皇帝的新裝教案1

　　[教學目標及重點]

　　1.表演課本劇(ju)。

　　2.合作探(tan)究故事的中心主旨。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　我們在看電視(shi)、電影(ying)時，所看到的(de)(de)皇帝(di)舉行(xing)游行(xing)大典，哪一(yi)(yi)個不是(shi)龍袍加身(shen)，皇威(wei)顯赫(he)的(de)(de)？（老師語調(diao)較(jiao)低）但(dan)大家聽(ting)說過(guo)有赤身(shen)裸(luo)體，招搖(yao)過(guo)市的(de)(de)皇帝(di)嗎(ma)？（此(ci)時老師提(ti)高語調(diao)）就(jiu)(jiu)有這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)事！"太可笑(xiao)了""不可思(si)議""駭(hai)人聽(ting)聞"……（等學(xue)生(sheng)到詞(ci)窮言盡之時，教師再大聲的(de)(de)一(yi)(yi)字一(yi)(yi)句(ju)的(de)(de)）但(dan)是(shi)，我們今天(tian)學(xue)習的(de)(de)這(zhe)(zhe)篇課(ke)文中(zhong)就(jiu)(jiu)有這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)一(yi)(yi)位皇帝(di)，你們想(xiang)不想(xiang)看？（學(xue)生(sheng)的(de)(de)視(shi)線(xian)一(yi)(yi)下就(jiu)(jiu)集中(zhong)在課(ke)本上）。這(zhe)(zhe)篇文章就(jiu)(jiu)是(shi)丹(dan)麥童話作(zuo)家安(an)徒生(sheng)的(de)(de)童話故事——《皇帝(di)的(de)(de)新裝》！（板書課(ke)題及作(zuo)者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確(que)教學目標及重點（略）

　　（二）、整體(ti)感(gan)知

　　讓學(xue)生。輕聲(sheng)讀課(ke)文，整體(ti)把(ba)握課(ke)文內容。用橫線畫出不認識的(de)(de)或讀不準的(de)(de)字詞，查字典(dian)注音，能(neng)把(ba)課(ke)文順暢的(de)(de)讀下來(lai)之后，放聲(sheng)朗讀。讀完之后，請學(xue)生思考給這篇童(tong)話加個(ge)副標(biao)題(ti)，一(yi)個(ge)什(shen)么什(shen)么樣的(de)(de)皇帝（板書——一(yi)個(ge)……的(de)(de)皇帝）。

　　（三）師(shi)生共同研習(xi)課文

　　（以(yi)學生(sheng)自主探究(jiu)討論為(wei)主，教(jiao)師(shi)只點撥要點即(ji)可）

　　1.課(ke)文讀完了，請(qing)大(da)家給這篇童話加個(ge)(ge)副(fu)標(biao)題，一個(ge)(ge)什(shen)么什(shen)么樣的皇帝。你怎么認(ren)為就怎么填(tian)！（學生自由發言，教師(shi)適時(shi)點評）

　　明確：學(xue)生的(de)回答可能有(you)以下(xia)幾種(zhong)：

　　⑴“一個愚(yu)(yu)蠢(chun)的皇(huang)帝(di)(di)”。因為課文(wen)中那兩個自稱(cheng)是織工的騙(pian)子，根本沒織衣(yi)(yi)服(fu)，也沒給皇(huang)帝(di)(di)穿(chuan)衣(yi)(yi)服(fu)，只是作作樣子而已。而皇(huang)帝(di)(di)為了炫耀(yao)自己，還(huan)穿(chuan)著這件實際(ji)上(shang)并不存在(zai)的衣(yi)(yi)服(fu)去參加(jia)隆重(zhong)的游(you)行大典。這一切，作為常人都(dou)能分辨出來，他卻上(shang)當(dang)受騙(pian)，所以我認為他是個愚(yu)(yu)蠢(chun)的皇(huang)帝(di)(di)。

　　⑵“一個愛美的(de)皇帝”。因(yin)為文中的(de)皇帝一天到(dao)晚考慮的(de)總是如(ru)何穿(chuan)換新衣服(fu)。

　　⑶“一個虛(xu)偽的皇帝”。因為他天(tian)天(tian)換衣服，每(mei)時每(mei)刻都換衣服，換得太勤了。

　　⑷“一個不可救藥的皇(huang)帝”。因為他整天想(xiang)的是穿新衣(yi)，從(cong)來(lai)也不關心國家大事，這樣(yang)統治(zhi)國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇(huang)帝。

　　⑸“一個(ge)昏(hun)庸的皇帝(di)”。他(ta)身(shen)為皇帝(di)，不(bu)(bu)去管理國(guo)家大事，不(bu)(bu)去關心臣民(min)百(bai)姓，而是(shi)整天呆在(zai)更衣室里，可(ke)見他(ta)是(shi)個(ge)昏(hun)君。他(ta)聽信騙(pian)子的謊話，他(ta)還聽信內臣們(men)的話，赤身(shen)裸體去游行，都(dou)說明他(ta)一點(dian)兒頭(tou)腦都(dou)沒有(you)。他(ta)是(shi)個(ge)十(shi)分昏(hun)庸的皇帝(di)。

　　⑹“一個無能的(de)皇帝(di)”。他(ta)認為最誠(cheng)實(shi)的(de)、很有理智(zhi)的(de)、最稱(cheng)職的(de)老大臣，卻向他(ta)說假話，作假匯報，可見這(zhe)(zhe)個老大臣是(shi)不(bu)誠(cheng)實(shi)的(de)，沒有理智(zhi)的(de)，不(bu)稱(cheng)職的(de)。他(ta)連(lian)自己身(shen)邊(bian)的(de)最信任(ren)的(de)大臣都沒有認清(qing)，這(zhe)(zhe)說明他(ta)是(shi)十分無能的(de)。

　　⑺“一個(ge)無(wu)知的(de)皇帝(di)”。我認(ren)為那(nei)兩個(ge)騙子并不高(gao)明。他們的(de)謊話，只要有點頭(tou)腦(nao)的(de)人(ren)便可識破(po)。可是(shi)這個(ge)皇帝(di)呢，當他在(zai)織布(bu)(bu)機前看不到布(bu)(bu)料時，竟然沒(mei)有絲毫(hao)的(de)懷疑(yi)，而是(shi)在(zai)想自己是(shi)否不夠資格當皇帝(di)。他真(zhen)是(shi)連起碼的(de)知識也沒(mei)有，他是(shi)一個(ge)無(wu)知的(de)皇帝(di)。

　　⑻“一(yi)(yi)個(ge)不(bu)稱職的(de)(de)皇(huang)帝(di)”。我說他(ta)不(bu)稱職并不(bu)是(shi)(shi)因為(wei)他(ta)看不(bu)見布料，而是(shi)(shi)因為(wei)他(ta)不(bu)務(wu)正業，不(bu)明是(shi)(shi)非(fei)，不(bu)辨真(zhen)偽。這樣一(yi)(yi)個(ge)昏庸(yong)、虛偽、無能的(de)(de)皇(huang)帝(di)是(shi)(shi)不(bu)稱職的(de)(de)。

　　2.剛才，大家對“一(yi)(yi)個(ge)(ge)什么(me)什么(me)樣的(de)皇帝”這(zhe)個(ge)(ge)問題都從(cong)現象到本質闡明了(le)(le)自己的(de)觀(guan)點，這(zhe)很(hen)好。剛才大家的(de)發言絕(jue)大部分很(hen)好。通(tong)過這(zhe)個(ge)(ge)活動，我們對課文中的(de)主要人物———皇帝有(you)了(le)(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)認識，下(xia)面我們再來研(yan)究一(yi)(yi)下(xia)這(zhe)個(ge)(ge)故(gu)(gu)事的(de)情(qing)節。誰能用一(yi)(yi)個(ge)(ge)字概括這(zhe)篇童話的(de)故(gu)(gu)事情(qing)節？或者說這(zhe)個(ge)(ge)故(gu)(gu)事是圍繞哪(na)一(yi)(yi)個(ge)(ge)字展開的(de)？（生翻書(shu)、思考、討論(lun)后，學生自由發言，教師適時點評(ping)）

　　明(ming)確：學生的回答(da)可能有(you)以(yi)下幾種：

　　⑴用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大(da)臣的言談舉止都(dou)特別蠢。

　　⑵用“騙(pian)”字概括。就是騙(pian)子的騙(pian)，因(yin)為開始是騙(pian)子騙(pian)皇帝(di)，后(hou)來發展(zhan)到(dao)皇帝(di)、大臣、老(lao)百姓自己騙(pian)自己。

　　⑶“偽(wei)(wei)”字，就是虛(xu)偽(wei)(wei)的偽(wei)(wei)。因為皇帝、大臣和(he)老(lao)百(bai)姓(xing)誰也(ye)不(bu)(bu)愿讓別人知道自己什么也(ye)看不(bu)(bu)見。他們寧(ning)愿欺騙別人、欺騙自己，也(ye)不(bu)(bu)愿講真話，所有的一切都是虛(xu)偽(wei)(wei)的。

　　⑷“假”字。因為根本沒有什么美麗的(de)布料、美麗的(de)花紋(wen)，而且騙(pian)子(zi)、皇帝、大(da)臣、騎(qi)士和(he)老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

　　⑸用(yong)“傻”字。那兩個騙(pian)子的(de)騙(pian)術很容易識破，而皇(huang)帝(di)等人卻信以為(wei)真。騙(pian)子在(zai)給(gei)皇(huang)帝(di)穿衣(yi)服(fu)時，其實什么(me)也沒(mei)穿，皇(huang)帝(di)卻說特別合身(shen)。大(da)臣、騎士以及老百姓對(dui)皇(huang)帝(di)所謂(wei)的(de)衣(yi)服(fu)也大(da)加贊揚。其實穿沒(mei)穿衣(yi)服(fu)，只要用(yong)手撓一撓不就知道(dao)了嗎？這個皇(huang)帝(di)太(tai)傻了！

　　用“裝(zhuang)”字來概(gai)括。這(zhe)個故事從始至終是圍繞著那(nei)一套新(xin)裝(zhuang)展開的，如果沒(mei)有了新(xin)裝(zhuang)，就沒(mei)有了這(zhe)個故事。

　　⑹用(yong)“新(xin)(xin)”字來概括(kuo)。因(yin)為(wei)，那(nei)個(ge)皇帝(di)喜歡穿新(xin)(xin)裝，關(guan)鍵(jian)是那(nei)個(ge)“新(xin)(xin)”字。那(nei)兩(liang)個(ge)騙子胡(hu)說的(de)那(nei)些特性，也(ye)是指(zhi)的(de)新(xin)(xin)織(zhi)的(de)布和用(yong)它(ta)做(zuo)出(chu)的(de)新(xin)(xin)裝。大臣們稱(cheng)贊的(de)，也(ye)是那(nei)新(xin)(xin)織(zhi)的(de)布和新(xin)(xin)縫制的(de)衣(yi)服(fu)。

　　⑺用一個(ge)(ge)“心(xin)”字(zi)來概(gai)括，不(bu)過(guo)不(bu)是(shi)(shi)(shi)新(xin)裝的“新(xin)”，而(er)是(shi)(shi)(shi)心(xin)臟的“心(xin)”。我(wo)認(ren)(ren)為(wei)騙子騙人是(shi)(shi)(shi)居心(xin)不(bu)良(liang)，大臣、騎(qi)士們說假話是(shi)(shi)(shi)心(xin)懷鬼胎(tai)，皇帝不(bu)說真(zhen)話也是(shi)(shi)(shi)心(xin)里有鬼。因(yin)此，我(wo)認(ren)(ren)為(wei)這個(ge)(ge)故事是(shi)(shi)(shi)圍繞(rao)一個(ge)(ge)“心(xin)”字(zi)展(zhan)開的。

　　教師總(zong)結(jie)點撥：大(da)家發(fa)表(biao)了不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)見解。你們(men)分別用(yong)蠢、騙(pian)、偽、假、傻、裝、新、心八個字(zi)(zi)(zi)概括(kuo)這(zhe)(zhe)篇課文。那(nei)么(me)(me)(me)，這(zhe)(zhe)八個字(zi)(zi)(zi)哪(na)個是正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)呢？不(bu)(bu)過，如果請你們(men)現在就發(fa)表(biao)意見，恐怕還(huan)是各抒己見，一時很(hen)難統一。那(nei)么(me)(me)(me)，怎(zen)樣才(cai)能比較(jiao)迅速的(de)(de)(de)把正(zheng)確(que)(que)答案篩選出來呢？下面我(wo)就教給你們(men)幾(ji)種辦法(fa)。首先(xian)，大(da)家使(shi)用(yong)“排(pai)除(chu)法(fa)”，把不(bu)(bu)切題的(de)(de)(de)答案排(pai)除(chu)掉。我(wo)們(men)先(xian)回憶一下，剛才(cai)我(wo)是怎(zen)么(me)(me)(me)提出問題的(de)(de)(de)。剛才(cai)我(wo)說(shuo)的(de)(de)(de)是：誰能用(yong)一個字(zi)(zi)(zi)概括(kuo)這(zhe)(zhe)篇童(tong)話的(de)(de)(de)故(gu)事情(qing)節(jie)？（“故(gu)事情(qing)節(jie)”四(si)字(zi)(zi)(zi)語氣加重）那(nei)么(me)(me)(me)，我(wo)們(men)大(da)家看(kan)看(kan)剛才(cai)我(wo)們(men)用(yong)的(de)(de)(de)哪(na)幾(ji)個字(zi)(zi)(zi)來概括(kuo)這(zhe)(zhe)篇童(tong)話的(de)(de)(de)故(gu)事情(qing)節(jie)不(bu)(bu)合(he)適？（學(xue)生(sheng)思考、討(tao)論后很(hen)快地排(pai)除(chu)了“蠢、偽、假、傻”這(zhe)(zhe)四(si)個字(zi)(zi)(zi)”）

　　然后，我們再用(yong)“檢驗法”進(jin)(jin)一(yi)步解決。什(shen)么是(shi)“檢驗法”呢？就(jiu)是(shi)把(ba)剩下的(de)這幾個字，一(yi)個一(yi)個的(de)試用(yong)，進(jin)(jin)行(xing)檢驗，能夠適合于(yu)文中所(suo)(suo)有(you)人(ren)物(wu)的(de)就(jiu)留(liu)下，不(bu)能適合于(yu)文中所(suo)(suo)有(you)人(ren)物(wu)的(de)就(jiu)去掉(diao)。（學生思(si)考、討論后很(hen)快地進(jin)(jin)行(xing)排除，選擇出了“騙”字）

　　3.本(ben)文是圍(wei)繞(rao)(rao)一個(ge)“騙(pian)”字展開的（教(jiao)師板書：騙(pian)）。請(qing)大(da)家回憶一下，開始你們提出了(le)八(ba)個(ge)字，我們為什么能夠(gou)在(zai)這(zhe)(zhe)樣(yang)短的時(shi)間里就統一了(le)認(ren)識呢？這(zhe)(zhe)是因為我們采用了(le)恰當的篩(shai)選方法(fa)，這(zhe)(zhe)就是排除(chu)法(fa)、檢驗(yan)法(fa)和比較法(fa)。希望大(da)家記住這(zhe)(zhe)三(san)種(zhong)方法(fa)，并在(zai)今后注意學(xue)習運用。這(zhe)(zhe)篇(pian)課文是圍(wei)繞(rao)(rao)一個(ge)“騙(pian)”字展開的。請(qing)同(tong)學(xue)們說(shuo)說(shuo)，文中(zhong)的各種(zhong)人物是怎(zen)樣(yang)圍(wei)繞(rao)(rao)這(zhe)(zhe)個(ge)“騙(pian)”字進行活(huo)動的呢？（學(xue)生(sheng)自(zi)由發言，教(jiao)師適時(shi)點評）

　　明確(que)：學(xue)生的回答可能有以(yi)下幾種：

　　⑴騙(pian)(pian)(pian)子騙(pian)(pian)(pian)人。⑵皇帝受騙(pian)(pian)(pian)。⑶那兩(liang)個老(lao)大臣還有其他官員是既受騙(pian)(pian)(pian)又(you)騙(pian)(pian)(pian)人。⑷老(lao)百姓既受騙(pian)(pian)(pian)又(you)騙(pian)(pian)(pian)人。

　　4.對(dui)大(da)臣官員們和老百姓來說(shuo)，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還(huan)是騙人是主要的呢？

　　明確：⑴對大(da)臣官員們來(lai)說，騙(pian)人(ren)(ren)是(shi)主(zhu)要的(de)。不(bu)管是(shi)為了什么，他(ta)們實(shi)際上是(shi)幫助騙(pian)子騙(pian)了皇帝。⑵對老(lao)(lao)百(bai)姓(xing)(xing)來(lai)說，受騙(pian)是(shi)主(zhu)要的(de)。老(lao)(lao)百(bai)姓(xing)(xing)受騙(pian)，不(bu)是(shi)那(nei)兩個(ge)騙(pian)子直接騙(pian)的(de)老(lao)(lao)百(bai)姓(xing)(xing)，而是(shi)他(ta)們先聽別人(ren)(ren)說的(de)，然后就逐(zhu)步就談論開了，是(shi)老(lao)(lao)百(bai)姓(xing)(xing)傳播了騙(pian)子的(de)謊話。

　　5.那么(me)，那個小孩在這個故事情節中起(qi)到了怎樣的作用呢？

　　明確：那(nei)個小孩(hai)把兩個騙(pian)子的謊話說穿了(le)，是那(nei)個小孩(hai)揭露了(le)騙(pian)子。那(nei)個小孩(hai)沒有受騙(pian)。

　　教師總結：現在(zai)我們總的(de)(de)看一(yi)下。（邊說(shuo)邊板(ban)書(shu)）騙(pian)子行騙(pian)，皇(huang)帝(di)受騙(pian)，官員助騙(pian)，百(bai)姓(xing)傳(chuan)騙(pian)，小孩揭騙(pian)。這個(ge)故事(shi)(shi)從騙(pian)子行騙(pian)開始(shi)，到(dao)小孩揭騙(pian)結束，始(shi)終沒(mei)有離開這個(ge)“騙(pian)”字(zi)。所以說(shuo)，這個(ge)故事(shi)(shi)是圍繞著一(yi)個(ge)“騙(pian)”字(zi)展(zhan)開的(de)(de)。

　　6.由皇帝(di)、大(da)臣、百姓用(yong)謊(huang)言營造的(de)(de)怪(guai)圈，最終被小孩子(zi)(zi)捅(tong)破！小孩子(zi)(zi)其實只說(shuo)了(le)誰(shui)都能說(shuo)出口(kou)的(de)(de)一(yi)句真(zhen)話，恰(qia)恰(qia)是這猶(you)如(ru)一(yi)把(ba)利劍的(de)(de)真(zhen)話戳穿了(le)這個很簡單的(de)(de)謊(huang)言。皇帝(di)及其一(yi)幫(bang)人陣腳(jiao)大(da)亂，卻沒有提(ti)著(zhu)褲(ku)子(zi)(zi)倉(cang)皇逃竄(cuan)，這足(zu)見他們(men)(men)愚蠢至極。安徒生用(yong)筆(bi)也達到了(le)極至，并在故事高(gao)潮(chao)處(chu)嘎然而止，留(liu)給(gei)我(wo)們(men)(men)無盡的(de)(de)思考。同學們(men)(men)合書(shu)凝思：我(wo)們(men)(men)究竟該向誰(shui)學習(xi)？（學生自由發言，教師適時(shi)點評）

　　明確：小孩。

　　7.小孩終究要(yao)長大的(de)！周圍大人都在說(shuo)謊！這樣(yang)做現實(shi)嗎(ma)？

　　明確：（把握要點(dian)進(jin)行點(dian)評(ping)）說(shuo)周圍(wei)大人(ren)都在說(shuo)謊(huang)(huang)的(de)說(shuo)法太片面，并不是所有(you)的(de)大人(ren)都在說(shuo)謊(huang)(huang)！況且這僅僅是童話，安徒生(sheng)運(yun)用了(le)夸張的(de)寫作手法。安徒生(sheng)這是在“歌(ge)頌真與美(mei)，批判假與丑”。有(you)一(yi)種說(shuo)法叫美(mei)麗(li)的(de)謊(huang)(huang)言(yan)，真話也(ye)好(hao)，謊(huang)(huang)言(yan)也(ye)罷，不管如何，決(jue)不能違背人(ren)的(de)良知！我們要做一(yi)個(ge)(ge)腳踏實地(di)的(de)人(ren)，一(yi)個(ge)(ge)有(you)良知的(de)人(ren)！

　　『布置作業』

　　請同(tong)學們結合自(zi)己的(de)日常(chang)生活，寫出學習(xi)本文的(de)感(gan)受，題目自(zi)擬，課下交(jiao)流(liu)。

皇帝的新裝教案2

　　教學目標：

　　1熟讀(du)課文,了解(jie)作(zuo)者及其寫作(zuo)思路

　　2．理解童話的(de)想象和夸張的(de)藝(yi)術特點，《皇帝(di)的(de)新(xin)裝》公開課教案。對文(wen)學的(de)“真實性”有(you)感性認識。

　　3．通過人物(wu)的心理和(he)語言體(ti)會封建(jian)統治者的愚(yu)蠢和(he)虛偽。

　　〖教學重點、難點〗

　　關于“真實(shi)”的理(li)解及對于童話寓意的理(li)解

　　一 導入

　　同學(xue)們(men)，我們(men)雖是首(shou)次(ci)見面，但我想(xiang)大(da)(da)家肯定(ding)都(dou)是文學(xue)有(you)自己遠大(da)(da)的理想(xiang)。。如果(guo)一(yi)次(ci)機(ji)遇，使你成為一(yi)國之(zhi)君，那(nei)么，你會(hui)怎(zen)樣實現你的雄才大(da)(da)略？……不過(guo)在很多年以前，有(you)一(yi)個皇(huang)帝卻不如此(ci)。大(da)(da)家一(yi)定(ding)想(xiang)了解(jie)吧？

　　今天，我們就一(yi)起去看(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　板書：《皇帝的新裝》

　　二 學習課文

　　本文是一篇童話，它通過一個(ge)昏庸無能而又窮奢極欲的皇(huang)帝上(shang)當(dang)受騙的故(gu)事，揭(jie)露和(he)諷刺了皇(huang)帝和(he)大臣(chen)們(men)的虛(xu)偽愚(yu)蠢和(he)自欺(qi)欺(qi)人的丑行。

　　學(xue)生瀏覽(lan)課文，看(kan)一看(kan)，作家是(shi)如(ru)何安(an)排故事情節來展示它(ta)們(men)的丑(chou)行。【投(tou)影】

　　※在括號內分(fen)別補充一個字，使故事情(qing)節合理完整。

　　【 】新(xin)裝(zhuang)— 【 】新(xin)裝(zhuang)— 【 】新(xin)裝(zhuang)— 【 】新(xin)裝(zhuang)

　　（四）整(zheng)個故(gu)事情節中，以(yi)騙開始，以(yi)騙結(jie)束，在不(bu)存(cun)在的(de)“新裝”面前(qian)，哪些人不(bu)敢說(shuo)真(zhen)話？ 討論(lun)；皇帝是一個什么(me)樣(yang)的(de)人。（學生瀏覽課文，思考討論(lun)，然后(hou)回(hui)答）【投(tou)影】

　　※貫穿故事始終(zhong)的主線(xian)：任何(he)不稱(cheng)職的或者愚(yu)蠢(chun)得不可救藥的人，都看不見(jian)這衣服。

　　※細讀他們的語(yu)言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別(bie)是什么？

　　皇帝： 維(wei)護他獨(du)斷專(zhuan)行的統治

　　大臣(chen)、誠實的(de)官員、騎(qi)士(shi)們(men)(men)： 保住他們(men)(men)的(de)地位、職務

　　老百(bai)姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招(zhao)來殺身之禍

　　（六）故事最后(hou)為什么要讓一個小(xiao)孩來揭開(kai)黃的新(xin)裝的奧秘，來戳穿游行(xing)大典的騙局？（學(xue)生思(si)考討論，然后(hou)回答(da)）

　　教(jiao)師提示：因為孩子(zi)總是無所顧忌、直(zhi)言不諱，初中一年級語文教(jiao)案《《皇帝的新(xin)裝》公開(kai)課教(jiao)案》。既天真大膽(dan)，又率直(zhi)肯定。

　　【投影】指導(dao)學生思(si)考討論

　　※本文分別諷刺鞭(bian)撻贊揚了(le)誰的什么特點？（提示：可(ke)選用下列詞語）

　　至(zhi)高無(wu)上、 道貌(mao)岸然、 愚蠢(chun)、虛偽、自欺(qi)欺(qi)人(ren)、 天真爛(lan)漫(man)、無(wu)私無(wu)畏(wei)

　　三 學生質疑，師生共同解決

　　課堂討論(lun)。課文中(zhong)有些情節是荒唐(tang)可笑的，如(ru)結尾處，大(da)臣手里托著(zhu)(zhu)并不存在的后裙，皇帝(di)光著(zhu)(zhu)身子(zi)在大(da)街(jie)上游行等。這(zhe)(zhe)些夸張想象，并非生活中(zhong)有，但又能(neng)令人信(xin)服，為什么能(neng)產生這(zhe)(zhe)樣的效(xiao)果(guo)？

　　（提示：它們以現實生(sheng)活為(wei)基礎，有生(sheng)活的真實）

　　四 了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學的一種(zhong)。作品通過(guo)豐富的想象、幻(huan)想和夸張(zhang)來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育(yu)。

　　五 作 文：

　　看完(wan)《皇(huang)(huang)帝的新裝》這則(ze)故事，試想：皇(huang)(huang)帝對老百姓會(hui)怎(zen)樣(yang)？對小孩子(zi)會(hui)怎(zen)樣(yang)？對騙子(zi)會(hui)怎(zen)樣(yang)？反(fan)過(guo)來，老百姓會(hui)怎(zen)樣(yang)看待(dai)皇(huang)(huang)帝？大(da)臣們會(hui)怎(zen)樣(yang)看待(dai)皇(huang)(huang)帝？假設皇(huang)(huang)太子(zi)已(yi)經成年，他會(hui)怎(zen)么(me)樣(yang)？假設當時由人民(min)起義軍，情形又(you) 會(hui)怎(zen)么(me)樣(yang)？

　　同學們，讓我們展開想象(xiang)的(de)翅膀，海闊(kuo)天空(kong)地漫談，為《皇帝的(de)新裝(zhuang)》寫一個續(xu)篇。

　　六作業

　　展(zhan)開(kai)聯想【投影】

　　討(tao) 論 你讀了(le)這篇童話故事，受(shou)到了(le)什(shen)么啟發和教育，有什(shen)么聯(lian)想(xiang)？ 提示：

　　１說假(jia)話(hua)的人(ren)大多有(you)私心，頭腦(nao)里(li)有(you)雜念。

　　２昏庸無能的(de)(de)人(ren)常會任用阿諛逢迎(ying)、說假話的(de)(de)人(ren)。

　　３騙子總是投其所(suo)好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　４ 要做(zuo)一個無(wu)私(si)無(wu)畏、敢(gan)于說真話(hua)的(de)人。

　　板書設計

　　略

皇帝的新裝教案3

　　學習目標

　　1．正確、流利(li)、有(you)感(gan)情地朗讀課(ke)文。

　　2．整體感知課文，理清故事(shi)情節(jie)。

　　3．領會(hui)文章深刻的內(nei)涵，理解(jie)人物形(xing)象。

　　教學重點

　　1.從語言(yan)、心理描寫中感(gan)知(zhi)人物(wu)形象。

　　2.增補課文(wen)情節，進(jin)行想(xiang)像(xiang)思維訓練。

　　教學難點

　　對童話主旨和借助夸張(zhang)、想像反映生活的(de)寫法的(de)理解。

　　教學方法

　　1.朗讀法。在感(gan)知課文內容(rong)基礎上(shang)，進行分角色朗讀，激發閱讀體驗(yan)，準(zhun)確把握人物形象。

　　2.討(tao)論法。就(jiu)情(qing)節發展、傳神(shen)寫(xie)法和課文(wen)主(zhu)旨的解讀設疑(yi)，更(geng)鼓勵學生提出疑(yi)問(wen)，組織課堂討(tao)論、合作探究，深入(ru)品(pin)評童話(hua)故事。

　　學習過程：

　　一、預習

　　1．找出(chu)課文中的生(sheng)字生(sheng)詞，查字典，給它們注音、解釋，并(bing)學會運用。

　　(1)炫耀(yao)(xuàn)：本(ben)課指夸(kua)耀(yao)。

　　(2)稱(cheng)職(chèn)：能(neng)夠(gou)勝(sheng)任所(suo)擔(dan)當的職務。稱(cheng)：適合。

　　(3)妥(tuo)當：穩妥(tuo)適(shi)當。

　　(4)愚蠢：頭(tou)腦遲鈍、不(bu)靈(ling)活。

　　(5)不可救(jiu)(jiu)藥：比喻(yu)人或事物(wu)已壞到(dao)無法挽救(jiu)(jiu)。救(jiu)(jiu)藥：用藥救(jiu)(jiu)活。

　　(6)呈報(bao)(chéng)：報(bao)告(上級)。

　　(7)華麗：美(mei)麗而有(you)光彩。

　　(8)精(jing)致：精(jing)巧細(xi)致。

　　(9)陛下(bì)：對(dui)君(jun)主的尊稱。

　　(10)頭銜(xian)：指官銜(xian)、學銜(xian)等稱號。

　　(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低(di)的封號(hao)，不世襲，不在貴族之內。

　　(12)駭人(ren)聽聞(hài)：使人(ren)聽了非常震驚(jing)。駭：驚(jing)嚇。

　　(13)隨聲附和(hè)：別人(ren)說(shuo)什(shen)么，自己跟著(zhu)說(shuo)什(shen)么。形容毫無主見、一味盲從。

　　(14)滑稽(jī)：言語、動作引人(ren)發笑。這(zhe)里是荒唐的意(yi)思(si)。

　　2．朗讀課(ke)文，思(si)考課(ke)后研(yan)討與練(lian)習。

　　1．理清故事情節，準(zhun)備復述課文。

　　二、導入

　　1．作家作品(pin)簡介。

　　安徒(tu)生(sheng)(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生(sheng)于丹麥一(yi)個貧(pin)苦的(de)鞋匠(jiang)家庭。早期寫(xie)有(you)詩歌、劇本(ben)和長篇(pian)小(xiao)(xiao)說《即(ji)興詩人》等(deng)。1835年開始寫(xie)童話，共(gong)160余(yu)篇(pian)。在(zai)《丑小(xiao)(xiao)鴨(ya)》、《小(xiao)(xiao)克勞斯和大克勞斯》、《皇(huang)帝的(de)新(xin)裝》、《夜鶯》、《賣火(huo)柴(chai)的(de)小(xiao)(xiao)女孩》、《她是一(yi)個廢(fei)物》等(deng)篇(pian)中(zhong)，作者揭(jie)露當時社會的(de)黑暗和金錢支配一(yi)切的(de)罪惡，諷刺統(tong)治階級的(de)專橫(heng)愚昧，反映貧(pin)富(fu)(fu)之間的(de)懸(xuan)殊，同情(qing)下層人民的(de)苦難(nan)。作品(pin)想象豐富(fu)(fu)，情(qing)節生(sheng)動(dong)，語言樸素。

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　　本文根據(ju)西班牙(ya)一則民間故事改編(bian)而成，把(ba)揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子(zi)，并無情(qing)地嘲諷了貴族(zu)、宮廷的丑惡(e)行(xing)徑，深(shen)刻(ke)地解剖了當時社會的病狀(zhuang)。

　　2．關于童話

　　本文的體裁是童(tong)話(hua)。童(tong)話(hua)是兒(er)童(tong)文學的一種(zhong)，這種(zhong)作(zuo)品(pin)通(tong)過豐富的想(xiang)象、幻想(xiang)和夸張來塑造形象，反映生活，對兒(er)童(tong)進行教(jiao)育。童(tong)話(hua)的語言(yan)通(tong)俗、生動，故(gu)事(shi)情節往往離奇曲折，引人入(ru)勝(sheng)，往往采用擬(ni)人的手(shou)法，舉(ju)凡鳥獸蟲魚，花草樹木(mu)，整個自然界(jie)以及家具、玩(wan)具都可(ke)賦予生命，注入(ru)思(si)想(xiang)感(gan)情，使它們(men)人格化(hua)。

　　三(san)、課(ke)文朗(lang)讀與分(fen)析

　　1．分角(jiao)色朗(lang)讀(du)課文，要求正確、流利、有感(gan)情地朗(lang)讀(du)。

　　(1)分配角色

　　敘述旁(pang)白 皇(huang)帝 老大臣 騙子 誠(cheng)實的官員 大家(jia)(騎士(shi)、典禮官、小孩子、爸(ba)爸(ba)、百姓)

　　(2)自由朗讀，熟悉課文。

　　(3)分角色朗讀課文。

　　(4)評價

　　2．探(tan)究質疑：請按照“愛新裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)——看新裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)——穿新裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)——展新裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)”的(de)順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更(geng)衣室里”。

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼(yan)上(shang)的勛(xun)章”。

　　第三段：從“第二天早(zao)上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什(shen)么東西也沒看見”。

　　第四段：從“這(zhe)樣”到完。

　　四、自主學習

　　1，復(fu)述“愛新裝”部(bu)分。

　　(1)準備工作，弄(nong)清幾個問題。

　　①課文怎么寫(xie)皇帝愛新(xin)裝的?

　　討論并歸納：

　　從(cong)治裝費(fei)用(yong)：不惜傾其(qi)所有(you)

　　從心(xin)思(si)興趣：最(zui)愛炫耀新(xin)衣 爰新(xin)裝

　　從(cong)換衣次數(shu)：每一天每一點鐘(zhong)

　　②寫皇(huang)帝愛新裝的(de)目(mu)的(de)是(shi)什么?

　　討(tao)論并歸納：寫皇帝(di)愛(ai)穿著(zhu)的癖(pi)好，突出他的昏庸無能(neng)、荒唐(tang)可笑(xiao)，也寫出皇帝(di)上當受騙的緣由。

　　(2)準備工作(zuo)，找出第一段中關(guan)鍵詞(ci)語。

　　討論并歸納(na)：“為了(le)”、“不(bu)(bu)惜(xi)”、“既不(bu)(bu)”、“也不(bu)(bu)”、“除非”、“炫(xuan)耀(yao)”、“都(dou)”、“總”等詞(ci)。

　　(3)請(qing)二三(san)位同學復述第一段(duan)“愛新裝”，要求詳細復述。

　　(4)評價。

　　2．復述“看新裝”部分。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題(ti)。

　　①兩個騙子用什么(me)手段取得(de)了皇帝的(de)信任(ren)?

　　討論并歸納：兩(liang)個騙(pian)(pian)子(zi)，自(zi)稱(cheng)是織工，說(shuo)能織出人間最(zui)美(mei)麗的布。這就投了皇(huang)帝(di)愛穿著的癖(pi)好。騙(pian)(pian)子(zi)還說(shuo)，這種布不(bu)(bu)(bu)僅色彩和圖(tu)案(an)都(dou)(dou)分外美(mei)觀，而且(qie)縫出來的衣(yi)(yi)服(fu)還有一(yi)種奇怪的特性：任何不(bu)(bu)(bu)稱(cheng)職的或(huo)者愚蠢得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)可救藥的人，都(dou)(dou)看(kan)不(bu)(bu)(bu)見這衣(yi)(yi)服(fu)，這是最(zui)合皇(huang)帝(di)心意的。因為皇(huang)帝(di)不(bu)(bu)(bu)僅喜歡穿得(de)(de)漂(piao)亮，不(bu)(bu)(bu)問國家大(da)事，而且(qie)對他的臣下也極(ji)不(bu)(bu)(bu)信任的。所(suo)以，這新裝一(yi)舉(ju)兩(liang)得(de)(de)的功能，很快騙(pian)(pian)取了皇(huang)帝(di)的信任。

　　②皇(huang)帝派(pai)了誠實的老大臣去看(kan)織布，老大臣看(kan)到(dao)了什么(me)?他為什么(me)不敢說(shuo)真(zhen)話?從課文中找出能說(shuo)明這個問題的語句(ju)。

　　討論并歸納：他什么東西(xi)也沒有(you)看見。誠實的老(lao)大臣不(bu)(bu)敢說真話是為了保住自己(ji)的官位。課文(wen)語(yu)句(ju)：“難道(dao)我(wo)是愚蠢的嗎?我(wo)從來沒有(you)懷疑過自己(ji)。這一點決不(bu)(bu)能讓任何(he)人知道(dao)。難道(dao)我(wo)是不(bu)(bu)稱職的嗎?不(bu)(bu)成(cheng)!我(wo)決不(bu)(bu)能讓人知道(dao)我(wo)看不(bu)(bu)見布(bu)料。”

　　③皇帝(di)又派了(le)另外一(yi)位誠實的(de)官員去看(kan)織布，這(zhe)位誠實的(de)官員看(kan)到(dao)了(le)什么?他為什么不(bu)敢(gan)說(shuo)(shuo)真話?從課文中找出能說(shuo)(shuo)明這(zhe)個(ge)問題的(de)語句。

　　討論并歸納：他(ta)什么東西也(ye)看不(bu)出來。這位誠實的(de)官員(yuan)不(bu)敢說真話也(ye)是(shi)為了保住他(ta)的(de)烏紗帽。課文語(yu)句：“我并不(bu)愚(yu)蠢呀!這大概(gai)是(shi)我不(bu)配有現在(zai)這樣好的(de)官職(zhi)吧。這也(ye)真夠滑稽，但(dan)是(shi)我決不(bu)能(neng)讓人看出來。”

　　④皇帝(di)在隨員陪同(tong)下親自來看織(zhi)布，他(ta)看到(dao)了什么?皇帝(di)為什么也不敢(gan)說(shuo)真話?從課(ke)文中找(zhao)出能說(shuo)明這個問題的語句。

　　討(tao)論(lun)并歸(gui)納：皇(huang)帝也“什么也沒有看見”。皇(huang)帝不(bu)敢說(shuo)真話是(shi)為(wei)了保住自(zi)己(ji)的皇(huang)位。課文(wen)語句(ju)：“難(nan)道我(wo)是(shi)一個愚(yu)蠢的人(ren)嗎?難(nan)道我(wo)不(bu)夠資(zi)格當皇(huang)帝嗎?這可是(shi)最可怕的事情。”

　　⑤皇帝(di)親自來看(kan)織布(bu)，那兩位誠實(shi)的官員(yuan)為(wei)什么要(yao)搶先(xian)介(jie)紹(shao)?

　　討論并(bing)歸納(na)：怕皇(huang)帝責怪(guai)他們欺騙(pian)皇(huang)上，以先(xian)人為(wei)主的(de)方法，極口稱贊騙(pian)子織的(de)衣料之美，使皇(huang)帝相信他們的(de)匯報是真的(de)，這樣(yang)才能保住自己的(de)烏紗帽。

　　⑥跟著(zhu)皇(huang)帝來的全體隨員怎樣(yang)評價(jia)騙子(zi)織(zhi)的衣料(liao)?他們(men)提出(chu)了什么建議?

　　討論并(bing)歸納：他們說：“哎呀!真(zhen)是美極(ji)了!”“這布是華麗的!精(jing)致(zhi)的!無雙(shuang)的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料(liao)做成衣服，穿著(zhu)這衣服參加(jia)快要舉行的游行大典(dian)。

　　(2)準備工作，找出第(di)二段中關鍵的詞語。

　　(3)請同學復述(shu)第二段“看新裝”，要簡單復述(shu)。

　　(4)評價。

　　五、合作探究

　　1．復(fu)述“穿新裝”一段。

　　(1)準備工作，弄清幾個問題。

　　①兩個騙子為什么要裝模(mo)做(zuo)樣趕夜工?

　　討論(lun)并歸納：因為他們要趕制新衣(yi)，讓皇帝(di)穿(chuan)著參加游(you)行大典。

　　②課文怎(zen)樣寫兩(liang)個騙子獻上新衣(yi)的?

　　討論并歸納：用動(dong)作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻(yu)夸新衣的優點(dian)。

　　③皇帝穿新衣時，明明沒(mei)有(you)穿東西，為什(shen)么(me)要在(zai)鏡子(zi)面(mian)前轉(zhuan)了(le)轉(zhuan)身子(zi)，扭(niu)了(le)扭(niu)腰肢(zhi)，又在(zai)鏡子(zi)面(mian)前把身子(zi)轉(zhuan)動了(le)一下(xia)。

　　討論并歸(gui)納：寫皇帝穿衣時的(de)丑(chou)態，來(lai)表(biao)現皇帝自欺欺人。

　　④大(da)家為什么都(dou)稱贊新(xin)衣?

　　討論并歸納(na)：寫出他們的阿(a)諛奉承(cheng)，自欺(qi)欺(qi)人。

　　(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

　　(3)請(qing)幾個同學復述(shu)“穿新衣”。

　　(4)評價。

　　2．復(fu)述“展新衣”一(yi)段。

　　(1)準備工作，弄(nong)清幾個(ge)問題。

　　①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不(bu)敢說真話?

　　討論(lun)并歸納：怕招來(lai)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(cheng)職，或是太愚蠢(chun)。

　　②小孩子為什么敢于說真話?

　　討論并歸納：因為小孩子天(tian)真無(wu)邪，無(wu)私(si)無(wu)畏。

　　③這場騙局是(shi)由一個小(xiao)孩子說(shuo)出真(zhen)相，這說(shuo)明了(le)什么?

　　討論(lun)并歸納：在這樣一(yi)個謊言充塞(sai)、欺騙成風的(de)世界里，作者讓一(yi)個天(tian)真(zhen)無(wu)邪的(de)小孩(hai)子喊出(chu)了(le)(le)“天(tian)真(zhen)的(de)聲音”，講(jiang)出(chu)了(le)(le)誰也不(bu)敢說出(chu)的(de)真(zhen)相，使得“新(xin)裝”頓時失(shi)去了(le)(le)神(shen)奇的(de)作用。這一(yi)筆，增強了(le)(le)童話的(de)神(shen)奇色彩和作品的(de)現實意義。

　　④皇(huang)帝聽(ting)到老(lao)百姓(xing)的真話，為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更(geng)驕傲(ao)的神氣把這游行大典舉行完(wan)畢?

　　3．探究質疑：皇(huang)帝是一個(ge)什么樣的人，從課文中找出(chu)語句來分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無能(neng)，驕奢(she)淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣(yi)次數三(san)個方面寫出愛穿著的癖(pi)好。

　　(2)愚蠢透頂(ding)。從被兩個騙子投其(qi)所(suo)好，上當受騙可(ke)以看出。

　　(3)自(zi)欺欺人(ren)(ren)。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別(bie)人(ren)(ren)說他(ta)不夠資格當皇帝，便極口(kou)稱(cheng)贊騙(pian)子織的(de)衣料，并賜(si)給騙(pian)子“御聘織師”的(de)頭銜，封他(ta)們為爵士，授予(yu)他(ta)們勛(xun)章。穿(chuan)新(xin)(xin)裝的(de)時(shi)候，明明什么也沒穿(chuan)，還在(zai)鏡子面前(qian)轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他(ta)在(zai)認(ren)真地觀看他(ta)的(de)美麗的(de)新(xin)(xin)裝。

　　(4)虛偽(wei)昏(hun)庸。在(zai)參加游行大典(dian)時，他聽到老百(bai)姓(xing)說了真話，十分恐慌。但他仍然(ran)擺出一副(fu)更驕(jiao)傲的(de)神氣，來掩飾自己。

　　4．探究質疑：那些大臣們(men)又是些什(shen)么樣的人?從課文中找出語句來分析。

　　討(tao)論(lun)并歸(gui)納：大臣們都是些虛偽狡(jiao)詐、自欺欺人的人。他們為了(le)保住自己的烏紗帽，明明看不見衣料(liao)，卻極力稱贊布料(liao)的美(mei)，稱贊皇帝的新裝多么合(he)身，多么好看，多么貴(gui)重。

　　5．探究(jiu)質(zhi)疑(yi)：這篇童(tong)話(hua)諷刺了什么，告(gao)訴我們什么?請歸納文章(zhang)的(de)中心意思。

　　討論并歸(gui)納：這篇(pian)童話通過一個昏庸無能而又窮奢(she)極欲(yu)的皇帝(di)(di)受騙(pian)上(shang)當的故事，揭露和諷刺了皇帝(di)(di)和大臣(chen)們的虛偽(wei)，愚(yu)蠢和自欺欺人的丑行，無情(qing)鞭笞了黑暗(an)腐(fu)朽的封建制度(du)。它(ta)告訴(su)我們應該保持天(tian)真爛漫的童心，要(yao)無私(si)無畏(wei)，敢于說真話。

　　5．探究質疑(yi)：想象一下這個皇(huang)帝游行完畢(bi)回(hui)到皇(huang)宮會采(cai)取什么行明?

　　六、作業: 作家(jia)對故事結(jie)局的(de)(de)描寫是(shi)有限(xian)的(de)(de)，也是(shi)無限(xian)的(de)(de)，留給(gei)讀者很(hen)大的(de)(de)想像和思考的(de)(de)空間。愚蠢的(de)(de)皇帝在游行大典完(wan)畢后回到(dao)宮里，他會怎么(me)辦呢？是(shi)處死(si)那說(shuo)真話的(de)(de)小孩，還是(shi)從(cong)此悔過自(zi)新，把精力(li)放到(dao)料理朝政上去呢？請展開想像的(de)(de)翅膀，學習安徒生(sheng)夸張諷刺(ci)的(de)(de)筆法，為童話故事寫一個別致的(de)(de)續篇。

　　七、教(jiao)學(xue)后(hou)記(ji)：《皇帝(di)的(de)(de)新裝》是(shi)一篇享譽(yu)世界(jie)的(de)(de)童話佳作。安徒生(sheng)以他(ta)天才的(de)(de)想像(xiang)，把皇帝(di)、大臣本質的(de)(de)“丑”在(zai)并不存在(zai)的(de)(de)新裝的(de)(de)“美”的(de)(de)比(bi)照中，展示得淋漓(li)盡致。讀過(guo)之后(hou)的(de)(de)笑聲，恰(qia)是(shi)對以皇帝(di)為首的(de)(de)一伙丑類的(de)(de)諷刺。

　　八、教學反思：

　　皇(huang)帝對新裝的(de)癡迷(mi)(引子(zi))→騙(pian)子(zi)投餌誘皇(huang)帝上鉤(gou)(開端)→兩(liang)大(da)臣和(he)皇(huang)帝去看(kan)新裝(發展(zhan))→皇(huang)帝穿(chuan)新裝參加游行大(da)典(dian)(高潮)→新衣真面目(mu)被揭(jie)穿(chuan)，皇(huang)帝及其官(guan)員丑(chou)態畢露(結局),符(fu)合小(xiao)說情(qing)節的(de)開端、發展(zhan)、高潮和(he)結局四因素(su)建構。