詠柳古詩1

　　碧玉妝成一(yi)樹高，萬條垂下綠(lv)絲(si)絳。

　　不知細葉(xie)誰(shui)裁(cai)出，二(er)月春(chun)風似剪刀。

　　注釋

　　1.碧玉(yu)：碧綠(lv)色(se)的(de)(de)玉(yu)。這里(li)用以比喻春天的(de)(de)嫩綠(lv)的(de)(de)柳葉。

　　2.妝：裝(zhuang)飾，打扮(ban)。

　　3.絲絳(jiang)：絲線(xian)編成的帶子。這(zhe)里形容(rong)隨風(feng)飄拂的柳枝(zhi)。

　　賞析

　　這是(shi)一(yi)首詠物，通過贊美柳樹，表達了詩人對春天的無(wu)限熱愛。

　　詩的(de)(de)(de)(de)(de)前三(san)(san)句(ju)都是(shi)(shi)描寫柳(liu)樹(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)。首(shou)句(ju)“碧玉(yu)妝成一樹(shu)(shu)(shu)(shu)高(gao)”是(shi)(shi)寫整體(ti)，說高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)柳(liu)樹(shu)(shu)(shu)(shu)像是(shi)(shi)碧玉(yu)妝飾成。用(yong)“碧玉(yu)”形(xing)容柳(liu)樹(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)翠綠晶瑩，突出它的(de)(de)(de)(de)(de)顏色美(mei)。第(di)二(er)句(ju)“萬條垂下(xia)(xia)綠絲絳(jiang)”是(shi)(shi)寫柳(liu)枝，說下(xia)(xia)垂披拂的(de)(de)(de)(de)(de)柳(liu)枝猶如絲帶萬千條，突出它的(de)(de)(de)(de)(de)輕柔美(mei)。第(di)三(san)(san)句(ju)“不(bu)知細葉誰裁(cai)出”是(shi)(shi)寫柳(liu)葉，突出柳(liu)葉精巧(qiao)(qiao)細致的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態美(mei)。三(san)(san)句(ju)詩分寫柳(liu)樹(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)各部(bu)位，句(ju)句(ju)有(you)特點。而第(di)三(san)(san)句(ju)又與第(di)四句(ju)構成一個設問(wen)句(ju)。“不(bu)知細葉誰裁(cai)出?”——自問(wen);“二(er)月(yue)春(chun)(chun)風似剪刀。”——自答。這樣一問(wen)一答，就由柳(liu)樹(shu)(shu)(shu)(shu)巧(qiao)(qiao)妙地過渡到春(chun)(chun)風。說裁(cai)出這些細巧(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)柳(liu)葉，當(dang)然也能裁(cai)出嫩綠鮮紅(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)花花草(cao)草(cao)。它是(shi)(shi)自然活力的(de)(de)(de)(de)(de)象征(zheng)，是(shi)(shi)春(chun)(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力的(de)(de)(de)(de)(de)象征(zheng)。這首(shou)詩就是(shi)(shi)通過贊美(mei)柳(liu)樹(shu)(shu)(shu)(shu)，進而贊美(mei)春(chun)(chun)天，謳歌春(chun)(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)無限創(chuang)造力。

詠柳古詩2

　　【教學目標】

　　１、學(xue)會本課(ke)７個生字，了解(jie)詞語意思。

　　２、正確、流(liu)利地有感(gan)情(qing)地朗讀課文，背誦課文。

　　３、領略春(chun)天自然景物(wu)的美，聯系生(sheng)活實際，培(pei)養學生(sheng)的觀察能(neng)力和審美情(qing)趣。

　　【學習重點】

　　學(xue)會本課的生字(zi)，熟讀(du)背誦兩首古詩。

　　【學習難點】

　　領(ling)悟春天自(zi)然(ran)景物的美(mei)，激發學(xue)生(sheng)讀書(shu)求知的樂趣(qu)。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

　　１、同學們上課老師(shi)布(bu)置的一樣(yang)特殊的作業給你們：你們完成了嗎(ma)？

　　（學生(sheng)出示(shi)收集(ji)的柳葉）

　　２、知道老師(shi)為什么要你(ni)們(men)完(wan)成這樣的作業嗎(ma)？因為，今天我們(men)就(jiu)要來(lai)學習一首贊(zan)美柳樹的古詩。

　　（板書詠柳）

　　３、全班齊讀課題。

　　４、我(wo)們以前學(xue)過一(yi)首古詩叫做

　　（學(xue)生答：詠鵝）

　　５、詠(yong)鵝(e)就是贊美鵝(e)的意思，那么詠(yong)柳是什么意思？

　　６、出(chu)示課件中的圖，你們(men)右圖中看到了什么？

　　７、這(zhe)首(shou)詩(shi)的作者就是賀(he)知章。

　　（簡介詩人生(sheng)平）

　　二(er)、初讀古詩，認讀生字

　　１、詩(shi)(shi)人是怎樣贊美柳樹的(de)呢(ni)？請大家先(xian)自(zi)己讀(du)(du)一讀(du)(du)，邊讀(du)(du)古詩(shi)(shi)邊把(ba)課后的(de)生字劃(hua)出來，多讀(du)(du)幾(ji)遍，讀(du)(du)準音。

　　２、學生(sheng)自由讀(du)，認讀(du)生(sheng)字。

　　３、檢查自讀生字情況。

　　４、從(cong)讀(du)詠、碧、妝(zhuang)、裁、剪(jian)要(yao)求學生會(hui)讀(du)，讀(du)準(zhun)。

　　５、指名讀，請其它(ta)學生正音(yin)，全班齊讀。

　　三、指導朗讀(du)，了解詩(shi)意

　　１、指導第一(yi)、二句：

　　⑴（放遠(yuan)處看(kan)到柳樹的照片）你看(kan)到了什么？

　　⑵詩(shi)人(ren)從遠處看到了(le)柳(liu)樹(shu)(shu)，發生了(le)這(zhe)樣的(de)感嘆：碧(bi)玉(yu)妝(zhuang)成一樹(shu)(shu)高(gao)(gao)(gao)，萬條垂(chui)下(xia)綠絲絳（課件出示(shi)該句(ju)）他覺得(de)高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)的(de)柳(liu)樹(shu)(shu)像是(shi)(shi)碧(bi)玉(yu)妝(zhuang)成的(de)一樣：碧(bi)玉(yu)可(ke)是(shi)(shi)翠綠晶瑩(ying)的(de)，美麗(li)極了(le)，而下(xia)垂(chui)披拂的(de)柳(liu)枝就如千萬條絲帶，你們(men)看詩(shi)人(ren)比(bi)喻的(de)多好，如果你是(shi)(shi)詩(shi)人(ren)，你會怎么來讀(du)這(zhe)兩句(ju)以表達(da)對柳(liu)樹(shu)(shu)的(de)贊美。

　　２、自讀第(di)三、四句：

　　⑴接下來，詩人又是(shi)怎(zen)樣(yang)贊美柳樹的呢(ni)？請同學(xue)樣(yang)和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。

　　⑵學生自讀(du)(du)，指名讀(du)(du)，讀(du)(du)到第三句時(shi)，讓全班看著采(cai)集的柳(liu)葉(xie)說說柳(liu)葉(xie)的樣(yang)子。

　　⑶讀到第四句(ju)時，引導(dao)學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春(chun)的創造力。

　　四(si)、指導說句寫句

　　１、詩(shi)人用(yong)古(gu)詩(shi)贊美了柳樹(shu)(shu)，你們(men)能用(yong)自(zi)己(ji)的話來贊美柳樹(shu)(shu)嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹(shu)(shu)的樣(yang)子。

　　２、指名說和同桌說。

　　３、把你說的寫下來，只要求兩三(san)句。

　　４、講評學生的小綠筆。

　　五、指導生字

　　１、出(chu)示要寫(xie)(xie)的(de)生字，學(xue)生提(ti)出(chu)難寫(xie)(xie)的(de)難記的(de)字，老師指導(dao)：

　　垂(chui)筆順(shun)要多次(ci)書空(kong)，記準四橫的長度不一樣(yang)。

　　裁要(yao)注意筆順，下面的部件(jian)與(yu)衣字(zi)要(yao)區(qu)別開來，一捺改成一點。

　　剪字下面是刀。

　　２、學生自己(ji)練習、老師(shi)指導。

　　六、作業

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入(ru)，檢查作業

　　１、背(bei)誦(song)《詠(yong)柳》。

　　２、讀春，積(ji)累詞句。

　　（開(kai)火(huo)車，每(mei)人說一(yi)(yi)個(ge)詞語，看誰的膽量(liang)大，說一(yi)(yi)個(ge)含有(you)春的詞語，看誰的普通話(hua)標準，誰的聲音好）

　　３、課前搜集的有關春(chun)的佳句名(ming)詩，你們都搜集了多少？

　　４、學(xue)生把自己搜集的材料講出(chu)來。

　　５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀(du)。

　　二、詠(yong)春，享受春天

　　１、同學(xue)們(men)，當春(chun)天(tian)(tian)(tian)到來(lai)時，人們(men)會自然而然地(di)想(xiang)起古代詩(shi)(shi)人對春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)贊美(mei)(mei)。他(ta)們(men)對春(chun)天(tian)(tian)(tian)是那樣(yang)欣(xin)賞，那樣(yang)癡情，真(zhen)可謂(wei)是把春(chun)天(tian)(tian)(tian)描摹(mo)的(de)(de)(de)絢麗多彩(cai)，古人贊美(mei)(mei)春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)詩(shi)(shi)很多，我(wo)們(men)今天(tian)(tian)(tian)學(xue)的(de)(de)(de)是南宋詩(shi)(shi)人朱熹《春(chun)日》。

　　２、今(jin)天(tian)咱(zan)們學的(de)這(zhe)首(shou)詩(shi)，誰(shui)知(zhi)道它們題目是什(shen)么意思。

　　３、簡介詩人(ren)朱熹。

　　４、請大(da)家自由地大(da)聲地讀(du)朱(zhu)熹的《春日》。

　　５、讀了(le)這(zhe)首詩后，你能(neng)猜一猜詩人(ren)在寫(xie)《春日》時的(de)心情嗎(ma)？

　　（高興、喜悅、歡快、舒暢）

　　（學生(sheng)板書在黑板兩側）

　　６、猜(cai)測終(zhong)歸猜(cai)測，大家(jia)能(neng)從詩文(wen)中(zhong)找出明確的詞句來證明詩人(ren)當時的心情。

　　（說出(chu)一處，請學生將詞語板(ban)書到(dao)相應的橫線(xian)上(shang)）

　　老(lao)師點拔(ba)如下：勝日、尋芳、泗水(shui)濱

　　無(wu)邊(bian)、光景、一時(shi)新

　　等閑、設得、東風面、總是(shi)春

　　萬紫千紅

　　７、指(zhi)導學生誦讀(du)古(gu)詩，師范讀(du)一(yi)次。

　　８、說(shuo)一說(shuo)古(gu)詩的大(da)意(yi)。

　　三、惜春，書海求知

　　同學們(men)，詩人朱(zhu)熹在泗水濱春(chun)游(you)，心情為何如此(ci)快樂？

　　原(yuan)因(yin)之一是(shi)因(yin)為朱(zhu)熹欣賞(shang)到了萬紫千紅的春(chun)(chun)色；原(yuan)因(yin)之二(er)，請聽我(wo)細(xi)細(xi)說來（出示(shi)）《春(chun)(chun)日(ri)》這(zhe)首(shou)詩，不僅是(shi)一首(shou)詠春(chun)(chun)詩，而且是(shi)一首(shou)含(han)意深刻的勸(quan)學(xue)詩。（板書(shu)勸(quan)學(xue)）勸(quan)告(gao)大(da)家(jia)多讀書(shu)，因(yin)為泗(si)(si)水在(zai)山東地區是(shi)春(chun)(chun)秋時期大(da)教育家(jia)孔子(zi)的家(jia)鄉和他講(jiang)學(xue)的地方(fang)，尋芳泗(si)(si)水就(jiu)是(shi)說孔子(zi)在(zai)書(shu)籍中尋找知識，書(shu)中的知識道理就(jiu)像是(shi)原(yuan)野上美麗(li)的春(chun)(chun)色使(shi)詩從耳目(mu)一新(xin)，深感快樂。

　　試想一個(ge)不喜(xi)歡讀書(shu)的(de)人，能有春(chun)日(ri)尋芳與書(shu)海求知的(de)聯系嗎(ma)？我們大家(jia)要在書(shu)海中求知識，因為書(shu)的(de)海洋里也有一片(pian)萬紫(zi)千紅的(de)春(chun)色。

詠柳古詩3

　　《詠柳(liu)》是(shi)(shi)唐代詩(shi)人(ren)賀知章(zhang)的作品，寫的是(shi)(shi)初春(chun)(chun)二月(yue)柳(liu)樹、柳(liu)條、柳(liu)葉。《春(chun)(chun)日》是(shi)(shi)宋代理學家朱熹所作，是(shi)(shi)一首(shou)春(chun)(chun)游(you)詩(shi)，贊美(mei)了萬(wan)紫千(qian)紅(hong)的春(chun)(chun)天(tian)(tian)景色，同時也點出了“東風”是(shi)(shi)萬(wan)紫千(qian)紅(hong)春(chun)(chun)天(tian)(tian)的源頭(tou)這個道(dao)理。兩首(shou)詩(shi)把春(chun)(chun)天(tian)(tian)描寫得姹(cha)紫嫣紅(hong)，多(duo)姿多(duo)彩，而又充滿(man)了勃勃生(sheng)機，表達了作者對萬(wan)物復蘇的春(chun)(chun)天(tian)(tian)的渴望，以(yi)及(ji)春(chun)(chun)天(tian)(tian)到來的喜(xi)悅。

　　選編本課(ke)的(de)目的(de)，一是(shi)讓學(xue)生在誦讀中了(le)解大(da)自(zi)(zi)然(ran)春天的(de)美(mei)麗和生氣勃(bo)勃(bo)，從中感(gan)悟春天生命力的(de)美(mei)好，同(tong)時(shi)，增強(qiang)熱愛大(da)自(zi)(zi)然(ran)的(de)思想感(gan)情；二是(shi)讓學(xue)生積累(lei)詩句(ju)，培(pei)養對祖(zu)國古代詩歌的(de)熱愛感(gan)情。

　　在具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學中，我(wo)們要根據三(san)年(nian)(nian)級學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學情，把(ba)(ba)握(wo)古(gu)詩(shi)(shi)(shi)教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)度。這(zhe)兩(liang)首詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)是讓學生(sheng)(sheng)大(da)體(ti)(ti)了(le)(le)(le)解(jie)詩(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)內(nei)容(rong)，體(ti)(ti)會作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感情，記(ji)背詩(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)。大(da)家(jia)是否注(zhu)意到(dao)(dao)了(le)(le)(le)，在“了(le)(le)(le)解(jie)詩(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)內(nei)容(rong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)面，加上了(le)(le)(le)“大(da)體(ti)(ti)”兩(liang)個(ge)(ge)字(zi)。這(zhe)兩(liang)個(ge)(ge)字(zi)，值得我(wo)們所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)年(nian)(nian)級老師關注(zhu)。大(da)家(jia)一定還記(ji)得三(san)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)，也有(you)古(gu)詩(shi)(shi)(shi)教學。我(wo)當(dang)時(shi)在教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，做到(dao)(dao)了(le)(le)(le)“大(da)體(ti)(ti)了(le)(le)(le)解(jie)詩(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)內(nei)容(rong)”，沒要求我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)能逐句(ju)(ju)翻譯。我(wo)明白，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)中有(you)一部分，對(dui)于這(zhe)首詩(shi)(shi)(shi)，他知道在講什么，可是不(bu)能“言傳”。當(dang)時(shi)我(wo)挺心平氣(qi)和地(di)允許(xu)這(zhe)種情況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現(xian)。可到(dao)(dao)了(le)(le)(le)做作業(ye)時(shi)，有(you)寫詩(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)意思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，那些孩(hai)子就犯(fan)難了(le)(le)(le)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)序不(bu)對(dui)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述(shu)不(bu)到(dao)(dao)位，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描寫不(bu)夠具體(ti)(ti)等等。當(dang)我(wo)再從(cong)新(xin)講解(jie)一遍(bian)，要求落(luo)實到(dao)(dao)每一個(ge)(ge)字(zi)時(shi)，結(jie)果(guo)把(ba)(ba)詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)韻味都(dou)搞丟(diu)了(le)(le)(le)，孩(hai)子們學古(gu)詩(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興致也大(da)減。無奈中透露(lu)出一個(ge)(ge)現(xian)實，對(dui)于古(gu)詩(shi)(shi)(shi)，三(san)年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)只能要求到(dao)(dao)“大(da)體(ti)(ti)了(le)(le)(le)解(jie)詩(shi)(shi)(shi)句(ju)(ju)內(nei)容(rong)”就夠了(le)(le)(le)。

　　古詩的(de)(de)特點是“言約而(er)意豐、語近而(er)旨遠”，對古詩的(de)(de)教學，只有達到了情、理、形的(de)(de)和(he)諧統一，學生才(cai)是真正(zheng)受益(yi)。