)能(neng)，才(cai)能(neng)一(yi)步(bu)步(bu)進(jin)入較高的(de)發(fa)展階段(duan)，才(cai)能(neng)獲得學(xue)(xue)(xue)習(xi)、事業、生活(huo)上的(de)成功。

　　然而，后(hou)進生由于學(xue)習成(cheng)績差，或(huo)行為習慣(guan)不好，經(jing)常體驗失敗的(de)(de)痛苦，所以出現了(le)程度(du)不同的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)障礙，喪失了(le)自尊(zun)和(he)自信。因此，近年來我(wo)把培養后(hou)進生的(de)(de)自信心(xin)(xin)作為自己(ji)研(yan)究(jiu)的(de)(de)課題(ti)，下(xia)面就談談我(wo)的(de)(de)做法(fa)和(he)體會。

　　一、進行心理疏導，樹立信心。

　　教(jiao)育家布魯姆認為(wei)(wei)：“任何教(jiao)師都可幫助(zhu)所有的(de)學(xue)生(sheng)學(xue)得優(you)秀、迅速，并(bing)充滿自信。”后進生(sheng)之所以(yi)沒有信心(xin)，是因為(wei)(wei)他(ta)(ta)們(men)心(xin)中有癥結。我們(men)要(yao)樹(shu)立他(ta)(ta)們(men)的(de)自信心(xin)，首先要(yao)把(ba)他(ta)(ta)們(men)心(xin)中的(de)結打(da)開。為(wei)(wei)此，我決定針對他(ta)(ta)們(men)的(de)不同特點(dian)，采取一些措施(shi)，進行心(xin)理(li)疏(shu)導(dao)，消除他(ta)(ta)們(men)的(de)心(xin)理(li)障(zhang)礙。

　　1、找“閃(shan)光(guang)點(dian)(dian)”。在(zai)一(yi)次(ci)心理教(jiao)育課上(shang)，我讓(rang)同(tong)學(xue)們(men)寫出自身(shen)的(de)(de)“閃(shan)光(guang)點(dian)(dian)”，然(ran)后當眾宣讀(du)，事先我已(yi)估計到后進(jin)生(sheng)一(yi)定寫得很少，果(guo)然(ran)，李(li)某等人(ren)表情漠然(ran)，只字(zi)未寫。我知道學(xue)習上(shang)的(de)(de)劣勢使他(ta)(ta)們(men)飽嘗了(le)(le)失敗的(de)(de)痛苦，失去(qu)了(le)(le)自信。現(xian)在(zai)，鼓勵他(ta)(ta)們(men)樹立(li)自信的(de)(de)機(ji)會來(lai)了(le)(le)。我讓(rang)同(tong)學(xue)們(men)幫他(ta)(ta)們(men)找“閃(shan)光(guang)點(dian)(dian)”，中隊長說：“去(qu)年我在(zai)冬季長跑(pao)比賽時(shi)，摔了(le)(le)一(yi)跤(jiao)，已(yi)跑(pao)在(zai)第一(yi)的(de)(de)李(li)某立(li)即停下來(lai)把(ba)我扶起來(lai)，并問我疼(teng)不(bu)疼(teng)。雖然(ran)他(ta)(ta)沒有拿到冠軍(jun)，但我認為他(ta)(ta)就(jiu)是那次(ci)比賽的(de)(de)冠軍(jun)。”聽完他(ta)(ta)的(de)(de)話(hua)，我和同(tong)學(xue)們(men)報以熱烈的(de)(de)掌(zhang)聲，李(li)某笑了(le)(le)。接著(zhu)，同(tong)學(xue)們(men)紛紛舉(ju)(ju)手(shou)列舉(ju)(ju)這些(xie)后進(jin)生(sheng)的(de)(de)“閃(shan)光(guang)點(dian)(dian)”。

　　2、樹榜(bang)樣(yang)。我(wo)經常(chang)通過個(ge)別談(tan)話、晨會等形式向(xiang)學生(sheng)介(jie)紹愛迪生(sheng)、牛頓等杰出人物的事例(li)，促使(shi)他(ta)們產生(sheng)強大的內(nei)驅力，讓他(ta)們相信(xin)“天生(sheng)我(wo)材必有用”，“人無全才(cai)”的觀點(dian)。此外，我(wo)還常(chang)拿身邊(bian)進(jin)(jin)步的學生(sheng)給他(ta)們做(zuo)榜(bang)樣(yang)，使(shi)后進(jin)(jin)生(sheng)樹立我(wo)也能進(jin)(jin)步的自信(xin)心。

　　3、降目標(biao)。我(wo)按“跳(tiao)一(yi)跳(tiao)，摘桃子”的(de)原則，對后(hou)(hou)進生降低了要求。我(wo)們班(ban)的(de)郭某是從邳州轉來(lai)的(de)，學(xue)習(xi)習(xi)慣很(hen)不好，經常不寫作業。我(wo)減少了他(ta)的(de)語文作業，但抄寫詞語必須要做。對有難度的(de)題目，我(wo)就(jiu)讓他(ta)選(xuan)擇做，做對了，我(wo)就(jiu)給他(ta)加小紅花，每(mei)次(ci)得紅花時，他(ta)都(dou)很(hen)開(kai)心(xin)。后(hou)(hou)來(lai)郭某作業越做越好，再(zai)也不拖欠作業了。

　　二、實行鼓勵性評價，保護自信心。

　　《學習的(de)(de)(de)革命》一(yi)書中有這樣一(yi)句(ju)話：“如(ru)果一(yi)個孩子生(sheng)(sheng)活在鼓(gu)勵中，他就學會(hui)了(le)自(zi)信；如(ru)果一(yi)個孩子生(sheng)(sheng)活在認可之中，他就學會(hui)了(le)自(zi)愛。”心(xin)理學研(yan)究也表明(ming)，鼓(gu)勵性評(ping)價比否定性評(ping)價的(de)(de)(de)效(xiao)果好。批(pi)評(ping)和(he)懲罰容(rong)易使學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)消極(ji)自(zi)卑心(xin)態，降(jiang)低教育效(xiao)果；而表揚與鼓(gu)勵會(hui)使學生(sheng)(sheng)積極(ji)的(de)(de)(de)情(qing)緒體驗(yan)，增強教育效(xiao)果。平時(shi)，后進生(sheng)(sheng)犯了(le)錯誤，我(wo)應盡量避免批(pi)評(ping)，總是說他（她）下次(ci)會(hui)做(zuo)好的(de)(de)(de)，不(bu)是故意的(de)(de)(de)。

　　在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教學(xue)中，后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)只(zhi)要寫對了(le)(le)，我(wo)(wo)就(jiu)給“超”，如果寫得比較(jiao)工整，我(wo)(wo)就(jiu)給他(ta)們加個紅五星(xing)，讓他(ta)們體驗到成功的(de)(de)(de)(de)歡(huan)樂，樹立自(zi)信(xin)心。有一次，我(wo)(wo)批改(gai)曹(cao)某的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)，發(fa)現它的(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)錯(cuo)句連篇，但構(gou)思新穎，感情(qing)真(zhen)摯(zhi)。為了(le)(le)鼓(gu)勵(li)他(ta)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，產(chan)生(sheng)前進(jin)的(de)(de)(de)(de).動力(li)，我(wo)(wo)就(jiu)給他(ta)得了(le)(le)“超”，并把(ba)這(zhe)篇文(wen)章(zhang)印發(fa)給全班評議。在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)引導下，同學(xue)們對這(zhe)篇文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)構(gou)思給予了(le)(le)一致好評，并給文(wen)章(zhang)提出(chu)了(le)(le)修改(gai)意見(jian)，然后(hou)，我(wo)(wo)又鼓(gu)勵(li)他(ta)繼續努力(li)。于是曹(cao)某的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)興(xing)(xing)趣大增，在上學(xue)期學(xue)校舉行(xing)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)比賽中，他(ta)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)獲得了(le)(le)三等(deng)獎。可見(jian)，老師真(zhen)誠的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵(li)，對后(hou)進(jin)生(sheng)自(zi)信(xin)心的(de)(de)(de)(de)保護(hu)非(fei)常(chang)重要，會收到較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　三、創造表現機會，增強自信心。

　　兒(er)童心理學家(jia)告訴我(wo)(wo)們，兒(er)童都有表現(xian)(xian)自我(wo)(wo)、期望成功的心理特征。可在平(ping)時(shi)的學習中，這些后進生都很少(shao)有表現(xian)(xian)的機會(hui)。為增(zeng)強他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們的信心，我(wo)(wo)就(jiu)注意給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們表現(xian)(xian)的機會(hui)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們充分展示特長與個性。趙某性格(ge)孤僻，對老(lao)師(shi)的教育常有抵觸情緒，但(dan)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)乒(ping)乓球(qiu)打(da)得好。于(yu)是(shi)，我(wo)(wo)就(jiu)抓住(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)打(da)乒(ping)乓球(qiu)的特長，拜他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)為師(shi)。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)很認真，一邊(bian)教，一邊(bian)示范(fan)，并信心十足地對我(wo)(wo)說：“朱老(lao)師(shi)，我(wo)(wo)一定讓你的球(qiu)技超過佟浩！”課間，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)多次到辦公室(shi)提出要(yao)教我(wo)(wo)打(da)球(qiu)，與當初一見就(jiu)躲的趙某判若(ruo)兩人。

　　陳某(mou)關心(xin)(xin)集(ji)體，我(wo)就(jiu)(jiu)讓他(ta)(ta)保(bao)管班級(ji)鑰匙；劉(liu)某(mou)足(zu)球踢得好，我(wo)就(jiu)(jiu)讓他(ta)(ta)擔任班里的足(zu)球隊長(chang)；佟某(mou)排球打得好，我(wo)就(jiu)(jiu)讓他(ta)(ta)擔任班里的排球隊長(chang)……總之(zhi)，班級(ji)工作(zuo)中，我(wo)盡(jin)量讓后進生參與，并(bing)給予信任和支(zhi)持。在表現的過(guo)程中，這些后進生不僅信心(xin)(xin)增強了(le)，并(bing)且能(neng)力也得到(dao)了(le)提高(gao)。

　　實踐證明，近年來我對后進(jin)生自信心的培養是成功的。

　　小學班主任班級管理隨筆篇2

　　記得(de)曾經教過一個比較(jiao)“亂”的班(ban)級，應該是(shi)由(you)于(yu)前任(ren)班(ban)主任(ren)無(wu)心管(guan)理，很多孩(hai)子們作(zuo)業不做成家常便飯，上課不守紀律，小打小弄更是(shi)經常出(chu)現，對(dui)于(yu)這種情況(kuang)一開始我也(ye)覺得(de)束手無(wu)策。后來，無(wu)意中讀(du)了(le)魏(wei)書生(sheng)老(lao)師的書，領(ling)略(lve)他(ta)管(guan)理班(ban)級的兩大法寶：科學與民(min)主。也(ye)試著做一些。

　　首先(xian)，召(zhao)開(kai)班干部會議。孩子們(men)(men)可高興了(le)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)可能還是(shi)(shi)第一次參加這樣的(de)會議。我(wo)說了(le)班級的(de)一些(xie)不好現(xian)狀(zhuang)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)也表示深惡痛絕(jue)（這個(ge)詞好像有點太(tai)嚴重(zhong)了(le)）。他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)也給我(wo)支一些(xie)招(zhao)，如老師(shi)應(ying)該兇一點，罰(fa)抄作(zuo)業(ye)，罰(fa)掃地等(deng)等(deng)。或許這些(xie)都是(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)從以前老師(shi)那里學來的(de)。其(qi)實我(wo)的(de)主要(yao)目的(de)還是(shi)(shi)讓他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)自己(ji)先(xian)做好，起到(dao)榜樣示范作(zuo)用，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)在班級里建立起威信，并相互(hu)(hu)監督(du)（不是(shi)(shi)相互(hu)(hu)揭發）。

　　其(qi)次，召開(kai)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)會議。先找(zhao)一(yi)(yi)些(xie)他(ta)們(men)(men)各自的(de)(de)(de)(de)(de)優點，（通常(chang)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更需要老師夸(kua)獎），然(ran)后(hou)(hou)指(zhi)出(chu)(chu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)“罪(zui)行(xing)”，并說(shuo)：“老師知道你(ni)們(men)(men)也(ye)不(bu)(bu)(bu)想這(zhe)么(me)做(zuo)(zuo)(zuo)，一(yi)(yi)方面是(shi)(shi)(shi)受別人的(de)(de)(de)(de)(de).影響，一(yi)(yi)方面是(shi)(shi)(shi)你(ni)們(men)(men)覺得沒(mei)事做(zuo)(zuo)(zuo)。”然(ran)后(hou)(hou)，向(xiang)他(ta)們(men)(men)宣布一(yi)(yi)些(xie)紀(ji)律。兩頭抓(zhua)(zhua)住了(le)(le)，中間(jian)容(rong)易帶(dai)起(qi)來(lai)。一(yi)(yi)開(kai)始非常(chang)難，不(bu)(bu)(bu)斷地出(chu)(chu)問(wen)題(ti)，第一(yi)(yi)次讓我真正體驗了(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)上學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)反復性”這(zhe)個(ge)詞的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。于(yu)是(shi)(shi)(shi)該懲(cheng)罰(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)要懲(cheng)罰(fa)(fa)，最(zui)主要是(shi)(shi)(shi)老師要做(zuo)(zuo)(zuo)到好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與差(cha)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)視同仁。一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)由于(yu)以前罰(fa)(fa)怪了(le)(le)，他(ta)們(men)(men)表現出(chu)(chu)一(yi)(yi)副“死豬(zhu)不(bu)(bu)(bu)怕開(kai)水燙”的(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)子，這(zhe)時候還得抓(zhua)(zhua)住他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)軟肋，做(zuo)(zuo)(zuo)好引導。對于(yu)一(yi)(yi)些(xie)作業經常(chang)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我就一(yi)(yi)開(kai)始對他(ta)們(men)(men)特別照顧，少做(zuo)(zuo)(zuo)幾(ji)題(ti)。還是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，我就陪(pei)著(zhu)他(ta)們(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)校里完(wan)(wan)成(cheng)，做(zuo)(zuo)(zuo)完(wan)(wan)在(zai)回去。發現一(yi)(yi)次回家作業沒(mei)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)個(ge)星(xing)期的(de)(de)(de)(de)(de)家庭(ting)作業都(dou)在(zai)學(xue)(xue)校里完(wan)(wan)成(cheng)。

　　當然貴在堅持，一個星期過(guo)去(qu)(qu)了，一個月過(guo)去(qu)(qu)了，一個學期過(guo)去(qu)(qu)了，班級(ji)的面貌有(you)了明顯地(di)好轉，師生關系也(ye)從(cong)以前“貓與老鼠”式轉化為“朋友式”。還有(you)一點體會就是(shi)：不(bu)能跟(gen)學生太接近，不(bu)然他們(men)也(ye)不(bu)把你當回事，慢慢失(shi)去(qu)(qu)了原有(you)的威信。

　　小學班主任班級管理隨筆篇3

　　隨著教育的不斷改革，教師與學(xue)生(sheng)的關系發(fa)生(sheng)了很大的變化(hua)，那么班(ban)主(zhu)任如何處理好與學(xue)生(sheng)的關系對于(yu)班(ban)級的發(fa)展(zhan)尤(you)為重要(yao)。我認為要(yao)在學(xue)生(sheng)中逐步(bu)建(jian)立起威(wei)信(xin)。

　　要(yao)(yao)抓好幾個(ge)(ge)“第(di)一(yi)(yi)”：第(di)一(yi)(yi)次上(shang)課，第(di)一(yi)(yi)次班會(hui)，第(di)一(yi)(yi)次談(tan)心，第(di)一(yi)(yi)次道(dao)歉等。每年開學時，尤(you)其是(shi)班級剛剛組建時，校長都會(hui)語(yu)重心長的(de)(de)說(shuo)(shuo)(shuo)：“你們說(shuo)(shuo)(shuo)過的(de)(de)話，做出(chu)的(de)(de)規定(ding)，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)說(shuo)(shuo)(shuo)到做到，不(bu)(bu)然以(yi)后(hou)很難開展活動”。是(shi)的(de)(de).，如果我(wo)(wo)們說(shuo)(shuo)(shuo)過的(de)(de)不(bu)(bu)去(qu)兌現，久(jiu)而久(jiu)之，學生(sheng)肯(ken)定(ding)認為老師言(yan)而無信，更別談(tan)威信了(le)(le)。我(wo)(wo)們班以(yi)前有個(ge)(ge)學生(sheng)，比較(jiao)調皮，上(shang)課約束不(bu)(bu)了(le)(le)自己，喜(xi)歡講話睡覺，嚴(yan)重影響到班級的(de)(de)紀(ji)律(lv)。我(wo)(wo)找他(ta)談(tan)了(le)(le)幾次，效果都不(bu)(bu)是(shi)很理想(xiang)，他(ta)就認為反正犯了(le)(le)錯你老師只會(hui)找我(wo)(wo)談(tan)談(tan)心，又不(bu)(bu)會(hui)怎么樣，無所(suo)謂。針對這種情況，我(wo)(wo)總結經驗，后(hou)來(lai)我(wo)(wo)跟他(ta)約法三章(zhang)。只要(yao)(yao)他(ta)違反了(le)(le)我(wo)(wo)們的(de)(de)約定(ding)，對他(ta)的(de)(de)“教育”是(shi)言(yan)出(chu)必行。所(suo)以(yi)后(hou)面(mian)他(ta)犯錯的(de)(de)次數是(shi)越來(lai)越少(shao)，而且每過一(yi)(yi)段時間他(ta)還(huan)能跟我(wo)(wo)匯報下最近的(de)(de)情況。

　　我(wo)們(men)處理事(shi)件，一(yi)定要(yao)客觀公正心(xin)平(ping)氣和，有(you)(you)(you)同情心(xin)，讓學(xue)生直接感受到(dao)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)人(ren)格。在我(wo)們(men)以往的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)中，部分學(xue)生就(jiu)(jiu)會(hui)做出試探，犯點小(xiao)錯，然(ran)后看(kan)你(ni)(ni)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)如何處理。比(bi)如經常早(zao)上打鈴(ling)后進(jin)班(ban)(ban)(ban)，有(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)生就(jiu)(jiu)是故意(yi)的(de)(de)逗老(lao)師，而有(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)確是因為(wei)突發事(shi)件。那(nei)么像這種你(ni)(ni)一(yi)起處理，好(hao)像不公平(ping)，不處理其(qi)他(ta)(ta)學(xue)生又(you)會(hui)效仿(fang)。為(wei)了(le)防止這樣的(de)(de)事(shi)情再(zai)發生，我(wo)首先都會(hui)了(le)解情況，然(ran)后根據不同的(de)(de)情況進(jin)行(xing)處理，讓他(ta)(ta)們(men)心(xin)服口服。我(wo)的(de)(de)目的(de)(de)不是懲罰而是讓他(ta)(ta)們(men)知道，我(wo)們(men)制(zhi)定班(ban)(ban)(ban)級(ji)制(zhi)度是為(wei)了(le)班(ban)(ban)(ban)級(ji)，不是為(wei)老(lao)師一(yi)個人(ren)，我(wo)們(men)是一(yi)個整體，是一(yi)個家。班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)榮譽需要(yao)我(wo)們(men)大家一(yi)起爭(zheng)取維護，只有(you)(you)(you)所(suo)有(you)(you)(you)同學(xue)一(yi)起努力才(cai)會(hui)有(you)(you)(you)所(suo)成就(jiu)(jiu)。之后只要(yao)有(you)(you)(you)遲到(dao)的(de)(de)學(xue)生都會(hui)主動到(dao)我(wo)那(nei)說明原因，然(ran)后接受適當的(de)(de)教育。

　　班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)是繁重而艱巨的(de)，班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)方法(fa)也千差萬(wan)別。以后(hou)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)更艱辛，我將踏著(zhu)“以學生為本的(de)思想道路不斷前進”，繼續探索班(ban)主(zhu)任的(de)管理方法(fa)，讓班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)得到(dao)一個新的(de)提升。

　　小學班主任班級管理隨筆篇4

　　孩子們(men)(men)升(sheng)入新班(ban)級只有(you)三周的時間，而近幾(ji)天總(zong)有(you)老師向我反應我們(men)(men)班(ban)有(you)幾(ji)位(wei)學生(sheng)平時喜(xi)歡油腔(qiang)滑(hua)調(diao)，上課(ke)喜(xi)歡插嘴，并(bing)且怪腔(qiang)怪調(diao)，非常討人嫌。幾(ji)位(wei)老師說(shuo)的情況我也(ye)知道，也(ye)確實(shi)(shi)有(you)這方面的毛(mao)病(bing)，但說(shuo)實(shi)(shi)話(hua)，他們(men)(men)見了我這些壞毛(mao)病(bing)只是偶(ou)爾的露出(chu)來。

　　于是，我和幾位老師認真分析了幾位學生的具體情況：

　　一類是(shi)比(bi)較聰(cong)明但(dan)很調皮，缺乏自制力，帶學習上(shang)有(you)點得意忘形(xing)。

　　一類是(shi)(shi)平時老師關注(zhu)的較少，插嘴是(shi)(shi)因(yin)為(wei)想引起老師的注(zhu)意。

　　一類是天真(zhen)幼稚型的，所做的事情與學(xue)生的心理年(nian)齡不相符，貪(tan)玩，不把學(xue)習放在心上。

　　針對上面的三種情況，我就想如何想辦法讓孩子們靜下來，針對這些我采取了以下幾個措施：

　　1、上課回答問題必須舉(ju)手，否則加以批評，平(ping)時在(zai)班(ban)隊課，討論(lun)班(ban)級問題是也必須舉(ju)手

　　2、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自制，對于管不住自己的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，采(cai)取(qu)班干部負責，表現優秀的(de)(de)獎勵(li)小紅花，表現不好的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給予相應(ying)的(de)(de)懲罰，（并結合(he)班級(ji)內部的(de)(de)評比(bi)機制獎勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，規矩(ju)定下來后，許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺(jue)得既(ji)公平又合(he)理，在班級(ji)管理上就比(bi)較得心應(ying)手）

　　3、多鼓勵，鼓勵和贊美永遠是(shi)一(yi)劑良藥，發現學生身(shen)上的(de)(de)(de)閃(shan)光點比(bi)發現學生身(shen)上的(de)(de)(de)缺點來的(de)(de)(de)更有價值，也(ye)更有意義。一(yi)段(duan)時間的(de)(de)(de)實(shi)施下來，一(yi)些孩子的(de)(de)(de)行為習慣得到了很好的(de)(de)(de)改觀。當然，鼓勵和表揚(yang)也(ye)要講究一(yi)定的(de)(de)(de)度，適時的(de)(de)(de)懲罰和警告、批評會(hui)讓孩子覺(jue)得老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)公(gong)平(ping)、公(gong)正。

　　而(er)作為班主任(ren)(ren)，一定要善(shan)于觀(guan)察(cha)學生(sheng)(sheng)在學習、生(sheng)(sheng)活中通(tong)過言行(xing)(xing)必然(ran)要表現(xian)出(chu)他(ta)們的(de).真(zhen)實行(xing)(xing)為和思想。因此，洞悉學生(sheng)(sheng)的(de)內心(xin)世界，需(xu)要長時(shi)間的(de)、不動聲色的(de)觀(guan)察(cha)，并進行(xing)(xing)多(duo)方面的(de)驗證。班主任(ren)(ren)在對學生(sheng)(sheng)的(de)觀(guan)察(cha)時(shi)要注意有(you)目(mu)的(de)、有(you)計劃(hua)、有(you)針性(xing)地進行(xing)(xing)，切記主觀(guan)臆斷，以免(mian)對學生(sheng)(sheng)心(xin)靈造成(cheng)傷害。只有(you)這樣，才能掌握第(di)一手(shou)材(cai)料(liao)，并在此基礎(chu)上采取(qu)靈活有(you)效的(de)教育方法(fa)。

　　小學班主任班級管理隨筆篇5

　　一、發現的問題。

　　這學期我接手(shou)了新班(ban)級，作為(wei)一個新老師，在與學生(sheng)(sheng)的磨合期間經常會出現一些問(wen)題。其(qi)中班(ban)級路隊(dui)就存在以下現象：1路隊(dui)紀律差(cha)，學生(sheng)(sheng)交頭接耳。2路隊(dui)走不齊(qi)，動(dong)作散漫。

　　二、分析原因。

　　造成路隊表(biao)現不佳的原(yuan)因本(ben)人覺得主(zhu)要有以下幾(ji)點：

　　1、新老師的加(jia)入，與學生還(huan)需(xu)要磨合，教師缺少(shao)相(xiang)應有效手段。

　　2、班級(ji)管理(li)中，小干(gan)部還未能有(you)效管理(li)班級(ji)。

　　3、剛開學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生還未進入上學(xue)(xue)(xue)的狀(zhuang)態(tai)。

　　4、學生自身班級集體意識和(he)榮譽感不強。

　　三、采取的`措施。

　　針對班級(ji)路隊(dui)現(xian)狀，這段時(shi)間我主要采取以(yi)下舉措：

　　1、與學生(sheng)多(duo)交流，快速融入班級，

　　①制(zhi)定班級光榮星(xing)制(zhi)定，設(she)定隊列章，給表現(xian)優異（紀律好，精(jing)神(shen)飽滿）的同學蓋章。

　　②“計時(shi)”競爭，男生女生排隊(dui)計時(shi)，路隊(dui)有聲(sheng)音的隊(dui)伍加(jia)5秒(miao)。最終最少(shao)時(shi)間的隊(dui)伍加(jia)章。

　　2、安排(pai)班級(ji)路隊員，8人分(fen)(fen)(fen)為兩(liang)組，分(fen)(fen)(fen)管男女生(sheng)隊列。位置安排(pai)在“噪聲(sheng)點(dian)”中(zhong)間。同時(shi)對路隊員進行每周工作(zuo)考(kao)評，分(fen)(fen)(fen)設(she)“優、良、中(zhong)”三級(ji)，按級(ji)別按章。

　　3、利(li)用(yong)晨會、午間休息，多次強(qiang)調學校常規，幫助生今早進入學習(xi)上(shang)課的狀態。

　　4、開(kai)展了相關的活動。

　　①進(jin)行“咔嚓(ca)咔嚓(ca)”小組的選拔，團(tuan)結合作，進(jin)行班級布置(zhi)。

　　②利(li)用晨會時間(jian)對(dui)每周班(ban)級的考評(ping)進行分析(xi)。

　　四、取得的效果。

　　班級路隊(dui)現在(zai)基(ji)本能夠做(zuo)到(dao)“靜、齊、快”，不論去做(zuo)操還是(shi)回教室，班里的(de)孩子百分(fen)之九十都能夠管(guan)好自己。但是(shi)依然(ran)有個別學生(sheng)需(xu)要(yao)關(guan)注。

　　五、反思。

　　路隊是(shi)反映一(yi)個班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)精神面貌的(de)(de)，紀律好(hao)壞是(shi)衡量一(yi)個學生是(shi)否有(you)自覺性(xing)的(de)(de)標(biao)準之一(yi)。通過(guo)這一(yi)個月的(de)(de)努力(li)，我看到(dao)了班(ban)(ban)級(ji)機制(zhi)的(de)(de)重要性(xing)，班(ban)(ban)干(gan)部有(you)效管理的(de)(de)重要性(xing)和“團結與競爭(zheng)”策略的(de)(de)有(you)效性(xing)。

　　小學班主任班級管理隨筆篇6

　　記得蘇(su)霍(huo)姆林斯基曾說(shuo)“教(jiao)育技巧的(de)(de)(de)(de)全部奧(ao)妙也(ye)(ye)就(jiu)在于(yu)如何愛(ai)護兒童。”對于(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)句話(hua)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)感觸頗深。這(zhe)(zhe)(zhe)使我(wo)(wo)(wo)想起(qi)了(le)著(zhu)名教(jiao)育家(jia)陶(tao)行知先(xian)(xian)(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)故事，陶(tao)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)在擔任育才學校校長時(shi)(shi)(shi)，有一(yi)次，他(ta)(ta)發現一(yi)個(ge)(ge)男(nan)同學拾起(qi)一(yi)塊磚頭想砸(za)另一(yi)個(ge)(ge)同學，他(ta)(ta)及時(shi)(shi)(shi)制止了(le)，并責令這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學生(sheng)到他(ta)(ta)辦(ban)(ban)公(gong)室(shi)去。等陶(tao)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)回(hui)到辦(ban)(ban)公(gong)室(shi)，那個(ge)(ge)男(nan)同學在辦(ban)(ban)公(gong)室(shi)門(men)口等陶(tao)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)了(le)，于(yu)是(shi)(shi)，陶(tao)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)掏(tao)出第(di)一(yi)顆糖(tang)：“這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)獎(jiang)給你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)，因為(wei)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)比我(wo)(wo)(wo)準(zhun)時(shi)(shi)(shi)到了(le)辦(ban)(ban)公(gong)室(shi)。”然后(hou)，掏(tao)出第(di)二顆糖(tang)給這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)學生(sheng)：“第(di)二顆糖(tang)獎(jiang)給你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)，因為(wei)我(wo)(wo)(wo)不(bu)讓你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)打(da)同學，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)立刻(ke)就(jiu)住手(shou)了(le)，這(zhe)(zhe)(zhe)說(shuo)明你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)很尊重我(wo)(wo)(wo)。”當這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)同學深感意外之時(shi)(shi)(shi)，陶(tao)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)掏(tao)出第(di)三顆糖(tang)，說(shuo)：“據我(wo)(wo)(wo)了(le)解，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)男(nan)同學欺負一(yi)個(ge)(ge)女同學，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)才想拿(na)磚頭砸(za)人的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)應該獎(jiang)勵你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)正義感。”這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)男(nan)生(sheng)聲淚俱下：“校長，我(wo)(wo)(wo)知道錯(cuo)了(le)……”陶(tao)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)打(da)斷了(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)話(hua)，掏(tao)出第(di)四顆糖(tang)：“你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)敢(gan)于(yu)承(cheng)認錯(cuo)誤(wu)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)獎(jiang)勵給你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)第(di)四顆糖(tang)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)糖(tang)果分(fen)完了(le)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)談(tan)話(hua)也(ye)(ye)就(jiu)結束了(le)。”這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)多么平凡而又多么了(le)不(bu)起(qi)的(de)(de)(de)(de)事啊！也(ye)(ye)正是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)平凡的(de)(de)(de)(de)舉動托(tuo)起(qi)了(le)一(yi)顆又一(yi)顆純(chun)潔的(de)(de)(de)(de)心。

　　我們(men)不妨掐(qia)指算算，人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生，從(cong)四五歲入幼兒園到大(da)學(xue)畢業，這樣一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)生觀、世界(jie)觀形成(cheng)的(de)(de)(de)重要時期中(zhong)，學(xue)生接觸(chu)最多(duo)(duo)，受(shou)影(ying)響最深的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)是誰？老師(shi)！那么(me)，捫心自(zi)(zi)問，我們(men)這些身為人(ren)(ren)(ren)師(shi)者(zhe)，又為這些孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)做(zuo)了(le)什么(me)？桃樂斯諾特在(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)《一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)這樣成(cheng)長(chang)》一(yi)(yi)(yi)詩中(zhong)寫道：“一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)批評挑剔的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)，他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)吹毛求疵譴責(ze)他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)……一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)被憐憫的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)，他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)自(zi)(zi)哀自(zi)(zi)怨……一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)恥辱的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)，他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)自(zi)(zi)覺有(you)罪……一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)寬容的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)，他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)有(you)耐(nai)心……一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)鼓勵的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)，他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)自(zi)(zi)信……一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)贊美的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)，他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)賞識他(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)……一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)被肯定的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)，他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)立(li)定志向……一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)充(chong)(chong)(chong)滿(man)友善的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)下(xia)(xia)成(cheng)長(chang)他(ta)(ta)學(xue)會(hui)了(le)熱(re)愛人(ren)(ren)(ren)生……”可(ke)見，我們(men)老師(shi)的(de)(de)(de)態度在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生中(zhong)有(you)著多(duo)(duo)么(me)重要的(de)(de)(de)作用啊！所以，多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)只(zhi)眼睛(jing)看到他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)優(you)秀，多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)份熱(re)情關(guan)心他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)，多(duo)(duo)一(yi)(yi)(yi)份寬容撫慰他(ta)(ta)們(men)受(shou)傷的(de)(de)(de)心靈吧！熱(re)愛學(xue)生是老師(shi)的(de)(de)(de)天(tian)職(zhi)！

　　茹貝爾曾(ceng)說(shuo)：“與其批評孩子(zi)，不如(ru)做(zuo)個(ge)(ge)榜樣(yang)。”古(gu)時有一(yi)個(ge)(ge)故(gu)事(shi)(shi)。齊靈公喜歡宮(gong)中婦(fu)人都穿男(nan)子(zi)服(fu)裝(zhuang)，于(yu)是(shi)國都里的(de)婦(fu)女都效仿起(qi)來。齊靈公讓官吏禁(jin)(jin)(jin)止(zhi)宮(gong)外的(de)婦(fu)人穿戴男(nan)人服(fu)飾，雖撕裂了他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)衣裳(shang)，扯段了他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)裙帶，都不能禁(jin)(jin)(jin)止(zhi)住(zhu)。后來，齊靈公得到(dao)(dao)晏(yan)嬰獻策(ce)后，先從宮(gong)內禁(jin)(jin)(jin)止(zhi)，果(guo)然奏(zou)效。這個(ge)(ge)故(gu)事(shi)(shi)對我們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)啟(qi)發多(duo)深刻！英國有句(ju)諺語：好的(de)榜樣(yang)是(shi)看得見的(de)`哲(zhe)理(li)。我們(men)(men)(men)(men)(men)要求(qiu)學生做(zuo)到(dao)(dao)的(de)，我們(men)(men)(men)(men)(men)首先做(zuo)到(dao)(dao)，我們(men)(men)(men)(men)(men)禁(jin)(jin)(jin)止(zhi)學生做(zuo)的(de)，我們(men)(men)(men)(men)(men)首先不做(zuo)，學生們(men)(men)(men)(men)(men)還(huan)有什么可說(shuo)的(de)呢？我們(men)(men)(men)(men)(men)常常說(shuo)師(shi)德，說(shuo)師(shi)風，其實(shi)，我們(men)(men)(men)(men)(men)所(suo)從事(shi)(shi)的(de)這份職業(ye)，我們(men)(men)(men)(men)(men)所(suo)面臨的(de)這些(xie)純潔的(de)少年(nian)兒童，本身(shen)就猶(you)如(ru)千(qian)萬把利劍直刺著我們(men)(men)(men)(men)(men)身(shen)上每一(yi)個(ge)(ge)邪惡的(de)分子(zi)；他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)渴(ke)望猶(you)如(ru)一(yi)條條鞭子(zi)在鞭策(ce)著我們(men)(men)(men)(men)(men)做(zuo)一(yi)個(ge)(ge)純正的(de)人！如(ru)果(guo)我們(men)(men)(men)(men)(men)意識到(dao)(dao)這一(yi)點，如(ru)果(guo)我們(men)(men)(men)(men)(men)真正在意他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)審視的(de)眼光(guang)，還(huan)何(he)愁師(shi)德不高，師(shi)風不好呢？！

　　為了我們(men)(men)的(de)(de)(de)孩子，為了我們(men)(men)這份平(ping)凡而偉大的(de)(de)(de)職業，我們(men)(men)努(nu)力吧(ba)(ba)！提(ti)高我們(men)(men)自(zi)身的(de)(de)(de)修(xiu)養，保持一份健(jian)康(kang)而積極的(de)(de)(de)心(xin)態，加強學(xue)習，率先(xian)垂范，做(zuo)一個學(xue)生(sheng)可以(yi)模(mo)仿(fang)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)吧(ba)(ba)！孟母三遷(qian)，無非(fei)是(shi)(shi)奉行(xing)(xing)“近(jin)朱者赤，近(jin)墨(mo)者黑”，曾子殺(sha)彘，無非(fei)是(shi)(shi)要給孩子當個誠信的(de)(de)(de)先(xian)例。從心(xin)的(de)(de)(de)深處關愛學(xue)生(sheng)，從每(mei)一個行(xing)(xing)動中感染學(xue)生(sheng)，做(zuo)出(chu)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)表率來吧(ba)(ba)！做(zuo)人民滿意的(de)(de)(de)教師(shi)，是(shi)(shi)時代的(de)(de)(de)召喚，也是(shi)(shi)我們(men)(men)義不容辭的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)！

　　小學班主任班級管理隨筆篇7

　　班級工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)一項復雜的(de)(de)藝術(shu)性工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，是(shi)(shi)一種塑造人的(de)(de)心(xin)(xin)靈，雕琢人的(de)(de)感(gan)情與性格的(de)(de)偉大(da)事業。它(ta)是(shi)(shi)一個動態的(de)(de)結構系統。班主任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)千(qian)頭萬緒(xu)，任務艱(jian)巨。在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，我咀嚼(jiao)過失敗的(de)(de)苦澀，也品嘗(chang)過成功的(de)(de)甘甜。經(jing)歷過一次次心(xin)(xin)靈的(de)(de)歷程,我認(ren)為做班主任老師是(shi)(shi)充實、完美的(de)(de)老師。因為它(ta)使自(zi)己的(de)(de)綜合能力得到了(le)提高(gao)。我深(shen)知工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)繁雜與艱(jian)辛(xin)，但我更清楚肩負的(de)(de)責任。心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)充滿快樂。所以工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)我感(gan)受頗多，今天主要從(cong)以下(xia)六個方(fang)面(mian)談(tan)(tan)談(tan)(tan)。

　　一、做好每一個第一次

　　俗話說“萬(wan)事開頭(tou)難”。第一(yi)(yi)節課(ke)是(shi)教學的(de)(de)(de)關鍵(jian)，而第一(yi)(yi)節班會課(ke)，第一(yi)(yi)次(ci)集(ji)體活(huo)動是(shi)新的(de)(de)(de)班集(ji)體迅速形成凝聚力(li)的(de)(de)(de)關鍵(jian)。因此就要充分(fen)利(li)用(yong)好(hao)第一(yi)(yi)節班會課(ke)，利(li)用(yong)好(hao)第一(yi)(yi)次(ci)集(ji)體活(huo)動給班級定位，用(yong)爭取第一(yi)(yi)名的(de)(de)(de)`目標來鼓舞學生的(de)(de)(de)士氣，增強(qiang)集(ji)體責任感。隨(sui)著校園(yuan)生活(huo)的(de)(de)(de)深入開展，提出活(huo)動爭第一(yi)(yi)，學習也要爭第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)目標，激勵學生努力(li)學習，促進學生的(de)(de)(de)全面成長。

　　二、樹立有個性的班主任形象

　　首先，班(ban)主(zhu)任(ren)的形象不能一(yi)成(cheng)不變(bian)，而(er)應隨情況改變(bian)而(er)改變(bian)。上(shang)課時風(feng)趣幽默(mo)，但又對紀律要(yao)求嚴格；搞活動(dong)時富有激情和感染力，能參與其中使學生情緒高漲；做思想教育時動(dong)之以(yi)情，曉(xiao)之以(yi)理，語(yu)重心長。

　　其次，要(yao)(yao)勇于表(biao)達(da)觀點(dian)，要(yao)(yao)在(zai)(zai)各方面給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做榜樣(yang)。有(you)時(shi)(shi)要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做的事情(qing)，他們(men)并不(bu)落實(shi)，因(yin)為總覺得老(lao)師與他們(men)有(you)代(dai)溝，說的根本沒(mei)人能(neng)做到。班主任可以(yi)以(yi)自己或自己親身經歷的事現身說法，這樣(yang)會讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)親近(jin)感，真實(shi)感，更容易去模(mo)仿(fang)。如我在(zai)(zai)教(jiao)室內外隨(sui)時(shi)(shi)撿(jian)果皮紙屑，結合自已的表(biao)現教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講究衛生(sheng)(sheng)(sheng)、愛護環(huan)境(jing)；每(mei)次勞動和大掃(sao)除(chu)時(shi)(shi)，都(dou)要(yao)(yao)身先士卒，不(bu)但(dan)做好(hao)指揮，還要(yao)(yao)做好(hao)示范，因(yin)此學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很少(shao)有(you)人偷懶(lan)或耍滑的；在(zai)(zai)談及學(xue)習效率時(shi)(shi)，也談及自己學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)(shi)代(dai)的學(xue)習竅門等。

　　再次，批(pi)評形式(shi)多(duo)樣，掌握尺(chi)度(du)。我們要細(xi)(xi)心(xin)揣摩(mo)學生(sheng)(sheng)心(xin)理，具體(ti)問(wen)題具體(ti)分(fen)析。批(pi)評他們時(shi)(shi)的態度(du)有(you)(you)時(shi)(shi)溫和相(xiang)勸，有(you)(you)時(shi)(shi)嚴肅指正，也(ye)有(you)(you)雷霆萬鈞，但最終一(yi)定要和風細(xi)(xi)雨，有(you)(you)理有(you)(you)據，讓學生(sheng)(sheng)心(xin)服(fu)口服(fu)，才能達到教育的效果(guo)。

　　小學班主任班級管理隨筆篇8

　　作(zuo)為(wei)班(ban)主任，管理好一個班(ban)級，我認為(wei)以下幾(ji)點(dian)很重要，把(ba)他寫下來與各(ge)位同仁交(jiao)流(liu)。

　　一、民主

　　要發揚民主(zhu)，凡是班(ban)級重要的事情，比如班(ban)干(gan)選舉、助學(xue)金、評優等等，都要提(ti)交(jiao)全班(ban)討論，在班(ban)級討論的基礎(chu)上(shang)班(ban)主(zhu)任作出決策(ce)，這有(you)利于學(xue)生參與班(ban)級事情的積極(ji)性(xing)，有(you)利于班(ban)級凝聚力的提(ti)升。

　　二、制度

　　班級管理(li)，要(yao)(yao)做到賞罰分(fen)明，有制可(ke)依，切勿根據(ju)自己喜歡隨(sui)意的處理(li)。那么(me)在(zai)這種情況下(xia)，制度的制定就很重(zhong)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)在(zai)征求班級學生(sheng)的基礎之上，經過民主(zhu)評議產生(sheng)一(yi)部經班級大多數學生(sheng)認(ren)可(ke)的班規，然后最照(zhao)執行(xing)。

　　三、責任心

　　這一(yi)點最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)經(jing)常深入班級，了解學(xue)生(sheng)的.思想動態，經(jing)常性的和學(xue)生(sheng)進行交流，在(zai)(zai)學(xue)習上對他們進行學(xue)法指(zhi)導(dao)，在(zai)(zai)生(sheng)活上幫助解決困難。

　　四、愛心

　　用關(guan)愛(ai)去感化每一個學(xue)生，進(jin)行(xing)賞識教育，多發現學(xue)生身上的閃光點，然后進(jin)行(xing)放大、鼓勵，這可(ke)以提升學(xue)生的自信心(xin)，讓他感到愛(ai)。

　　小學班主任班級管理隨筆篇9

　　按照我們班第一(yi)(yi)學期剛剛開學的安排，每天(tian)早上搞衛(wei)生的同學為24人(ren)(ren)，12人(ren)(ren)掃教室，12人(ren)(ren)掃清(qing)潔(jie)區，所謂人(ren)(ren)多(duo)力量大，大家都干得熱火朝天(tian)，一(yi)(yi)直以來，衛(wei)生工作也(ye)完成(cheng)得相當出色，基本不用我這個班主(zhu)任操心(xin)。

　　到(dao)了(le)第二學(xue)期(qi)，孩(hai)子過(guo)年(nian)后(hou)似乎長大了(le)許多(duo)，思維也越發嚴密，有(you)(you)個別孩(hai)子學(xue)會(hui)了(le)偷懶，學(xue)會(hui)了(le)等待(dai)。勤(qin)快的(de)(de)同(tong)學(xue)很(hen)快就(jiu)能把(ba)地(di)掃(sao)(sao)(sao)干凈，而(er)那些懶的(de)(de)同(tong)學(xue)，卻想著等勤(qin)快的(de)(de)同(tong)學(xue)掃(sao)(sao)(sao)地(di)，這(zhe)樣一來(lai)，某些有(you)(you)正義感的(de)(de)人卻看不(bu)過(guo)去了(le)，跑過(guo)來(lai)向我(wo)(wo)投(tou)訴，說(shuo)某某不(bu)掃(sao)(sao)(sao)地(di)，或者說(shuo)某某每次(ci)值日(ri)都很(hen)遲才(cai)到(dao)學(xue)校(xiao)，根(gen)本就(jiu)是不(bu)想掃(sao)(sao)(sao)地(di)。如(ru)果你把(ba)某某找過(guo)來(lai)談(tan)話，他們的(de)(de)答(da)案非常(chang)理直氣壯(zhuang)：“當我(wo)(wo)來(lai)到(dao)學(xue)校(xiao)的(de)(de)時候，他們都已經(jing)把(ba)地(di)掃(sao)(sao)(sao)完了(le)，所(suo)以我(wo)(wo)就(jiu)沒有(you)(you)掃(sao)(sao)(sao)。”這(zhe)樣一爭執(zhi)，大家(jia)都沒有(you)(you)了(le)干活的(de)(de)積極性，造(zao)成好幾(ji)次(ci)到(dao)了(le)上課時間還沒有(you)(you)完成衛生任務。

　　看來(lai)(lai)，我(wo)得(de)重新安(an)排搞衛(wei)(wei)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)員了(le)。正所謂(wei)：一(yi)個(ge)和尚挑水(shui)(shui)喝，兩個(ge)和尚抬水(shui)(shui)喝，三個(ge)和尚沒水(shui)(shui)喝……我(wo)跟(gen)同(tong)(tong)學(xue)商量：我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)掃(sao)(sao)地(di)(di)(di)人(ren)(ren)(ren)員要(yao)縮(suo)減了(le)，并且(qie)嚴格(ge)要(yao)求(qiu)，如果(guo)搞衛(wei)(wei)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)當中有(you)人(ren)(ren)(ren)因為偷懶或(huo)者是遲來(lai)(lai)學(xue)校而(er)造(zao)成衛(wei)(wei)生(sheng)工作完(wan)成不(bu)(bu)了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，那(nei)么(me)這(zhe)組同(tong)(tong)學(xue)就(jiu)要(yao)重新值日了(le)。孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)顯然覺得(de)有(you)壓力，他(ta)們(men)(men)(men)大為不(bu)(bu)解，異口同(tong)(tong)聲(sheng)地(di)(di)(di)反對我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)：“老(lao)師，12個(ge)人(ren)(ren)(ren)都掃(sao)(sao)不(bu)(bu)完(wan)地(di)(di)(di)，再減人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，能(neng)掃(sao)(sao)完(wan)嗎(ma)？？不(bu)(bu)行(xing)！不(bu)(bu)行(xing)！”看著孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)一(yi)臉的(de)(de)(de)(de)(de)狐疑(yi)，我(wo)說：“我(wo)們(men)(men)(men)先(xian)來(lai)(lai)試(shi)(shi)一(yi)下(xia)，如果(guo)6個(ge)人(ren)(ren)(ren)可以(yi)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)工作，我(wo)們(men)(men)(men)有(you)必要(yao)12個(ge)人(ren)(ren)(ren)去(qu)做嗎(ma)？再說，我(wo)們(men)(men)(men)干(gan)活的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力強了(le)，如果(guo)每(mei)次(ci)少一(yi)些人(ren)(ren)(ren)掃(sao)(sao)地(di)(di)(di)也(ye)能(neng)掃(sao)(sao)完(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)'話(hua)，我(wo)們(men)(men)(men)搞衛(wei)(wei)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數就(jiu)不(bu)(bu)用那(nei)么(me)多了(le)，是不(bu)(bu)是？”孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)聽著我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)解釋，他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)反對聲(sheng)不(bu)(bu)那(nei)么(me)強烈了(le)，有(you)個(ge)別同(tong)(tong)學(xue)半信(xin)(xin)半疑(yi)地(di)(di)(di)表示愿(yuan)意(yi)試(shi)(shi)一(yi)下(xia)。為了(le)增(zeng)(zeng)強他(ta)們(men)(men)(men)嘗試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)心，我(wo)又(you)說：“如果(guo)減少了(le)人(ren)(ren)(ren)，你們(men)(men)(men)很努力去(qu)掃(sao)(sao)地(di)(di)(di)，衛(wei)(wei)生(sheng)工作還是做不(bu)(bu)完(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，我(wo)們(men)(men)(men)再來(lai)(lai)增(zeng)(zeng)加人(ren)(ren)(ren)員，怎么(me)樣？”“好，就(jiu)試(shi)(shi)一(yi)試(shi)(shi)吧！”真(zhen)好！孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)接受了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見！并且(qie)我(wo)相信(xin)(xin)，這(zhe)個(ge)決定(ding)他(ta)們(men)(men)(men)也(ye)不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)改了(le)。

　　于是(shi)我宣布(bu)從第二天開始，每次搞衛生的(de)(de)(de)(de)同(tong)學為12人(ren)，6人(ren)掃(sao)教室，6人(ren)掃(sao)清潔區(qu)，具(ju)體分(fen)工由值(zhi)日組長(chang)安排。第二天，我比平時(shi)還早了一(yi)點來(lai)到(dao)(dao)學校，我看到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)景象(xiang)和之前看到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)景象(xiang)完全(quan)不一(yi)樣。之前我來(lai)到(dao)(dao)學校，基本上每天都會看見(jian)有的(de)(de)(de)(de)同(tong)學在(zai)搞衛生，有的(de)(de)(de)(de)同(tong)學在(zai)說話，還有的(de)(de)(de)(de)同(tong)學在(zai)慢悠悠地(di)拖時(shi)間……而這一(yi)天，我看到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，他們的(de)(de)(de)(de)衛生工作已經完成了！并且完成得相當(dang)漂(piao)亮！

　　效率真(zhen)高(gao)！搞衛(wei)生(sheng)的(de)人(ren)少了(le)(le)(le)，他們(men)的(de)壓力大了(le)(le)(le)，身上的(de)責任感也強了(le)(le)(le)，干活的(de)積極性高(gao)了(le)(le)(le)，工作(zuo)當然(ran)做得(de)出色了(le)(le)(le)！我問值日的(de)同學們(men)：“這樣(yang)的(de)人(ren)數(shu)搞衛(wei)生(sheng)，行嗎？還要(yao)不(bu)要(yao)增加人(ren)員(yuan)？”他們(men)都表(biao)示，不(bu)用了(le)(le)(le)，這幾個人(ren)值日行了(le)(le)(le)，他們(men)可以完成(cheng)任務，有個同學還說：“這樣(yang)的(de)話(hua)，我們(men)就不(bu)用掃(sao)那么多次(ci)地！”

　　看(kan)來，教育教學中的(de)某個(ge)時候(hou)，不一定是“人多力量大”的(de)，適時適當地減少一些(xie)人，反而能提(ti)高效率！

　　小學班主任班級管理隨筆篇10

　　大(da)家都(dou)知(zhi)道，我們學校對于(yu)(yu)抓(zhua)班(ban)級管理的重視絲毫不亞于(yu)(yu)抓(zhua)學習。在(zai)學校領(ling)導和(he)老(lao)師(shi)們的關心下，雖然沒有取(qu)得值得驕傲的成就，但也(ye)是在(zai)老(lao)師(shi)和(he)全(quan)班(ban)同學的努力下不斷進步。下面我權當是班(ban)門弄斧，把(ba)我的一些做法說出來(lai)供大(da)家討論。

　　一、抓好學生各方面習慣的培養，促進班風班貌整體發展。

　　良好(hao)的(de)(de)班風(feng)班貌(mao)是(shi)各種習(xi)慣養成的(de)(de)基礎，低(di)年(nian)級則是(shi)良好(hao)習(xi)慣養成的(de)(de)關鍵期(qi)。作為擔負“萬丈(zhang)高樓(lou)平地(di)起”的(de)(de)鋪(pu)路人(ren)，應該如何把握好(hao)這(zhe)一關鍵期(qi)？我認(ren)為，以良好(hao)習(xi)慣的(de)(de)養成為突破口，有助于促進班風(feng)班貌(mao)的(de)(de)整體發展。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為習慣(guan)(guan)表(biao)現(xian)在(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)(de)坐(zuo)姿行(xing)走是否端正，桌凳(deng)和衛生(sheng)(sheng)工具的(de)(de)(de)(de)擺放(fang)是否整(zheng)齊(qi)等等。如(ru)有(you)些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)由于(yu)習慣(guan)(guan)不(bu)好，四條腿(tui)的(de)(de)(de)(de)凳(deng)子總是喜歡斜成(cheng)兩(liang)條腿(tui)、甚(shen)至一(yi)(yi)(yi)條腿(tui)坐(zuo)著、搖晃著，這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)不(bu)小(xiao)心就(jiu)是“咚！”的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)聲，人和凳(deng)子一(yi)(yi)(yi)起倒在(zai)(zai)了地(di)上，既(ji)容易摔傷身體(ti)，又影響課堂的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)秩序，很(hen)容易出現(xian)安(an)全事(shi)故，針對這(zhe)些(xie)(xie)，作為班(ban)主任要嚴格訓練學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)坐(zuo)立(li)行(xing)的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)，堅決消除這(zhe)些(xie)(xie)安(an)全隱患。再(zai)如(ru)桌凳(deng)和衛生(sheng)(sheng)工具的(de)(de)(de)(de)擺放(fang)，我(wo)曾對著學(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)一(yi)(yi)(yi)把掃(sao)帚比(bi)喻成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)腳(jiao)，將(jiang)掃(sao)帚的(de)(de)(de)(de)腳(jiao)尖朝外(wai)，腳(jiao)跟靠墻(qiang)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)挨著一(yi)(yi)(yi)個(ge)像小(xiao)朋友(you)排隊一(yi)(yi)(yi)樣站在(zai)(zai)教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)`后(hou)(hou)墻(qiang)角，從那以后(hou)(hou)，五六把掃(sao)帚整(zheng)齊(qi)地(di)立(li)在(zai)(zai)墻(qiang)腳(jiao)，既(ji)不(bu)影響通(tong)道，也很(hen)美觀；總之，這(zhe)些(xie)(xie)行(xing)為習慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)，對于(yu)每一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)具有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)意義。我(wo)深感一(yi)(yi)(yi)個(ge)具有(you)良好班(ban)風(feng)班(ban)貌的(de)(de)(de)(de)班(ban)集(ji)體(ti)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)具有(you)凝聚力，吸引力，一(yi)(yi)(yi)定(ding)會給學(xue)生(sheng)(sheng)提供一(yi)(yi)(yi)個(ge)良好習慣(guan)(guan)養成(cheng)的(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)氛圍。我(wo)就(jiu)是通(tong)過抓(zhua)各方面習慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)，使我(wo)班(ban)的(de)(de)(de)(de)班(ban)風(feng)班(ban)貌得到了整(zheng)體(ti)發展，每位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)都能把班(ban)集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)與自(zi)己的(de)(de)(de)(de)行(xing)為緊(jin)密結(jie)合，都想為集(ji)體(ti)爭(zheng)光。因此，在(zai)(zai)各種比(bi)賽中(zhong)都能取得好成(cheng)績，

　　二、改變思維方法，巧妙強化對學生的思想品德教育。

　　下(xia)(xia)(xia)(xia)課時(shi)，經(jing)常(chang)有小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跑到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)兒來(lai)(lai)(lai)告狀，大多是(shi)些張(zhang)三打了(le)(le)(le)(le)(le)(le)李四一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)(xia)，王五罵(ma)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)劉二(er)一(yi)(yi)(yi)句(ju)(ju)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)類的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)事(shi)，對(dui)這(zhe)(zhe)些小(xiao)事(shi)應(ying)怎樣(yang)處理(li)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得很有必要(yao)探討一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)(xia)。以(yi)(yi)(yi)前(qian)(qian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)總是(shi)有求必應(ying)，無(wu)論(lun)什么(me)事(shi)，總要(yao)審判一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)(xia)，來(lai)(lai)(lai)表(biao)明自(zi)(zi)己(ji)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)關心，無(wu)非(fei)是(shi)甲(jia)先說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)，乙再(zai)講(jiang)講(jiang)這(zhe)(zhe)種模(mo)式。但(dan)(dan)這(zhe)(zhe)里有一(yi)(yi)(yi)個問題(ti)：甲(jia)一(yi)(yi)(yi)張(zhang)嘴(zui)則自(zi)(zi)己(ji)是(shi)十足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)冤枉，而乙則是(shi)十二(er)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)賴；乙一(yi)(yi)(yi)張(zhang)嘴(zui)則自(zi)(zi)己(ji)永遠都沒錯(cuo)，錯(cuo)全在甲(jia)。麻(ma)煩就(jiu)(jiu)在這(zhe)(zhe)里，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)清楚(chu)責任(ren)(ren)到(dao)(dao)底在誰(shui)，想(xiang)(xiang)弄清就(jiu)(jiu)要(yao)去實地調查研究。而結(jie)果(guo)常(chang)常(chang)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)：班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)雖弄清了(le)(le)(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)件(jian)事(shi)，但(dan)(dan)卻(que)耗費(fei)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)、精力(li)(li)。而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看到(dao)(dao)老(lao)師愿為(wei)自(zi)(zi)己(ji)作主(zhu)，于(yu)是(shi)信(xin)心愈壯，大報告、小(xiao)報告層出(chu)不(bu)(bu)(bu)(bu)窮，結(jie)果(guo)班(ban)(ban)級(ji)成了(le)(le)(le)(le)(le)(le)法院(yuan)，老(lao)師成了(le)(le)(le)(le)(le)(le)院(yuan)長(chang)，如(ru)此下(xia)(xia)(xia)(xia)去又(you)哪有精力(li)(li)來(lai)(lai)(lai)搞其它工作呢？于(yu)是(shi)有時(shi)侯怕(pa)費(fei)時(shi)費(fei)力(li)(li)，就(jiu)(jiu)采取推諉法，來(lai)(lai)(lai)個一(yi)(yi)(yi)刀切(qie)：回(hui)(hui)去！回(hui)(hui)去！看不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)正(zheng)忙著嗎？或(huo)是(shi)，你(ni)先回(hui)(hui)去，等一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)(xia)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)去找他！但(dan)(dan)結(jie)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)望穿秋水，而班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)卻(que)早(zao)把它拋到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)腦后(hou)。這(zhe)(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏對(dui)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)(ren)感，師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)危機感與(yu)日俱增。如(ru)此，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)以(yi)(yi)(yi)后(hou)又(you)怎樣(yang)去管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)？又(you)怎樣(yang)去管理(li)班(ban)(ban)級(ji)？之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)以(yi)(yi)(yi)會出(chu)現(xian)以(yi)(yi)(yi)上結(jie)果(guo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認為(wei)，關鍵在于(yu)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)認為(wei)自(zi)(zi)己(ji)是(shi)一(yi)(yi)(yi)班(ban)(ban)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)主(zhu)，始終從(cong)“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”出(chu)發(fa)，而忽(hu)視了(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)權，要(yao)想(xiang)(xiang)既處理(li)好(hao)這(zhe)(zhe)些事(shi)，又(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)影響(xiang)工作，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)應(ying)改變一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)(xia)(xia)觀點，換(huan)一(yi)(yi)(yi)種思維方法，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角度考慮(lv)，把權力(li)(li)下(xia)(xia)(xia)(xia)放(fang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)自(zi)(zi)己(ji)去解(jie)(jie)決(jue)。1、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。為(wei)此，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)特(te)地培養兩個班(ban)(ban)長(chang)做(zuo)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)助手，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)老(lao)師。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)(jian)有了(le)(le)(le)(le)(le)(le)矛盾，應(ying)以(yi)(yi)(yi)和為(wei)貴，如(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)能解(jie)(jie)決(jue)，請去找班(ban)(ban)長(chang)。對(dui)兩個班(ban)(ban)長(chang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)則這(zhe)(zhe)樣(yang)交待：雞毛(mao)蒜皮一(yi)(yi)(yi)類的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)事(shi)，要(yao)盡(jin)量(liang)公正(zheng)處理(li)，如(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)能處理(li)，再(zai)來(lai)(lai)(lai)找我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。那么(me)，班(ban)(ban)長(chang)處理(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)怎么(me)辦(ban)呢？2、盡(jin)量(liang)做(zuo)調解(jie)(jie)人(ren)(ren)，中間(jian)(jian)人(ren)(ren)，而不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)法院(yuan)院(yuan)長(chang)。一(yi)(yi)(yi)次，班(ban)(ban)長(chang)送(song)來(lai)(lai)(lai)一(yi)(yi)(yi)男一(yi)(yi)(yi)女(nv)兩名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)哭哭啼啼，男生(sheng)(sheng)(sheng)怒(nu)氣沖沖。看到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)種情況，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)第一(yi)(yi)(yi)句(ju)(ju)就(jiu)(jiu)問：“誰(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)？”沉默片刻(ke)，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)手指男生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)：“他打我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。”男生(sheng)(sheng)(sheng)立刻(ke)反(fan)擊：“她罵(ma)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)說(shuo)(shuo)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)第二(er)句(ju)(ju)話(hua)(hua)：“你(ni)們都沒錯(cuo)，錯(cuo)在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)？”聽(ting)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)此話(hua)(hua)，兩人(ren)(ren)低下(xia)(xia)(xia)(xia)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)頭(tou)，沉默不(bu)(bu)(bu)(bu)語，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)說(shuo)(shuo)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)(yi)句(ju)(ju)話(hua)(hua)：“你(ni)們回(hui)(hui)去吧，搞清楚(chu)再(zai)來(lai)(lai)(lai)找我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。”兩人(ren)(ren)并(bing)沒回(hui)(hui)去，過(guo)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)幾分(fen)鐘，男生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)：“是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)該(gai)打她。”聽(ting)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)此話(hua)(hua)，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)說(shuo)(shuo)道：“是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)該(gai)罵(ma)他。”之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)是(shi)一(yi)(yi)(yi)番開導(dao)、教育，兩人(ren)(ren)都高高興(xing)興(xing)地回(hui)(hui)去了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。了(le)(le)(le)(le)(le)(le)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)三句(ju)(ju)話(hua)(hua)就(jiu)(jiu)解(jie)(jie)決(jue)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)件(jian)麻(ma)煩事(shi)。此法，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)屢試(shi)皆(jie)爽(shuang)，以(yi)(yi)(yi)致到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)現(xian)在，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)竟(jing)然“門前(qian)(qian)冷落車馬稀”了(le)(le)(le)(le)(le)(le)。而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)(jian)也(ye)非(fei)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)團結(jie)，班(ban)(ban)里友愛(ai)互助的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)特(te)別濃(nong)厚。

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