巨(ju)人的花園(yuan)優質說課稿

　　《巨人(ren)(ren)的花(hua)園》是英國著名作(zuo)家王爾德(de)寫的一篇(pian)意蘊深(shen)刻(ke)的童話，從這(zhe)(zhe)篇(pian)童話中我們可以明白“獨樂(le)樂(le)不如眾樂(le)樂(le)”的道理(li)。以下是小(xiao)編整理(li)的巨人(ren)(ren)的花(hua)園優質說(shuo)課(ke)稿，看(kan)看(kan)這(zhe)(zhe)篇(pian)故事要怎么說(shuo)課(ke)吧。

　　一、說教材

　　1．教材地位和作用

　　《巨人的(de)花園》是人教版語文四(si)年級上冊第三組的(de)第一篇文章，和《幸福是什么》、《去(qu)年的(de)樹(shu)》《小木偶(ou)的(de)故事(shi)》一起(qi)構成童話單元，作為(wei)單元起(qi)始篇目，學好本課是學習(xi)本單元的(de)基礎。

　　2．教材內容

　　《巨人的花園(yuan)》是英國作家王(wang)爾德寫的一篇童話故事(shi)，文章(zhang)通過巨人和花園(yuan)諸多變(bian)化(hua)，揭示“能和大家一起分享(xiang)的快(kuai)樂才是真正(zheng)的快(kuai)樂“的道理。

　　3．教學目標

　　語文(wen)課程標(biao)(biao)準強調，課程目標(biao)(biao)要根據知識和(he)能力、過程和(he)方法、情感態(tai)度和(he)價值(zhi)觀三個維(wei)度設計(ji)，基于以上對教(jiao)材的(de)理解，結(jie)合四年級小(xiao)學生(sheng)特點，設定教(jiao)學目標(biao)(biao)如(ru)下：

　　①能正確(que)流利地朗讀課文(wen)，認(ren)識、理解課文(wen)的(de)生字新(xin)詞。

　　②能根據課文內(nei)容想(xiang)象畫面，品(pin)讀(du)感悟文章內(nei)涵，

　　③在對比(bi)閱讀(du)中，初步(bu)明白(bai)“做人不能自私自利，快(kuai)樂(le)要與大家(jia)分享”的道理。

　　4．教學重難點

　　童話主(zhu)要是通過豐富的(de)想象、幻想和(he)夸張來塑造形(xing)象、反(fan)映(ying)生活，對(dui)兒童進行思想教育，基(ji)于文(wen)體(ti)特點，確定(ding)教學重難點如下：

　　教(jiao)學(xue)重點：想(xiang)象畫面，體會(hui)巨人在行動上和心理上的(de)變(bian)化。

　　教學難點：體會(hui)童話特點，感(gan)受童話魅力。

　　二、說教法

　　《新課標》指出，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主人，閱讀(du)是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性化行為(wei)，語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中要引(yin)導小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)讀(du)、自(zi)悟，充(chong)分調動(dong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情感體驗，關注(zhu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)內心感受。因此，本課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)擬采用(yong)多媒體輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法、朗讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法、情境教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法等。

　　三、說學法

　　新課標積極倡導(dao)(dao)自主、合(he)作、探究的(de)學習方式。本文人物(wu)形(xing)象鮮明(ming)，語言簡潔優美，情(qing)節夸張有(you)致，契(qi)合(he)四年級小(xiao)(xiao)學生(sheng)的(de).閱讀興趣。可以(yi)指導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)學生(sheng)小(xiao)(xiao)學生(sheng)采(cai)用(yong)誦讀感(gan)悟、想象、小(xiao)(xiao)組(zu)合(he)作等學習方法。

　　書(shu)讀百遍，其義自見，通過形(xing)式(shi)多(duo)樣的(de)誦讀，讓(rang)小學(xue)生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以(yi)(yi)領(ling)略文(wen)章(zhang)內涵(han)；運用想(xiang)象、小組合作學(xue)習方(fang)法，可以(yi)(yi)實(shi)現文(wen)本(ben)、小學(xue)生以(yi)(yi)及小學(xue)生之間的(de)多(duo)元互動，從而提升學(xue)習的(de)效果。

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1．投影(ying)展示(shi)一組與課(ke)文內容相關(guan)圖(tu)片(pian)，讓小學生(sheng)猜測(ce)圖(tu)片(pian)的(de)意思(si)。

　　（用直觀具體(ti)的(de)圖片激發小學生(sheng)的(de)興趣、學習主動性，激起(qi)孩子們(men)對文本(ben)的(de)閱讀期待。）

　　2．教師板書課題，小(xiao)學生初(chu)讀課文，驗證(zheng)自己猜測是否正確。

　　（二）傾聽故事，再現情節。

　　1．播(bo)放音(yin)畫(hua)結合的朗讀課(ke)件，再現課(ke)文(wen)情節，校正字詞讀音(yin)。

　　（情(qing)(qing)境(jing)是(shi)語(yu)文教學(xue)的(de)一個“小(xiao)(xiao)天(tian)地”，如果教師在教學(xue)中創設好一定(ding)情(qing)(qing)境(jing)，使小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)進入角色，就能喚(huan)起小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)情(qing)(qing)感(gan)體驗(yan)，帶來(lai)意(yi)想不(bu)到的(de)收獲。）

　　2．投影展示重點字詞。

　　（本環節的(de)設置實現(xian)了教學目標1）

　　（三）想象畫面，品讀感悟。

　　1．男女生輪讀(du)巨(ju)人砌墻和拆墻后、孩子進入(ru)和被趕(gan)出后花(hua)(hua)園(yuan)里的不同景象(xiang)，其他小學(xue)生閉(bi)目(mu)想象(xiang)畫面，感受花(hua)(hua)園(yuan)的變化。

　　（此環節指導小學生(sheng)運用(yong)誦(song)讀法和想象法讀書，引導小學生(sheng)在情境中解讀文本，實(shi)現教學目標2。）

　　2．讓小學生默讀課文，找出花園變化的句子(zi)，分析變化原因。

　　3．指名分(fen)讀巨人(ren)醒悟前后的語言(yan)。課件展(zhan)示巨人(ren)語言(yan)，小(xiao)組合作討論“巨人(ren)說這(zhe)些(xie)話的時候，心里(li)可能(neng)是(shi)怎么(me)想的？他(ta)說話的時候可能(neng)是(shi)什么(me)樣子(zi)的？”

　　(設計兩個問題，激發(fa)小學(xue)生探求的欲望，通過小組合作(zuo)，激發(fa)小學(xue)生主(zhu)動參與(yu)(yu)、全員參與(yu)(yu)。此環節(jie)體現課標精神，落實了教(jiao)學(xue)目標2，突破了教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)。)

　　（四）感悟主旨，升華情感。

　　投影展(zhan)示問題：花園景物(wu)和巨人態度為什么會有這樣的(de)變化，文章想說(shuo)明什么道(dao)理？

　　小學生討論解決

　　（通過這一環(huan)節(jie)的學(xue)(xue)習，落(luo)實教學(xue)(xue)目標3，突(tu)破教學(xue)(xue)難點。）

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