社戲課件1

　　教學內容

　　《社戲》初級(ji)中(zhong)學教(jiao)科(ke)書《語文》（人教(jiao)版）。

　　教學設想

　　推進素質教育，要求以(yi)創新精神和實(shi)踐能力的(de)培養為重點。新課程強調要改(gai)變學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習方式(shi)，倡導建立以(yi)“主動參(can)與，樂于探究，交流合作”為特征的(de)學(xue)(xue)習方式(shi)，我在《社戲》一課的(de)授課過程中作了具體嘗試。

　　童(tong)年對(dui)(dui)許多(duo)人來講都是快(kuai)樂美好的(de)(de)(de)。在成人以(yi)后(hou)回(hui)憶(yi)往事，對(dui)(dui)當時的(de)(de)(de)人或事，更(geng)是充滿一種浪漫的(de)(de)(de)理想色彩，因為那是一段具有(you)童(tong)年魅力的(de)(de)(de)永生(sheng)(sheng)難忘的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活體驗(yan)。即使(shi)是魯迅先生(sheng)(sheng)這(zhe)樣的(de)(de)(de)斗士(shi)，在回(hui)憶(yi)起(qi)童(tong)年往事時，筆調也(ye)是溫馨的(de)(de)(de)，感情也(ye)是留戀的(de)(de)(de)。《社戲(xi)》這(zhe)篇小(xiao)說(shuo)通過(guo)對(dui)(dui)“我(wo)(wo)”和小(xiao)伙伴們夏夜行船、船上看(kan)戲(xi)、月下歸航(hang)等情節的(de)(de)(de)描寫，展示(shi)了“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)一段天真爛(lan)漫、童(tong)趣(qu)盎然的(de)(de)(de)江南水鄉文化生(sheng)(sheng)活經歷。

　　文(wen)(wen)章景物描(miao)寫優美，人物個(ge)性鮮明，語言(yan)流暢生動。正(zheng)因為本文(wen)(wen)具備了文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)經典篇(pian)章的(de)(de)特(te)點(dian)，所以我在(zai)設計(ji)教(jiao)學(xue)目標時，根據這一(yi)特(te)點(dian)另行(xing)作(zuo)了調(diao)整，將落腳點(dian)放在(zai)了“指導學(xue)生用(yong)正(zheng)確(que)的(de)(de)方法(fa)欣賞(shang)(shang)文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)”上，來(lai)培(pei)養學(xue)生對(dui)作(zuo)品(pin)、作(zuo)家和對(dui)生活的(de)(de)體驗、賞(shang)(shang)析、感悟的(de)(de)能力，以此引(yin)導學(xue)生對(dui)人生的(de)(de)思考，豐富(fu)學(xue)生的(de)(de)文(wen)(wen)化素養，提(ti)高學(xue)生的(de)(de)鑒賞(shang)(shang)水平。在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)設計(ji)及學(xue)習方式(shi)確(que)定上，我以文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)“夏夜行(xing)船”這一(yi)精彩(cai)段落為切入點(dian)，著重突出：讓學(xue)生自(zi)己(ji)閱讀、自(zi)己(ji)分析、自(zi)己(ji)品(pin)味、自(zi)己(ji)質(zhi)疑，在(zai)老師的(de)(de)引(yin)導下(xia)自(zi)己(ji)歸納(na)出賞(shang)(shang)析文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)的(de)(de)技巧方法(fa)，懂(dong)得“賞(shang)(shang)什(shen)么”、“怎樣賞(shang)(shang)”，進而達到舉一(yi)反三、自(zi)己(ji)閱讀其他文(wen)(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　教學過程

　　一、興趣導入

　　師(shi)：同學們，大家喜歡看小(xiao)說嗎？為(wei)什么(me)？

　　學生(sheng)可能從自(zi)己喜歡(huan)的任意(yi)角度進行回答，老師(shi)全部予以肯定。

　　師(shi)：你想(xiang)不想(xiang)在(zai)閱讀所有(you)的(de)小(xiao)說(shuo)時，不僅能看(kan)出(chu)“熱鬧”來，還能看(kan)出(chu)“門道”來？今(jin)天我(wo)們(men)將通過學習魯迅先生的(de)《社戲(xi)》，來一(yi)同研(yan)究(jiu)一(yi)下賞析小(xiao)說(shuo)的(de)方法(fa)。

　　板書課題，出示帶有魯迅先生和平橋(qiao)村(cun)照片的課件。

　　二、整體指導

　　１、通(tong)過提(ti)問小(xiao)(xiao)說三要(yao)(yao)素(su)(su)的問題，讓學生(sheng)明(ming)確：寫(xie)小(xiao)(xiao)說三要(yao)(yao)素(su)(su)缺一不可，賞(shang)小(xiao)(xiao)說同(tong)樣要(yao)(yao)注(zhu)意三要(yao)(yao)素(su)(su)，讓學生(sheng)先明(ming)確欣賞(shang)的整體(ti)途(tu)徑(jing)。

　　２、通過讓學(xue)生(sheng)回憶小說情節的(de)四部分(fen)，引出本課欣(xin)賞的(de)切(qie)入點—夏夜行船部分(fen)。

　　出示具有(you)江南(nan)水鄉風格的圖片(pian)課件。

　　三、具體探究

　　１、自主學習：

　　指導學(xue)生(sheng)進行配樂朗讀，讓學(xue)生(sheng)進入情境并(bing)要求劃出：

　　⑴集中寫(xie)人物和環(huan)境的文字(zi)。

　　⑵你認為精彩或(huo)有疑問的(de)句子(zi)。

　　２、合作學習：

　　在組(zu)長的組(zu)織下對以(yi)上(shang)問題進行探究，“精彩推(tui)薦”要(yao)求分析出精彩點來，“質疑問難”要(yao)求提問具體。

　　３、集體交流：

　　將(jiang)小組中仍(reng)存有(you)的(de)爭議進行提交，并(bing)在(zai)全班范(fan)圍內展開大(da)的(de)集(ji)體研討。

　　４、教師引導：

　　教師將學生(sheng)對人物、環(huan)境、情節(jie)和語言等方面比較零散的分(fen)析進(jin)行(xing)歸攏，引導學生(sheng)自行(xing)歸納出(chu)分(fen)析人物、情節(jie)和環(huan)境的賞析途徑。

　　⑴引導提示：

　　師(shi)：文章中的(de)人物都有什(shen)么個性特(te)點？這些特(te)點是靠什(shen)么方法體(ti)現出來的(de)？

　　師(shi)：這一部分的情節發(fa)展怎樣？

　　師：文(wen)中的景(jing)物描寫(xie)有什么特點？作者是通過哪(na)些手法來體現這些特點的？

　　⑵合作研討：

　　各學習小組(zu)在組(zu)長的(de)組(zu)織下再次(ci)進(jin)行(xing)閱(yue)讀、討(tao)論和研究。

　　⑶交流匯總：

　　賞人物→賞人物性格→賞析對(dui)人物的各種描寫；

　　賞情(qing)節→賞情(qing)節的(de)開端(duan)、發展、高潮、結局；

　　賞(shang)(shang)(shang)(shang)環境(jing)→賞(shang)(shang)(shang)(shang)社會(hui)環境(jing)、賞(shang)(shang)(shang)(shang)自然環境(jing)（賞(shang)(shang)(shang)(shang)景物特(te)征、賞(shang)(shang)(shang)(shang)各(ge)種感覺、賞(shang)(shang)(shang)(shang)具體語言）。

　　四(si)、課內自(zi)主賞析

　　要(yao)求：結合以上提示(shi)，自主選(xuan)擇并閱讀賞析(xi)“戲(xi)前波折”、“船頭看戲(xi)”、“月下歸航”中任何一部分。

　　五、課外(wai)合(he)作賞析

　　１、出示《水滸傳》“魯提(ti)轄拳(quan)打鎮關西(xi)”中拳(quan)打部分的(de)課件。

　　２、讓學生在組(zu)長的組(zu)織下進行閱(yue)讀，并確定賞析內容及賞析途徑。

　　３、各(ge)組將(jiang)賞析(xi)的收獲寫(xie)成小文(wen)章上(shang)交(jiao)。

　　六、課堂小結

　　讓學生自己小(xiao)結，老師提出自讀賞(shang)析文學作品的希望(wang)。

　　七、布置作業

　　選擇優秀小說進行賞析并寫(xie)好文學短評(ping)。

　　板書設計

　　社戲（夏夜行(xing)船(chuan)）→賞析小說→人物（各種(zhong)描寫→性格感情(qing)）、情(qing)節（開端、發展、高潮(chao)、結(jie)局）、環境(jing)（各種(zhong)感覺、動靜描寫），把握景物特點(dian)、起到襯托(tuo)作用。

　　教學體會

　　本節(jie)課(ke)作(zuo)為文學(xue)(xue)作(zuo)品欣(xin)賞課(ke)，它的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)設定對(dui)初中生(sheng)來(lai)講(jiang)，是符合(he)新課(ke)程(cheng)(cheng)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)提高文學(xue)(xue)修養、陶冶(ye)審美情操的(de)(de)要(yao)求的(de)(de)。特別是在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習方(fang)式的(de)(de)運用上，針對(dui)新課(ke)程(cheng)(cheng)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)參與(yu)、積(ji)極探究(jiu)和合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)(de)倡導，進(jin)行了有益的(de)(de)探索與(yu)嘗試。

社戲課件2

　　課(ke)件(jian)簡介:童年啊!

　　是夢中的真，

　　是真中的夢，

　　是回憶時(shi)含淚的微笑。

　　——冰心

　　教學目標

　　感知課文內容,體味(wei)平橋人淳(chun)樸真摯(zhi)的感情.

　　體會小(xiao)說景物(wu)描寫的作用.

　　憚踱頗

　　歸省行輩攛掇

　　鳧水潺潺宛轉

　　絮叨怠慢蘊藻

　　家眷漁父喝采

　　旺相桕樹楫子

社戲課件3

　　課堂教學備忘：

　　一、 學生通過瀏覽Internet確定本文學習目標主要有:

　　1、 學習通過(guo)人物的(de)語言、行(xing)動等來(lai)刻畫人物的(de)性(xing)格特征

　　2、 學(xue)習(xi)本文圍繞中心選(xuan)材，敘述有祥有略(lve)的(de)寫法

　　3、 體(ti)會景物描寫的作用

　　4、 了解農(nong)家少年高尚淳樸的優秀品(pin)質和聰明才干，了解課文表達的對勞動人民深(shen)厚的真摯的思想感情。

　　二、學生學習文本報告的內容指導：

　　本(ben)文描繪幼時一段看社戲(xi)的(de)往事，表現(xian)對(dui)童年美好(hao)回憶和留戀的(de)心情。

　　課文(wen)故事(shi)發生(sheng)在陳橋村，作(zuo)者的評價是“樂土”。從受(shou)到優(you)待,可(ke)以(yi)免讀難(nan)懂的書,可(ke)以(yi)放(fang)牛、釣蝦(xia),‘生(sheng)活豐富多(duo)彩,尤(you)其是去趙莊看戲(xi)四(si)個(ge)方面突出“樂土”。

　　作者寫(xie)了(le)十幾(ji)個少年朋友,其(qi)中突出(chu)寫(xie)了(le)雙喜,寫(xie)出(chu)雙喜的(de)聰(cong)明(ming)機靈.也(ye)寫(xie)了(le)眾(zhong)少年的(de)熱情(qing)能干.

　　文章還(huan)刻(ke)畫了(le)以六(liu)一(yi)公(gong)公(gong)為代表的的淳(chun)樸鄉民形象.

　　本文的景(jing)物描寫極具(ju)特色(se).作者(zhe)采用(yong)了寫意筆法(fa),從色(se)彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜(ye)行船(chuan)、船(chuan)頭看戲、午夜(ye)歸(gui)航(hang)這幾個(ge)畫面，情景(jing)交融，充滿江南(nan)水(shui)鄉特色(se)。

　　三、文本評價

　　讓學生(sheng)抓住課文中心內(nei)容，能(neng)找出(chu)課文主要(yao)的(de)人(ren)物，會分析主要(yao)人(ren)物的(de)性格特征(zheng)。

　　引導學生從視覺(jue)、聽覺(jue)、嗅(xiu)覺(jue)、觸覺(jue)幾(ji)方面欣賞(shang)本文的景物描寫。