初中化學課聽課評語

　　教(jiao)師(shi)聽(ting)課是一(yi)種(zhong)(zhong)向優(you)秀教(jiao)師(shi)學習的一(yi)種(zhong)(zhong)方(fang)法，在聽(ting)課結(jie)束后一(yi)般都會(hui)寫一(yi)份聽(ting)課評語。下面是小編整理(li)的初中化學課聽(ting)課評語，希望(wang)對(dui)你(ni)有幫助。

　　請(qing)坐，請(qing)讀，請(qing)，請(qing)字拉近了師(shi)(shi)生的互敬情誼(yi)，道出了教(jiao)師(shi)(shi)關愛(ai)學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠(cheng)黨的教(jiao)育事業(ye)，熱(re)愛(ai)學生是教(jiao)師(shi)(shi)本能(neng)的素質。

　　X老(lao)師的課注重培養學生(sheng)(sheng)的自主學習意識(shi)，討論式，參(can)與式運(yun)用(yong)自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突(tu)出善(shan)于調動學生(sheng)(sheng)積極(ji)性。思(si)路清晰語言流暢安(an)排合理效(xiao)果良好。

　　X老師的(de)課有一(yi)定改進，但(dan)仍需努力(li)(li)，要加(jia)強教(jiao)師基本功訓練，虛心(xin)學習，不(bu)斷提高(gao)，力(li)(li)爭成(cheng)為學校骨干教(jiao)師。知識點的(de)講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助(zhu)教(jiao)學效(xiao)益會更高(gao)。

　　本節課(ke)學(xue)習(xi)內容是(shi)與學(xue)生(sheng)生(sheng)活學(xue)習(xi)緊密(mi)結(jie)合息息相關的(de)課(ke)題(ti)，教師授課(ke)中(zhong)有(you)針對(dui)性地探討了學(xue)生(sheng)面臨的(de)問(wen)題(ti)及相應對(dui)策(ce)，教學(xue)中(zhong)能密(mi)切(qie)結(jie)合校(xiao)園內及學(xue)生(sheng)身邊(bian)熟悉(xi)的(de)事件開展教學(xue)，深入淺出，啟發(fa)學(xue)生(sheng)進(jin)行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)分析提煉(lian)總結(jie)問(wen)題(ti)的(de)能力加強培養，提高要求。

　　本節(jie)語(yu)法課內(nei)容(rong)緊扣知識要(yao)點，所選內(nei)容(rong)突出了重點難點，加(jia)深了學(xue)生的體會，便于(yu)學(xue)生理解。教師語(yu)法授課中(zhong)講解能注意引導啟發(fa)。在課堂中(zhong)學(xue)生朗讀能力培養還略顯(xian)欠缺，各環(huan)節(jie)緊湊性還可加(jia)強，老師對學(xue)生紀律要(yao)提高要(yao)求。

　　教師教態(tai)自然，語調(diao)親切，并不斷(duan)鼓勵學(xue)生(sheng)，充(chong)分發揮(hui)學(xue)生(sheng)的主體作用。使學(xue)生(sheng)在和諧融洽的課堂氛圍中學(xue)習(xi)，推進了(le)知識的掌握和智力的發展，達到了(le)良好的教學(xue)效果。教師準確的把(ba)握了(le)設疑的方向(xiang)，調(diao)動了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的興趣，使學(xue)生(sheng)進入(ru)積極的的思維狀態(tai)。

　　教師語言表述能(neng)(neng)力(li)好(hao)，課堂講(jiang)解(jie)(jie)層次清(qing)晰，注重啟發拓(tuo)展，教師的基本功扎實，講(jiang)解(jie)(jie)中(zhong)注重知識的記憶整理(li)，結合習題(ti)在授課中(zhong)及時鞏固，并做到(dao)精批精講(jiang)，板書(shu)相當清(qing)晰規范。但做為復習課，對(dui)學生能(neng)(neng)力(li)要求可再提高一些，課堂上可適當給(gei)予學生互動的空間。

　　X老(lao)師(shi)的教學組(zu)織能(neng)力(li)有了(le)很大進(jin)步，知識(shi)點講解清晰(xi)，所選練(lian)習講解較精當，教學中各環節能(neng)有效衍接(jie)，課(ke)堂(tang)容量較足。但根(gen)據初一(yi)學生(sheng)狀(zhuang)況，課(ke)堂(tang)教學中學生(sheng)口(kou)語練(lian)習還(huan)可增(zeng)加，

　　教師(shi)能讓學生(sheng)在(zai)理解(jie)中背誦(song)，逐步(bu)掌握本文的重點難點，但氣氛(fen)少活潑(po)。教師(shi)注意引(yin)導學生(sheng)積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做(zuo)到(dao)講練結合，聯系(xi)疏(shu)通新舊知識，分析精當。

　　授課(ke)(ke)老師(shi)(shi)思路(lu)清晰語言流暢(chang)安排合理(li)(li)效果良好。給(gei)我的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)是備課(ke)(ke)充分講解精辟重點突出善于調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極性。處理(li)(li)好智能培養與情感教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，著(zhu)眼于全面素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)落實。提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)(de)(de)(de)出路(lu)，在某種(zhong)意(yi)義上(shang)來說，就(jiu)在于真正發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能動(dong)性。因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)堂上(shang)除了(le)接受(shou)知(zhi)識(shi)(shi)，還(huan)帶著(zhu)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)情感。動(dong)機(ji)需要(yao)等一(yi)并投(tou)入了(le)課(ke)(ke)堂，他們是一(yi)個(ge)個(ge)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體。在課(ke)(ke)堂上(shang)，他們除了(le)與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)交往以外(wai)，還(huan)有(you)與同伴(ban)之間的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互交往。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)遠不只是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)識(shi)(shi)，還(huan)有(you)提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能力學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)審美(mei)(mei)情操培養個(ge)性等。課(ke)(ke)堂活動(dong)開(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)很有(you)實際性，并且活動(dong)很有(you)效果很成功，該老師(shi)(shi)先是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閉上(shang)眼然(ran)后老師(shi)(shi)來描述，然(ran)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)再(zai)通過(guo)回憶老師(shi)(shi)說的(de)(de)(de)(de)(de)話來話兩條直線，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)很有(you)創意(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維會很廣，在這樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)`快樂同時也(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)知(zhi)識(shi)(shi)。要(yao)是授課(ke)(ke)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)表情更(geng)豐富一(yi)點就(jiu)更(geng)完美(mei)(mei)了(le)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程思路清晰，始終圍(wei)繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。把握(wo)重點，突出難點。教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)夠(gou)(gou)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展觀(guan)察操(cao)作比較猜想推理(li)交(jiao)流等多(duo)種形(xing)式的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有效地經(jing)歷數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)形(xing)成過程教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)根據具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)手(shou)實踐(jian)自(zi)主探索合作交(jiao)流等。體現培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)方式，培(pei)養思維(wei)能(neng)(neng)力(li)反思能(neng)(neng)力(li)和(he)動(dong)(dong)(dong)手(shou)操(cao)作能(neng)(neng)力(li)。能(neng)(neng)夠(gou)(gou)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際出發(fa)，充(chong)分相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)(de)知識(shi)經(jing)驗，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)堂(tang)上能(neng)(neng)夠(gou)(gou)主動(dong)(dong)(dong)參(can)與積極(ji)交(jiao)往和(he)諧(xie)(xie)互動(dong)(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)態(tai)親切儀(yi)表端莊舉止自(zi)然。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民(min)主，師生(sheng)關系平等和(he)諧(xie)(xie)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有耐心。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)應變和(he)調控(kong)課(ke)(ke)堂(tang)能(neng)(neng)力(li)強(qiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果：達到預(yu)定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果好(hao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)活(huo)躍，信(xin)息(xi)交(jiao)流暢通(tong);學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)(ke)堂(tang)氣氛好(hao)。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在獲(huo)得必要的(de)(de)基(ji)礎知識(shi)與基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)同時，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情感(gan)態(tai)度和(he)價值觀(guan)的(de)(de)和(he)諧(xie)(xie)發(fa)展，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)與創新意識(shi)。

　　X老師的課(ke)教學(xue)(xue)思路清晰，重點突出(chu)，充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)主性。通過(guo)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提煉信息提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再(zai)次(ci)感受了(le)數學(xue)(xue)與現實生(sheng)(sheng)(sheng)活的密切聯系，經歷了(le)運用乘法(fa)口訣(jue)求商的計算方法(fa)的形(xing)成過(guo)程，培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知識的遷(qian)移能力。通過(guo)討論交流，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)概(gai)括計算方法(fa)，培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的歸納概(gai)括的能力。對于書上提出(chu)的三(san)個除(chu)法(fa)問(wen)(wen)題(ti)的信息，這(zhe)節課(ke)不是由教師直接(jie)提出(chu)羅列出(chu)來，而是由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己根據信息提出(chu)來的，問(wen)(wen)題(ti)來自(zi)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探究式學(xue)(xue)習。

　　X老師(shi)的(de)《分式的(de)通(tong)分》，通(tong)過類比學(xue)習是(shi)數學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)一(yi)種重要方法，X老師(shi)恰(qia)當地采用了這(zhe)一(yi)點(dian)，值!教(jiao)師(shi)示范---學(xue)生板(ban)演---鞏(gong)固(gu)練習的(de)過程(cheng)清晰(xi)且訓練較(jiao)具(ju)體，鞏(gong)固(gu)及時。但教(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)不注意細節，另外也多了一(yi)點(dian)嚴肅，少了一(yi)點(dian)輕松。

　　通過課(ke)前學生的講述新聞(wen)，不但能培養學生的能力(li)，還能培養所有學生參與分(fen)類，評價(jia)，鑒別能力(li)。對重點(dian)詞句(ju)作了必要分(fen)析，為學生語文素質(zhi)打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎(hu)缺少點(dian)激(ji)-情。

　　X老師在課堂上(shang)能把握學生(sheng)的(de)(de)認知規律(lv)，通過復習舊知導入新知，注意解題的(de)(de)示范作(zuo)用，課堂容量足，條理清晰(xi)。但課堂少活潑，很多(duo)可由(you)(you)學生(sheng)解決的(de)(de)由(you)(you)教(jiao)師替代(dai)了，拖堂也較長(chang)。

　　學生對知(zhi)識(shi)的掌握較好，從中可看出熱愛(ai)上了(le)這門功(gong)課(ke)(ke)(ke)，大多同學能(neng)圍(wei)繞教(jiao)師(shi)的提問動腦思考。授課(ke)(ke)(ke)形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了(le)示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)的目的。 教(jiao)師(shi)能(neng)在(zai)組織舊(jiu)(jiu)知(zhi)識(shi)的基礎上講新課(ke)(ke)(ke)，且(qie)從舊(jiu)(jiu)知(zhi)到新知(zhi)的過渡自然(ran)，學生積(ji)極性也高。教(jiao)師(shi)能(neng)很(hen)有耐心地進(jin)行個別指(zhi)導，很(hen)有親和(he)力。但示(shi)范(fan)效果(guo)不(bu)好，其實在(zai)這里分組學習會更好。

　　課(ke)前準備充分(fen)，充分(fen)利用了多媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生創造了良好的語言學(xue)(xue)(xue)習情境，激發了學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情，調動了學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習積極性。

　　教學(xue)重難點突出，板書清晰有條(tiao)理(li)。教學(xue)步驟設計合(he)理(li)，由(you)淺入深，循序漸進。教師(shi)基本功扎實(shi)，知識講解準確，教學(xue)設計合(he)理(li)，始終(zhong)以學(xue)生(sheng)為(wei)主體，自主學(xue)習，小組交(jiao)流(liu)討論，上臺(tai)交(jiao)流(liu)展示等形式，師(shi)生(sheng)配合(he)默契，取得了較好的學(xue)習效果。

　　教(jiao)師組(zu)織課堂教(jiao)學效(xiao)果好，語言清晰，能注重學法指導，培(pei)養學生的創新能力，問題設(she)計(ji)富(fu)有啟發性。

　　教學環節設計安排清(qing)晰明了，過渡自然。

　　X老(lao)師(shi)以淵博的(de)(de)(de)知識，青(qing)春的(de)(de)(de)激昂，璀璨的(de)(de)(de)語言，悅耳的(de)(de)(de)語音，扮演者精典式的(de)(de)(de)演講，令人心悅誠服(fu)，耳目一新，有身臨其(qi)(qi)境之感，真是(shi)(shi)眾(zhong)妙(miao)畢絕啊。本節(jie)課引經據典，恰如其(qi)(qi)分，啟發深思(si)，事半功(gong)倍，旁(pang)敲側擊(ji)，循(xun)循(xun)善誘。無粉飾(shi)之患，無喧賓奪主之影。 X老(lao)師(shi)注重讀，讀是(shi)(shi)語文(wen)教(jiao)學的(de)(de)(de)根，抓(zhua)住了讀，就抓(zhua)住了整個語;書(shu)讀百遍，其(qi)(qi)義自見，這是(shi)(shi)睿智的(de)(de)(de)選擇。

　　本堂課知(zhi)識點明確，條理清晰，板(ban)書大(da)方，教(jiao)師注意歸納總結，能聯系書本以外的(de)知(zhi)識，擴大(da)學(xue)生聽聞。教(jiao)學(xue)語(yu)言形象(xiang)豐富生動，淺入深(shen)出，但與(yu)學(xue)生互動交流(liu)稍顯(xian)欠缺。 該課語(yu)言幽默風趣(qu)，生動形象(xiang)，著力于學(xue)生積極性的(de)調動，引導學(xue)生動手動口，注意矯正反(fan)饋，注重雙(shuang)基訓練。

　　教師語言(yan)語調(diao)抑揚頓挫(cuo)，普通話過硬，板書優(you)美(mei)，基本功扎實，能(neng)循循善(shan)誘(you)，逐步引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)思考問題及分析(xi)事件(jian)與人物，解決討論要點有成(cheng)效。并注重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)誦讀(du)能(neng)力(li)口頭表達能(neng)力(li)的(de)培養，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣較(jiao)好。

　　教(jiao)師(shi)組織(zhi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)效果好，語言清(qing)晰，能注重(zhong)學(xue)法指導，培養學(xue)生(sheng)的創新能力，問題設(she)計(ji)富(fu)有啟發性(xing)。教(jiao)學(xue)環節設(she)計(ji)安排清(qing)晰明了，過渡自然。

　　課前(qian)準備充(chong)分(fen)(fen)，充(chong)分(fen)(fen)利用(yong)了(le)多媒(mei)體教學(xue)，為(wei)學(xue)生創造了(le)良好的(de)(de)語言學(xue)習情境，激發(fa)了(le)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習熱情，調動了(le)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習積極(ji)性(xing)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)重難點突出，板書(shu)清晰有條理(li)(li)。教(jiao)學(xue)(xue)步驟設計合理(li)(li)，由淺入深，循(xun)序(xu)漸進(jin)。

　　教(jiao)師(shi)基(ji)本(ben)功扎實(shi)，知識講解準確，教(jiao)學(xue)(xue)設計合理，始終以學(xue)(xue)生為主體，自主學(xue)(xue)習，小(xiao)組交(jiao)流討(tao)論，上臺交(jiao)流展(zhan)示等形式(shi)，師(shi)生配合默(mo)契，取得(de)了較好的學(xue)(xue)習效果。

　　教(jiao)師教(jiao)態自然，語調親(qin)切，并不(bu)斷鼓勵學生，充分發揮學生的(de)(de)主體作用。使學生在和諧(xie)融(rong)洽的(de)(de)課(ke)堂氛圍中學習，推進(jin)了知識(shi)的(de)(de)掌握和智力的(de)(de)發展，達到了良好的(de)(de)教(jiao)學效(xiao)果(guo)。

　　教師準確的(de)把握了(le)設疑的(de)方向，調(diao)動了(le)學生(sheng)學習的(de)興趣，使(shi)學生(sheng)進入積極(ji)的(de)的(de)思維狀態(tai)。

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