母雞教學反思1

　　《音(yin)樂(le)課程(cheng)標準》中指出：“音(yin)樂(le)課應發揮音(yin)樂(le)藝術(shu)特有的魅(mei)力”，在不(bu)同的教學(xue)(xue)階段，根據學(xue)(xue)生身心發展規律(lv)和(he)審美的心理(li)特征(zheng)，以(yi)豐富多(duo)彩的教學(xue)(xue)內容和(he)生動活潑的教學(xue)(xue)形式，激(ji)發和(he)培(pei)養學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣”。

　　基于(yu)這種理念，在(zai)課程(cheng)一開(kai)(kai)始，我開(kai)(kai)門(men)見(jian)山的(de)(de)用農場中發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)(de)大喜(xi)事，引發(fa)他們的(de)(de)求知欲(yu)望(wang)。為了充分激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)，我在(zai)課前準(zhun)備的(de)(de)時(shi)候特意(yi)買了一個(ge)玩具母雞。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更直(zhi)觀的(de)(de)看(kan)到母雞下蛋(dan)的(de)(de)情(qing)形，給他們一種愉快輕松的(de)(de)感覺，及促進了師生(sheng)(sheng)關系，又激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)。

　　為了(le)(le)(le)讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)唱歌曲(qu)更有(you)(you)動力(li)。我設計了(le)(le)(le)讓(rang)(rang)(rang)(rang)孩子(zi)們(men)演唱這首歌曲(qu)當作給母雞媽媽的(de)(de)(de)禮(li)物。在(zai)其中穿(chuan)插了(le)(le)(le)一個紅綠燈的(de)(de)(de)小游戲。不僅讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)(de)(de)掌握歌曲(qu)以(yi)及(ji)歌詞，同時鍛煉(lian)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)反(fan)應能力(li)以(yi)及(ji)注意力(li)。在(zai)解決音樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)難(nan)點時，讓(rang)(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己先找出樂(le)句，然(ran)后發揮合作能力(li)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)他(ta)們(men)一句一句解決，打破了(le)(le)(le)原有(you)(you)的(de)(de)(de)教(jiao)條(tiao)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式，使(shi)得孩子(zi)們(men)在(zai)課(ke)堂(tang)上都有(you)(you)了(le)(le)(le)表現的(de)(de)(de)機會(hui)，既滿足(zu)了(le)(le)(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)表現欲望，又活躍了(le)(le)(le)課(ke)堂(tang)氣氛。

　　對歌曲的(de)演唱情(qing)緒處理時，我運用了(le)小聲與開心(xin)作為矛盾，先(xian)請學生(sheng)(sheng)明白雞媽媽生(sheng)(sheng)蛋了(le)很(hen)(hen)累，我們的(de)聲音(yin)應該(gai)小一(yi)些，然后又用雞媽媽下蛋后開心(xin)的(de)心(xin)情(qing)，來引出(chu)(chu)這樣的(de)矛盾，讓(rang)學生(sheng)(sheng)很(hen)(hen)容易(yi)就唱出(chu)(chu)這首歌的(de)情(qing)緒，而(er)且也培養他們良好的(de)演唱習(xi)慣。這樣生(sheng)(sheng)動、形象(xiang)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)樂于接受而(er)且易(yi)于掌握(wo)。

　　最后我創設了(le)一個(ge)神秘客人的(de)到來的(de)情景，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)產生(sheng)好(hao)奇，在(zai)好(hao)奇中讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)認識新的(de)朋友——響板，讓(rang)(rang)他們(men)用不(bu)(bu)同(tong)方(fang)法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創編歌詞。充分激(ji)發了(le)他們(men)的(de)好(hao)奇心和興趣，為本(ben)節(jie)課又(you)掀起了(le)一次高潮。學(xue)生(sheng)們(men)的(de)積極性(xing)被充分調動(dong)起來，還敲出(chu)了(le)不(bu)(bu)同(tong)的(de)節(jie)奏，還有一個(ge)同(tong)學(xue)，還說激(ji)動(dong)地具(ju)體說出(chu)了(le)伴奏的(de)不(bu)(bu)同(tong)之處(chu)，這個(ge)環節(jie)鍛(duan)煉到他們(men)的(de)合作能力，想(xiang)象(xiang)力，創造力，現在(zai)不(bu)(bu)但達到了(le)我的(de)教(jiao)學(xue)目的(de)，學(xue)生(sheng)的(de)表現還出(chu)乎(hu)了(le)我的(de)意料。

　　本堂課有(you)其光(guang)彩之(zhi)處(chu)，亦有(you)一些(xie)遺憾和需(xu)不斷改進的(de)(de)(de)(de)地方，如在演(yan)唱時沒(mei)有(you)更(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)利(li)用(yong)比賽法(fa)，之(zhi)前分(fen)的(de)(de)(de)(de)男生(sheng)、女生(sheng)組沒(mei)有(you)更(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)利(li)用(yong)上，這樣孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)熱情沒(mei)有(you)更(geng)(geng)(geng)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)調(diao)動(dong)。還(huan)有(you)我(wo)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)還(huan)需(xu)要(yao)更(geng)(geng)(geng)精煉(lian)一些(xie)。還(huan)有(you)增加這么(me)多好玩的(de)(de)(de)(de)課堂內容，也許對學生(sheng)思想上產生(sheng)了分(fen)歧，“這是(shi)(shi)音樂課還(huan)是(shi)(shi)玩的(de)(de)(de)(de)課？”但(dan)是(shi)(shi)我(wo)個人認為這些(xie)恰恰是(shi)(shi)吸引(yin)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)點。

　　總之，通過此類(lei)教(jiao)學(xue)及各種音(yin)(yin)樂(le)實踐活動，為孩子打下音(yin)(yin)樂(le)欣賞的(de)扎實基礎，培養了(le)學(xue)生愛(ai)好音(yin)(yin)樂(le)的(de)情趣(qu)，突出(chu)學(xue)生在(zai)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)中的(de)主體地(di)位。常期(qi)這樣(yang)上(shang)課的(de)話，就可以激發學(xue)生對(dui)音(yin)(yin)樂(le)的(de)興(xing)趣(qu)，培養學(xue)生愛(ai)好音(yin)(yin)樂(le)的(de)情趣(qu)，訓練學(xue)生學(xue)會享受音(yin)(yin)樂(le)，讓學(xue)生知(zhi)道在(zai)音(yin)(yin)樂(le)上(shang)有很多很多的(de)樂(le)趣(qu)。

母雞教學反思2

　　《母(mu)雞》是(shi)在學了精讀課文(wen)老舍(she)先(xian)生的(de)(de)《貓》后安排的(de)(de)一篇(pian)略(lve)讀課文(wen)。課前(qian)的(de)(de)學習提(ti)示是(shi)這樣寫的(de)(de)：在老舍(she)的(de)(de)筆(bi)下，那只既(ji)古怪(guai)又(you)可愛的(de)(de)貓躍然紙上。下面這篇(pian)課文(wen)也是(shi)老舍(she)寫的(de)(de)。認真讀一讀，看看他(ta)寫的(de)(de)母(mu)雞又(you)是(shi)怎樣的(de)(de)；再比較一下，兩篇(pian)文(wen)章的(de)(de)寫法各(ge)有哪(na)些特點。

　　《母(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)》描(miao)寫(xie)了作者(zhe)對母(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)看法(fa)的(de)(de)(de)變化，表達了對母(mu)愛的(de)(de)(de)贊(zan)頌之(zhi)情(qing)(qing)。課文以作者(zhe)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感變化為(wei)線(xian)索，前(qian)后形成了鮮明的(de)(de)(de)對比(bi)。前(qian)半部分(fen)寫(xie)了母(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)無病(bing)呻(shen)吟(yin)、欺軟怕硬(ying)和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的(de)(de)(de)母(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)；后半部分(fen)則(ze)描(miao)寫(xie)了母(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)負責、慈愛、勇敢和辛苦(ku)，塑造了一位“偉大的(de)(de)(de)雞(ji)(ji)(ji)(ji)母(mu)親”的(de)(de)(de)形象。作者(zhe)對母(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感由“討厭”轉變為(wei)“尊敬”。

　　為(wei)了(le)(le)(le)(le)實(shi)現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先找出并(bing)理(li)(li)(li)解作(zuo)者對母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)感情變化的(de)(de)兩個(ge)句子：我(wo)(wo)一(yi)向(xiang)討(tao)厭(yan)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。我(wo)(wo)不(bu)敢(gan)再討(tao)厭(yan)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)了(le)(le)(le)(le)。以此為(wei)切入點(dian)(dian)，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)文(wen)中(zhong)抓(zhua)(zhua)住重(zhong)點(dian)(dian)句，理(li)(li)(li)解作(zuo)者討(tao)厭(yan)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是因(yin)為(wei)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重(zhong)點(dian)(dian)理(li)(li)(li)解作(zuo)者為(wei)什(shen)么(me)不(bu)再討(tao)厭(yan)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)討(tao)厭(yan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從文(wen)中(zhong)找句子理(li)(li)(li)解。最后解決(jue)為(wei)什(shen)么(me)用“不(bu)敢(gan)”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會到。因(yin)為(wei)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)辛苦(ku)、勇敢(gan)、慈愛、負責，所以作(zuo)者敬佩母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。 在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)還(huan)注重(zhong)抓(zhua)(zhua)住語(yu)(yu)(yu)言文(wen)字進行(xing)訓(xun)練，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)素養(yang)。如(ru)(ru)(ru)(ru)：在(zai)(zai)理(li)(li)(li)解作(zuo)者討(tao)厭(yan)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)討(tao)厭(yan)體(ti)現(xian)在(zai)(zai)“叫聲如(ru)(ru)(ru)(ru)怨(yuan)如(ru)(ru)(ru)(ru)訴(su)”，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先理(li)(li)(li)解什(shen)么(me)叫“如(ru)(ru)(ru)(ru)怨(yuan)如(ru)(ru)(ru)(ru)訴(su)”，為(wei)什(shen)么(me)如(ru)(ru)(ru)(ru)怨(yuan)如(ru)(ru)(ru)(ru)訴(su)？怎樣如(ru)(ru)(ru)(ru)怨(yuan)如(ru)(ru)(ru)(ru)訴(su)？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)(li)(li)解到位了(le)(le)(le)(le)，再結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)整(zheng)段(duan)理(li)(li)(li)解內容，效(xiao)果明(ming)顯。為(wei)了(le)(le)(le)(le)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與理(li)(li)(li)解相結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，我(wo)(wo)還(huan)安排了(le)(le)(le)(le)說(shuo)話練習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)解了(le)(le)(le)(le)為(wei)什(shen)么(me)討(tao)厭(yan)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)后，請(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)話訓(xun)練：這是一(yi)只__________的(de)(de)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。以此對剛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容進行(xing)總結(jie)(jie)(jie)，并(bing)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對內容情感進行(xing)提升。 在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)結(jie)(jie)(jie)尾，我(wo)(wo)推薦給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)些(xie)寫(xie)母(mu)(mu)(mu)愛的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外閱(yue)讀文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，比(bi)如(ru)(ru)(ru)(ru)，屠格涅夫的(de)(de)《麻雀》、普里什(shen)文(wen)的(de)(de)《柱(zhu)子上的(de)(de)母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)》、列那(nei)爾的(de)(de)《母(mu)(mu)(mu)雞(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)》等，這樣不(bu)但引(yin)起了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，而且(qie)增長了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外知識，使得(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)從課(ke)(ke)(ke)內走向(xiang)課(ke)(ke)(ke)外，體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)(le)語(yu)(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)開(kai)放性。 當然，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)還(huan)發(fa)(fa)現(xian)了(le)(le)(le)(le)很(hen)多不(bu)足，這是一(yi)篇選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，可是自己因(yin)為(wei)覺得(de)這也(ye)好(hao)(hao)，那(nei)也(ye)好(hao)(hao)，而舍不(bu)得(de)丟掉一(yi)些(xie)，反(fan)而使課(ke)(ke)(ke)堂容量過大(da)，課(ke)(ke)(ke)最后來(lai)不(bu)及上。還(huan)有自己上課(ke)(ke)(ke)講(jiang)得(de)太多，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)饋有重(zhong)復的(de)(de)比(bi)較多。在(zai)(zai)平時的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要注意(yi)(yi)訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要善(shan)于(yu)發(fa)(fa)表(biao)不(bu)同意(yi)(yi)見，要注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)能(neng)力的(de)(de)訓(xun)練。

母雞教學反思3

　　一個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)課(ke)堂延伸(shen)，不僅讓學生學會(hui)了(le)反(fan)思，知道了(le)不與父母爭吵、頂嘴，更(geng)重(zhong)要的(de)是，他們通(tong)過這些點滴事例的(de)重(zhong)現，自(zi)主地感受到了(le)母愛的(de)偉大、親情的(de)可貴。

　　《母雞(ji)》教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)我力爭創設豐富(fu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)環境(jing)，突出學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位讓學(xue)生(sheng)(sheng)享(xiang)有(you)個性化的(de)(de)、自由的(de)(de)發展空(kong)間，使課堂(tang)充滿生(sheng)(sheng)命活力，同(tong)時也不忽視(shi)語文(wen)基礎知(zhi)識，基本能力的(de)(de)訓練，力求(qiu)兩者(zhe)的(de)(de)和諧統一(yi)。 在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我能抓住重(zhong)點句理解(jie)(jie)作者(zhe)對母雞(ji)的(de)(de)感情：討(tao)厭到不敢討(tao)厭，再切入課文(wen)抓住重(zhong)點句學(xue)習，理解(jie)(jie)作者(zhe)討(tao)厭母雞(ji)是因為(wei)母雞(ji)的(de)(de)無病呻吟，欺軟怕硬(ying)和拼命炫(xuan)耀。而后重(zhong)點理解(jie)(jie)作者(zhe)為(wei)什(shen)么不再討(tao)厭母雞(ji)的(de)(de)討(tao)厭，讓學(xue)生(sheng)(sheng)從文(wen)中(zhong)找句子(zi)理解(jie)(jie)。最(zui)后解(jie)(jie)決為(wei)什(shen)么用“不敢”，讓學(xue)生(sheng)(sheng)體會到。因為(wei)母雞(ji)的(de)(de)辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以(yi)作者(zhe)敬佩母雞(ji)。

　　在教(jiao)學中，我還極力抓(zhua)(zhua)住語言文(wen)字進行訓練(lian)，體現語文(wen)味。比如，教(jiao)學第五節時(shi)，重(zhong)點抓(zhua)(zhua)住“警(jing)(jing)戒”一詞，先理解(jie)什(shen)么叫“警(jing)(jing)戒”，為什(shen)么警(jing)(jing)戒？怎樣警(jing)(jing)戒？結(jie)合理解(jie)整段內容(rong)(rong)。再如，在教(jiao)學完為什(shen)么討厭母(mu)雞(ji)后，請學生說話訓練(lian)：這是一只(zhi)__________的(de)(de)母(mu)雞(ji)，令人(ren)__________！以此進行這一部分的(de)(de)總結(jie)，學生對于這部分內容(rong)(rong)就(jiu)比較容(rong)(rong)易理解(jie)。

　　當然，在教學(xue)中還發(fa)現(xian)了很多不(bu)足(zu)，這是(shi)(shi)一(yi)篇選學(xue)課(ke)文(wen)，可是(shi)(shi)自(zi)己因為(wei)覺得這也好(hao)，那也好(hao)，而舍不(bu)得丟掉一(yi)些，反而使(shi)課(ke)堂容量(liang)過大，課(ke)最后來不(bu)及(ji)上(shang)。還有自(zi)己上(shang)課(ke)節奏比較慢，學(xue)生反饋有重復的比較多。在平時的課(ke)堂教學(xue)中，要注意(yi)訓(xun)練學(xue)生要善(shan)于發(fa)表不(bu)同意(yi)見，相同意(yi)見就(jiu)不(bu)必多講(jiang)了。