讀書心得1

　　這篇(pian)文章分成(cheng)了四則故事。

　　其中一(yi)則是(shi)這樣的：一(yi)個男生去面(mian)包(bao)(bao)店買(mai)白面(mian)包(bao)(bao)，當素(su)描時的“橡皮”用，不(bu)料，因為店員太過貼(tie)心(xin)，在(zai)面(mian)包(bao)(bao)里(li)涂了奶油，致使男生的素(su)描作品全毀。

　　讀完整篇(pian)文章，我明(ming)白了，過(guo)度體貼(tie)，可以產(chan)生(sheng)“意(yi)外的(de)驚喜”，也可能產(chan)生(sheng)“意(yi)外的(de)傷害”。

　　比如說，我們(men)逛街。當進入一家(jia)店鋪選購商(shang)品時，一些售貨(huo)員(yuan)可能會自(zi)認(ren)為(wei)很(hen)體貼(tie)地跟在我們(men)左右，為(wei)我們(men)解說、推薦(jian)商(shang)品，但事實(shi)上我們(men)會覺得很(hen)不自(zi)在，很(hen)煩(fan)，于是(shi)放下商(shang)品便走人。這名售貨(huo)員(yuan)就是(shi)因為(wei)自(zi)己的過度體貼(tie)，而趕跑(pao)了(le)客(ke)人。

　　但怎樣(yang)能夠做到體貼人，卻(que)又不(bu)過度體貼人呢？

　　于是，我進入更深(shen)一步的思考。

　　要學會體貼別(bie)人，首(shou)先得理解別(bie)人。過(guo)度(du)體貼別(bie)人的人就是不夠理解對方，所(suo)以過(guo)了這個度(du)。

　　想(xiang)要理解別人，就(jiu)得會(hui)換(huan)位思考(kao)和有(you)一定(ding)的溝(gou)通(tong)(tong)。如果(guo)那位賣(mai)面包的小姐能(neng)和男生溝(gou)通(tong)(tong)一下，知(zhi)道(dao)他買(mai)白面包不是用(yong)來吃，就(jiu)不會(hui)傷害到(dao)他。如果(guo)售貨員換(huan)位思考(kao)一下，假如他是顧客，他內心的感受會(hui)是怎(zen)樣，也許業績會(hui)大大地提升。

　　看(kan)來學(xue)會怎樣體(ti)貼別人，真是一(yi)門不小(xiao)的學(xue)問啊！

讀書心得2

　　書是人(ren)們不可(ke)缺少的一部分(fen)，高(gao)爾基也曾經說過：“書是人(ren)類進步的階梯。“

　　書，賦予(yu)我知(zhi)識、賦予(yu)我智慧，看書是我了解(jie)到黃德甜老師所寫的《語(yu)重心長》通(tong)過這本書，讓(rang)我懂得了不少的人(ren)生哲理(li)。

　　在我(wo)讀(du)完《語(yu)重心(xin)(xin)長(chang)(chang)(chang)》這(zhe)本(ben)書(shu)后，我(wo)才(cai)發覺(jue)到書(shu)他(ta)是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)知(zhi)識的(de)(de)(de)一片海洋，能(neng)與(yu)(yu)書(shu)為(wei)(wei)友是(shi)(shi)(shi)最慶(qing)幸的(de)(de)(de)事(shi)，在《語(yu)重心(xin)(xin)長(chang)(chang)(chang)》里，我(wo)讀(du)懂(dong)了里面的(de)(de)(de)內容(rong)，是(shi)(shi)(shi)他(ta)讓(rang)我(wo)明白了語(yu)重心(xin)(xin)長(chang)(chang)(chang)這(zhe)幾(ji)個字的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，在生活中的(de)(de)(de)我(wo)，仍然是(shi)(shi)(shi)要(yao)懂(dong)得尊重師(shi)(shi)長(chang)(chang)(chang)、尊重父(fu)母(mu)，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)話，我(wo)們(men)(men)要(yao)聽(ting)，因為(wei)(wei)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)見識比(bi)我(wo)們(men)(men)多，所以，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)學識、技能(neng)也(ye)比(bi)我(wo)們(men)(men)強；因為(wei)(wei)他(ta)們(men)(men)十分(fen)關愛(ai)我(wo)們(men)(men)，所以，他(ta)們(men)(men)才(cai)會反復叮(ding)囑我(wo)們(men)(men)，我(wo)們(men)(men)千(qian)萬不(bu)(bu)要(yao)自(zi)以為(wei)(wei)是(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)要(yao)像一些人，在校不(bu)(bu)尊重師(shi)(shi)長(chang)(chang)(chang)、在家(jia)不(bu)(bu)尊重父(fu)母(mu)，而經常(chang)與(yu)(yu)師(shi)(shi)長(chang)(chang)(chang)、父(fu)母(mu)頂嘴，從不(bu)(bu)去(qu)想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)，師(shi)(shi)長(chang)(chang)(chang)、父(fu)母(mu)是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了他(ta)好，只會心(xin)(xin)里埋怨自(zi)己的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)與(yu)(yu)師(shi)(shi)長(chang)(chang)(chang)，難(nan)免有時師(shi)(shi)長(chang)(chang)(chang)、父(fu)母(mu)是(shi)(shi)(shi)會說(shuo)錯批、評錯你，那也(ye)要(yao)在適合的(de)(de)(de)場(chang)所糾正(zheng)，和(he)(he)必須等對方冷靜下來，才(cai)和(he)(he)平地去(qu)談判這(zhe)件事(shi)情(qing)，而不(bu)(bu)要(yao)在對方還在氣(qi)頭(tou)上去(qu)頂撞他(ta)們(men)(men)，這(zhe)樣只會更加的(de)(de)(de)讓(rang)他(ta)們(men)(men)更怒氣(qi)，只有心(xin)(xin)平氣(qi)和(he)(he)、冷靜才(cai)能(neng)解(jie)(jie)決問題，古句也(ye)有說(shuo)國，君不(bu)(bu)聞(wen)“不(bu)(bu)聽(ting)老人言，吃虧在眼(yan)前。”

　　我(wo)(wo)們(men)(men)是從(cong)父(fu)母(mu)(mu)的(de)懷(huai)抱(bao)里長(chang)(chang)大(da)(da)，隨著歲(sui)月增長(chang)(chang)，我(wo)(wo)們(men)(men)已經長(chang)(chang)大(da)(da)了，應該懂得如何去尊重自(zi)己(ji)的(de)父(fu)母(mu)(mu)，回(hui)(hui)顧自(zi)己(ji)小時蠢(chun)蠢(chun)欲(yu)動的(de)行(xing)為(wei)，而感到可(ke)笑(xiao)。在(zai)校我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)師長(chang)(chang)一(yi)(yi)直給予我(wo)(wo)們(men)(men)知識，讓我(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)將來能(neng)有更大(da)(da)的(de)出頭人地，回(hui)(hui)頭看看身后已出現了一(yi)(yi)串(chuan)串(chuan)的(de)腳(jiao)印。讓我(wo)(wo)們(men)(men)有了無不(bu)記印著師長(chang)(chang)、父(fu)母(mu)(mu)為(wei)我(wo)(wo)的(de)成(cheng)長(chang)(chang)付出的(de)汗水。

　　《語重(zhong)心(xin)長》這(zhe)本(ben)書使我(wo)懂得了(le)人(ren)生的(de)哲(zhe)理(li)，打開這(zhe)本(ben)書，是我(wo)進入了(le)這(zhe)本(ben)書中那(nei)感人(ren)、讓人(ren)受益匪(fei)淺的(de)情景。合(he)，還可以(yi)細細回味那(nei)感人(ren)的(de)故事。

讀書心得3

　　今年暑假(jia)我(wo)閱讀崔允漷教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)主(zhu)編的《有效教(jiao)(jiao)(jiao)學》，本書分別從“什么是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學——怎(zen)樣教(jiao)(jiao)(jiao)得(de)(de)有效——怎(zen)樣教(jiao)(jiao)(jiao)得(de)(de)更好(hao)”三方面，闡述(shu)了教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的有效性。他所(suo)提出“有效教(jiao)(jiao)(jiao)學”主(zhu)要是(shi)把學習還給學生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)要起到引導、維持(chi)與促進(jin)學生(sheng)(sheng)的進(jin)步或(huo)發(fa)展(zhan)(zhan)。也就是(shi)說，學生(sheng)(sheng)有無進(jin)步或(huo)發(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學有沒有效益的唯一指標。

　　下(xia)面(mian)所談內(nei)容是我學(xue)習《有(you)效教學(xue)》思(si)考心得。

　　要(yao)還學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以民主，用討論(lun)(lun)激活課(ke)堂氣氛。崔允漷(kuo)先生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)，要(yao)盡(jin)可能鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)集體活動，并給予客觀(guan)的(de)(de)表揚與批評。在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中我往往對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)求(qiu)高，總感覺(jue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道(dao)的(de)(de)太(tai)少，于(yu)是，不自覺(jue)地急于(yu)把知(zhi)識直接(jie)教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，而忘(wang)記了(le)(le)給他們時(shi)間讓他們去思考討論(lun)(lun)。這(zhe)樣(yang)以來，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)少了(le)(le)思考的(de)(de)時(shi)間，被(bei)動的(de)(de)接(jie)受教(jiao)師強塞(sai)來的(de)(de)知(zhi)識，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自然對(dui)強塞(sai)來的(de)(de)知(zhi)識就有了(le)(le)抵制(zhi)情緒。現在(zai)想來，無論(lun)(lun)如何，教(jiao)師在(zai)一(yi)節課(ke)上是至少要(yao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)次討論(lun)(lun)的(de)(de)時(shi)間的(de)(de)。

　　例如在(zai)英語閱讀教(jiao)學(xue)(xue)中，由(you)于我的(de)(de)操之過(guo)急，把文本知識(shi)填鴨(ya)式的(de)(de)灌輸給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使得他(ta)們(men)(men)(men)(men)疲于學(xue)(xue)習。在(zai)《有效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)》的(de)(de)指引(yin)下，我不(bu)斷成長與進步。于是，我嘗試(shi)著讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)四人一(yi)組進行討論(lun)(lun)。在(zai)活(huo)(huo)動(dong)中，我發現課堂氣氛(fen)頓時(shi)就多了些生(sheng)(sheng)機。他(ta)們(men)(men)(men)(men)討論(lun)(lun)后(hou)，我再給(gei)以(yi)(yi)小結和板書，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)印象也(ye)更加深(shen)刻(ke)了，而我要(yao)講(jiang)的(de)(de)內容也(ye)變得少而精了。是啊，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是充滿了活(huo)(huo)力的(de)(de)，還他(ta)們(men)(men)(men)(men)以(yi)(yi)民主(zhu)，經過(guo)他(ta)們(men)(men)(men)(men)思考后(hou)再給(gei)以(yi)(yi)引(yin)導幫助，質和量都會(hui)提高。所以(yi)(yi)，永(yong)遠不(bu)能剝奪(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)民主(zhu)的(de)(de)權(quan)力。

　　因(yin)此，從《有效教(jiao)學(xue)》中了(le)解了(le)課堂(tang)(tang)氣氛的重要(yao)，讓我(wo)驚恐萬分。于是，在(zai)備(bei)好內容的同時，我(wo)總要(yao)考(kao)慮學(xue)生會出現的反應(ying)，如果是下(xia)午第一堂(tang)(tang)課，更(geng)應(ying)該設(she)計好活躍課堂(tang)(tang)氣氛的方法，因(yin)為這時的課學(xue)生容易犯困(kun)，我(wo)得打(da)消他們(men)的困(kun)意(yi)。像這樣經過多次思考(kao)，方敢確定自(zi)己備(bei)好了(le)課，才敢走(zou)進課堂(tang)(tang)。

　　我希望我們每位老師(shi)(shi)都(dou)(dou)盡(jin)量去(qu)認真備(bei)課備(bei)學(xue)生(sheng)，盡(jin)量讓自己(ji)的每堂(tang)(tang)課學(xue)生(sheng)都(dou)(dou)愛(ai)(ai)(ai)聽，盡(jin)量達(da)到積極課堂(tang)(tang)氣氛的幾項指標(biao)。我想這樣的結果，不(bu)只是學(xue)生(sheng)會愛(ai)(ai)(ai)上課堂(tang)(tang)，愛(ai)(ai)(ai)上老師(shi)(shi)，老師(shi)(shi)也會受感(gan)染，而愛(ai)(ai)(ai)上課堂(tang)(tang)，愛(ai)(ai)(ai)上學(xue)生(sheng)！