初中數學說課稿萬能

　　寫說(shuo)(shuo)課稿一(yi)定要有(you)正確的思路，下面一(yi)起(qi)去看看小(xiao)編為你整理(li)的初中數學萬能(neng)說(shuo)(shuo)課稿吧(ba)，希望對大家有(you)幫(bang)助！

　　一、說教材

　　用因(yin)式分(fen)解(jie)法(fa)求(qiu)解(jie)一(yi)(yi)元二(er)(er)(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)是(shi)北師(shi)大版九年級上冊第(di)二(er)(er)(er)章第(di)四節(jie)內容，是(shi)中(zhong)學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的主(zhu)要(yao)(yao)內容之(zhi)一(yi)(yi)，在(zai)初中(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)中(zhong)占有重(zhong)要(yao)(yao)地位。我們從知(zhi)識(shi)的發展來看，學(xue)(xue)生通過一(yi)(yi)元二(er)(er)(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)的學(xue)(xue)習，可以對已學(xue)(xue)過實數(shu)(shu)、一(yi)(yi)元一(yi)(yi)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)、整式、二(er)(er)(er)次(ci)根式等知(zhi)識(shi)加以鞏固，同時(shi)一(yi)(yi)元二(er)(er)(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)又是(shi)今后學(xue)(xue)習可化為一(yi)(yi)元二(er)(er)(er)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)的分(fen)式方(fang)(fang)程(cheng)、二(er)(er)(er)次(ci)函數(shu)(shu)等知(zhi)識(shi)打下良好基礎。

　　二、說學情

　　任何(he)一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)學過程(cheng)(cheng)都是以傳授知(zhi)識、培養能力和激發(fa)興趣為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)。中學生有強烈的(de)(de)(de)好奇(qi)心和求知(zhi)欲，當他(ta)們在解(jie)(jie)決實際(ji)問題(ti)時(shi)，發(fa)現要解(jie)(jie)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)不(bu)再是以前所學過的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)元一(yi)(yi)(yi)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)或是可化為(wei)一(yi)(yi)(yi)元一(yi)(yi)(yi)次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)其他(ta)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)時(shi)，他(ta)們自(zi)然會(hui)想進一(yi)(yi)(yi)步研(yan)究和探索解(jie)(jie)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)配方(fang)(fang)法(fa)問題(ti)。而從(cong)學生的(de)(de)(de)認知(zhi)結(jie)構上來看，前面我們已經系統的(de)(de)(de)研(yan)究了(le)完(wan)全平方(fang)(fang)公(gong)式(shi)，二次(ci)根(gen)式(shi)，用配方(fang)(fang)法(fa)公(gong)式(shi)法(fa)后，這就為(wei)我們繼續研(yan)究用因式(shi)分解(jie)(jie)法(fa)解(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)元二次(ci)方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)奠定了(le)基(ji)礎(chu)。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　掌握(wo)應(ying)用因式分解的方法，會正確求一元二(er)次(ci)方程的解。

　　【過程與方法】

　　通過利用因(yin)式分解法將(jiang)一元二次(ci)方程轉化成兩個一元一次(ci)方程的過程，體會“等價轉化”“降次(ci)”的數學(xue)思想方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過(guo)探討一(yi)元二次方程(cheng)的解法，體會“降次”化歸的思想(xiang)，逐步養成主動探究的精神與(yu)積極參與(yu)的'意(yi)識。

　　四、說教學重難點

　　【重點】

　　運用因式分(fen)解法求解一元二次方程。

　　【難點】

　　發現與理解分解因式的方法。

　　五、說教法、學法

　　本節課我主要(yao)采用(yong)啟發式、類比法、探(tan)究式的(de)(de)(de)(de)教學方法。教學中力求體現“類比---探(tan)究-----歸(gui)納”的(de)(de)(de)(de)模式。有計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)逐步展示知識的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)過程，滲透數學思想方法。由于學生(sheng)配平方的(de)(de)(de)(de)能(neng)力有限(xian)，所以，本節課借助多媒體輔(fu)助教學，指導(dao)學生(sheng)通過觀察與演示，總結因(yin)式分解規律，從而突(tu)破難點。

　　同時(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)經(jing)過(guo)自主探索和合作交(jiao)流的學(xue)習過(guo)程，產生(sheng)(sheng)積極(ji)的情感體(ti)驗，進而(er)創造(zao)性地(di)解決問題(ti)，有效發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的思維(wei)能力，發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的自覺性、活動(dong)性和創造(zao)性。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　因為數(shu)學來源(yuan)與生(sheng)活，所(suo)以以學生(sheng)的實際生(sheng)活背景為素(su)材創設(she)情景，易于被學生(sheng)接受、感(gan)知。通過(guo)課(ke)件演(yan)示課(ke)本中的實例，并應用(yong)多(duo)媒體對其進行分析，充(chong)分顯示多(duo)媒體演(yan)示中的生(sheng)動(dong)性(xing)(xing)、靈活性(xing)(xing)，增強直觀性(xing)(xing);同時幫(bang)助學生(sheng)從實際問題中提煉出數(shu)學問題，初步培養學生(sheng)的空間概念和抽(chou)象能力。由因式分解從而激發學生(sheng)的求知欲(yu)望，順利地進入新課(ke)。

　　(二)探索新知

　　問題1：一個數的(de)(de)平方與這個數的(de)(de)3倍有可(ke)能相等(deng)嗎?如果相等(deng)，這個數是(shi)幾?你是(shi)怎樣求(qiu)出(chu)來的(de)(de)?

　　學生小組討論，探究后，展示三種做(zuo)法。

　　問題：小穎用(yong)的什么(me)法?——公式(shi)法

　　小明(ming)的(de)解法(fa)對嗎(ma)?為什么?——違(wei)背了等式的(de)性質，x可能是零。

　　小(xiao)亮的(de)解法對(dui)嗎?其依據(ju)是什么(me)——兩個(ge)數相(xiang)乘(cheng)，如果積(ji)等于零，那么(me)這兩個(ge)數中至少有一個(ge)為零。

　　問題2：學生(sheng)探討哪(na)(na)種方(fang)法(fa)對，哪(na)(na)種方(fang)法(fa)錯(cuo);錯(cuo)的原因在(zai)哪(na)(na)?你會用(yong)哪(na)(na)種方(fang)法(fa)簡(jian)便]

　　師引導學生得(de)出結(jie)論：

　　如果a·b=0，那么(me)a=0或b=0

　　(如(ru)果(guo)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)因(yin)式(shi)(shi)的積為(wei)(wei)零(ling)(ling)，則(ze)至少有一(yi)個(ge)(ge)(ge)因(yin)式(shi)(shi)為(wei)(wei)零(ling)(ling)，反之(zhi)，如(ru)果(guo)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)因(yin)式(shi)(shi)有一(yi)個(ge)(ge)(ge)等(deng)于零(ling)(ling)，它們的積也就等(deng)于零(ling)(ling)。)

　　“或”有下列三(san)層含義

　　①a=0且b≠0 ②a≠0且b=0 ③a=0且b=0

　　問題3：

　　(1)什么(me)樣(yang)的一元(yuan)二次方程可以用(yong)因式分(fen)解(jie)(jie)法來解(jie)(jie)?

　　(2)用因式分解法解一元二次方程，其(qi)關鍵是什么?

　　(3)用因式分解法解一(yi)元二次方程的理論(lun)依據(ju)是(shi)什么?

　　(4)用因(yin)式(shi)分解(jie)(jie)法解(jie)(jie)一元二方程，必須要先(xian)化(hua)成一般(ban)形式(shi)嗎(ma)?

　　因(yin)式分解(jie)法：當(dang)一元二次(ci)(ci)方(fang)程的(de)一邊是0，而另一邊易于分解(jie)成兩個一次(ci)(ci)因(yin)式的(de)乘積時，我們就(jiu)可以用(yong)(yong)分解(jie)因(yin)式的(de)方(fang)法求解(jie)。這種用(yong)(yong)分解(jie)因(yin)式解(jie)一元二次(ci)(ci)方(fang)程的(de)方(fang)法稱為(wei)因(yin)式分解(jie)法。

　　這是我會提示學生(sheng)：1.用分解(jie)因(yin)式(shi)(shi)法的(de)條件是：方程左邊(bian)易于分解(jie)，而右(you)邊(bian)等(deng)(deng)于零(ling);2.關鍵是熟練掌(zhang)握(wo)因(yin)式(shi)(shi)分解(jie)的(de)知識(shi);3.理論(lun)依舊(jiu)是“如果(guo)兩(liang)個因(yin)式(shi)(shi)的(de)積等(deng)(deng)于零(ling)，那么至少有一個因(yin)式(shi)(shi)等(deng)(deng)于零(ling)。”

　　(三)鞏固提高

　　在這(zhe)個環節，我遵(zun)循鞏(gong)固與發展相結合的(de)原則，先引導(dao)學生練習，練習如(ru)下：

　　用分(fen)解因式法解下(xia)列方程嗎(ma)?

　　在學(xue)生(sheng)做練(lian)習(xi)時，進行巡看，及時掌握學(xue)生(sheng)的(de)(de)練(lian)習(xi)情況，以便進行有針對(dui)性的(de)(de)評講。個別題(ti)目采取小組合作(zuo)的(de)(de)方(fang)式(shi)對(dui)本(ben)課知識進行鞏固(gu)，不僅調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)積極性、主動(dong)性，增強(qiang)學(xue)生(sheng)積極參與教學(xue)活動(dong)意識和(he)集(ji)體(ti)榮(rong)譽感(gan)，而且還(huan)能(neng)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)觀察能(neng)力和(he)判斷能(neng)力。學(xue)生(sheng)完成課本(ben)練(lian)習(xi)后，補充一道習(xi)題(ti)，目的(de)(de)是提升學(xue)生(sheng)對(dui)因式(shi)分解(jie)法的(de)(de)理解(jie)。同時也起到(dao)了分層(ceng)次教學(xue)的(de)(de)作(zuo)用。

　　(四)小結作業

　　最(zui)后(hou)是小結環節，通(tong)過本節課的學(xue)習(xi)你(ni)學(xue)到(dao)了什么(me)，有(you)什么(me)收獲。整(zheng)個過程讓(rang)學(xue)生(sheng)自己進(jin)行，以(yi)培(pei)養學(xue)生(sheng)的歸納、概(gai)括的能力。考慮帶(dai)學(xue)生(sheng)在知識(shi)、技能、能力等(deng)方(fang)面的發(fa)展都不盡(jin)相同(tong)(tong)，因此，我分層次布置作業，作業分為必做(zuo)、選做(zuo)兩類(lei)，以(yi)便同(tong)(tong)時兼顧到(dao)學(xue)有(you)困難和(he)學(xue)有(you)余力的學(xue)生(sheng)。

　　七、說板書設計

　　我的板(ban)書本著清(qing)晰、簡潔、直觀的原則，呈現知識(shi)的內在聯(lian)系(xi)，板(ban)書如下(xia)：

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