定語從句英文說課稿

　　一、語法分析

　　本課時的內容是高(gao)中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)語(yu)必(bi)修一Unit4的語(yu)法(fa)第一課時，初次(ci)導入含引導詞(ci)who, which, that的定語(yu)從(cong)句(ju)，這里(li)的定語(yu)從(cong)句(ju)出現(xian)得比較凌亂，因此我把這些語(yu)法(fa)整合起(qi)來教學，讓學生有個(ge)完整的認識。定語(yu)從(cong)句(ju)對于高(gao)中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)語(yu)來說(shuo)是一個(ge)非常重要(yao)的語(yu)法(fa)點(dian)，它在(zai)高(gao)中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)語(yu)學習中(zhong)(zhong)所占的比例也是舉足輕重的，無(wu)論單選還是在(zai)閱讀理解中(zhong)(zhong)，它都無(wu)所不在(zai)。甚至在(zai)作文中(zhong)(zhong)，輕輕松松的寫出幾個(ge)定語(yu)從(cong)句(ju)，就能為(wei)你的作文添(tian)光加彩(cai)。因此，我們要(yao)對它進(jin)行(xing)著(zhu)重的講解。

　　二、教學目標

　　1）知識目標:

　　A. 掌握定語從句(ju)的基(ji)本結構及用(yong)法。

　　B. 掌握(wo)定語從句的引導詞who, which和that的基本(ben)用法。

　　2）能力目標：

　　A. 能口頭上用簡(jian)單的(de)定語從句描述人(ren)或物。

　　B. 能在(zai)筆頭上用定語從(cong)句描述人或物。

　　3）情感目標：

　　A、通過小組合(he)作學習調動學習積極性，使(shi)學生體會到(dao)英語的趣味(wei)和實用性。

　　B、激發和培(pei)養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)英語的興(xing)趣，建(jian)立學(xue)(xue)習(xi)英語的成就感(gan)和自信心(xin)，使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)在(zai)其中(zhong)，樂在(zai)其中(zhong)。

　　4)、學習策(ce)略目標

　　A、 興趣教學策略，其中包括表(biao)演、對話

　　B、通過小組討論(lun)，培養良好(hao)的總(zong)結能力及合(he)作精(jing)神

　　三、教學重點及難點

　　1、教學重點

　　1). 引導(dao)詞which, who及(ji) that的(de)基本用法。

　　2). 復(fu)習(xi)和鞏固定語從句的(de)結(jie)構和用(yong)法。

　　2、教學難點

　　1)引導詞that的特殊用法(fa)。

　　2)學(xue)會(hui)運(yun)用定語(yu)從句(ju)造(zao)句(ju)。

　　四、學情分析

　　我們(men)高一基礎班的(de)(de)孩子大體上(shang)存在這樣的(de)(de)毛(mao)病：

　　1、沒(mei)有英(ying)語學(xue)習興趣(qu)，而且很有自己(ji)的(de)小個性(xing)，需要通過他們喜歡的(de)話題來(lai)激(ji)發(fa)學(xue)習興趣(qu)；

　　2、初中的(de)(de)英語基礎沒打扎實，導致(zhi)現(xian)在(zai)高一的(de)(de)課聽(ting)不懂，進步(bu)緩(huan)慢。針(zhen)對這樣的(de)(de)學生，我(wo)每節課設置(zhi)的(de)(de)內容不在(zai)于多(duo)和(he)難(nan)，而在(zai)于精與層(ceng)次。由易到(dao)難(nan)的(de)(de)吸引(yin)他們(men)逐(zhu)步(bu)進入到(dao)英語學習環境中來。

　　五、說教法

　　根據(ju)英語(yu)“課標”的(de)要求，課程要從(cong)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)、生活經驗(yan)和認知水(shui)平出發，因此，我(wo)將在教(jiao)學(xue)(xue)中采用以下幾種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)方法：

　　1. 任務型教學（Task-based Language Teaching）

　　每(mei)個環節布置不同層(ceng)次(ci)的(de)(de)'任(ren)務(wu)，讓不同層(ceng)次(ci)的(de)(de)學生在(zai)完(wan)成每(mei)個任(ren)務(wu)的(de)(de)時獲(huo)得(de)成就感(gan)，同時，不同難易(yi)的(de)(de)任(ren)務(wu)有效地(di)鍛煉了不同層(ceng)次(ci)的(de)(de)學生能力(li)。

　　2.情(qing)境交際法（Communicative Language Teaching）

　　盡量設置學生感興趣的話題，讓學生充(chong)分(fen)利用(yong)新學的知(zhi)識并且把枯燥的語(yu)法規則學習融(rong)入有趣的口語(yu)訓練，交際應用(yong)當中(zhong)。

　　3、合作學(xue)習教學(xue)法（Cooperative Learning Approach）

　　本(ben)(ben)課(ke)打破傳統的(de)教(jiao)(jiao)師單向灌輸，采用“四至五人(ren)組(zu)成一個學(xue)(xue)習(xi)小組(zu)”的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構，來組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，旨在(zai)營造(zao)輕松的(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍，為(wei)積(ji)極學(xue)(xue)習(xi)提供有利的(de)條件(jian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)完成任(ren)務的(de)過程中通(tong)過互相(xiang)交流，降低(di)語言焦(jiao)慮(lv)感(gan)，獲得(de)愉(yu)快的(de)學(xue)(xue)習(xi)經歷，從而對學(xue)(xue)習(xi)本(ben)(ben)身和所學(xue)(xue)內(nei)容產生(sheng)興趣感(gan)

　　六、教學設計

　　Step1 Leading in

　　以一(yi)個笑談式的(de)問題(ti)(ti)引出本課的(de)主題(ti)(ti)。比如，在(zai)師生問答中很隨(sui)意地引出下列對話(hua)：

　　T: Do you like the boy?

　　S：Which one?

　　T: The one who has big eyes. ……

　　在(zai)學生(sheng)猜出答(da)案之(zhi)前給(gei)學生(sheng)輸入盡量多含who的(de)定語從句。

　　Your classmate is the boy / man who ……

　　Step2知(zhi)識輸入與(yu)輸出(chu)

　　（一）引導詞who的(de)用法

　　1、知識輸入

　　定語從(cong)句的(de)定義，結構及引(yin)導(dao)詞(ci)who的(de)用(yong)法。

　　2、知識輸出

　　讓學生小組合作(zuo)翻(fan)譯(yi)及個含有定語(yu)從句(ju)的句(ju)子。

　　The man who stood here a minute ago is my father.

　　Do you know the thief who stole your money?

　　（二(er)）引導詞which的(de)用法

　　1、利用下列對話引出含有Which的定語從句。

　　T: May I borrow a pen?

　　S: Which one?

　　T: The one which has a rabbit on it.

　　The one which is very long.

　　2引(yin)導which的用法

　　3、然后(hou)把學生(sheng)的鋼(gang)筆(bi)收集(ji)起來，一次(ci)展示幾支，讓(rang)學生(sheng)用定(ding)語從句描述自己(ji)的鋼(gang)筆(bi)，并且領走。

　　Which pen is yours?

　　The pen which …… is mine.

　　4、學生分組運用who、which 進行造句比賽

　　（三）指出某些只用that的情況(kuang)

　　1、給出一段含有that的小文章讓同學們討論(lun)并猜測使(shi)用that的情況(kuang)

　　2、給出只能用that的情況并進行(xing)講解(jie)分析

　　Step3 Practice

　　讓同學以小組為單(dan)位，進(jin)行(xing)比賽并且選(xuan)出(chu)本節(jie)課(ke)的“智力(li)天(tian)使”

　　（一）翻(fan)譯我(wo)最行

　　1). 這就是下學(xue)期將(jiang)要教(jiao)我們英語的老(lao)師。

　　2). 我昨(zuo)天看(kan)見(jian)的(de)老外來自(zi)澳(ao)大利亞。

　　3). 他在我們昨天(tian)參觀的工廠工作(zuo)。

　　4). 你(ni)想買(mai)的(de)自行車太貴了(le).

　　（二）情景有我更精彩

　　給出一(yi)個特定情(qing)景，讓同學發(fa)揮想象力(li)小組編對話(hua)

　　七、作業布置（具有承上啟下的作用）

　　把復印好的關于(yu)本節課的定語從句的題發(fa)

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