荷塘月色教案1

　　教學目標 ：

　　1.品味(wei)語言，學習(xi)賞析散文的藝術手法(fa)。

　　2.通過把握(wo)本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散(san)文。

　　教學重難點：

　　1.讓學生走進(jin)作品的情感(gan)世界，體會作者頗不寧靜的感(gan)情。

　　2.學(xue)習作者運用語言的技巧。

　　教學方法：

　　通過聽錄(lu)音、默讀(du)，讓學生讀(du)文(wen)入境。

　　通(tong)過(guo)反復誦讀、感(gan)知(zhi)，品味作(zuo)品語言。

　　通過(guo)提問思考(kao)討(tao)論，體會作者的感情(qing)教學設(she)計：

　　本課教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃采用六個步驟自讀(du)感知，思(si)考(kao)提問(wen)(wen)(wen)，查閱(yue)信(xin)息(xi)，討論交(jiao)流，熟(shu)讀(du)成(cheng)誦，存疑(yi)留(liu)問(wen)(wen)(wen)，兩(liang)個課時(shi)來完(wan)成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，存疑(yi)留(liu)問(wen)(wen)(wen)放在(zai)課外完(wan)成(cheng)。整個教學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程 始終以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自讀(du)感知，學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)考(kao)提問(wen)(wen)(wen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生查閱(yue)信(xin)息(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生討論交(jiao)流，學(xue)(xue)(xue)(xue)生熟(shu)讀(du)成(cheng)誦。教師在(zai)這過(guo)程中(zhong)主要起引導(dao)點撥的作(zuo)用。

　　一、自讀感知

　　要求學生自讀課文，整(zheng)體感知整(zheng)篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架(jia)和(he)作者的感情(qing)。

　　首先自讀課文，疏通文句，借(jie)助注解(jie)和詞典，弄清以下詞語(yu)的(de)讀音和意思：

　　幽僻、蓊(weng)蓊(weng)郁(yu)郁(yu)、彌(mi)望、裊娜、宛(wan)然、凝碧、斑(ban)駁、峭楞楞

　　借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

　　其次給文章(zhang)八(ba)個(ge)小段標上序號，找出(chu)文章(zhang)主要寫景的(de)段落(luo)和抒情(qing)(qing)的(de)段落(luo)，找出(chu)文章(zhang)抒情(qing)(qing)的(de)語句。

　　明確：

　　文章(zhang)主要寫(xie)景的段(duan)落是第四段(duan)、第五段(duan)、第六段(duan)。

　　文章主要抒情(qing)的段落是(shi)第(di)三(san)段。

　　文章抒情的語句主要(yao)有：

　　第一段：這(zhe)幾(ji)天心里(li)頗不寧靜。

　　第(di)二段：沒有月(yue)光(guang)的晚(wan)上，這路(lu)上陰森森的，有些怕人。今晚(wan)卻很好，雖然月(yue)光(guang)也還是淡(dan)淡(dan)的。

　　第三段：我也(ye)像超出了平常的(de)自(zi)己，我愛(ai)(ai)(ai)熱鬧(nao)，也(ye)愛(ai)(ai)(ai)冷(leng)靜(jing);愛(ai)(ai)(ai)群(qun)居(ju)，也(ye)愛(ai)(ai)(ai)獨處。便覺是(shi)一個自(zi)由的(de)人。我且受用(yong)這無邊的(de)荷香月(yue)色好了。

　　第(di)六段：但熱鬧是他們(men)的，我什(shen)么也沒有。

　　第七(qi)段：這真是有趣的事，可惜(xi)我(wo)們現在早已無福消受了。

　　第八段：這令我(wo)到底(di)惦(dian)著江南了。

　　再次請學生用自己的(de)(de)話把文章(zhang)的(de)(de)主要內容復述下來(lai)，注意段落之間的(de)(de)聯系。

　　明確(que)：因為這幾天心里頗(po)不寧靜(jing)，忽然想(xiang)(xiang)起日(ri)日(ri)走過的(de)荷(he)塘，在(zai)滿月(yue)的(de)光(guang)里，總該另有(you)(you)一(yi)番樣子，于是就想(xiang)(xiang)去看看，沿(yan)著(zhu)荷(he)塘的(de)路平常是有(you)(you)些怕人(ren)的(de)，但(dan)今晚卻很好，我(wo)(wo)可(ke)以享受(shou)這無邊的(de)荷(he)香月(yue)色。荷(he)塘月(yue)色的(de)確(que)很美，月(yue)光(guang)下的(de)荷(he)塘美景清幽(you)淡雅(ya)，荷(he)塘上(shang)的(de)迷人(ren)月(yue)色朦(meng)朧和諧，令人(ren)心醉。荷(he)塘四周(zhou)非常幽(you)靜(jing)，只有(you)(you)樹上(shang)的(de)蟬聲和水里的(de)蛙(wa)聲最熱(re)鬧(nao)，而我(wo)(wo)什(shen)么也沒有(you)(you)。忽然又想(xiang)(xiang)起采(cai)蓮(lian)的(de)事情來了(le)，那真是有(you)(you)趣的(de)事，可(ke)惜我(wo)(wo)們(men)現在(zai)早巳無福消受(shou)了(le)。采(cai)蓮(lian)令我(wo)(wo)惦著(zhu)江(jiang)南了(le)，這樣想(xiang)(xiang)著(zhu)回到了(le)家里。

　　二、思考提問

　　首(shou)先學(xue)生再次仔細閱讀課(ke)文，提出自己(ji)不懂的問(wen)題(ti)和有必要深究討論(lun)的問(wen)題(ti)。

　　學生先后(hou)提出(chu)如下一些問題(ti)：

　　為(wei)什么(me)作者(zhe)要(yao)反復寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

　　課文(wen)第五段，寫月光(guang)用瀉不用照一(yi)鋪，其(qi)好處是什么?

　　作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如(ru)此(ci)寧靜的(de)文章?

　　第(di)四段景物描(miao)寫，為什么葉子(zi)寫得多?

　　課文最后(hou)一句(ju)話輕輕地推門進去，什么聲息(xi)也沒有，妻(qi)已(yi)熟睡好久了(le)是(shi)否(fou)多余?

　　心(xin)里頗不寧靜表現了什么(me)?

　　第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?

　　采(cai)蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采(cai)蓮的事(shi)情?

　　作(zuo)者為什么會由光和(he)影聯想到名曲?

　　第六段寫熱鬧(nao)是他(ta)們的，我什(shen)么也沒有(you)，作者為什(shen)么會(hui)如此(ci)傷(shang)感?

　　《荷塘月(yue)色(se)》為什(shen)么(me)如此出名?我好(hao)像看(kan)不出它的(de)好(hao)處。

　　其次(ci)教師和學生一起(qi)梳理上述問題，重新整合。

　　第一類(lei)問(wen)題是關于文(wen)章(zhang)主旨、作(zuo)者思想感情的問(wen)題。

　　為什么(me)作者要反復寫愛熱鬧也(ye)愛冷靜的雙重性(xing)格?

　　作者說自(zi)己(ji)心(xin)里頗(po)不寧靜，為什么寫出如此(ci)寧靜的文章?：

　　心里頗不(bu)寧(ning)靜表現了什(shen)么?

　　第二類問(wen)題是文(wen)(wen)章局部(bu)的細節問(wen)題。按照文(wen)(wen)章先后依次羅列如(ru)下：

　　第四段景(jing)物描(miao)寫(xie)，為什么葉子(zi)寫(xie)得多?

　　課文(wen)第五段，寫月光用瀉不用照(zhao)鋪，其好處(chu)是什(shen)么?

　　第五段酣(han)眠、小睡(shui)各指什么?有無(wu)深層含(han)義?

　　作者為什么會由光和(he)影聯想(xiang)到名(ming)曲(qu)?

　　第六段寫熱鬧是他們的，我什么(me)也沒有，作者為什么(me)會如此傷感(gan)?

　　第(di)七段采(cai)蓮(lian)與文章主(zhu)體有什么關(guan)系(xi)?為什么要(yao)寫采(cai)蓮(lian)的事(shi)情?

　　第八段課文最(zui)后(hou)一句話輕(qing)輕(qing)地推門進去，什么聲(sheng)息也沒有，妻(qi)已熟睡好(hao)久了是否多余?

　　第(di)三類是(shi)關于(yu)對本文(wen)的(de)評價的(de)問題(ti)。

　　《荷塘月(yue)色》為什么如此出(chu)名?我好像看不出(chu)它的好處。

　　三、查閱信息

　　針對上述問(wen)題請學(xue)生上網查閱資料，或上圖書館查閱資料。

　　四、討論交流

　　首(shou)先討(tao)論第一類問題(ti)(ti)，即關于作者(zhe)思想感情的問題(ti)(ti)。

　　教師提(ti)示，要搞清(qing)作者(zhe)(zhe)說自己心里頗不(bu)寧靜的(de)(de)問(wen)題，首(shou)先要搞清(qing)為什么(me)作者(zhe)(zhe)會頗不(bu)寧靜，這必須聯(lian)系當時(shi)的(de)(de)時(shi)代背景(jing)，必須聯(lian)系作者(zhe)(zhe)自身來看。學生交流(liu)上網查閱的(de)(de)有關資料。明確：

　　(一)作者

　　朱(zhu)(zhu)自(zi)(zi)清(qing)，原(yuan)名自(zi)(zi)華，串(chuan)佩(pei)弦，號秋實(shi)，生(sheng)于光緒(xu)二十(shi)四年(nian)十(shi)月(yue)初(1898年(nian)11月(yue)22日)，卒于1948年(nian)8月(yue)12日。原(yuan)籍浙江紹興。因三代(dai)人定居揚(yang)州，自(zi)(zi)己(ji)又畢業于當時設在揚(yang)州的(de)江蘇(su)第八中(zhong)學(xue)(xue)高中(zhong)，且在揚(yang)州做過教師，故自(zi)(zi)稱揚(yang)州人。他是現代(dai)著(zhu)(zhu)名的(de)作(zuo)家(jia)和(he)學(xue)(xue)者。朱(zhu)(zhu)自(zi)(zi)清(qing)有(you)著(zhu)(zhu)作(zuo)27種(zhong)，共約190萬言(yan)，包括(kuo)詩(shi)歌、散(san)(san)文(wen)(wen)、文(wen)(wen)藝批評、學(xue)(xue)術研究等。大(da)多(duo)收入(ru)1953年(nian)開明(ming)書(shu)店出(chu)版(ban)(ban)的(de)4卷《朱(zhu)(zhu)自(zi)(zi)清(qing)文(wen)(wen)集》。1988年(nian)，江蘇(su)教育出(chu)版(ban)(ban)社對朱(zhu)(zhu)自(zi)(zi)清(qing)著(zhu)(zhu)作(zuo)又一次全(quan)(quan)面地(di)搜集、整理，出(chu)版(ban)(ban)了6冊《朱(zhu)(zhu)自(zi)(zi)清(qing)全(quan)(quan)集》。朱(zhu)(zhu)自(zi)(zi)清(qing)雖在五(wu)四運(yun)動后開始新詩(shi)創作(zuo)，但是，1923年(nian)發表的(de)《槳(jiang)聲燈影里(li)的(de)秦淮河》，卻顯示出(chu)他在散(san)(san)文(wen)(wen)創作(zuo)方面的(de)才能。從此以后他致力于散(san)(san)文(wen)(wen)創作(zuo)，取得了引入(ru)注目的(de)成(cheng)就。1928年(nian)出(chu)版(ban)(ban)的(de)散(san)(san)文(wen)(wen)集《背影》，使朱(zhu)(zhu)自(zi)(zi)清(qing)成(cheng)為當時負有(you)盛名的(de)散(san)(san)文(wen)(wen)作(zuo)家(jia)。

　　(二)時代背景

　　《荷塘(tang)月(yue)色》作(zuo)于(yu)1927年7月(yue)，正值大(da)革(ge)命(ming)失敗(bai)，白色恐怖籠(long)罩中國大(da)地。這時(shi)，蔣介石叛(pan)變(bian)革(ge)命(ming)，中國處于(yu)一(yi)片黑暗(an)(an)之中。在(zai)此之前，朱自清(qing)作(zuo)為(wei)大(da)時(shi)代中一(yi)名(ming)小(xiao)卒，一(yi)直在(zai)吶喊和斗爭，但(dan)是在(zai)四一(yi)二(er)政(zheng)變(bian)之后，卻從(cong)斗爭的十字街頭，鉆進古典文學的象牙之塔。但(dan)是作(zuo)者(zhe)既做不(bu)到投(tou)筆從(cong)戎(rong)，拿起槍來革(ge)命(ming)，但(dan)又(you)始(shi)終平(ping)息不(bu)了對(dui)黑暗(an)(an)現實(shi)產生(sheng)的不(bu)滿(man)與憎惡，作(zuo)者(zhe)對(dui)生(sheng)活感(gan)到惶惑矛盾，內心(xin)是抑郁(yu)的，是始(shi)終無法平(ping)靜的。這篇散文通過對(dui)冷清(qing)的月(yue)夜下(xia)荷塘(tang)景(jing)色的描寫，流露出作(zuo)者(zhe)想(xiang)尋找(zhao)安寧但(dan)又(you)不(bu)可得，幻(huan)想(xiang)超(chao)(chao)脫(tuo)現實(shi)但(dan)又(you)無法超(chao)(chao)脫(tuo)的復雜心(xin)情，這正是那(nei)個黑暗(an)(an)的時(shi)代在(zai)作(zuo)者(zhe)心(xin)靈上(shang)的折射。

　　心里頗不寧靜(jing)表現了什么?

　　明確(que)：《荷塘月色》表(biao)現了(le)(le)作(zuo)者為國家(jia)民(min)族(zu)命運而(er)焦躁(zao)不(bu)安的矛(mao)盾心(xin)(xin)情(qing)，既表(biao)現了(le)(le)作(zuo)者不(bu)愿(yuan)同(tong)流合污，出淤泥而(er)不(bu)染(ran)的高貴品格;也(ye)表(biao)現了(le)(le)他不(bu)愿(yuan)意投身武裝革命，反映了(le)(le)小資(zi)產階(jie)級(ji)知(zhi)識分子的弱點(dian)。這是他當時的真(zhen)實心(xin)(xin)態的反映。

　　為什么(me)作(zuo)者要反復(fu)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?

　　明(ming)確：因為(wei)這是(shi)作(zuo)者性格的真實寫照(zhao)，也是(shi)因為(wei)當時(shi)作(zuo)者這種(zhong)矛盾心態非常強烈。

　　作者(zhe)說(shuo)自己心里頗不寧靜，為(wei)什么寫出如此(ci)寧靜的文章?

　　明確：作者主觀(guan)上(shang)(shang)想(xiang)通過游覽荷(he)塘(tang)平息(xi)一下(xia)自己不寧靜的(de)心態，客觀(guan)上(shang)(shang)確實在觀(guan)賞月(yue)色(se)下(xia)荷(he)塘(tang)、荷(he)塘(tang)上(shang)(shang)月(yue)色(se)的(de)時侯，作者完全陶醉于自然美(mei)景之(zhi)中，但是很快又(you)回歸不寧靜，又(you)重新憂(you)郁起來(lai)，熱鬧是他們的(de)，我什(shen)么也沒有(you)就是他不寧靜的(de)表現(xian)。

　　其次討(tao)論局部細節問題。

　　第四段景物描寫，為什(shen)么葉子(zi)寫得多?

　　教師要求學生閱(yue)讀第四段，看作者(zhe)依(yi)次寫了什么(me)(me)?又(you)是怎么(me)(me)寫的?

　　明(ming)確：先寫(xie)茂密(mi)的(de)(de)荷(he)葉，次寫(xie)多(duo)姿(zi)多(duo)態(tai)的(de)(de)荷(he)花(hua)(hua)以及(ji)陣陣傳來(lai)的(de)(de)荷(he)香，最后寫(xie)葉子(zi)和(he)(he)花(hua)(hua)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)絲顫(zhan)動(dong)和(he)(he)脈脈的(de)(de)流水(shui)。本段是按照駐足觀(guan)察(cha)的(de)(de)順序，視(shi)(shi)線由(you)近及(ji)遠、由(you)上(shang)(shang)而下來(lai)寫(xie)的(de)(de)。本段可分兩層，第一(yi)(yi)(yi)層寫(xie)靜物(wu)，葉子(zi)像(xiang)舞女的(de)(de)裙，靜中寫(xie)動(dong)，寫(xie)出了(le)動(dong)態(tai)美。花(hua)(hua)裊娜羞(xiu)澀，像(xiang)人一(yi)(yi)(yi)樣嬌美，寫(xie)出了(le)靜態(tai)美;像(xiang)明(ming)珠星星，則寫(xie)出了(le)荷(he)花(hua)(hua)在想象(xiang)中的(de)(de)光華。花(hua)(hua)香像(xiang)遠處高樓(lou)上(shang)(shang)渺(miao)茫的(de)(de)歌聲，激活(huo)了(le)讀(du)者的(de)(de)美好想象(xiang)。第二層寫(xie)動(dong)態(tai)。有視(shi)(shi)覺形象(xiang)，葉子(zi)有一(yi)(yi)(yi)絲的(de)(de)顫(zhan)動(dong)，化為(wei)一(yi)(yi)(yi)道(dao)凝碧的(de)(de)波(bo)痕。有聽覺形象(xiang)，風吹(chui)花(hua)(hua)葉的(de)(de)顫(zhan)動(dong)聲音。動(dong)靜結合，給讀(du)者以不同的(de)(de)感覺。

　　之所以葉子寫得(de)多，是當(dang)時當(dang)地景物的(de)實際情況。作者創造(zao)出了(le)清幽(you)恬靜的(de)氛圍。

　　由此可以(yi)看出本文(wen)景物描寫的(de)(de)(de)特征，本文(wen)的(de)(de)(de)特點(dian)是將描寫荷(he)塘(tang)和(he)描寫月(yue)(yue)(yue)色巧妙地結合起來(lai)。荷(he)塘(tang)，是月(yue)(yue)(yue)下(xia)的(de)(de)(de)荷(he)塘(tang);月(yue)(yue)(yue)色，是荷(he)塘(tang)上(shang)的(de)(de)(de)月(yue)(yue)(yue)色。突出了優雅、朦朧(long)、幽(you)靜(jing)的(de)(de)(de)物境之美。第四(si)段沒有直接寫月(yue)(yue)(yue)，但處(chu)處(chu)有月(yue)(yue)(yue)，荷(he)葉、荷(he)花(hua)都處(chu)在(zai)月(yue)(yue)(yue)光的(de)(de)(de)照(zhao)耀下(xia)，月(yue)(yue)(yue)光之下(xia)，荷(he)花(hua)也是銀白色的(de)(de)(de)，這是它和(he)明珠星(xing)星(xing)的(de)(de)(de)相似(si)點(dian)。寫荷(he)花(hua)的(de)(de)(de)香(xiang)味，縷(lv)縷(lv)清(qing)香(xiang)，微風傳送，像遠處(chu)飄來(lai)的(de)(de)(de)歌(ge)聲一樣動人心懷，這幽(you)雅淡遠的(de)(de)(de)感受也只能(neng)在(zai)月(yue)(yue)(yue)夜獨處(chu)時(shi)才會(hui)(hui)有，如在(zai)嘈雜的(de)(de)(de)白天(tian)，絕(jue)不會(hui)(hui)有這樣的(de)(de)(de)感受。

　　閱讀第五段，思考本文是如(ru)何(he)描(miao)寫月色的。

　　明確：作者把荷葉(xie)(xie)(xie)和(he)(he)荷花(hua)放在(zai)月(yue)(yue)光(guang)下面，一(yi)個瀉字，給人一(yi)種奶白色(se)而又(you)鮮艷欲滴的(de)(de)實感(gan);一(yi)個浮(fu)字又(you)表(biao)現出月(yue)(yue)光(guang)下荷葉(xie)(xie)(xie)、荷花(hua)那種縹(piao)緲輕柔(rou)的(de)(de)姿容。文章(zhang)似乎仍在(zai)寫荷葉(xie)(xie)(xie)、荷花(hua)，其(qi)實不然，作者是通過寫葉(xie)(xie)(xie)、花(hua)的(de)(de)安(an)謐、恬靜(jing)，襯托出月(yue)(yue)色(se)的(de)(de)朦朧柔(rou)和(he)(he)。又(you)如(ru)文章(zhang)寫黑影和(he)(he)倩影，還是寫月(yue)(yue)色(se)，因為影是月(yue)(yue)光(guang)照射在(zai)物(wu)體上產生的(de)(de)。樹影明暗掩映，錯落有致，反(fan)襯月(yue)(yue)光(guang)輕盈蕩漾(yang)。月(yue)(yue)色(se)本是難(nan)以描摹的(de)(de)，所以作者透過不同的(de)(de)景(jing)物(wu)，從不同的(de)(de)角度去寫月(yue)(yue)色(se)，使難(nan)狀(zhuang)之(zhi)景(jing)如(ru)在(zai)眼前。

　　課文第五段，寫月光用瀉(xie)不用照鋪(pu)，其好處是什么?

　　解答這(zhe)個問題，不妨請學生(sheng)把照和鋪字代(dai)人(ren)句(ju)中讀一遍，學生(sheng)就知道了。

　　明確：瀉(xie)是承上面比喻句如(ru)流水一般而來的(de)，瀉(xie)字(zi)有向下傾的(de)勢態。照和(he)鋪字(zi)就沒有這(zhe)個(ge)效(xiao)果。

　　第(di)五段(duan)酣(han)眠、小睡各(ge)指(zhi)什么?有(you)無深層(ceng)含義?

　　明(ming)確：酬(chou)民(min)比喻朗照，小睡(shui)比喻被(bei)一層淡(dan)淡(dan)的(de)云(yun)遮(zhe)住的(de)月光。至于它的(de)深層含義(yi)應該聯系(xi)作(zuo)者(zhe)的(de)心(xin)態(tai)來看，他不希(xi)望過于激烈的(de)行(xing)為，他喜(xi)歡一種平和的(de)心(xin)態(tai)，正如我(wo)們前面分析(xi)的(de)那樣，他做不到投筆從戎(rong)，他要尋找安寧(ning)平和的(de)生(sheng)活。對景物(wu)的(de)喜(xi)好折射出作(zuo)者(zhe)的(de)心(xin)態(tai)。

　　作者(zhe)為(wei)什么會由光和影聯想(xiang)到名(ming)曲?

　　明(ming)確：這(zhe)是(shi)(shi)使用通感(gan)(gan)(gan)的修辭(ci)手法，光(guang)與影是(shi)(shi)視覺形象(xiang)，作(zuo)者卻(que)用聽(ting)覺形象(xiang)來比喻，這(zhe)就是(shi)(shi)通感(gan)(gan)(gan)的一種(zhong)，其相(xiang)似點就是(shi)(shi)和諧。第(di)四(si)段寫(xie)荷花的縷縷清香(xiang)，微(wei)風(feng)傳送，像遠(yuan)方飄(piao)來歌聲一樣動(dong)人心懷，這(zhe)幽雅淡(dan)遠(yuan)的感(gan)(gan)(gan)受也只有(you)在月夜獨處時才會有(you)，這(zhe)也是(shi)(shi)通感(gan)(gan)(gan)，把嗅(xiu)覺形象(xiang)轉化為聽(ting)覺形象(xiang)，它(ta)們之間的相(xiang)似點就是(shi)(shi)似有(you)似無、時斷(duan)時續、捉(zhuo)摸(mo)不定。

　　第(di)六段(duan)寫(xie)熱鬧(nao)是他們的，我什么(me)(me)也沒有，作者(zhe)為什么(me)(me)會如(ru)此傷感?

　　明確：作者想尋找美(mei)景(jing)，使自己寧靜，平息(xi)自己矛(mao)盾的心態而不得，當然傷(shang)感。

　　第七段采蓮與(yu)文章主體有什么(me)關(guan)系(xi)?為什么(me)會想起采蓮的(de)事情?

　　明確：以采(cai)蓮(lian)的熱(re)鬧襯托自己的孤寂，且(qie)荷蓮(lian)同物，作(zuo)者又是揚州人，對江南習俗很了(le)解。

　　第八(ba)段(duan)課文最后一句話(hua)輕(qing)輕(qing)地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟(shu)睡(shui)好久了(le)是否多(duo)余?

　　明確：一方(fang)面有照(zhao)應文(wen)章開頭的(de)(de)作(zuo)用，但主要目的(de)(de)還是以靜(jing)寫動(dong)(dong)，以靜(jing)來(lai)反襯自己，心(xin)里的(de)(de)極不寧(ning)(ning)靜(jing)。心(xin)里的(de)(de)不寧(ning)(ning)靜(jing)，是社會(hui)現實的(de)(de)劇烈動(dong)(dong)蕩在作(zuo)者心(xin)中引(yin)起的(de)(de)波瀾。全篇充滿著(zhu)動(dong)(dong)與(yu)靜(jing)的(de)(de)對立統一：社會(hui)的(de)(de)動(dong)(dong)蕩與(yu)荷(he)(he)塘一隅(yu)的(de)(de)寂靜(jing)，內心(xin)的(de)(de)動(dong)(dong)蕩與(yu)內心(xin)的(de)(de)寧(ning)(ning)靜(jing)形(xing)成對立統一，文(wen)章開頭心(xin)里不寧(ning)(ning)靜(jing)，在月夜荷(he)(he)塘幽美的(de)(de)景(jing)色(se)的(de)(de)感染下趨于心(xin)靜(jing)，走出(chu)荷(he)(he)塘又回到不寧(ning)(ning)靜(jing)的(de)(de)現實中來(lai)，也形(xing)成對立、轉化。

　　再(zai)次(ci)討論本文(wen)的(de)評價問題(ti)。

　　《荷(he)塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的(de)好處。

　　播放(fang)課文(wen)錄音，學生完全(quan)陶醉在(zai)作品的(de)意(yi)境之中。這個問題不必(bi)回答。

　　五、熟讀成誦

　　要求學生背(bei)誦第四、第五、第六段。

　　教(jiao)師要求學生(sheng)誦讀時要把握好(hao)感情的(de)度(du)，以(yi)含蓄(xu)為(wei)主，內(nei)在情感要豐(feng)富，表現出優美(mei)的(de)韻味，語(yu)速宜(yi)緩，節奏分明。

　　六、存疑留問

　　給學生一個探究(jiu)的(de)題目讓(rang)他們做(zuo)進一步的(de)研究(jiu)。

　　在《荷塘(tang)月(yue)色(se)》里，顯然有兩個(ge)(ge)世(shi)(shi)界：朱自清生活于其(qi)中的(de)(de)現實(shi)世(shi)(shi)界與自我心靈(ling)升華的(de)(de)超越世(shi)(shi)界——在某(mou)種意義上，可以說(shuo)這(zhe)是朱自清的(de)(de)一個(ge)(ge)夢(meng)。說(shuo)說(shuo)你對這(zhe)個(ge)(ge)夢(meng)的(de)(de)理解。

荷塘月色教案2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、了(le)解朱自(zi)清的生平及創作成就(jiu)。

　　2、理(li)解識(shi)記生(sheng)字(zi)生(sheng)詞的形(xing)、音、義。

　　技能目標：

　　1、欣賞(shang)本文所展示的(de)優美意境，提高對情景交融(rong)類散文的(de)鑒賞(shang)能(neng)力(li)。

　　2、學(xue)習(xi)運用聯(lian)想(xiang)、朗讀、比較等方法品味本(ben)文語言的(de)精美。

　　情感目標：

　　1、能理清文章感情脈絡，注意作者情感的變化(hua)，體(ti)會作者復雜的心態(tai)。

　　2、學(xue)習朱自清先生的崇(chong)高的民族氣節。

　　教學設想：

　　1、把教學(xue)的重點放在欣賞課文(wen)所(suo)展(zhan)示的優美的意(yi)境上，注意(yi)賞析本(ben)文(wen)的語言魅(mei)力。

　　2、在(zai)教(jiao)學(xue)中要注(zhu)意(yi)發揮(hui)學(xue)生(sheng)的主體作用，切勿(wu)包(bao)辦代(dai)替，要引導學(xue)生(sheng)進入情境，涵泳(yong)玩味，從而領悟文章意(yi)蘊之(zhi)深刻，語言之(zhi)精(jing)美。教(jiao)師注(zhu)意(yi)隨機點撥(bo)，把握課(ke)堂進程。

　　3、第一課時側重于(yu)整體把握(wo)全(quan)文的(de)結構和(he)脈絡，第二(er)課時重心落(luo)在4－6的(de)細(xi)讀賞析上。

　　教學時數：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　導入新課：

　　同學們，古往今來贊美(mei)荷花(hua)的詩歌文(wen)(wen)章很多，如楊萬里的“畢(bi)竟西湖六月(yue)(yue)中，風光(guang)不與四時同。接天蓮葉無(wu)窮碧，映日(ri)荷花(hua)別樣紅”，“泉眼無(wu)聲惜(xi)細(xi)流,樹陰(yin)照水愛晴(qing)柔。小荷才露(lu)尖尖角，早有蜻蜓(ting)立上頭(tou)。”他寫(xie)的是艷陽照耀(yao)下的荷花(hua)，月(yue)(yue)色朦朧下的荷花(hua)該是別有一番情致吧？讓(rang)我們走進散文(wen)(wen)大家朱自清的《荷塘月(yue)(yue)色》，慢慢行走，細(xi)細(xi)欣(xin)賞！

　　活(huo)動一：檢查預習情況

　　小煤屑路蓊(weng)蓊(weng)郁(yu)郁(yu)獨處的(de)妙處彌望裊(niao)娜霎(sha)時脈脈的(de)流(liu)水梵婀玲

　　妖童媛女(nv)鹢首徐回纖腰束素斂裾(ju)

　　活(huo)動二：整體把握(wo)課文，理清(qing)感情脈絡。

　　聽(ting)錄(lu)音，注意思考以下問題。

　　1、本文寫了朱自清一次(ci)怎樣的經歷(li)?

　　----月下(xia)散步

　　2、本(ben)文的線索是什么?

　　----作者的行蹤

　　家——小路——荷(he)塘——家。作者(zhe)出門經小徑到荷(he)塘復(fu)又歸來，依空(kong)間順序描繪了一次(ci)夏夜游。

　　3、本文寫(xie)了作者的(de)一次月(yue)下(xia)散(san)(san)步的(de)經歷,作者為什么深更半夜的(de)時候(hou)去月(yue)下(xia)散(san)(san)步呢?用(yong)原文中(zhong)的(de)話回答(da).

　　----主要是(shi)由于“這幾(ji)天心里(li)頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷(duan)，理還亂，就想到去荷(he)塘散步，以此來(lai)排遣內心的(de)煩惱。

　　4、朱自清去月下散步的目(mu)的是什(shen)么(me)?

　　----尋(xun)找寧(ning)靜

　　5、一夜暢游(you)，朱(zhu)自清找(zhao)到了心靈的寧靜嗎？

　　學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是(shi)“沒有(you)找到”）到底找到沒有(you)呢？我們一(yi)(yi)起來(lai)看一(yi)(yi)看作者(zhe)心(xin)情(qing)是(shi)怎(zen)樣變化(hua)的(de)(de)。請看第3自然段(duan)的(de)(de)內心(xin)獨(du)白(bai)。指名(ming)朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重(zhong)讀“也愛獨(du)處”“便覺是(shi)個(ge)自由的(de)(de)人”“我且受用這(zhe)無邊的(de)(de)荷香月(yue)色好(hao)了”等詞句，表現(xian)作者(zhe)擺脫塵俗(su)的(de)(de)喜悅之(zhi)情(qing)。

　　6、這一段獨白到(dao)底流露了朱自清怎樣的心(xin)情？

　　學生明確(que)：作(zuo)者在(zai)這幽僻(pi)的(de)環(huan)境之中(zhong)，在(zai)朦朧(long)的(de)月(yue)色(se)中(zhong)，一(yi)人獨處，才感到(dao)自(zi)己(ji)成了(le)一(yi)個(ge)自(zi)由(you)(you)的(de)人，才能(neng)暫(zan)時超脫塵(chen)世(shi)間的(de)喧囂和(he)煩惱。“我且(qie)受用這無邊的(de)荷香月(yue)色(se)好了(le)。”流(liu)露(lu)出(chu)作(zuo)者為能(neng)夠暫(zan)時得到(dao)自(zi)由(you)(you)，欣賞荷塘月(yue)色(se)而淡淡喜悅。

　　7、課文4、5小(xiao)節是最能表現(xian)作者藝術(shu)風格的(de)寫(xie)景名段，作者淡淡的(de)喜(xi)悅(yue)之情和朦(meng)朧柔和的(de)月色、沁(qin)人心(xin)脾的(de)荷香融(rong)合在(zai)一起(qi)，形(xing)成幽雅寧(ning)靜、素(su)淡朦(meng)朧意境。我們下一節課再作細致的(de)賞(shang)析。作者獨處之妙(miao)超脫之樂能不(bu)能永久呢？美(mei)夢會不(bu)會醒來呢？作者現(xian)在(zai)大(da)家(jia)先看看第六小(xiao)節，說(shuo)說(shuo)作者的(de)心(xin)境有何變(bian)化。要求學生自讀課文，并注意抓重(zhong)點語句。

　　生：“但熱鬧(nao)是(shi)它們的(de)(de)，我什么也沒有。”流露出失落之(zhi)意，寧靜(jing)的(de)(de)環境并(bing)未(wei)能排遣心中的(de)(de)哀愁與(yu)苦悶，依然擺脫不(bu)了那(nei)綿(mian)綿(mian)的(de)(de)愁緒。

　　可以指導學生朗讀這一句(ju)，注意“我什么(me)也沒有”讀出感情(qing)。

　　8、師(shi)：作(zuo)者的愁緒可謂“剪不斷，理還(huan)亂，才(cai)下眉頭(tou)，又(you)上心頭(tou)”，借美景來(lai)忘卻以告失敗，朱自(zi)清又(you)嘗試用什么辦(ban)法來(lai)超脫現(xian)實(shi)，擺脫種種煩(fan)惱呢(ni)？這種方法最終有沒有奏效呢(ni)？請大家快速(su)閱讀(du)課文(wen)剩(sheng)下的部分，在討論后回答。

　　生：作(zuo)者(zhe)(zhe)通(tong)過想(xiang)像(xiang)江南采蓮(lian)(lian)的(de)習(xi)俗，想(xiang)像(xiang)采蓮(lian)(lian)中(zhong)(zhong)熱鬧風流(liu)，想(xiang)像(xiang)采蓮(lian)(lian)中(zhong)(zhong)情感的(de)純潔美好，借(jie)此把自己(ji)從(cong)現(xian)實(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)解脫出來。但現(xian)實(shi)(shi)(shi)終究是(shi)不能(neng)超脫的(de)，人終究不可能(neng)長久生活在(zai)夢中(zhong)(zhong)，不管(guan)這(zhe)個夢是(shi)讓(rang)人心曠(kuang)神怡的(de)景物還(huan)是(shi)令人神往不已的(de)習(xi)俗，“推門進去”說明作(zuo)者(zhe)(zhe)又(you)回(hui)到(dao)現(xian)實(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)，種種苦(ku)悶(men)、無(wu)奈甚至是(shi)痛苦(ku)還(huan)是(shi)要纏著他，可謂(wei)“抽刀斷水(shui)水(shui)更(geng)流(liu)，借(jie)景消愁(chou)(chou)(chou)愁(chou)(chou)(chou)更(geng)愁(chou)(chou)(chou)。”

　　活動三(san)：小節(jie)本課，預習單檢查

　　1、明確結(jie)構，歸納大意(yi)：

　　全文分三大段:

　　第一部分(1—3)：月夜漫步(bu)荷(he)塘的(de)(de)緣由(you)及(ji)來到荷(he)塘的(de)(de)感受。(點明題(ti)旨(zhi))

　　第二部分(4—6)：荷塘月(yue)色的(de)恬(tian)靜(jing)迷(mi)人。（主體）

　　第三部(bu)分（7—8）：荷塘月色的美景引(yin)發(fa)對江南(nan)的惦記。（偏重抒(shu)情(qing)）

　　2、作者情感變化(hua)的脈(mo)絡

　　感(gan)情(qing)變化是(shi)：“心里頗不(bu)寧(ning)靜”→淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)(de)月光下漸漸超脫→在(zai)自然美景中(zhong)(zhong)，有淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)(de)喜悅(yue)→發出“我什么也(ye)沒有”的(de)(de)慨嘆→惦念江南，欲超脫而不(bu)可(ke)得。作者(zhe)在(zai)文章(zhang)中(zhong)(zhong)體(ti)現了(le)一種復雜(za)的(de)(de)思(si)想情(qing)感(gan)，即“淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)(de)憂愁(chou)，淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)的(de)(de)喜悅(yue)”，這可(ke)從文章(zhang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)景物中(zhong)(zhong)見(jian)出。這也(ye)就是(shi)本文的(de)(de)感(gan)情(qing)基調。

　　結語

　　李白是(shi)“抽(chou)刀(dao)斷(duan)水水更流(liu)，舉杯(bei)消(xiao)愁愁更愁”，朱(zhu)自清(qing)(qing)是(shi)借景(jing)(jing)消(xiao)愁愁更愁！李白是(shi)直(zhi)抒胸臆，而朱(zhu)自清(qing)(qing)是(shi)巧妙地運用(yong)了(le)情景(jing)(jing)交融的手(shou)法，借朦朧(long)之(zhi)景(jing)(jing)抒朦朧(long)之(zhi)情，不(bu)著(zhu)痕(hen)跡(ji)地表露(lu)了(le)自己(ji)的情感。雖然他沒有高呼“我很(hen)痛苦”，但我們在荷塘(tang)月色中能(neng)夠深深感受到：人生(sheng)憂傷雖輕猶(you)重，孤獨苦悶似淡還濃。

　　第二課時

　　教學目標：精(jing)讀(du)課文(wen)(wen)3、4小節(jie)，欣(xin)賞(shang)本(ben)(ben)文(wen)(wen)所展示(shi)的優美(mei)意境，提高對情景交融類散文(wen)(wen)的鑒賞(shang)能力(li)。學習(xi)運用聯想、朗讀(du)、比(bi)較(jiao)等方法品味本(ben)(ben)文(wen)(wen)語(yu)言的精(jing)美(mei)。

　　導入：

　　品(pin)讀(du)《荷(he)》文最為重要的(de)不在于索解(jie)郁(yu)悶、孤獨的(de)原因，而(er)在于其(qi)消(xiao)(xiao)解(jie)方(fang)式，以(yi)及在消(xiao)(xiao)解(jie)中(zhong)表露出(chu)來(lai)的(de)作者性格(ge)素養、人生追求(qiu)甚至(zhi)是(shi)人生矛盾。以(yi)此來(lai)培養我們對生活與自(zi)然(ran)細膩(ni)而(er)優(you)雅的(de)體(ti)味，對生命過(guo)程深刻(ke)而(er)復雜(za)的(de)感悟。就(jiu)讓(rang)我們進入文章的(de)核(he)心――3、4小節(jie)。

　　活動一：研習課文第4小節(jie)

　　1、指名朗(lang)讀或聽錄音，說(shuo)說(shuo)作(zuo)者寫了(le)哪些(xie)景物？景物順序是(shi)(shi)(shi)如(ru)何安(an)排的？本文(wen)題(ti)目是(shi)(shi)(shi)“荷(he)(he)塘月(yue)色(se)”，這一段(duan)偏(pian)重(zhong)于(yu)“荷(he)(he)塘”還是(shi)(shi)(shi)“月(yue)色(se)”？

　　這(zhe)一(yi)段(duan)(duan)依次(ci)寫了荷葉、荷花(hua)、荷香、荷波和流(liu)水。定點觀(guan)察，由近及遠，由上到(dao)下，先靜態(tai)(tai)后動態(tai)(tai)，寫景(jing)的層次(ci)極為清晰(xi)。這(zhe)一(yi)段(duan)(duan)主要(yao)是寫月(yue)(yue)下的荷塘，雖沒有直(zhi)接寫月(yue)(yue)色，但所有景(jing)物都在月(yue)(yue)色的籠罩之下。

　　2、文學(xue)的精(jing)彩之(zhi)處不(bu)在(zai)于寫了什么，更在(zai)于怎樣寫的。我們現在(zai)從修辭(ci)手法角(jiao)度(du)來分析作者是(shi)怎樣描寫荷葉、荷花、荷香(xiang)的，說說這些(xie)修辭(ci)手法突出了事物什么特點，另外有哪些(xie)詞語用得(de)非常準確，品味其妙處。學(xue)生(sheng)涵泳體味，并小組交流(liu)。隨后教(jiao)師點撥：

　　荷葉

　　比喻：像亭(ting)亭(ting)的(de)舞女的(de)裙——亭(ting)亭(ting)玉立、修長婀(e)娜、靈(ling)動(dong)飄(piao)逸，寫出(chu)了荷葉高圓而舒展的(de)風姿(zi)。田田，用疊詞，突出(chu)荷葉的(de)茂密連(lian)綿。

　　荷花

　　博喻(yu)：用(yong)兩個或兩個以上的(de)(de)喻(yu)體從不同(tong)角度(du)反復描(miao)繪(hui)說明同(tong)一個本體的(de)(de)比喻(yu)，用(yong)博喻(yu)寫出(chu)了月光下的(de)(de)荷花(hua)的(de)(de)各種姿態。

　　明珠——寫(xie)出了淡月輝(hui)映下荷(he)花晶瑩剔透的閃光

　　星(xing)星(xing)——綠葉(xie)襯托下荷花忽明忽暗的閃光

　　美人(ren)——用剛出浴的美人(ren)來形容露(lu)珠點點的荷花，使人(ren)想到“清(qing)(qing)水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而(er)不(bu)(bu)染，濯清(qing)(qing)蓮而(er)不(bu)(bu)妖”、“可遠(yuan)觀而(er)不(bu)(bu)可褻玩(wan)焉”，從(cong)而(er)想到荷花的質(zhi)樸、清(qing)(qing)新、純(chun)潔、淡雅和高貴、冰(bing)清(qing)(qing)玉(yu)潔

　　裊娜——常用來(lai)形容女子(zi)體態輕(qing)柔優美(mei)(mei)，這寫出(chu)了荷(he)花(hua)柔軟(ruan)嫵媚飽滿的荷(he)花(hua)柔美(mei)(mei)姿態，用來(lai)修(xiu)飾(shi)盛(sheng)開的荷(he)花(hua)是恰如(ru)其(qi)分。

　　羞澀——含苞(bao)欲(yu)放的嬌美情(qing)態(tai)，有一種“千呼萬喚(huan)始出來，猶(you)抱琵琶半遮面。”的少(shao)女的嬌羞，正(zheng)好傳神地表現了含苞(bao)未(wei)放的荷花的情(qing)態(tai)。

　　可以要同(tong)學們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互(hu)換一(yi)下位(wei)置，看好不(bu)好。

　　荷香

　　通(tong)感(gan)：清(qing)香(xiang)是(shi)(shi)嗅(xiu)覺(jue)上的感(gan)覺(jue)，遠處高樓上渺(miao)(miao)茫的歌聲是(shi)(shi)聽覺(jue)上的感(gan)覺(jue)。這兩(liang)種不同(tong)感(gan)覺(jue)的相互溝通(tong)叫(jiao)通(tong)感(gan)。把(ba)嗅(xiu)覺(jue)中感(gan)到的香(xiang)味換(huan)成(cheng)從聽覺(jue)中去感(gan)受、品味，使(shi)人產生了對香(xiang)味的另一具(ju)體形(xing)象，變換(huan)欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之(zhi)感(gan)。歌聲是(shi)(shi)細柔飄忽(hu)，婉轉(zhuan)渺(miao)(miao)茫的，荷香(xiang)是(shi)(shi)時有時無，沁人心(xin)脾。這兩(liang)種感(gan)覺(jue)有相似之(zhi)處，把(ba)它們溝通(tong)起來(lai)，藝術的魅力也就出來(lai)了。

　　活(huo)動(dong)二(er)：研習課文(wen)第五小節

　　1、第(di)四段寫的(de)是月(yue)下(xia)的(de)荷塘，這(zhe)一段寫的(de)是――

　　明確：荷塘上的月色。

　　2、月色(se)無(wu)形(xing)，很難摹寫(xie)，朱(zhu)自清(qing)怎樣做到“狀難寫(xie)之景如在(zai)目前”的(de)(de)(de)呢？中國傳統繪畫理(li)論認為畫山精神畫不(bu)出，以云嵐襯之。如果(guo)把正(zheng)面(mian)(mian)描寫(xie)和側面(mian)(mian)襯托結合(he)起來，既正(zheng)面(mian)(mian)描寫(xie)月色(se)，又描寫(xie)月光(guang)下(xia)的(de)(de)(de)景物，或者展(zhan)開(kai)聯想，用貼切(qie)的(de)(de)(de)比喻形(xing)容(rong)，無(wu)疑會大大增強(qiang)文章(zhang)的(de)(de)(de)藝術魅(mei)力。下(xia)面(mian)(mian)請同學們自讀(du)課(ke)文，說說作者寫(xie)了哪些(xie)月光(guang)下(xia)的(de)(de)(de)景物，又有哪些(xie)精彩的(de)(de)(de)比喻。哪些(xie)詞語特別有表現(xian)力？

　　明確：寫了葉(xie)子(zi)和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句(ju)有“流水”、“酣眠小睡”“如(ru)鬼”“名曲”等(deng)句(ju)。用得準確生(sheng)動(dong)的詞語有“瀉”“浮”“畫”等(deng)。

　　3、一二兩句中(zhong)，“瀉”“浮”二字(zi)能否(fou)換成(cheng)“照”“升”？葉子和花(hua)從側面突出了月(yue)色的什(shen)么特點？請在(zai)心中(zhong)細(xi)心的體味，然后跟同學交流，準(zhun)備發言。

　　明確：“瀉(xie)”字，頓時化(hua)靜態(tai)(tai)為動(dong)態(tai)(tai)，寫(xie)出了(le)(le)月(yue)光的流動(dong)感(gan)(gan)。再加上修(xiu)飾語“靜靜地”，準(zhun)確地寫(xie)出了(le)(le)月(yue)光既(ji)像流水一般地傾瀉(xie)，但又是(shi)絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了(le)(le)一個(ge)安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直(zhi)白，是(shi)如實地寫(xie)，不是(shi)描繪，淡而無味(wei)。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感(gan)(gan)。）

　　浮”寫出(chu)了(le)霧(wu)的輕(qing)飄狀(zhuang)態，突出(chu)了(le)恬靜朦朧，一個(ge)水氣迷(mi)蒙、月色輕(qing)籠的境界呼之欲出(chu)。（而“升(sheng)”給人騰空而上的感覺，不能妥(tuo)帖地道出(chu)霧(wu)的輕(qing)柔。）

　　葉子和花的特點是(shi)嬌嫩柔潤(run)，從側面突出了月色的皎(jiao)潔(jie)朦朧(long)特點

　　4、“雖然是滿月，天(tian)上卻(que)有一層淡淡的云，所以(yi)不(bu)能(neng)朗照(zhao)；但我以(yi)為(wei)這恰(qia)是到了(le)好處——酣眠固(gu)不(bu)可(ke)少，小睡(shui)也別有風味的。”“酣眠”“小睡(shui)”分別比喻什(shen)么？為(wei)什(shen)么作者認為(wei)“這恰(qia)是到了(le)好處”？

　　明(ming)確：分別比喻月(yue)光朗照和月(yue)色(se)朦(meng)朧，這種(zhong)朦(meng)朧柔(rou)和的月(yue)色(se)非常符合作者(zhe)此時(shi)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰(wei)藉，所以說“恰是到(dao)了好處(chu)”。

　　5、“塘中的月色并(bing)不(bu)均勻；但光與影(ying)的和諧的旋律，如梵婀(e)玲上奏著的名曲。”聯系上文，并(bing)不(bu)均勻是指什么(me)？這一(yi)句(ju)通感手法的運用有何妙處？

　　明確：是指(zhi)灌木(mu)的(de)樹(shu)影(ying)濃密巨大(da)，楊柳(liu)樹(shu)影(ying)的(de)稀疏修長。“塘中的(de)月色并不均(jun)勻；但光與(yu)影(ying)的(de)和諧的(de)旋律，如梵婀玲上奏著的(de)名(ming)曲(qu)。”由視覺向(xiang)聽覺轉移(yi)。月的(de)光華和陰(yin)影(ying)，用“名(ming)曲(qu)”的(de)旋律來形容，表(biao)明光與(yu)影(ying)的(de)和諧，與(yu)小提琴演奏的(de)名(ming)曲(qu)一(yi)樣悠揚(yang)、優(you)美，烘托(tuo)出一(yi)種溫(wen)馨、幽雅的(de)氛圍，給讀(du)者(zhe)以聯(lian)想(xiang)和想(xiang)象，乃至帶入一(yi)種幻境。

　　6、聽(ting)錄音品味感受(shou)

　　總結本課

　　這兩段寫景(jing)層(ceng)次分明而特征鮮明，朦朧(long)的(de)(de)(de)景(jing)色與淡(dan)淡(dan)的(de)(de)(de)喜悅之情(qing)交融在一(yi)起(qi)。借(jie)景(jing)抒情(qing)，情(qing)景(jing)交融。語言優(you)美、凝練而傳神(shen)。運用比喻、聯想、襯托(tuo)等手法(fa)把景(jing)象表達得極其真切而富(fu)韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fa)現的(de)(de)(de)眼睛(jing)”，同學們，春有鶯飛(fei)草(cao)長，夏有蟬鳴樹林(lin)，秋有楓葉如火，冬(dong)有白(bai)雪皚皚，用敏(min)感(gan)的(de)(de)(de)頭腦，帶(dai)上一(yi)雙敏(min)銳的(de)(de)(de)雙眼，慢(man)慢(man)行(xing)走，細細欣賞啊！

荷塘月色教案3

　　第一課時：

　　1。 自讀感知

　　2。 理(li)清(qing)本文(wen)的感情(qing)線索(suo)

　　3。 探究閱讀

　　第二課時

　　多媒體(ti)課(ke)件播放(fang)一(yi)段荷塘(tang)月(yue)色圖，提問：請兩位學(xue)生(sheng)談他(ta)們印象(xiang)中的荷塘(tang)景(jing)色。教(jiao)師引入：我們學(xue)習(xi)散文(wen)(wen)重(zhong)在鑒賞品味語言，理解散文(wen)(wen)的意(yi)境。有(you)人把(ba)朱自清先(xian)生(sheng)的寫景(jing)文(wen)(wen)稱為“白話美術(shu)文(wen)(wen)”，這體(ti)現(xian)了他(ta)散文(wen)(wen)的什么特點？

　　點(dian)撥(bo)：繪畫美。第(di)4、5、6節體現了這個特點(dian)。現在我們(men)不(bu)妨把作(zuo)者手中的(de)筆看(kan)作(zuo)是(shi)攝影機(ji)的(de)鏡(jing)頭(tou)，看(kan)看(kan)他是(shi)從(cong)哪(na)些角度來給荷塘拍照的(de)？

　　第4節：遠→近(jin)，上→下(xia)，靜(jing)→動； 第5節：上→下(xia)，正面(mian)→側面(mian)；

　　第(di)6節：外→內，遠(yuan)→近(jin)→遠(yuan)。

　　（2）學生自由朗讀，教師引(yin)導學生細心品味這三段文字(zi)，發(fa)揮想象力，把(ba)“文字(zi)看(kan)出一(yi)幅畫來”（葉(xie)圣陶語(yu)），讓(rang)學生說出感受最深的語(yu)句并作欣(xin)賞分析。

　　學生自(zi)由發言，暢談(tan)自(zi)己(ji)的感受，要(yao)結(jie)合具體的句子談(tan)。