草原課件1

　　一、 教學目標：

　　根(gen)據(ju)《新課標》20xx版的要(yao)求、農村學校五(wu)年級(ji)學生的學習(xi)情況和課時要(yao)求我制定(ding)了(le)一下(xia)目標：

　　1、 知識與技能目標：

　　○1認識4個(ge)生(sheng)字，會寫(xie)14個(ge)生(sheng)字。正確讀寫(xie)“高歌、綠毯、柔美(mei)、渲染(ran)、勾勒、低(di)吟、奇麗、回味(wei)、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯(ya)、熱乎乎、一碧(bi)千里(li)、翠色(se)欲流、襟飄帶舞”等(deng)詞語。

　　○2有感情地(di)朗讀課文，背誦(song)第一、二自然(ran)段。

　　2、 過程與方法目標：

　　通過自主學(xue)習(xi)(xi)、合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)(xi)和探(tan)究學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)方(fang)式去(qu)揣摩優美的(de)(de)語句，體會課(ke)文表達上的(de)(de)一些(xie)特點，學(xue)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)者(zhe)抒(shu)發(fa)情感的(de)(de)方(fang)法。

　　3、 情感態度與價值觀目標：

　　引導(dao)學(xue)生感受充(chong)滿詩意(yi)的(de)(de)草原風光與民族風情，體會作者對(dui)草原的(de)(de)熱愛和對(dui)民族團結的(de)(de)贊(zan)頌之情；走進西(xi)部，通過這一篇課文的(de)(de)學(xue)習，引發學(xue)生對(dui)西(xi)部了解的(de)(de)欲(yu)望，激起對(dui)西(xi)部探討的(de)(de)興(xing)趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：引導(dao)學生隨著作家(jia)的敘述，在頭(tou)腦中浮現出一幅幅生動的畫面(mian)，從(cong)而感(gan)受草(cao)原風光與人(ren)情(qing)的美好。

　　難點：品味優(you)美的(de)語言，體會(hui)表達方法；通過(guo)學習此文，引起(qi)認識(shi)西(xi)部，了(le)解西(xi)部的(de)興趣。

　　三、學生分析：

　　農(nong)村學(xue)生接觸(chu)外(wai)界(jie)的(de)(de)(de)機會很少(shao)，在狹窄的(de)(de)(de)空間(jian)里看慣了山清(qing)水秀(xiu)的(de)(de)(de)家鄉風(feng)景，幾乎沒有人見(jian)過真正的(de)(de)(de)草原是什么樣子(zi)，但是通(tong)過學(xue)過的(de)(de)(de)詩歌(ge)《敕勒川》以(yi)及(ji)一些(xie)有關草原的(de)(de)(de)歌(ge)曲(qu)對(dui)草原有初步的(de)(de)(de)了解，并且這個年齡(ling)段(duan)的(de)(de)(de)孩子(zi)已經(jing)具有相當的(de)(de)(de)閱讀(du)能力，有較強(qiang)的(de)(de)(de)求知欲(yu)，愿意(yi)主動去探索新事物。

　　四、教學內容分析：

　　本篇(pian)課文(wen)(wen)是人教版新課標教材五(wu)年級下冊第一(yi)(yi)單元第一(yi)(yi)篇(pian)課文(wen)(wen)，是圍繞“走(zou)進西部”這一(yi)(yi)主(zhu)題編寫的(de)(de)開篇(pian)課文(wen)(wen)。但本篇(pian)課文(wen)(wen)，字里行(xing)間浸潤著(zhu)濃郁的(de)(de)草原(yuan)(yuan)風(feng)情，作者通過第一(yi)(yi)次(ci)訪問內(nei)蒙古大草原(yuan)(yuan)時的(de)(de)所見、所聞、所感(gan)，贊美(mei)了草原(yuan)(yuan)的(de)(de)美(mei)麗(li)風(feng)光和(he)民族之(zhi)(zhi)間的(de)(de)團結(jie)。課文(wen)(wen)語言優美(mei)，適合美(mei)美(mei)的(de)(de)朗讀；適合在(zai)不斷(duan)的(de)(de)朗讀、探索中(zhong)去感(gan)受(shou)草原(yuan)(yuan)的(de)(de)美(mei)和(he)作者的(de)(de)思(si)想(xiang)感(gan)情。而感(gan)情的(de)(de)直(zhi)接抒發在(zai)課文(wen)(wen)的(de)(de)末尾(wei)一(yi)(yi)句，對這句話的(de)(de)理解是本文(wen)(wen)的(de)(de)難點之(zhi)(zhi)一(yi)(yi)。

　　五、教學媒體與資源的選擇與應用：

　　多媒體課(ke)件(jian)輔助教學：利用百度筆畫筆順軟件(jian)具體化生(sheng)字的書寫訓練；利用PPT對課(ke)文中出現的一(yi)些知識(shi)進行圖片闡釋(shi)；利用視頻讓(rang)學生(sheng)去了解草原；利用歌曲去營造氛圍，增強感情(qing)。

　　六、教學實施過程：

　　第一課時

　　（一）導入：

　　同學們(men)，你們(men)去過草原嗎？通過所學知識，說(shuo)說(shuo)草原是什么樣(yang)子的(de)？

　　（生根據學過的(de)詩(shi)歌和一(yi)些有(you)關草原(yuan)的(de)歌曲談談對草原(yuan)的(de)映像）

　　今天(tian)，我(wo)們(men)跟著(zhu)著(zhu)名(ming)作家老(lao)舍先生(sheng)一(yi)起(qi)去看(kan)看(kan)草原(yuan)，看(kan)看(kan)他(ta)在那里見到(dao)了(le)什(shen)(shen)么，聽到(dao)了(le)什(shen)(shen)么，感受(shou)到(dao)了(le)什(shen)(shen)么。

　　（二）走進課文，讀通課文

　　1、初讀課文，自學要求：

　　○1大聲的(de)(de)(de)讀課文，讀準文中生字的(de)(de)(de)讀音，請將你不熟悉(xi)的(de)(de)(de)字詞注(zhu)上拼音；

　　○2把不好讀的(de)(de)詞(ci)語和句子多度幾遍，直到讀通順，把你不理解的(de)(de)詞(ci)語做上(shang)記號(hao)，我們在學(xue)習課文時注意結合課文。

　　2、自學檢查：

　　○1大屏幕出示本課的生(sheng)字(zi)，點名讀生(sheng)字(zi)。師相機(ji)指導學(xue)生(sheng)讀得不準確的字(zi)音(yin)。對學(xue)生(sheng)多次出錯(cuo)的地方作強化訓練。

　　○2用“百度筆(bi)畫軟件(jian)”對(dui)“襟”、“貌”、“羞”、“澀”這幾(ji)個(ge)字的筆(bi)畫筆(bi)順(shun)作示范，強調書寫）(筆(bi)畫軟件(jian)演練，學生在草稿本上模仿)

　　○3大屏幕出示本課詞語(yu)，點名讀詞語(yu)，相機(ji)指導學生讀錯的(de)部(bu)分。針對本地(di)學生對平翹(qiao)舌(she)音(yin)以及“h”和“f”分不清(qing)的(de)情況對“柔美”、“回味(wei)”、“灑脫”、“疾馳”、“拘(ju)束”、“羞澀”、“翠色欲流”這幾個詞作重點指導。

　　○4小組間比賽(sai)讀新詞

　　3、初步感受草原的魅力：

　　（1）用自己(ji)喜歡(huan)的方式(shi)，多讀幾(ji)遍課(ke)文。然后說說草原給你(ni)留下了什么的映像。（廣闊(kuo)、碧綠、草原人民好客等(deng)）

　　（2）快(kuai)速瀏覽課文，看(kan)看(kan)課文按(an)什么(me)順序寫(xie)(xie)的(de)，寫(xie)(xie)了哪些內(nei)容。

　　（3）交流、展示(shi)：

　　初見(jian)草原——迎客——待(dai)客——話別(bie)（根據(ju)作者(zhe)的(de)行蹤所寫）

　　第二課時

　　（一） 導入：

　　回憶文章的主要內容(rong)和寫作順序

　　（二） 最近課文第一自然段，感受草原的魅力。

　　師：上次(ci)課，我們初步(bu)感(gan)受了草(cao)原的(de)美景，這節課我們跟著老舍先(xian)生(sheng)具體的(de)去(qu)感(gan)受一下草(cao)原的(de)魅力。

　　1、 請你們結成小(xiao)組，一(yi)起(qi)去草原旅游。注意不要(yao)(yao)走馬(ma)觀花，要(yao)(yao)用(yong)心，用(yong)情感(gan)細(xi)細(xi)的(de)去品味(wei)。然后選擇一(yi)種你認為好的(de)方(fang)式來回報(bao)你們的(de)學習。（比如：朗誦、畫畫、吟詩、唱歌、跳舞等）

　　2、 小組學習。

　　3、 學習結果(guo)匯報，交(jiao)流。

　　○1“在天底下，一碧千(qian)里，而并不茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)”結合多學詩句“天蒼(cang)蒼(cang)，野茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)，風吹草低(di)見牛羊”理解“茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)”的(de)意思。并且體(ti)會“一碧千(qian)里，而并不茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)”的(de)原因(yin)。

　　○2體(ti)會(hui)“羊(yang)群無論(lun)走到哪(na)里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”的妙處。

　　（大屏幕提(ti)示(shi)：體會句子的(de)(de)妙(miao)處(chu)的(de)(de)方(fang)法有(you)：修辭手法；重點字詞(ci)，尤(you)其是動詞(ci)的(de)(de)妙(miao)用；句子表現(xian)的(de)(de)意境美）

　　○3小丘的美：

　　請學生朗讀有關(guan)描寫(xie)小(xiao)丘的(de)部分；

　　反復朗讀，讀出(chu)小丘(qiu)的(de)美妙之處(chu)。重點結合生活體(ti)驗談(tan)談(tan)“翠色欲(yu)流(liu)”意境美。

　　用“渲染”法根據課文描寫畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)你心中的(de)草原。（請學(xue)生(sheng)快速(su)作(zuo)畫(hua)(hua)，多媒體展示臺展示學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)品(pin)）

　　○4“這種(zhong)境界?6?1?6?1?6?1?6?1?6?1?6?1好像(xiang)回味著草原的無限(xian)樂趣。”

　　作者想低吟一首奇麗的(de)小詩(shi)(shi)，你(ni)有(you)(you)沒有(you)(you)想到關(guan)于(yu)草(cao)原的(de)一首小詩(shi)(shi)或者即興將你(ni)的(de)感受用幾句詩(shi)(shi)一樣的(de)優美的(de)語言(yan)表現(xian)出來呢？

　　○5草(cao)原風(feng)光組圖(tu)欣賞，多媒體展(zhan)示(shi)根據課(ke)文(wen)描寫展(zhan)示(shi)組圖(tu)，學(xue)生根據課(ke)文(wen)描寫和圖(tu)片提示(shi)有感(gan)情的(de)朗讀課(ke)文(wen)。

　　師(shi)小結過渡：是呀，多美的草原呀。那里(li)會居(ju)住著什么樣的人們呢？讓我們一(yi)起去看看吧！

　　第三課時

　　（一）導入

　　有感情的朗(lang)讀第一(yi)自然段

　　（二）訪問陳巴爾虎旗

　　師(shi)：陳巴爾(er)虎旗是作(zuo)者和朋友們(men)訪問(wen)的(de)地方，那里的(de)人(ren)民和我們(men)土家族苗族聚居(ju)區的(de)人(ren)們(men)的(de)生活有什么區別呢(ni)？你(ni)們(men)想知道(dao)嗎？（生答）

　　1、 我(wo)來當草原旅游小導游：

　　假如你(ni)是一位(wei)導游，現在要(yao)帶著大家去草原游玩(wan)，你(ni)需要(yao)給大家介紹有(you)關草原的哪些內容呢？

　　根據課文(wen)第2、3、4、5自然段的描寫，以小組學習的形式(shi)，結(jie)合你們預習課文(wen)時(shi)準(zhun)備(bei)(bei)的資料，為你的導游工作做準(zhun)備(bei)(bei)。

　　2、 小(xiao)組合作(zuo)學習(xi)

　　3、 展示、交流(liu)。

　　每(mei)一(yi)(yi)小組選一(yi)(yi)位發言人，帶領全(quan)班(ban)同(tong)學(xue)一(yi)(yi)起去草原游玩，介紹那里的(de)(de)風土民情。班(ban)上其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)作文游客可在導(dao)游介紹時(shi)隨時(shi)提問，當導(dao)游有(you)無(wu)(wu)法回答的(de)(de)問題時(shi)，小組內的(de)(de)其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)可以幫忙回答。若有(you)大家都無(wu)(wu)法回答的(de)(de)問題，老(lao)師將把它記錄下(xia)來(lai)。等待全(quan)班(ban)同(tong)學(xue)和老(lao)師一(yi)(yi)起解決。

　　（三）體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，升華主題。

　　師小結過渡：好一個能干的小導游呀，給我(wo)們(men)展示(shi)了(le)蒙古草原的美(mei)，讓我(wo)們(men)體(ti)會到了(le)蒙古人民(min)的熱情、好客。

　　那我們再(zai)來體(ti)(ti)會一下“夢漢情深”四(si)個字，你(ni)們是從(cong)課文(wen)的哪些地方體(ti)(ti)會到(dao)的，請找出來，好(hao)好(hao)讀(du)讀(du)。

　　1、 根據(ju)提示自(zi)學。

　　2、 匯(hui)報，朗讀。

　　師(shi)小結(jie)：是(shi)呀，多(duo)美的(de)草原，多(duo)熱情(qing)的(de)蒙古(gu)人(ren)民，多(duo)么與眾不同(tong)的(de)待(dai)客(ke)方(fang)式。關于西(xi)部你(ni)們還知道(dao)哪些知識呢(ni)？（根據預(yu)習(xi)時在(zai)圖(tu)書室查找的(de)資料，向老(lao)師(shi)、家長(chang)了解的(de)資料介紹(shao)祖國美麗遼闊的(de)西(xi)部 ）

　　（四） 讓我們再來一起探索課文寫作方面的一些特點吧！

　　師： 課文流露出(chu)的作者的感(gan)情是(shi)什么？

　　（生：對(dui)草原的喜歡，對(dui)蒙古族人民的贊美）

　　師：是的，那么作(zuo)者(zhe)是怎樣表現這些情(qing)感(gan)的呢？請你(ni)們(men)先自(zi)己(ji)思考，然后再小(xiao)組內交(jiao)流一下你(ni)們(men)的感(gan)受

　　生1：直抒(shu)胸臆，課文中很(hen)多地(di)方(fang)都在直接描寫(xie)草(cao)原的美(mei)，從中很(hen)容易感(gan)受出(chu)作者對草(cao)原的喜愛之情。

　　生2：細致的(de)描寫，課文中作(zuo)者(zhe)細致的(de)描寫了(le)草原的(de)美景，如(ru)果(guo)不喜歡怎么能(neng)看得這(zhe)么仔細，寫得這(zhe)么細致呢？

　　生3：對事情的記敘，很自然，不做作(zuo)，讓讀(du)者在其中感受到蒙古人(ren)民(min)的好(hao)客、熱(re)情、大方，蒙漢情深(shen)。

　　師：是(shi)呀，歸納得很好(hao)。讓我們在輕(qing)松快樂(le)的學習(xi)中有所收獲。

　　（五）結束

　　請大家跟著《美(mei)麗草原(yuan)(yuan)我的(de)家》和一(yi)段有(you)關草原(yuan)(yuan)的(de)視頻一(yi)起去欣賞草原(yuan)(yuan)的(de)美(mei)麗和與眾(zhong)不(bu)同吧！

　　六、教學反思

　　這篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)，用優美(mei)的(de)(de)文(wen)(wen)字我們(men)介紹(shao)了(le)草(cao)原(yuan)的(de)(de)美(mei)麗，草(cao)原(yuan)人民與眾不(bu)同民俗(su)風情，給我們(men)展示(shi)了(le)一頓(dun)西(xi)部(bu)(bu)文(wen)(wen)化的(de)(de)大餐。學(xue)(xue)生通(tong)過課(ke)(ke)前收(shou)集(ji)資料，課(ke)(ke)中入情入境的(de)(de)學(xue)(xue)習，通(tong)過多媒(mei)體的(de)(de)輔助(zhu)教學(xue)(xue)，突破了(le)山村孩子(zi)眼(yan)界狹窄的(de)(de)瓶頸，教學(xue)(xue)中學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習積極性高(gao)，確實有收(shou)貨。同時(shi)激起了(le)學(xue)(xue)生了(le)解(jie)探索西(xi)部(bu)(bu)文(wen)(wen)化的(de)(de)興(xing)趣(qu)，為本單元(yuan)其他課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)習打下了(le)極好的(de)(de)基礎。

　　美中不足(zu)的(de)(de)是個別學生(sheng)由于低(di)年級學習的(de)(de)基礎沒有(you)打牢，在本課的(de)(de)學習中略顯吃力(li)。在以后的(de)(de)教學中應注(zhu)(zhu)意多關注(zhu)(zhu)后進生(sheng)。

草原課件2

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，了解(jie)課文內容，能聯(lian)系上下文，理解(jie)文章中含義深刻(ke)的句(ju)子。

　　２、能(neng)有(you)感情地朗(lang)讀課文(wen)，體會蒙漢情深(shen)，民族(zu)團結的(de)思想感情，激發學(xue)生熱(re)(re)愛(ai)(ai)草原(yuan)，熱(re)(re)愛(ai)(ai)草原(yuan)人民的(de)思想感情。

　　３、認(ren)識本課４個生字(zi)，理解課文(wen)(wen)中新詞的(de)意思，摘錄課文(wen)(wen)中寫得(de)美的(de)句(ju)子，背(bei)誦(song)課文(wen)(wen)第一、二自然(ran)段。

　　【學習難點】

　　聯系(xi)課文，說(shuo)說(shuo)對“蒙漢(han)情深何忍別(bie)，天涯碧草話(hua)(hua)斜陽”這句話(hua)(hua)的理解和體會。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、草原風光圖。

　　２、蒙古族音樂和民歌(ge)。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課題，想象美麗的草原

　　１、出示課題：

　　草原

　　介紹作者(zhe)老舍。回憶曾經學過的(de)老舍先(xian)生(sheng)的(de)作品。

　　２、說說你印(yin)象中的草(cao)原(yuan)：

　　學生(sheng)可(ke)以(yi)有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可(ke)以(yi)說說怎么會獲得這樣的印象，比如：

　　⑴草(cao)原是(shi)遼闊(kuo)的，一望無際(ji)……

　　⑵草(cao)(cao)原是美麗的，綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)的草(cao)(cao)地，五顏六色的野花……

　　⑶草原是充滿生機的……

　　二、初讀課文，走進文中的草原

　　１、自由朗(lang)讀課(ke)文：

　　把課(ke)文讀通順，同時劃(hua)出生(sheng)字新詞，讀準生(sheng)字字音。

　　２、說(shuo)說(shuo)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看(kan)出來的？同時朗讀相關的句段。

　　學(xue)生(sheng)可(ke)以自由表達初讀課文后的(de)(de)感受，學(xue)生(sheng)的(de)(de)感受可(ke)能(neng)會是多種多樣的(de)(de)，教(jiao)師要(yao)讓學(xue)生(sheng)主要(yao)的(de)(de)和(he)次要(yao)的(de)(de)，引導學(xue)生(sheng)達成這(zhe)樣的(de)(de)共識：

　　⑴課文中的草原是美麗的。

　　⑵課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相(xiang)關(guan)的(de)句(ju)段(duan)時，一方面要(yao)關(guan)注學(xue)(xue)生的(de)感受和課文的(de)語言的(de)一致性，另(ling)一方面要(yao)重點(dian)指導學(xue)(xue)生把課文讀正(zheng)確讀通順。

　　三、再讀課文，感受美麗的草原

　　１、自由朗(lang)讀(du)課文：

　　找(zhao)(zhao)一(yi)找(zhao)(zhao)草原(yuan)的(de)美麗表現在哪(na)些(xie)地方？畫出(chu)有關(guan)的(de)句子。

　　２、課(ke)堂(tang)交流，隨機(ji)指導

草原課件3

　　教學目標

　　1.認識本課4個生(sheng)字(zi)，能正確讀寫(xie)下列(lie)詞語：勾勒、駿(jun)馬(ma)、無限、鞭子、疾馳、馬(ma)蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉(ju)杯、摔(shuai)跤。

　　2.有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優美的(de)語言。

　　3.讀懂(dong)課文，在草(cao)原自然美與(yu)人情(qing)美的熏陶感染下(xia)，受到(dao)熱愛祖(zu)國和民(min)族團結(jie)的教(jiao)育，培養學生愛美的情(qing)趣(qu)。

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題。

　　今(jin)年(nian)暑假，老(lao)師(shi)到過一個(ge)美(mei)麗的地方，我還給大家(jia)帶來了兩張照(zhao)片，你們看(kan)!(演示課(ke)件：在草(cao)原上的照(zhao)片)這是哪(na)里呀(ya)?今(jin)天我們要學習的是老(lao)舍先生(sheng)的《草(cao)原》。四(si)十二(er)年(nian)前，老(lao)舍先生(sheng)到草(cao)原參(can)觀訪問，記下(xia)了沿(yan)途的所見所聞所感。今(jin)天，就讓我們與老(lao)舍先生(sheng)一起──走進“草(cao)原”。

　　(點評：以(yi)執教者到草(cao)(cao)原的(de)(de)真實生活照片作(zuo)為課(ke)(ke)件導入新課(ke)(ke)，容(rong)易(yi)引(yin)起學生的(de)(de)興趣。教師在“一(yi)碧(bi)千(qian)里(li)”的(de)(de)草(cao)(cao)原上與羊群嬉戲的(de)(de)照片，展示了草(cao)(cao)原獨(du)特迷人的(de)(de)風光(guang)，拉(la)近了學生與草(cao)(cao)原的(de)(de)距(ju)離，起到“激(ji)情(qing)導入”作(zuo)用。)

　　二、自主學文，勾畫圈點。

　　1.整體(ti)感知(zhi)：現在請大家快速瀏覽課(ke)(ke)文，說一說課(ke)(ke)文是從哪(na)兩方面去寫草原的?

　　2.自主研讀(du)：草原的(de)景(jing)色是怎樣的(de)?請大家靜(jing)靜(jing)地(di)(di)默讀(du)課文(wen)第一自然段，邊讀(du)邊想象(xiang)草原的(de)美景(jing)。別忘了在你感(gan)受很深(shen)的(de)地(di)(di)方做上記號。

　　3.放聲(sheng)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)：自由(you)地(di)、放聲(sheng)地(di)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)這(zhe)一段(duan)，讀(du)(du)(du)出自己對草原(yuan)的感受。喜歡的句(ju)子多讀(du)(du)(du)幾遍，一會兒讀(du)(du)(du)給大家聽。(生自由(you)讀(du)(du)(du))

　　(點評：通(tong)過(guo)“靜(jing)(jing)靜(jing)(jing)地默讀(du)”“邊讀(du)邊想”，給(gei)學(xue)生充分時間獨立鉆研文(wen)本，潛(qian)心會(hui)文(wen)，想象(xiang)畫面，體(ti)(ti)會(hui)感情，感悟意(yi)境，促使學(xue)生走(zou)進文(wen)本，體(ti)(ti)會(hui)景色美;又(you)通(tong)過(guo)學(xue)生“放聲朗讀(du)”，讓學(xue)生自己體(ti)(ti)會(hui)、品(pin)味語(yu)言(yan)(yan)，讓學(xue)生經歷從語(yu)言(yan)(yan)到畫面再到語(yu)言(yan)(yan)的(de)閱讀(du)實踐(jian)過(guo)程(cheng)，引導學(xue)生學(xue)會(hui)閱讀(du)。這樣為后面“合作研讀(du)”作鋪墊，有利于克(ke)服用(yong)“集體(ti)(ti)討論”代替“自主閱讀(du)”的(de)不良傾(qing)向(xiang)。)

　　三、合作研讀，品讀玩味。

　　1.引導(dao)想象，指導(dao)學(xue)法。

　　能(neng)不能(neng)說一(yi)說，“一(yi)碧千(qian)里(li)”在你腦海中是一(yi)幅怎樣的畫面?

　　2.詩(shi)文聯系，激起疑問。

　　(1)“茫(mang)茫(mang)”什么意(yi)思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼(cang)蒼(cang)，野茫(mang)茫(mang)”老舍先生(sheng)卻說“一碧千里，而并(bing)不茫(mang)茫(mang)”呢?

　　(點(dian)評：聯系(xi)“天蒼(cang)蒼(cang)，野茫(mang)茫(mang)”對比理(li)解(jie)，激疑促思，強化學生對草(cao)原(yuan)總的特(te)征(zheng)“一碧千(qian)里，而并(bing)不茫(mang)茫(mang)”的理(li)解(jie)，為后面學習具(ju)體(ti)寫景句子起(qi)到(dao)總領(ling)作用(yong)，凸(tu)現閱讀教學整(zheng)體(ti)性，克服了“肢解(jie)文本”的弊端。)

　　(2)齊讀(du)：“那(nei)些小(xiao)丘(qiu)的線條是那(nei)么(me)柔美，就像只用綠色(se)渲染(ran)不用墨(mo)線勾勒的中國畫那(nei)樣(yang)，到處(chu)青翠欲滴，輕(qing)輕(qing)流入云際。”

　　翠色“欲”流，為什么后面又說(shuo)“輕輕流入云際”，這不是很矛(mao)盾(dun)嗎(ma)?

　　“翠(cui)”是什(shen)(shen)么顏(yan)色?那為(wei)什(shen)(shen)么不(bu)說綠(lv)色要說“翠(cui)色”呢?區別在哪里?班上學過(guo)國畫的同(tong)學能給同(tong)學們解釋一下(xia)什(shen)(shen)么是“用綠(lv)色渲染”嗎?

　　(3)輕聲讀讀這句(ju)話，看看這“青翠欲滴(di)，輕輕流入(ru)云際(ji)”在(zai)你眼前是一幅怎(zen)樣畫(hua)面?

　　(點(dian)評：這(zhe)個句子表(biao)達了老舍先生(sheng)的獨特感受(shou)，看(kan)似語意矛盾(dun)，實際(ji)意境相通(tong)。這(zhe)就需要在教學中(zhong)把(ba)語言(yan)訓練與想象感悟有機結合起來。)

　　(4)方法點撥。

　　“藍天共(gong)碧草(cao)一色，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。”(指板書(shu))難怪老(lao)舍先生說“一碧千里，而并不(bu)茫茫”。我們讀書(shu)不(bu)僅要讀懂字面的意思，更(geng)要用心去(qu)領悟，用情去(qu)體驗，用想象(xiang)去(qu)補充(chong)，更(geng)要讀出文字背后含著的意思。

　　(點(dian)評：教師采取在無(wu)疑之處生疑，引導學生理解“翠色(se)”“勾勒”“渲染”等詞(ci)語(yu)，并激(ji)發(fa)學生用(yong)心去領悟、用(yong)情(qing)去體(ti)會、用(yong)想象(xiang)去補(bu)充，反復涵詠，讀出語(yu)言文字背(bei)后的無(wu)窮意境(jing)，體(ti)驗青翠欲滴、流入云際、草(cao)天一色(se)的意境(jing)美。)

　　3.小結：

　　天空為草原(yuan)涂抹(mo)了(le)明朗的色(se)彩，小(xiao)丘渲染了(le)草原(yuan)柔美的線條，牛羊更賦予草原(yuan)以(yi)生命活力，這正是(shi)“在天底下，一碧(bi)千里，而并不茫茫”。

　　四、讀寫結合，個性表達。

　　同學們，當你置身于(yu)草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些(xie)什么呢?把你最深的感受用一段文字寫下來。

　　(點評：重“讀”輕“寫”是閱讀教學的一個(ge)弊端。在(zai)學生理解體會(hui)到語言美、景色美的基礎上(shang)，當他們情感為之(zhi)陶醉之(zhi)時(shi)，讓(rang)他們及(ji)時(shi)表(biao)達，學生這時(shi)會(hui)一吐為快(kuai)，下筆有神。)

　　五、自由朗讀，整體把握。

　　老舍先生又(you)是怎樣描繪見(jian)面(mian)后(hou)的(de)動人場面(mian)的(de)呢?請大家讀2-5自然段，說說這一(yi)部分(fen)主要寫了(le)哪幾個場面(mian)?

　　六、抓關鍵句，學習“遠迎”一節。

　　(指名讀(du))你(ni)在(zai)“飛”字中體(ti)會到什(shen)么?為什(shen)么說“像一條彩虹(hong)”向我們飛過來?

　　小(xiao)結：你們的朗讀讓老師看到了主(zhu)客相(xiang)見時駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人(ren)場(chang)景。這哪(na)里是(shi)馬在(zai)飛(fei)(fei)，人(ren)在(zai)飛(fei)(fei)，分明是(shi)我們的心(xin)在(zai)飛(fei)(fei)，蒙漢人(ren)民之間的情在(zai)飛(fei)(fei)呀!老舍先生(sheng)又(you)(you)是(shi)怎樣描寫相(xiang)見、款待、話別這些場(chang)面的呢?又(you)(you)表達了怎樣的情感呢?我們下節課接著學習。