小學(xue)數學(xue)學(xue)業(ye)評價的(de)思(si)考教(jiao)師教(jiao)育(yu)心(xin)得范文
有(you)了一(yi)些(xie)收獲以(yi)后，應該馬(ma)上(shang)記錄(lu)下來，寫一(yi)篇心得(de)體(ti)會，這樣可(ke)(ke)以(yi)幫助我(wo)們分析出現問題的(de)(de)(de)原因，從而找出解決問題的(de)(de)(de)辦法。一(yi)起來學(xue)習心得(de)體(ti)會是(shi)如何寫的(de)(de)(de)吧，以(yi)下是(shi)小(xiao)編(bian)為大家(jia)整理的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)數學(xue)學(xue)業評(ping)價的(de)(de)(de)思考教師教育(yu)心得(de)范(fan)文，供大家(jia)參考借鑒，希望可(ke)(ke)以(yi)幫助到有(you)需要的(de)(de)(de)朋友。
小學數學學業評價的思考教師教育心得范文1
一、常規和習慣
這一方面主(zhu)要(yao)考核學(xue)生的(de)學(xue)習習慣(guan)和常規表現，由學(xue)生自己(ji)(ji)、同(tong)伴、教師(shi)共同(tong)考核，以“喜(xi)歡(huan)學(xue)習數學(xue)”、“愿意參加數學(xue)活動”、“上(shang)課專(zhuan)心聽講(jiang)”、“積極思考老(lao)師(shi)提出(chu)的(de)問(wen)題(ti)”、“主(zhu)動舉手發言”、“喜(xi)歡(huan)發現數學(xue)問(wen)題(ti)”、“愿意和同(tong)學(xue)討論(lun)學(xue)習中的(de)問(wen)題(ti)”、“敢(gan)于把自己(ji)(ji)的(de)想法講(jiang)給同(tong)學(xue)聽”為(wei)(wei)內容，涂☆為(wei)(wei)形式，評價時根據該生在該項目的(de)表現給出(chu)0-5星(xing)不等(deng)的(de)評價，其中4-5星(xing)為(wei)(wei)優秀，3-4星(xing)為(wei)(wei)良好，1-2星(xing)為(wei)(wei)需加油
二、興趣和創新
興趣考核為(wei)魔(mo)尺考核。在(zai)給(gei)定的20個造(zao)型中，能搭6-11個為(wei)過關，12-20個為(wei)優(you)秀。
創新考核(he)主(zhu)要考核(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)設計能力，經過(guo)活動課(ke)“小小設計師”的(de)(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生具備一定的(de)(de).創新設計能力，學(xue)(xue)生運用(yong)“圖形的(de)(de)移動”相關的(de)(de)知識設計一副圖，教師給(gei)出優秀、良好(hao)、過(guo)關、不過(guo)關的(de)(de)評價
三、技能和能力
1、技能考核
該項主要考核學生計算能力，包含口算技能和(he)筆算技能。
口算技能考核(he)：6分(fen)鐘100道口算試題，主要(yao)是表內除法(fa)和整(zheng)百整(zheng)千加(jia)減法(fa)的計算，80-94道為(wei)過關，95-100道為(wei)優秀，否則(ze)為(wei)不過關。
筆算(suan)(suan)技能考(kao)核(he)：主要考(kao)核(he)學(xue)生脫式和除法豎(shu)式計(ji)算(suan)(suan)，著重點在于筆算(suan)(suan)格式。筆算(suan)(suan)5道試題(ti)，正確(que)計(ji)算(suan)(suan)4-5題(ti)為優秀，3題(ti)為過關，否則為不過關
2、能力考核
該項考核包(bao)括基(ji)本(ben)能力(li)(li)和解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)能力(li)(li)的考核基(ji)本(ben)能力(li)(li)（口(kou)試(shi)）：抽簽(qian)決(jue)定(ding)口(kou)試(shi)試(shi)題(ti)(ti)，教師根據學生表(biao)達(da)情況給出評價，表(biao)達(da)清(qing)楚(chu)、思路清(qing)晰(xi)、語言流(liu)暢為優(you)秀；無法(fa)流(liu)暢表(biao)達(da)，但能正確表(biao)述為過(guo)關；否則為不過(guo)關。試(shi)題(ti)(ti)分(fen)10個(ge)抽簽(qian)紙，包(bao)含(han)的基(ji)礎知識主要有：統計、圖(tu)形(xing)的運動、克(ke)和千(qian)克(ke)、推(tui)理。
解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)考(kao)核(he)：數學(xue)(xue)樂園。學(xue)(xue)生4人一組(zu)組(zu)隊考(kao)核(he)，自主分配好(hao)提(ti)出(chu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)者(zhe)（2人）和解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)者(zhe)（2人），提(ti)問(wen)(wen)者(zhe)根據圖中信息編輯題(ti)(ti)目(mu)，問(wen)(wen)題(ti)(ti)解(jie)決(jue)著可以分別(bie)解(jie)決(jue)2位提(ti)問(wen)(wen)者(zhe)的問(wen)(wen)題(ti)(ti)，也可以針(zhen)對(dui)一位提(ti)問(wen)(wen)者(zhe)給(gei)出(chu)不(bu)同(tong)的問(wen)(wen)題(ti)(ti)解(jie)決(jue)的方法。表達清楚、思路清晰、語(yu)言流(liu)暢為優秀；無法流(liu)暢表達，但能(neng)正(zheng)確表述(shu)為過關(guan)(guan)；否則為不(bu)過關(guan)(guan)。
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隨著課(ke)程改革的(de)深入發(fa)展(zhan)，一個(ge)重要的(de)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)已被人們普遍接受，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)部分(fen)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)基本價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)是(shi)為(wei)了促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)。這(zhe)種(zhong)價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)內容結構(gou)上已經(jing)體現出來(lai)。而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成就的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)不能(neng)(neng)被簡單地理(li)(li)解為(wei)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)結果，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)獲得性的(de)判(pan)斷(duan)，更包含對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)表現性的(de)判(pan)斷(duan)。同樣(yang)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)不能(neng)(neng)簡單地理(li)(li)解為(wei)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)得的(de)評(ping)(ping)估，更包括對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)使用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)能(neng)(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)情感、態度(du)與價(jia)(jia)(jia)(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)評(ping)(ping)估。
國家新數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程標準(zhun)明確指出(chu)：評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是為了促進每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展(zhan)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，既(ji)要(yao)(yao)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果，更(geng)要(yao)(yao)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)他(ta)們(men)在(zai)過(guo)(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)和發展(zhan)；既(ji)要(yao)(yao)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)水平，更(geng)要(yao)(yao)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)他(ta)們(men)在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐活動中(zhong)表(biao)現出(chu)來的(de)(de)(de).情(qing)感和態度(du)。那么，我們(men)如何(he)通過(guo)(guo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)“指揮棒”，引(yin)導廣大(da)師生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)更(geng)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)操作能(neng)力(li)、實(shi)踐能(neng)力(li)、解決問題能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提高？共識達成，對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方法(fa)應是多(duo)樣化(hua)，不僅有知(zhi)識掌握的(de)(de)(de)模底考試，更(geng)應當增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)應用文的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)合作活動的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，綜(zong)合五方面(mian)的(de)(de)(de)表(biao)現，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打出(chu)客觀公正的(de)(de)(de)成績(ji)。每當我們(men)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標準(zhun)改變(bian)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)我們(men)眼里的(de)(de)(de)標準(zhun)也必(bi)然會改變(bian)。
一、學生應成為評價的主體
在傳統的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)中，教(jiao)師(shi)(shi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業的(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)評(ping)(ping)價(jia)者，甚(shen)至是唯一評(ping)(ping)價(jia)者，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)結果帶有(you)權(quan)威性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總(zong)是被動地接受評(ping)(ping)價(jia)，這種評(ping)(ping)價(jia)已不適于(yu)素質教(jiao)育。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，通過自評(ping)(ping)和(he)互評(ping)(ping)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自我完善意識，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自我教(jiao)育能(neng)力，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)積極向上，獨立(li)自主(zhu)(zhu)，富有(you)主(zhu)(zhu)見的(de)(de)人格特點，還(huan)要(yao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自評(ping)(ping)和(he)老師(shi)(shi)、同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、家(jia)長的(de)(de)他評(ping)(ping)相(xiang)結合，增(zeng)強(qiang)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)全面性、準確(que)性，更有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)認識自我，有(you)利于(yu)家(jia)長，教(jiao)師(shi)(shi)正確(que)看待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展(zhan)更好服務(wu)。
二、密切聯系實際，有計劃地進行數學實踐評價
數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐活動所包含的(de)信息，要具(ju)有一(yi)定的(de)豐富性(xing)(xing)、靈活性(xing)(xing)。應(ying)當(dang)(dang)以發(fa)現、提出、研究問題(ti)為主線，講究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)才的(de)多樣性(xing)(xing)，不給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)框圈，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由(you)發(fa)揮。數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動應(ying)當(dang)(dang)綜合性(xing)(xing)、社會(hui)性(xing)(xing)、活動性(xing)(xing)并重(zhong)，通過(guo)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)游戲，制(zhi)作使用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)，與周圍事物(wu)(wu)的(de)接觸(chu)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興(xing)趣(qu)和好奇(qi)心，喚(huan)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求(qiu)知(zhi)欲、動手欲、創造(zao)欲，滿(man)足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)特(te)殊愛好和要求(qiu)。數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動要充(chong)分運(yun)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已知(zhi)的(de)知(zhi)識(shi)，在教(jiao)(jiao)師指導下，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主活動，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)操作能力、思維(wei)能力和創造(zao)能力。通過(guo)豐富多彩的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行思想(xiang)品(pin)德教(jiao)(jiao)育和辨(bian)證的(de)唯物(wu)(wu)主義觀點教(jiao)(jiao)育，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)堅強的(de)意志，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)愛好與特(te)長。
三、拓寬評價領域改進考卷內容
新(xin)課程標準要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習內容應(ying)(ying)當是現實的(de)、有趣(qu)的(de)，富有挑(tiao)戰性(xing)的(de)，要有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動從(cong)事觀(guan)察、實驗、猜測(ce)、驗證、推(tui)理與交流數學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。那么考卷試題的(de)內容也應(ying)(ying)盡量貼近小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活實際，使他(ta)們感到數學(xue)(xue)(xue)(xue)并(bing)不(bu)抽(chou)象，與自然及(ji)生(sheng)活有密切(qie)的(de)聯系，以便(bian)考察學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何理解數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)價(jia)值，能否運用數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)思維(wei)方(fang)式(shi)去(qu)觀(guan)察、分析(xi)現實社會，解決問題。
四、評價的方法要多樣化
在(zai)小學(xue)(xue)(xue)階段(duan)，要把考(kao)試(shi)(shi)觀(guan)轉(zhuan)(zhuan)化為評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)觀(guan)，考(kao)試(shi)(shi)只(zhi)是(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過程中(zhong)所用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種方(fang)法而(er)已。考(kao)試(shi)(shi)尤其是(shi)(shi)筆試(shi)(shi)所獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息，只(zhi)是(shi)(shi)教育目標(biao)和能(neng)力(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一方(fang)面。在(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)法上(shang)，要把形成性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與終結性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)相(xiang)結合，努(nu)力(li)實現由只(zhi)重(zhong)視“掌(zhang)握(wo)結果”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)轉(zhuan)(zhuan)變為既(ji)重(zhong)視“掌(zhang)握(wo)結果”又重(zhong)視“發展過程”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。“不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人在(zai)數學(xue)(xue)(xue)上(shang)得到(dao)不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展”是(shi)(shi)新課程標(biao)準中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本理(li)念(nian)之(zhi)一，這一理(li)念(nian)對(dui)(dui)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視共(gong)性(xing)，忽視個(ge)(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機(ji)制，提出質疑(yi)。用單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)判標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紙筆測量方(fang)式評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，怎么能(neng)使教師重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識構(gou)建的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)差異(yi)呢？由于每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)(shi)獨(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)，都有一套自己最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，因而(er)各人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識構(gou)建不(bu)一定相(xiang)同(tong)(tong)(tong)，如、紅蘿卜(bu)有30個(ge)(ge)，白蘿卜(bu)25個(ge)(ge)，紅蘿卜(bu)比白蘿卜(bu)多幾個(ge)(ge)？學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)列出三種不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)算式：30—5=25，25+5=30，30—25=5，得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案是(shi)(shi)紅蘿卜(bu)比白蘿卜(bu)多5個(ge)(ge)，如果只(zhi)判第3個(ge)(ge)算式為對(dui)(dui)，那(nei)么久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)便會(hui)被統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標(biao)準所抹殺。所以，應該允(yun)許(xu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充滿發展機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寬松(song)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)環境中(zhong)展示(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)，培養(yang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新精神(shen)。
總之，一(yi)切為了每一(yi)個學(xue)生的(de)發展，以注(zhu)重學(xue)生發展的(de)評價(jia)代替(ti)注(zhu)重學(xue)生成績(ji)的(de)評價(jia)，淡化學(xue)生間的(de)優劣(lie)等級是科學(xue)的(de)小學(xue)數學(xue)學(xue)業評價(jia)的(de)精髓，是深化課程改革，全面推進素質(zhi)教育，全面提高教育學(xue)質(zhi)量根本。
小學數學學業評價的思考教師教育心得范文3
“老師(shi)(shi),這(zhe)是(shi)呂(lv)世(shi)燕送(song)給(gei)您的(de)(de)枝(zhi)子(zi)(zi),好香呀!” “老師(shi)(shi),這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)送(song)給(gei)您的(de)(de)一束玫瑰,漂(piao)亮(liang)嗎?” “老師(shi)(shi),來我(wo)(wo)把(ba)這(zhe)兩朵黃角楠給(gei)您掛(gua)在胸前(qian),當(dang)我(wo)(wo)們(men)惹您生(sheng)氣的(de)(de)時(shi)候,看看它(ta),就別(bie)生(sheng)氣了。” “老師(shi)(shi),下午第(di)二節(jie)課您有(you)(you)課嗎?陪我(wo)(wo)下象(xiang)棋(qi).” “老師(shi)(shi),您的(de)(de)嗓(sang)子(zi)(zi)怎么啞了? ”每當(dang)我(wo)(wo)聽到(dao)這(zhe)些聲音(yin)的(de)(de)時(shi)候，不由(you)得(de)心中一熱，一種異樣(yang)的(de)(de)感(gan)覺油然而生(sheng)，平時(shi)所有(you)(you)對工(gong)作的(de)(de)怨(yuan)言，好象(xiang)都在那(nei)一刻消失得(de)無(wu)影無(wu)蹤。我(wo)(wo)是(shi)一名小學數學教師(shi)(shi)，平時(shi)不善(shan)言談，可說到(dao)我(wo)(wo)的(de)(de)學生(sheng)，我(wo)(wo)有(you)(you)好多好多的(de)(de)話(hua)要說，要講，因(yin)為我(wo)(wo)理解他們(men)，愛(ai)他們(men)似(si)自己的(de)(de)孩子(zi)(zi)。
學(xue)(xue)生(sheng)在我(wo)心中是(shi)(shi)成(cheng)長(chang)中的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)。我(wo)們(men)(men)常把(ba)(ba)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)比著(zhu)(zhu)祖(zu)國的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)朵(duo)，花(hua)朵(duo)有遭(zao)蟲害的(de)(de)(de)(de)(de)時候，可培育花(hua)朵(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)園丁從沒(mei)有埋怨(yuan)過花(hua)兒的(de)(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)，只是(shi)(shi)想辦(ban)(ban)法把(ba)(ba)蟲治好就(jiu)滿(man)足了(le)。我(wo)們(men)(men)也把(ba)(ba)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)比著(zhu)(zhu)幼苗(miao)，當幼苗(miao)被風吹歪的(de)(de)(de)(de)(de)時候，勤(qin)勞(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)主人總是(shi)(shi)想辦(ban)(ban)法把(ba)(ba)被吹歪的(de)(de)(de)(de)(de)幼苗(miao)扶直，再給(gei)它(ta)(ta)澆水、施肥(fei)，讓它(ta)(ta)能(neng)茁壯成(cheng)長(chang)。小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)成(cheng)長(chang)中的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，他(ta)(ta)們(men)(men)也會犯(fan)錯誤(wu)，就(jiu)象花(hua)兒遭(zao)蟲害、幼苗(miao)被風吹一樣普(pu)遍，作(zuo)為(wei)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們(men)(men)要(yao)允許他(ta)(ta)們(men)(men)犯(fan)錯誤(wu)，只要(yao)改正就(jiu)可以(yi)了(le)。比如有的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)忘(wang)(wang)了(le)帶(dai)(dai)家庭作(zuo)業，我(wo)說(shuo)：“沒(mei)關系，中午回家記(ji)著(zhu)(zhu)帶(dai)(dai)來(lai)。”可有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)又(you)忘(wang)(wang)了(le)，我(wo)會接(jie)著(zhu)(zhu)問(wen)：“你可得給(gei)老(lao)師(shi)說(shuo)老(lao)實話呀！你什(shen)么時候能(neng)記(ji)住帶(dai)(dai)來(lai)？”這樣多問(wen)幾次，他(ta)(ta)自己都有點不好意思了(le)，我(wo)相信他(ta)(ta)們(men)(men)以(yi)后(hou)會逐(zhu)漸記(ji)住的(de)(de)(de)(de)(de)。
又如(ru)我(wo)們班的(de)(de)學生有(you)(you)個壞毛病，上(shang)課鈴響(xiang)了(le)(le)，不(bu)及時(shi)回教室(shi)，總想抓緊(jin)一(yi)分(fen)一(yi)秒再玩一(yi)會兒。有(you)(you)一(yi)次(ci)，恰逢我(wo)的(de)(de)數(shu)學，第(di)(di)(di)二(er)次(ci)鈴聲響(xiang)了(le)(le)，還差(cha)三分(fen)之(zhi)一(yi)的(de)(de)人(ren)，我(wo)非常(chang)生氣。但仔細(xi)一(yi)想，罵一(yi)通，罰(fa)站(zhan)一(yi)群有(you)(you)何用(yong)？這(zhe)(zhe)樣(yang)既影(ying)響(xiang)我(wo)上(shang)數(shu)學課的(de)(de)情緒(xu)，又拖延(yan)上(shang)課的(de)(de)時(shi)間，于是(shi)我(wo)很(hen)快平(ping)靜了(le)(le)下來(lai)(lai)，是(shi)中國青少年研究中心主任(ren)孫云曉(xiao)教授給了(le)(le)我(wo)啟示。他說(shuo)(shuo)：培養好(hao)習(xi)慣用(yong)加法(fa)，克(ke)服(fu)壞習(xi)慣用(yong)減法(fa)。于是(shi)我(wo)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)來(lai)(lai)處理的(de)(de)，我(wo)說(shuo)(shuo)：“第(di)(di)(di)二(er)次(ci)鈴聲響(xiang)后(hou)才進(jin)教室(shi)的(de)(de)同(tong)學請站(zhan)起來(lai)(lai)老師看看。”當他們都站(zhan)起來(lai)(lai)的(de)(de)時(shi)候(hou)，同(tong)學們不(bu)由(you)得發出感嘆：哇(wa)，好(hao)多呀(ya)!我(wo)又說(shuo)(shuo)：這(zhe)(zhe)次(ci)不(bu)要緊(jin)，因為我(wo)以前沒說(shuo)(shuo)過，從今天開始，希望在第(di)(di)(di)二(er)次(ci)鈴聲之(zhi)后(hou)回教室(shi)的(de)(de)同(tong)學越來(lai)(lai)越少。第(di)(di)(di)二(er)天，我(wo)特別關(guan)注這(zhe)(zhe)件事，當最(zui)后(hou)進(jin)教室(shi)的(de)(de)劉皓剛(gang)坐下第(di)(di)(di)二(er)次(ci)鈴聲響(xiang)了(le)(le)，他很(hen)慶幸(xing)地(di)說(shuo)(shuo)：剛(gang)剛(gang)合(he)適(shi)。老師笑了(le)(le)，同(tong)學們也笑了(le)(le)。對于成(cheng)長(chang)中的(de)(de)孩(hai)子，應多一(yi)份寬容，多一(yi)次(ci)愛撫，因為一(yi)次(ci)寬容和愛撫勝(sheng)過十次(ci)疾言厲色的(de)(de)訓斥。
在(zai)學(xue)習(xi)上(shang)也是(shi)如此，學(xue)生的(de)作(zuo)業(ye)(ye)錯(cuo)了(le)，我(wo)(wo)不會責(ze)怪。第一遍沒懂(dong)，講第二遍、第三遍……第一天不懂(dong)，還有(you)第二天、第三天……直到懂(dong)了(le)為(wei)止(zhi)。由于長(chang)時間的(de)習(xi)慣養成，學(xue)生們(men)不為(wei)做錯(cuo)了(le)事或做錯(cuo)了(le)題而感(gan)到自卑，在(zai)我(wo)(wo)的(de)課堂上(shang)常有(you)學(xue)生喊：老師(shi)，這(zhe)道題我(wo)(wo)沒懂(dong)！在(zai)課外，只要(yao)捎過信，讓XX同(tong)學(xue)改作(zuo)業(ye)(ye)，這(zhe)些學(xue)生都會自覺(jue)來的(de)。因(yin)為(wei)他(ta)們(men)知道：老師(shi)是(shi)不會責(ze)怪他(ta)們(men)的(de)，是(shi)允(yun)許他(ta)們(men)有(you)錯(cuo)的(de)，只要(yao)把(ba)沒懂(dong)的(de)弄懂(dong)照樣(yang)可以玩。
學(xue)(xue)生在(zai)我(wo)(wo)心中是(shi)能(neng)(neng)(neng)干(gan)的(de)孩子。我(wo)(wo)是(shi)一(yi)名小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教師，無(wu)論是(shi)處理學(xue)(xue)生間(jian)的(de)事情，還是(shi)學(xue)(xue)習上的(de)問題，只(zhi)要學(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)自(zi)己解決的(de)，我(wo)(wo)一(yi)般不(bu)包辦代替，因為我(wo)(wo)想走進他們(men)，了解他們(men)的(de)思(si)想，了解他們(men)的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。從了解的(de)情況(kuang)來看，他們(men)能(neng)(neng)(neng)干(gan)的(de)，有(you)時還勝過了老師。如在(zai)認識(shi)幾分(fen)之(zhi)幾后，我(wo)(wo)讓同學(xue)(xue)們(men)涂(tu)一(yi)個你喜歡的(de)幾分(fen)之(zhi)幾，由于剛剛接觸到分(fen)數(shu)，有(you)好些同學(xue)(xue)只(zhi)能(neng)(neng)(neng)依葫蘆畫瓢挨(ai)著(zhu)一(yi)份(fen)一(yi)份(fen)地涂(tu)，一(yi)小(xiao)部分(fen)同學(xue)(xue)卻很(hen)有(you)創(chuang)意(yi)。
我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)它們貼在黑(hei)板上(shang)(shang)，然后討論：涂(tu)色(se)部分(fen)能不(bu)能用(yong)(yong)幾(ji)分(fen)之幾(ji)表示?當討論到(dao)第三個(ge)圖形(xing)時,有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學堅決反(fan)對,不(bu)是(shi)平均分(fen),根本不(bu)能用(yong)(yong)分(fen)數(shu)表示！到(dao)底是(shi)誰說(shuo)得對呢?請聽主人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見：我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)上(shang)(shang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)涂(tu)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)三角形(xing)移到(dao)下面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空白小(xiao)(xiao)三角形(xing),這(zhe)樣(yang)(yang)涂(tu)色(se)部分(fen)就(jiu)(jiu)變成(cheng)了(le)一個(ge)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長方(fang)形(xing),這(zhe)個(ge)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長方(fang)形(xing)就(jiu)(jiu)是(shi)大(da)長方(fang)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四分(fen)之一,其余孩(hai)(hai)子情(qing)不(bu)自禁地鼓起(qi)(qi)掌來，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)這(zhe)樣(yang)(yang)鼓勵孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`：人(ren)們常說(shuo)是(shi)老師(shi)教會了(le)學生，在這(zhe)里我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要說(shuo)是(shi)你們教會了(le)老師(shi)。好些孩(hai)(hai)子抿(min)著(zhu)嘴笑了(le)，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)(jiu)感和自豪感是(shi)不(bu)言(yan)而喻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。接著(zhu)同學們就(jiu)(jiu)開始作業了(le)，當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)走到(dao)李起(qi)(qi)雄同學面前時，他說(shuo)：“老師(shi)，你等著(zhu)，明天(tian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要帶給您一個(ge)意想不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)驚喜。”第二天(tian)，他帶來了(le)，他在五張(zhang)硬(ying)紙片上(shang)(shang)畫上(shang)(shang)小(xiao)(xiao)方(fang)格，用(yong)(yong)彩(cai)色(se)筆(bi)涂(tu)成(cheng)非常漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)五個(ge)字：余老師(shi)，您好！并且涂(tu)色(se)部分(fen)分(fen)別都用(yong)(yong)了(le)分(fen)數(shu)表示，同學們都向(xiang)他投去了(le)贊賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)光。多么(me)聰(cong)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，多么(me)可愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子！他在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心中就(jiu)(jiu)是(shi)一發(fa)現者、探索者。
又如：下(xia)課了(le)(le)，同學(xue)們(men)(men)都(dou)(dou)高高興興地(di)做(zuo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)。突然，一(yi)(yi)(yi)群(qun)孩子急匆(cong)匆(cong)向我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)公(gong)室跑來(lai)“小華(hua)(hua)(hua)和(he)張(zhang)(zhang)英(ying)(ying)吵起來(lai)了(le)(le)！”我(wo)(wo)連忙來(lai)到(dao)教室，兩(liang)(liang)位(wei)同學(xue)正哭(ku)得(de)很(hen)傷心(xin)，地(di)上亂糟糟的(de)(de)(de)(de)(de)，滿是(shi)(shi)(shi)書、本子、筆和(he)四濺的(de)(de)(de)(de)(de)墨(mo)水(shui)，可以猜想(xiang)剛才發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)幕。一(yi)(yi)(yi)了(le)(le)解，原(yuan)來(lai)是(shi)(shi)(shi)小華(hua)(hua)(hua)與(yu)張(zhang)(zhang)英(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)同桌，張(zhang)(zhang)英(ying)(ying)坐在邊(bian)上，小華(hua)(hua)(hua)坐在離邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)二(er)個(ge)位(wei)置，一(yi)(yi)(yi)下(xia)課，小華(hua)(hua)(hua)忙于出去玩(wan)，衣(yi)袖一(yi)(yi)(yi)掃墨(mo)水(shui)瓶(ping)落(luo)下(xia)摔碎了(le)(le)。聽(ting)了(le)(le)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)敘述，我(wo)(wo)只問(wen)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)句：“是(shi)(shi)(shi)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)嗎？”兩(liang)(liang)人點(dian)(dian)(dian)了(le)(le)點(dian)(dian)(dian)頭。“好(hao)，這件(jian)事(shi)(shi)由你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)倆(lia)商量(liang)解決(jue)，老師(shi)(shi)相信你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)能解決(jue)好(hao)，如果不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能，再來(lai)找老師(shi)(shi)，行嗎？”兩(liang)(liang)人點(dian)(dian)(dian)了(le)(le)點(dian)(dian)(dian)頭。中午放學(xue)，小華(hua)(hua)(hua)拿著一(yi)(yi)(yi)張(zhang)(zhang)紙(zhi)條來(lai)了(le)(le)。上面寫著：小華(hua)(hua)(hua)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)小心(xin)把張(zhang)(zhang)英(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)墨(mo)水(shui)打倒了(le)(le)，愿意(yi)賠償張(zhang)(zhang)英(ying)(ying)一(yi)(yi)(yi)瓶(ping)墨(mo)水(shui)。學(xue)生(sheng)(sheng)簽(qian)字(zi)：張(zhang)(zhang)英(ying)(ying),學(xue)生(sheng)(sheng)簽(qian)字(zi)：小華(hua)(hua)(hua)，教師(shi)(shi)簽(qian)字(zi)：_______，時間：20xx年3月(yue)26日。我(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)看(kan)，滿意(yi)地(di)笑了(le)(le)。“你(ni)(ni)(ni)們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)怎么想(xiang)到(dao)這樣做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)呢？”“如果不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)這樣，無論我(wo)(wo)們(men)(men)回家如何給(gei)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)解釋(shi)，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)都(dou)(dou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會相信，也不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會給(gei)我(wo)(wo)錢。”“哦！我(wo)(wo)明白(bai)了(le)(le)。”原(yuan)來(lai)他們(men)(men)吵的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因也都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)怕家長的(de)(de)(de)(de)(de)責罵。我(wo)(wo)毫不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫地(di)寫上了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)名字(zi)。學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體，他們(men)(men)有著自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)思維方式，有著充(chong)滿個(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)見解和(he)主張(zhang)(zhang)。平常(chang)偶爾聽(ting)老師(shi)(shi)說“學(xue)生(sheng)(sheng)笨”，其實是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)沒有走進他，只是(shi)(shi)(shi)根據一(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)表面現象而(er)作出的(de)(de)(de)(de)(de)簡單判斷罷(ba)了(le)(le)。
學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)中是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)本(ben)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)參考(kao)書。我(wo)(wo)(wo)(wo)從(cong)教(jiao)(jiao)十多年，接觸了各種不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，雖然也積(ji)累了一(yi)(yi)(yi)些經(jing)驗，但常常會(hui)遇到(dao)一(yi)(yi)(yi)些新問(wen)題，那就是(shi)(shi)(shi)(shi)因為學(xue)(xue)生(sheng)這(zhe)(zhe)本(ben)書是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)差異(yi)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)動態(tai)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)發展的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)完(wan)小數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)意義后(hou)做(zuo)練習，我(wo)(wo)(wo)(wo)發現有(you)(you)幾位(wei)同學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)點兒(er)(er)(er)沒懂，當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)個別輔導時問(wen)他(ta)們(men)：在(zai)(zai)你的(de)(de)(de)心(xin)中究(jiu)竟什么是(shi)(shi)(shi)(shi)小數(shu)(shu)(shu)？有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個說：小數(shu)(shu)(shu)就小。有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個說：小數(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)完(wan)整的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)。最近我(wo)(wo)(wo)(wo)又聽一(yi)(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)《小數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)初步認(ren)識》，當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)認(ren)識了小數(shu)(shu)(shu)過(guo)后(hou)，就讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)黑板上(shang)找出小數(shu)(shu)(shu)并畫上(shang)橫線，第(di)一(yi)(yi)(yi)位(wei)上(shang)來(lai)畫的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)小數(shu)(shu)(shu)點，第(di)二(er)位(wei)畫的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)小數(shu)(shu)(shu)部分。我(wo)(wo)(wo)(wo)也聽到(dao)一(yi)(yi)(yi)位(wei)語文老(lao)(lao)(lao)師(shi)講(jiang)過(guo)這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)個故(gu)事：一(yi)(yi)(yi)天(tian)，一(yi)(yi)(yi)位(wei)小學(xue)(xue)生(sheng)拿著(zhu)書來(lai)問(wen)老(lao)(lao)(lao)師(shi)帶點的(de)(de)(de)字(zi)怎么讀“天(tian)都(dou)（dū）峰”老(lao)(lao)(lao)師(shi)一(yi)(yi)(yi)看“有(you)(you)拼(pin)(pin)音的(de)(de)(de)自(zi)己讀”，一(yi)(yi)(yi)會(hui)兒(er)(er)(er)，他(ta)又來(lai)了“老(lao)(lao)(lao)師(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)還是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)知道怎么讀”，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)下教(jiao)(jiao)師(shi)可有(you)(you)點火了，提高了嗓門“這(zhe)(zhe)兒(er)(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)明(ming)明(ming)有(you)(you)拼(pin)(pin)音嗎？”“老(lao)(lao)(lao)師(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)讀拼(pin)(pin)音，但就是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)知道是(shi)(shi)(shi)(shi)前面一(yi)(yi)(yi)個讀（dū）呢？還是(shi)(shi)(shi)(shi)后(hou)面一(yi)(yi)(yi)個讀（dū）？”“哦！原來(lai)是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣。”看著(zhu)同學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)些表現，聽著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)些故(gu)事，我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)斷地在(zai)(zai)反思，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育對象，是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)耕(geng)耘的(de)(de)(de)土地，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)到(dao)底對他(ta)們(men)了解多少(shao)(shao)，從(cong)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)角度(du)思考(kao)了多少(shao)(shao)？假(jia)如(ru)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)備(bei)課(ke)時多備(bei)備(bei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)些可能，我(wo)(wo)(wo)(wo)相信(xin)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)堂就會(hui)洋溢著(zhu)生(sheng)命的(de)(de)(de)光(guang)彩。
在我(wo)的(de)(de)(de)心中，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)成(cheng)(cheng)長中的(de)(de)(de)孩子，我(wo)允(yun)許他們(men)犯錯誤。學(xue)(xue)生(sheng)在我(wo)的(de)(de)(de)心中可愛的(de)(de)(de)，聰(cong)明的(de)(de)(de)，我(wo)常用欣(xin)賞的(de)(de)(de)目光望著他們(men)，鼓(gu)勵他們(men)多一次成(cheng)(cheng)功，增加一份(fen)自信，減少一份(fen)壓力(li)。學(xue)(xue)生(sheng)在我(wo)心中是(shi)一本(ben)我(wo)永(yong)遠讀不完的(de)(de)(de)書(shu)(shu)，書(shu)(shu)中有我(wo)永(yong)遠講不完的(de)(de)(de)故事，是(shi)這本(ben)書(shu)(shu)讓我(wo)感(gan)到每天都有新(xin)的(de)(de)(de)。親(qin)愛的(de)(de)(de)我(wo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)，老(lao)師真的(de)(de)(de)要謝你們(men)了！
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