爬山虎的腳教案1

　　【設計意圖】

　　《大綱》對四年級學(xue)(xue)生(sheng)的寫作要(yao)求是(shi)“學(xue)(xue)習寫內容真實(shi)具體(ti)、條理比較(jiao)清楚(chu)的簡(jian)單(dan)記敘文。”而條理比較(jiao)清楚(chu)對學(xue)(xue)生(sheng)來說，就要(yao)按一(yi)定(ding)(ding)的順(shun)(shun)序(xu)去觀察(cha)事物，描寫事物。《爬山(shan)虎的腳》一(yi)文，作者對爬山(shan)虎腳的觀察(cha)細致入微，描述栩(xu)栩(xu)如生(sheng)，最能體(ti)現圍繞一(yi)個(ge)意(yi)思選好內容，按一(yi)定(ding)(ding)的順(shun)(shun)序(xu)具體(ti)地描寫景物的寫作方法。結合組(zu)文讀(du)寫訓練(lian)重點和學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)，我(wo)把這方面擬定(ding)(ding)為本課教(jiao)學(xue)(xue)的重、難點。

　　學校附(fu)近有爬山(shan)虎，課前我(wo)組織學生(sheng)實(shi)地觀(guan)察(cha)。觀(guan)察(cha)前我(wo)布置了觀(guan)察(cha)提(ti)綱：

　　1、爬山虎給你一個什么印象?

　　2、對著那爬滿一(yi)堵墻的(de)(de)爬山(shan)虎，你(ni)最感興趣的(de)(de)是(shi)什么?最想弄明(ming)白的(de)(de)是(shi)什么?借用(yong)數學嘗試(shi)法的(de)(de)做法，要求學生(sheng)以日(ri)記形式(shi)寫觀察(cha)日(ri)記;在課內指(zhi)導(dao)學生(sheng)學習課文后共(gong)同(tong)評議學生(sheng)的(de)(de)一(yi)兩篇日(ri)記(選(xuan)用(yong)寫作(zuo)水平中等(deng)學生(sheng)的(de)(de)習作(zuo))。這樣處理有利(li)于通過實踐和對比，幫助學生(sheng)掌握重、難點，激發學生(sheng)的(de)(de)興趣。

　　爬山(shan)虎(hu)腳的生長位置、形(xing)狀(zhuang)、顏色等靜(jing)態(tai)的東(dong)西(xi)，通過實地觀察，學生容易(yi)掌握(wo)。為了(le)(le)幫助學生理(li)解爬山(shan)虎(hu)是怎么樣在墻上爬的，我制(zhi)作了(le)(le)多媒體(ti)軟件，較形(xing)象地顯示了(le)(le)爬的過程。

　　為體現精要教學法的(de)(de)原則，力求圍繞重點(dian)設計了多項訓(xun)練(lian)(lian)內容，使學生在課內由(you)老師(shi)指導下進(jin)行訓(xun)練(lian)(lian)，訓(xun)練(lian)(lian)中遇到(dao)的(de)(de)問題也能(neng)及時(shi)反饋。

　　【教學目《爬山虎的腳》標】

　　1、學會本課生字(zi)新詞,能背誦教(jiao)材所指定的段落。

　　2、引(yin)導學生(sheng)自覺運用讀(du)懂自然(ran)段、分(fen)段等閱讀(du)方法讀(du)懂課(ke)文。

　　3、使學生了解作者是怎(zen)樣圍繞一個意思寫好片(pian)段的;繼續培(pei)養學生留(liu)心和(he)細致觀察事物的習慣。

　　【教學重點】

　　作者是怎樣圍繞爬(pa)山(shan)虎的(de)(de)特點寫好片段的(de)(de)。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣(yang)一(yi)腳(jiao)一(yi)腳(jiao)地往(wang)上爬的(de)。

　　【教學準備】

　　1、實地(di)觀察爬(pa)山虎、寫觀察爬(pa)山虎的日(ri)記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：

　　⑴ 爬山(shan)虎(hu)的(de)腳爬墻示(shi)意圖。

　　⑵ 一(yi)堵墻上(shang)的爬山虎。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　學習目標

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生(sheng)字新(xin)詞;

　　3、給課文(wen)分段;

　　4、了(le)解(jie)爬山虎生長的地方、模樣、顏色(se)。

　　教學準備

　　1、實地觀(guan)察爬(pa)山(shan)虎。

　　2、寫觀察(cha)日記。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、謎語：

　　⑴ 上(shang)搭(da)架，下搭(da)架，條條青龍(long)藤上(shang)掛。(絲(si)瓜(gua))

　　⑵ 上(shang)(shang)搭架，下搭架，串串珍珠藤上(shang)(shang)掛。(葡萄)

　　我(wo)們要是種絲瓜和葡萄，首先要做(zuo)一項什么工(gong)作?

　　(搭架(jia)子(zi)。不搭架(jia)子(zi)，絲(si)瓜和葡(pu)萄就(jiu)不能(neng)往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學(xue)們知(zhi)道(dao)了，葡萄和絲(si)瓜(gua)都(dou)是*搭(da)架(jia)子(zi)才能(neng)往高處(chu)攀(pan)援(yuan)的(de)植物。爬山虎呢，也是一種攀(pan)援(yuan)植物，可它不用搭(da)架(jia)子(zi)，也能(neng)往高處(chu)爬。這是為什么呢?今天，我們就來學(xue)習《爬山虎的(de)腳(jiao)》。

　　3、對課題質(zhi)疑。

　　二、檢查預習

　　對爬山虎的了(le)解情(qing)況;

　　三、出示學習目標、自讀

　　四、學習生字新詞

　　1、開火(huo)車拼讀、糾音(yin)。

　　(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞(ci)。

　　五、默讀、思考

　　1、課文哪幾個自然段寫了(le)爬(pa)山虎(hu)的腳?

　　2、分段。

　　3、四(si)人小組討(tao)論分段情況、匯(hui)報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　⑴ 這一段講了什么?

　　⑵ 你(ni)覺得爬山虎(hu)有什么特(te)點(dian)?

　　2、提問。

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還(huan)記得我(wo)(wo)們觀察爬山虎時，最引(yin)起我(wo)(wo)們注(zhu)意的(de)是什么(me)?(滿墻的(de)葉子)你(ni)能說說你(ni)看到的(de)葉子是怎樣的(de)嗎?

　　2、現在(zai)我們來看(kan)看(kan)課(ke)文(wen)又(you)是怎樣(yang)寫(xie)的(de)：

　　⑴ 爬山虎的葉子在(zai)生(sheng)長中(zhong)有什么變(bian)化?重點寫的是什么時候(hou)的葉子?從哪(na)個詞看(kan)出(chu)來?

　　⑵ 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第(di)1、2自然段?

　　⑶ 討(tao)論、歸(gui)納：要(yao)寫(xie)爬(pa)山虎(hu)(hu)的腳，先要(yao)向大家介紹爬(pa)山虎(hu)(hu)生(sheng)長(chang)的地方、模(mo)樣、顏色(se)等，然后才(cai)介紹爬(pa)山虎(hu)(hu)的腳，文章這(zhe)樣寫(xie)就(jiu)有條理了。

　　3、重點指導朗讀(du)第3、4句。

　　4、指(zhi)導學生看著板書(shu)上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪(na)一個句子，你認為哪(na)個詞語(yu)用得最好。

　　八、質疑

　　九、做練習3

　　板書設計

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩(nen)紅(hong)--→嫩(nen)綠

　　葉子

　　長大了(le)：綠得新鮮一順兒朝(chao)下均勻

　　第二課時

　　學習目標

　　1、了(le)解作(zuo)者是怎樣圍繞爬(pa)山(shan)虎腳(jiao)的(de)(de)(de)特點(dian)來寫(xie)片段的(de)(de)(de)，從中領(ling)悟圍繞一(yi)個(ge)意(yi)思來寫(xie)好(hao)片段的(de)(de)(de)方法;

　　2、認識大自然(ran)的神奇(qi)，培養自己(ji)留心觀察周(zhou)圍事物的興(xing)趣。

　　教學重點

　　了解作(zuo)者是怎(zen)樣圍繞(rao)爬山虎腳的(de)(de)特(te)點來寫片段(duan)的(de)(de)，從中(zhong)領悟圍繞(rao)一個意思寫好(hao)片段(duan)的(de)(de)方法;

　　教學難點

　　爬山(shan)虎(hu)是(shi)怎樣一腳一腳地往上(shang)爬的。

　　教學準備

　　1、在(zai)黑板上(shang)畫好(hao)一幅爬(pa)山虎(缺腳)的圖(tu)案。

　　2、多媒體課件：

　　⑴ 爬山(shan)虎的腳爬墻示意圖(tu);

　　⑵ 一(yi)堵墻上的爬山虎。

　　教學過程

　　一、復習

　　檢查練習3。

　　(投影片出示)

　　二、導入課文

　　作者(zhe)是怎樣(yang)觀察(cha)事(shi)物的(de)?爬山虎(hu)的(de)腳是怎樣(yang)在墻上爬的(de)?我們就帶著(zhu)問題來學(xue)習第三段。

　　(出示學標)

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀：

　　用～～劃(hua)出爬山虎腳的句(ju)子，這(zhe)幾句(ju)話(hua)分別(bie)講了什么(me)?

　　2、提問：

　　出句子(zi)投影，齊讀。

　　3、指名在(zai)(zai)已畫好的爬山(shan)虎上添畫腳，要(yao)求學生在(zai)(zai)幾(ji)種彩(cai)色粉筆中，選擇正(zheng)確顏色畫腳：

　　以課文為根據，對照學生在黑(hei)板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生(sheng)到黑板前用課文(wen)的(de)語言(yan)講述爬(pa)山虎的(de)腳生(sheng)長(chang)的(de)位置、形狀和顏(yan)色，全班(ban)說。

　　4、這(zhe)一自(zi)然段講(jiang)了(le)什么?

　　5、作者(zhe)能把爬山虎的腳(jiao)寫得那么形象(xiang)具(ju)體(ti)，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意(yi))

　　四、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽(ting)錄音(yin)，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在(zai)墻上爬的?

　　3、多(duo)媒(mei)體(ti)顯示、理解(jie)。

　　(一棵爬山虎是怎樣(yang)在墻(qiang)上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作(zuo)：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自(zi)己的話說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)爬山(shan)虎是(shi)怎樣在墻上(shang)爬的?自(zi)己說(shuo)(shuo)、提(ti)名(ming)說(shuo)(shuo)。

　　7、指導朗讀。

　　8、作者寫爬山虎的腳(jiao)“一(yi)(yi)(yi)腳(jiao)一(yi)(yi)(yi)腳(jiao)地(di)往(wang)上(shang)爬”，換成“一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)”，行嗎?為什么?討(tao)論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣(yang)用腳(jiao)交替(ti)著往(wang)上(shang)爬，而是長一(yi)(yi)(yi)只(zhi)腳(jiao)就巴住墻，越(yue)往(wang)高處爬，就要不斷地(di)長出新腳(jiao)。)

　　9、多媒(mei)體再顯示：

　　一棵--→滿墻的爬(pa)山虎

　　10、這一自然段(duan)主要講了什么(me)?

　　五、教學第5自然段

　　1、根據(ju)課(ke)后(hou)練習1⑶，輕聲朗讀。

　　2、同(tong)桌討論(lun)、匯(hui)報(bao)。

　　3、我們觀察爬山虎(hu)時最引人注意的是(shi)葉子，可是(shi)作者(zhe)卻能把隱藏(zang)在葉子間的腳寫得這(zhe)么具體詳細，說明了什么?

　　(觀(guan)察細(xi)致(zhi)、耐心)

　　六、第三段總結

　　作(zuo)者(zhe)圍繞爬山虎的(de)(de)腳的(de)(de)特點，先講它(ta)的(de)(de)生長(chang)位置、形狀和顏色，再講它(ta)是怎樣在墻上爬的(de)(de)，最后講觸著(zhu)墻與沒觸著(zhu)墻的(de)(de)爬山虎的(de)(de)腳有(you)何(he)不同。

　　七、質疑

　　八、評議學生的一篇觀察日記

　　九、課外作業

　　1、根據(ju)平時對校內紫荊樹的觀察，自己(ji)確定一個意思來寫片段;

　　2、你將從(cong)哪幾個方面來表現這個意思。

　　板書設計

　　生長(chang)位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸(chu)--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻(qiang)←-→沒觸著墻(qiang)的

爬山虎的腳教案2

　　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部(bu)分(fen)，再到細節的(de)(de)順序觀(guan)察，介(jie)紹了(le)爬山虎的(de)(de)特(te)點(dian)，著重(zhong)介(jie)紹了(le)它(ta)的(de)(de)“腳”。寫(xie)了(le)“腳”的(de)(de)生(sheng)長(chang)部(bu)位、形狀和作(zuo)用。教學(xue)不僅要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)讀懂課文，還要(yao)引導學(xue)生(sheng)學(xue)習作(zuo)者的(de)(de)觀(guan)察方法，抓(zhua)住事物的(de)(de)特(te)點(dian)，去學(xue)習寫(xie)出內(nei)容具體的(de)(de)文章(zhang)來(lai)。

　　教學目的：

　　1、學(xue)會本課生字新詞，能(neng)流利的(de)朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的(de)特點；理清課文敘述(shu)順序，能(neng)抓住課文主(zhu)要(yao)內容。

　　2、學(xue)習(xi)作者的(de)觀察方法，培養(yang)細(xi)致、有序(xu)的(de)觀察習(xi)慣(guan)。

　　3、背誦3、4自然(ran)段。

　　教學重點：

　　作者是怎樣(yang)圍繞爬(pa)山(shan)虎的特點寫好(hao)片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一(yi)腳一(yi)腳地往上爬的。

　　教學準備：多媒體課件等。

　　（１）爬山虎的(de)腳爬墻示意(yi)圖。

　　（２）一堵墻上的爬山虎(hu)。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一(yi)、多種方式導(dao)入(ru)，激發學習興趣

　　１、謎語：

　　（１）上搭(da)架(jia)，下搭(da)架(jia)，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串(chuan)串(chuan)珍珠藤上掛。（葡萄）

　　（激(ji)發(fa)興(xing)趣(qu)，并(bing)從中了解到植(zhi)物(wu)的特點。）

　　２、導語：

　　我(wo)們(men)種絲瓜和(he)葡萄都需要搭(da)架子(zi)，不然，絲瓜和(he)葡萄就(jiu)(jiu)不能(neng)往高處生長。爬山(shan)(shan)虎，也是(shi)一株(zhu)軟軟的(de)藤，可它不用搭(da)架子(zi)，也能(neng)往高處爬，爬到墻上(shang)、屋頂(ding)上(shang)，巖石(shi)上(shang)，這是(shi)為(wei)什么呢？（因(yin)為(wei)它有腳。）哪些(xie)同學看(kan)見過真的(de)爬山(shan)(shan)虎？你(ni)們(men)平時看(kan)見的(de)是(shi)爬山(shan)(shan)虎的(de)什么？（葉(xie)子(zi)）那(nei)你(ni)們(men)仔(zi)細觀(guan)察(cha)過爬山(shan)(shan)虎的(de)腳嗎？葉(xie)圣(sheng)陶爺爺就(jiu)(jiu)是(shi)一個善(shan)于觀(guan)察(cha)、善(shan)于思考的(de)人。今(jin)天我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)來學習他寫的(de)《爬山(shan)(shan)虎的(de)腳》。

　　（拿自己和作(zuo)者對比(bi)，有(you)利于(yu)培養學生良好的觀察習慣。）

　　３、對課題質(zhi)疑。

　　讀課題，想一想，你(ni)如果(guo)是作者，你(ni)會(hui)從哪(na)些方(fang)面去寫。（葉子、腳(jiao)的(de)位(wei)置、形狀(zhuang)、顏色、怎(zen)么(me)爬、腳(jiao)的(de)變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的(de)哪(na)些方(fang)面呢？讓我們走進課文。

　　（置換角色，從課題質疑，可激(ji)發探究的興(xing)趣，又可抓住課文主(zhu)要內容。）

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luo)

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注(zhu)意這樣兩個問題：（1）圈出(chu)課文的生字新(xin)詞。（2）課文每個自然段分別(bie)寫了爬(pa)山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　　（1）請認為自己(ji)是學(xue)習(xi)最認真的一個同(tong)學(xue)當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙(xi)漾起拂過(guo)葉(xie)柄蝸牛(niu)緊貼蛟龍(long)枯萎逐漸(jian)牢固

　　（學生當小老師，增(zeng)強自(zi)豪感，把學習的主(zhu)動權(quan)交給學生。）

　　（2）你(ni)讀(du)懂了每個自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)段寫(xie)(xie)了什么(me)？（第(di)一(yi)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)段寫(xie)(xie)了爬(pa)山(shan)(shan)虎(hu)(hu)生(sheng)長(chang)得很茂盛。第(di)二自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)段寫(xie)(xie)了爬(pa)山(shan)(shan)虎(hu)(hu)的(de)葉子(zi)很美麗(li)。第(di)三(san)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)段寫(xie)(xie)了爬(pa)山(shan)(shan)虎(hu)(hu)的(de)腳的(de)生(sheng)長(chang)位(wei)置、樣子(zi)、形狀。第(di)四(si)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)段寫(xie)(xie)了爬(pa)山(shan)(shan)虎(hu)(hu)的(de)腳是怎么(me)爬(pa)的(de)，第(di)五自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)段寫(xie)(xie)了爬(pa)山(shan)(shan)虎(hu)(hu)腳的(de)變化。

　　三、自主探(tan)究(jiu)，理解一二段

　　1、讀第一(yi)自然段，你從“滿是(shi)”“一(yi)大片”中體會到了什么？（爬(pa)山虎(hu)長(chang)得很茂盛，能(neng)爬(pa)。）

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石(shi)、屋頂、墻上的圖片。

　　四(si)、布置作業(ye)，重視語言積(ji)累(lei)

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文(wen)3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回(hui)顧(gu)舊知(zhi)，進入(ru)課文(wen)

　　上節課我們初步了(le)解(jie)了(le)課文(wen)每個(ge)自然段的(de)(de)意(yi)思，誰能說說課文(wen)介紹了(le)爬山虎(hu)的(de)(de)哪些方面？（葉(xie)子(zi)，腳的(de)(de)樣(yang)子(zi)，怎么爬的(de)(de)和(he)腳的(de)(de)變化。）

　　二、自(zi)主研(yan)讀，交流收獲

　　1、你對(dui)爬山(shan)虎哪一個(ge)方面最感興趣，就請選擇(ze)其中的一個(ge)自然(ran)段(duan)仔(zi)細讀一讀，畫一畫，議一議，看(kan)看(kan)你有那些感悟和收(shou)獲？可(ke)以和你的小伙伴(ban)一起學習。

　　（注重(zhong)培養學生自(zi)主(zhu)意識和習(xi)慣，打破傳統“串講”形式，以學生自(zi)主(zhu)閱讀為主(zhu)，充(chong)分讓學生自(zi)讀、自(zi)悟，讓學生學會主(zhu)動學習(xi)。）

　　2、匯報交流。

　　交(jiao)流(liu)話題(ti)一：在寫爬山虎的葉(xie)子的這(zhe)一段你什么收(shou)獲？

　　喜(xi)歡寫(xie)爬山(shan)虎葉子的同學(xue)請舉手。

　　（1）在(zai)第(di)二自然(ran)段，你覺(jue)得(de)(de)(de)葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)美(mei)(mei)(mei)(mei)在(zai)什(shen)么(me)(me)地方(fang)？（一(yi)(yi)陣風(feng)拂(fu)過，一(yi)(yi)墻的(de)(de)(de)葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)漾起波紋(wen)，好看得(de)(de)(de)很。）你能(neng)(neng)讀(du)出風(feng)輕輕拂(fu)過葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)，葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)像波浪輕輕漾起的(de)(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)嗎(ma)？這是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)動(dong)態的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)。還有哪句寫出了葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)靜態美(mei)(mei)(mei)(mei)？（“那些(xie)葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)綠(lv)得(de)(de)(de)那么(me)(me)新鮮，看著非(fei)常舒服，葉(xie)(xie)(xie)(xie)尖一(yi)(yi)順(shun)兒(er)朝下，在(zai)墻上(shang)鋪(pu)得(de)(de)(de)那么(me)(me)均勻，沒(mei)有重(zhong)疊(die)起來的(de)(de)(de)，不(bu)留一(yi)(yi)點空隙(xi)。”）為什(shen)么(me)(me)覺(jue)得(de)(de)(de)這樣的(de)(de)(de)葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)給人以美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)享受？（綠(lv)得(de)(de)(de)新鮮，鋪(pu)得(de)(de)(de)均勻，排列(lie)整齊不(bu)重(zhong)疊(die)。）那誰(shui)(shui)能(neng)(neng)讀(du)出葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)這種(zhong)(zhong)綠(lv)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)，密又勻稱(cheng)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)來呢？觀察葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)中，葉(xie)(xie)(xie)(xie)圣陶爺(ye)爺(ye)還觀察到了葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)顏(yan)(yan)色的(de)(de)(de)變化(hua)，葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)顏(yan)(yan)色是怎么(me)(me)變化(hua)的(de)(de)(de)？（剛長出來的(de)(de)(de)葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)是嫩(nen)紅的(de)(de)(de)，沒(mei)過幾天(tian)是嫩(nen)綠(lv)的(de)(de)(de)，長大的(de)(de)(de)葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)綠(lv)得(de)(de)(de)很新鮮。）葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)顏(yan)(yan)色變化(hua)也很美(mei)(mei)(mei)(mei)啊，誰(shui)(shui)能(neng)(neng)讀(du)出這種(zhong)(zhong)美(mei)(mei)(mei)(mei)來？老師為你們配上(shang)音樂和爬(pa)山虎的(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)圖片，能(neng)(neng)讀(du)得(de)(de)(de)更美(mei)(mei)(mei)(mei)嗎(ma)？（處(chu)處(chu)注(zhu)重(zhong)了讀(du)，在(zai)朗朗的(de)(de)(de)讀(du)書(shu)聲中，學生獲得(de)(de)(de)了美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)體驗(yan)，激發起對(dui)美(mei)(mei)(mei)(mei)、對(dui)大自然(ran)的(de)(de)(de)向往，也充分感(gan)(gan)受到語言的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)。）

　　交流話(hua)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬(pa)山(shan)(shan)虎的(de)(de)葉子(zi)這樣的(de)(de)繁茂(mao)、美麗，充(chong)滿勃勃生(sheng)機，跟它的(de)(de)腳有(you)著很(hen)大的(de)(de)關系(xi)。出示圖片(pian)：誰能說說爬(pa)山(shan)(shan)虎的(de)(de)腳長在什(shen)(shen)么(me)地(di)方？腳的(de)(de)樣像什(shen)(shen)么(me)？顏色是(shi)怎樣的(de)(de)？課文是(shi)怎么(me)寫(xie)(xie)的(de)(de)？再讀(du)一讀(du)。把腳的(de)(de)樣子(zi)比(bi)作什(shen)(shen)么(me)？把腳比(bi)作蝸牛(niu)的(de)(de)觸角(jiao)，使(shi)人一看就(jiu)知(zhi)道很(hen)細(xi)(xi)(xi)。這么(me)細(xi)(xi)(xi)的(de)(de)腳，作者(zhe)都仔(zi)(zi)細(xi)(xi)(xi)看過是(shi)枝狀的(de)(de)，并數了有(you)六七根，說明葉圣陶爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)觀(guan)察得很(hen)仔(zi)(zi)細(xi)(xi)(xi)多具體啊！作者(zhe)寫(xie)(xie)爬(pa)山(shan)(shan)虎的(de)(de)腳更能看出他觀(guan)察十分細(xi)(xi)(xi)致了。

　　（圖文結合，不僅體會到語言(yan)的生(sheng)動，還了解作者的觀(guan)察很細致。教給學生(sheng)觀(guan)察和表達(da)的方法(fa)。）

　　交(jiao)流話題三：怎么爬的

　　在第四(si)自然段中(zhong)，作者用了(le)哪些十分貼(tie)切的動詞寫出了(le)爬山虎(hu)爬的過(guo)程(cheng)？（觸、巴、拉(la)、貼(tie)）“一(yi)腳(jiao)一(yi)腳(jiao)”換成“有步一(yi)步”有什么不(bu)同(tong)？看課件演示(shi)爬山虎(hu)爬的過(guo)程(cheng)。

　　（抓住重點(dian)詞(ci)句去體(ti)會，又以多(duo)媒體(ti)直觀演示，突破了教學難點(dian)。）

　　交流話(hua)題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能(neng)匯(hui)報(bao)你讀這(zhe)段的(de)(de)收獲(huo)？（沒有(you)觸著(zhu)墻的(de)(de)，枯萎(wei)了，觸著(zhu)墻的(de)(de)，腳(jiao)巴在(zai)墻上(shang)的(de)(de)相當(dang)牢(lao)固。）“……要(yao)是(shi)……休想……”說明了什(shen)么(me)？可(ke)(ke)見爬山虎的(de)(de)腳(jiao)巴住墻是(shi)多么(me)牢(lao)固啊(a)。風能(neng)掀下(xia)它(ta)，不(bu)讓(rang)它(ta)繼續往上(shang)爬嗎？雨能(neng)阻擋它(ta)向(xiang)上(shang)攀登(deng)嗎?可(ke)(ke)見爬山虎的(de)(de)腳(jiao)具(ju)有(you)多么(me)不(bu)屈不(bu)撓的(de)(de)攀登(deng)精神啊(a)！現在(zai)你對爬山虎的(de)(de)腳(jiao)產生了什(shen)么(me)新的(de)(de)感受？請(qing)帶著(zhu)這(zhe)種感受再讀最后一自然段。

　　（語文教學要有人文性(xing)。在自然(ran)現象中滲透人文熏陶(tao)，在讀(du)中不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺(jue)內(nei)化了(le)語言，積累了(le)語言。）

　　三、引(yin)導(dao)發現，總結寫法

　　1、本文的課題是(shi)《爬山虎的腳(jiao)》，作(zuo)(zuo)者對(dui)爬山虎的腳(jiao)作(zuo)(zuo)了十(shi)分(fen)具體(ti)的介紹，那為(wei)什么又寫了爬山虎的葉子(zi)？（因為(wei)人們主要觀賞的不(bu)是(shi)爬山虎的腳(jiao)，而是(shi)爬山虎好(hao)看的葉子(zi)。）

　　2、你從作者觀察(cha)(cha)爬(pa)山(shan)虎(hu)中(zhong)受到(dao)那些(xie)啟發？可以結合句子(zi)來談嗎(ma)？（1）觀察(cha)(cha)細致。（2）要抓住特點觀察(cha)(cha)。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課(ke)文的同時，也讓學生了解到(dao)具體的觀察(cha)(cha)方法，使理論和實際例子(zi)相結合，學生更容易掌(zhang)握(wo)。）

　　四(si)、拓展文本，課堂(tang)延(yan)伸

　　1、仿照《爬山虎的(de)腳(jiao)》作者的(de)觀(guan)察(cha)(cha)方法，觀(guan)察(cha)(cha)一種植物，先從遠處(chu)看，再從近(jin)處(chu)看，特別要仔細觀(guan)察(cha)(cha)它的(de)莖、葉、花，看看有什(shen)么(me)特點，再把它具體(ti)寫下(xia)來。

　　（讀寫結合，學(xue)有所用，既是對原有知識(shi)的(de)鞏(gong)固，又讓學(xue)生在練筆(bi)中提高了(le)寫作(zuo)能力。）

　　2、課外查詢資料：

　　（1）本文作者葉(xie)圣陶的生平。

　　（2）爬山虎的(de)有關知識。

　　板書設計：

　　葉子美：嫩紅

　　嫩綠

　　綠得新鮮

　　勻稱整齊

　　腳(jiao)的(de)位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸→巴→拉→貼

　　腳的變化：牢固

　　萎了

　　課后評析：

　　一、把學習的(de)主(zhu)動權始終還給學生

　　為(wei)了培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的意識和習(xi)(xi)(xi)慣，激(ji)發他們(men)(men)的興趣(qu)，我以趣(qu)味(wei)謎語、親切談話、課(ke)題質疑的形式激(ji)發他們(men)(men)探究渴望(wang)能的欲(yu)望(wang)。請小老(lao)師帶讀(du)生(sheng)字，讓他們(men)(men)選(xuan)擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，給他們(men)(men)充(chong)分讀(du)、思考的時間，都體現了“以人(ren)為(wei)本(ben)”的教學(xue)(xue)思想，突出(chu)了學(xue)(xue)生(sheng)的主(zhu)體地位，讓他們(men)(men)成為(wei)課(ke)堂學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的主(zhu)人(ren)。

　　二、還語文(wen)課堂以朗朗的讀書(shu)聲(sheng)

　　閱讀(du)教學要以(yi)讀(du)文(wen)本，要讓書聲成為(wei)課(ke)堂的(de)(de)(de)主旋律。課(ke)始，學生初讀(du)，掃除生字障礙，理清了課(ke)文(wen)脈絡。接著讓學生選擇(ze)最感興趣的(de)(de)(de)段落去(qu)讀(du)去(qu)思考和(he)感悟(wu)。在(zai)(zai)理解葉子的(de)(de)(de)動態美(mei)和(he)靜態美(mei)后，配樂和(he)畫美(mei)讀(du)，在(zai)(zai)讀(du)中(zhong)培養(yang)了語感，在(zai)(zai)讀(du)中(zhong)受(shou)到(dao)了情感的(de)(de)(de)熏(xun)陶(tao)。在(zai)(zai)滲透爬山(shan)虎腳的(de)(de)(de)攀(pan)登精(jing)神后，讓學生再讀(du)，學生就會(hui)感受(shou)文(wen)字富(fu)于(yu)生命氣息(xi)，獲得(de)了情感的(de)(de)(de)體(ti)驗。

　　三、讓信息技術與語文教學有機結(jie)合

　　本教(jiao)學比(bi)較好地實(shi)現了(le)信息技術和理解內容(rong)的結合。如果(guo)課件出示過早，那些直(zhi)觀形象的畫面容(rong)易(yi)代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教(jiao)學適宜時(shi)機運用多媒體，提高(gao)了(le)教(jiao)學效率。

　　1、再(zai)現美景，激發(fa)情(qing)感(gan)。在學生充(chong)分通(tong)過(guo)語言文字品味(wei)爬山(shan)虎葉子的(de)美麗之后(hou)，為了進一步激發(fa)情(qing)感(gan)，在音樂聲中邊請(qing)學生欣賞爬滿山(shan)坡、墻頭、巖石的(de)情(qing)景，邊請(qing)學生有表情(qing)、有節奏地朗讀，使形象(xiang)與(yu)情(qing)感(gan)融合，獲得美的(de)熏陶。

　　2、再(zai)現過程，突破難點。爬山虎腳(jiao)的(de)(de)(de)位置(zhi)、樣(yang)(yang)子、顏(yan)色以及它是(shi)怎么一步一步往上(shang)爬的(de)(de)(de)？這(zhe)是(shi)學生理解(jie)的(de)(de)(de)難點。我(wo)在學生自己讀(du)、畫、議的(de)(de)(de)基礎上(shang)，再(zai)適(shi)時機地出示(shi)爬山虎腳(jiao)的(de)(de)(de)位置(zhi)、顏(yan)色、樣(yang)(yang)子和它向(xiang)上(shang)爬的(de)(de)(de)過程，這(zhe)些形(xing)象(xiang)直觀的(de)(de)(de)畫面(mian)，學生很容易地理解(jie)了難點，達到了水到渠成的(de)(de)(de)效果。

　　在這篇課(ke)(ke)文的(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，我從(cong)中(zhong)感(gan)受到要(yao)相(xiang)(xiang)信學(xue)(xue)生，把(ba)課(ke)(ke)堂交給學(xue)(xue)生，把(ba)讀(du)書權(quan)交給學(xue)(xue)生，把(ba)說話權(quan)給學(xue)(xue)生，把(ba)選(xuan)擇權(quan)交給學(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)生充(chong)分的(de)閱(yue)讀(du)、感(gan)悟、思考(kao)、質疑(yi)、解疑(yi)，這樣可以(yi)培養學(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)能力，不再是(shi)在老師的(de)牽引(yin)下被動學(xue)(xue)習，成為(wei)學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)人(ren)。同時，利用多(duo)媒體創設(she)情景，突破難點，在讀(du)懂內(nei)容基礎上，進行相(xiang)(xiang)應寫(xie)的(de)訓練(lian)，使(shi)課(ke)(ke)文中(zhong)的(de)觀察和(he)寫(xie)作知識實(shi)現遷(qian)移，獲(huo)得良好的(de)教學(xue)(xue)效(xiao)果。

爬山虎的腳教案3

　　教學目標

　　1、能流利地(di)朗讀(du)課文，了解爬山虎的特點(dian)；

　　2、學(xue)習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習(xi)生(sheng)字(zi)、詞語，積累好詞好句(ju)。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學(xue)生(sheng)準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：

　　2

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解爬山虎的特(te)點(dian)。學(xue)習生字(zi)、詞語(yu)。

　　教學過程

　　一、出示實物

　　引(yin)入(ru)：認(ren)識這(zhe)種植(zhi)物嗎？對，它(ta)叫爬山虎。你們知(zhi)道它(ta)什么特點(dian)嗎？誰能(neng)給大家(jia)介紹介紹。看來你真是個(ge)會(hui)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且(qie)會(hui)觀察。今天我(wo)們就來學習筆下(xia)的爬山虎的腳(jiao)。齊讀(du)課(ke)題。

　　看(kan)看(kan)作者是怎么觀察(cha)的，又是怎么寫的，自由(you)讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示(shi)詞語讓學生(sheng)認讀。

　　2、朗讀課文(wen)，可以(yi)讓學(xue)生(sheng)小(xiao)組(zu)互讀，可以(yi)請學(xue)生(sheng)讀自己喜歡(huan)的段(duan)落，或其他(ta)形式。重點(dian)檢查生(sheng)字、詞(ci)語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣(sheng)陶爺爺的文章，你知道了爬(pa)山(shan)(shan)虎(hu)的什(shen)么(me)特(te)點？你有什(shen)么(me)感(gan)受(shou)？葉爺爺為什(shen)么(me)會把爬(pa)山(shan)(shan)虎(hu)寫得那么(me)生動(dong)具(ju)體？我們下節(jie)課繼續學(xue)習。

　　第二課時

　　教學內容：

具體了解爬山虎的(de)特點，感受作者生動具體的(de)描(miao)寫和長(chang)期(qi)細(xi)致(zhi)的(de)觀察。學(xue)習(xi)觀察和描(miao)寫的(de)方法。

　　教學過程：

　　引入語：同學們(men)(men)，大(da)自然是神(shen)奇的，你(ni)們(men)(men)曾(ceng)跟(gen)隨(sui)老師一起領(ling)略過錢塘江大(da)潮的雄偉壯觀(guan)；欣賞了世界上最深(shen)最長(chang)的河流峽谷；感(gan)受了被稱為鳥的天(tian)堂的大(da)榕(rong)樹給(gei)我們(men)(men)帶(dai)來(lai)的歡(huan)樂……今天(tian)老師帶(dai)同學們(men)(men)更加仔細地(di)去(qu)觀(guan)賞一種植物──爬(pa)山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了(le)什么(me)？

　　2、有什么特點(dian)？

　　3、你能(neng)用一兩句話(hua)把這些特(te)點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺(ye)爺(ye)筆下的爬(pa)山虎的葉子怎(zen)樣呢(ni)？自(zi)由朗讀第(di)二自(zi)然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪(na)些(xie)地方(fang)寫(xie)的美？你喜歡哪(na)句？

　　6、自己感受一(yi)下風(feng)(feng)吹時(shi)爬山虎(hu)葉子的(de)美(mei)。做一(yi)做拂過、漾(yang)起(qi)的(de)動作，你(ni)能讀好這句(ju)話嗎？想欣(xin)賞(shang)一(yi)下風(feng)(feng)吹爬山虎(hu)的(de)樣子嗎？

　　7、老師指導讀出(chu)美(mei)來。可以采取老師讀前(qian)半句，學生補充(chong)后半句的(de)讀法，也可以男女生分(fen)(fen)組讀，讓學生充(chong)分(fen)(fen)感受爬山虎葉子的(de)美(mei)。

　　8、作者為(wei)什么(me)把葉子寫(xie)的(de)這么(me)美呢？（認真觀(guan)(guan)察(cha)）所(suo)以我們(men)要(yao)學習作者認真仔(zi)細地(di)觀(guan)(guan)察(cha)事(shi)物的(de)方法，養成良好的(de)觀(guan)(guan)察(cha)習慣。

　　爬(pa)山(shan)虎的葉子(zi)之所以生機勃(bo)勃(bo)地鋪滿墻(qiang)，這跟它的腳(jiao)(jiao)有密切(qie)的聯系，爬(pa)山(shan)虎的腳(jiao)(jiao)又(you)是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老(lao)師(shi)你(ni)觀(guan)察的(de)結果(guo)。

　　2、書上又是(shi)怎(zen)樣(yang)寫(xie)的(de)呢？找出寫(xie)腳(jiao)的(de)句(ju)子讀(du)一讀(du)。

　　3、你(ni)還有什(shen)么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和(he)學習，請畫出(chu)爬山虎(hu)的腳，看誰(shui)畫得最好。（教師巡視，拿一(yi)張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進(jin)行了認真仔細的觀察(cha)？（注意）

　　因為作者注意了，所以(yi)把(ba)爬(pa)山虎腳的(de)(de)特點寫得(de)這么具(ju)體。爬(pa)山虎有自己獨(du)特的(de)(de)爬(pa)的(de)(de)本領，想盡快(kuai)知道答(da)案嗎(ma)？那(nei)就請你們趕(gan)快(kuai)學習(xi)第四(si)自然(ran)段吧。聰明(ming)的(de)(de)你一定會找到(dao)答(da)案的(de)(de)。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬(pa)山虎爬(pa)的句子來；b、找出爬(pa)的動作詞；c、自己演(yan)示爬(pa)的過程（怎樣爬(pa)）

　　1、誰來(lai)告訴老師你們學懂了些(xie)什么？（學生自由發(fa)表(biao)意見，其它學生補充(chong)，教師充(chong)分(fen)表(biao)揚）

　　2、哪一(yi)組(zu)的(de)同學能上來給大(da)家(jia)演示一(yi)下怎么爬的(de)嗎？

　　你們同(tong)(tong)意他(ta)的這種爬法嗎？（抽表演得不同(tong)(tong)的同(tong)(tong)學(xue)演示）

　　3、你們想知道(dao)究竟(jing)怎么爬的嗎(ma)？看大屏幕演示，學(xue)生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你(ni)們知(zhi)道答案(an)了(le)嗎？誰正(zheng)確？（長(chang)一(yi)只腳，巴住(zhu)墻，再(zai)長(chang)出(chu)(chu)另一(yi)只腳，再(zai)巴住(zhu)墻，它要不停的向上爬，就(jiu)要不斷的長(chang)出(chu)(chu)新(xin)腳來，所以(yi)葉(xie)圣陶爺爺說，“就(jiu)是這樣一(yi)腳一(yi)腳往(wang)上爬的”。

　　5、它是不(bu)是只往上爬的(de)？你(ni)怎(zen)么知(zhi)道的(de)？

　　它(ta)不只往上爬(pa)(pa)，還往左爬(pa)(pa)，右爬(pa)(pa)，爬(pa)(pa)滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第(di)二自然段中所描寫(xie)的(de)“一陣風吹過，一墻的(de)葉子就漾起(qi)波紋，好看(kan)的(de)很”。真是(shi)會讀書的(de)孩子，懂得(de)運用聯系上下文(wen)的(de)方法。

　　觸著墻的(de)爬(pa)(pa)山虎的(de)腳(jiao)能(neng)爬(pa)(pa)，沒觸著墻的(de)爬(pa)(pa)山虎的(de)腳(jiao)又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的(de)腳(jiao)萎(wei)了，觸著墻的(de)牢固(gu)，腳(jiao)與墻有密切(qie)關(guan)系。）

　　2、課文哪一個自然(ran)段(duan)還(huan)說明了這種關系呢？（第一自然(ran)段(duan)）

　　作者運用了(le)首(shou)尾(wei)照應的方法，使(shi)文章的結構顯得更加完整，把(ba)一自(zi)然段(duan)和第五自(zi)然段(duan)讀一讀。（男(nan)、女分開讀）

　　五、發散思維。

　　1、學了(le)這課，你知(zhi)道了(le)些什么？

　　2、你要向葉(xie)圣陶爺爺學習什(shen)么(me)？（留心細致地觀(guan)察周圍的事物(wu)）

　　3、生(sheng)(sheng)活中，還有哪些與爬山(shan)虎相似的植物呢？（葡萄、冬(dong)瓜(gua)、牽牛(niu)花(hua)……）說說你(ni)它們的特點，好嗎？（學(xue)生(sheng)(sheng)說）

　　板書設計：

　　爬 位置(zhi)：莖上長葉柄的反(fan)面

　　山 特點樣子：像(xiang)……像(xiang)……（細絲）

　　虎 顏色(se)：嫩紅（灰(hui)色(se)）

　　的

　　腳(jiao) 爬 觸→巴(ba)→拉、貼（牢固）