荷花課件1

　　【設計理念】

　　《新語(yu)文課程標準》明確(que)指出(chu)：學(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)習(xi)和發展的主體(ti)，閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)應提(ti)倡自(zi)主合作(zuo)探究的學(xue)(xue)習(xi)方式。如(ru)何在閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)中引導學(xue)(xue)生探究呢？讀(du)中感悟，讀(du)中積累，培養學(xue)(xue)生良好(hao)的閱讀(du)能力。

　　【課時目標】

　　１、集思廣益，多(duo)形式學(xue)習課(ke)文生字(zi)，重點(dian)理(li)解：花(hua)骨朵、蓮(lian)蓬、姿勢(shi)、翩(pian)翩(pian)起舞和(he)挨(ai)挨(ai)擠擠。

　　２、初步感知課文，理清(qing)脈(mo)絡(luo)，重點學習(xi)第２段。

　　３、反(fan)復誦讀，感悟(wu)荷花的美。

　　【教學重點】

　　有(you)層次的讀，學習第２段(duan)，感悟荷(he)花的美。

　　【教學難點】

　　誦讀(du)課文有思維(wei)，有創新(xin)。

　　【教學過程】

　　一、說荷花，引課題

　　１、用(yong)一個詞形容看到過的荷花。

　　２、看(kan)(kan)荷花圖(tu)片，再說說親眼(yan)看(kan)(kan)到的(de)荷花是怎樣(yang)的(de)。

　　３、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨(gu)朵、蓮蓬、姿(zi)勢和翩(pian)(pian)翩(pian)(pian)起舞。

　　二、讀荷花，初感知

　　１、提出主題：作者是 看荷花的(de)(de)，從(cong)哪一段發現的(de)(de)？

　　２、由學生發揮，相機誦讀(du)課文：

　　如(ru)從第一段中發(fa)現作者迫不及待(dai)地去看荷花。

　　⑴ 引導(dao)第一(yi)段(duan)：兩人讀。

　　概(gai)括：聞(wen)到荷香。

　　如從第二段(duan)中發現作者認認真(zhen)真(zhen)地看荷花。

　　⑵ 引導第二段：比(bi)賽讀。

　　概括：觀(guan)察(cha)形(xing)狀。

　　如從第三段中發現(xian)作者津(jin)津(jin)有味地看荷花。

　　⑶ 引導第(di)三(san)段(duan)：榜樣讀。

　　概括：欣賞姿勢。

　　如(ru)從第四(si)段中發現作者出神地看(kan)荷花(hua)。

　　⑷ 引導第四段(duan)：示(shi)范讀。

　　概括：想象情景。

　　如(ru)從第(di)四段中發現作(zuo)者入迷地看荷花(hua)。

　　⑸ 引導第(di)五段：集體讀。

　　概括(kuo)：回(hui)到現實。

　　３、整理課文脈絡。

　　三、再讀荷花，感悟荷花的美

　　１、讀第２段，說說哪個詞或(huo)哪個句(ju)你(ni)特別喜(xi)歡(huan)，為什么(me)？

　　２、挨(ai)挨(ai)擠(ji)擠(ji)：動(dong)作理解。請學生一個(ge)個(ge)來“挨(ai)挨(ai)擠(ji)擠(ji)”，形象(xiang)感知(zhi)荷葉很茂盛，荷花長得好。

　　３、重點感悟：

　　白荷花在這些(xie)大圓盤之間(jian)冒出來。

　　（看圖，讀原句子）

　　說(shuo)說(shuo)：白荷花在這些大圓盤之間 地(di)長出來。

　　（再讀句子）

　　說說：白(bai)荷花在這些(xie)大圓盤之(zhi)間 地長出來(lai)，它們仿(fang)佛想。

　　動作演示：白(bai)荷花在這些大圓(yuan)盤之間冒出來。

　　（請學生(sheng)冒出各種(zhong)姿(zi)勢）

　　師(shi)：這么多(duo)的(de)(de)白荷花一(yi)朵有(you)一(yi)朵的(de)(de)姿勢，看看這一(yi)朵很(hen)美，看看那一(yi)朵也(ye)很(hen)美。如果(guo)把(ba)眼(yan)前(qian)的(de)(de)一(yi)池(chi)荷花看作一(yi)大幅(fu)活的(de)(de)畫，那畫家的(de)(de)本領(ling)可(ke)真了不起。

　　４、美美第讀(du)這一段，并由比賽(sai)選出“朗讀(du)紅花獎”和“朗讀(du)綠(lv)葉(xie)獎”。

　　四、再看荷花，表真情

　　１、再看荷(he)花圖，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)荷(he)花。

　　２、誦讀自己的心聲。

荷花課件2

　　【教學目標】

　　1、通過情境的創設和課文(wen)的朗讀,感受(shou)荷花及大自(zi)然的美。

　　2、自主學習生字新詞，品(pin)讀(du)自悟，積累語言材料。

　　3、通過語言(yan)實(shi)踐(jian)活(huo)動，提高學生的語言(yan)表(biao)達(da)能(neng)力。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，激發興趣

　　1、讓學生回憶《學畫》，說說王(wang)冕畫荷花(hua)的故事，背背課文中描寫荷花(hua)的語句，賞讀重點句“花(hua)瓣(ban)上(shang)清水滴(di)滴(di)，荷葉(xie)上(shang)水珠滾來滾去。”

　　2、教(jiao)師板書課題：《荷花(hua)》

　　設計意圖：用回憶舊知的(de)方法導(dao)入(ru)新課，激(ji)活學(xue)生(sheng)原有的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)體驗，調動學(xue)生(sheng)積極的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)期待(dai)，從(cong)而激(ji)發學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)本文的(de)學(xue)習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文(wen)，自主學習生字新(xin)詞;匯報學習成果(guo)：

　　⑴ 我學會了( )。

　　⑵ 學習(xi)小游戲“小博(bo)士考(kao)考(kao)你(ni)”：“蓬(peng)”、“骨”等(deng)字(zi)的字(zi)形結構。

　　2、再(zai)讀課(ke)文，讀了課(ke)文，你想說(shuo)什么(me)?

　　學生以不同的方式，充分表達自己的理解、感受。

　　三、品讀課文，入境悟情

　　1、第(di)一段課文：

　　⑴ 自讀(du)自悟：哪(na)些(xie)詞語可以看出荷花(hua)的(de)清香吸(xi)引人(ren)?

　　⑵ 請(qing)你讀(du)讀(du)有(you)關的語(yu)句，說說自己的閱讀(du)感受。

　　⑶ 放手讓學生之間展開評價，隨機進行有感(gan)情(qing)朗讀課文的訓(xun)練。

　　設計(ji)意圖：在評價(jia)活動中，引導學生學會欣賞，贊美、汲取別人的(de)優點，培(pei)養朗讀評價(jia)能力。

　　2、第二段課文：

　　過渡(du)：荷花(hua)的(de)清香誘人，它的(de)形態更引人入勝，請看大屏幕。

　　⑴ 小組(zu)合作學習描寫(xie)荷花的句子：

　　① 你最(zui)喜歡(huan)怎樣的白荷花(hua)?為(wei)什么?

　　② 選擇自(zi)己最(zui)喜歡的語句，讀讀、畫畫、演演。

　　設(she)計意圖：為學生創設(she)良好的(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)學習(xi)的(de)(de)情境，讓(rang)學生面(mian)對荷花滿(man)池(chi)的(de)(de)畫(hua)面(mian)，自(zi)由(you)想象，自(zi)主(zhu)(zhu)體驗，充分體現以(yi)學生為主(zhu)(zhu)體，使教學活動為提(ti)升(sheng)學生的(de)(de)學習(xi)質量(liang)而展開。

　　⑵ 教師提問啟(qi)發：寫了那么(me)美的荷花(hua)，作者為(wei)什(shen)還(huan)要寫荷葉?

　　有的(de)說(shuo)：荷花(hua)(hua)(hua)是白的(de)，荷葉(xie)(xie)是綠(lv)的(de)，色彩美;有的(de)說(shuo)：荷葉(xie)(xie)挨挨擠(ji)擠(ji)，白荷花(hua)(hua)(hua)“冒(mao)出來”，好象一(yi)張活動(dong)的(de)畫(hua);有的(de)說(shuo)：花(hua)(hua)(hua)兒需要(yao)綠(lv)葉(xie)(xie)襯……

　　⑶ 同學(xue)們都說得(de)很有道理，那么怎樣通過(guo)朗讀來體現荷花的美呢(ni)?

　　學生自主練(lian)習朗(lang)讀(du);同(tong)桌互讀(du)評議;集體配(pei)樂朗(lang)讀(du)

　　⑷ “真是(shi)景如畫(hua)，畫(hua)如景啊!”如果你(ni)是(shi)小導游(you)，你(ni)能看(kan)著畫(hua)面向大家(jia)介紹嗎?

　　學生準備導游詞，同桌互練當小(xiao)導游;學生上(shang)臺(tai)展示。

　　設(she)計意(yi)圖：當(dang)小(xiao)導游這一語文(wen)實踐活動，促(cu)進(jin)“消極(ji)語言”向“積極(ji)語言”的(de)轉化，提高學生的(de)言語能力。

　　3、第三段課文：

　　⑴ 過渡：荷花的(de)形態引(yin)人入勝，值得觀賞，荷花的(de)美姿更有(you)迷人的(de)魅力。這一段課文(wen)，老師建議同學們可以通過自(zi)學、討論的(de)形式來學習，然(ran)后(hou)選代表向大家匯報(bao)，好嗎?

　　⑵ 學生自學討(tao)論，匯報(bao)時，著重(zhong)研(yan)究“如果把眼前的(de)(de)這一池荷花看(kan)作一大幅活的(de)(de)畫(hua)，那(nei)畫(hua)家(jia)的(de)(de)本領可真了不起。”一句，可以引導學生從(cong)“畫(hua)家(jia)”一詞入(ru)手(shou)研(yan)讀：畫(hua)家(jia)是誰?為什(shen)么(me)說(shuo)他了不起?從(cong)而體(ti)會作者(zhe)的(de)(de)感受和大自然的(de)(de)美(mei)。

　　⑶ 有感情地朗讀、背(bei)誦這一段。

　　設計意圖：多(duo)讀課文，讓學生直面語(yu)言材料，獲取(qu)文本的(de)意義和閱讀感受(shou)，體(ti)現全體(ti)參與、自主學習的(de)教學思(si)想。

　　⑷ 看圖想象，仿句寫(xie)話(hua)：這(zhe)么多的白荷花，一(yi)朵有(you)一(yi)朵的姿勢。有(you)的……，有(you)的……，有(you)的……”

　　(小組交流，再寫下來(lai))

　　設計意圖：拓(tuo)展(zhan)寫話(hua)，給以(yi)接受學習為主的(de)閱讀過程，提供了展(zhan)示學生創造思維的(de)語(yu)言(yan)實(shi)踐機會。

　　3、總結課文(wen)，作業練習(xi)：

　　選擇(ze)語段背誦;摘抄好詞佳句。

荷花課件3

　　一、激趣導入

　　1、 課前播放(fang)《荷(he)花頌》，學生閉上眼睛欣賞。

　　要求(qiu)：音樂(le)帶(dai)給你怎樣的(de)的(de)畫面?

　　2、 過渡導入

　　從古至今(jin)(jin)，荷(he)花(hua)就是文人喜愛的對象，描(miao)寫的詩(shi)詞(ci)數不(bu)(bu)勝數，人們(men)之所以喜歡荷(he)花(hua)就是因為她有“出淤泥而(er)不(bu)(bu)染(ran)，濯(zhuo)清漣而(er)不(bu)(bu)妖”。今(jin)(jin)天(tian)我(wo)們(men)就來學習一篇有關荷(he)花(hua)的課文，是我(wo)國教育(yu)學家、文學家葉(xie)圣(sheng)陶爺爺寫的。

　　出(chu)示課(ke)題(ti)：(1)荷花(hua)(看這兩個字(zi)都(dou)是草字(zi)頭，因為他們(men)都(dou)屬(shu)于花(hua)。)( 2)同(tong)學(xue)們(men)見(jian)過(guo)荷花(hua)嗎?還記(ji)得它長什(shen)么樣嗎?齊讀課(ke)題(ti)，指(zhi)導朗(lang)讀。(荷花(hua)這么美應該怎(zen)樣讀，再來一遍(bian)。)(3) 想看荷花(hua)嗎?(出(chu)示課(ke)件 欣賞荷花(hua))

　　要求：看(kan)你能用(yong)一個(ge)怎樣的詞(ci)來形容(rong)你所見到的荷花。

　　4、過渡進入第(di)二小節(jie)。

　　相看(kan)兩(liang)不厭，唯有(you)白(bai)荷(he)(he)花，我(wo)覺得(de)大(da)家都是(shi)偉大(da)的詩人，把荷(he)(he)花描寫(xie)的那么迷人，想看(kan)看(kan)爺圣(sheng)陶(tao)爺爺筆下的荷(he)(he)花嗎?讓我(wo)們(men)一起走進(jin)葉圣(sheng)陶(tao)爺爺的荷(he)(he)花世(shi)界吧。

　　二、教學第二小節。(出示內容)

　　1、帶問(wen)題(ti)自由朗(lang)讀(du)第二小節。

　　要求：(1)用心去感受(shou)感受(shou)，你(ni)(ni)覺得葉圣(sheng)陶(tao)爺(ye)爺(ye)筆下的荷花怎(zen)么樣?(2)畫出(chu)你(ni)(ni)認為最美的句子，讀讀，你(ni)(ni)是(shi)從哪些詞語(yu)中體(ti)會到的。

　　出示課件：

　　a、荷葉挨(ai)挨(ai)擠(ji)擠(ji)的像一個個碧(bi)綠的大圓盤。

　　“挨挨擠(ji)擠(ji)”、“碧綠”、“大(da)圓盤(pan)”(課(ke)件出示圖(tu)片)

　　b、白荷花(hua)從這些大圓盤(pan)之間(jian)冒出來。

　　抓“冒”

　　(a) 如(ru)果這篇文章讓你來寫在這里你用(yong)一個什么(me)字?(肯定(ding)用(yong)冒(mao)字的精(jing)確)

　　(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓(gu)勵)

　　c、有(you)的(de)……有(you)的(de)……有(you)的(de)……(每種(zhong)姿態的(de)荷花配圖，指(zhi)導朗讀。)

　　3、齊讀課文。

　　多(duo)美的白荷花啊，生機勃勃，讓我(wo)們一起(qi)來(lai)有(you)滋有(you)味(wei)贊美這迷人(ren)的荷花。

　　三、教學第三小節。

　　1、葉圣(sheng)陶爺(ye)爺(ye)寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看(kan)嗎?(播放圖片)

　　學生帶著要(yao)求看圖片。

　　要求：仔(zi)細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深(shen)的(de)一朵深(shen)深(shen)地印在腦中，呆會講給(gei)我們聽。要是給(gei)你講的(de)荷花再加上動作(zuo)那(nei)就(jiu)更好了(le)。

　　交流。(師輔導為(wei)荷花加上動作表示。)

　　2、導讀這么多的(de)白(bai)荷花……那(nei)(nei)一(yi)(yi)朵也很美。把眼(yan)前這一(yi)(yi)池荷花看作一(yi)(yi)幅活的(de)畫(hua)那(nei)(nei)畫(hua)家的(de)本領可真(zhen)了不(bu)起(qi)。

　　學生讀第三小(xiao)節。猜(cai)(cai)猜(cai)(cai)這位了(le)不起的(de)畫家是(shi)誰?

　　交流。(大自(zi)然，感悟大自(zi)然的神奇。)

　　4、齊讀課文。

　　四、教學第四小節。(出示內容)

　　1、學生自(zi)讀(du)課文(wen)。

　　2、交流朗讀。

　　A、誰來作第(di)(di)一荷花(hua)?第(di)(di)二多朵(duo)?第(di)(di)三朵(duo)?

　　B、還有(you)更多的荷花嗎?齊讀課文(wen)。

　　4、內化感悟。

　　這次讓我們(men)閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用(yong)心去(qu)看(kan)，用(yong)心去(qu)聽，你看(kan)到(dao)(dao)什(shen)么，聽到(dao)(dao)什(shen)么，你感覺到(dao)(dao)了什(shen)么?感覺到(dao)(dao)自己仿佛(fo)自己成(cheng)了什(shen)么?

　　5、 齊讀(du)課文。

　　荷(he)花是那么(me)(me)的(de)(de)美麗動人(ren)，荷(he)花的(de)(de)清(qing)香是那么(me)(me)迷人(ren)，荷(he)花的(de)(de)魅力是呢么(me)(me)令人(ren)難忘，我們陶醉了……

　　五、小結

　　1、此(ci)時(shi)此(ci)刻你想用怎(zen)樣的(de)(de)方(fang)式(shi)來贊美荷(he)花的(de)(de)美麗，大自(zi)然的(de)(de)神奇呢?

　　2、同桌交流。