落花生課文1

　　作品原文

　　我(wo)們家的后園(yuan)有半畝空(kong)地，母(mu)親說(shuo)：“讓它荒著(zhu)怪(guai)可(ke)惜的，你們那么愛吃花生(sheng)，就(jiu)開(kai)辟出來種(zhong)花生(sheng)吧。”我(wo)們姐(jie)弟幾(ji)個(ge)都很(hen)高興，買(mai)種(zhong)，翻地，播種(zhong)，澆(jiao)水，施肥，沒過幾(ji)個(ge)月，居(ju)然收獲(huo)了。

　　母親說：“今晚我們(men)過一個(ge)收(shou)獲(huo)節，請你們(men)父親也來嘗嘗我們(men)的落花生，好(hao)不好(hao)?”母親把花生做(zuo)成了(le)好(hao)幾(ji)樣(yang)食(shi)品，還吩(fen)咐就在后園的茅草亭過這個(ge)節。

　　晚(wan)上天(tian)色不太(tai)好，可是(shi)父(fu)親也來了，實(shi)在很難得。

　　父親說：“你們愛(ai)吃花生么?”

　　我們爭著(zhu)答(da)應：“愛!”

　　“誰能把(ba)花生的好處說出來?”

　　姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)說：“花生的(de)味兒美。”

　　哥哥說：“花生可(ke)以(yi)榨油。”

　　我說：“花生的價錢便宜，誰都(dou)可(ke)以(yi)買(mai)來(lai)吃，都(dou)喜歡(huan)吃。這就是它的好處。”

　　父親說：“花生的(de)好處很多，有一(yi)樣最(zui)可貴(gui)：它(ta)的(de)果實(shi)埋在地里，不像桃子(zi)、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的(de)果實(shi)高(gao)高(gao)地掛在枝頭上，使(shi)人一(yi)見就生愛(ai)慕之心。你們看它(ta)矮(ai)矮(ai)地長在地上，等到成熟了(le)，也不能(neng)立刻(ke)分辨出來它(ta)有沒有果實(shi)，必須挖起來才知道(dao)。”

　　我們(men)都(dou)說是(shi)，母親也點點頭(tou)。

　　父親接下去說(shuo)：“所以你們要像花(hua)生(sheng)一樣，它雖(sui)然不(bu)好看，可(ke)是很有用。”

　　我說：“那么，人要做有用的(de)人，不要做只講體(ti)面，而對(dui)別人沒有好處(chu)的(de)人。”

　　父親說：“對。這是我(wo)對你們的希望。”

　　我們談(tan)到深夜才散。花(hua)生做(zuo)的食(shi)品都(dou)吃完(wan)了，父親的話卻深深地印在我的心(xin)上(shang)。

　　作品鑒賞

　　《落花(hua)生(sheng)(sheng)》散文(wen)，從(cong)一粒(li)花(hua)生(sheng)(sheng)映照(zhao)出人(ren)生(sheng)(sheng)。許地山對(dui)生(sheng)(sheng)命意義的(de)(de)(de)(de)追尋與(yu)獨特理(li)解是(shi)他作品(pin)中最動人(ren)的(de)(de)(de)(de)亮(liang)點。文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)旨(zhi)是(shi)散文(wen)中的(de)(de)(de)(de)“我(wo)”領(ling)悟并揭示(shi)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)：“人(ren)要(yao)做有用的(de)(de)(de)(de)人(ren)，不(bu)要(yao)做偉大(da)、體面(mian)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。”花(hua)生(sheng)(sheng)深埋土中不(bu)為(wei)人(ren)所識，花(hua)生(sheng)(sheng)以自己的(de)(de)(de)(de)“犧牲(sheng)”而(er)使自己“有用”。“無(wu)我(wo)”故(gu)能(neng)破除對(dui)物質(zhi)的(de)(de)(de)(de)貪戀，“有我(wo)”方能(neng)主(zhu)動選擇(ze)與(yu)承擔自己的(de)(de)(de)(de)責任，使犧牲(sheng)成為(wei)可能(neng)。愛(ai)既“有我(wo)”又“無(wu)我(wo)”，以“有我(wo)”來(lai)實(shi)現“無(wu)我(wo)”的(de)(de)(de)(de)愛(ai)兼有著博大(da)與(yu)慈(ci)悲的(de)(de)(de)(de)境界。

　　“落(luo)花生(sheng)精(jing)神”以(yi)出世的(de)(de)(de)(de)態度來(lai)入世。一(yi)(yi)(yi)方面保(bao)(bao)持銳意的(de)(de)(de)(de)進取(qu)之心，一(yi)(yi)(yi)方面又保(bao)(bao)持平和(he)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)存態度;一(yi)(yi)(yi)方面積(ji)極(ji)地去做一(yi)(yi)(yi)個有用的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一(yi)(yi)(yi)方面也明(ming)白人(ren)的(de)(de)(de)(de)命(ming)運被限定。許地山(shan)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)都在求(qiu)索著人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)密(mi)碼與(yu)終極(ji)目的(de)(de)(de)(de)，也在行(xing)動中表明(ming)自己的(de)(de)(de)(de)赤子之心。

　　寫作手法

　　《落花(hua)生(sheng)(sheng)》是一篇記敘散文，它運用對話寫(xie)人記事(shi)(shi)。在平淡如(ru)水的(de)(de)記敘中，蘊涵了殷殷的(de)(de)深(shen)情(qing)。收獲(huo)花(hua)生(sheng)(sheng)的(de)(de)夜晚，妻子(zi)兒(er)(er)女(nv)、父(fu)母昆仲(zhong)姊(zi)妹，數人圍坐一屋(wu)，品(pin)嘗著自己親(qin)(qin)手(shou)勞動種植(zhi)的(de)(de)花(hua)生(sheng)(sheng)，一燈如(ru)豆，言歡(huan)(huan)意愜(qie)，這該是一幅多么令(ling)人神(shen)往而又(you)回味不已(yi)、充滿著溫馨氣(qi)息的(de)(de)闔(he)家(jia)歡(huan)(huan)樂圖呵。這里有(you)慈母的(de)(de)愛，嚴(yan)父(fu)的(de)(de)情(qing)，兄姊(zi)的(de)(de)寬厚，小(xiao)弟的(de)(de)聰穎。從這里，當母親(qin)(qin)的(de)(de)可(ke)以尋到(dao)子(zi)女(nv)的(de)(de)拳拳寸草心，做(zuo)父(fu)親(qin)(qin)的(de)(de)可(ke)以覓(mi)得妻子(zi)的(de)(de)溫柔(rou)，兒(er)(er)女(nv)的(de)(de)厚愛;做(zuo)兒(er)(er)女(nv)的(de)(de)也(ye)不難(nan)體(ti)味出父(fu)每天高地厚一般(ban)的(de)(de)養(yang)育之(zhi)(zhi)恩。總(zong)之(zhi)(zhi)，任何人都(dou)可(ke)以從中領會到(dao)家(jia)庭的(de)(de)溫暖(nuan)，天倫的(de)(de)樂趣。父(fu)親(qin)(qin)與膝前(qian)兒(er)(er)女(nv)們親(qin)(qin)切的(de)(de)閑談，熱烈(lie)的(de)(de)討論，家(jia)常的(de)(de)絮(xu)語，品(pin)評著人世間(jian)一件最常見而又(you)微小(xiao)的(de)(de)事(shi)(shi)物。沒有(you)慷慨激昂(ang)的(de)(de)陳辭，也(ye)無闡幽發(fa)微的(de)(de)“ 春(chun)秋” 大義，看(kan)似(si)平淡無奇，卻包含(han)了人世間(jian)所有(you)父(fu)親(qin)(qin)望子(zi)成人的(de)(de)殷殷深(shen)情(qing)。

　　當然(ran)， 寫(xie)得(de)華麗并不容易，寫(xie)得(de)樸素更難。也只有寫(xie)得(de)樸素了，才能顯(xian)出真正的文(wen)采來(lai) 。

　　《落花生》平易、淺(qian)顯、簡(jian)潔，一望(wang)(wang)而知其寓意，但它(ta)(ta)并(bing)不淺(qian)薄。它(ta)(ta)那平易的(de)(de)話(hua)語，講的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)人(ren)(ren)都懂的(de)(de)道理(li): “ 要(yao)做(zuo)有用(yong)的(de)(de)人(ren)(ren)，不要(yao)做(zuo)偉大、體面的(de)(de)人(ren)(ren)。” 毫(hao)無故弄玄虛，自(zi)(zi)作高深(shen)莫測之態。有的(de)(de)只是(shi)(shi)(shi)諄(zhun)諄(zhun)的(de)(de)教誨，切實的(de)(de)希望(wang)(wang)。然而就(jiu)是(shi)(shi)(shi)這平易淺(qian)顯的(de)(de)常理(li)，也(ye)并(bing)不是(shi)(shi)(shi)每個人(ren)(ren)都能悟(wu)出(chu)它(ta)(ta)的(de)(de)真諦, 并(bing)付諸(zhu)自(zi)(zi)己行動。普希金曾說: “ 精確與(yu)簡(jian)潔，這是(shi)(shi)(shi)散文(wen)的(de)(de)首要(yao)美質。它(ta)(ta)要(yao)求(qiu)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)思想，沒(mei)有思想，再漂亮的(de)(de)語句也(ye)全無用(yong)處。

　　《落(luo)花(hua)生》的行(xing)文的特(te)點是簡沽明快，它沒有(you)(you)拖(tuo)泥帶水的絮絮叼叼，沒有(you)(you)天高地遠的高談闊論(lun)，也沒有(you)(you)晦澀(se)費猜的玄機妙語，更(geng)無(wu)刮古搜今，廣引(yin)博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人(ren)的閑談中流(liu)露出的一(yi)種樸素(su)的思想(xiang)(xiang)，卻可以使人(ren)們站得(de)(de)更(geng)高，望得(de)(de)更(geng)遠，引(yin)起遐想(xiang)(xiang)和深思。

　　有(you)人(ren)(ren)認為，只(zhi)有(you)寫景打(da)情的(de)(de)(de)散文才能托物言志(zhi)，而記敘散文只(zhi)能寫人(ren)(ren)記事。恰(qia)恰(qia)相反(fan)，《落花(hua)(hua)生》雖(sui)屬記敘散文，卻也正是(shi)物托言志(zhi)的(de)(de)(de)典范。作者正是(shi)借(jie)“ 落花(hua)(hua)生” 這(zhe)(zhe)個(ge)最(zui)平(ping)易，最(zui)常見(jian)，而又有(you)益(yi)于(yu)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)小(xiao)小(xiao)植(zhi)物，寄托了他“ 要做有(you)用的(de)(de)(de)人(ren)(ren)，不要做偉大(da)、體面(mian)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)” 的(de)(de)(de)樸(pu)(pu)實而可(ke)珍貴(gui)的(de)(de)(de)志(zhi)向。文章中(zhong)的(de)(de)(de)父親將(jiang)花(hua)(hua)生與“ 鮮(xian)紅、嫩綠(lv)的(de)(de)(de)蘋果、桃(tao)子、石榴” 相比, 揭(jie)示了花(hua)(hua)生的(de)(de)(de)可(ke)貴(gui)品格: 質(zhi)樸(pu)(pu)無華，不求外表美觀(guan)、不講虛(xu)榮，不慕顯赫，只(zhi)求于(yu)世(shi)有(you)用。在這(zhe)(zhe)里，作者將(jiang)對花(hua)(hua)生好(hao)處的(de)(de)(de)知識，自然(ran)貼切地(di)(di)移(yi)接到對人(ren)(ren)生社(she)會的(de)(de)(de)知識上(shang)。這(zhe)(zhe)就(jiu)深(shen)刻地(di)(di)反(fan)映(ying)出(chu)作者的(de)(de)(de)愛(ai)僧(seng)、好(hao)惡、及默默獻身(shen)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)樸(pu)(pu)實可(ke)貴(gui)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格。“ 文如其(qi)人(ren)(ren)” ， “ 人(ren)(ren)如其(qi)文” 。

　　作者在“ 五四” 思潮的(de)(de)影響下，冷靜地(di)(di)觀察和思索著(zhu)人生的(de)(de)真義。他(ta)蔑(mie)視“ 金榜題名(ming)” 、“ 光(guang)宗耀祖” 的(de)(de)封建說教，鄙棄榮(rong)華富貴，反對浮華虛榮(rong);僧惡追名(ming)逐(zhu)利鉆(zhan)營(ying)投機之徒(tu)，抨擊“ 金玉其(qi)外(wai)，敗絮(xu)其(qi)中(zhong)” ，驅民水火(huo)的(de)(de)“ 偉大、體面” 人物。由此，他(ta)崇尚質(zhi)樸(pu)，力求老(lao)老(lao)實(shi)實(shi)地(di)(di)做(zuo)一個對社(she)會有(you)用的(de)(de)人。“ 意全勝者，辭愈(yu)樸(pu)而文(wen)愈(yu)高，意不(bu)(bu)勝者，辭愈(yu)華而文(wen)愈(yu)鄙。”《落花生》為文(wen)短小，平(ping)易(yi)、淺顯、清淡(dan)、質(zhi)樸(pu)，由此達(da)(da)到了美(mei)的(de)(de)極致(zhi)。它(ta)之所以(yi)能夠長期(qi)流傳(chuan)，膾(kuai)炙人口，除(chu)了這(zhe)種極致(zhi)的(de)(de)美(mei)之外(wai)，更由于(yu)它(ta)以(yi)意取勝，具有(you)超越時空的(de)(de)象征意蘊。它(ta)的(de)(de)象征和暗示(shi)，在不(bu)(bu)同時代，不(bu)(bu)同社(she)會， 都(dou)能引(yin)起人們(men)的(de)(de)共(gong)鳴，喚起那種樸(pu)實(shi)無華而又(you)優(you)美(mei)崇高的(de)(de)思想情感，使人們(men)能倍(bei)受(shou)其(qi)熏陶，達(da)(da)到潛移默化的(de)(de)效果。

落花生課文2

　　《落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)》這(zhe)篇(pian)課(ke)文，教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)我抓住父親(qin)所(suo)說的(de)這(zhe)幾句話，作為學(xue)(xue)習的(de)突破口，深入理解課(ke)文內(nei)(nei)容(rong)。教(jiao)師(shi)要善于質疑，設置懸念，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)角(jiao)度，多(duo)(duo)方位地去思考(kao)和解決問(wen)(wen)題，才能(neng)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)求(qiu)異(yi)性(xing)思維。這(zhe)篇(pian)文章的(de)寫作特(te)點是借物喻人，教(jiao)師(shi)可設置幾個(ge)問(wen)(wen)題讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答(da)。作者借助(zhu)落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)比喻哪一類人也就(jiu)是在我們(men)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活中哪一類人具備著落(luo)花生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)這(zhe)種精神。同時(shi)，新課(ke)程理念提到(dao)的(de)關于教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)價值取向問(wen)(wen)題。

　　《落花(hua)(hua)生(sheng)》這篇課文(wen)體(ti)(ti)(ti)現的(de)(de)(de)是(shi)一種奉獻精(jing)神。當然我(wo)們(men)(men)在評析時(shi)要賦予落花(hua)(hua)生(sheng)以一種主體(ti)(ti)(ti)性，或者(zhe)(zhe)說它(ta)(ta)是(shi)主體(ti)(ti)(ti)精(jing)神的(de)(de)(de)某種體(ti)(ti)(ti)現。落花(hua)(hua)生(sheng)沒有(you)努力去炫耀自(zi)(zi)己，而是(shi)默(mo)默(mo)地生(sheng)長(chang)，在地下(xia)結果(guo)(guo)。炫耀自(zi)(zi)己是(shi)一種自(zi)(zi)我(wo)欲(yu)望(wang)的(de)(de)(de)滿(man)足(zu)，而把果(guo)(guo)子埋在地下(xia)，卻(que)是(shi)十足(zu)的(de)(de)(de)貢獻。蘋果(guo)(guo)在生(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)同時(shi)由于(yu)其顏(yan)色，芳香吸引(yin)了羨慕(mu)的(de)(de)(de)目(mu)光，也(ye)就(jiu)炫耀了自(zi)(zi)己，在生(sheng)長(chang)和死亡的(de)(de)(de)過程中滿(man)足(zu)了自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)。但(dan)它(ta)(ta)畢(bi)竟還(huan)是(shi)有(you)果(guo)(guo)實的(de)(de)(de)。那些只炫耀自(zi)(zi)己，只滿(man)足(zu)自(zi)(zi)己，沒有(you)果(guo)(guo)實，絲毫不貢獻的(de)(de)(de)主兒，大概許(xu)(xu)地山連提也(ye)不愿提到它(ta)(ta)們(men)(men)。也(ye)許(xu)(xu)，落花(hua)(hua)生(sheng)的(de)(de)(de)默(mo)默(mo)奉獻并沒有(you)要以此貶(bian)低別的(de)(de)(de)什么(me)，甚至由此引(yin)起紛爭，斗爭，它(ta)(ta)也(ye)許(xu)(xu)只要我(wo)們(men)(men)品嘗它(ta)(ta)，而不要我(wo)們(men)(men)去拿(na)它(ta)(ta)跟別的(de)(de)(de)植物(wu)比較。所(suo)以我(wo)們(men)(men)如果(guo)(guo)把這種奉獻擴展到人際關(guan)系的(de)(de)(de)斗爭，社會的(de)(de)(de)貢獻，甚至到增加(jia)許(xu)(xu)多(duo)道(dao)德，倫(lun)理(li)的(de)(de)(de)內容(rong)進去，那就(jiu)違背了作者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)原意。

　　《落(luo)花生(sheng)》沒(mei)有要我(wo)們把它的(de)(de)(de)哲學(xue)當作工具，而(er)只是(shi)(shi)講了一種(zhong)人生(sheng)的(de)(de)(de)意義，傳(chuan)達一種(zhong)極(ji)高(gao)尚的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀，而(er)這種(zhong)價(jia)值(zhi)觀又(you)是(shi)(shi)那(nei)么一種(zhong)極(ji)普(pu)(pu)遍的(de)(de)(de)植物——花生(sheng)，那(nei)么一塊極(ji)普(pu)(pu)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)閑(xian)地，普(pu)(pu)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)父(fu)親母親，普(pu)(pu)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)故事所產(chan)生(sheng)出來的(de)(de)(de)。一切(qie)都(dou)是(shi)(shi)那(nei)么通(tong)(tong)俗(su)。課文(wen)(wen)重點是(shi)(shi)在(zai)深入理解文(wen)(wen)章說的(de)(de)(de)幾句話上由落(luo)花生(sheng)的(de)(de)(de)特(te)點進而(er)闡明做人的(de)(de)(de)道(dao)理。落(luo)花生(sheng)外表(biao)(biao)不好看(kan)，但(dan)它有用(yong)，有益(yi)于人類，有著內在(zai)的(de)(de)(de)美(mei)，有一種(zhong)默默奉(feng)獻的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)。文(wen)(wen)章否定的(de)(de)(de)是(shi)(shi)那(nei)種(zhong)"外表(biao)(biao)好看(kan)，而(er)沒(mei)有實用(yong)的(de)(de)(de)東(dong)西"。這種(zhong)"東(dong)西"只會(hui)炫耀自(zi)己(ji)，嘩眾取寵，而(er)無真(zhen)才實學(xue)，外表(biao)(biao)好看(kan)心靈(ling)卻(que)不美(mei)，對別人，對社會(hui)沒(mei)有好處，甚至有害，那(nei)絕不是(shi)(shi)美(mei)的(de)(de)(de)，有價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)東(dong)西。我(wo)認為在(zai)學(xue)習該篇(pian)課文(wen)(wen)時(shi)，應該積極(ji)倡導(dao)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)，合作，探究(jiu)的(de)(de)(de)學(xue)習方式(shi)通(tong)(tong)過自(zi)主(zhu)，合作，探究(jiu)的(de)(de)(de)學(xue)習方式(shi)，充(chong)分激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)動意識和進取精(jing)神(shen)，全(quan)面提高(gao)語文(wen)(wen)素(su)養。

　　最后我引導孩(hai)子們結合生活實際說說身邊(bian)向花生一樣默(mo)默(mo)無聞、無私奉(feng)獻的事例，進一步理解課(ke)文借物喻理的內涵。

落花生課文3

　　學習目標：

　　1.學會(hui)(hui)本(ben)課(ke)7個生字(zi)，正確讀寫“居然、榨油(you)、便宜(yi)、愛慕、體面(mian)、吩咐、分辨”等詞(ci)語。會(hui)(hui)用“居然”造句(ju)。

　　2.理解課文中含義(yi)深刻的句子(zi)，懂得“人(ren)要做有(you)(you)用的人(ren)，不(bu)要做只講體面，而對別人(ren)沒有(you)(you)好(hao)處的人(ren)”的道理。

　　3.有感情的分角(jiao)色(se)朗讀課文，能正確抄(chao)寫第(di)10自(zi)然段(duan)，能背(bei)誦課文重點語句(ju)。

　　4.能用自己的(de)話說出(chu)哪些內(nei)容是(shi)詳寫(xie)的(de)，哪些內(nei)容是(shi)略(lve)寫(xie)的(de)，并能初步體會這樣寫(xie)的(de)好處。

　　5.初步(bu)了解借(jie)物(wu)喻人的(de)寫(xie)(xie)作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的(de)道理的(de)寫(xie)(xie)法，試著選擇一種事物(wu)寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)。

　　教學重點：

　　1.理解課(ke)文中含義深刻的(de)句子，懂得“人要做有用的(de)人，不(bu)要做只(zhi)講體面(mian)，而對別人沒有好處的(de)人”的(de)道理。

　　2.初(chu)步了(le)解借(jie)物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生(sheng)領(ling)悟到做人的道理(li)的寫法，試(shi)著選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

　　體會贊頌花生頑(wan)強生命力的語(yu)句(ju)。

　　教學準備：

　　老舍的《落(luo)花生》和(he)《白楊禮贊(zan)》《松樹的風(feng)格》《梅花魂》等文(wen)章; 演示文(wen)稿(gao)。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、類比導入，揭示主題。

　　梅花、竹子歷來(lai)被中國人(ren)所喜(xi)愛，他們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)清高、淡雅和堅貞往(wang)往(wang)被用來(lai)比喻(yu)有氣(qi)節、有骨氣(qi)、有靈魂的(de)人(ren)。比如詩(shi)人(ren)鄭燮在《竹石》中描寫(xie)竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東(dong)西南北風。以此抒(shu)發自(zi)己不(bu)畏磨難的(de)錚(zheng)錚(zheng)鐵骨。比如陳(chen)慧英的(de)《梅花魂》中外公說：我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)中華民族幾千年(nian)來(lai)出(chu)了許多有氣(qi)節的(de)人(ren)物，他們(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)管受到怎樣的(de)欺凌，從(cong)來(lai)都是(shi)頂天立地，不(bu)肯(ken)低(di)頭折腰。他們(men)(men)(men)(men)(men)就像梅花一(yi)樣!這些詩(shi)文都有一(yi)個(ge)共同的(de)特點，看似狀物，實(shi)則是(shi)寫(xie)人(ren)，告訴我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)做(zuo)人(ren)的(de)道理(li)，這就是(shi)“借物喻(yu)人(ren)”或“借物喻(yu)理(li)”。今天，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)再學習一(yi)篇(pian)這樣的(de)文章《落花生》，看看作者(zhe)許地山(shan)是(shi)如何通過寫(xie)落花生來(lai)告訴我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)做(zuo)人(ren)的(de)道理(li)的(de)。

　　二、初讀課(ke)(ke)文，整(zheng)體感知(zhi)。(要求：不(bu)(bu)加字、不(bu)(bu)漏字，不(bu)(bu)讀破(po)句子，把課(ke)(ke)文讀正確。)

　　1.學生朗讀(du)課文，畫(hua)出生字(zi)新詞。

　　2.檢查朗讀，提(ti)示重點字(zi)詞的讀音與結構，如茅、榨(zha)、榴等。(要求會(hui)書寫，會(hui)組詞。)

　　三、再讀課文，理清(qing)思路。(要求：默(mo)讀課文，邊讀邊做批注。)

　　1.你對課(ke)文哪一部(bu)分最感興(xing)趣?根(gen)據學(xue)生的回(hui)答引入課(ke)文的學(xue)習。

　　2.集(ji)體讀(du)第一段，了解種花(hua)生(sheng)、收花(hua)生(sheng)。重點(dian)體會“居(ju)然”一詞。

　　(1)讀出(chu)花生收獲后一(yi)家人的意(yi)外、驚喜。聯系生活，會用(yong)“居然(ran)”

　　(2)種了(le)就(jiu)是想(xiang)收(shou)的(de)，為什(shen)么收(shou)了(le)卻又說沒(mei)(mei)想(xiang)到(dao)?沒(mei)(mei)想(xiang)到(dao)什(shen)么?為什(shen)么沒(mei)(mei)想(xiang)到(dao)?感悟、體會花生(sheng)頑強的(de)生(sheng)命力(li)。

　　四、品讀(du)課文，研析重點。

　　1.花生頑強的(de)生命(ming)力令我們驚喜(xi)、贊嘆，同樣也讓母(mu)親(qin)高興(xing)。在第二段中(zhong)有一(yi)句(ju)話表現了母(mu)親(qin)的(de)高興(xing)，誰能幫我們找(zhao)出來(lai)讀(du)一(yi)讀(du)。從這些(xie)句(ju)子中(zhong)，你能感受到什(shen)么?

　　過渡：(是啊，一(yi)次沒想到(dao)的(de)收(shou)獲(huo)，也要(yao)過個(ge)節來慶(qing)祝，可見這(zhe)一(yi)家(jia)人對(dui)生活(huo)是多么的(de)熱(re)愛(ai)。這(zhe)收(shou)獲(huo)的(de)哪里是花生，分(fen)明收(shou)獲(huo)的(de)對(dui)生活(huo)的(de)熱(re)愛(ai)和(he)積極樂觀(guan)的(de)生活(huo)態度啊!)

　　2.讀(du)一讀(du)4—15段(duan)，看(kan)看(kan)這熱(re)愛(ai)生(sheng)活、積極樂觀的一家人是如何(he)邊吃邊議(yi)論花(hua)生(sheng)的?

　　讀“吃花生、議花生”的內容。

　　過渡：兄妹們所說的(de)(de)花生的(de)(de)好(hao)處(chu)是(shi)顯(xian)而易見的(de)(de)，而父親指出的(de)(de)卻是(shi)花生容易被人(ren)忽視(shi)的(de)(de)特點，而這(zhe)容易被人(ren)忽視(shi)的(de)(de)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)是(shi)花生最可貴的(de)(de)好(hao)處(chu)。

　　3.默讀(du)父親的(de)話(hua)(hua)。(出示(shi)演示(shi)文(wen)稿——父親的(de)一段話(hua)(hua)：花(hua)生的(de)好(hao)處很(hen)多，??)

　　要(yao)求：讀這段話，你能讀懂什么?還有(you)沒有(you)不懂的?

　　a根(gen)據你對父親的話的理解。完成下面(mian)的表格。

　　比(bi)較花(hua)生蘋果、石榴、桃子

　　不同點

　　相同點

　　啟示

　　b反復讀一(yi)(yi)讀“我”說的(de)(de)話：“那么，人要做(zuo)有用(yong)的(de)(de)人，不要做(zuo)只講(jiang)體(ti)面(mian)，而對(dui)別人沒有好(hao)處的(de)(de)人。”聯系生(sheng)活，先想一(yi)(yi)想“體(ti)面(mian)”“講(jiang)體(ti)面(mian)”“只講(jiang)體(ti)面(mian)”的(de)(de)各自(zi)含義，再深入體(ti)會父親對(dui)我們的(de)(de)期(qi)望。

　　五、總(zong)結全(quan)文，深(shen)化主(zhu)題。

　　朗讀(du)最后一段，找(zhao)一找(zhao)從哪(na)個詞可以看(kan)出(chu)父(fu)親(qin)(qin)的話給“我(wo)”很深印象。體會(hui)(hui)“印”字用得準確，體會(hui)(hui)父(fu)親(qin)(qin)的話對“我(wo)”一生的影響(xiang)。

　　“那一夜(ye)我(wo)(wo)(wo)們談到深夜(ye)才散，花(hua)(hua)生做(zuo)(zuo)的(de)食品都(dou)吃(chi)完了，父親的(de)話卻(que)深深地(di)印在我(wo)(wo)(wo)的(de)心(xin)上。”許地(di)山是這(zhe)樣(yang)說的(de)，也是這(zhe)樣(yang)做(zuo)(zuo)的(de)。長(chang)大后他(ta)(ta)埋頭苦干，默(mo)默(mo)奉獻(xian)，成為(wei)著名的(de)教(jiao)授和(he)作家。他(ta)(ta)也因此取(qu)了個(ge)筆(bi)名叫落花(hua)(hua)生。在抗日(ri)戰爭中，他(ta)(ta)為(wei)抗日(ri)奔(ben)波(bo)勞累(lei)過(guo)度而(er)去世(shi)，他(ta)(ta)的(de)確(que)是一位(wei)具(ju)有(you)(you)花(hua)(hua)生精神的(de)人，讓我(wo)(wo)(wo)們一起(qi)讀一讀他(ta)(ta)說過(guo)的(de)這(zhe)句話：(出(chu)示演示文稿(gao)：我(wo)(wo)(wo)要(yao)像花(hua)(hua)生一樣(yang)，踏踏實實地(di)做(zuo)(zuo)一個(ge)淳樸(pu)的(de)人，有(you)(you)用的(de)人，我(wo)(wo)(wo)要(yao)為(wei)中華(hua)而(er)生，為(wei)中華(hua)而(er)貢獻(xian)。)

　　六、作業。

　　語文(wen)能力的提(ti)高僅憑課堂上的學(xue)習和看幾本語文(wen)書是遠遠不(bu)夠的，為了幫助同學(xue)們更加深刻地理解(jie)“人要做有(you)用的人，不(bu)要做只(zhi)講體面，而(er)對別人沒有(you)好處的人”，更多的了解(jie)借物(wu)喻人的寫作方法，老(lao)師推(tui)薦(jian)幾篇(pian)文(wen)章和幾首(shou)樂曲，希望同學(xue)們利用課外(wai)時間(jian)能選擇自己(ji)喜歡的認真讀(du)一讀(du)，聽一聽，相(xiang)信你一定能從中享受到(dao)書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及(ji)幸(xing)福。

　　書籍(文章)。

　　老舍(she)的(de)(de)《落花生》、茅盾的(de)(de)《白楊禮贊》、陶(tao)鑄的(de)(de)《松樹的(de)(de)風格》、陳慧英(ying)的(de)(de)《梅花魂》、周敦頤的(de)(de)《愛蓮說(shuo)》，讀一讀這些文(wen)章，把點明中心的(de)(de)句子畫出

　　樂曲：《小草》、《勞動者之歌(ge)》

　　板書設計：

　　落(luo)花生 頑強的生命力

　　借

　　物 有用

　　喻

　　人

　　默默地奉獻

　　做(zuo)一個對別人有用的人