詠柳教學設計1

　　課型：新授課

　　課時：一課時

　　課(ke)題：九年義務教(jiao)育六年制(zhi)小學語文第八(ba)冊第九課(ke)《詠柳》

　　教學目的：

　　1、透過理解詩歌的資(zi)料(liao)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)熱愛大自然(ran)，熱愛生(sheng)(sheng)活的思想感情；

　　2、理解詩句；

　　3、理(li)解詩人的思想(xiang)感情；

　　4、在理解詩(shi)歌資(zi)料的(de)基礎上，引(yin)導學生體(ti)會詩(shi)的(de)意境；

　　5、訓練學(xue)生(sheng)自學(xue)，互助學(xue)習的潛(qian)力。

　　教學重點：

　　訓練學(xue)生(sheng)(sheng)自學(xue)潛力(li)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)邊(bian)(bian)讀邊(bian)(bian)想的學(xue)習(xi)習(xi)慣；引導學(xue)生(sheng)(sheng)體會詩歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩人概(gai)況（生平(ping)、詩作）；

　　3、學(xue)習(xi)目(mu)(mu)的條目(mu)(mu)。

　　4、古箏磁帶(dai)，錄音(yin)機；

　　5、詩歌正文。

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、復習所學；

　　師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾(ji)首給老師聽(ting)聽(ting)嗎？

　　生背古詩。

　　2、引入新課；

　　師：這(zhe)天我們(men)再來(lai)學習一(yi)首古(gu)詩。是(shi)第九課古(gu)詩二首中的(de)《詠柳》。（板書課題(ti)）請(qing)自由讀一(yi)下這(zhe)首詩，把不認識的(de)字(zi)，詞(ci)勾下來(lai)（生朗(lang)誦古(gu)詩）

　　3、認讀生字

　　師：有哪些(xie)字不認(ren)識能夠提出來(lai)，我們(men)大家一(yi)齊解決。（注音生(sheng)字）好，請大家一(yi)齊朗誦這首(shou)詩。

　　4、指導朗誦；

　　師(shi)：朗誦(song)的真好，可如果能注意停頓的話，我(wo)覺(jue)得你們能讀(du)得更(geng)好。讀(du)古(gu)詩是(shi)很(hen)講究(jiu)的，一(yi)(yi)般是(shi)按照什么(me)原則來(lai)讀(du)。此刻請大(da)家聽(ting)老師(shi)朗誦(song)一(yi)(yi)遍，并(bing)在停頓的地方(fang)劃(hua)上“/”。（師(shi)范讀(du)，配樂）聽(ting)了老師(shi)的朗誦(song)，你們想不(bu)想再來(lai)朗誦(song)一(yi)(yi)次(ci)？（個別讀(du)，配樂）。

　　二、講解

　　1、明確(que)學習目(mu)的(de)；

　　師：這(zhe)天我們這(zhe)節(jie)課需要大(da)家掌(zhang)握的是以(yi)下幾個方面（出示學習要求(qiu)：1、了(le)解(jie)(jie)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)；2、理(li)解(jie)(jie)詩(shi)(shi)(shi)題；3、能解(jie)(jie)釋(shi)重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解(jie)(jie)釋(shi)詩(shi)(shi)(shi)句的意(yi)(yi)思；5、理(li)解(jie)(jie)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)的思想感情；6、體會詩(shi)(shi)(shi)的意(yi)(yi)境；7、背(bei)誦(song)古詩(shi)(shi)(shi)）

　　2、組織自學；

　　師：這既是學(xue)習的要求，也是學(xue)習古詩(shi)的步驟。請大家以小組為單(dan)位(wei)，完成前四項學(xue)習要求。如有(you)問題可向(xiang)大家求助。

　　生自學

　　教(jiao)師投(tou)影詩(shi)人(ren)狀況并作巡視。（預計(ji)出(chu)現(xian)問(wen)(wen)題：1、不能(neng)理解“一(yi)”，解決(jue)方法：出(chu)示(shi)裝滿水的水杯，引導學生理解“一(yi)”在那(nei)里是滿的意思(si)；2、不知(zhi)“碧(bi)玉(yu)”在詩(shi)中的意思(si)，解決(jue)方法：出(chu)示(shi)插(cha)圖，提問(wen)(wen)，碧(bi)玉(yu)是什么顏(yan)(yan)色(se)，與柳樹那(nei)一(yi)部分的顏(yan)(yan)色(se)相似？3、不能(neng)理解“絲絳”的意思(si)，解決(jue)方法：查字典解釋“絳”，再次出(chu)示(shi)插(cha)圖，提問(wen)(wen)：柳樹的哪一(yi)部分像絲帶一(yi)樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：此(ci)刻誰(shui)能給我們介紹(shao)一下詩人，

　　師：這首詩的題目(mu)“詠(yong)柳”是什么意思，

　　師：請(qing)四(si)位同學分(fen)別解釋四(si)句詩，

　　4、分析全詩；

　　師(shi)：請(qing)思考一下，這首詩描述的是(shi)什(shen)么(me)季節(jie)的柳樹(shu)，這個季節(jie)的柳樹(shu)有什(shen)么(me)特點？請(qing)自(zi)由讀(du)全詩，邊讀(du)邊想。

　　5、引導學生體(ti)會詩人的感情；

　　師：整首(shou)詩(shi)既描述了(le)(le)(le)(le)柳(liu)(liu)樹(shu)(shu)，又提到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)春(chun)(chun)天(tian)(tian)。此(ci)刻誰能(neng)告訴我(wo)(wo)，詩(shi)人(ren)在(zai)(zai)寫這(zhe)首(shou)詩(shi)時是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)什(shen)么(me)情(qing)(qing)緒？提示：請大(da)家(jia)把自己想(xiang)象(xiang)(xiang)成詩(shi)人(ren)，跟隨(sui)老(lao)師去(qu)郊(jiao)外走一(yi)(yi)走，在(zai)(zai)一(yi)(yi)個陽光明(ming)媚的(de)清晨，你到(dao)(dao)郊(jiao)外去(qu)游玩，當時許多(duo)植(zhi)物還(huan)沒(mei)有(you)發芽(ya)，加(jia)上還(huan)有(you)些寒意(yi)的(de)風(feng)，使(shi)人(ren)覺(jue)(jue)得此(ci)刻仍然(ran)是(shi)冬(dong)天(tian)(tian)，正在(zai)(zai)這(zhe)時，一(yi)(yi)棵(ke)高大(da)的(de)柳(liu)(liu)樹(shu)(shu)吸引了(le)(le)(le)(le)你的(de)注意(yi)力，因為(wei)(wei)它(ta)已經(jing)長出(chu)了(le)(le)(le)(le)新葉(xie)(xie)。嫩綠細長的(de)葉(xie)(xie)子長滿(man)了(le)(le)(le)(le)整棵(ke)柳(liu)(liu)樹(shu)(shu)，遠遠望去(qu)柳(liu)(liu)樹(shu)(shu)就象(xiang)(xiang)是(shi)用碧玉裝扮起來(lai)(lai)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，而(er)那長滿(man)了(le)(le)(le)(le)柳(liu)(liu)葉(xie)(xie)的(de)柳(liu)(liu)枝柔(rou)(rou)柔(rou)(rou)地(di)倒垂下來(lai)(lai)，隨(sui)著(zhu)春(chun)(chun)風(feng)擺動，就象(xiang)(xiang)是(shi)一(yi)(yi)條條的(de)綠絲帶。正是(shi)有(you)了(le)(le)(le)(le)這(zhe)棵(ke)柳(liu)(liu)樹(shu)(shu)，才使(shi)人(ren)感(gan)(gan)到(dao)(dao)春(chun)(chun)天(tian)(tian)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)，想(xiang)到(dao)(dao)寒冷的(de)冬(dong)天(tian)(tian)最后走了(le)(le)(le)(le)，充(chong)滿(man)生機的(de)春(chun)(chun)天(tian)(tian)來(lai)(lai)臨了(le)(le)(le)(le)，過不(bu)了(le)(le)(le)(le)多(duo)久，萬(wan)物都將(jiang)(jiang)復(fu)蘇，五彩繽紛的(de)顏色將(jiang)(jiang)重新裝扮整個世界。想(xiang)到(dao)(dao)那里你的(de)情(qing)(qing)緒是(shi)怎(zen)樣(yang)(yang)的(de)呢？為(wei)(wei)什(shen)么(me)感(gan)(gan)到(dao)(dao)高興，詩(shi)人(ren)因為(wei)(wei)春(chun)(chun)天(tian)(tian)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)而(er)感(gan)(gan)到(dao)(dao)高興，說明(ming)他對春(chun)(chun)天(tian)(tian)怎(zen)樣(yang)(yang)？（板書：詩(shi)人(ren)的(de)喜(xi)(xi)春(chun)(chun)之情(qing)(qing)）我(wo)(wo)們(men)(men)已經(jing)理解了(le)(le)(le)(le)詩(shi)人(ren)寫詩(shi)時的(de)思(si)想(xiang)感(gan)(gan)情(qing)(qing)，請大(da)家(jia)再來(lai)(lai)朗(lang)(lang)誦(song)一(yi)(yi)遍(bian)這(zhe)首(shou)詩(shi)，注意(yi)要(yao)體現出(chu)詩(shi)人(ren)喜(xi)(xi)春(chun)(chun)贊春(chun)(chun)的(de)感(gan)(gan)情(qing)(qing)。同(tong)時要(yao)一(yi)(yi)邊朗(lang)(lang)誦(song)一(yi)(yi)邊想(xiang)象(xiang)(xiang)詩(shi)人(ren)描述的(de)景色（配樂，生朗(lang)(lang)誦(song)）我(wo)(wo)覺(jue)(jue)得大(da)家(jia)還(huan)能(neng)夠再投入一(yi)(yi)些，跟著(zhu)老(lao)師再來(lai)(lai)朗(lang)(lang)誦(song)一(yi)(yi)遍(bian)。（教師朗(lang)(lang)誦(song)詩(shi)注意(yi)姿勢）我(wo)(wo)感(gan)(gan)覺(jue)(jue)下面坐了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)群了(le)(le)(le)(le)不(bu)起的(de)詩(shi)人(ren)，你們(men)(men)讀(du)得太好(hao)了(le)(le)(le)(le)。

　　6、背誦全詩；

　　師：此(ci)刻請大(da)家(jia)用1分鐘的(de)時間背(bei)下這首詩。

　　（生背(bei)(bei)誦）請這位(wei)同學(xue)背(bei)(bei)一(yi)下。好，請各位(wei)一(yi)齊來背(bei)(bei)這首(shou)詩(shi)，注意(yi)要把自己當詩(shi)人。（生齊背(bei)(bei)）

　　7、體會意境

　　師：詩人為我(wo)們描繪了(le)春天中柳樹(shu)的美妙姿(zi)態，春天里(li)除(chu)了(le)柳樹(shu)外還有(you)其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下(xia)春天的景色。我(wo)看(kan)看(kan)誰的想象力最好。（配樂(le)）

　　請同學們(men)說說你想到了(le)哪些美麗的景(jing)色？

　　8、自查知識(shi)掌握狀況；

　　師(shi)：請大(da)(da)家對照學(xue)習(xi)要求(qiu)自己(ji)檢查一下是不(bu)是都(dou)已經到達了。（出示學(xue)習(xi)要求(qiu)）（板書：你(ni)(ni)已經明(ming)白的(de)；你(ni)(ni)還(huan)不(bu)大(da)(da)清楚的(de)；你(ni)(ni)還(huan)想明(ming)白的(de)）

　　練習（根據時間安排(pai)）

　　三、結束

　　1、學法總結；

　　我們在(zai)學習這首古(gu)詩時是(shi)按什么順(shun)序。你是(shi)怎樣(yang)學懂這首詩的。（板書學法）

　　2、作業布置

　　春天是(shi)美麗的，正(zheng)因(yin)為如此(ci)古今中外有(you)無數的人(ren)描(miao)述春天，贊美春天。這些人(ren)中有(you)畫家(jia)(jia)，音(yin)樂(le)家(jia)(jia)，詩人(ren)等(deng)。大家(jia)(jia)回到家(jia)(jia)后收集一(yi)下有(you)關的資料，當然也能夠(gou)把(ba)你(ni)對春天的看法收集進去。明天我們來(lai)開展一(yi)次“春天”展示會。

詠柳教學設計2

　　教學資料：

　　人教版(ban)六(liu)年制小學(xue)語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

　　教學目標：

　　1、透過對詩歌(ge)資料的理解，激發(fa)學生熱愛(ai)大自(zi)然(ran)、熱愛(ai)生活(huo)、熱愛(ai)美的思想感情(qing)。

　　2、繼續運用“讀文章，想畫面”的(de)方(fang)法，想象詩(shi)(shi)歌描繪的(de)意境，深入體會詩(shi)(shi)人所表達的(de)情感。

　　3、自能理(li)解詞義句意，培養(yang)學生自學潛(qian)力和欣賞美的潛(qian)力。

　　4、能(neng)有感(gan)情地(di)朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：

　　理(li)解詩句(ju)意思，品味詩歌(ge)意境(jing)，想(xiang)象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教(jiao)具準(zhun)備(bei)：多(duo)媒體課(ke)件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導(dao)入新(xin)課——感知美(mei)。

　　1、課前唱歌《春(chun)天在哪里》，創設愉快的學(xue)(xue)習(xi)情境，調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣。

　　2、揭(jie)題解(jie)題，簡介作(zuo)者：這(zhe)節課(ke)，我們就(jiu)帶著(zhu)愉快的情緒一齊(qi)來學習一首

　　寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目(mu)的意(yi)思(si)？詩人賀(he)知章你(ni)們(men)明白嗎？誰來向大(da)家介紹一(yi)下？

　　3、課件(jian)出示春柳圖，使學(xue)生(sheng)初步感知柳樹的美。

　　4、過渡：柳(liu)(liu)樹真(zhen)美(mei)(mei)啊，連詩(shi)(shi)人賀(he)知章也被柳(liu)(liu)樹的(de)美(mei)(mei)所(suo)陶(tao)醉(zui)了，所(suo)以寫下了這(zhe)一(yi)首(shou)贊(zan)美(mei)(mei)柳(liu)(liu)樹的(de)詩(shi)(shi)。（課件出示(shi)詩(shi)(shi)歌）師(shi)：同學們已(yi)經(jing)按課文的(de)預習要求預習了課文，接下來(lai)請大家在預習的(de)基礎上把這(zhe)首(shou)詩(shi)(shi)再朗讀(du)幾遍(bian)，等一(yi)下向老(lao)師(shi)展(zhan)示(shi)一(yi)下你們的(de)朗讀(du)潛力(li)好嗎？讀(du)的(de)時候要注意找出能體(ti)現柳(liu)(liu)樹美(mei)(mei)的(de)句子，多讀(du)幾遍(bian)，體(ti)會一(yi)下，不懂的(de)地方(fang)要做個(ge)記號。

　　二(er)、朗讀(du)全(quan)詩，初知大意——領略美。

　　1、生自由朗讀。

　　2、檢查(cha)朗讀狀況。

　　3、檢查自學(xue)狀(zhuang)況：透過(guo)預習和剛才的朗讀，你(ni)讀懂了什么？請大(da)家自由來說說。

　　4、學(xue)生自由發言，說(shuo)說(shuo)讀懂(dong)的地(di)方。

　　5、看來大家(jia)透(tou)過預習(xi)，都能自己(ji)理(li)解詞語跟句子(zi)的(de)意思。學到那(nei)里，大家(jia)發(fa)現這棵(ke)柳(liu)樹(shu)的(de)什么(me)地方(fang)最美呢(ni)？（樹(shu)高、綠；枝多；葉細）

　　7、小結：這棵(ke)柳樹多美(mei)啊，它長(chang)得又高(gao)又綠(lv)，樹上垂下(xia)無數的柳條，它的葉子細(xi)細(xi)的，多么惹人喜(xi)愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首(shou)詩呢？（贊美(mei)、喜(xi)愛）我們一(yi)齊(qi)讀一(yi)遍好嗎(ma)？（學(xue)生齊(qi)讀）

　　三、質疑問難交流朗讀——品味美。

　　1、剛才，同(tong)學(xue)們交(jiao)流了讀懂(dong)的資料(liao)，那你們還有不懂(dong)的地方嗎？

　　2、學生質疑問(wen)難。（教師梳理疑問(wen)，重(zhong)點問(wen)題再(zai)交流朗讀）

　　3、交(jiao)流朗讀(du)：（主要運(yun)用課(ke)(ke)件(jian)幫學(xue)生理解，讓學(xue)生透過反(fan)復讀(du)及小(xiao)組討論體會(hui)課(ke)(ke)文(wen)三(san)個比喻句的(de)精妙(miao)，品(pin)味課(ke)(ke)文(wen)語言的(de)美及柳樹(shu)的(de)美）

　　（1）、出示第一句詩(shi)課(ke)件，體(ti)會(hui)用“碧玉”來比喻(yu)柳(liu)樹新長出的嫩葉，寫出了柳(liu)樹顏(yan)色翠綠、生機勃勃的特(te)點，讓人(ren)感覺柳(liu)樹的顏(yan)色很美；

　　（2）、出示第二(er)句(ju)詩課(ke)件，體會用“綠(lv)(lv)絲絳”來比喻“柳(liu)條”，寫(xie)出了柳(liu)條隨風(feng)飄拂(fu)，輕柔(rou)美麗、顏色(se)翠綠(lv)(lv)的特點，讓(rang)人覺得它(ta)的樣(yang)貌(mao)很美。

　　（3）、出示第四句詩(shi)課件，體會用(yong)“剪刀(dao)”來比喻“二月春風”的精妙(miao)之處以及作者對春天(tian)的喜愛之情。

　　4、指導朗(lang)讀，齊讀全(quan)詩。

　　4、小結過渡：透過剛才的(de)(de)交流，我(wo)們(men)能夠明白詩(shi)人是(shi)用什么方(fang)法來(lai)寫出柳(liu)樹(shu)(shu)的(de)(de)美(mei)(mei)呢。（生：比(bi)喻）是(shi)啊，詩(shi)人一(yi)(yi)連用了(le)(le)三(san)個(ge)比(bi)喻句，用碧(bi)玉來(lai)比(bi)喻柳(liu)樹(shu)(shu)的(de)(de)枝(zhi)和葉，寫出了(le)(le)柳(liu)樹(shu)(shu)的(de)(de)顏色美(mei)(mei)，又用絲絳來(lai)比(bi)喻柳(liu)枝(zhi)，寫出了(le)(le)柳(liu)枝(zhi)的(de)(de)樣貌美(mei)(mei)，然(ran)后展開大膽的(de)(de)想象(xiang)，由柳(liu)樹(shu)(shu)想到二月春(chun)(chun)風，勾勒出一(yi)(yi)幅生機(ji)勃勃的(de)(de)春(chun)(chun)景(jing)圖，從而表達了(le)(le)對春(chun)(chun)天的(de)(de)喜愛和贊美(mei)(mei)之(zhi)情(qing)。接下(xia)來(lai)請大家(jia)閉(bi)上眼睛(jing)，邊聽配樂朗誦邊想象(xiang)一(yi)(yi)下(xia)這首詩(shi)的(de)(de)意(yi)境，等一(yi)(yi)下(xia)我(wo)要請同學們(men)把你們(men)想到的(de)(de)意(yi)境描繪出來(lai)。

　　四、想象意(yi)境，熟(shu)讀成誦(song)——欣(xin)賞(shang)美(mei)。

　　1、學生(sheng)閉目想(xiang)象(xiang)意境(jing)。后先(xian)讓學生(sheng)交(jiao)流想(xiang)到的畫面，再指名描繪意境(jing)。

　　2、出示本詩配(pei)歌課件，讓學生欣賞詩境的美(mei)。

　　3、吟誦本(ben)詩(shi)：此刻，你們應對的(de)就是(shi)美麗的(de)春景，想不(bu)想做一(yi)回詩(shi)人，也來吟誦一(yi)下(xia)這首(shou)詩(shi)呢？能夠加上適當的(de)動作來吟誦，能背下(xia)來的(de)同(tong)學(xue)還能夠背一(yi)背。

　　4、學生吟詩，背詩，互相評(ping)價(jia)。

　　五、選讀詩(shi)歌(ge)，拓展思維——豐富(fu)美。

　　1、大家吟詩(shi)(shi)的時候多(duo)投入啊，可(ke)見這一首詩(shi)(shi)寫得(de)多(duo)好啊！想不想多(duo)讀一些這樣(yang)的好詩(shi)(shi)呢？

　　3、課件(jian)出示(shi)與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛(ai)好選(xuan)讀。

　　六、自主作(zuo)業，遷移潛力(li)——延伸美。

　　學了(le)這首詩后，你回去想(xiang)給自己布置什么作(zuo)業？（可找一(yi)些描述(shu)春天(tian)的詩來朗誦；可畫一(yi)幅春天(tian)的畫，能(neng)夠《詠柳》為題(ti)寫一(yi)篇作(zuo)文。）

詠柳教學設計3

　　活動目標：

　　１、初步(bu)理(li)解古詩(shi)(shi)內容(rong)，感受詩(shi)(shi)中描寫的優美景色，喜(xi)愛(ai)春色。

　　２、初步(bu)學(xue)習按古詩節(jie)律吟誦。

　　３、通過積(ji)累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受(shou)古詩的韻律美(mei)、意境美(mei)，養成背誦古詩的良(liang)好習慣。

　　活動準備：

　　１、有(you)關古詩的(de)現代散文及古詩大掛圖。

　　２、柳(liu)條及(ji)用柳(liu)條裝扮成的(de)兩棵柳(liu)樹。

　　活動過程：

　　１、邊聽音樂《柳樹(shu)姑娘》邊進教室，感受(shou)歌曲的(de)優美(mei)。

　　——柳樹姑娘有(you)長(chang)長(chang)的辮子(zi)，隨著春風飄動著，好(hao)美(mei)啊！

　　２、談話(hua)(hua)活動，引出(chu)話(hua)(hua)題。

　　——春天到(dao)了，那(nei)你們(men)和爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽媽出去游玩的(de)時候，有(you)沒有(you)發現(xian)春天給(gei)柳樹帶來的(de)變化呢？

　　——教師小結：春天(tian)來(lai)(lai)了，高高的(de)柳樹滿身碧綠，就(jiu)像綠色的(de)玉石(shi)，柳條下垂著，就(jiu)象許(xu)多綠絲帶在(zai)風(feng)中(zhong)飄動。這些(xie)細(xi)細(xi)的(de)葉(xie)子，不知道(dao)是(shi)誰的(de)巧手剪裁(cai)出來(lai)(lai)的(de)？哦！原來(lai)(lai)是(shi)二月的(de)春風(feng)像剪刀(dao)把這些(xie)葉(xie)子剪得(de)這么(me)漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示(shi)大掛圖(tu)）

　　３、引出古詩。

　　——這首散文真的好美啊！

　　——古(gu)時候的有一(yi)位詩人名叫賀知章(zhang)看到這么美麗的柳樹(shu)，不由得做起的詩來(lai)。（創設(she)情境：教師模仿古(gu)代詩人大(da)聲(sheng)朗誦古(gu)詩《詠柳》）

　　——剛才(cai)老師在朗誦時，你聽到(dao)了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　——教師再次(ci)朗誦。

　　４、教師朗誦《詠柳》古(gu)詩(shi)，并幫助幼(you)(you)(you)兒理解(jie)古(gu)詩(shi)。 ——哪一句古(gu)詩(shi)的意(yi)(yi)思你不(bu)懂呢？（請知道的幼(you)(you)(you)兒告(gao)訴其中的意(yi)(yi)思，或教師可根據幼(you)(you)(you)兒提出不(bu)懂古(gu)詩(shi)在現代散文(wen)中用不(bu)同顏色畫出來讓幼(you)(you)(you)兒進(jin)行(xing)理解(jie)。）

　　——春(chun)(chun)(chun)風(feng)一吹讓(rang)柳樹如此的(de)美麗，春(chun)(chun)(chun)風(feng)除了(le)像(xiang)剪刀，還像(xiang)什么？又會使什么帶(dai)來(lai)變化(hua)呢？（春(chun)(chun)(chun)風(feng)像(xiang)手，摸了(le)小草，小草就(jiu)變綠了(le)；春(chun)(chun)(chun)風(feng)像(xiang)嘴，在樹梢說(shuo)了(le)悄(qiao)悄(qiao)話，樹兒就(jiu)變綠了(le)；春(chun)(chun)(chun)風(feng)像(xiang)腿(tui)，跑去親了(le)親花，花兒就(jiu)開了(le)。）

　　——和幼兒(er)一(yi)起來朗誦古詩。

　　——再次一(yi)起來朗誦古(gu)詩。（提出要求：大聲、慢、要有古(gu)代詩人的感受。）

　　——教師小(xiao)結(jie)：春風(feng)給我們(men)帶來了美(mei)麗，給我們(men)帶來了歡(huan)樂。和幼兒一(yi)起(qi)欣(xin)賞(shang)古詩朗讀。

　　５、教師與幼(you)兒試著再(zai)次朗(lang)(lang)誦，學會古(gu)代朗(lang)(lang)誦時的(de)神態。（配樂）

　　——小朋(peng)友可以回(hui)憶剛才教師模(mo)仿古代詩人朗誦古詩的樣(yang)子，一起來(lai)模(mo)仿。