我的舞臺教學反思1

　　一、問題導入

　　文章一(yi)(yi)開始說(shuo)“舞(wu)臺對我有(you)著神奇的吸(xi)引力”，從(cong)哪(na)些地方你感受到(dao)了這一(yi)(yi)點？默(mo)讀課文，用(yong)橫線畫出有(you)關句子。

　　二、交流、討論

　　根據學(xue)生的回答，隨機交流(liu)以下句(ju)子：

　　１、我還沒有出生時，便和(he)舞臺結下了疑(yi)惑之緣。

　　⑴ 你(ni)從哪(na)里看出舞臺和“我(wo)”結(jie)下了疑惑之緣？

　　⑵ 讀了句子，你感受(shou)到(dao)什么？

　　是啊(a)，在(zai)娘胎時(shi)，“我(wo)”就(jiu)“登臺唱戲”；一(yi)出(chu)世，就(jiu)亮開嗓門(men)唱。這(zhe)些精彩的描寫讓我(wo)們感(gan)受到了“我(wo)”的藝術(shu)天分，怪不得人(ren)們把吳霜稱作“天才兒童”。

　　２、一次，小(xiao)花(hua)貓看得興起，竟躥上了床。我(wo)為(wei)趕它(ta)下(xia)“臺”，腳下(xia)沒留神，一個倒栽蔥，摔下(xia)床來(lai)，直摔得我(wo)眼冒(mao)金星，半(ban)天沒緩過勁(jing)兒來(lai)。

　　“我(wo)”剛(gang)會走(zou)路，就在(zai)小(xiao)床上模仿母親(qin)“演戲”。“我(wo)”的(de)觀(guan)眾無處不在(zai)，奶奶、爺爺，就連小(xiao)花(hua)貓也成了“我(wo)”的(de)觀(guan)眾。“我(wo)”的(de)家(jia)里是多么熱鬧，作(zuo)者筆下的(de)場景是多么生動有趣。誰能讀出(chu)有趣？

　　３、每(mei)次演出，我(wo)一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得(de)滿頭是汗，也興味盎然。

　　小(xiao)小(xiao)年紀就隨母親(qin)到(dao)處奔(ben)走，藝術的(de)(de)種子早已(yi)埋在了“我”的(de)(de)心(xin)里，這是(shi)多么(me)(me)讓人感動的(de)(de)一幕。那(nei)么(me)(me)，你(ni)知(zhi)道文中(zhong)的(de)(de)“我”──也就是(shi)本文作者吳(wu)霜的(de)(de)母親(qin)是(shi)誰(shui)嗎？

　　三、引入資料

　　介(jie)紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺(tai)上做戲，臺(tai)下做人(ren)。不屈為至貴，最富(fu)是(shi)清貧。”

　　四、小結

　　“我(wo)”在藝術上的(de)(de)勝利(li)離不(bu)開(kai)(kai)家(jia)庭的(de)(de)熏陶，特(te)別(bie)是離不(bu)開(kai)(kai)母親的(de)(de)影響，母親對藝術孜孜不(bu)倦的(de)(de)追求(qiu)，深(shen)深(shen)地感染了(le)“我(wo)”。但是，“我(wo)”的(de)(de)勝利(li)更離不(bu)開(kai)(kai)“我(wo)”在藝術舞臺上練就(jiu)的(de)(de)勇(yong)氣和力(li)量。

我的舞臺教學反思2

　　一、好的開頭和結尾抓住學生的心

　　課(ke)的(de)開(kai)始，我給學(xue)生播放了一(yi)則(ze)CCTV2臺(tai)的(de)廣告(gao)——每(mei)個人的(de)心中都有一(yi)個舞臺(tai)，然后讓學(xue)生討論舞臺(tai)是什么？引導(dao)學(xue)生認識舞臺(tai)其實有藝術的(de)舞臺(tai)和生活(huo)的(de)舞臺(tai)，我們每(mei)個人每(mei)天都在(zai)生活(huo)的(de)舞臺(tai)上表演著自己。

　　課的結尾(wei)，我送給孩(hai)子們一句話：心(xin)有多大(da)，舞臺(tai)就有多大(da)。鼓勵孩(hai)子們心(xin)中要有夢想(xiang)，在自己的人生舞臺(tai)上盡情地演繹(yi)。

　　二、長文短教：

　　這篇文章比較長(chang)。一(yi)(yi)篇長(chang)課(ke)文只(zhi)有通(tong)過反復的讀(du)，每讀(du)一(yi)(yi)遍提煉(lian)一(yi)(yi)下(xia)，濃縮(suo)一(yi)(yi)點(dian)，這樣在反復讀(du)后(hou)，也就將一(yi)(yi)篇長(chang)文讀(du)成短文了(le)，或者是(shi)濃縮(suo)成了(le)一(yi)(yi)段話、一(yi)(yi)句話、幾個詞了(le)，才算是(shi)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)讀(du)懂(dong)了(le)。

　　在(zai)這節課的設計上我(wo)(wo)引導孩子們圍繞一個問題“從哪(na)里可以看出(chu)(chu)舞(wu)臺對我(wo)(wo)有著(zhu)神奇的吸引力？”來通過反復的朗(lang)讀(du)去讀(du)懂文(wen)章，體(ti)(ti)驗情感。在(zai)每次讀(du)的時，給予(yu)具體(ti)(ti)的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清(qing)晰(xi)，中(zhong)心(xin)逐漸明確出(chu)(chu)來。

　　如抓住作者隨母親演(yan)出(chu)時，擠在(zai)厚厚的幕布(bu)后(hou)面，憋悶得滿頭是汗(han)等詞語體會出(chu)作者對舞(wu)臺的熱愛(ai)和對評(ping)劇的濃厚興趣(qu)。

　　三、注重情感體驗：

　　本文的(de)描寫處(chu)處(chu)體現了作者(zhe)對藝術的(de)熱愛和執著。于(yu)是，體驗作者(zhe)的(de)情感(gan)就顯得(de)尤為重要。

　　在(zai)朗讀中，注(zhu)重引導孩(hai)子(zi)交流不同的描寫帶給你的內心體驗(yan)是課(ke)堂(tang)上(shang)我(wo)用心想(xiang)要引領孩(hai)子(zi)的地方。如描寫呀(ya)呀(ya)學語的我(wo)在(zai)小(xiao)床(chuang)上(shang)模仿母親演戲，學生感(gan)受(shou)(shou)到了(le)字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感(gan)受(shou)(shou)一個小(xiao)孩(hai)子(zi)對藝術的樸(pu)實的愛。

　　四、感受藝術人格魅力

　　對于新鳳(feng)(feng)(feng)霞(xia)、吳祖光，學生(sheng)很陌生(sheng)，于是我安排了(le)(le)一段視(shi)頻(pin)資料介紹新鳳(feng)(feng)(feng)霞(xia)，學生(sheng)通過視(shi)頻(pin)初步了(le)(le)解了(le)(le)新鳳(feng)(feng)(feng)霞(xia)，并(bing)且知道了(le)(le)她的(de)(de)幾(ji)句名言：“不屈為至貴，最富為清貧.”“臺(tai)上做(zuo)(zuo)戲(xi)，臺(tai)下做(zuo)(zuo)人”“老實做(zuo)(zuo)人，認真演戲(xi)。”使學生(sheng)對文章的(de)(de)理解得到(dao)了(le)(le)進一步的(de)(de)提升，認識到(dao)臺(tai)上一分(fen)鐘，臺(tai)下十年功(gong)，冰(bing)凍三尺(chi)，非一日(ri)之寒(han)。在藝(yi)術(shu)的(de)(de)道路上，沒有(you)平坦(tan)的(de)(de)陽關道，必(bi)須付出艱辛和心血的(de)(de)道理。

　　盡管在(zai)(zai)課(ke)前我們(men)經過了認真地思索和(he)設計，但是從整個課(ke)堂(tang)上(shang)看(kan)還存(cun)在(zai)(zai)不少(shao)(shao)問(wen)題，例如(ru)這(zhe)是一篇略讀課(ke)文，而我似乎包講得太多，留給學生(sheng)獨立學習的機會太少(shao)(shao)，這(zhe)就需要在(zai)(zai)以后的教學中繼續實踐、提高。

我的舞臺教學反思3

　　課文《我(wo)(wo)的舞臺》，作者以“我(wo)(wo)”的口吻，娓娓敘(xu)述(shu)了“我(wo)(wo)”在(zai)“藝術和(he)生活”舞臺上成長的故(gu)事(shi)，反(fan)映(ying)了在(zai)“藝術和(he)生活”的舞臺上，勇氣和(he)力量讓(rang)人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述(shu)了“老實做(zuo)人，認真演戲(xi)”的道理。

　　教學(xue)(xue)本(ben)課(ke)(ke)時(shi)，我決定(ding)眼于通過學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主閱讀(du)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)戲劇表(biao)演藝術(shu)給(gei)人(ren)的(de)神奇魅力(li)，要讓學(xue)(xue)生(sheng)通過充(chong)分朗(lang)讀(du)和畫找(zhao)語句來(lai)感(gan)知課(ke)(ke)文，并(bing)通過朗(lang)讀(du)或形象描述把自己的(de)感(gan)悟(wu)表(biao)達出來(lai)。

　　一、直奔中心，長文短教

　　這篇(pian)(pian)(pian)課文(wen)是一篇(pian)(pian)(pian)略讀課文(wen)，篇(pian)(pian)(pian)幅比較長。如(ru)果通(tong)篇(pian)(pian)(pian)串講，不但(dan)使文(wen)章(zhang)特色蕩然無存(cun)，學生感(gan)到索然無味，其效果也會事倍功(gong)半。

　　經過(guo)研讀課文(wen)，我(wo)決定(ding)采用(yong)直奔(ben)中(zhong)(zhong)心，長文(wen)短教(jiao)，抓中(zhong)(zhong)心句的(de)方法來組織教(jiao)學。文(wen)章的(de)中(zhong)(zhong)心句，亦稱之謂(wei)“文(wen)眼(yan)”。它是(shi)文(wen)章內容的(de)高度濃縮(suo)和作用(yong)意圖(tu)的(de)精要概括。

　　這篇課(ke)文中心外(wai)露(lu)，在教學時可讓學生概括出文章(zhang)中心，然后分析課(ke)文是如何表現中心的。不失為一種好辦法。

　　于是(shi)，在學生第一遍讀文(wen)后(hou)，我(wo)讓學生找出中(zhong)心句：“舞(wu)臺對我(wo)有著神奇的(de)(de)吸引(yin)力。”然(ran)后(hou)圍(wei)繞這(zhe)一句返(fan)顧全文(wen)找出與之相(xiang)照應(ying)的(de)(de)句子，即文(wen)章的(de)(de)結尾句“

　　我(wo)在舞臺(tai)上(shang)慢慢長(chang)大，舞臺(tai)如(ru)一爐火，煉就了我(wo)無比的(de)勇氣和毅力。”

　　這樣既引導學生感受了文章的首尾呼應的寫(xie)作方法(fa)。又讓(rang)學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛(fen)圍中，以(yi)縮小教學因時(shi)間、空間的差(cha)距所造成的困(kun)難(nan)。這是第(di)一板塊。

　　然后(hou)，讓學生第二遍讀課文，思考：作(zuo)者圍繞“舞臺(tai)對我有著神奇的(de)吸引力。”主(zhu)要寫(xie)了哪幾件事情？

　　這(zhe)樣(yang)一來(lai)，原來(lai)長長的課文(wen)，就濃縮在幾件事情上，讓學生(sheng)通(tong)過讀(du)書歸納，把(ba)握(wo)課文(wen)內容，理清了文(wen)章的寫作(zuo)思路，為(wei)后面的學習作(zuo)好了鋪墊。這(zhe)是第二(er)板塊(kuai)。

　　第三遍讀文(wen)時，讓(rang)學生(sheng)找出文(wen)中(zhong)哪些具(ju)體(ti)的描(miao)寫(xie)體(ti)現了(le)“舞臺對我有著神奇的吸引力。”？通過(guo)圈點勾(gou)畫(hua)，抓(zhua)關鍵詞、重點句(ju)，談(tan)體(ti)會，寫(xie)感受，深(shen)入感悟文(wen)章(zhang)的思想內涵。

　　這(zhe)(zhe)一(yi)問題把學生的(de)(de)(de)思維自然導向第三(san)板塊(kuai)。而且稍微(wei)拔高了難度，讓(rang)學生“跳(tiao)一(yi)跳(tiao)，摘到(dao)桃子”，使他們獲得探求(qiu)(qiu)知識(shi)的(de)(de)(de)樂(le)趣。使學生明白：原來文(wen)中細致入微(wei)地描寫(xie)：如作者隨母(mu)親演(yan)出(chu)時(shi)，擠(ji)在(zai)厚(hou)厚(hou)的(de)(de)(de)幕布后面(mian)，憋悶得滿頭(tou)是(shi)汗等詞語都充(chong)分(fen)體現出(chu)她(ta)(ta)對(dui)舞臺的(de)(de)(de)熱愛(ai)和對(dui)評劇(ju)的(de)(de)(de)濃厚(hou)興(xing)趣，以及(ji)母(mu)親對(dui)藝術孜孜不倦的(de)(de)(de)追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)感染后的(de)(de)(de)執著追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)。再就(jiu)是(shi)結合她(ta)(ta)六歲時(shi)的(de)(de)(de)拜師學藝的(de)(de)(de)刻苦練習(xi)，感悟她(ta)(ta)對(dui)藝術的(de)(de)(de)堅定(ding)信念(nian)，以及(ji)她(ta)(ta)踏實做人的(de)(de)(de)品(pin)格。這(zhe)(zhe)樣由(you)課(ke)文(wen)表面(mian)內容(rong)到(dao)內涵思想上的(de)(de)(de)逐漸深入理解。

　　接著(zhu)，讓學生結(jie)合課文(wen)(wen)內容和(he)自己學習后(hou)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)：我(wo)在_____舞臺上，我(wo)在舞臺上慢(man)慢(man)長大，舞臺如________，____________。拓寬(kuan)學生思維，進行說話、表達、想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)訓練，使課上得實在，落實學生能力(li)，達到語文(wen)(wen)素養的提升。

　　最后以學(xue)生談學(xue)習后的啟發(fa)、收獲，升(sheng)華思想情感，認識到臺上(shang)一(yi)分鐘，臺下十年功，冰(bing)凍三尺，非一(yi)日(ri)之寒(han)，不(bu)經(jing)一(yi)番徹(che)骨寒(han)，哪來梅花(hua)(hua)撲鼻香(xiang)(xiang)，梅花(hua)(hua)香(xiang)(xiang)自苦寒(han)來，在(zai)藝(yi)術的道路上(shang)，沒有(you)平坦(tan)的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

　　這樣便產生了由揭示中心——分析內容——深化主(zhu)題的教學(xue)思路(lu)，抓住情感因素(su)，以(yi)朗讀法(fa)為主(zhu)，以(yi)問題教學(xue)法(fa)和(he)討(tao)論法(fa)為輔，交替使用，不但(dan)減緩了理(li)解坡度(du)，使學(xue)生

　　加深了知(zhi)識的理解，而且圍繞(rao)中心，由淺入(ru)深，使(shi)學生(sheng)在朗(lang)讀(du)、討論中深切感悟到(dao)語言的精髓(sui)，做到(dao)了教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)得輕松，學生(sheng)學得愉快(kuai)，教(jiao)(jiao)學效果令(ling)人滿意。

　　二、多種形式的讀來感悟文本

　　課(ke)堂(tang)上有(you)學(xue)(xue)生(sheng)用自己喜歡(huan)的(de)(de)(de)方式朗讀(du)(du)(du)，有(you)默讀(du)(du)(du)，有(you)與(yu)小組(zu)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)合作(zuo)讀(du)(du)(du)，有(you)與(yu)老師的(de)(de)(de)合作(zuo)讀(du)(du)(du)，有(you)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)配樂感情朗讀(du)(du)(du)。通過(guo)多(duo)種(zhong)形式的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)的(de)(de)(de)走(zou)進(jin)了(le)文本(ben)，與(yu)文本(ben)進(jin)行了(le)對話。課(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)生(sheng)激情的(de)(de)(de)交流著。學(xue)(xue)生(sheng)經過(guo)細致深入(ru)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)文本(ben)，產生(sheng)了(le)發自內心(xin)的(de)(de)(de)情感交流。

　　三、資料的適時引用為課堂錦上添花。

　　在學生透過厚(hou)(hou)厚(hou)(hou)的(de)幕布，體會感(gan)悟到作者對(dui)(dui)評劇的(de)鐘(zhong)愛(ai)及母親對(dui)(dui)孩子(zi)的(de)藝術熏(xun)陶時(shi)，適(shi)時(shi)地(di)出(chu)示了新(xin)鳳霞的(de)資料和她演(yan)唱的(de)《劉巧(qiao)兒》片段(duan)。

　　學生聽得都入迷(mi)(mi)了，從他們那一雙雙癡迷(mi)(mi)的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

　　不足之處：

　　1、課堂教學(xue)中注重了培養(yang)學(xue)生的自主意識(shi)，注重了學(xue)生能力的培養(yang)，但卻忽視了學(xue)生主動參與性，授課時還是我講的過多，雖然講的很透徹(che)，但學(xue)生還是被(bei)動接(jie)受，沒(mei)有發揮他(ta)們的積(ji)極性和主動性

　　2、課件(jian)中(zhong)的內容不(bu)(bu)夠(gou)精練(lian)，前(qian)后銜(xian)接不(bu)(bu)夠(gou)順暢(chang)，與(yu)授課環節不(bu)(bu)符，運用(yong)起來不(bu)(bu)應手，耽誤了(le)一些時間。