與朱元思書教案1

　　《與朱(zhu)元思書(shu)》這篇(pian)文章用人的(de)感受反(fan)襯(chen)出山水之(zhi)美(mei)，也抒發了對世俗官場(chang)和追求名利(li)之(zhi)徒的(de)藐(miao)視之(zhi)情，對友(you)人的(de)規(gui)勸。含蓄地流露出愛慕美(mei)好(hao)的(de)大(da)自然，避世退隱的(de)高(gao)潔志趣。與朱(zhu)元思書(shu)教案設(she)計(ji)具有(you)教學(xue)(xue)課(ke)堂模塊明顯、思維(wei)啟發過渡自然，問題設(she)計(ji)精當的(de)特點，能充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)生上課(ke)的(de)積(ji)極性。一(yi)起來(lai)學(xue)(xue)習下!

　　教學目標

　　1.理解本文(wen)景物描寫(xie)的特(te)點。

　　2.體會作者由觀賞自(zi)然景(jing)物而引發的內心感觸(chu)。

　　3.熟(shu)練地(di)背誦課文。

　　教學重點

　　1.理解(jie)課文(wen)的(de)思想內容。

　　2.疏通文(wen)意并熟練地背誦課文(wen)。

　　課前準備

　　1.借助注釋和工具(ju)書(shu)認知生字：湍軒(xuan)邈泠嚶鳶窺柯

　　2.熟(shu)讀課文，了解大(da)意。

　　3.閱(yue)讀《三(san)峽》，準備比較閱(yue)讀。

　　課時安排

　　二課時

　　教學設計

　　一、導入

　　古人描寫(xie)山川景色(se)的文章浩如煙海。大(da)家一定還(huan)記得我們學過(guo)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫(xie)了(le)三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江(jiang)水以及(ji)三峽中四時景色(se)的變化(hua)，充滿了(le)詩意，成為古今(jin)傳誦的名篇。今(jin)天(tian)我們再來學習(xi)一篇類似的文章《與朱元思書》。大(da)家可以通過(guo)比(bi)較(jiao)閱讀，看看兩篇文章在內容和(he)形式上有什么異同。

　　二、檢查預習，識記生字

　　縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miao)(miǎo) 泠(líng)

　　嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

　　教師指導學(xue)生結合課文內(nei)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以(yi)讓(rang)學(xue)生大(da)聲(sheng)讀(du)(du)一讀(du)(du)，動手寫(xie)一寫(xie)。

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1.朗讀課文

　　要(yao)求：采(cai)用多種形式反(fan)復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏(zou)鮮(xian)明，速(su)度稍(shao)緩。

　　2.疏通文意

　　a.先自主學(xue)(xue)習，借(jie)助注(zhu)釋和工具書理解難懂的詞語(yu)，由教師(shi)提(ti)問或(huo)者學(xue)(xue)生提(ti)出問題老(lao)師(shi)解答。

　　補充注釋：

　　風煙(yan)俱凈：全，都。

　　任(ren)意東(dong)西：任(ren)憑(ping)江流飄蕩(dang)而(er)或(huo)(huo)東(dong)或(huo)(huo)西。

　　一百許里：余。

　　天下(xia)獨絕：極頂。

　　急(ji)湍甚箭：湍，急(ji)流。甚，勝過(guo)，超(chao)過(guo)。

　　泉水激石：沖擊，沖刷(shua)。

　　好鳥相(xiang)鳴：美麗的鳥兒。

　　在(zai)晝猶昏：猶如，如同。

　　b.在自主學習的基礎上，對搞不(bu)懂的問(wen)題(ti)，通過學習小組，合作探(tan)究，相(xiang)互質疑解(jie)答，弄懂全篇(pian)。

　　c.課(ke)堂交(jiao)流，翻譯全文，教(jiao)師點(dian)撥。

　　參考譯文：

　　沒(mei)有一絲兒風(feng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏(yan)色。(我的小船)隨著江流(liu)飄(piao)(piao)飄(piao)(piao)蕩蕩，時(shi)而偏(pian)東，時(shi)而偏(pian)西。從富陽到桐廬一百來(lai)里(的水路上)，奇(qi)山異(yi)水，獨(du)一無二。

　　水(shui)都是青白色，千丈之深(shen)的(de)(de)地方也能看(kan)到底，水(shui)底的(de)(de)游魚和細小的(de)(de)石(shi)子也能看(kan)得(de)清清楚楚。湍急的(de)(de)江流比箭還要快(kuai)，那驚濤駭浪勢(shi)若奔(ben)馬(ma)。

　　江兩岸的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)山(shan)(shan)上(shang)(shang)，全都生長著(zhu)(zhu)(zhu)蒼翠的(de)(de)(de)(de)(de)樹(shu)，透出一(yi)(yi)派寒意。(重(zhong)重(zhong)疊疊的(de)(de)(de)(de)(de))山(shan)(shan)巒各仗著(zhu)(zhu)(zhu)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)勢爭相向上(shang)(shang)，仿(fang)佛要比一(yi)(yi)比，看誰爬得最高(gao)，伸得最遠，由此而形(xing)成(cheng)無數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)(shan)峰。(山(shan)(shan)間(jian))的(de)(de)(de)(de)(de)泉水沖擊(ji)著(zhu)(zhu)(zhu)巖(yan)石，發出泠泠的(de)(de)(de)(de)(de)響聲;美麗的(de)(de)(de)(de)(de)鳥兒彼此嚶嚶地(di)(di)叫(jiao)著(zhu)(zhu)(zhu)，十分(fen)和諧(xie)。蟬不停(ting)地(di)(di)叫(jiao)著(zhu)(zhu)(zhu)，猿不停(ting)地(di)(di)啼著(zhu)(zhu)(zhu)。看到(dao)這些(xie)(xie)(xie)雄(xiong)奇的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)(shan)峰，那些(xie)(xie)(xie)極力(li)攀高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)就平(ping)息(xi)了(le)自(zi)(zi)己熱衷(zhong)于功名(ming)利祿的(de)(de)(de)(de)(de)心;看到(dao)這些(xie)(xie)(xie)幽深的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)(shan)谷，那些(xie)(xie)(xie)忙(mang)于世俗事務的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)就會(hui)流連忘(wang)返。樹(shu)枝縱橫交錯擋住(zhu)了(le)上(shang)(shang)面的(de)(de)(de)(de)(de)天空(kong)，雖在白(bai)晝，林間(jian)仍顯得昏暗;在枝條稀疏(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方，有時還(huan)能見(jian)到(dao)陽光。

　　d.繼續朗讀課文，以至(zhi)成誦。

　　四、理解課文內容

　　(教師導學)

　　通(tong)過以(yi)上學習，我們疏通(tong)了文意，對這篇課(ke)文已經(jing)(jing)有了大(da)概的(de)了解。若(ruo)要對文章的(de)內(nei)容(rong)做進一步(bu)的(de)探究，還應怎樣(yang)做呢?同學們可以(yi)根據自己的(de)學習經(jing)(jing)驗，提出問題，供(gong)大(da)家討(tao)論。

　　(教師引(yin)導學生將提出的問題集中(zhong)歸納(na)到以下幾(ji)點，通(tong)過合作探究，做(zuo)出解答，最后統一認識)

　　1.本文主要寫(xie)了(le)什么(me)內(nei)容?試找出(chu)全文的中心句。

　　2.劃分本文結構，概(gai)括段落大(da)意。

　　3.本文(wen)主要采用了什(shen)么表(biao)達方式?目的是什(shen)么?

　　4.文章(zhang)流露出作者怎樣的思想感情?從哪些(xie)句子中(zhong)可以看得出來?

　　5.本文在語言上有什么(me)特(te)點(dian)?

　　(明確)

　　1.本文主要描寫了自富(fu)陽(yang)至桐廬一百許里的(de)奇山異(yi)水。中(zhong)心句是“奇山異(yi)水，天(tian)下獨(du)絕”。

　　2.第(di)一段(duan)總領全篇(pian)，點明(ming)“奇山異水，天下獨(du)絕”;第(di)二、三段(duan)分寫(xie)，緊承上文(wen)，具體而(er)細致地分別描(miao)寫(xie)異水和奇山。

　　3.主要采用了描寫(xie)的(de)手法，表(biao)現了山川(chuan)的(de)景色，突出了富春(chun)江(一(yi)百許里)水之清澈和兩(liang)岸夾山之高峻。

　　4.流露出作者(zhe)對功名利祿(lu)的蔑視和避(bi)世(shi)(shi)隱退(tui)的高(gao)潔志(zhi)趣。從“鳶飛(fei)戾(li)天(tian)者(zhe)，望峰(feng)息心;經(jing)綸世(shi)(shi)務者(zhe)，窺谷(gu)忘反”可以看(kan)得出來(lai)。

　　5.本文是一(yi)篇駢體文，語言(yan)優美，采用以(yi)駢為主，駢散結合的寫法(fa)，且(qie)講究(jiu)對和聲律。

　　(這一(yi)問題教師(shi)可以主講，結(jie)合學過的課文《陋室銘》，指導學生能(neng)分辨課文中的駢(pian)句(ju)和(he)散句(ju)即可，不必細究(jiu))

　　五、探(tan)究景物描寫的特點

　　請學生談談本文在景物(wu)描(miao)寫上的特點，并(bing)用同樣的方法(fa)，做口語片斷練習。

　　教師提示：

　　1.抓住了景物的特點(dian)，突出了“奇山異水”。

　　2.按地點轉移，由(you)近及(ji)遠(yuan)的順序寫：從流飄(piao)蕩(dang)，俯視碧水(shui)，仰(yang)觀青山。

　　3.采(cai)用多(duo)種修辭手法使描寫對(dui)象(xiang)形象(xiang)鮮明，富于生機(ji)：水皆縹碧，千丈見(jian)底(夸張(zhang));急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對(dui)偶(ou));負勢競上，爭高直指(擬人(ren));泉(quan)水激石，泠(ling)泠(ling)作響;好(hao)鳥相鳴，嚶(ying)嚶(ying)成(cheng)韻(對(dui)偶(ou))……

　　4.詳寫(xie)山，略(lve)寫(xie)水。疏密(mi)有分，輕重有度。

　　六、拓展延伸(shen)，比較(jiao)閱讀

　　教師首先讓(rang)學生集體背誦《三(san)峽》，熟(shu)悉文(wen)章的(de)內(nei)容(rong)。然后讓(rang)學生從內(nei)容(rong)和形式(shi)等方面(mian)談(tan)(tan)談(tan)(tan)兩篇(pian)文(wen)章的(de)異(yi)同(tong)。鼓(gu)勵學生放開談(tan)(tan)，隨(sui)意談(tan)(tan)。學生邊(bian)談(tan)(tan)，教師邊(bian)歸納，寫在黑板上。

　　1.相同之處：

　　都主要運用了(le)(le)描(miao)寫的(de)表達方(fang)式，突出描(miao)寫了(le)(le)山水的(de)景色，表現(xian)了(le)(le)作者對大(da)自然的(de)欣賞和熱愛之(zhi)情。

　　寫水都提到了(le)水大浪(lang)急(ji)。

　　都(dou)側重(zhong)寫山(shan)(shan)，突出了山(shan)(shan)勢高(gao)峻。其中(zhong)也(ye)都(dou)提到了密林，泉水(shui)，猿啼……

　　2.不同之處：

　　寫作目的(de)不同：《三峽》主(zhu)要(yao)是為了客觀地介紹(shao)地理知識，而《與朱(zhu)元思書》則突(tu)出了對大自(zi)然的(de)贊賞，而且寫出作者的(de)內心感觸。

　　在描寫(xie)上：《三峽》在寫(xie)景色方面(mian)突出了四時的變(bian)化;寫(xie)山(shan)時，還突出了山(shan)的連綿不斷。

　　在形式上：《三峽》是(shi)散(san)文，而《與朱元思書》是(shi)駢文。

　　(這一環節，學(xue)生能指出(chu)多少就(jiu)指出(chu)多少，不必強求。教(jiao)師要(yao)略加點撥，目的是為了讓(rang)學(xue)生對課(ke)文有更(geng)深的理(li)解(jie))

　　七、教師小結

　　山(shan)川景色，古來共談。當我(wo)們(men)手捧書卷，領略這些美(mei)文(wen)的時(shi)候，我(wo)們(men)仿佛置身于山(shan)水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物(wu)外之趣，雜念頓然消(xiao)逝，心靈得以(yi)凈化。讀萬卷書，行(xing)萬里(li)路，希望有朝一日，我(wo)們(men)真的能(neng)背起(qi)行(xing)囊，踏遍祖(zu)國的青山(shan)綠水，飽覽大(da)自然的旖旎風光。

　　八、作業

　　1.完成課后練習。

　　2.游(you)覽當地的(de)山川(chuan)等名(ming)勝(sheng)，寫一篇游(you)記。

　　板書設計

　　與朱元思書

　　吳均

　　總敘：景色(se)奇特秀麗 愛慕自然

　　分敘(xu)：奇(qi)山異水獨絕 志(zhi)趣高潔

與朱元思書教案2

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1.切實掌握(wo)文言基(ji)本知(zhi)識，夯(hang)實文言基(ji)礎。

　　2.充分利用朗讀與想(xiang)象(xiang)，培養文言語(yu)感(gan)，激發學(xue)習文言文的興趣(qu)。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法(fa)與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標

　　掌握閱讀淺(qian)易文言文的方(fang)(fang)法(fa)。教(jiao)會(hui)學生借助注釋及工具(ju)書(shu)理(li)解基本內容;善于(yu)通過辨(bian)析、歸納(na)等方(fang)(fang)法(fa)掌握文言字(zi)詞(ci);通過交流、合作、探(tan)究(jiu)等進行品讀賞析。

　　三、情感態度與價值觀目標

　　通過學習，感(gan)受中國古典文(wen)學的(de)深厚底(di)蘊，豐富學生(sheng)的(de)情(qing)感(gan)體(ti)驗，提高審(shen)美情(qing)趣，增(zeng)強民族自(zi)豪感(gan)。

　　【教學重點】

　　通過反(fan)復朗(lang)讀，掌握文(wen)言字詞，品(pin)味妙語(yu)佳句，提(ti)高審美情趣(qu)。

　　【教(jiao)學(xue)方法(fa)】誦讀法(fa)、歸(gui)納(na)法(fa)、討論質疑法(fa)

　　【課時安排】

　　1課時

　　教學設計

　　一、在情境中，朗讀再現

　　1.導入

　　展示富春江山水(shui)(shui)圖片，配以悠揚的古(gu)箏(zheng)曲(qu)《高山流水(shui)(shui)》，營造氣氛(fen)，創(chuang)設情境，引(yin)導學(xue)(xue)生進入學(xue)(xue)習的情境，激(ji)發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的興趣與熱情。

　　導語(yu)：同學們，這(zhe)就是(shi)名聞(wen)天下的(de)富春江，景(jing)色雄奇秀麗。早在(zai)1500多年前，就深深打動了旅程(cheng)中的(de)吳均(jun)，他(ta)在(zai)寥寥百(bai)余(yu)字的(de)書信中，將(jiang)這(zhe)山光(guang)水色描繪得(de)生動逼真(zhen)。今天，我們也來讀讀這(zhe)封書信，跟隨作者的(de)筆觸，飽覽富春江的(de)美景(jing)吧!

　　板書(shu)課題：與朱元(yuan)思書(shu)吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fu)朗讀(齊(qi)讀、范讀、聽讀等(deng))來(lai)培養語(yu)感(gan)，初步(bu)感(gan)知內容(rong)。朗讀中串聯正音、節奏、重音等(deng)文言(yan)基本(ben)知識的疏通。可先由學(xue)生發現(xian)、質疑、討論、總結，然后教師助歸(gui)納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準字音黑板展示：

　　縹(piao)(piǎo)碧(bi)急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(ling)(ling)泠(ling)(ling)(líng)鳶(yuān)飛戾(li)(lì)天經綸(lún)橫(heng)柯(kē)

　　(2)讀出節奏

　　這(zhe)篇課文(wen)大部分是四字(zi)句，一般以“二二”節拍(pai)為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東(dong)西”。但也有例(li)外，如：“水皆縹碧(bi)。”還有“蟬則千轉不窮，猿(yuan)則百(bai)叫無絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若(ruo)奔”應重(zhong)讀(du)“箭”和“奔”。

　　(4)注意語速

　　寫(xie)景散(san)文，應(ying)放慢語速，在(zai)舒緩的(de)語調中(zhong)，展開想象(xiang)，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用(yong)小組合作(zuo)的形式，借助課下注釋及工具書(shu)，通過交(jiao)流、討論、分析、歸(gui)納等方(fang)(fang)法掌(zhang)握文言知(zhi)識，并設置解答疑難(nan)和提交(jiao)學(xue)習(xi)(xi)成果的環節進行歸(gui)納疏通，努力掌(zhang)握良好的學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法，養成良好的學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　1.分小組(zu)(zu)，由(you)組(zu)(zu)長帶(dai)領，參考課下注釋及工(gong)具書，口頭翻譯(yi)課文。

　　2.劃(hua)出疑(yi)難語句，小組討論交(jiao)流，教師巡(xun)視指導。

　　3.運用歸(gui)納法，小組共同完成重點詞匯的整(zheng)理，力求(qiu)知新溫故。

　　4.各小組(zu)提出(chu)疑難問題，全班(ban)討論(lun)解決或提交小組(zu)學習成果，全班(ban)共(gong)同分享

　　如 a 通假字：“轉”通“囀”，鳥(niao)叫聲(sheng);“反”通“返(fan)”，返(fan)回。

　　b 一詞多(duo)義：絕(jue)(jue)天下獨(du)絕(jue)(jue)：獨(du)一無二百叫無絕(jue)(jue)：停(ting)止以為妙(miao)絕(jue)(jue)：極

　　c 重(zhong)點詞語(yu)：奔(ben)：飛奔(ben)的馬;負：憑借(jie);軒：往(wang)高處(chu)伸展;邈：往(wang)遠處(chu)伸展;經綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質疑賞析

　　閱(yue)讀(du)(du)中有所思考、善于發現才能(neng)學(xue)有所得，教學(xue)中應注重閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力的(de)培養。這一(yi)環節注重品讀(du)(du)，通過適(shi)當的(de)點(dian)撥啟發，引(yin)導學(xue)生去質(zhi)疑、探(tan)究，品味寫景的(de)妙(miao)語(yu)佳句，探(tan)討寫景的(de)方(fang)法(fa)與技巧，提高欣(xin)賞水(shui)平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧(qiao)用富有表(biao)現力的(de)詞(ci)匯，表(biao)現景(jing)物特(te)征，語言(yan)美。如“共(gong)色”、“縹碧”、“寒(han)樹”、“軒(xuan)邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具(ju)有畫面感(gan)，能激發想象(xiang)，讓人如見其景(jing)。

　　(2)多(duo)角度(du)寫(xie)景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種(zhong)修辭手法的綜合運(yun)用。如：對偶、比(bi)喻(yu)、擬人等。

　　(4)情景交融，溶(rong)情于(yu)景。

　　(5)整體布(bu)局巧妙(miao)(miao)，結(jie)構安(an)排得當。采用“總分”的(de)形式結(jie)構全篇(pian)，緊扣“奇(qi)山異水”這一特點，把動與靜，聲(sheng)與色，光與影(ying)巧妙(miao)(miao)結(jie)合，描(miao)繪了一幅充滿生命力的(de)大自然的(de)圖畫

　　四、在創作中，拓展提高

　　學有所得，更要學以致用。利用掌(zhang)握的方法進行創作，才能真正提高(gao)。利用品讀中領會的寫景方法與技(ji)巧(qiao)，活(huo)學活(huo)用，創作現代版的“我(wo)心中的富(fu)春江”。

　　設(she)(she)置一個(ge)小小的(de)游戲：設(she)(she)想你是(shi)富春(chun)(chun)江的(de)導(dao)游，要求(qiu)你用最(zui)生動、富有表現力的(de)語言，描(miao)述富春(chun)(chun)江如畫景色，力求(qiu)打動聽眾，吸引他(ta)們(men)報(bao)名(ming)參(can)加富春(chun)(chun)江之(zhi)旅。支持人數最(zui)多者獲勝。

　　五、作業布置

　　1.背誦課文

與朱元思書教案3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學(xue)習本文(wen)(wen)描寫景物的方法和(he)培養學(xue)生利用想像望“文(wen)(wen)”生“景”的能力。

　　2、過程與方(fang)法：以(yi)自主合(he)作、探究的方(fang)法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感(gan)、態(tai)度、價(jia)值觀：領(ling)(ling)略(lve)自(zi)然(ran)美(mei)景給人帶來的情感(gan)體驗和領(ling)(ling)會(hui)作者愛慕自(zi)然(ran)、避世退隱的高潔志趣，培(pei)養健(jian)康的審美(mei)情趣。

　　二、教學重難點

　　1、在朗讀過(guo)程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之(zhi)美，初步培養學生的審美能力。

　　2、學習本文任何從“奇(qi)山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法(fa)。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、教學過程

　　(一)導語設計

　　設計(1)：同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)，我們(men)(men)在(zai)大自然中欣(xin)賞了(le)生機勃勃的(de)(de)春，領略了(le)火熱坦誠的(de)(de)夏，更感(gan)受到了(le)秋天(tian)的(de)(de)成熟與(yu)豐(feng)碩(shuo)，也品味了(le)冬的(de)(de)嚴(yan)肅(su)與(yu)溫柔。這(zhe)多(duo)姿多(duo)彩(cai)的(de)(de)四季皆是現代的(de)(de)四季，這(zhe)四季的(de)(de)多(duo)姿多(duo)彩(cai)也是現代人(ren)的(de)(de)感(gan)受，那(nei)么同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)，你想換換口(kou)味，欣(xin)賞一(yi)下(xia)一(yi)千五百年前(qian)的(de)(de)自然風光嗎?今(jin)天(tian)就讓我們(men)(men)共(gong)同(tong)(tong)走(zou)進古代的(de)(de)浙江，來欣(xin)賞富春江的(de)(de)美(mei)景吧!

　　設計(2)：我(wo)們(men)(men)偉大(da)的(de)祖國，山(shan)河(he)壯美，無數名山(shan)大(da)川像熠(yi)熠(yi)生輝的(de)瑰寶，裝扮著中華大(da)地，引得歷代文(wen)人墨士為這歌唱。南朝梁文(wen)學家吳均為我(wo)們(men)(men)留下了(le)一(yi)篇(pian)篇(pian)膾炙人口的(de)詩文(wen)，《與朱元思書(shu)》就是其中一(yi)篇(pian)。讓我(wo)們(men)(men)一(yi)起(qi)走進(jin)那風光旖旎的(de)富(fu)春江(jiang)。

　　設計(ji)(3)：古(gu)人(ren)說：“仁者樂山，智者樂水(shui)”，與自然融為一體(ti)是文人(ren)學(xue)士的共同(tong)追求。他們用心靈觀察體(ti)會自然萬物之(zhi)美(mei)，賦(fu)予(yu)山水(shui)靈性(xing)、情感以(yi)至生命。吳均的《與朱(zhu)元(yuan)思書》為我(wo)們留下了獨具(ju)特色的富(fu)春江景，讓我(wo)們悉(xi)心體(ti)味，盡情觀賞。

　　(二)課文簡介

　　也許(xu)同學(xue)們會問(wen)：這么優美的(de)一(yi)篇文章，出自(zi)誰人之手?又是怎么寫成的(de)呢?那么，誰能告訴大家?(檢查(cha)預習(xi)效(xiao)果)

　　《與朱(zhu)元思書》的作(zuo)者是吳均(jun)，他(ta)是南朝梁文(wen)學家，其作(zuo)品多以描寫山川景物見長，風格清(qing)秀挺拔、語(yu)言流暢自然(ran)。本文(wen)是作(zuo)者寫給友人朱(zhu)元思的一封信的節選。

　　(三)進入文本，把握文意

　　1、研究性學(xue)習：先由教師范讀一遍(bian)課文，再由學(xue)生(sheng)指讀，不理解、不認識的字詞句做(zuo)好標記，集中提出(chu)來，在教師的指導下(xia)先由學(xue)生(sheng)集體解決，再由教師對(dui)學(xue)生(sheng)無法解答的問題做(zuo)仔細(xi)的解釋和引導。

　　第一段(duan)學生可能(neng)不懂(dong)的字(zi)詞：

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同(tong)樣的(de)顏色。

　　俱：都。

　　許：附(fu)于數詞之后，表約(yue)數，相當于“光景”或“左右”。

　　獨絕：獨一無二;絕，到了極點。

　　從(cong)流(liu)(liu)飄(piao)蕩：乘(cheng)著船隨著江流(liu)(liu)飄(piao)浮(fu)蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主(zhu)語。

　　第(di)二段學生(sheng)可能(neng)不懂的字詞：

　　縹碧：青白(bai)色;縹，音.piǎo。

　　急(ji)湍：急(ji)流的(de)水;湍，音tuān。

　　直視無礙(ai)：一直看(kan)下去(qu)，可以(yi)看(kan)得很(hen)清(qing)楚(chu)，毫無障礙(ai)，這是(shi)形容江(jiang)水非(fei)常(chang)清(qing)澈。

　　第三段學生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使(shi)人看了感到有(you)寒涼之意(yi)的樹。

　　負勢競上：憑依(高峻的(de))形勢，爭著向(xiang)上。這一句(ju)說的(de)是“高山”，不是“寒樹(shu)”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高(gao);邈，遠。這(zhe)(zhe)兩個字在這(zhe)(zhe)里作(zuo)動詞(ci)用，意思是這(zhe)(zhe)些高(gao)山(shan)仿佛都(dou)在爭(zheng)著往高(gao)處(chu)(chu)和遠處(chu)(chu)伸展(zhan)。

　　泠泠(ling)：形容水聲的(de)清(qing)越。

　　相鳴：互(hu)相和鳴。

　　戾(li)(li)(lì)天：到天上;戾(li)(li)，至。

　　2、朗讀(du)成(cheng)誦 ，理清課(ke)文思路。

　　目的(de)是讓學生在(zai)反復朗(lang)讀(du)的(de)過程中鞏固(gu)字詞知(zhi)識和對全文的(de)理解。教師(shi)在(zai)此過程中指導(dao)朗(lang)讀(du)，可進行分組讀(du)、接(jie)力讀(du)、競賽讀(du)等形式。

　　朗讀成誦后，討論文(wen)章(zhang)的(de)行(xing)文(wen)思(si)路。教師根據學生的(de)回答進行(xing)板書。

　　第一段：山(shan)(shan)水總印象：奇山(shan)(shan)異(yi)水 天下獨絕

　　第二段：異水： 千(qian)丈見底(清) 急湍猛浪(lang)(急)

　　第三(san)段：奇(qi)山(shan)： 高山(shan)寒樹(樹之奇(qi)) 負(fu)勢軒邈(山(shan)之勢)

　　泉(quan)鳥蟬猿(yuan)(山之音(yin)) 息心忘返(山之力)

　　橫柯疏條(林之密)

　　3、描繪富(fu)春江(jiang)：面對這如詩如畫的美景，你想不(bu)想做(zuo)一(yi)次(ci)畫家(jia)，讓這美景成為眼前的永恒?

　　要求：從(cong)文中選擇描寫景物的語句，畫(hua)成風景畫(hua)，看誰(shui)畫(hua)得最能表現(xian)相應(ying)的語句。

　　五、課時練習

　　1.請你從積累的(de)古詩文中，各寫出一句寫“山”和寫“水”的(de)詩句。

　　寫“山”的：_______

　　寫“水”的(de)：_______

　　2.由(you)“水(shui)皆縹碧，千丈(zhang)見底;游魚(yu)細石，直視無礙。急湍甚(shen)箭，猛浪若(ruo)奔(ben)”你想到了哪(na)一篇文(wen)言文(wen)中的話?寫出相應(ying)語句(ju)、作品和作者。

　　語句(ju)：_______ 。作品：《 》作者_______

　　3.本文(wen)語言(yan)清新(xin)流暢，精于錘煉。如用(yong)(yong)“奇(qi)”和“異”總括富春(chun)江山水(shui)特色;用(yong)(yong)“箭”和“奔”來比(bi)喻(yu)水(shui)流之迅急;用(yong)(yong)“競”和“爭(zheng)”來形(xing)容(rong)山峰爭(zheng)先(xian)恐后向上崛(jue)起的(de)形(xing)狀，字字動人，頗見功力。請學習(xi)本文(wen)的(de)寫(xie)法(fa)，運用(yong)(yong)比(bi)喻(yu)的(de)修(xiu)辭手法(fa)寫(xie)一兩句描寫(xie)水(shui)的(de)話。