拼音教學反思1

　　教(jiao)學拼音已(yi)經(jing)將近一(yi)(yi)個(ge)月(yue)了，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)個(ge)月(yue)來總是(shi)(shi)覺(jue)得(de)有些(xie)力(li)不(bu)從(cong)心。仔細(xi)搜羅，發現(xian)確實(shi)有許許多多潛在和顯在的(de)問(wen)(wen)題(ti)。一(yi)(yi)點(dian)點(dian)記錄之后，靜下心來，整理一(yi)(yi)番，才發現(xian)這(zhe)(zhe)些(xie)有些(xie)問(wen)(wen)題(ti)并(bing)不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)時半會兒的(de)，原先“問(wen)(wen)題(ti)”的(de)答案需要“爬山式”的(de)解(jie)決(jue)過程(cheng)。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)發現(xian)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)過程(cheng)，而不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)結果(guo)，不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)時的(de)結果(guo)。問(wen)(wen)題(ti)很多的(de)同(tong)時，需要一(yi)(yi)點(dian)一(yi)(yi)點(dian)的(de)去(qu)尋找方法，尋求結果(guo)。

　　首先在教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)存(cun)在問題的(de)(de)(de)第一(yi)點就是我(wo)自身(shen)的(de)(de)(de)問題。在拼(pin)(pin)音(yin)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法有些單一(yi)。有時總(zong)是幾(ji)課的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)運用同一(yi)種(zhong)模式(shi)，從認圖到(dao)讀(du)(du)(du)(du)(du)拼(pin)(pin)音(yin)，讀(du)(du)(du)(du)(du)四聲，認字形，再是寫拼(pin)(pin)音(yin)。在這樣的(de)(de)(de)方式(shi)下，孩(hai)子(zi)們很容易(yi)疲倦，自然也(ye)學(xue)(xue)(xue)不好。于是我(wo)采用了(le)視頻(pin)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法。從網上找了(le)一(yi)套(tao)拼(pin)(pin)音(yin)練讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)“flash”，讓孩(hai)子(zi)們跟著(zhu)視頻(pin)中(zhong)的(de)(de)(de)小(xiao)動物一(yi)齊讀(du)(du)(du)(du)(du)拼(pin)(pin)音(yin)。起初發現還是有所用處，但新鮮勁一(yi)過，孩(hai)子(zi)們仍舊無精打(da)采，能跟著(zhu)視頻(pin)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)也(ye)沒幾(ji)個(ge)(ge)。該會(hui)(hui)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)還是會(hui)(hui)讀(du)(du)(du)(du)(du)，該不會(hui)(hui)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)還是愣(leng)在那里，完全跟不上節奏，那個(ge)(ge)視頻(pin)對他們來說(shuo)只是一(yi)種(zhong)“玩具”。

　　針對(dui)這一點，我(wo)覺(jue)得，作為(wei)(wei)一名新教(jiao)師(shi)，我(wo)需要向有(you)經驗(yan)的(de)教(jiao)師(shi)們請教(jiao)，還需上網看看更好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法。而觀看名師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)視(shi)頻，也是一種十分有(you)效且有(you)益的(de)方(fang)式。期望(wang)，從接下來一周的(de)拼音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)開始，我(wo)能(neng)改正(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法上的(de)缺(que)點，讓孩子們能(neng)在課堂上有(you)更高的(de)效率，學(xue)(xue)(xue)習有(you)更好(hao)的(de)效果。也能(neng)將好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法貫徹(che)落實(shi)到(dao)往后的(de)識(shi)字、閱讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)當中。當然，最好(hao)的(de)結(jie)果就(jiu)是逐步貫徹(che)好(hao)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)主，以(yi)教(jiao)為(wei)(wei)輔(fu)”的(de)方(fang)針，做(zuo)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)法的(de)明白，真(zhen)正(zheng)做(zuo)到(dao)“教(jiao)是為(wei)(wei)了不教(jiao)”。

　　第二，學(xue)(xue)生在(zai)幼兒(er)園時(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)拼音(yin)(yin)，還有家鄉口音(yin)(yin)的(de)(de)影響確實十分大。例如在(zai)“o”的(de)(de)教學(xue)(xue)中，孩子們從幼時(shi)一(yi)向將“o”讀成“wo”；而有些學(xue)(xue)生則是(shi)(shi)舔(tian)著舌頭，不明白在(zai)說話的(de)(de)時(shi)候，該怎樣擺(bai)放(fang)自我(wo)的(de)(de)舌頭，不管(guan)說話還是(shi)(shi)讀拼音(yin)(yin)，都是(shi)(shi)將舌頭放(fang)在(zai)上下牙齒間，讀出(chu)來的(de)(de)音(yin)(yin)總是(shi)(shi)不正確。

　　幼兒園(yuan)2—3年的(de)(de)時(shi)間培養(yang)成(cheng)的(de)(de)習(xi)慣(guan)并不是(shi)一朝一夕(xi)就能改變的(de)(de)，一個習(xi)慣(guan)的(de)(de)養(yang)成(cheng)需要27天。而一個人已(yi)經存在了3年的(de)(de)錯誤(wu)的(de)(de)語音習(xi)慣(guan)，我(wo)想，要糾正他們，需要的(de)(de)是(shi)習(xi)慣(guan)養(yang)成(cheng)的(de)(de)半個周期(qi)。時(shi)間能夠改變很(hen)多，也相(xiang)信(xin)，時(shi)間能夠糾正很(hen)多。這時(shi)，需要的(de)(de)就是(shi)我(wo)們的(de)(de)耐心，還有(you)對孩子們的(de)(de)愛心，再加(jia)上對的(de)(de)教學方法。

　　第三，家長的(de)(de)(de)(de)(de)問題。由于(yu)(yu)班里的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)多(duo)(duo)是(shi)外來務(wu)工(gong)家庭(ting)，很(hen)多(duo)(duo)父母親沒有受(shou)到很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)也不(bu)能準確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)好拼音。例(li)如，在(zai)學習“o”的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，很(hen)多(duo)(duo)孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)學校里逐(zhu)漸適應(ying)讀(du)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)“o”，而回到家以后，家長總以為孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)是(shi)讀(du)錯的(de)(de)(de)(de)(de)，于(yu)(yu)是(shi)再(zai)一(yi)次教(jiao)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)要讀(du)“wo”。據(ju)家長們(men)(men)(men)(men)所(suo)說，他(ta)們(men)(men)(men)(men)有的(de)(de)(de)(de)(de)甚至認為他(ta)們(men)(men)(men)(men)自我(wo)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)，而認為孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)沒認真聽講，甚至在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)跟家長爭辯之后受(shou)到了(le)大罵。并(bing)且，在(zai)這種狀況下，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)會陷入迷茫、混亂(luan)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)不(bu)知怎樣才是(shi)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)，于(yu)(yu)是(shi)就(jiu)開始胡(hu)讀(du)亂(luan)讀(du)。在(zai)學校已經學的(de)(de)(de)(de)(de)，忘了(le)，經過家長“再(zai)一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)”，亂(luan)了(le)，學習自然(ran)就(jiu)沒有了(le)效果(guo)。

　　針對(dui)這(zhe)一(yi)(yi)點，我(wo)覺得給家(jia)長一(yi)(yi)次再次學(xue)(xue)習的(de)(de)機(ji)會也是不錯(cuo)的(de)(de)方法。比如讓家(jia)長們(men)抽一(yi)(yi)節課（40分鐘）的(de)(de)時間，讓她們(men)也學(xue)(xue)一(yi)(yi)遍(bian)一(yi)(yi)些(xie)基本的(de)(de)拼(pin)音。因為此刻(ke)，我(wo)們(men)班已經(jing)有許多家(jia)長特意在放學(xue)(xue)之后請教(jiao)老師一(yi)(yi)些(xie)拼(pin)音的(de)(de)讀法，生怕教(jiao)錯(cuo)了孩子。如果能將這(zhe)樣的(de)(de)“家(jia)長班”組織起來，并組織好的(de)(de)話，我(wo)想，就應還是不錯(cuo)的(de)(de)吧(ba)。盡管這(zhe)只(zhi)是我(wo)個人的(de)(de)設想。

拼音教學反思2

　　領著孩(hai)子們(men)在拼音(yin)王國里(li)遨游(you)已有一段時(shi)日了，從簡單的(de)“a、o、e”逐漸到難度較大的(de)“z、c、s”，一路(lu)就這(zhe)么“風塵(chen)仆(pu)仆(pu)”地(di)過來了，雖然(ran)在課(ke)堂上面帶微笑、親切地(di)稱這(zhe)為(wei)些字母們(men)“拼音(yin)朋(peng)友”，但要讓這(zhe)些“小(xiao)朋(peng)友”在孩(hai)子們(men)心里(li)扎下根(gen)，還是要頗費一番心思的(de)。

　　今天學(xue)習(xi)的是聲母(mu)zcs, 在這堂課中，學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣(qu)濃(nong)厚，學(xue)習(xi)的積極(ji)性和主動性得到了較充分的發揮

　　課(ke)始，課(ke)件(jian)出示(shi)(shi)了(le)色彩艷麗的(de)畫面，小(xiao)(xiao)孩(hai)(hai)子很高興(xing)，興(xing)趣一(yi)下子高漲了(le)很多。接著(zhu)出示(shi)(shi)課(ke)件(jian)，把孩(hai)(hai)子帶進了(le)一(yi)個美(mei)麗的(de)郊外，在(zai)這個美(mei)麗的(de)地(di)方，孩(hai)(hai)子們(men)看到(dao)了(le)一(yi)個愛學習(xi)的(de)小(xiao)(xiao)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)，看到(dao)了(le)打滾(gun)的(de)刺(ci)(ci)(ci)猬，看到(dao)了(le)吐絲(si)的(de)蠶(can)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)，然后(hou)讓他們(men)練習(xi)說話，“一(yi)位姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)在(zai)寫字”“小(xiao)(xiao)刺(ci)(ci)(ci)猬在(zai)草地(di)上打滾(gun)”“蠶(can)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)在(zai)吐絲(si)”，從而導(dao)出聲母“zcs”。很多小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)在(zai)課(ke)前(qian)已經認識(shi)了(le)zcs，但發音(yin)都不夠準確，我省去(qu)了(le)教學的(de)發音(yin)要領，我想(xiang)對于一(yi)年級(ji)的(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)來講，讓他們(men)模仿或許更(geng)好一(yi)點，還(huan)有(you)幾個小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)總(zong)是(shi)要讀成翹舌音(yin)，還(huan)需(xu)要多示(shi)(shi)范(fan)，多指導(dao)。為了(le)記住(zhu)記形(xing)，我引導(dao)孩(hai)(hai)子編(bian)順口(kou)溜，幫(bang)助記憶。學生會編(bian)“像個小(xiao)(xiao)2 Z、Z、Z，刺(ci)(ci)(ci)猬刺(ci)(ci)(ci)猬C、C、C，寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)吐絲(si) S S S……”通過(guo)兒歌，孩(hai)(hai)子可以較快的(de)記住(zhu)ZCS的(de)字形(xing)。

　　當然，孩(hai)子還小、自我控制能力比較差，需(xu)(xu)要(yao)教師時(shi)(shi)刻去引(yin)導(dao)。特(te)別(bie)是(shi)對于比較好動（如張棟(dong)柯、趙柳影、陳劉陽(yang)等）或特(te)別(bie)內向的(de)(de)(de)(de)學生，還需(xu)(xu)多費苦(ku)心。漢語拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)比較枯燥乏味，為了(le)吸引(yin)孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)眼球，在拼(pin)(pin)(pin)讀(du)音(yin)(yin)節(jie)時(shi)(shi)我設置了(le)游(you)戲，喚起他們學習拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，引(yin)導(dao)他們在語言(yan)實踐中輕松愉快地學拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)。在拼(pin)(pin)(pin)讀(du)zuo cuosuo的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)出現錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是(shi)平舌(she)(she)音(yin)(yin)，但孩(hai)子在拼(pin)(pin)(pin)讀(du)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)卻(que)會出現這樣的(de)(de)(de)(de)狀況：z—u—o—zhuo,前面拼(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)好好的(de)(de)(de)(de)，可(ke)是(shi)最后拼(pin)(pin)(pin)出的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)節(jie)卻(que)是(shi)翹舌(she)(she)音(yin)(yin)了(le)，還需(xu)(xu)要(yao)多多的(de)(de)(de)(de)強化。

　　當然還有一(yi)些(xie)地方(fang)需(xu)要我(wo)改進：常規培養需(xu)強化，學(xue)(xue)(xue)生年(nian)齡小(xiao)、自制力差(cha)，需(xu)要時時刻刻做出(chu)有效(xiao)的引導、調控(kong)。課堂(tang)上(shang)拼讀這一(yi)重點(dian)的訓練(lian)，孩(hai)子(zi)總(zong)是積極性不高(gao)，可能與學(xue)(xue)(xue)過有關。如果(guo)讓(rang)(rang)他(ta)們(men)讀的少，總(zong)擔(dan)心他(ta)們(men)讀不好，多了(le)吧，又怕他(ta)們(men)煩。不過我(wo)也想(xiang)到了(le)一(yi)個方(fang)法(fa)，我(wo)把(ba)他(ta)們(men)分成各個學(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)，以后就(jiu)讓(rang)(rang)他(ta)們(men)在小(xiao)組(zu)里練(lian)讀，一(yi)個人讀，其他(ta)組(zu)員認(ren)真聽，找出(chu)缺點(dian)。當然這更要注(zhu)重孩(hai)子(zi)傾聽的習(xi)慣的培養，我(wo)在教學(xue)(xue)(xue)中將加強這方(fang)面的訓練(lian)。

拼音教學反思3

　　通過本次拼音測試，發現大部分學生拼音知識掌握還(huan)算(suan)扎(zha)實，及格率達到100%，但是(shi)由于(yu)平時(shi)多是(shi)默寫(xie)聲母(mu)、韻(yun)母(mu)，所以在本次測試中(zhong)遇到聽寫(xie)是(shi)個(ge)別同(tong)學的(de)ln發音聽不準出錯較多，還(huan)有幾個(ge)同(tong)學的(de)bd不分pq不分。

　　試(shi)卷中的(de)(de)(de)還(huan)有兩(liang)(liang)個最大的(de)(de)(de)失分(fen)點是“v遇到jqx脫帽(mao)”和(he)“標調”，這兩(liang)(liang)個練習(xi)都編好(hao)了(le)兒歌(ge)，孩(hai)子(zi)(zi)們爛(lan)熟于胸，可是真正到應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)時候，那兒歌(ge)對于有幾個孩(hai)子(zi)(zi)來(lai)講卻是英雄(xiong)無(wu)用(yong)(yong)武之地。仔細思考(kao)，那是孩(hai)子(zi)(zi)們缺少這方面的(de)(de)(de)訓練，兒歌(ge)和(he)練習(xi)之間形成了(le)一道膜，練的(de)(de)(de)時候想不到兒歌(ge)，說(shuo)兒歌(ge)的(de)(de)(de)時候想不到練習(xi)。但是又(you)何必訓練呢(ni)！拼音的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)還(huan)是為了(le)幫(bang)助識字(zi)，鍛(duan)煉孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)學習(xi)品質。如果期(qi)末要考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)話(hua)，稍(shao)稍(shao)一練，他們就全會了(le)！

　　不(bu)過，值得安慰(wei)的是(shi)：孩(hai)子們其余的知識都掌握得很好(hao)，所(suo)以(yi)成績也不(bu)錯！

　　我心甚慰！

　　接下去的目標(biao)是：讀好(hao)書(shu)，寫好(hao)字，說好(hao)話。希(xi)望家(jia)長朋友們(men)和我(wo)一(yi)起向著這個(ge)目標(biao)努力！