語文教學(xue)實習總結(jie)14篇(pian)

　　總(zong)結(jie)(jie)(jie)是指社會團(tuan)體、企業單位和(he)(he)個人在自(zi)身的某(mou)一(yi)時期、某(mou)一(yi)項目或某(mou)些(xie)工(gong)作告一(yi)段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析(xi)評價(jia)，從(cong)而肯定成績(ji)，得到經驗，找(zhao)出(chu)差(cha)距，得出(chu)教(jiao)訓(xun)和(he)(he)一(yi)些(xie)規律(lv)性認(ren)識的一(yi)種書面材料，寫總(zong)結(jie)(jie)(jie)有利于我們學習和(he)(he)工(gong)作能力的提高(gao)，為此要我們寫一(yi)份總(zong)結(jie)(jie)(jie)。你想知道總(zong)結(jie)(jie)(jie)怎么寫嗎？下(xia)面是小編整理的語文教(jiao)學實習總(zong)結(jie)(jie)(jie)，歡(huan)迎大家(jia)借鑒與(yu)參考(kao)，希望對大家(jia)有所(suo)幫助。

語文教學實習總結1

　　兩個月的(de)實(shi)習(xi)，讓我受益匪淺。雖然實(shi)習(xi)時(shi)間不(bu)長，但收獲卻不(bu)少。這次總結，我就(jiu)語(yu)文教學這個方面談談我最深的(de)體(ti)會(hui)。這些體(ti)會(hui)也許(xu)不(bu)如那些經驗豐富的(de)老師們的(de)真(zhen)知(zhi)灼見，卻也是一筆難得的(de)財富。

　　1選擇課(ke)堂教學最佳的方法

　　所(suo)謂方(fang)法(fa)包括(kuo)教(jiao)(jiao)法(fa)與學(xue)(xue)(xue)法(fa)兩方(fang)面的(de)(de)內容。因此，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)根據不(bu)同體(ti)裁的(de)(de)教(jiao)(jiao)材，不(bu)同層(ceng)次的(de)(de)教(jiao)(jiao)育對(dui)象(xiang)，做(zuo)到每一(yi)堂課都(dou)要(yao)(yao)精(jing)心(xin)選(xuan)擇最佳(jia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)法(fa)與學(xue)(xue)(xue)法(fa)，從(cong)而獲得最佳(jia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，一(yi)是要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中一(yi)定要(yao)(yao)廢(fei)除“注入(ru)式”，堅持啟發式，“不(bu)在(zai)全盤授(shou)與，在(zai)于相機誘發”；二是要(yao)(yao)“授(shou)之以魚，不(bu)如授(shou)之以漁”。傳授(shou)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，講清學(xue)(xue)(xue)習(xi)規律；三是培養學(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)貴有疑(yi)”的(de)(de)精(jing)神(shen)，讓學(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)從(cong)單(dan)純的(de)(de)“記憶型”的(de)(de)桎梏(gu)中解脫出來，躍(yue)入(ru)“思維型”的(de)(de)新(xin)天地(di)

　　2培(pei)養學生(sheng)良好的學習(xi)(xi)行(xing)為和習(xi)(xi)慣(guan)

　　在(zai)(zai)課堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)，不僅(jin)要(yao)讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)到知識，掌握技能，而且要(yao)讓學(xue)(xue)生在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)形成良(liang)好的學(xue)(xue)習(xi)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)和習(xi)慣。例如：書寫(xie)規范行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，會話講普通話行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，讀(du)書時(shi)做讀(du)書筆記行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，制定學(xue)(xue)習(xi)計劃行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，讀(du)報紙、收(shou)聽廣播新聞(wen)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，完成課業(ye)后(hou)整理好書桌行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，制作和創造行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，反省與評(ping)價(jia)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)等(deng)等(deng)。教師要(yao)善于(yu)對(dui)學(xue)(xue)生不良(liang)的學(xue)(xue)習(xi)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)和習(xi)慣進行(xing)(xing)(xing)(xing)校正(zheng)和引導。

　　3要培養學生運用語文工具的能力

　　語文課雖然要傳授知(zhi)識，但更重要的(de)(de)是(shi)要發展學(xue)生的(de)(de)思(si)維，培(pei)養學(xue)生運用語文工具的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。就(jiu)認識而言，記(ji)憶是(shi)低一(yi)級(ji)的(de)(de)訓練，理解是(shi)高一(yi)級(ji)的(de)(de)'階段，再(zai)高一(yi)級(ji)就(jiu)是(shi)創(chuang)造性(xing)的(de)(de)理解。要培(pei)養學(xue)生創(chuang)造性(xing)理解的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，這就(jiu)不能(neng)滿足(zu)于老師講多少，而是(shi)要善(shan)于引導學(xue)生想(xiang)問題(ti)、發現問題(ti)和(he)解決問題(ti)。語文教學(xue)，就(jiu)是(shi)要通過(guo)口頭的(de)(de)和(he)書面的(de)(de)語言文字的(de)(de)教學(xue)使學(xue)生具備(bei)聽、說、讀、寫的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，從而進一(yi)步使學(xue)生具有(you)獨立地探索知(zhi)識，獲取知(zhi)識的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，這樣學(xue)生就(jiu)會越學(xue)越聰明，成為一(yi)個會觀(guan)察、會思(si)維、會想(xiang)象的(de)(de)學(xue)生了。”

　　4要(yao)把力(li)量用在(zai)備課上

　　備(bei)課(ke)是上(shang)課(ke)的(de)(de)先導(dao)，要在課(ke)堂上(shang)發(fa)展學(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維(wei)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文能力(li)，首先要求教(jiao)(jiao)師(shi)要把力(li)量用在備(bei)課(ke)上(shang)。不(bu)僅要鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)，而且要把教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)材(cai)、學(xue)生(sheng)三者融合成一個有機的(de)(de)整體，從教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)難易程度和學(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)際水平出(chu)發(fa)，使備(bei)課(ke)為課(ke)堂上(shang)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)循循善(shan)誘、學(xue)生(sheng)的(de)(de)積極思(si)維(wei)、由淺入深地認識事(shi)物打下良好的(de)(de)基礎(chu)。

　　5提(ti)問要善于調動(dong)學生思維的積極性

　　提(ti)問是(shi)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中常(chang)用(yong)的(de)方法。過去(qu)(qu)，我常(chang)遇(yu)到(dao)這樣的(de)情況：提(ti)出(chu)問題(ti)，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)舉(ju)手，只好(hao)自己回(hui)答。可是(shi)聽(ting)霍老(lao)師(shi)的(de)課卻(que)完全兩樣，霍老(lao)師(shi)提(ti)問以后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)十分(fen)活(huo)躍；不(bu)但(dan)積極舉(ju)手，而且發言還(huan)有創見。這是(shi)怎么一(yi)(yi)回(hui)事呢(ni)？霍老(lao)師(shi)告訴我：提(ti)問就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答問題(ti)，回(hui)答問題(ti)就(jiu)要(yao)(yao)動(dong)腦筋，如(ru)果問題(ti)太容易，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)需要(yao)(yao)動(dong)什么腦筋就(jiu)會(hui)覺得(de)沒(mei)意(yi)思(si)；如(ru)果太難(nan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)感(gan)到(dao)如(ru)同大海(hai)撈針，摸不(bu)著邊(bian)際，失去(qu)(qu)信心。提(ti)問也是(shi)一(yi)(yi)種學(xue)(xue)(xue)問，要(yao)(yao)緊扣(kou)課文(wen)，有一(yi)(yi)定的(de)深(shen)度，能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)抓住要(yao)(yao)害，想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)能說出(chu)一(yi)(yi)、二(er)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有好(hao)勝(sheng)心理(li)，是(shi)愿意(yi)思(si)考問題(ti)的(de)，關鍵(jian)在于(yu)老(lao)師(shi)要(yao)(yao)善于(yu)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維的(de)積極性，要(yao)(yao)吃透教材，要(yao)(yao)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

語文教學實習總結2

　　教了十多年的體育課，現在當起語文老師來，無論從教學的組織、教學的態度和教學方式，我都來了一個180°的大轉彎。想起來真是各有所長。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對那些動作不到位的學生來一個體罰式教學學生還覺得你老師有個性，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。

　　一個(ge)多月(yue)(yue)的教師(shi)實習結束了！雖然短暫，但這(zhe)短暫的一個(ge)多月(yue)(yue)的語文教師(shi)實習，卻點綴了我(wo)(wo)年輕的生(sheng)命，豐(feng)富(fu)了我(wo)(wo)的教學(xue)生(sheng)涯，蓬勃了我(wo)(wo)事(shi)業(ye)的生(sheng)機(ji)，更為我(wo)(wo)以后從事(shi)教育事(shi)業(ye)積累了一定的實戰(zhan)經驗。

　　此(ci)次語(yu)文教(jiao)師(shi)實習，我擔(dan)任了xx中學(xue)(xue)七年級(ji)班，全班34個(ge)同學(xue)(xue)，25個(ge)男生(sheng)，9個(ge)女(nv)生(sheng)，男女(nv)比例嚴重(zhong)失調。班級(ji)紀律(lv)很不好(hao)，而(er)且全班同學(xue)(xue)幾乎沒有(you)良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)習習慣。經(jing)過深入(ru)了解，該(gai)學(xue)(xue)校的學(xue)(xue)生(sheng)大多是單親家庭(ting)子女(nv)和農村遷入(ru)城市的家庭(ting)子女(nv)，有(you)一(yi)部分甚至(zhi)是孤兒。而(er)且該(gai)班級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)是經(jing)過其他重(zhong)點中學(xue)(xue)層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)篩選(xuan)后又經(jing)過該(gai)學(xue)(xue)校的篩選(xuan)后的學(xue)(xue)生(sheng)。從(cong)這樣一(yi)個(ge)弱勢(shi)群體走(zou)出(chu)來的學(xue)(xue)生(sheng)，品(pin)德修養不高，社會習氣比較嚴重(zhong)；而(er)且，學(xue)(xue)習成績(ji)和知識水(shui)平不高等。

　　這(zhe)樣(yang)的(de)一(yi)個班級(ji)不(bu)(bu)僅僅班主任(ren)周(zhou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)很惱火，連(lian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)實習(xi)生(sheng)都覺得不(bu)(bu)舒服。因(yin)此，周(zhou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)已經在(zai)努(nu)力地(di)(di)改變(bian)現(xian)狀(zhuang)，而(er)(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)則幫助周(zhou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)管理班級(ji)。而(er)(er)對于(yu)語文指導老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，她(ta)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)聽(ting)不(bu)(bu)聽(ting)她(ta)授課(ke)并沒有什么要求，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)則是(shi)主動(dong)地(di)(di)去(qu)聽(ting)她(ta)授課(ke)，并主動(dong)地(di)(di)向她(ta)虛心(xin)請教。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)直有一(yi)種感覺：如(ru)果我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)主動(dong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)只能在(zai)沉默中接受“0”指導。雖然說——在(zai)學生(sheng)的(de)面(mian)前，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)；在(zai)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)面(mian)前，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)是(shi)學生(sheng)。然而(er)(er)，似乎(hu)在(zai)一(yi)些(xie)學生(sheng)眼里并不(bu)(bu)把我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)實習(xi)生(sheng)看(kan)作老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)。這(zhe)樣(yang)以(yi)來，心(xin)里就有些(xie)不(bu)(bu)是(shi)滋味。然而(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)：不(bu)(bu)管學生(sheng)如(ru)何(he)看(kan)待(dai)自己，自己絕不(bu)(bu)能不(bu)(bu)把自己當作老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)看(kan)待(dai)。

　　帶著這樣的(de)實習心(xin)態(tai)，我開始正(zheng)(zheng)(zheng)式好(hao)(hao)好(hao)(hao)實習了(le)。在見(jian)習和(he)實習班主(zhu)任過程(cheng)中，進行研究(jiu)教材(cai)、編(bian)寫教案、備(bei)課、備(bei)學生、課堂教學實踐活動(dong)。其(qi)中的(de)酸(suan)、甜、苦、辣(la)、咸，可以說五味俱全。而(er)自(zi)己的(de)所(suo)見(jian)所(suo)感，自(zi)己所(suo)經(jing)受的(de)酸(suan)、甜、苦、辣(la)、咸，也(ye)只有自(zi)己才(cai)(cai)真正(zheng)(zheng)(zheng)知(zhi)道，正(zheng)(zheng)(zheng)所(suo)謂(wei)“如魚飲水(shui)，冷(leng)暖自(zi)知(zhi)”啊。然而(er)，古人(ren)有詩(shi)句說“不經(jing)一番寒徹(che)骨，哪有梅(mei)花撲鼻香”，今(jin)人(ren)也(ye)說過“不經(jing)風雨，怎(zen)能見(jian)彩虹”。因此，正(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)自(zi)己禁(jin)受住了(le)其(qi)中的(de)疲勞(lao)和(he)辛酸(suan)，才(cai)(cai)有了(le)以后從(cong)事教育(yu)事業的(de)實戰經(jing)驗。我認為(wei)：

　　首先，在班級管理上，必須要樹立良好的班風和學風。

　　一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，首先要(yao)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)紀(ji)律(lv)(lv)。古(gu)人(ren)說：“無規矩，不(bu)成(cheng)方(fang)圓。”其(qi)實，一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)紀(ji)律(lv)(lv)，也(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)規矩。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)沒(mei)有(you)紀(ji)律(lv)(lv)或(huo)(huo)說班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)沒(mei)有(you)規矩，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)就(jiu)(jiu)不(bu)能正常而有(you)秩序地進行(xing)。只有(you)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)有(you)規矩或(huo)(huo)說班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)有(you)紀(ji)律(lv)(lv)了，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動才(cai)能正常進行(xing)，教(jiao)師才(cai)能讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識和做人(ren)的(de)(de)(de)道理(li)并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用(yong)等。因(yin)此，作(zuo)為班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任，也(ye)(ye)(ye)首先應該抓好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)紀(ji)律(lv)(lv)。當然，一(yi)(yi)個(ge)(ge)優秀(xiu)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還要(yao)有(you)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，并堅持不(bu)懈、持之以(yi)恒。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)紀(ji)律(lv)(lv)好(hao)(hao)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，這樣的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)并不(bu)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)。因(yin)此，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任在抓好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)紀(ji)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)同時，也(ye)(ye)(ye)應該培(pei)(pei)養(yang)（或(huo)(huo)引導）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。而如何抓好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)紀(ji)律(lv)(lv)、培(pei)(pei)養(yang)（或(huo)(huo)引導）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，這不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)需要(yao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任老師，而且還需要(yao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)其(qi)他(ta)任課教(jiao)師的(de)(de)(de)共同努(nu)力。要(yao)主(zhu)動和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)現狀(zhuang)(zhuang)和他(ta)們(men)的(de)(de)(de)想法，并根(gen)據他(ta)們(men)的(de)(de)(de)現狀(zhuang)(zhuang)和想法，再確定用(yong)什么樣的(de)(de)(de)管理(li)方(fang)式(shi)去管理(li)好(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，使班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)有(you)紀(ji)律(lv)(lv)，這也(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是要(yao)樹(shu)(shu)立(li)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)。各科(ke)任課老師，應該引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)對待(dai)不(bu)同科(ke)目的(de)(de)(de)不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，這也(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)(shu)立(li)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)。良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)樹(shu)(shu)立(li)，也(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)是班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理(li)的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)，也(ye)(ye)(ye)才(cai)能稱的(de)(de)(de)上是一(yi)(yi)個(ge)(ge)優秀(xiu)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)體(ti)。

　　其次，在語文課堂教學活動上，語文老師要德才兼備。

　　老師不僅傳授(shou)學生(sheng)以(yi)知(zhi)識，還(huan)(huan)要引導、培養學生(sheng)以(yi)美好的(de)品德修養。即(ji)既要智育，還(huan)(huan)要德育。語文授(shou)課上(shang)，語文老師不應該單純的(de)為授(shou)課而(er)授(shou)課，而(er)應該是(shi)以(yi)授(shou)課為橋(qiao)梁，培養學生(sheng)對(dui)(dui)生(sheng)活、對(dui)(dui)人生(sheng)的(de)觀察(cha)力(li)、感悟力(li)、表達力(li)、思辨力(li)以(yi)及對(dui)(dui)自己、對(dui)(dui)他人的(de)自識與(yu)他識等，由(you)此增(zeng)強學生(sheng)的(de)適應能(neng)力(li)和生(sheng)存能(neng)力(li)等。

　　再次，教師應該主動和學生溝通。

　　了(le)(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)方(fang)面狀(zhuang)況(kuang)，便于(yu)班級(ji)(ji)管理和(he)“因(yin)材施教(jiao)”等。在(zai)(zai)實(shi)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每天早晨來到學(xue)校而(er)晚上晚自習(xi)(xi)(xi)過(guo)后返家(jia)，在(zai)(zai)這一(yi)時間段，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)要(yao)(yao)在(zai)(zai)學(xue)校度過(guo)。除了(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，就(jiu)是他(ta)們的日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。對于(yu)剛(gang)剛(gang)邁入初中(zhong)一(yi)年級(ji)(ji)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師(shi)主動和(he)他(ta)們溝(gou)通，特別重要(yao)(yao)。溝(gou)通的時候，主要(yao)(yao)是要(yao)(yao)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，引導他(ta)們向(xiang)好的一(yi)方(fang)面發展。有(you)一(yi)句話這樣說——“有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命就(jiu)有(you)希(xi)望。”我覺得(de)很(hen)對，只有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全(quan)，才能為學(xue)習(xi)(xi)(xi)打下牢(lao)固的根基。因(yin)此，在(zai)(zai)當今這樣的社會，要(yao)(yao)教(jiao)育他(ta)們首先要(yao)(yao)有(you)自我安(an)全(quan)意(yi)(yi)識、自我保護(hu)意(yi)(yi)識。老師(shi)了(le)(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，了(le)(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的家(jia)庭(ting)狀(zhuang)況(kuang)和(he)想法(fa)，就(jiu)能夠有(you)針對性地教(jiao)育、引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)。如此以來，教(jiao)師(shi)做(zuo)到很(hen)好地管理好班級(ji)(ji)，甚(shen)至做(zuo)到“因(yin)材施教(jiao)”，都(dou)不在(zai)(zai)話下了(le)(le)。

　　現在實(shi)習已經過去，我仍然懷著(zhu)一(yi)顆(ke)感(gan)(gan)恩(en)的(de)(de)心。不(bu)僅(jin)感(gan)(gan)恩(en)xx中學(xue)(xue)指(zhi)導(dao)我的(de)(de)班主(zhu)任(ren)指(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)周老(lao)(lao)師(shi)和語(yu)文教學(xue)(xue)指(zhi)導(dao)老(lao)(lao)師(shi)姚(yao)肖(xiao)老(lao)(lao)師(shi)，還感(gan)(gan)恩(en)我的(de)(de)輔(fu)導(dao)員肖(xiao)老(lao)(lao)師(shi)，當然還有其他的(de)(de)領(ling)導(dao)或者老(lao)(lao)師(shi)、同(tong)學(xue)(xue)。正是他們的(de)(de)言傳身教，使我受(shou)益(yi)匪(fei)淺！

　　有人(ren)說，“實習(xi)不苦(ku)”。實習(xi)真的不苦(ku)嗎？從我自身而(er)言，實習(xi)真的很苦(ku)，也很累。然而(er)這苦(ku)、這累之中，有著莫(mo)名(ming)的“甜(tian)”。現在我用我的第一(yi)(yi)篇實習(xi)周(zhou)記的最后一(yi)(yi)句話來(lai)結束我的實習(xi)總結或(huo)說是實習(xi)體會——實習(xi)就像喝(he)中藥(yao)，喝(he)的時候苦(ku)；然而(er)，喝(he)過(guo)之后，藥(yao)到病除(chu)之時，即是苦(ku)盡(jin)甘(gan)來(lai)之始！

　　德高才厚方為師

　　有(you)人把(ba)教(jiao)師(shi)比作(zuo)園丁，稱贊(zan)(zan)教(jiao)師(shi)“睿智培奇葩，壯千載豐(feng)功；清(qing)芳(fang)育(yu)英才，興百年大(da)計”；也有(you)人把(ba)教(jiao)師(shi)比作(zuo)蠟(la)燭(zhu)，贊(zan)(zan)美(mei)教(jiao)師(shi)“燃燒了自己(ji)，照亮了別人”；更(geng)有(you)人把(ba)教(jiao)師(shi)比作(zuo)春蠶(can)，歌頌(song)教(jiao)師(shi)“春蠶(can)到死(si)絲方盡，蠟(la)炬成灰(hui)淚始干”。教(jiao)師(shi)，“學高為師(shi)，身(shen)正為范”的(de)教(jiao)師(shi)是值得這樣(yang)的(de)稱贊(zan)(zan)、贊(zan)(zan)美(mei)和(he)歌頌(song)的(de)！然而，怎(zen)么樣(yang)“為師(shi)”，才能值得這樣(yang)的(de)'稱贊(zan)(zan)、贊(zan)(zan)美(mei)和(he)歌頌(song)呢？

　　古人(ren)云：“學(xue)(xue)高為(wei)(wei)師(shi)(shi),身(shen)正為(wei)(wei)范(fan)(fan)。”師(shi)(shi)范(fan)(fan)，師(shi)(shi)范(fan)(fan)，學(xue)(xue)高方(fang)為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)，身(shen)正方(fang)為(wei)(wei)世范(fan)(fan)。教(jiao)師(shi)(shi)若要(yao)(yao)值(zhi)得那(nei)樣的稱贊、贊美、和歌頌，為(wei)(wei)師(shi)(shi)——首先就應該要(yao)(yao)德(de)高與才厚，其次(ci)就應該要(yao)(yao)善于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)或者說善于(yu)引導學(xue)(xue)生(sheng)——好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)做(zuo)人(ren)，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)人(ren)；好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)習(xi)；好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)做(zuo)事(shi)，做(zuo)好(hao)(hao)(hao)事(shi)。

　　為師，不僅要德高，而且要才厚。

　　為(wei)師，要德(de)高。教(jiao)師應該(gai)不斷加強自身的(de)思(si)想道

　　德(de)和(he)(he)行(xing)為(wei)修(xiu)養，修(xiu)身養性以(yi)(yi)達身正。身正而(er)(er)德(de)高望重，受(shou)世人(ren)推崇，能(neng)夠作為(wei)世范。有(you)人(ren)說(shuo)，父母是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)第一(yi)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，那(nei)么也(ye)就可(ke)(ke)以(yi)(yi)說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)第二(er)任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了。父母對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)影(ying)響是(shi)(shi)(shi)直接(jie)的(de)(de)(de)和(he)(he)間接(jie)而(er)(er)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)影(ying)響同(tong)樣是(shi)(shi)(shi)直接(jie)的(de)(de)(de)和(he)(he)間接(jie)而(er)(er)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)。如果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)“金(jin)玉其(qi)外，敗絮(xu)其(qi)中”的(de)(de)(de)“偽君子(zi)”、“勢利(li)眼(yan)”，作為(wei)可(ke)(ke)塑性尚且(qie)很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，很(hen)(hen)有(you)可(ke)(ke)能(neng)受(shou)到這種“偽君子(zi)”、“勢利(li)眼(yan)”的(de)(de)(de)影(ying)響而(er)(er)向(xiang)(xiang)不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)發展，一(yi)部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)勢必會成為(wei)一(yi)個(ge)“偽君子(zi)”或(huo)“勢利(li)眼(yan)”了。當然(ran)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)也(ye)是(shi)(shi)(shi)雪亮(liang)的(de)(de)(de)，自然(ran)也(ye)有(you)一(yi)部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)有(you)自身良好(hao)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)道德(de)和(he)(he)行(xing)為(wei)修(xiu)養水平，對這樣的(de)(de)(de)“偽君子(zi)”、“勢利(li)眼(yan)”是(shi)(shi)(shi)不(bu)滿的(de)(de)(de)，甚至是(shi)(shi)(shi)憎恨的(de)(de)(de)，更談不(bu)上尊重、信任(ren)(ren)“這樣的(de)(de)(de)老師(shi)”了。如果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具有(you)崇高的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)道德(de)和(he)(he)行(xing)為(wei)修(xiu)養，表里如一(yi)，那(nei)么這樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)染(ran)力(li)和(he)(he)潛(qian)移默化的(de)(de)(de)改造力(li)就引(yin)導著學(xue)生(sheng)向(xiang)(xiang)好(hao)的(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)發展，學(xue)生(sheng)就很(hen)(hen)有(you)可(ke)(ke)能(neng)在(zai)不(bu)久的(de)(de)(de)將來(lai)逐漸成為(wei)一(yi)個(ge)也(ye)具有(you)崇高思(si)想(xiang)道德(de)和(he)(he)行(xing)為(wei)修(xiu)養的(de)(de)(de)人(ren)。正所(suo)謂“近朱者赤，近墨者黑(hei)(hei)”，盡管近朱者未必赤，近墨者未必黑(hei)(hei)。

　　為師，要才厚。教(jiao)師應該有淵博的知識，并且不斷充(chong)實自己(ji)的學識，有學術性(xing)研(yan)究。唐(tang)·韓愈《師說》：“師者，傳道受(shou)業(ye)解惑也。”試(shi)想，如果教(jiao)師沒

　　有淵博的知識，他(ta)(ta)怎(zen)么樣(yang)能夠做到(dao)傳道受(shou)業解惑呢？恐怕(pa)也(ye)會受(shou)到(dao)學(xue)生的蔑視吧。而對于才(cai)厚的教師，學(xue)生不僅會尊重他(ta)(ta)（她(ta)），甚至會信任他(ta)(ta)（她(ta)），遇(yu)事也(ye)會向他(ta)(ta)（她(ta)）請教。

　　總(zong)之，為(wei)師要德高與才厚，也就是說，為(wei)師要德才兼備，學生(sheng)才會受到良好的熏陶(tao)與進化！

　　為師，要善于教學生或者說善于引導學生——好好做人(ren)，做好人(ren)；好好學習，學好習；好好做事，做好事。

　　怎么樣善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者說(shuo)(shuo)(shuo)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)——好(hao)好(hao)做(zuo)(zuo)人(ren)，做(zuo)(zuo)好(hao)人(ren)呢(ni)？這(zhe)就需要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或者說(shuo)(shuo)(shuo)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)”。孟子曰：“人(ren)之(zhi)初，性(xing)本(ben)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)。”這(zhe)就是(shi)說(shuo)(shuo)(shuo),人(ren)性(xing)本(ben)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)。首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)——要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以向(xiang)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)。陶行知先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)曾經這(zhe)樣說(shuo)(shuo)(shuo):“千教(jiao)(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)(jiao),教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)求(qiu)真(zhen);千學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)萬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)(zuo)真(zhen)人(ren)。”為人(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)者，應(ying)該是(shi)正直(zhi)真(zhen)誠(cheng)(cheng)、德才兼備的(de)“善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)”老師(shi)(shi)(shi)(shi)，才可(ke)能教(jiao)(jiao)(jiao)出正直(zhi)真(zhen)誠(cheng)(cheng)、德才兼備的(de)“善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。那么，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依(yi)然具有可(ke)塑性(xing)時,善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)者教(jiao)(jiao)(jiao)以求(qiu)真(zhen)向(xiang)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)，善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)真(zhen)向(xiang)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)，日(ri)(ri)復(fu)一(yi)(yi)日(ri)(ri),年復(fu)一(yi)(yi)年,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)就漸(jian)趨于(yu)“善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)”了嗎？其(qi)(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)——要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)永(yong)存(cun)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)念(nian),驅(qu)除(chu)惡(e)(e)念(nian)。正所謂：行善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)之(zhi)人(ren)，如春園之(zhi)苗，不(bu)(bu)見其(qi)(qi)長，日(ri)(ri)有所長；行惡(e)(e)之(zhi)人(ren)，如磨(mo)刀之(zhi)石，不(bu)(bu)見其(qi)(qi)損，日(ri)(ri)有所損。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)告(gao)戒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)行惡(e)(e)，而要(yao)(yao)(yao)驅(qu)除(chu)惡(e)(e)念(nian)，否則(ze)，我們(men)就會像上述(shu)的(de)磨(mo)刀之(zhi)石，日(ri)(ri)益貶(bian)損了。況且，有一(yi)(yi)句俗語說(shuo)(shuo)(shuo)得好(hao):“善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)有善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)報，惡(e)(e)有惡(e)(e)報。不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)報，時候未到。”第(di)(di)三，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)——要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)省向(xiang)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)。正像孔子所說(shuo)(shuo)(shuo):“人(ren)非圣賢(xian)，孰能無過(guo)？過(guo)而改(gai)之(zhi)，善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)莫(mo)大焉。”第(di)(di)四(si)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)——要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)近善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)人(ren),遠惡(e)(e)人(ren)。正所謂“與善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)人(ren)居，如入(ru)芝蘭之(zhi)室，久而自(zi)芳；與惡(e)(e)人(ren)居，如入(ru)鮑魚之(zhi)肆，久而自(zi)臭。”第(di)(di)五，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)——要(yao)(yao)(yao)多(duo)多(duo)揚(yang)善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)多(duo)行善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)。等等，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)引導，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有一(yi)(yi)顆(ke)顆(ke)“善(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)(shan)心(xin)”，好(hao)好(hao)做(zuo)(zuo)人(ren)，做(zuo)(zuo)好(hao)人(ren)，就在其(qi)(qi)中了。

　　怎么樣善于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者說(shuo)善于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)——好好學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)好習呢？兩千多年前的(de)孔子就提出了“因材施教(jiao)”、“有教(jiao)無類”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想。教(jiao)師(shi)更不應(ying)該壓(ya)制學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性的(de)發展，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“培養(yang)”得還不如自(zi)己的(de)狀(zhuang)況。鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性張揚及(ji)其特殊的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)的(de)保持，等(deng)等(deng)，才能夠使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好好學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)好習。當然(ran)，教(jiao)師(shi)適時引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個體(ti)(ti)的(de)個性融入(ru)到集體(ti)(ti)的(de)共性中(zhong)去。這從某(mou)種程度上說(shuo)，就是(shi)要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不要以自(zi)我為中(zhong)心，讓(rang)他們由個體(ti)(ti)融入(ru)到集中(zhong)之中(zhong)。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性不但(dan)沒(mei)有受壓(ya)制，而(er)且他們認識(shi)到了自(zi)己是(shi)集體(ti)(ti)中(zhong)的(de)一(yi)員，感(gan)受到集體(ti)(ti)溫暖的(de)同時，還會為集體(ti)(ti)的(de)團結互(hu)助、共同進步(bu)等(deng)，做出自(zi)己的(de)努(nu)力等(deng)。

　　怎么樣善于教學(xue)生(sheng)或者(zhe)說善于引導學(xue)生(sheng)——好(hao)(hao)好(hao)(hao)做事(shi)，做好(hao)(hao)事(shi)呢？大千(qian)世界(jie)，世事(shi)紛紜(yun)，怎么能夠(gou)好(hao)(hao)

　　好做事，做好事，這(zhe)并不能(neng)具(ju)(ju)體(ti)說(shuo)得清清楚楚的(de)。但是(shi)，作為教師，“傳(chuan)道(dao)受(shou)業解(jie)(jie)惑”的(de)為人師者(zhe)，還是(shi)可以(yi)通過具(ju)(ju)體(ti)發生(sheng)在學生(sheng)身上(shang)的(de)事情(qing)，引導學生(sheng)——盡可能(neng)保持(chi)一顆清醒冷(leng)(leng)靜(jing)的(de)頭腦，遇到事情(qing)或者(zhe)問(wen)題，要先冷(leng)(leng)靜(jing)地(di)想(xiang)一下是(shi)什么(me)事情(qing)或者(zhe)是(shi)什么(me)問(wen)題，然(ran)后再(zai)冷(leng)(leng)靜(jing)地(di)想(xiang)事情(qing)或者(zhe)問(wen)題發生(sheng)或出現的(de)原(yuan)因(yin)是(shi)什么(me)，進而冷(leng)(leng)靜(jing)地(di)想(xiang)通過什么(me)樣(yang)的(de)途徑(jing)(jing)擺(bai)平(ping)事情(qing)或解(jie)(jie)決問(wen)題，最后再(zai)冷(leng)(leng)靜(jing)地(di)通過想(xiang)好的(de)途徑(jing)(jing)去擺(bai)平(ping)事情(qing)或解(jie)(jie)決掉問(wen)題。正如一位作家所寫的(de)那(nei)樣(yang)：“鎮靜(jing)地(di)準備(bei)好鎮靜(jing)！”這(zhe)樣(yang)是(shi)可以(yi)引導學生(sheng)好好做事，做好事的(de)。

　　總之(zhi)，為(wei)(wei)師(shi)(shi)不僅要德高(gao)(gao)(gao)而(er)且要才厚，還要善(shan)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者說善(shan)于引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)——好(hao)(hao)好(hao)(hao)做人(ren)，做好(hao)(hao)人(ren)；好(hao)(hao)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)習；好(hao)(hao)好(hao)(hao)做事，做好(hao)(hao)事。這樣(yang)，教(jiao)師(shi)(shi)德才兼備而(er)“學(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)為(wei)(wei)師(shi)(shi)，身正(zheng)為(wei)(wei)范”，又會善(shan)于引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)是值得那樣(yang)的(de)(de)稱贊(zan)(zan)、贊(zan)(zan)美(mei)和歌頌的(de)(de)！為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)者——學(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)，身正(zheng)為(wei)(wei)人(ren)范，要有(you)“睿智培(pei)奇(qi)葩(pa)，壯千載豐功；清芳育英(ying)才，興百年大計”的(de)(de)師(shi)(shi)道精神理(li)想，也要有(you)蠟(la)(la)燭(zhu)“燃燒自己(ji)，照亮別人(ren)”和“春蠶到死絲(si)方盡，蠟(la)(la)炬(ju)成灰淚始干”的(de)(de)無私奉獻精神！

語文教學實習總結3

　　我(wo)(wo)于20xx年(nian)2月15日至(zhi)3月25日，在青(qing)州市高柳鎮高柳初(chu)級中(zhong)學(xue)(xue)初(chu)二年(nian)級實(shi)(shi)(shi)習(xi)了40天(tian)。本次(ci)實(shi)(shi)(shi)習(xi)目的(de)是(shi)通過教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐，充分發揮主觀能動性，把在大(da)學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)所學(xue)(xue)的(de)理論(lun)知識(shi)和實(shi)(shi)(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)相結(jie)合(he)，初(chu)步(bu)掌握初(chu)中(zhong)語(yu)文的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和技能。了解(jie)現今初(chu)中(zhong)生(sheng)和教(jiao)育的(de)現狀。實(shi)(shi)(shi)習(xi)內容是(shi)語(yu)文課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，包括備課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)、修改(gai)作(zuo)業、批閱(yue)試(shi)題。做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)個(ge)語(yu)文教(jiao)師所做(zuo)(zuo)的(de)事(shi)(shi)情。在整個(ge)實(shi)(shi)(shi)習(xi)期間，我(wo)(wo)本著對學(xue)(xue)生(sheng)負責的(de)態度盡(jin)全(quan)力做(zuo)(zuo)好每一(yi)(yi)件(jian)事(shi)(shi)情。由于教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)尚淺。因此，我(wo)(wo)對教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)不敢怠(dai)慢，認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)，深入研究教(jiao)法，虛心(xin)向前輩(bei)學(xue)(xue)習(xi)，獲取(qu)了很多(duo)寶貴的(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)。以下是(shi)我(wo)(wo)在實(shi)(shi)(shi)習(xi)期間的(de)教(jiao)學(xue)(xue)情況(kuang)總結(jie)。

　　一、聽課，虛心求教

　　怎(zen)樣(yang)上(shang)好語文課(ke)，這是實(shi)習(xi)的(de)(de)重點。頭兩(liang)個星期在指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)帶領下我們開始(shi)聽(ting)課(ke)，認(ren)真學(xue)習(xi)別人的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)，我的(de)(de)體會(hui)是必須把學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣調動(dong)起(qi)來，使他們在快樂中(zhong)主(zhu)動(dong)地學(xue)習(xi)。我聽(ting)了兩(liang)位老師(shi)的(de)(de)課(ke)，一位活潑，一位嚴謹，從(cong)效果來看，前者(zhe)要好一些。傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法注重分析(xi)，而(er)這個學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)素質普(pu)遍比較差，對(dui)(dui)抽象(xiang)分析(xi)較難理解繼而(er)引發(fa)對(dui)(dui)學(xue)語文缺乏興趣。即使部分能力強(qiang)、愿意學(xue)的(de)(de)學(xue)生(sheng)能夠(gou)理解、接(jie)受(shou)這些分析(xi)，也違背(bei)了教(jiao)(jiao)育面向全體學(xue)生(sheng)的(de)(de)原則。對(dui)(dui)于這些十四歲左右的(de)(de)初二(er)學(xue)生(sheng)來說，最容易接(jie)受(shou)、最需要的(de)(de)是豐(feng)富的(de)(de)感性體驗(yan)。正如指(zhi)導老師(shi)對(dui)(dui)我說的(de)(de)，像《聽(ting)潮》這樣(yang)的(de)(de)抒(shu)情散文，只(zhi)要老師(shi)讀好了，把文中(zhong)的(de)(de)感情讀出(chu)來了，課(ke)就上(shang)好了一大半。心理暗示的(de)(de)作用很大，老師(shi)講(jiang)課(ke)有激情，學(xue)生(sheng)不會(hui)不受(shou)感染。

　　二、備課，備教材、備學生、備教法

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)(shi)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)，兩(liang)者是(shi)(shi)相(xiang)互聯系，不(bu)可分(fen)割的，有教(jiao)者就必然有學(xue)(xue)(xue)(xue)者。學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)被教(jiao)的主體。因此，了解和(he)分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)生情況，有針對地教(jiao)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成功(gong)與否至關重要。最初(chu)接(jie)觸教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的時候，我還不(bu)懂得了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的重要性，只是(shi)(shi)專(zhuan)心研(yan)究書本(ben)，教(jiao)材，想方設法令課堂(tang)生動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生易接(jie)受。

　　1、備教材

　　要(yao)做到在快樂中(zhong)學習(xi)，不(bu)能(neng)孤立地(di)營造(zao)活躍的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂氣氛(fen)，搞(gao)花架子(zi)，而應該(gai)從教(jiao)(jiao)(jiao)學內容中(zhong)找到學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興奮(fen)點(dian)。課(ke)(ke)(ke)前(qian)準備一(yi)定(ding)要(yao)充(chong)分(fen)。有(you)(you)(you)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)凌晨五六(liu)點(dian)就(jiu)起床(chuang)備課(ke)(ke)(ke)，查資料，寫教(jiao)(jiao)(jiao)案，直到上課(ke)(ke)(ke)前(qian)還(huan)在考慮各種細節問題(ti)。例如我(wo)(wo)(wo)在講授『安(an)塞腰(yao)鼓』的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，這(zhe)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)主題(ti)是(shi)(shi)“認(ren)(ren)識和理解安(an)塞腰(yao)鼓”，教(jiao)(jiao)(jiao)學難(nan)度比較(jiao)大(da)。如果照本宣科(ke)地(di)講授，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會感到困難(nan)和沉(chen)(chen)悶。為(wei)了上好(hao)這(zhe)堂課(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)真(zhen)研究了課(ke)(ke)(ke)文(wen)，找出了重點(dian)，難(nan)點(dian)，準備有(you)(you)(you)針對性(xing)(xing)地(di)講。為(wei)了令(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動，不(bu)沉(chen)(chen)悶，我(wo)(wo)(wo)還(huan)為(wei)此準備了大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)具，授課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)就(jiu)胸有(you)(you)(you)成(cheng)竹了。我(wo)(wo)(wo)覺得如果準備時(shi)(shi)間充(chong)裕的(de)(de)(de)(de)(de)話，講課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)會發揮得更好(hao)。老師講課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)聲音要(yao)洪亮，要(yao)有(you)(you)(you)一(yi)股(gu)氣勢，要(yao)有(you)(you)(you)較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)氣質。我(wo)(wo)(wo)給(gei)自己定(ding)位為(wei)清(qing)剛之(zhi)氣：直率(lv)、真(zhen)摯(zhi)、剛強而不(bu)失溫和。我(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)為(wei)男老師一(yi)定(ding)要(yao)有(you)(you)(you)一(yi)點(dian)硬氣，這(zhe)樣言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)，有(you)(you)(you)利(li)于學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格發展。提(ti)問后應給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)思考時(shi)(shi)間，這(zhe)一(yi)點(dian)我(wo)(wo)(wo)做得不(bu)夠，往(wang)往(wang)問題(ti)一(yi)說，就(jiu)要(yao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉手回(hui)答，而且(qie)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)語速(su)、教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)進程(cheng)都比較(jiao)快。我(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)為(wei)語速(su)、教(jiao)(jiao)(jiao)學進程(cheng)應根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)學內容的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)質、重要(yao)性(xing)(xing)和大(da)多數學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應程(cheng)度靈活掌(zhang)握(wo)，該(gai)快則快，應慢則慢。

　　2、備學生

　　一方面，農(nong)村的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽，說的(de)能力相對(dui)較弱，授課(ke)采用較深(shen)的(de)普通話教學(xue)(xue)(xue)，同學(xue)(xue)(xue)們還不能適(shi)應。另一方面，我班的(de)同學(xue)(xue)(xue)比較活(huo)躍，上課(ke)氣氛積極(ji)，但中(zhong)等生(sheng)、差(cha)生(sheng)占較大多數，尖子生(sheng)相對(dui)較少。因(yin)此，講(jiang)得(de)太(tai)深(shen)，沒有照(zhao)顧到(dao)(dao)整體，我備課(ke)時(shi)也沒有注意到(dao)(dao)這點，因(yin)此教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果不很(hen)理想。從此可以看出，了解及分析學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)情況，實事求(qiu)是，具體問題具體分析，做(zuo)到(dao)(dao)因(yin)材施教，對(dui)授課(ke)效(xiao)(xiao)果有直接影響。這就(jiu)是教育學(xue)(xue)(xue)中(zhong)提(ti)到(dao)(dao)的(de)“備教法(fa)的(de)同時(shi)要(yao)備學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”。這一理論在我的(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)得(de)到(dao)(dao)了驗證。

　　3、備教法

　　教學(xue)中(zhong)，備(bei)課(ke)(ke)(ke)是一個必不可少，十分重(zhong)(zhong)要的(de)環節，備(bei)學(xue)生，又要備(bei)教法。備(bei)課(ke)(ke)(ke)不充分或者備(bei)得不好(hao)，會嚴(yan)重(zhong)(zhong)影響課(ke)(ke)(ke)堂氣氛和(he)積(ji)極性，有一位(wei)前(qian)輩對我(wo)說(shuo)：“備(bei)課(ke)(ke)(ke)備(bei)不好(hao)，倒不如不上課(ke)(ke)(ke)，否則就是白(bai)費心(xin)機。”因此(ci)，每(mei)天我(wo)都花費大量的(de)時間在備(bei)課(ke)(ke)(ke)之上，認認真真鉆研(yan)教材和(he)教法，有的(de)課(ke)(ke)(ke)用(yong)(yong)講讀(du)方(fang)法比較(jiao)好(hao)，有的(de)課(ke)(ke)(ke)自讀(du)老(lao)師進行引導比較(jiao)好(hao)，有的(de)用(yong)(yong)電教手段比較(jiao)直(zhi)觀(guan)形(xing)象(xiang)等等，每(mei)節課(ke)(ke)(ke)都有比較(jiao)適宜的(de)方(fang)法，在備(bei)課(ke)(ke)(ke)時我(wo)都認真的(de)進行研(yan)究。

　　4、備課的體會

　　一(yi)堂(tang)準(zhun)備(bei)充(chong)分的(de)課，會(hui)令學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和老師(shi)都(dou)獲益不淺。備(bei)課充(chong)分，能(neng)(neng)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性(xing)，上課效果就(jiu)好(hao)。但同(tong)時(shi)又要有駕馭(yu)課堂(tang)的(de)能(neng)(neng)力，因為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課堂(tang)上的(de)一(yi)舉一(yi)動(dong)都(dou)會(hui)直接影響(xiang)課堂(tang)教學(xue)(xue)。語(yu)文是一(yi)門工具學(xue)(xue)科，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，既熟(shu)悉(xi)又困難，在(zai)這樣一(yi)種(zhong)大環境之下，要教好(hao)語(yu)文，就(jiu)要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜愛語(yu)文，讓(rang)他(ta)們(men)對語(yu)文產生(sheng)(sheng)興趣。否則學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對這門學(xue)(xue)科產生(sheng)(sheng)畏難情緒，不愿(yuan)學(xue)(xue)，也無(wu)法(fa)學(xue)(xue)下去。為此(ci)，我采取(qu)了一(yi)些方法(fa)，就(jiu)是盡量多(duo)講一(yi)些文化生(sheng)(sheng)活故事，讓(rang)他(ta)們(men)更(geng)了解語(yu)文，更(geng)喜歡學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文。因為只有語(yu)文水平提高(gao)，他(ta)們(men)才能(neng)(neng)提高(gao)同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)語(yu)文寫(xie)作能(neng)(neng)力，對成績優秀的(de)同(tong)學(xue)(xue)很有好(hao)處(chu)。

　　三、授課，啟發興趣，創新方法

　　1、課堂教學

　　因為(wei)(wei)語文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊情況，學(xue)(xue)生在(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習中，會(hui)(hui)(hui)出現好(hao)(hao)差(cha)分(fen)化(hua)現象，差(cha)生面擴大，會(hui)(hui)(hui)嚴(yan)重影(ying)響(xiang)班(ban)內的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習風氣。因此，絕(jue)對(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)忽視。為(wei)(wei)此，我(wo)制(zhi)定了具體的(de)(de)(de)(de)(de)計劃(hua)和目標。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)進行(xing)有(you)(you)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)。我(wo)把這(zhe)(zhe)(zhe)批(pi)同(tong)學(xue)(xue)分(fen)為(wei)(wei)三(san)個組(zu)。第(di)一組(zu)是(shi)(shi)有(you)(you)能(neng)(neng)力(li)(li)提高(gao)，但平時懶(lan)動腦(nao)筋不(bu)(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)些同(tong)學(xue)(xue)，我(wo)采(cai)取集體輔導(dao)(dao)(dao)，給他(ta)(ta)(ta)們(men)分(fen)配固定任務(wu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)讓(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)有(you)(you)偷懶(lan)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)發(fa)揮應有(you)(you)水平；第(di)二組(zu)是(shi)(shi)肯(ken)學(xue)(xue)，但由于能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)強的(de)(de)(de)(de)(de)`同(tong)學(xue)(xue)。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)要(yao)適當引導(dao)(dao)(dao)，耐心教導(dao)(dao)(dao)，慢慢提高(gao)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)成績，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)操之過急(ji)，且要(yao)多鼓勵。只要(yao)他(ta)(ta)(ta)們(men)肯(ken)努力(li)(li)，成績有(you)(you)望搞提高(gao)；第(di)三(san)組(zu)是(shi)(shi)紀律松(song)散，學(xue)(xue)習不(bu)(bu)(bu)(bu)認(ren)真，基(ji)礎(chu)又不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)部分(fen)人要(yao)進行(xing)課(ke)余時間個別輔導(dao)(dao)(dao)。因為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)需要(yao)一個安靜而又不(bu)(bu)(bu)(bu)受干擾(rao)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境，才(cai)會(hui)(hui)(hui)立下心來學(xue)(xue)習。只要(yao)堅持(chi)輔導(dao)(dao)(dao)，這(zhe)(zhe)(zhe)些同(tong)學(xue)(xue)基(ji)礎(chu)重新建立起來，以后授課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)就(jiu)會(hui)(hui)(hui)更好(hao)(hao)。散文(wen)單元，我(wo)上的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)《白楊禮贊》第(di)一課(ke)時，由于準備不(bu)(bu)(bu)(bu)充分(fen)，文(wen)章線(xian)索沒(mei)有(you)(you)講清楚，但是(shi)(shi)我(wo)注意到自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)。學(xue)(xue)校有(you)(you)課(ke)文(wen)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)磁帶，但我(wo)還是(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂上自己(ji)讀(du)(du)(du)了一遍課(ke)文(wen)，雖然沒(mei)有(you)(you)專業朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)人員讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)，但我(wo)盡了自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)全力(li)(li)。指導(dao)(dao)(dao)老師(shi)后來說，老師(shi)應該自己(ji)讀(du)(du)(du)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生感到親切，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)自己(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)讀(du)(du)(du)，又說學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)那不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)。

　　在啟發學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂興(xing)(xing)趣(qu)時我采用(yong)如下方法：以(yi)(yi)(yi)良好(hao)的(de)態勢激發興(xing)(xing)趣(qu)，這(zhe)是(shi)指教師(shi)在教學(xue)過程(cheng)中所適用(yong)的(de)身體語言，包括教師(shi)講課(ke)中的(de)態度(du)、表(biao)情、姿態等(deng)；以(yi)(yi)(yi)優美感人(ren)的(de)語言激發興(xing)(xing)趣(qu)，“辭不(bu)(bu)可不(bu)(bu)修，說不(bu)(bu)可不(bu)(bu)善”。閃耀著(zhu)智慧光輝的(de)語言具有豐(feng)富(fu)的(de)表(biao)現力；以(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)動形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)比喻激發興(xing)(xing)趣(qu)，誠然，中學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想品(pin)德教材(cai)中一些(xie)理(li)論比較抽象(xiang)(xiang)，但(dan)這(zhe)不(bu)(bu)能和枯燥無味(wei)(wei)劃等(deng)號；以(yi)(yi)(yi)形(xing)象(xiang)(xiang)幽(you)(you)默的(de)漫畫(hua)激發興(xing)(xing)趣(qu)，漫畫(hua)，她不(bu)(bu)僅生(sheng)(sheng)動、形(xing)象(xiang)(xiang)、幽(you)(you)默，而且包含(han)著(zhu)豐(feng)富(fu)而深刻的(de)道理(li)，發人(ren)深思(si)，回味(wei)(wei)無窮。

　　2、課后輔導

　　語文是語言。困此，除了課(ke)(ke)堂效果之外(wai)(wai)，還需(xu)要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)多讀，多講，多練(lian)。為(wei)此，在早讀時(shi)，我堅持下班了解早讀情(qing)況，發現(xian)問(wen)題及(ji)時(shi)糾正。課(ke)(ke)后(hou)發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)作業(ye)問(wen)題也及(ji)時(shi)解決，及(ji)時(shi)講清(qing)楚，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)即時(shi)消化。另外(wai)(wai)，對(dui)部分(fen)不自覺的同學(xue)(xue)還采取(qu)強硬(ying)背誦等方式(shi)，提高他們的能力。

　　因此，無論(lun)怎(zen)樣辛苦(ku)，我(wo)都會繼續努力，多問(wen)，多想，多向前輩學習，爭(zheng)取進(jin)步。

　　3、作業批改

　　批(pi)改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)業(ye)，我糾正(zheng)(zheng)每個(ge)(ge)錯誤(wu)(wu)，在(zai)批(pi)語中強調訂正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)，并根據各個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況勉勵之(zhi)，開導(dao)之(zhi)。對(dui)那些在(zai)我要(yao)(yao)求訂正(zheng)(zheng)之(zhi)后依然(ran)不(bu)(bu)訂正(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，我在(zai)其作(zuo)(zuo)業(ye)本上寫(xie)(xie)明，為(wei)了(le)(le)不(bu)(bu)浪費(fei)時間、精(jing)力、感情，我不(bu)(bu)改(gai)(gai)這次作(zuo)(zuo)業(ye)。我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思想(xiang)是要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷給(gei)學(xue)生(sheng)改(gai)(gai)正(zheng)(zheng)錯誤(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，要(yao)(yao)允許學(xue)生(sheng)在(zai)改(gai)(gai)正(zheng)(zheng)錯誤(wu)(wu)，追求上進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中有反復(fu)，但不(bu)(bu)能(neng)“苦口婆心”，說來說去(qu)就那么幾句，要(yao)(yao)根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，相(xiang)應(ying)地調整措施。改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)文(wen)，我花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心血更(geng)多，我注重通過(guo)作(zuo)(zuo)文(wen)了(le)(le)解學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格、生(sheng)活、愛好等(deng)各方(fang)面情況，評語不(bu)(bu)拘(ju)泥于文(wen)章(zhang)(zhang)形(xing)式。我認為(wei)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通順與否、有無(wu)錯字和內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分量對(dui)初二年級學(xue)生(sheng)來說是最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)這是他(ta)們(men)最(zui)突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。學(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)文(wen)并不(bu)(bu)怎么講(jiang)究(jiu)章(zhang)(zhang)法，他(ta)們(men)感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是說出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心里話(hua)，如果老師把寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)文(wen)看成純粹技術性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，不(bu)(bu)關(guan)心作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，就會失(shi)去(qu)了(le)(le)解學(xue)生(sheng)內心世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)絕好機會。作(zuo)(zuo)為(wei)教師，要(yao)(yao)時刻(ke)牢記教書是為(wei)了(le)(le)育人，不(bu)(bu)要(yao)(yao)當教書匠(jiang)，要(yao)(yao)當教育家。作(zuo)(zuo)為(wei)語文(wen)教師要(yao)(yao)確立“大語文(wen)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思想(xiang)。

　　4、授課的體會

　　上課一定要(yao)設(she)法(fa)令學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)投入，不讓(rang)(rang)其分(fen)心(xin)，這就很講(jiang)究方法(fa)了。上課內容豐富，現實(shi)。教(jiao)(jiao)態自然(ran)，講(jiang)課生(sheng)(sheng)動(dong)，難易適中(zhong)照顧全部，就自然(ran)能夠(gou)吸引住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。所以(yi)，老(lao)師(shi)每天都要(yao)有(you)充足(zu)的(de)精神(shen)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)(dao)一種自然(ran)氣(qi)氛(fen)。這樣(yang)，授課就事半功倍。回(hui)看(kan)自己的(de)授課，我感(gan)到(dao)(dao)有(you)點愧疚，因為有(you)時(shi)我并不能很好地做到(dao)(dao)這點。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂上無心(xin)向學(xue)(xue)，違反紀律時(shi)，我的(de)情緒就受到(dao)(dao)影(ying)響，并且把這帶到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，讓(rang)(rang)原本正常的(de)講(jiang)課受到(dao)(dao)沖擊，發揮不到(dao)(dao)應有(you)的(de)水平，以(yi)致影(ying)響教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。我以(yi)后必須(xu)努力克服(fu)，研究方法(fa)，采(cai)取有(you)利方法(fa)解決當中(zhong)困難。

　　以上就(jiu)是我在(zai)實習期間(jian)的(de)教學工作總結。由于經驗頗(po)淺，許多(duo)地方存(cun)在(zai)不(bu)足，希(xi)望在(zai)未來的(de)日子里，能在(zai)各位老師，前輩的(de)指導下，取得更好成績。

語文教學實習總結4

　　10月(yue)7日至11月(yue)16日，我(wo)在XX師范學院附屬中學進(jin)行(xing)了為(wei)期(qi)六周(zhou)的實習。雖然實習的時間不長，但(dan)是(shi)受益匪(fei)淺。下面我(wo)針(zhen)對自己在語(yu)文教學中遇到的問題談談自己的體會。

　　高二（6）班是(shi)理(li)科尖子班，雖然他(ta)們(men)(men)的(de)(de)作文水平有點差，但是(shi)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)語文功底還是(shi)不錯的(de)(de)。通過對他(ta)們(men)(men)基本情況(kuang)的(de)(de)了(le)解和在原任課老師的(de)(de)指(zhi)導(dao)下，我(wo)明確了(le)自(zi)己的(de)(de)教學方向。

　　1、虛心吸取指導老師的教學經驗，認真批改學生的作業、試卷

　　實習(xi)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)二周，我(wo)(wo)認真地聽指導老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課并(bing)做好(hao)聽課記錄，研究她的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果。原(yuan)任課老師(shi)是(shi)一(yi)個教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)，雖然(ran)她的(de)(de)(de)(de)課有(you)點(dian)沉悶(men)，但是(shi)她教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)難(nan)點(dian)分(fen)明，教(jiao)(jiao)學(xue)目標突出。并(bing)且能夠抓住學(xue)生的(de)(de)(de)(de)心理(li)特(te)點(dian)和(he)(he)理(li)解能力進(jin)行探究性(xing)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，她有(you)很多(duo)地方(fang)都值得我(wo)(wo)一(yi)一(yi)學(xue)習(xi)。批(pi)改學(xue)生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業、作(zuo)文(wen)和(he)(he)試卷是(shi)了解學(xue)生的(de)(de)(de)(de)基本途徑之一(yi)。通(tong)過批(pi)改學(xue)生的(de)(de)(de)(de)周記，我(wo)(wo)了解了學(xue)生存(cun)在的(de)(de)(de)(de)心理(li)問題；通(tong)過修改作(zuo)文(wen)和(he)(he)試卷，我(wo)(wo)基本掌握了學(xue)生對(dui)知識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)掌握情況(kuang)和(he)(he)語(yu)(yu)文(wen)水[查看更多(duo)范文(wen)，請百度(du)搜索]平，從而確立自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法。針對(dui)理(li)科班語(yu)(yu)文(wen)不夠好(hao)和(he)(he)不怎么喜歡(huan)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)現象，我(wo)(wo)覺得教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)當務之急就是(shi)喚起(qi)他(ta)們學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，引(yin)起(qi)他(ta)們對(dui)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)。因此在和(he)(he)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流中，我(wo)(wo)有(you)意(yi)無意(yi)地向(xiang)他(ta)們灌輸(shu)語(yu)(yu)文(wen)很重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。在和(he)(he)他(ta)們密切的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流中，我(wo)(wo)發覺他(ta)們還(huan)是(shi)很喜歡(huan)語(yu)(yu)文(wen)實習(xi)老師(shi)給(gei)他(ta)們上課的(de)(de)(de)(de)。這是(shi)一(yi)個很好(hao)的(de)(de)(de)(de)`開(kai)始(shi)，一(yi)個很大(da)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)。

　　2、認真備課，選擇課堂教學最佳的方法，充分調動學生的積極性

　　在指(zhi)導(dao)老師的(de)(de)(de)悉(xi)心指(zhi)導(dao)下，我對所講的(de)(de)(de)課文(wen)進行了(le)(le)全面的(de)(de)(de)分析，搜集相關材料(liao)，抓住(zhu)文(wen)章的(de)(de)(de)重點難點，備好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，也備好(hao)自(zi)己(ji)(ji)。但是(shi)(shi)課堂并(bing)沒(mei)有想象(xiang)中那么容(rong)易操(cao)作，雖(sui)然(ran)自(zi)己(ji)(ji)熟悉(xi)了(le)(le)課本內容(rong)，但是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思維是(shi)(shi)活(huo)躍的(de)(de)(de)，他(ta)們不(bu)(bu)可(ke)能沿著(zhu)自(zi)己(ji)(ji)設計的(de)(de)(de)方向發展。再加上自(zi)己(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)不(bu)(bu)足，當面對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)突如其來的(de)(de)(de)問題(ti)時(shi)，我一下子無法回答(da)上來，語言(yan)也因此而不(bu)(bu)連貫起來。這是(shi)(shi)很不(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)現象(xiang)，不(bu)(bu)但有失老師的(de)(de)(de)威嚴，也會(hui)影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)熱(re)情。在上《促織》第一、二課時(shi)的(de)(de)(de)時(shi)候，我急(ji)著(zhu)完(wan)成自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，忽(hu)視(shi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)作用。沒(mei)有給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)足夠思考的(de)(de)(de)時(shi)間，問他(ta)們問題(ti)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一時(shi)回答(da)不(bu)(bu)上來我就替他(ta)們回答(da)了(le)(le)，整節(jie)課好(hao)像都是(shi)(shi)自(zi)己(ji)(ji)在灌輸，弄得(de)自(zi)己(ji)(ji)口干舌燥(zao)，但效(xiao)果不(bu)(bu)怎(zen)么好(hao)。

　　第(di)三課時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我調(diao)本文由整理整了(le)(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學方法，充(chong)分調(diao)動了(le)(le)(le)學生的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，并組織他們開展了(le)(le)(le)一場(chang)討(tao)論(lun)。他們都非(fei)常(chang)(chang)喜歡這樣的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)，對(dui)他們理科班來(lai)說(shuo)(shuo)，以前的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文課堂(tang)(tang)實在有點沉(chen)悶，他們需要(yao)一點東(dong)西(xi)來(lai)激起他們的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情。從學生回答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)情況來(lai)看，這場(chang)討(tao)論(lun)是非(fei)常(chang)(chang)成功的(de)(de)(de)(de)(de)，他們都在對(dui)文本充(chong)分理解的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上做出(chu)了(le)(le)(le)自己(ji)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)見解。下(xia)課后，學生的(de)(de)(de)(de)(de)反應都很好，他們都說(shuo)(shuo)：“老(lao)師，你這節課上得實在太棒了(le)(le)(le)！”聽了(le)(le)(le)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)評論(lun)，我的(de)(de)(de)(de)(de)心里樂開了(le)(le)(le)花！

　　這次實習(xi)，我(wo)(wo)真(zhen)的(de)(de)受益匪(fei)淺(qian)，得到了全面(mian)、系統(tong)的(de)(de)鍛煉！語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本。要(yao)(yao)成為(wei)(wei)一(yi)(yi)個出色的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師，一(yi)(yi)定要(yao)(yao)懂(dong)得把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、書本、課堂(tang)完(wan)美地結合(he)起來。雖然(ran)在這次實習(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中我(wo)(wo)還(huan)存在很多不足，但是(shi)我(wo)(wo)相(xiang)信只要(yao)(yao)通過(guo)自己(ji)的(de)(de)努(nu)力，我(wo)(wo)一(yi)(yi)定能克(ke)服現在的(de)(de)缺點(dian)，爭取成為(wei)(wei)一(yi)(yi)個優秀的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)師。

語文教學實習總結5

　　（一）朗讀可以吸引學生的注意力，增強他們對語文學習的興趣

　　朗(lang)讀分(fen)為很(hen)多方(fang)式，常(chang)見(jian)的有(you)教師(shi)示范朗(lang)讀，學(xue)(xue)生(sheng)單人朗(lang)讀，學(xue)(xue)生(sheng)齊(qi)聲朗(lang)讀和分(fen)角色朗(lang)讀。每種朗(lang)讀方(fang)式都有(you)它獨特(te)的作用。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)朗(lang)讀(du)可(ke)(ke)以(yi)作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)讀(du)的(de)(de)(de)指導(dao)示范。當然，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)范讀(du)一定(ding)要標準、生(sheng)動(dong)(dong)、充(chong)滿感情(qing)。這(zhe)樣才能吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)注意(yi)力(li)(li)放到文章里，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)欲望；而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)單人朗(lang)讀(du)則是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)檢查了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)(li)和水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)良好方(fang)式，以(yi)便進行有針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)指導(dao)。這(zhe)樣也能調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)緊張性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極投入到課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)朗(lang)讀(du)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)齊聲朗(lang)讀(du)可(ke)(ke)以(yi)調(diao)動(dong)(dong)全班(ban)的(de)(de)(de)積極性(xing)，形成一種(zhong)熱烈(lie)的(de)(de)(de)氣氛，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)集體責任感；分角色朗(lang)讀(du)適(shi)合人物(wu)(wu)眾多頭緒紛繁的(de)(de)(de)'小說，大家合作(zuo)可(ke)(ke)以(yi)活(huo)躍課堂(tang)(tang)氣氛，增加趣味性(xing)，感受(shou)人物(wu)(wu)獨特性(xing)格，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。

　　（二）朗讀能幫助學生領會課文內容，有助于對課文的理解

　　學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)朗讀(du)時會運用一定的朗讀(du)技巧(qiao)。如何(he)斷句(ju)，如何(he)停頓(dun)，在(zai)哪里重音(yin)都是學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)理(li)(li)解(jie)課文(wen)的基(ji)礎上做出判斷的。這些朗讀(du)技巧(qiao)的運用會加深學(xue)生(sheng)(sheng)對課文(wen)的理(li)(li)解(jie)。聲音(yin)的抑揚頓(dun)挫也會在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)的心理(li)(li)產(chan)生(sheng)(sheng)潛在(zai)的影響，理(li)(li)解(jie)課文(wen)的重點(dian)和(he)傳(chuan)達(da)的感情。

　　（三）朗讀有助于培養學生的審美能力，激發學生感情

　　中(zhong)學(xue)(xue)課(ke)本(ben)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)是經過精(jing)(jing)心選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)，無論(lun)是語言還是構(gou)思立意(yi)或者(zhe)篇章結構(gou)都是非(fei)常優秀的(de)(de)(de)(de)(de)。尤其(qi)是古(gu)代詩(shi)詞與現代詩(shi)歌。這(zhe)些美(mei)(mei)好優秀的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)作品可以(yi)通過朗(lang)(lang)讀，進(jin)入到朗(lang)(lang)讀者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神世界，給(gei)朗(lang)(lang)讀者(zhe)以(yi)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)享受(shou)(shou)和精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)滋養(yang)。朗(lang)(lang)讀時教師應該為學(xue)(xue)生(sheng)先做示范(fan)，將自己對作品的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和情感(gan)融入其(qi)中(zhong)，感(gan)染學(xue)(xue)生(sheng)。這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)生(sheng)能比較(jiao)容易地進(jin)入文(wen)章營(ying)造的(de)(de)(de)(de)(de)情境之(zhi)中(zhong)，加深了對課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)。這(zhe)樣(yang)也可以(yi)拓展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)思維，讓學(xue)(xue)生(sheng)在心中(zhong)產生(sheng)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)畫卷，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)(shou)美(mei)(mei)，鑒賞美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，樹立起(qi)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)觀(guan)。

　　（四）朗讀可以提高學生的書面語言能力

　　朗讀(du)是語言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)橋梁。學(xue)(xue)生(sheng)和老師通過朗讀(du)把文學(xue)(xue)作(zuo)家的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品用(yong)聲音表(biao)達(da)出來，傳達(da)給聽眾，使其受到感染。朗讀(du)能使書(shu)面語言(yan)(yan)(yan)不(bu)自覺地轉換成學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)口頭語言(yan)(yan)(yan)，達(da)到規范(fan)口頭語言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。同時，口頭語言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)提高也能潛移默化地提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)書(shu)面表(biao)達(da)能力(li)，二者相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成，架起一(yi)座(zuo)橋梁。

　　（五）朗讀有助于培養學生的寫作能力

　　語文教學(xue)的(de)目(mu)標就是培養學(xue)生(sheng)的(de)聽說讀寫(xie)的(de)綜(zong)合能(neng)力，而(er)讀和寫(xie)是緊密聯系在(zai)一起的(de)，提高寫(xie)作能(neng)力，朗讀是一個(ge)好方(fang)法。對(dui)一篇(pian)文章的(de)反復(fu)誦讀，不(bu)僅(jin)能(neng)學(xue)習它精美的(de)謀篇(pian)布局，而(er)且能(neng)感受其(qi)中的(de)思想(xiang)感情。因此(ci)，在(zai)寫(xie)作時就不(bu)知不(bu)覺地加以運用了(le)。

語文教學實習總結6

　　該實(shi)(shi)習(xi)生(sheng)在實(shi)(shi)習(xi)期(qi)間，表現(xian)出(chu)強烈的敬業(ye)精神，深厚的專業(ye)思想和良好(hao)的師(shi)德。實(shi)(shi)習(xi)態度極其認真，工(gong)作積極、細心(xin)、踏實(shi)(shi)，能虛心(xin)接受指導，較好(hao)地(di)掌握(wo)運用管(guan)理(li)(li)方法與技巧。我(wo)們一起(qi)起(qi)早(zao)貪黑，全身心(xin)投(tou)入班級管(guan)理(li)(li)。能較快(kuai)地(di)熟悉班情，獨(du)立妥(tuo)善處理(li)(li)班級日常事物。熱愛學生(sheng)、關心(xin)學生(sheng)，特(te)別注意(yi)了學生(sheng)的個

　　別教育，效果良好，班級(ji)各項考(kao)核(he)均居年(nian)級(ji)首位(wei)。因此深(shen)受(shou)學生愛戴。被師生一致認(ren)為(wei)是一位(wei)非(fei)常優秀的實習(xi)班主(zhu)任。

　　x月x日，我(wo)(wo)按(an)照學(xue)校的(de)要(yao)求，抵達xx中學(xue)進行為期xx天的(de)教育(yu)實習活動(dong)。一階段來，在xx中學(xue)校領導和(he)有(you)關老師(shi)的(de)幫助指(zhi)導下(xia)，我(wo)(wo)較好地完成了(le)教育(yu)實習任務。下(xia)面，就實習期間自(zi)己在教學(xue)實習和(he)班主任實習等方面的(de)工作做(zuo)一個自(zi)我(wo)(wo)鑒定：

　　一、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作實習。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實習中，總的(de)'來說，我能認真(zhen)備課(ke)，所設(she)計的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案及課(ke)件規范，內(nei)容準確。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)好，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容能當堂(tang)消化、鞏固。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語言表(biao)達清楚(chu)、流暢，課(ke)外輔導耐心(xin)細致，對(dui)不(bu)同程度的(de)學(xue)(xue)(xue)生都能區別情(qing)況，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，答(da)疑解惑正確而有啟(qi)發性，批改作業仔細正確。剛到五星(xing)中學(xue)(xue)(xue)時，在

語文教學實習總結7

　　一.服務態度(du)：熱情(qing)、主(zhu)動、積極。對事(shi)(shi)物保持高(gao)度(du)的好奇與興(xing)趣(qu)，虛(xu)心求教並勇(yong)於建言(yan)。隨(sui)時(shi)調(diao)整(zheng)自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮(hui)所長，磨練帶領技巧。例(li)：指導鄉(xiang)土戲劇演出(chu)、國語文競賽、化妝游(you)行、新詩朗誦(song)，並能巧妙地引導學生將(jiang)枯燥乏味(wei)的例(li)行公事(shi)(shi)趣(qu)味(wei)化。

　　二.教(jiao)學(xue)實習(xi)：表現(xian)高度(du)(du)熱忱，講解鉅細靡遺，能(neng)兼顧不同程度(du)(du)學(xue)生的需要，亦能(neng)根據(ju)學(xue)生反應(ying)及(ji)教(jiao)師指(zhi)導調(diao)整板書、速度(du)(du)、教(jiao)學(xue)方式、內(nei)容(rong)??，努力(li)求得(de)學(xue)生最(zui)大利益。批改作業(ye)認(ren)真，評(ping)語多樣、豐富而懇切(qie)。上課秩序掌控得(de)宜(yi)，收放自如，優秀穩健(jian)。發(fa)現(xian)問題能(neng)主動提出討論，討論中(zhong)自然流(liu)露極佳學(xue)養與見(jian)識。

　　三.導師實習：

　　熟(shu)悉學(xue)生(sheng)背景、性情。心(xin)思細膩(ni)，眼光(guang)獨到，善(shan)(shan)於觀察並發現問題。常利(li)用(yong)下課(ke)、午(wu)餐(can)時間和(he)學(xue)生(sheng)談話，給予引(yin)導(dao)(dao)。特別關懷班(ban)上弱(ruo)勢、成績差、行為偏(pian)差的`孩(hai)子，給予肯(ken)定、鼓勵(li)，積(ji)極(ji)引(yin)導(dao)(dao)其(qi)向善(shan)(shan)，做俠(xia)義之(zhi)約，深得學(xue)生(sheng)喜愛。樂意協(xie)助導(dao)(dao)師(shi)掌控(kong)班(ban)級、輔(fu)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)，並吸收管理及輔(fu)導(dao)(dao)經驗。批(pi)改週記(ji)、聯絡(luo)簿嚴格(ge)仔細用(yong)心(xin)。和(he)學(xue)生(sheng)、指導(dao)(dao)老師(shi)有良好互動。善(shan)(shan)於發掘(jue)學(xue)生(sheng)優點，大力讚賞，永存善(shan)(shan)念與愛心(xin)。

語文教學實習總結8

　　通(tong)過(guo)將近兩個多(duo)月(yue)的(de)(de)(de)(de)實習(xi)時間，使我(wo)感觸(chu)及深。在實習(xi)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)段時間里，我(wo)主要從事實習(xi)的(de)(de)(de)(de)工作，就是(shi)語文的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學，雖然實行(xing)的(de)(de)(de)(de)時間不長，但我(wo)還是(shi)受益匪淺。其中(zhong)付出(chu)的(de)(de)(de)(de)努(nu)力感慨，得與失，并不是(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)語言(yan)聲調所能表(biao)達出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)。為此，在這(zhe)個教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學過(guo)程中(zhong)我(wo)所獲得的(de)(de)(de)(de)不僅僅是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經驗(yan)上的(de)(de)(de)(de)收獲，要多(duo)的(de)(de)(de)(de)還是(shi)教(jiao)(jiao)師與學生的(de)(de)(de)(de)民主教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)氛圍，課堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)呈現，以及他們(men)給我(wo)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)思考的(de)(de)(de)(de)質。

　　一.教學工作方面：

　　我(wo)們在(zai)實習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校是(shi)盤縣坪地彝族(zu)鄉民族(zu)中學(xue)(xue)(xue)，共班級是(shi)七年級(2)班，其(qi)實習(xi)(xi)(xi)科目為語(yu)(yu)文(wen)(wen)，原來根據指導教師(shi)的(de)(de)(de)要求，是(shi)跟上(shang)(shang)一周以后，才能(neng)正式上(shang)(shang)講臺上(shang)(shang)新課(ke)，但(dan)后來因某些(xie)原因，只見習(xi)(xi)(xi)了兩天就上(shang)(shang)準備上(shang)(shang)講臺，在(zai)當初的(de)(de)(de)時候，覺得要上(shang)(shang)好(hao)(hao)一堂(tang)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)是(shi)輕(qing)而易舉的(de)(de)(de)一件小事，但(dan)上(shang)(shang)了兩三節課(ke)后，覺得壓力太大，原來要上(shang)(shang)好(hao)(hao)一節語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)并不是(shi)三兩下就能(neng)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)，而是(shi)要經過很長(chang)時間的(de)(de)(de)備課(ke)才能(neng)上(shang)(shang)好(hao)(hao)一堂(tang)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)。在(zai)實習(xi)(xi)(xi)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)中，我(wo)基本(ben)上(shang)(shang)了解課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)進度和(he)其(qi)他語(yu)(yu)文(wen)(wen)教師(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)技巧(qiao)，同時，我(wo)也從他們那(nei)里借鑒到了許多值得學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)東西(xi)，在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)應揚(yang)長(chang)避短，思考之后，找到他們的(de)(de)(de)上(shang)(shang)課(ke)風(feng)格，找到自(zi)(zi)己在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)位置，能(neng)把我(wo)大致上(shang)(shang)好(hao)(hao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)方(fang)法與技巧(qiao)：

　　興(xing)趣是(shi)最好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。作為(wei)一(yi)名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，將(jiang)來面臨(lin)許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學任務，還要跟(gen)上(shang)一(yi)層樓，把握未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)發展(zhan)方向(xiang)，以不(bu)斷更(geng)新(xin)和(he)完(wan)善自(zi)己，如學習指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)上(shang)課風(feng)格，了(le)解(jie)學生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)(yu)文水平(ping)，新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材改革的(de)這些基本(ben)情(qing)況入手(shou)。更(geng)重(zhong)要的(de)是(shi)培養學生(sheng)(sheng)學習語(yu)(yu)文的(de)興(xing)趣，是(shi)作為(wei)一(yi)名(ming)(ming)語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應有的(de)基本(ben)功能。

　　二.構建和諧民主的師生關系：

　　構建和諧的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)不僅是作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一名語文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所具(ju)備的(de)(de)(de)技能，同時(shi)，也是作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)者在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)所具(ju)備的(de)(de)(de)基本素(su)質，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)有機(ji)結合，作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)質量(liang)，首先(xian)得(de)建立和諧民(min)主(zhu)的(de)(de)(de)'課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，我(wo)們(men)(men)(men)指(zhi)導(dao)老師(shi)在我(wo)見(jian)習(xi)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)兩三節課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，這(zhe)(zhe)個方(fang)面(mian)都把握得(de)相(xiang)當好，在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)他們(men)(men)(men)每堂(tang)課(ke)(ke)(ke)基本上都融入(ru)了這(zhe)(zhe)一理念。這(zhe)(zhe)也是值得(de)我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)一個重要(yao)方(fang)面(mian)。我(wo)深信在以后的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)也會很好的(de)(de)(de)運用(yong)好這(zhe)(zhe)方(fang)面(mian)。

　　總之(zhi)，通(tong)過將(jiang)近兩個月的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)，使我(wo)(wo)受(shou)益匪淺，有(you)喜有(you)優(you)，優(you)就是自(zi)己(ji)(ji)在(zai)將(jiang)來的(de)(de)(de)(de)教育教學工(gong)作中能(neng)否勝任(ren)，使自(zi)己(ji)(ji)在(zai)語文教學領域(yu)取得突破性的(de)(de)(de)(de)成績(ji);喜就是在(zai)實(shi)習(xi)(xi)這段(duan)時(shi)間里，在(zai)指導教師(shi)的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)學到了(le)許多自(zi)己(ji)(ji)平時(shi)沒有(you)學到的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)，使之(zhi)前面認識(shi)(shi)(shi)和了(le)解(jie)了(le)自(zi)己(ji)(ji)，完(wan)善(shan)了(le)自(zi)己(ji)(ji)。在(zai)實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)這段(duan)日子里，也是我(wo)(wo)開始(shi)萌芽面向學生的(de)(de)(de)(de)一段(duan)經歷，使我(wo)(wo)認識(shi)(shi)(shi)到專業知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重要性，作為一名(ming)初中語文教師(shi)，還(huan)要有(you)符(fu)于不斷提升自(zi)己(ji)(ji)，完(wan)善(shan)自(zi)己(ji)(ji)，才能(neng)立于不敗之(zhi)地，才能(neng)為21世紀中國合(he)格的(de)(de)(de)(de)教育教學工(gong)作者(zhe)。

語文教學實習總結9

　　三(san)個多月的(de)實習，讓我受(shou)益匪(fei)淺。語文教學(xue)、班主任(ren)工作、第(di)二課堂對我啟發都很(hen)大(da)，尤其(qi)是對怎(zen)樣(yang)講好一堂語文課及怎(zen)樣(yang)做一個有情趣的(de)語文教師頗(po)(po)有思考也(ye)頗(po)(po)多感慨。其(qi)中(zhong)付出的(de)努力、其(qi)中(zhong)的(de)感慨、其(qi)中(zhong)的(de)得與失，恐怕(pa)是這(zhe)幾張薄紙黑墨無(wu)法承載的(de)。這(zhe)些體(ti)會也(ye)許不如那些經(jing)驗(yan)豐富(fu)的(de)老師們(men)的(de)真知(zhi)灼(zhuo)見(jian)，卻也(ye)是我人生的(de)一筆(bi)難得的(de)財富(fu)。

　　教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)習是大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)尤其是我(wo)(wo)們師范專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)最后(hou)一個極為(wei)重要的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節。通過實(shi)(shi)(shi)習，使我(wo)(wo)們在社(she)會實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)接(jie)(jie)觸(chu)與本專業(ye)(ye)相(xiang)關的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際工作，增(zeng)強感(gan)性(xing)認(ren)識，培養和鍛煉我(wo)(wo)們綜合運用(yong)所學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)礎理論、基(ji)本技(ji)能(neng)(neng)和專業(ye)(ye)知識，去獨(du)立(li)分析和解決實(shi)(shi)(shi)際問(wen)題的(de)(de)能(neng)(neng)力，把理論和實(shi)(shi)(shi)踐結合起來，提高實(shi)(shi)(shi)踐動(dong)手能(neng)(neng)力，為(wei)我(wo)(wo)們畢業(ye)(ye)后(hou)走上(shang)工作崗位打下一定(ding)的(de)(de)基(ji)礎；同(tong)時可(ke)以檢驗教(jiao)學(xue)(xue)效果，為(wei)進一步(bu)提高教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，培養合格人才積累經驗，并為(wei)自己能(neng)(neng)順(shun)利與社(she)會環(huan)境(jing)接(jie)(jie)軌(gui)做準備。

　　一、實習目的：

　　1、培養、訓(xun)練學(xue)生掌握(wo)語文教學(xue)的基(ji)本規律(lv)和方法，增強其從(cong)事語文教學(xue)的能(neng)力與(yu)信心。

　　2、學(xue)習(xi)掌握幾種常用文體(ti)的(de)特征，分析教材、明確教學(xue)內(nei)容、熟悉教學(xue)過(guo)程、掌握基(ji)本的(de)教學(xue)方(fang)式方(fang)法(fa)。

　　3、為畢業論文收(shou)集資料。

　　二、實習過程：

　　“紙上(shang)得來終(zhong)覺(jue)淺，絕知此事要躬行。”理(li)論在(zai)好，實習(xi)不可少呀！在(zai)校學習(xi)了三年(nian)有余的(de)教育理(li)論，卻從(cong)未(wei)實際(ji)操作過。這次的(de)實習(xi)，終(zhong)于(yu)為我們提供了“躬行”的(de)寶(bao)貴機會(hui)。在(zai)實習(xi)的(de)過程中，我們要好好做到以下幾點：

　　1、聽課

　　聽課是實習生上課前的(de)必經階段，也是日常老師學習、提(ti)高(gao)的(de)方法之一。

　　關于聽課，我認為有以下幾(ji)個方面(mian)的(de)問題要(yao)注意：

　　（1）、聽(ting)(ting)課前先了(le)解(jie)該(gai)課內(nei)容，做到心中有底(di)，并且(qie)自己心中對于該(gai)課有個大概的(de)教學(xue)計劃，做到有備(bei)而(er)聽(ting)(ting)；

　　（2）、每一位(wei)老師都(dou)有自己(ji)的(de).授課風格，要善于捕捉(zhuo)他們的(de)亮點；

　　（3）、課后爭取與(yu)授課老師探討本(ben)堂課的(de)上(shang)課思路。

　　實(shi)習(xi)階段，我聽(ting)課(ke)三(san)十節以上(shang)，聽(ting)課(ke)科目除了語(yu)(yu)文之外，還(huan)有(you)歷(li)史、數(shu)學(xue)、生物、化學(xue)、體(ti)育和心(xin)理。不同的(de)科目教學(xue)方法(fa)差(cha)異(yi)相當大，如果善于學(xue)習(xi)的(de)話(hua)，能達(da)到取長補短的(de)作用，例如數(shu)學(xue)的(de)故意出錯法(fa)和體(ti)育課(ke)的(de)趣味競賽教學(xue)法(fa)都是語(yu)(yu)文課(ke)所(suo)缺乏的(de)。

　　單語(yu)文一科(ke)，我就聽過初一年(nian)級五位(wei)語(yu)文老師(shi)的(de)課(ke)，他們的(de)課(ke)各有(you)特色，其中(zhong)三位(wei)老師(shi)的(de)課(ke)給我留下了深刻的(de)印象。

　　2、備課

　　無(wu)論手頭上有多少參考資料，備課的第一(yi)要點始終是(shi)熟(shu)(shu)悉教材。熟(shu)(shu)悉教材，也就(jiu)(jiu)是(shi)說要熟(shu)(shu)悉文(wen)本。文(wen)本里的每一(yi)句話都(dou)要琢磨透(tou)，只有老師自(zi)己把(ba)文(wen)本讀懂、讀透(tou)了(le)，才能把(ba)文(wen)本中的知(zhi)識和情感傳(chuan)遞給學生(sheng)。如果連老師自(zi)己都(dou)把(ba)握不好文(wen)本所表達的情感，那就(jiu)(jiu)很難使學生(sheng)很好地理解(jie)課文(wen)。

　　備課(ke)的(de)第二(er)要(yao)點(dian)是獨立(li)撰寫教案(an)。幾(ji)乎(hu)每一(yi)位(wei)老師手頭上(shang)都有一(yi)些(xie)教學(xue)參考資料，作為輔助備課(ke)之(zhi)用。剛剛學(xue)著備課(ke)的(de)我們總是不(bu)(bu)那么自(zi)信，很容易迷信教參權(quan)威(wei)，陷在(zai)現成教案(an)中出不(bu)(bu)來，以為把幾(ji)個教案(an)拼(pin)湊整合一(yi)番就可(ke)以了。事實(shi)上(shang)，這樣的(de)做法既不(bu)(bu)利于(yu)自(zi)己備課(ke)能力的(de)提高(gao)，也不(bu)(bu)利于(yu)實(shi)際(ji)教學(xue)。在(zai)時間允(yun)許(xu)的(de)條(tiao)件(jian)下(xia)，備課(ke)最(zui)好(hao)做到“廣閱讀，精挑(tiao)選(xuan)”。

　　3、上課

　　怎(zen)么樣才(cai)能上好一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)？關于這一(yi)(yi)個話題(ti)，人們已討論過無數次(ci)了。在(zai)這里，我(wo)僅(jin)就老(lao)師(shi)和學生課(ke)后給(gei)我(wo)提的意見談(tan)一(yi)(yi)談(tan)實習生普遍存在(zai)的問題(ti)。盡量(liang)熟悉(xi)內容，盡可能脫稿。上課(ke)時總抓著課(ke)本或者(zhe)教案講課(ke)，會顯得很拘謹不(bu)自(zi)信(xin)。

　　課(ke)堂重點(dian)(dian)要突出(chu)。一(yi)(yi)篇課(ke)文(wen)可(ke)以講解(jie)的(de)知識點(dian)(dian)很(hen)多(duo)，但(dan)一(yi)(yi)般一(yi)(yi)節課(ke)有一(yi)(yi)兩個重點(dian)(dian)即可(ke)，講太多(duo)太全的(de)話(hua)學生(sheng)反而什(shen)么都把握不住。什(shen)么都講，就等(deng)于什(shen)么都沒講。

　　內(nei)容(rong)安排上(shang)要銜接、連貫。知(zhi)(zhi)識點與知(zhi)(zhi)識點之(zhi)間應該有一(yi)個過渡的過程。缺乏過渡，整個課堂就(jiu)會呈斷節狀態，一(yi)塊一(yi)塊的，讓人(ren)感覺不大舒服。

　　著重引(yin)導(dao)(dao)。當知識點太難(nan)的(de)時候，老師(shi)要(yao)學(xue)(xue)會把一個知識點分解成幾個問題(ti)，逐步引(yin)導(dao)(dao)。當學(xue)(xue)生(sheng)理解有困(kun)難(nan)的(de)時候，老師(shi)更要(yao)注意引(yin)導(dao)(dao)。如果引(yin)導(dao)(dao)不夠，學(xue)(xue)生(sheng)接受(shou)不了的(de)話(hua)，老師(shi)上(shang)課(ke)時即使(shi)知識點講得再完整，這也(ye)是(shi)一堂失敗(bai)的(de)課(ke)，因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)是(shi)學(xue)(xue)習的(de)主體。

　　善于(yu)(yu)(yu)把握課堂(tang)(tang)氣(qi)氛。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正處于(yu)(yu)(yu)青春年少時期(qi)，注意力(li)難以長時間集(ji)中(zhong)。只有(you)關于(yu)(yu)(yu)把握課堂(tang)(tang)氣(qi)氛，才(cai)有(you)可(ke)能(neng)在課上(shang)四十(shi)(shi)分鐘(zhong)內(nei)吸引學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力(li)，提高學(xue)習效率。據有(you)經驗的(de)(de)老師說，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課堂(tang)(tang)的(de)(de)前(qian)(qian)二(er)十(shi)(shi)分鐘(zhong)和(he)后二(er)十(shi)(shi)分鐘(zhong)的(de)(de)注意力(li)集(ji)中(zhong)情況差別(bie)很大(da)。前(qian)(qian)二(er)十(shi)(shi)分鐘(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意力(li)比較集(ji)中(zhong)，可(ke)以講解知識性比較強的(de)(de)內(nei)容；后二(er)十(shi)(shi)分鐘(zhong)是疲勞(lao)期(qi)，要善于(yu)(yu)(yu)調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，活躍課堂(tang)(tang)的(de)(de)氣(qi)氛，換一(yi)種與前(qian)(qian)二(er)十(shi)(shi)分鐘(zhong)不同的(de)(de)教學(xue)方法(fa)，才(cai)有(you)可(ke)能(neng)保持學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精(jing)神的(de)(de)集(ji)中(zhong)，達到課堂(tang)(tang)的(de)(de)教學(xue)效果(guo)。

　　教學是(shi)一(yi)門不(bu)(bu)無遺憾的(de)藝術。沒有(you)哪(na)一(yi)堂(tang)課是(shi)完(wan)(wan)美無缺的(de)，只有(you)不(bu)(bu)斷總結、不(bu)(bu)斷改進，才有(you)可能不(bu)(bu)斷提高、不(bu)(bu)斷接近于完(wan)(wan)善。

　　三、實習體會

　　3月(yue)份，我(wo)(wo)們每個(ge)同(tong)學要從(cong)學生變成老師(shi)，心(xin)里甭提(ti)有多緊(jin)張啊！當我(wo)(wo)正正走上(shang)講臺(tai)的(de)(de)那一刻，緊(jin)張也(ye)慢(man)慢(man)離我(wo)(wo)越遠，時(shi)(shi)間在流逝(shi)，我(wo)(wo)們的(de)(de)實習也(ye)結束了。三(san)個(ge)月(yue)的(de)(de)朝夕(xi)相處，使我(wo)(wo)與指導老師(shi)以及三(san)班的(de)(de)五(wu)十六(liu)位同(tong)學建立了深厚(hou)的(de)(de)感情(qing)。這(zhe)一份感情(qing)因其單(dan)純與真摯(zhi)而彌(mi)足珍貴，是實習結束時(shi)(shi)讓我(wo)(wo)最為(wei)(wei)戀戀不舍的(de)(de)，也(ye)因為(wei)(wei)這(zhe)一點。

　　總之，我(wo)在實(shi)習(xi)的(de)(de)短(duan)短(duan)兩個月(yue)里(li)，讓我(wo)了(le)解到(dao)了(le)教師這(zhe)個行業的(de)(de)偉大和神圣，“春(chun)蠶(can)到(dao)死(si)絲方盡，蠟炬成(cheng)灰淚始(shi)干”，我(wo)們(men)(men)不僅要傳給學生知識(shi)技(ji)能(neng)，還要用心的(de)(de)去(qu)幫助學生，引導(dao)他們(men)(men)走向成(cheng)功的(de)(de)大門。同時(shi)得(de)到(dao)了(le)學校(xiao)領(ling)導(dao)的(de)(de)培養，使我(wo)在各方面得(de)到(dao)了(le)鍛煉，我(wo)相信(xin)通過(guo)我(wo)的(de)(de)努(nu)力，在以(yi)后(hou)的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)會做得(de)更好。此(ci)次(ci)(ci)實(shi)習(xi)雖已結束，時(shi)間也不長(chang)，但卻有重大的(de)(de)意義。我(wo)會在今后(hou)的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)不斷(duan)咀嚼、去(qu)回(hui)味、去(qu)的(de)(de)探索，更可(ke)以(yi)去(qu)發現。這(zhe)些第一(yi)次(ci)(ci)將(jiang)是我(wo)人生中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)次(ci)(ci)偉大的(de)(de)經歷，它(ta)將(jiang)為(wei)我(wo)的(de)(de)人生起(qi)航(hang)，為(wei)我(wo)的(de)(de)夢想(xiang)插上翅膀(bang)，我(wo)會帶著這(zhe)些經驗心得(de)起(qi)帆、振翅。我(wo)相信(xin)自己將(jiang)成(cheng)為(wei)一(yi)名(ming)優秀(xiu)的(de)(de)人民教師！

語文教學實習總結10

　　一(yi)個(ge)多(duo)月的教(jiao)師實習(xi)結束了(le)(le)！雖然(ran)短(duan)暫，但這短(duan)暫的一(yi)個(ge)多(duo)月的語文教(jiao)師實習(xi)，卻點綴了(le)(le)我年輕的生(sheng)命，豐富了(le)(le)我的教(jiao)學(xue)生(sheng)涯(ya)，蓬勃了(le)(le)我事業(ye)的生(sheng)機，更(geng)為我以(yi)后(hou)從(cong)事教(jiao)育事業(ye)積累(lei)了(le)(le)一(yi)定(ding)的實戰(zhan)經驗。

　　一、隔行如果如山

　　教(jiao)了(le)十(shi)多年的(de)(de)(de)體(ti)育課，現在當起語(yu)文(wen)老師來(lai)(lai)，無(wu)論從教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)態度和教(jiao)學(xue)(xue)方式，我都來(lai)(lai)了(le)一(yi)個180°的(de)(de)(de)大轉彎(wan)。想(xiang)起來(lai)(lai)真是各有所長。教(jiao)體(ti)育課，我可以大吼大叫，急(ji)轟(hong)轟(hong)指(zhi)手畫腳，身體(ti)師范，對(dui)那(nei)些(xie)動(dong)作(zuo)不到位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生來(lai)(lai)一(yi)個體(ti)罰式教(jiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生還覺得你老師有個性，但做起語(yu)文(wen)教(jiao)師來(lai)(lai)，我體(ti)育課上的(de)(de)(de)那(nei)一(yi)套(tao)就(jiu)的(de)(de)(de)收(shou)(shou)斂收(shou)(shou)斂了(le)。想(xiang)起來(lai)(lai)這也應了(le)一(yi)句熟語(yu)：隔(ge)(ge)行如隔(ge)(ge)山，的(de)(de)(de)確如此。

　　這(zhe)樣(yang)的一個班級(ji)不僅僅班主任周(zhou)老(lao)師(shi)很惱火(huo)，連我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)實(shi)習生都覺(jue)(jue)得不舒服。因此，周(zhou)老(lao)師(shi)已(yi)經(jing)在(zai)(zai)(zai)努力地(di)改變現狀，而(er)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)則(ze)幫助周(zhou)老(lao)師(shi)管理班級(ji)。而(er)對(dui)于(yu)語文(wen)指導(dao)老(lao)師(shi)，她(ta)對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)聽不聽她(ta)授(shou)課并沒有什(shen)么(me)要求，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)則(ze)是主動(dong)地(di)去聽她(ta)授(shou)課，并主動(dong)地(di)向她(ta)虛心(xin)請教。我(wo)(wo)(wo)一直有一種感覺(jue)(jue)：如(ru)果我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)不主動(dong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)只能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)沉默中接受(shou)0指導(dao)。雖然說在(zai)(zai)(zai)學(xue)生的面前，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)是老(lao)師(shi)；在(zai)(zai)(zai)老(lao)師(shi)面前，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)是學(xue)生。然而(er)，似乎在(zai)(zai)(zai)一些學(xue)生眼(yan)里(li)并不把我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)實(shi)習生看(kan)作(zuo)老(lao)師(shi)。這(zhe)樣(yang)以來，心(xin)里(li)就有些不是滋味。然而(er)，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)：不管學(xue)生如(ru)何看(kan)待(dai)自己(ji)，自己(ji)絕(jue)不能(neng)(neng)不把自己(ji)當(dang)作(zuo)老(lao)師(shi)看(kan)待(dai)。

　　帶著這(zhe)樣的(de)(de)(de)實習(xi)(xi)心態，我開始(shi)正(zheng)式好(hao)好(hao)實習(xi)(xi)了(le)(le)。在見習(xi)(xi)和實習(xi)(xi)班主(zhu)任過程中(zhong)，進行研究教(jiao)材(cai)、編寫教(jiao)案、備課(ke)、備學(xue)生、課(ke)堂教(jiao)學(xue)實踐活動。其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)酸、甜、苦、辣(la)、咸(xian)，可(ke)以說五味(wei)俱全。而(er)自己的(de)(de)(de)所(suo)見所(suo)感，自己所(suo)經(jing)受的(de)(de)(de)酸、甜、苦、辣(la)、咸(xian)，也(ye)只(zhi)有(you)(you)自己才(cai)真正(zheng)知(zhi)道，正(zheng)所(suo)謂如魚(yu)飲水，冷暖自知(zhi)啊。然而(er)，古(gu)人(ren)有(you)(you)詩句說不(bu)(bu)經(jing)一番寒徹(che)骨，哪有(you)(you)梅花撲鼻香，今人(ren)也(ye)說過不(bu)(bu)經(jing)風雨，怎能見彩虹。因此，正(zheng)是自己禁受住(zhu)了(le)(le)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)疲(pi)勞(lao)和辛酸，才(cai)有(you)(you)了(le)(le)以后從事教(jiao)育事業的(de)(de)(de)實戰(zhan)經(jing)驗(yan)。我認為(wei)：

　　首先，在班級(ji)管(guan)理上，必須要樹立良好(hao)的班風和(he)學(xue)風。

　　一個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，首(shou)先要(yao)有(you)(you)(you)一個(ge)(ge)(ge)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)紀律。古人說(shuo)：無(wu)規矩(ju)，不(bu)(bu)(bu)成方圓。其實，一個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)紀律，也(ye)就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)規矩(ju)。班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)沒(mei)有(you)(you)(you)紀律或(huo)(huo)說(shuo)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)沒(mei)有(you)(you)(you)規矩(ju)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能正常(chang)而(er)有(you)(you)(you)秩序地進(jin)行(xing)。只有(you)(you)(you)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)有(you)(you)(you)規矩(ju)或(huo)(huo)說(shuo)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)有(you)(you)(you)紀律了，教(jiao)學(xue)(xue)活動才(cai)(cai)能正常(chang)進(jin)行(xing)，教(jiao)師(shi)(shi)才(cai)(cai)能讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)到豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)(he)(he)做人的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理(li)并(bing)(bing)學(xue)(xue)以(yi)致用等。因(yin)此，作為班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)，也(ye)首(shou)先應(ying)(ying)該(gai)抓好(hao)(hao)(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)紀律。當(dang)然，一個(ge)(ge)(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還要(yao)有(you)(you)(you)良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，并(bing)(bing)堅持(chi)不(bu)(bu)(bu)懈、持(chi)之以(yi)恒。班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)紀律好(hao)(hao)(hao)(hao)，而(er)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)(you)(you)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)并(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)一個(ge)(ge)(ge)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)。因(yin)此，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)在抓好(hao)(hao)(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)紀律的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也(ye)應(ying)(ying)該(gai)培(pei)養(yang)（或(huo)(huo)引導）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。而(er)如何抓好(hao)(hao)(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)紀律、培(pei)養(yang)（或(huo)(huo)引導）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，這不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)需要(yao)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)老師(shi)(shi)，而(er)且還需要(yao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)其他任(ren)課教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力。要(yao)主(zhu)(zhu)動和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通，了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀和(he)(he)(he)他們的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，并(bing)(bing)根據他們的(de)(de)(de)(de)(de)現狀和(he)(he)(he)想(xiang)法，再(zai)確(que)定用什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方式去管(guan)(guan)理(li)好(hao)(hao)(hao)(hao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，使班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)有(you)(you)(you)紀律，這也(ye)就(jiu)是(shi)要(yao)樹立良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)。各科(ke)任(ren)課老師(shi)(shi)，應(ying)(ying)該(gai)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成對待不(bu)(bu)(bu)同(tong)科(ke)目的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方法，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興趣，這也(ye)就(jiu)是(shi)要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)。良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)樹立，也(ye)就(jiu)是(shi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)成功，也(ye)才(cai)(cai)能稱的(de)(de)(de)(de)(de)上是(shi)一個(ge)(ge)(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)體。

　　其次，在語文(wen)課堂教(jiao)學活動上，語文(wen)老師要德才兼備。

　　老師(shi)不(bu)僅傳授(shou)學(xue)(xue)生(sheng)以知識，還(huan)要(yao)引(yin)導、培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)以美好的品德修(xiu)養。即既(ji)要(yao)智育(yu)，還(huan)要(yao)德育(yu)。語文授(shou)課上，語文老師(shi)不(bu)應(ying)(ying)該單純的為(wei)授(shou)課而(er)授(shou)課，而(er)應(ying)(ying)該是以授(shou)課為(wei)橋梁(liang)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)生(sheng)活、對(dui)(dui)人生(sheng)的觀(guan)察力(li)、感悟力(li)、表達力(li)、思辨力(li)以及對(dui)(dui)自己(ji)、對(dui)(dui)他人的自識與他識等，由此(ci)增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的適應(ying)(ying)能(neng)力(li)和生(sheng)存能(neng)力(li)等。

　　再次，教師應該主動和(he)學生溝通。

　　了解(jie)(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)方面(mian)狀況(kuang)，便于班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理和因材施教(jiao)等。在(zai)實習(xi)過(guo)程中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)每天早晨來到(dao)學(xue)校而晚上晚自習(xi)過(guo)后返家(jia)，在(zai)這(zhe)一時間段，學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)要(yao)(yao)在(zai)學(xue)校度(du)過(guo)。除了學(xue)習(xi)，就是他(ta)們的(de)日常生(sheng)(sheng)活。對(dui)(dui)于剛剛邁入初中(zhong)一年級(ji)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)師主(zhu)動和他(ta)們溝(gou)通，特別重(zhong)要(yao)(yao)。溝(gou)通的(de)時候(hou)，主(zhu)要(yao)(yao)是要(yao)(yao)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)，引導他(ta)們向好的(de)一方面(mian)發展(zhan)。有一句話這(zhe)樣說有生(sheng)(sheng)命(ming)就有希望。我覺得很(hen)對(dui)(dui)，只有學(xue)生(sheng)(sheng)安全，才能(neng)為學(xue)習(xi)打下(xia)(xia)牢固(gu)的(de)根基。因此，在(zai)當今(jin)這(zhe)樣的(de)社會，要(yao)(yao)教(jiao)育他(ta)們首先要(yao)(yao)有自我安全意識(shi)、自我保護意識(shi)。老(lao)師了解(jie)(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)，了解(jie)(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)家(jia)庭狀況(kuang)和想法，就能(neng)夠有針對(dui)(dui)性地教(jiao)育、引導學(xue)生(sheng)(sheng)了。如此以來，教(jiao)師做到(dao)很(hen)好地管(guan)理好班(ban)(ban)級(ji)，甚至做到(dao)因材施教(jiao)，都(dou)不在(zai)話下(xia)(xia)了。

　　現在實習已經過(guo)去，我(wo)仍然懷著一顆感(gan)恩(en)的(de)心。不僅感(gan)恩(en)后湖中學指(zhi)導(dao)(dao)我(wo)的(de)班主(zhu)任指(zhi)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)周(zhou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)和語文教學指(zhi)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)姚肖老(lao)(lao)師(shi)(shi)，還感(gan)恩(en)我(wo)的(de)輔導(dao)(dao)員肖老(lao)(lao)師(shi)(shi)，當然還有其(qi)他的(de)領導(dao)(dao)或者老(lao)(lao)師(shi)(shi)、同學。正是他們的(de)言傳身教，使我(wo)受益(yi)匪(fei)淺！

　　有人說，實(shi)(shi)習(xi)(xi)不苦(ku)。實(shi)(shi)習(xi)(xi)真的(de)(de)(de)不苦(ku)嗎？從(cong)我(wo)自身而言(yan)，實(shi)(shi)習(xi)(xi)真的(de)(de)(de)很(hen)苦(ku)，也很(hen)累(lei)(lei)。然(ran)而這苦(ku)、這累(lei)(lei)之中(zhong)，有著莫名的(de)(de)(de)`甜。現在我(wo)用我(wo)的(de)(de)(de)第一篇實(shi)(shi)習(xi)(xi)周記(ji)的(de)(de)(de)最后一句話來結束我(wo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)總(zong)結或(huo)說是(shi)實(shi)(shi)習(xi)(xi)體會實(shi)(shi)習(xi)(xi)就(jiu)像喝(he)(he)中(zhong)藥，喝(he)(he)的(de)(de)(de)時候(hou)苦(ku)；然(ran)而，喝(he)(he)過之后，藥到病除之時，即是(shi)苦(ku)盡(jin)甘來之始！

　　二、德高才厚方為師

　　有(you)人(ren)把(ba)教(jiao)師比(bi)作園丁(ding)，稱贊教(jiao)師睿智(zhi)培(pei)奇葩，壯千載(zai)豐(feng)功；清芳育英(ying)才(cai)，興百年大(da)計；也(ye)有(you)人(ren)把(ba)教(jiao)師比(bi)作蠟(la)燭(zhu)，贊美(mei)(mei)教(jiao)師燃燒了自己，照(zhao)亮了別(bie)人(ren)；更有(you)人(ren)把(ba)教(jiao)師比(bi)作春蠶(can)，歌(ge)頌教(jiao)師春蠶(can)到死絲方(fang)盡，蠟(la)炬成灰淚始(shi)干(gan)。教(jiao)師，學高(gao)為師，身(shen)正(zheng)為范的(de)教(jiao)師是值得這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)稱贊、贊美(mei)(mei)和歌(ge)頌的(de)！然而，怎么(me)樣(yang)(yang)為師，才(cai)能值得這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)稱贊、贊美(mei)(mei)和歌(ge)頌呢(ni)？

　　古(gu)人(ren)(ren)云：學高(gao)為(wei)(wei)師(shi)(shi)，身(shen)正(zheng)為(wei)(wei)范。師(shi)(shi)范，師(shi)(shi)范，學高(gao)方為(wei)(wei)人(ren)(ren)師(shi)(shi)，身(shen)正(zheng)方為(wei)(wei)世范。教(jiao)師(shi)(shi)若要值得那樣的稱贊(zan)、贊(zan)美、和(he)歌頌(song)，為(wei)(wei)師(shi)(shi)首(shou)先(xian)就(jiu)應(ying)該要德高(gao)與才厚，其次就(jiu)應(ying)該要善于(yu)(yu)教(jiao)學生或(huo)者(zhe)說善于(yu)(yu)引(yin)導(dao)學生好(hao)(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)(hao)做人(ren)(ren)，做好(hao)(hao)(hao)(hao)人(ren)(ren)；好(hao)(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)(hao)學習(xi)，學好(hao)(hao)(hao)(hao)習(xi)；好(hao)(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)(hao)做事(shi)，做好(hao)(hao)(hao)(hao)事(shi)。

　　為師，不僅(jin)要德(de)高，而且(qie)要才厚。

　　為(wei)(wei)師(shi)(shi)，要德(de)高(gao)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該不(bu)(bu)斷加強(qiang)自身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德(de)和(he)行為(wei)(wei)修養，修身(shen)(shen)(shen)養性以(yi)達身(shen)(shen)(shen)正(zheng)。身(shen)(shen)(shen)正(zheng)而(er)德(de)高(gao)望重(zhong)，受世人推崇(chong)，能(neng)(neng)夠作為(wei)(wei)世范。有(you)(you)人說，父母(mu)是(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，那么(me)也(ye)就可(ke)(ke)以(yi)說，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)了。父母(mu)對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響是(shi)直(zhi)接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)間接(jie)而(er)潛移默(mo)(mo)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響同樣是(shi)直(zhi)接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)間接(jie)而(er)潛移默(mo)(mo)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)金玉(yu)其外(wai)，敗絮其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偽君子(zi)、勢(shi)(shi)(shi)利(li)眼，作為(wei)(wei)可(ke)(ke)塑性尚且很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，很(hen)有(you)(you)可(ke)(ke)能(neng)(neng)受到這種(zhong)偽君子(zi)、勢(shi)(shi)(shi)利(li)眼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響而(er)向(xiang)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)發(fa)展(zhan)，一(yi)部分學(xue)(xue)生勢(shi)(shi)(shi)必(bi)會成為(wei)(wei)一(yi)個偽君子(zi)或(huo)勢(shi)(shi)(shi)利(li)眼了。當然(ran)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛也(ye)是(shi)雪(xue)亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，自然(ran)也(ye)有(you)(you)一(yi)部分學(xue)(xue)生有(you)(you)自身(shen)(shen)(shen)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德(de)和(he)行為(wei)(wei)修養水平，對這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偽君子(zi)、勢(shi)(shi)(shi)利(li)眼是(shi)不(bu)(bu)滿(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚至(zhi)是(shi)憎恨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，更談不(bu)(bu)上尊重(zhong)、信任(ren)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)了。如(ru)(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具(ju)有(you)(you)崇(chong)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德(de)和(he)行為(wei)(wei)修養，表里如(ru)(ru)一(yi)，那么(me)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)染力和(he)潛移默(mo)(mo)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)造力就引(yin)導著學(xue)(xue)生向(xiang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)發(fa)展(zhan)，學(xue)(xue)生就很(hen)有(you)(you)可(ke)(ke)能(neng)(neng)在(zai)不(bu)(bu)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將來逐漸成為(wei)(wei)一(yi)個也(ye)具(ju)有(you)(you)崇(chong)高(gao)思想(xiang)道(dao)德(de)和(he)行為(wei)(wei)修養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。正(zheng)所謂近(jin)朱(zhu)者(zhe)赤，近(jin)墨者(zhe)黑，盡(jin)管(guan)近(jin)朱(zhu)者(zhe)未(wei)必(bi)赤，近(jin)墨者(zhe)未(wei)必(bi)黑。

　　為師，要才(cai)厚(hou)。教(jiao)師應該有淵博的(de)知(zhi)識，并且不斷充實(shi)自己的(de)學(xue)識，有學(xue)術性研(yan)究。唐·韓(han)愈《師說(shuo)》：師者，傳(chuan)道受(shou)業解惑(huo)(huo)也(ye)。試想，如果教(jiao)師沒有淵博的(de)知(zhi)識，他(ta)怎么樣(yang)能夠做到傳(chuan)道受(shou)業解惑(huo)(huo)呢(ni)？恐怕也(ye)會受(shou)到學(xue)生的(de)蔑視(shi)吧(ba)。而對(dui)于才(cai)厚(hou)的(de)教(jiao)師，學(xue)生不僅會尊重他(ta)（她(ta)），甚至會信任他(ta)（她(ta)），遇事也(ye)會向他(ta)（她(ta)）請教(jiao)。

　　總之，為師要(yao)德高與才厚(hou)，也(ye)就是(shi)說(shuo)，為師要(yao)德才兼備(bei)，學生才會受到良好的(de)熏陶與進化！

　　為師(shi)，要善于教學(xue)生(sheng)或(huo)者說善于引導學(xue)生(sheng)好好做人(ren)，做好人(ren)；好好學(xue)習(xi)，學(xue)好習(xi)；好好做事，做好事。

　　怎么(me)(me)樣善于教學(xue)(xue)生(sheng)或(huo)者(zhe)(zhe)說善于引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)好好做(zuo)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，做(zuo)好事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)呢？大千世界(jie)，世事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)紛紜，怎么(me)(me)能夠好好做(zuo)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，做(zuo)好事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，這并(bing)不能具體說得清(qing)清(qing)楚(chu)楚(chu)的(de)(de)(de)。但是(shi)，作(zuo)為(wei)教師，傳道受業解惑的(de)(de)(de)為(wei)人師者(zhe)(zhe)，還是(shi)可以通過(guo)具體發生(sheng)在學(xue)(xue)生(sheng)身上的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)盡可能保持一(yi)(yi)顆清(qing)醒(xing)冷靜的(de)(de)(de)頭腦(nao)，遇到(dao)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)或(huo)者(zhe)(zhe)問(wen)(wen)題，要先冷靜地想一(yi)(yi)下是(shi)什(shen)么(me)(me)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)或(huo)者(zhe)(zhe)是(shi)什(shen)么(me)(me)問(wen)(wen)題，然后(hou)再冷靜地想事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)或(huo)者(zhe)(zhe)問(wen)(wen)題發生(sheng)或(huo)出現的(de)(de)(de)原因是(shi)什(shen)么(me)(me)，進而冷靜地想通過(guo)什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)(de)途徑擺平事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)或(huo)解決問(wen)(wen)題，最后(hou)再冷靜地通過(guo)想好的(de)(de)(de)途徑去擺平事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)或(huo)解決掉問(wen)(wen)題。正如一(yi)(yi)位作(zuo)家所寫的(de)(de)(de)那樣：鎮靜地準(zhun)備好鎮靜！這樣是(shi)可以引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)好好做(zuo)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，做(zuo)好事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)。

　　怎(zen)么(me)樣善于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)者(zhe)說善于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)習(xi)呢？兩千(qian)多年前的(de)孔子就提出了(le)(le)因材施教(jiao)、有(you)教(jiao)無類(lei)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想。教(jiao)師(shi)更不(bu)(bu)應(ying)該(gai)壓制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)的(de)發(fa)展(zhan)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養(yang)得還不(bu)(bu)如自己的(de)狀況。鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)張揚及其特殊的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)保持，等(deng)等(deng)，才(cai)能(neng)夠使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)習(xi)。當(dang)然，教(jiao)師(shi)適時引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)體(ti)的(de)個(ge)性(xing)(xing)融(rong)入到(dao)(dao)(dao)集(ji)(ji)體(ti)的(de)共(gong)性(xing)(xing)中去(qu)。這從(cong)某種程度上說，就是要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)要以自我為中心，讓他(ta)們(men)由個(ge)體(ti)融(rong)入到(dao)(dao)(dao)集(ji)(ji)中之中。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性(xing)(xing)不(bu)(bu)但沒(mei)有(you)受壓制，而且他(ta)們(men)認識到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)自己是集(ji)(ji)體(ti)中的(de)一員，感(gan)受到(dao)(dao)(dao)集(ji)(ji)體(ti)溫暖(nuan)的(de)同(tong)時，還會為集(ji)(ji)體(ti)的(de)團結互助、共(gong)同(tong)進步(bu)等(deng)，做出自己的(de)努力(li)等(deng)。

　　總之，為(wei)(wei)師(shi)不僅要(yao)德高(gao)而(er)且要(yao)才(cai)厚(hou)，還(huan)要(yao)善于(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生或者說善于(yu)(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生好(hao)(hao)好(hao)(hao)做(zuo)人(ren)，做(zuo)好(hao)(hao)人(ren)；好(hao)(hao)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)習；好(hao)(hao)好(hao)(hao)做(zuo)事，做(zuo)好(hao)(hao)事。這樣，教(jiao)師(shi)德才(cai)兼備而(er)學(xue)(xue)(xue)高(gao)為(wei)(wei)師(shi)，身正為(wei)(wei)范(fan)，又會(hui)善于(yu)(yu)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生的(de)教(jiao)師(shi)是(shi)值(zhi)得那樣的(de)稱贊(zan)、贊(zan)美和(he)歌頌的(de)！為(wei)(wei)人(ren)師(shi)者學(xue)(xue)(xue)高(gao)為(wei)(wei)人(ren)師(shi)，身正為(wei)(wei)人(ren)范(fan)，要(yao)有(you)睿智培(pei)奇葩，壯千載豐功(gong)；清芳育英才(cai)，興(xing)百年大計的(de)師(shi)道精(jing)神(shen)(shen)理想(xiang)，也要(yao)有(you)蠟燭燃燒自己，照(zhao)亮別(bie)人(ren)和(he)春(chun)蠶到死絲方盡，蠟炬成(cheng)灰(hui)淚始干的(de)無私奉獻精(jing)神(shen)(shen)！

語文教學實習總結11

　　20xx年10月(yue)24日(ri)至11月(yue)18日(ri)，我們xx級語文教(jiao)育1班全體同學(xue)(xue)在呼和浩特第三十(shi)九中學(xue)(xue)進行了為期(qi)近一個月(yue)的教(jiao)學(xue)(xue)實習。

　　一、 實習目的

　　1、培養(yang)、訓練學生掌握語文教(jiao)學的基本規律(lv)和方法，增強其從事(shi)語文教(jiao)學的能(neng)力與(yu)信心。

　　2、學(xue)(xue)習掌握(wo)幾種常用(yong)文體的特(te)征，分析(xi)教材、明確(que)教學(xue)(xue)內容、熟悉教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)、掌握(wo)基本的教學(xue)(xue)方式方法。

　　3、為畢業后能更好的走上工作崗位打(da)下堅實(shi)基礎。

　　二、實習內容和過程

　　（一）實習內容

　　本次實習(xi)的(de)基本內容包(bao)括：聽課見習(xi)、批(pi)改作業、課堂教(jiao)學(xue)三個部分。

　　（二）實習過程

　　“紙上得來終(zhong)覺(jue)淺，絕(jue)知此事要(yao)躬(gong)行(xing)。”理論(lun)再(zai)好，實習(xi)不可少啊！在(zai)學校學習(xi)了兩年有余(yu)的(de)教育理論(lun)，卻從(cong)未面對真正的(de)中學生實際操作過。這次的(de)實習(xi)，終(zhong)于為我們提供了“躬(gong)行(xing)”的(de)寶貴機會。

　　1、聽課

　　剛開始實(shi)習，根據學校(xiao)要(yao)(yao)求，在指導(dao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)建議(yi)下，我(wo)們聽(ting)(ting)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)周課(ke)(ke)，聽(ting)(ting)老師(shi)(shi)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)主要(yao)(yao)是讓我(wo)在聽(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)多學點教(jiao)學經驗(yan)。所以在這一(yi)(yi)周中(zhong)，我(wo)們不僅聽(ting)(ting)了(le)(le)(le)我(wo)們指導(dao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，還聽(ting)(ting)了(le)(le)(le)不同班級、不同年級語文(wen)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，在這個聽(ting)(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)使我(wo)們受到(dao)了(le)(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。真正的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)不是光(guang)有理論知(zhi)識就行，真正站在講(jiang)(jiang)臺(tai)上(shang)，能給學生講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)、講(jiang)(jiang)好(hao)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)不僅要(yao)(yao)有豐富的(de)(de)(de)(de)文(wen)化知(zhi)識，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)有靈活的(de)(de)(de)(de)應變能力(li)。通(tong)(tong)過聽(ting)(ting)課(ke)(ke)，我(wo)們還了(le)(le)(le)解到(dao)，老師(shi)(shi)上(shang)課(ke)(ke)都(dou)是采用新課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，她的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)大(da)半交給學生，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛活躍(yue)。教(jiao)與(yu)學的(de)(de)(de)(de)效果(guo)相當明顯和有效。通(tong)(tong)過一(yi)(yi)周的(de)(de)(de)(de)`見習，我(wo)基本(ben)(ben)上(shang)明確了(le)(le)(le)他們講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)流程(cheng)與(yu)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)風格和方(fang)法，也從側面了(le)(le)(le)解到(dao)了(le)(le)(le)學生的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些情(qing)況。

　　2、批改作業

　　在(zai)聽課(ke)之余，我(wo)們(men)還為(wei)學生批改(gai)部分作業。批改(gai)作業的(de)過程，也是我(wo)們(men)實習老師與學生溝(gou)通交流的(de)一(yi)個過程，從作業中(zhong)我(wo)們(men)可以了(le)解到學生的(de)知識水平以及(ji)他們(men)的(de)思想傾向(xiang)，這對我(wo)們(men)以后走上講(jiang)臺，講(jiang)好一(yi)堂(tang)課(ke)有(you)著重要的(de)意義！

　　在(zai)批改(gai)學生周記和作文的(de)(de)時候，我也對他(ta)們(men)的(de)(de)寫作方(fang)法做了(le)簡要(yao)(yao)評(ping)述。即使(shi)寫得(de)(de)不(bu)(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)作文，我也經常鼓(gu)勵(li)他(ta)們(men)，要(yao)(yao)么是(shi)書面整(zheng)潔，要(yao)(yao)么是(shi)字體漂(piao)亮，要(yao)(yao)么是(shi)修辭得(de)(de)體，要(yao)(yao)么是(shi)感情真摯實(shi)事求是(shi)......總之，對于寫的(de)(de)好(hao)(hao)的(de)(de)作文，固然要(yao)(yao)指出好(hao)(hao)在(zai)哪里，但是(shi)不(bu)(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)作文，要(yao)(yao)強調改(gai)正缺點的(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)，也得(de)(de)給他(ta)們(men)尋找(zhao)亮點，以資鼓(gu)勵(li)。只有這(zhe)樣，才能激(ji)發(fa)學生的(de)(de)追求進步的(de)(de)意(yi)識。

　　3、課堂教學

　　在正式登上講臺(tai)之前，備課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)一個非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)環節。所以(yi)(yi)除了(le)我(wo)(wo)們聽(ting)課(ke)(ke)(ke)之外，剩(sheng)余時(shi)間(jian)就開(kai)始(shi)備課(ke)(ke)(ke)了(le)。首先就是(shi)(shi)(shi)仔細(xi)的(de)(de)(de)研究新教(jiao)材、備好(hao)教(jiao)案和進一步備學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，并充分利用課(ke)(ke)(ke)余時(shi)間(jian)積(ji)極試講，以(yi)(yi)期不斷完善和提高講課(ke)(ke)(ke)水平。指(zhi)導老師(shi)因為工(gong)作(zuo)繁忙，她很少教(jiao)我(wo)(wo)具體該怎(zen)(zen)么分析課(ke)(ke)(ke)文、怎(zen)(zen)么調(diao)節課(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛、怎(zen)(zen)么設計教(jiao)案。她只給(gei)我(wo)(wo)們一個總的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路：我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一種閱讀的(de)(de)(de)方法，在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上教(jiao)師(shi)只要(yao)(yao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)思(si)路講述出來(lai)就可以(yi)(yi)了(le)，接(jie)下來(lai)的(de)(de)(de)任務(wu)就叫給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，即把課(ke)(ke)(ke)堂(tang)話(hua)語(yu)權(quan)交給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，一節課(ke)(ke)(ke)能讓所有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都在思(si)考，都有說(shuo)的(de)(de)(de)，都能學(xue)(xue)(xue)(xue)到東西，這(zhe)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)就算(suan)成功了(le)。這(zhe)些可以(yi)(yi)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)她對我(wo)(wo)指(zhi)導的(de)(de)(de)核心(xin)，在后來(lai)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，我(wo)(wo)發現這(zhe)些話(hua)也(ye)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)受益(yi)最多的(de)(de)(de)，雖是(shi)(shi)(shi)簡(jian)簡(jian)單單幾句話(hua)卻勝(sheng)過千言萬語(yu)。

　　利(li)用見(jian)習(xi)課(ke)(ke)(ke)余時間我翻(fan)閱了(le)大量(liang)相(xiang)關資(zi)料(liao)，并上(shang)網(wang)查(cha)看有價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料(liao)總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說來(lai)，從設(she)(she)(she)(she)問(wen)(wen)到析疑再(zai)到總結，設(she)(she)(she)(she)問(wen)(wen)析疑這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)對(dui)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)是(shi)(shi)非常(chang)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度、對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)駕御能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活處理(li)等(deng)等(deng)都會(hui)影響整堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。當然我在這些(xie)(xie)方面做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)，還(huan)需要(yao)認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)和(he)鉆研，所(suo)以(yi)，今(jin)后要(yao)講(jiang)好一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)深(shen)(shen)入(ru)鉆研教(jiao)(jiao)材(cai)，確(que)定(ding)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，確(que)立好重難點(dian)，找好切(qie)入(ru)口(kou)，設(she)(she)(she)(she)計(ji)好問(wen)(wen)題(ti)，對(dui)學(xue)(xue)生也(ye)(ye)(ye)要(yao)有所(suo)了(le)解，要(yao)顧及所(suo)有學(xue)(xue)生而(er)不單是(shi)(shi)那些(xie)(xie)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)發言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。對(dui)于(yu)積極(ji)發言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，即使(shi)他們回答得不是(shi)(shi)很(hen)到位(wei)也(ye)(ye)(ye)要(yao)酌情給(gei)予(yu)肯(ken)定(ding)，尤其是(shi)(shi)對(dui)于(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)有創意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同于(yu)其他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答應給(gei)予(yu)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定(ding)和(he)鼓(gu)勵。結合(he)(he)本(ben)班實際，完成了(le)下一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)，并請(qing)老(lao)師給(gei)予(yu)指導和(he)指正(zheng)，而(er)后再(zai)做(zuo)(zuo)修改(gai)和(he)修補。設(she)(she)(she)(she)計(ji)教(jiao)(jiao)案是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)很(hen)辛苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，耗(hao)體力也(ye)(ye)(ye)耗(hao)腦(nao)力，但同時也(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)頗藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。經過良久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)冥思苦想(xiang)，忽(hu)然頭腦(nao)開(kai)竅，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)思路出來(lai)了(le)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)問(wen)(wen)題(ti)解決了(le)，那種成就感、興奮感是(shi)(shi)不言(yan)而(er)喻(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這些(xie)(xie)準備工(gong)作(zuo)做(zuo)(zuo)好后，到了(le)后來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，我才更深(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)到一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)(she)(she)計(ji)對(dui)上(shang)好一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。教(jiao)(jiao)案及多媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理(li)使(shi)用和(he)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)相(xiang)輔相(xiang)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但又是(shi)(shi)必須(xu)靈活變(bian)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)不可忽(hu)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)極(ji)其重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成部分。之后是(shi)(shi)進入(ru)正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在給(gei)初二12班講(jiang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)(tang)語文課(ke)(ke)(ke)。

語文教學實習總結12

　　一、教師對課文的思想內涵應有深入的理解。

　　這(zhe)里有(you)(you)(you)一(yi)點是(shi)(shi)應(ying)(ying)該(gai)注意的(de)(de)(de)(de)(de)，那就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)篇課文所體(ti)現(xian)出來的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)往往不只是(shi)(shi)一(yi)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)樣教(jiao)師在(zai)把握它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)因素(su)時應(ying)(ying)該(gai)分清主(zhu)次(ci)，從(cong)大的(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)去(qu)把握其情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內容即可，當(dang)然(ran)，在(zai)教(jiao)學過程也應(ying)(ying)該(gai)兼顧小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)因素(su)，這(zhe)樣才能(neng)細致深入地(di)理解(jie)課文。例如在(zai)巴金的(de)(de)(de)(de)(de)《小(xiao)狗(gou)包(bao)(bao)弟(di)》中所表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，既(ji)有(you)(you)(you)對(dui)小(xiao)狗(gou)包(bao)(bao)弟(di)的(de)(de)(de)(de)(de)懷(huai)念之(zhi)情(qing)(qing)(qing)(qing)，又(you)有(you)(you)(you)作者的(de)(de)(de)(de)(de)懺悔之(zhi)情(qing)(qing)(qing)(qing)，更(geng)有(you)(you)(you)對(dui)文革時那種非(fei)人性的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)訴(su)之(zhi)情(qing)(qing)(qing)(qing)，但對(dui)文革的(de)(de)(de)(de)(de)控(kong)訴(su)是(shi)(shi)整篇文章的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，其它(ta)兩個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)都是(shi)(shi)為(wei)了更(geng)好地(di)為(wei)表現(xian)這(zhe)種情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)，所以教(jiao)師應(ying)(ying)注意把握主(zhu)次(ci)，明確課文情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，這(zhe)是(shi)(shi)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)前提。

　　二、利用多媒體等教學工具營造恰當的課堂情感氛圍。

　　南(nan)油三中的(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體應用(yong)已經十分普(pu)遍了，每間教(jiao)室(shi)都有(you)多(duo)(duo)媒(mei)體設備，普(pu)及率達(da)(da)100%，在(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)一(yi)個(ge)環境(jing)下，必須(xu)充分利用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)有(you)利條(tiao)件去營(ying)造課(ke)(ke)堂情(qing)(qing)感(gan)氣(qi)氛(fen)(fen)，很好(hao)地開展情(qing)(qing)感(gan)教(jiao)學(xue)。教(jiao)師在(zai)(zai)制作課(ke)(ke)件時，不單(dan)要顧及知識點(dian)全面性(xing)，還要注意課(ke)(ke)件內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)`形象性(xing)和生(sheng)動性(xing)，可以(yi)加進(jin)(jin)一(yi)些圖片、聲(sheng)音和視頻，這(zhe)樣(yang)就能使(shi)學(xue)生(sheng)容(rong)易受到感(gan)染，把他們(men)帶(dai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)中。例(li)如我(wo)在(zai)(zai)講短新(xin)(xin)聞(wen)兩(liang)則（《別了，“不列顛(dian)尼亞(ya)”》和《奧斯維辛沒有(you)什(shen)么新(xin)(xin)聞(wen)》）時，頭一(yi)篇(pian)在(zai)(zai)課(ke)(ke)件中適當加入一(yi)些新(xin)(xin)聞(wen)評論和香港回歸的(de)(de)(de)(de)圖片，營(ying)造了喜慶活躍的(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛(fen)(fen)，再在(zai)(zai)這(zhe)種(zhong)課(ke)(ke)堂氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)中進(jin)(jin)行講解，學(xue)生(sheng)就能很好(hao)的(de)(de)(de)(de)理解文(wen)(wen)章所要表達(da)(da)的(de)(de)(de)(de)民族自豪感(gan)。而后一(yi)篇(pian)則截然不同，我(wo)先通過一(yi)組南(nan)京大屠殺的(de)(de)(de)(de)圖片導入，讓學(xue)生(sheng)們(men)看到屠殺的(de)(de)(de)(de)慘(can)象，營(ying)造了一(yi)種(zhong)凝重(zhong)悲憤的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)，這(zhe)樣(yang)學(xue)生(sheng)就能在(zai)(zai)聽(ting)講過程中更容(rong)易地領悟課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)思想內(nei)涵(han)，達(da)(da)到事半功倍的(de)(de)(de)(de)效果。當然，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)過程中，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)語言表達(da)(da)對情(qing)(qing)感(gan)氛(fen)(fen)圍(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)營(ying)造也是(shi)很重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)都是(shi)在(zai)(zai)備課(ke)(ke)中的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)把握和多(duo)(duo)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)輔(fu)助教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)前提下進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)。

語文教學實習總結13

　　實習內容主要是語文教學(xue)、班(ban)主任工(gong)作(zuo)，此外，還有其(qi)他的一(yi)些(xie)工(gong)作(zuo)。既然是實習教師，語文教學(xue)自然是重點。

　　我實(shi)習的(de)班級——高二(10)班，是(shi)(shi)(shi)一個(ge)很(hen)優秀的(de)班級，他(ta)們(men)的(de)語文老(lao)師(shi)，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)我的(de)指導老(lao)師(shi)同時還是(shi)(shi)(shi)校(xiao)長辦公室的(de)主任(ren)，頗(po)受關(guan)注，他(ta)們(men)使用的(de)又(you)是(shi)(shi)(shi)我所不熟悉的(de)新(xin)教材，這些都讓我頗(po)感(gan)壓(ya)力(li)，因為我作為他(ta)們(men)的(de)實(shi)習老(lao)師(shi)，總是(shi)(shi)(shi)要給他(ta)們(men)上課的(de)。怎樣才(cai)能上好課，怎樣才(cai)能教好他(ta)們(men)，正是(shi)(shi)(shi)我面臨(lin)的(de)一個(ge)重要而(er)又(you)迫(po)切(qie)的(de)問題。

　　思考之后(hou)，我(wo)決(jue)定先從(cong)指(zhi)導老師(shi)的(de)(de)上(shang)課風格入(ru)手。既(ji)然指(zhi)導老師(shi)教(jiao)的(de)(de)這(zhe)么(me)成功(gong)，學(xue)(xue)習他(ta)的(de)(de)方(fang)法(fa)、吸收(shou)他(ta)的(de)(de)經驗自然是一(yi)條捷徑。實(shi)習開始(shi)的(de)(de)兩周，我(wo)便專心聽(ting)(ting)指(zhi)導老師(shi)的(de)(de)課，揣摩(mo)他(ta)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格。指(zhi)導老師(shi)也很(hen)負責，很(hen)熱心地告(gao)訴我(wo)怎么(me)聽(ting)(ting)課，在課堂(tang)上(shang)如(ru)何(he)觀察學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，如(ru)何(he)針對不同的(de)(de)情況作(zuo)出適當的(de)(de)反應，從(cong)而(er)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)效果。總(zong)的(de)(de)來說呢，指(zhi)導老師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格是把(ba)(ba)課堂(tang)話(hua)語權交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用(yong)(yong)他(ta)的(de)(de)話(hua)說就(jiu)是一(yi)節課能讓所(suo)有的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)在聽(ting)(ting)都(dou)能聽(ting)(ting)明(ming)白都(dou)能學(xue)(xue)到東西，這(zhe)堂(tang)課就(jiu)算成功(gong)了。至(zhi)于如(ru)何(he)把(ba)(ba)話(hua)語權交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，主要就(jiu)是采(cai)(cai)用(yong)(yong)教(jiao)師(shi)點撥法(fa)，即(ji)設問(wen)析(xi)疑(yi)。所(suo)謂(wei)設問(wen)析(xi)疑(yi)，是教(jiao)師(shi)首先由一(yi)篇課文的(de)(de)切入(ru)口入(ru)手提(ti)出問(wen)題(ti)，然后(hou)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答、分析(xi)疑(yi)問(wen)并由此轉入(ru)另(ling)一(yi)問(wen)題(ti)，最后(hou)把(ba)(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)引導到預定的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標中。通過這(zhe)種設問(wen)析(xi)疑(yi)，在加上(shang)適當的(de)(de)討論，某些(xie)課文再結合文體(ti)特點，采(cai)(cai)用(yong)(yong)品味(wei)法(fa)、朗讀(du)法(fa)進行教(jiao)學(xue)(xue)。

　　法國教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家第惠多斯說過：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)藝術不(bu)在(zai)(zai)于(yu)(yu)傳(chuan)授本領，而(er)在(zai)(zai)于(yu)(yu)激勵(li)、喚(huan)醒(xing)、鼓舞。那么，怎么去激勵(li)、喚(huan)醒(xing)、鼓舞聽課者呢?讓(rang)他們(men)參(can)與(yu)課堂(tang)，給(gei)予他們(men)更多的(de)(de)機會，惟(wei)有(you)這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才會更加的(de)(de)融入課堂(tang)，惟(wei)有(you)這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語文水平(ping)才會有(you)所提高。設問析(xi)疑無(wu)疑是一(yi)個較好保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)課堂(tang)的(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。經過多次實踐(jian)，我(wo)發(fa)現這種(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式有(you)頗(po)多好處，具體(ti)的(de)(de)說有(you)助(zhu)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考多方(fang)面的(de)(de)意見，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)靈活性(xing)，發(fa)展了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)清晰明白地(di)交流思想和看法的(de)(de)能力，有(you)助(zhu)于(yu)(yu)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析(xi)和綜合的(de)(de)能力，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)心地(di)有(you)禮貌地(di)傾聽，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)想法和體(ti)驗得到了尊重，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為知識的(de)(de)共(gong)同創造者。總的(de)(de)說來設問析(xi)疑可充分增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創造性(xing)、口頭表達能力、應變能力以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主動性(xing)。

　　在聽課的同時，我也對班上學(xue)生語文水平進行了(le)調查。通過作文的批改再加上自習時間和課下時間的了(le)解，得知(zhi)這個班的

　　語文(wen)水平還可(ke)以，且(qie)全班(ban)的學習氛圍很(hen)好，課堂紀律(lv)和作文(wen)上(shang)交情況都很(hen)好，學生課前(qian)預習也很(hen)自覺，更重要的是他(ta)們討厭傳(chuan)統的語文(wen)教(jiao)學，他(ta)們不喜歡(huan)老(lao)師壟斷課堂。顯然，指導老(lao)師的教(jiao)學方法是十(shi)分適(shi)合他(ta)們的。

　　新教(jiao)(jiao)材(cai)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)內(nei)容。新課(ke)(ke)(ke)改強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，無疑，新教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)思(si)想肯(ken)定是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性、創造性。指(zhi)導(dao)老師在課(ke)(ke)(ke)余(yu)，還(huan)教(jiao)(jiao)我(wo)如(ru)何去(qu)研究(jiu)教(jiao)(jiao)材(cai)，如(ru)何去(qu)備課(ke)(ke)(ke)。他要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求我(wo)先熟悉(xi)課(ke)(ke)(ke)本(ben)，然后(hou)在課(ke)(ke)(ke)本(ben)中挑(tiao)(tiao)選幾篇我(wo)認為(wei)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)幫助(zhu)，或者與高(gao)考相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章，去(qu)編寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)挑(tiao)(tiao)選對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)幫助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，或者與高(gao)考相關，這(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求我(wo)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，了解(jie)高(gao)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求和趨(qu)勢，工程量可謂浩大(da)，但不(bu)可否認這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)當然是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能夠滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)種需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)可能是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參加高(gao)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，也可能是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關于(yu)生(sheng)(sheng)活、關于(yu)人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迷惑(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，而滿足后(hou)面一(yi)種需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)于(yu)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科來說是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，當然，前一(yi)種需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)可忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`，畢竟這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)極其現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)單單一(yi)個(ge)“應(ying)試教(jiao)(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)責所能逃避的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。了解(jie)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，高(gao)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形勢之后(hou)，便開始著手(shou)編寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案。指(zhi)導(dao)老師告訴我(wo)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起使用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)同于(yu)一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)，除了要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)體現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)路(lu)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留下思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具(ju)有(you)啟發性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)理解(jie)課(ke)(ke)(ke)文(wen)、感受作(zuo)者寫(xie)作(zuo)意圖(tu)起關鍵作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)路(lu)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)問(wen)題(ti)，這(zhe)些(xie)啟發性問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置就大(da)有(you)學(xue)(xue)(xue)問(wen)了，不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)十(shi)分(fen)熟悉(xi)，有(you)透徹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特感悟(wu)，十(shi)分(fen)地費(fei)腦(nao)筋。

　　在(zai)備(bei)課(ke)(ke)方面，指導(dao)老師也給(gei)了我講述了一(yi)些(xie)(xie)注(zhu)意事(shi)項。備(bei)課(ke)(ke)時(shi)，不要(yao)巨細無(wu)遺，那樣在(zai)上課(ke)(ke)的(de)時(shi)候(hou)可能很難找到要(yao)講的(de)東(dong)(dong)西，最好(hao)只是提綱挈領的(de)一(yi)些(xie)(xie)東(dong)(dong)西，再補充一(yi)些(xie)(xie)重要(yao)的(de)關鍵性的(de)知識(shi)(shi)，具體的(de)用到的(de)知識(shi)(shi)，自己(ji)應該十分熟(shu)悉，記在(zai)腦中。上課(ke)(ke)的(de)時(shi)候(hou)不是照本宣科，而是根(gen)據課(ke)(ke)堂的(de)進展情況，適時(shi)調整教學。

　　在指導(dao)老師的幫助下，我在語文教(jiao)學這(zhe)個方面的實習可以說還是成功的。

　　班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)也是(shi)(shi)實習的(de)一個(ge)重要(yao)方(fang)面。班(ban)主任(ren)是(shi)(shi)一個(ge)班(ban)級的(de)管理(li)者，教育者，也是(shi)(shi)一個(ge)班(ban)級的(de)設計者，除了正常的(de)教育教學(xue)工(gong)作(zuo)外，還負責溝通協調好(hao)任(ren)課(ke)教師和學(xue)生的(de)關系，任(ren)課(ke)教師之間(jian)的(de)關系，學(xue)生之間(jian)的(de)關系，可謂任(ren)重道遠。班(ban)主任(ren)的(de)工(gong)作(zuo)真(zhen)的(de)是(shi)(shi)十(shi)分煩瑣(suo)的(de)，事無(wu)巨細，都要(yao)過問。早(zao)(zao)上要(yao)很早(zao)(zao)到班(ban)級檢查早(zao)(zao)讀情況(kuang)，還要(yao)做好(hao)考勤工(gong)作(zuo)，在別(bie)的(de)老師上課(ke)期間(jian)，還要(yao)不時到班(ban)

　　級(ji)外(wai)面轉上(shang)一(yi)(yi)(yi)圈(quan)，檢查學生(sheng)的(de)上(shang)課情況，有時(shi)候還(huan)要(yao)幫助(zhu)任課教師(shi)維持(chi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)秩序(xu)，這(zhe)些(xie)都(dou)是班(ban)(ban)(ban)主任每(mei)日必(bi)修的(de)功(gong)課。此外(wai)，班(ban)(ban)(ban)主任還(huan)要(yao)指(zhi)導班(ban)(ban)(ban)干(gan)組織班(ban)(ban)(ban)會活(huo)動，指(zhi)導班(ban)(ban)(ban)級(ji)活(huo)動的(de)開(kai)展(zhan)，同時(shi)也起著(zhu)溝通學校和學生(sheng)的(de)橋梁(liang)作(zuo)用。在實(shi)習期間(jian)，我除了(le)(le)學習、實(shi)習那些(xie)每(mei)日的(de)必(bi)修課，也曾(ceng)指(zhi)導組織過(guo)一(yi)(yi)(yi)次班(ban)(ban)(ban)會活(huo)動，主題就(jiu)是“感(gan)動中(zhong)國XX年(nian)”。首先是讓大家(jia)觀看cctv“感(gan)動中(zhong)國XX年(nian)”的(de)視頻錄像(xiang)，然(ran)(ran)后(hou)由學生(sheng)發(fa)言(yan)，談(tan)談(tan)他們的(de)感(gan)想(xiang)，然(ran)(ran)后(hou)讓他們把自己的(de)感(gan)想(xiang)寫成文章。看著(zhu)他們交(jiao)上(shang)來的(de)作(zuo)文，我想(xiang)這(zhe)次班(ban)(ban)(ban)會是成功(gong)的(de)，每(mei)個(ge)同學都(dou)得到了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)感(gan)動，受到了(le)(le)觸動。

語文教學實習總結14

　　20xx年(nian)x月26日，我(wo)踏上了(le)返(fan)回廣州的(de)征(zheng)程，來到了(le)傳(chuan)統名校越秀區東風(feng)西路小學（流(liu)花校區）開(kai)始了(le)終身難忘的(de)實(shi)(shi)習！也正是因(yin)為這(zhe)次的(de)實(shi)(shi)習之旅(lv)讓(rang)我(wo)成長、讓(rang)我(wo)收獲、讓(rang)我(wo)成熟(shu)；正是因(yin)為這(zhe)次的(de)實(shi)(shi)習之旅(lv)讓(rang)我(wo)堅定了(le)成為一名人(ren)民教師的(de)決心和信念！

　　一(yi)、教學(xue)實習，建立屬(shu)于(yu)自己的教學(xue)模式(shi)

　　作為一(yi)(yi)個小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)育專業(ye)的(de)本(ben)(ben)科生，實(shi)(shi)習(xi)對于(yu)我們來說最(zui)重要(yao)的(de)就(jiu)是(shi)要(yao)學(xue)(xue)會怎(zen)么“教(jiao)”，怎(zen)么讀懂(dong)“語(yu)文”、教(jiao)懂(dong)語(yu)文，語(yu)文教(jiao)育專業(ye)本(ben)(ben)科生教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)習(xi)總結(jie)。初到東(dong)風西一(yi)(yi)切感到那么的(de)迷(mi)茫(mang)和(he)陌生，但(dan)是(shi)這種情況僅(jin)僅(jin)持續了(le)(le)半天而(er)已(yi)，很快我就(jiu)有了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)指導(dao)老師—東(dong)風西路(lu)(lu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)務處鄭秋萍(ping)主任；有了(le)(le)我的(de)實(shi)(shi)習(xi)伙伴—華(hua)南師范大(da)學(xue)(xue)中文系保(bao)研學(xue)(xue)生—李佳貞；以及(ji)我的(de)班級—東(dong)風西路(lu)(lu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)三年（10）班；還有自(zi)己(ji)的(de)辦公(gong)室—流(liu)花(hua)校區多功能課室......從今天開始，東(dong)風西路(lu)(lu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)就(jiu)有了(le)(le)一(yi)(yi)個眾多學(xue)(xue)生周知(zhi)的(de)實(shi)(shi)習(xi)老師—江老師。

　　在(zai)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務期(qi)間(jian)，我(wo)(wo)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務是(shi)聽(ting)(ting)課(ke)和(he)(he)上課(ke)，由于在(zai)東風(feng)西這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點學(xue)校，所(suo)以(yi)(yi)我(wo)(wo)得到更多(duo)(duo)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。在(zai)這(zhe)里每周都有(you)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)研和(he)(he)校教(jiao)(jiao)(jiao)研，而(er)且每周都會有(you)很多(duo)(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位(wei)練兵課(ke)或者是(shi)公開課(ke)，這(zhe)讓我(wo)(wo)這(zhe)個新手(shou)得到很多(duo)(duo)向校優(you)(you)秀老(lao)師(shi)(shi)(shi)甚至區(qu)優(you)(you)秀老(lao)師(shi)(shi)(shi)請教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，實習(xi)總結《語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)本科(ke)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實習(xi)總結》。實習(xi)期(qi)間(jian)我(wo)(wo)聽(ting)(ting)過1—6年級(ji)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)課(ke)，聽(ting)(ting)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)次(ci)數多(duo)(duo)達40余次(ci)！從聽(ting)(ting)課(ke)中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)條(tiao)“線”逐(zhu)漸出(chu)現在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)中(zhong)(zhong)，而(er)這(zhe)條(tiao)線就是(shi)“東風(feng)西路小(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式”！一(yi)(yi)所(suo)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)在(zai)于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`成(cheng)績，更在(zai)于一(yi)(yi)套(tao)優(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，在(zai)顧問陸(lu)(lu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評課(ke)和(he)(he)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指點下，我(wo)(wo)慢慢從聽(ting)(ting)課(ke)中(zhong)(zhong)找到了這(zhe)條(tiao)“線”，把(ba)這(zhe)所(suo)名校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)攻略(lve)慢慢地(di)掌握(wo)了大概！只要我(wo)(wo)在(zai)實踐(jian)中(zhong)(zhong)加以(yi)(yi)鍛煉(lian)，我(wo)(wo)相信(xin)有(you)一(yi)(yi)天(tian)我(wo)(wo)也能成(cheng)為(wei)我(wo)(wo)所(suo)聽(ting)(ting)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)名師(shi)(shi)(shi)那樣(yang)優(you)(you)秀！在(zai)這(zhe)些示(shi)范課(ke)中(zhong)(zhong)讓我(wo)(wo)印象最深刻(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)代表學(xue)校參加區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)壇新秀比賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屈少芬老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《秋(qiu)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)雨》和(he)(he)花鐘，更深刻(ke)(ke)是(shi)老(lao)顧問陸(lu)(lu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩評課(ke)和(he)(he)支(zhi)招，可以(yi)(yi)說(shuo)是(shi)把(ba)語文(wen)(wen)(wen)“玩弄(nong)在(zai)手(shou)中(zhong)(zhong)”！另外就是(shi)“快樂大作(zuo)文(wen)(wen)(wen)”江校長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)示(shi)范課(ke)，讓我(wo)(wo)知道作(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)可以(yi)(yi)這(zhe)么快樂，可以(yi)(yi)在(zai)潛移(yi)默(mo)化(hua)中(zhong)(zhong)讓學(xue)生(sheng)寫出(chu)東西！還(huan)有(you)很多(duo)(duo)很多(duo)(duo)就不一(yi)(yi)一(yi)(yi)說(shuo)了，聽(ting)(ting)了這(zhe)么多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)我(wo)(wo)也該(gai)試一(yi)(yi)下自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實力了！

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)共(gong)上(shang)(shang)了(le)八節(jie)語文課(ke)(ke)，分別上(shang)(shang)了(le)3篇課(ke)(ke)文，1次習(xi)作教學，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)主要(yao)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)收(shou)獲。我(wo)(wo)(wo)(wo)給自己的(de)(de)(de)教學計劃(hua)是(shi)(shi)(shi)從第一(yi)節(jie)課(ke)(ke)開始(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)盡量保證(zheng)每周上(shang)(shang)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)。為(wei)(wei)什(shen)么(me)要(yao)這(zhe)樣？不是(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)越(yue)多就(jiu)越(yue)好？因(yin)為(wei)(wei)這(zhe)一(yi)周我(wo)(wo)(wo)(wo)還要(yao)聽課(ke)(ke)，聽聽同樣都(dou)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣模(mo)式(shi)下的(de)(de)(de)教學其他(ta)的(de)(de)(de)老師(shi)是(shi)(shi)(shi)怎樣設(she)計的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)不足在哪里；想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)為(wei)(wei)什(shen)么(me)在我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)教學上(shang)(shang)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)缺少了(le)那(nei)(nei)么(me)的(de)(de)(de)一(yi)點成熟。只(zhi)有(you)上(shang)(shang)過課(ke)(ke)，熟悉了(le)教學模(mo)式(shi)，再去聽課(ke)(ke)才能明(ming)(ming)白上(shang)(shang)課(ke)(ke)老師(shi)的(de)(de)(de)那(nei)(nei)份心思，在沒(mei)有(you)上(shang)(shang)課(ke)(ke)之前，很多時(shi)候(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)是(shi)(shi)(shi)聽不到，想(xiang)(xiang)不通。可是(shi)(shi)(shi)經過了(le)自己的(de)(de)(de)備課(ke)(ke)和上(shang)(shang)課(ke)(ke)之后，我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)能看得(de)清(qing)，讀得(de)明(ming)(ming)了(le)。

　　另外，這一周我(wo)(wo)還(huan)要準備，我(wo)(wo)希望我(wo)(wo)要把(ba)我(wo)(wo)僅有(you)的(de)幾節課(ke)(ke)(ke)都當成公開課(ke)(ke)(ke)那樣嚴肅對待(dai)，用多點的(de)時(shi)間多點修改多點反思多點試講，把(ba)最好的(de)課(ke)(ke)(ke)帶給學生。當然一個實習生不能單(dan)(dan)單(dan)(dan)就是(shi)上語文課(ke)(ke)(ke)，平時(shi)還(huan)常常要替(ti)上自習課(ke)(ke)(ke)、興趣(qu)課(ke)(ke)(ke)、綜合(he)課(ke)(ke)(ke)之類的(de)各種各樣不同形式的(de)教學活動。下面我(wo)(wo)就簡單(dan)(dan)總結一下這8節課(ke)(ke)(ke)的(de)情(qing)況和(he)收獲(huo)。

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