盤古開天地教學設計1

　　教學內容：

　　人教版課程標準(zhun)小(xiao)學語文實驗(yan)教科書三年級上冊(ce)第(di)18課《盤(pan)古開天地(di)》

　　教學任務分析：

　　本(ben)課所在的這組教材以“中華傳統文化”

　　為(wei)專題，本文想象(xiang)豐富奇特，氣魄極大，樸素的(de)(de)(de)解(jie)釋(shi)了宇宙的(de)(de)(de)起源。它圍繞一個“變”字，先寫(xie)天(tian)地(di)的(de)(de)(de)形成，而后著(zhu)重寫(xie)盤(pan)古運用他的(de)(de)(de)力(li)量和智慧“開天(tian)辟(pi)地(di)”。課文處處充滿了神(shen)奇的(de)(de)(de)想象(xiang)，用生動準確的(de)(de)(de)語言塑造了盤(pan)古雄(xiong)偉、高大的(de)(de)(de)形象(xiang)，贊美了他為(wei)開辟(pi)天(tian)地(di)而勇于獻身的(de)(de)(de)精神(shen)。

　　教學(xue)時，要引導學(xue)生注意(yi)文章在語言表達上的(de)(de)特點，要使(shi)學(xue)生體會(hui)巨人(ren)(ren)盤古(gu)的(de)(de)獻身精(jing)神，感受我國(guo)古(gu)代人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)豐(feng)富想(xiang)象力。教學(xue)的(de)(de)重點是引導學(xue)生了解盤古(gu)開天地(di)的(de)(de)故事(shi)內(nei)容，激發閱讀(du)神話故事(shi)的(de)(de)興趣，培養想(xiang)象力。學(xue)后能(neng)用自己(ji)的(de)(de)話講述這個(ge)故事(shi)。了解中華傳統文化的(de)(de)博大(da)精(jing)深，進一步加深熱愛祖(zu)國(guo)文化的(de)(de)情感和增強民(min)族自豪感。

　　學生情況分析：

　　本課的學習對象(xiang)是(shi)小學三年(nian)級的學生，他們已經掌握一些學習語文(wen)的基本方(fang)法(fa)，

　　具(ju)備(bei)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)習和探究學(xue)習能力，具(ju)有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)課外閱讀基礎。而本(ben)課又是孩子(zi)們喜歡的(de)(de)(de)神話故事，文(wen)中神奇想象的(de)(de)(de)語(yu)句(ju)，很容(rong)易激(ji)起學(xue)生(sheng)(sheng)情感上的(de)(de)(de)共鳴；生(sheng)(sheng)動準確(que)的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表達是學(xue)生(sheng)(sheng)理解學(xue)習上的(de)(de)(de)重點(dian)、難點(dian)，也是激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維的(de)(de)(de)興(xing)奮點(dian)。

　　課時目標：

　　1、讀懂(dong)課文，體會盤(pan)古的獻身精(jing)神。

　　2、積累(lei)課文中優美(mei)的(de)詞句，激起(qi)閱讀(du)神(shen)話(hua)傳說的(de)興(xing)趣。

　　設計理念：

　　以語言實踐(jian)活(huo)動為主軸，挖(wa)掘語言訓練點，多(duo)渠道進行語文實踐(jian)活(huo)動，引領學生(sheng)初(chu)步感受作品(pin)中(zhong)生(sheng)動的形象，并積累(lei)優美(mei)的語言。

　　一、回顧導入，講(jiang)述(shu)大意

　　1、同學(xue)們，這(zhe)節課我們繼續學(xue)習(xi)《盤古(gu)開天地(di)》，混沌(dun)的(de)宇宙中，盤古(gu)沉睡了10萬(wan)8千(qian)年，有(you)一天，他突然醒了，接下來(lai)，故(gu)事會(hui)怎樣發生呢？誰能(neng)按順序簡單的(de)講講這(zhe)個(ge)神話故(gu)事？

　　2、指名講故(gu)事(shi)(shi)大(da)概內容。故(gu)事(shi)(shi)先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天(tian)地(di)，然后用頭頂(ding)天(tian)，用腳蹬(deng)地(di)，使天(tian)地(di)成形，最后化為萬物，有了美麗(li)的宇宙。

　　3、你們講的真(zhen)好。這(zhe)節課就(jiu)讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這(zhe)個故事。

　　二、研讀，感受盤(pan)古的英(ying)雄(xiong)形象

　　（一(yi)）1、自(zi)由讀(du)2－5節，如果把一(yi)篇(pian)文(wen)章能(neng)讀(du)成一(yi)句話(hua)，那么這篇(pian)神(shen)話(hua)能(neng)讀(du)成哪句話(hua)？畫出來。

　　出示(shi)句子(zi)：人類的(de)(de)老祖宗(zong)盤古，用他(ta)的(de)(de)整個(ge)身體創(chuang)造(zao)了美麗的(de)(de)宇宙(zhou)。

　　指名讀

　　2、如果(guo)你能把這句話讀成(cheng)一(yi)個(ge)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(ge)詞？

　　板：創造

　　指(zhi)導讀好(hao)創造這(zhe)個詞

　　3、再讀重點(dian)句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創造這(zhe)個美麗的宇宙的呢？

　　（二）第二節，邊讀邊思考：

　　1、你(ni)知道(dao)了(le)什么？在帶給你(ni)體會的(de)句子上就(jiu)做(zuo)上記號。

　　（很多同學都做上了記號，做記號，表(biao)明你在(zai)思考，善(shan)于抓住重點字詞，關鍵(jian)句子）

　　交流(liu)用最簡潔的(de)一個字來回答。板：難

　　2、哪(na)些詞句帶給你這種(zhong)體(ti)會(hui)？讀(du)給大(da)家(jia)聽一聽。

　　1）、出(chu)示：他見周圍…………

　　預設：我從劈字(zi)看出，很難，因為要用力板難劈

　　你(ni)能(neng)抓住動作來體會(hui)，能(neng)把她用(yong)力劈的情境(jing)讀出來嗎(ma)？

　　生讀：你掄的是一把小(xiao)斧(fu)子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這(zhe)樣(yang)能(neng)劈(pi)的開(kai)天嗎？――猛(meng)劈(pi)

　　師指導朗讀

　　2）、出示(shi)句子(zi)：只聽一聲巨響，…………

　　預設(she)：從(cong)“漸漸、慢(man)慢(man)、緩(huan)緩(huan)”知道天分開很難

　　師：把(ba)這種難（分）板：讀出(chu)來(lai)（指導讀得(de)慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對反義(yi)詞(ci)，你發現(xian)了(le)沒有？

　　點紅反義詞

　　指濁(zhuo)：你(ni)見過哪些東(dong)西(xi)是濁(zhuo)的(de)？……

　　是(shi)的，一般來說，濁(zhuo)的東西是(shi)我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會(hui)往上升，這兩種不同的東西你(ni)能(neng)通(tong)過讀(du)，讓我不需要眼睛，只靠(kao)耳朵就能(neng)辨別出來嗎？指名讀(du)

　　聽出來(lai)了，輕的(de)(de)東西(xi)讀得(de)輕，向上飄的(de)(de)感覺(jue)，重的(de)(de)東西(xi)讀得(de)重，好(hao)像往下沉，

　　齊讀句子。

　　（三）自由讀第三節(jie)：思考(kao)用(yong)哪個(ge)字來概(gai)括這件事？

　　板：累

　　1 示句子：天地(di)分開以后(hou)，盤(pan)古怕他們……

　　預(yu)設：我從(cong)“頭頂著(zhu)天(tian)，腳(jiao)蹬著(zhu)地(di)“知道他(ta)很累，因為……

　　用一個詞(ci)來概括就是(shi)板書：頂天(tian)蹬地

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他(ta)那(nei)樣做一做。

　　指名上臺(tai)表(biao)演。指導用力蹬，這樣(yang)才可(ke)以(yi)讀得用力。

　　問學(xue)生要不要休息？

　　比較(jiao)：同學們，你們剛才頂的僅僅是(shi)一分(fen)鐘，盤古(gu)頂了(le)多少時間？

　　指(zhi)名(ming)回答：（網上查(cha)）

　　聯系上下文

　　從“不知(zhi)過了多少年知(zhi)道(dao)”

　　引讀(du)：真會讀(du)書，不知過(guo)了(le)多少(shao)年，盤古就這樣頂(ding)天蹬地，

　　一(yi)年過去了；生讀：……

　　一百年(nian)過去了(le)，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了(le)，生讀……盤古(gu)真累(lei)呀，累(lei)得——指名說

　　（四）學習第四節

　　1、天地(di)終于成(cheng)形(xing)，盤(pan)(pan)古(gu)(gu)卻累得倒(dao)了(le)下(xia)去，這一倒(dao)，盤(pan)(pan)古(gu)(gu)的(de)身(shen)體(ti)發生了(le)巨大的(de)變(bian)化(hua)。都(dou)變(bian)成(cheng)了(le)什么呢(ni)？好(hao)好(hao)讀這一段，同桌(zhuo)兩人，一個(ge)讀盤(pan)(pan)古(gu)(gu)的(de)身(shen)體(ti)部位，一個(ge)接變(bian)成(cheng)了(le)什么？

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛(fo)看到(dao)了(le)怎樣的畫面(mian)？

　　…………

　　難怪有人說，讀(du)書的最高(gao)境界，是把(ba)一句話讀(du)成一幅話

　　1、盤古(gu)僅(jin)僅(jin)變成風(feng)云、花(hua)草……，他身體的哪些(xie)部位還變成什么？展(zhan)開你想象的翅膀(bang)。

　　指名說

　　2、你(ni)們的回答，終(zhong)于(yu)讓我(wo)明白了，盤古的身(shen)體，化(hua)作了宇(yu)宙(zhou)萬物。

　　老師把(ba)句式(shi)進行改變，咱們合作讀，一起(qi)分(fen)享(xiang)這段美(mei)妙的文字(zi)帶給我(wo)們的心(xin)靈震撼。師生分(fen)讀。背(bei)下(xia)來

　　3、讓我(wo)們做一個大膽的想象(xiang)，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　4、什么都沒有(you)的宇宙就(jiu)是開(kai)頭說的“混沌一(yi)片(pian)”，學到這里。你(ni)有(you)什么話想對(dui)盤古說？寫下(xia)來。

　　三升(sheng)華(hua)感情拓展延伸(shen)

　　同學(xue)們，真的有(you)盤(pan)古這個人嗎？

　　是(shi)的(de)，這(zhe)是(shi)個神話(hua)(hua)，盤古這(zhe)個人(ren)是(shi)不存在(zai)的(de)，美麗的(de)宇(yu)宙是(shi)勞動(dong)人(ren)民創(chuang)造的(de)，以(yi)前，在(zai)科學技術不發達的(de)時(shi)候，有(you)(you)些自然現象無法解(jie)釋，人(ren)民就創(chuang)造了很多有(you)(you)趣的(de)神話(hua)(hua)，在(zai)我國傳統文化這(zhe)座(zuo)寶(bao)庫里，還有(you)(you)許許多多的(de)神話(hua)(hua)故事，他是(shi)古代勞動(dong)人(ren)民留下來(lai)的(de)豐富的(de)文化遺產。

　　《民族文(wen)化千(qian)字(zi)文(wen)》里(li)這樣寫著：

　　鴻(hong)蒙未辟，宇宙洪(hong)荒。億萬斯年，四極不張。

　　盤(pan)古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jing)天，星宿列張。江河(he)行地，浩(hao)浩(hao)湯(tang)湯(tang)。

　　女媧補(bu)天，日月重(zhong)光。夸父逐日，血氣賁(bi)張。

　　精衛填海(hai)，蕩(dang)氣回腸。后羿射(she)日，功德無(wu)量。

　　神(shen)話故事，意味深長。民族精神(shen)，積厚流光(guang)。

　　六、

　　1、把(ba)故事(shi)講給家(jia)長聽(ting)

　　2、用得好的詞語抄下來3、看神(shen)話故事

　　板書： 盤古(gu)開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

盤古開天地教學設計2

　　學習目標：

　　1、認識10個生字(zi)，會(hui)寫14個生字(zi)，正(zheng)確讀寫“宇(yu)宙、黑暗、上升、下降”等詞(ci)語(yu)。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂(dong)課(ke)文(wen)，體(ti)會盤古的獻(xian)身精神，培養想象力，積累課(ke)文(wen)中優美的詞語。

　　教學重點：

　　1、引(yin)導學生了解(jie)盤古(gu)開天(tian)地的(de)內容，激發學生閱讀神(shen)話故事(shi)的(de)興趣，培養想象(xiang)力。

　　2、能用自己的話講述這個故事。

　　設計理念及設計思路：

　　“積累課(ke)(ke)文中(zhong)優美的詞(ci)語(yu)、精彩句段，以及(ji)在課(ke)(ke)外閱讀好(hao)生(sheng)活中(zhong)獲得(de)(de)的語(yu)言(yan)材料”是新課(ke)(ke)標(biao)對三年級閱讀教(jiao)學(xue)提出的一項要求，而本課(ke)(ke)有(you)許多值得(de)(de)學(xue)生(sheng)積累的詞(ci)語(yu)，因此，在本課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)時，我依(yi)據集(ji)體備課(ke)(ke)時老師們(men)的建議(yi)，抓住了課(ke)(ke)文中(zhong)的有(you)關詞(ci)語(yu)，從(cong)詞(ci)語(yu)著(zhu)手，幫助學(xue)生(sheng)理解課(ke)(ke)文。有(you)了詞(ci)語(yu)的引導，學(xue)生(sheng)也容易(yi)復述課(ke)(ke)文。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集民(min)間故事。

　　2、制作相應的課件。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、師(shi)我們中華文化博大精深，源遠(yuan)流長，有(you)許多(duo)膾炙人口的(de)民(min)間故事一(yi)直廣(guang)為(wei)流傳。同學們都搜(sou)集(ji)了那些民(min)間故事呢？下面(mian)我們來交流一(yi)下。

　　2、學生匯報交流。

　　3、師(shi)(shi)：今天(tian)老師(shi)(shi)也給(gei)同學們帶(dai)來(lai)了一個非常有趣的民間(jian)故事。（課件播放《盤(pan)古開(kai)天(tian)地(di)》）同學們聽說(shuo)過這個故事嗎？（生：……）

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。

　　要求：

　　a、把課文讀通順。

　　b、畫出(chu)文(wen)中生字詞(ci)，不理解的詞(ci)語做上記(ji)號。

　　c、想(xiang)想(xiang)課文主(zhu)要講了什(shen)么內容(rong)。

　　2、檢查自(zi)讀效果。

　　a認讀生字詞并指(zhi)導識記、書寫(xie)。

　　b指名讀文。

　　c說說課(ke)文主要講了什么，找出最能概括課(ke)文內容的(de)一句話(hua)（中(zhong)心句）

　　3、盤古是怎樣用身(shen)體創造美麗宇宙的(de)呢(ni)？下節(jie)課我們繼續(xu)學習。

　　三、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、導(dao)入：上節課我(wo)們初步了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)課文(wen)內容，并且學習了(le)(le)(le)生字(zi)詞(ci)，現在(zai)我(wo)來考考大家。

　　二、研讀文本

　　（一）出示詞(ci)語混沌一片一片漆(qi)黑輕(qing)而清(qing)重而濁(zhuo)緩緩上(shang)升慢慢下降

　　1、指名讀

　　2、找(zhao)找(zhao)這些詞(ci)語在課文的(de)什么地(di)方？是用來寫什么的(de)？

　　3、出示句子：

　　輕而清的東西(xi)(xi)，緩緩上升，變成(cheng)了天(tian)；重(zhong)而濁的東西(xi)(xi)慢慢下降，變成(cheng)了地。

　　齊讀。找出其中的反義(yi)詞。

　　（二）出(chu)示詞語：掄(lun)起猛劈頂蹬

　　1、齊讀。

　　2、這些詞(ci)語是表示(shi)什么的?它們是用來寫誰的？讀(du)有關句子(zi)，想(xiang)象盤古頂(ding)天立地的樣子(zi)。出(chu)示(shi)課文插圖(tu)，學生看(kan)圖(tu)想(xiang)象。

　　過渡：巨人的(de)(de)神力也是有(you)限的(de)(de)，盤古終于累倒了。

　　（三(san)）出示詞語：隆隆的雷聲飄動的云遼闊的大地奔流不(bu)息的江(jiang)河(he)茂盛的花草樹木滋潤萬物(wu)的雨露

　　1、指名讀。

　　2、找出(chu)(chu)這些詞語在(zai)課文的什么地方(fang)出(chu)(chu)現(xian)的，是用來寫(xie)什么的？

　　3、師(shi)：盤(pan)古臨死了還想著(zhu)為人(ren)類造福，這是多么高尚的品(pin)質啊！

　　4、課件出(chu)示盤(pan)古身體各部位的變化。師引讀。

　　5、指名復(fu)述這部(bu)分課文(wen)。（課件引導）

　　三(san)、拓(tuo)展：同學們想想這后面的省略(lve)號是(shi)什么(me)(me)意思？誰能說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)盤古(gu)身體的其(qi)他(ta)部位都變成了(le)什么(me)(me)？（指名(ming)說(shuo)(shuo)）

　　過度：是啊，人類(lei)的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美(mei)麗的宇宙。

　　抬頭(tou)看天，那(nei)飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

　　放(fang)眼(yan)大地，遼闊(kuo)的(de)大地一片生機，我知道(dao)，這是盤古（的(de)肌膚。）

　　仰望高山

　　俯視江河

　　走進溶洞

　　……

　　板書設計

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盤古開天地 天地分開 獻(xian)身精神

　　頂、蹬

　　宇宙形成 身體變化

盤古開天地教學設計3

　　一、創設情境，復習導入

　　師：誰能用講故事(shi)的語氣來為我們的課文開個(ge)頭?指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段(duan)

　　(1)師(shi)：請大(da)家閉上眼(yan)睛，盤古醒(xing)來后，他看見周圍(wei)一(yi)(yi)片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一(yi)(yi)下，剛才你仿佛看到(dao)了(le)怎樣(yang)的畫面(mian)?

　　(2)師：讀(du)書(shu)就要這樣，請大家帶(dai)著想象出來的(de)畫面，讀(du)讀(du)第2自然(ran)段(duan)。生自由(you)讀(du)第2自然(ran)段(duan)。

　　(3)交流：讀了(le)這(zhe)段話(hua)，你知道了(le)什么(me)?(盤古用斧頭劈開(kai)了(le)天和(he)地。)教師送詞：開(kai)天辟地。

　　指(zhi)導朗讀：他(ta)見周(zhou)圍(wei)一片漆黑，就掄起大斧頭，朝(chao)眼(yan)前(qian)的黑暗猛劈(pi)過去。(重點指(zhi)導“掄”、“猛劈(pi)”，可結合動作理(li)解。)

　　(3)研讀“輕而清的(de)東西(xi)……變成了地”。

　　①師生合(he)作(zuo)讀(du)此句;男女生合(he)作(zuo)讀(du)。

　　②師：在讀(du)的(de)過(guo)程(cheng)中，你發現(xian)了什(shen)么?(學生找意思(si)相反(fan)或相近(jin)的(de)詞“輕、重”;“清、濁”;“上(shang)升、下降”。 “緩(huan)緩(huan)”、“慢慢”是一組近(jin)義詞。)

　　師(shi)：請(qing)大家思考(kao)，這些(xie)詞的運用(yong)說明(ming)了什么?(天與地的不同)。

　　③指導朗讀(du)。師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)合(he)作讀(du)，重讀(du)反義詞(ci)，加(jia)深印(yin)象(xiang)。

　　4.研讀第3自(zi)然(ran)段

　　(1)師(shi)：天(tian)地分開(kai)后，盤古(gu)是怎么做(zuo)的(de)?

　　(2)師：一年過去了(le)，盤古怎么做(zuo)?

　　師(shi)：一百年過去了，盤古仍然……

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然(ran)……

　　師：課文中時間久(jiu)是(shi)怎么說(shuo)的?(不知過了多少年)。

　　師：是呀，盤古真是一個頂天(tian)(tian)立(li)地的男子(zi)漢(han)。(板書：頂天(tian)(tian)立(li)地)

　　(3)感受盤古的頂天立地。

　　①師說詞，生讀(du)盤古頂天立地的句子。

　　②生說頂(ding)(ding)天立地，師(shi)讀盤(pan)古(gu)頭頂(ding)(ding)天腳踩地的(de)句子，感受(shou)盤(pan)古(gu)的(de)精神。

　　(3)師：不知過了(le)多少(shao)年，天和地(di)逐漸(jian)形成了(le)，而(er)盤(pan)古卻(que)……(生答)

　　5.研讀第4自然段

　　(1)師：同學們，盤(pan)古累得倒下去了(le)，隨之(zhi)天(tian)地間也發生(sheng)了(le)很大的(de)變化，自由讀第(di)4自然段，把(ba)你(ni)的(de)感(gan)受讀出來。

　　(2)指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話(hua)讀成(cheng)一句話(hua)，你能嗎?(他的身體發生了巨(ju)大的變化(hua)?)如果是(shi)一個詞呢(ni)?(變化(hua))

　　(3)詩化朗讀(du)，感受盤(pan)古(gu)創造的(de)世(shi)界之美。

　　①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

　　他呼出的氣息，

　　變(bian)成了四(si)季的風和飄動的云;

　　他發出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的(de)雙(shuang)眼變(bian)成了太(tai)陽和月亮(liang);

　　他的四肢，

　　變成了(le)大地(di)上東、西、南、北四極;

　　他的肌膚，

　　變成了(le)遼闊的大地;

　　他的血液，

　　變成了奔流不息(xi)的(de)江河;

　　他的汗毛，

　　變(bian)成(cheng)了茂盛的花草(cao)樹木;

　　他的汗水，

　　變(bian)成了滋(zi)潤萬物的雨(yu)露(lu);

　　他的_______,

　　變成了_________的___________;

　　……

　　②學生(sheng)自由練讀，感受世界(jie)之(zhi)美。

　　③指讀，進行朗讀指導(dao)。

　　④師(shi)：是呀(ya)，在這(zhe)每一(yi)個詞語(yu)(yu)的(de)后面(mian)，都有著豐富(fu)的(de)畫面(mian)。讓(rang)我們一(yi)起來讀一(yi)讀這(zhe)些詞語(yu)(yu)： 四季的(de)風 飄動的(de)云 隆隆的(de)雷聲 ……

　　(4)訓練說話，感受神(shen)話魅力(li)

　　師：同(tong)學們(men)，盤古的身體倒(dao)下了，難(nan)道他僅僅變成了這(zhe)些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么(me)呢?你能用書上的句式(shi)說(shuo)一(yi)說(shuo)嗎?

　　①學生自由練寫

　　②四人小組交流

　　③小(xiao)組(zu)選一位代表(biao)全班交流(liu)

　　(4)小結：同學們，你(ni)們說(shuo)了(le)這(zhe)么多變(bian)化，想(xiang)象(xiang)力真(zhen)豐富。如果我們把這(zhe)些變(bian)化寫到書上(shang)，課(ke)文后面的省略(lve)(lve)號能擦(ca)去嗎?(不能，因為省略(lve)(lve)號代(dai)表還有很(hen)多很(hen)多變(bian)化，用筆是寫不完的)

　　(5)展示臺。選擇自己最(zui)愛讀的句子，把它記在腦(nao)海里，注(zhu)意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累(lei)。

　　5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的(de)(de)老(lao)祖宗盤古，用他的(de)(de)整個身體創(chuang)造了美麗的(de)(de)宇宙(zhou)”。

　　三、小結全文

　　讀了課文，你(ni)有什么(me)(me)感受(shou)?你(ni)想對(dui)盤古說(shuo)什么(me)(me)?

　　四、作業：

　　摘錄課文中“隆隆的(de)雷聲(sheng)”、“茂(mao)盛的(de)花草樹木”這樣的(de)詞語。

　　第3課時

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學生自由朗讀課文

　　2.讓學(xue)生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)每個(ge)自然(ran)(ran)段(duan)主(zhu)要(yao)講(jiang)了什么(教(jiao)師提示學(xue)生抓住每個(ge)自然(ran)(ran)段(duan)的重點詞句)，再(zai)將每段(duan)主(zhu)要(yao)內容連起來(lai)說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。

　　3.在自己練習的基(ji)礎(chu)上進行四人(ren)小組講故事。

　　4.四人小(xiao)組(zu)推選代(dai)表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決(jue)順(shun)序混亂，語言(yan)表達(da)不清楚等問題。

　　二、補充學習神話《后羿射日》(此環節，教師可根據實際另找材料)

　　1.教師口述神話故事(shi)《后羿射日》。

　　2.學生用簡單的(de)話概括(kuo)教師講的(de)故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事(shi)。

　　2.推選代表(biao)全(quan)班交流。