小池語文說課稿

　　篇一：小池說課稿

　　《小池》說課稿

　　《小池》系新(xin)課標教(jiao)科書一年(nian)級下(xia)冊的(de)(de)一首古詩，下(xia)面我就一年(nian)級學生學古詩的(de)(de)特征，古詩教(jiao)學所應遵循的(de)(de)規律，來講述自己對這首古詩處理、研(yan)究、設計的(de)(de)過程及體會。

　　一、說教材

　　古詩《小(xiao)池(chi)(chi)》是南宋詩人楊萬(wan)里(li)的(de)(de)作品(pin)，描述(shu)了(le)初夏小(xiao)池(chi)(chi)的(de)(de)美麗、和諧、充滿“愛(ai)”的(de)(de)景象。它以(yi)泉(quan)眼、樹(shu)陰、小(xiao)荷(he)、蜻蜓為意象，一(yi)動(dong)一(yi)靜，動(dong)靜結合，勾勒了(le)一(yi)幅(fu)充滿活力與和諧的(de)(de)畫卷，表現了(le)初夏的(de)(de)情(qing)(qing)趣(qu)，表達(da)詩人喜愛(ai)小(xiao)池(chi)(chi)，熱愛(ai)大自然(ran)的(de)(de)感情(qing)(qing)。除了(le)“晴柔”這個詞以(yi)外，本文淺顯易懂，短小(xiao)精悍，特別是“愛(ai)、惜(xi)、立”十分有趣(qu)，比(bi)較適(shi)合低年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀(du)，也是培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)吟誦古詩，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)古詩興趣(qu)的(de)(de)好材料(liao)，更是能在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)幼小(xiao)的(de)(de)心田里(li)播(bo)下(xia)民族文化的(de)(de)憑借。這首詩應該讓他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)什么呢？對(dui)于一(yi)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會誦讀(du)古詩，正確吟誦古詩，有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)古詩的(de)(de)興趣(qu)才是最主要的(de)(de)。 所(suo)以(yi)我確定了(le)以(yi)下(xia)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。

　　教學目標：

　　1. 理解(jie)詩的內容，感受(shou)詩中描(miao)寫的情(qing)景，激(ji)發(fa)熱愛大(da)自(zi)然的情(qing)趣(qu)。

　　2. 認(ren)識4個(ge)生字，會寫4個(ge)生字，朗(lang)讀并背誦古詩。

　　3. 理解重點(dian)詞(ci)語和(he)詩(shi)句，并能用自己的話說出(chu)詩(shi)句的意思。

　　教(jiao)學(xue)重(zhong)點(dian)：理解重(zhong)點(dian)詞(ci)語(yu)和詩句的大意。

　　教(jiao)學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新(xin)自然的寫作(zuo)特(te)點。

　　二、說教法、學法

　　對于一首古詩，在一年級(ji)學生的(de)(de)教(jiao)學，如果只停(ting)留(liu)在對學生進行繁冗(rong)枯燥的(de)(de)解說，那(nei)就大錯特(te)錯了(le)。因為這種把詩的(de)(de)言語(yu)肢解為有關言語(yu)，捎帶情理的(de)(de)空洞(dong)說教(jiao)的(de)(de)教(jiao)學，讓學生對詩通過其特(te)殊形式(shi)表現出的(de)(de)形趣(qu)、意(yi)趣(qu)、理趣(qu)、志趣(qu)等就始終(zhong)缺(que)乏真切(qie)的(de)(de)感受。所以，本詩在教(jiao)師的(de)(de)引導下，應該(gai)這樣學：

　　1、強調(diao)吟誦(song)傳情法。前(qian)面已經講述，詩歌學(xue)習缺少吟誦(song)，就等于是(shi)魚離開水一樣(yang)。詩歌應有(you)的(de)意境(jing)就會(hui)喪失(shi)全無。所(suo)以(yi)教學(xue)中(zhong)的(de)朗讀(du)(du)(du)指(zhi)導，以(yi)正確讀(du)(du)(du)—熟練(lian)讀(du)(du)(du)—感(gan)情讀(du)(du)(du)為途徑，體(ti)會(hui)情趣讀(du)(du)(du)，從而使學(xue)生在吟誦(song)中(zhong)受(shou)到美的(de)感(gan)染。

　　2、玩(wan)(wan)索(suo)養趣(qu)法。古代(dai)詩(shi)人在字詞的使用上十(shi)分講究，力(li)求完(wan)美。本詩(shi)也不例(li)外，抓住古詩(shi)中“惜、愛(ai)、立”，品(pin)味玩(wan)(wan)索(suo)，深挖細酎，讓學生(sheng)走進(jin)詩(shi)境，體驗小(xiao)池的情與愛(ai)，才(cai)能讓學生(sheng)走進(jin)作者(zhe)的情感世(shi)界(jie)，體會詩(shi)味詩(shi)情，感受(shou)作者(zhe)對小(xiao)池的喜(xi)愛(ai)。

　　3、想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)展情(qing)法。想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)是審美的(de)(de)翅(chi)膀，凡是我們(men)在藝(yi)術作品(pin)里發(fa)現為實(shi)的(de)(de)東西，并不(bu)(bu)是直(zhi)接由眼睛，而是由想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)力通過眼睛去發(fa)現美的(de)(de)。因(yin)此(ci)，古詩(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)中，我讓學(xue)(xue)(xue)生想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)還有哪些(xie)動(dong)物立上頭。不(bu)(bu)僅可(ke)(ke)以使(shi)學(xue)(xue)(xue)生積淀了語言，更重要能使(shi)學(xue)(xue)(xue)生獲得小(xiao)池不(bu)(bu)僅景色美，而且和諧美，也可(ke)(ke)以激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)古詩(shi)(shi)的(de)(de)興趣。

　　相信學生(sheng)在我的引領下，肯(ken)定會(hui)做到低(di)聲慢吟，欣賞入境，感(gan)悟美感(gan)，體會(hui)詩情(qing)，表達(da)自己對詩韻的理解。教(jiao)室(shi)里也肯(ken)定會(hui)書聲朗(lang)朗(lang)，詩聲揚揚，情(qing)聲激蕩(dang)。

　　三、說教學過程：

　　一、激趣引入。

　　1. 同學們(men)(men)我們(men)(men)以前學過(guo)一首(shou)古詩(shi)(shi)《池(chi)上》誰還記得(de)，指名背(bei)出，這(zhe)首(shou)詩(shi)(shi)主要寫了(le)什么？在池(chi)塘(tang)(tang)里小孩偷采(cai)蓮花(hua)的事情。今天我們(men)(men)再來學習一首(shou)和小池(chi)塘(tang)(tang)有關的古詩(shi)(shi)，題目叫《小池(chi)》，板書(shu)題目。

　　2．介紹作者：這(zhe)首詩是唐(tang)朝的楊萬里寫的。

　　二(er)、指導看圖，初讀(du)課文

　　1、同學們(men)小(xiao)(xiao)池指的是小(xiao)(xiao)荷(he)花(hua)池，也叫小(xiao)(xiao)荷(he)塘。那么你(ni)們(men)想象一下夏日的小(xiao)(xiao)荷(he)塘都會有什么美麗的景象呢？學生自由想象并用語言描繪。

　　2、我們一起看(kan)看(kan)課(ke)本插圖，看(kan)看(kan)課(ke)文里的小池塘(tang)里都(dou)有什(shen)么(me)？說(shuo)一說(shuo)圖上畫(hua)了什(shen)么(me)景物(wu)。試著夸(kua)一夸(kua)小荷花池的美麗景色。那么(me)詩人是怎么(me)描寫這(zhe)么(me)美的小池的呢？大家自己去(qu)讀讀吧。不認識的字(zi)，請拼音朋友幫幫忙。

　　3、學生自由(you)讀詩，學習生字。

　　4、檢查自讀情況。

　　(1)出示(shi)生字：“昔”認(ren)讀那么(me)老師給它加(jia)個豎心(xin)旁(pang)“惜”你還認(ren)識它嗎？你還能給“昔”加(jia)什么(me)偏(pian)旁(pang)？

　　(2)同樣(yang)方(fang)法學習(xi)“廷”和(he)“蜓”。

　　(3)指名讀全詩，教師正音。

　　5．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1、請一個同學(xue)朗(lang)讀全詩(shi)，其他同學(xue)邊(bian)聽邊(bian)看圖，想想這首詩(shi)寫(xie)了哪些景物？

　　2、寫泉眼(yan)詩人是怎樣(yang)寫的(de)？泉眼(yan)的(de)水(shui)是怎樣(yang)流的(de)？“惜”是什(shen)么意思？誰(shui)舍不得(de)誰(shui)？誰(shui)能說說這行詩的(de)意思？

　　（1）指(zhi)導讀出舍不(bu)得的語氣。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）指名讀。

　　3、作者又(you)是(shi)怎樣(yang)寫樹(shu)陰(yin)的呢(ni)？讀(du)第二行，“樹(shu)陰(yin)照水”怎樣(yang)理(li)解(jie)？晴柔(rou)剛(gang)才同(tong)學們學生字已經理(li)解(jie)了，“愛晴柔(rou)”又(you)怎樣(yang)理(li)解(jie)？誰喜歡晴天里柔(rou)和的風光呢(ni)？這行詩是(shi)什么意思？

　　（1）指導(dao)讀出(chu)喜歡的語氣。

　　（2）學(xue)生練讀(du)，男女比(bi)賽(sai)讀(du)。

　　4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景(jing)物--泉(quan)眼和(he)樹陰。作(zuo)者把泉(quan)眼和(he)樹陰寫得像人一(yi)樣懂(dong)得感情(qing)，其實是融進(jin)了作(zuo)者自己的感情(qing)，知不(bu)知道表達了作(zuo)者什么感情(qing)？

　　（喜愛）請同學們把兩行詩(shi)連起(qi)來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語(yu)氣(qi)。

　　指名讀，賽讀。

　　5、寫(xie)"小荷"和(he)"蜻(qing)蜓(ting)"作者又是(shi)怎樣寫(xie)的呢？

　　讀(du)(du)三、四行(xing)。這(zhe)兩(liang)行(xing)詩寫的(de)是小池里(li)的(de)景物。“小荷(he)”指什(shen)么(me)？“才”在這(zhe)兒(er)是什(shen)么(me)意思？嫩和(he)荷(he)葉(xie)剛(gang)露出(chu)什(shen)么(me)？蜻蜓(ting)就怎樣？哪(na)為同學知道這(zhe)是描寫什(shen)么(me)季(ji)節的(de)池塘？為什(shen)么(me)？(初夏，因為只有夏季(ji)才有荷(he)葉(xie)和(he)蜻蜓(ting)，而荷(he)葉(xie)剛(gang)剛(gang)露出(chu)尖尖的(de)角，說明這(zhe)是剛(gang)到(dao)夏天的(de)時(shi)候) “早”和(he)“才”詩人(ren)用得(de)非常準確、生(sheng)動(dong)。有了(le)這(zhe)兩(liang)個字我們讀(du)(du)起(qi)來這(zhe)兩(liang)行(xing)詩眼前仿佛(fo)看見(jian)了(le)什(shen)么(me)？把(ba)這(zhe)兩(liang)行(xing)詩的(de)意思連起(qi)來說一說。怎樣讀(du)(du)才能表達出(chu)生(sheng)動(dong)、有趣的(de)情景呢？

　　指導朗讀。

　　6、把四(si)行詩(shi)的意(yi)(yi)思連貫起來說一(yi)說，注意(yi)(yi)詩(shi)句中內(nei)容之間的聯(lian)系(xi)。（自己說，互(hu)相(xiang)說，當眾說）

　　7、總結(jie)：是啊(a)，清清的(de)(de)泉水(shui)，茂密(mi)的(de)(de)大樹，嬌(jiao)嫩的(de)(de)荷葉，可愛的(de)(de)蜻(qing)蜓(ting)夠成了小池優美的(de)(de)風(feng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　8、指名反(fan)復(fu)朗讀(du)，指導(dao)讀(du)出語氣

　　9、全班朗讀。

　　10、有感(gan)情的朗讀小詩。

　　四、總結:

　　小(xiao)(xiao)池只是大自然(ran)(ran)中的(de)一個非(fei)常(chang)(chang)非(fei)常(chang)(chang)小(xiao)(xiao)的(de)部(bu)分(fen)，大自然(ran)(ran)中還有更(geng)多(duo)美(mei)麗的(de)景(jing)(jing)(jing)色呢。這些美(mei)景(jing)(jing)(jing)正等待著小(xiao)(xiao)朋(peng)友去(qu)發現(xian)，去(qu)觀賞，去(qu)贊美(mei)。當然(ran)(ran)，大自然(ran)(ran)更(geng)期待你們去(qu)愛(ai)護萬物，保(bao)護環境(jing)。這樣，美(mei)景(jing)(jing)(jing)才會越(yue)(yue)來越(yue)(yue)美(mei)，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)。

　　五、小結(jie)：你(ni)學會了什么(me)？

　　篇二：《小池》說課稿

　　《小(xiao)池》說課稿。

　　尊敬的老師、同學：

　　大家好，我(wo)說(shuo)(shuo)課的(de)題目是古詩(shi)《小池》。下面我(wo)將(jiang)從“說(shuo)(shuo)教(jiao)材”“說(shuo)(shuo)學情”“說(shuo)(shuo)教(jiao)學目標(biao)”“說(shuo)(shuo)教(jiao)學重難點”“說(shuo)(shuo)教(jiao)法(fa)、學法(fa)”“說(shuo)(shuo)教(jiao)學準(zhun)備”“說(shuo)(shuo)教(jiao)學時間”“說(shuo)(shuo)教(jiao)學過程”“說(shuo)(shuo)板(ban)書設計”九個(ge)方面來說(shuo)(shuo)一下我(wo)對這首古詩(shi)的(de)理(li)解。

　　一、說教材

　　古(gu)詩《小池》是山(shan)東教育出版社義務(wu)教育課程標準實驗教科書(shu)一(yi)年級下(xia)冊第四組古(gu)詩兩首(shou)中(zhong)(zhong)的(de)一(yi)首(shou)古(gu)詩。它的(de)作者是南宋詩人楊萬里。這(zhe)首(shou)古(gu)詩通過對細流、樹陰(yin)、水面(mian)、小荷、蜻蜓等這(zhe)些景(jing)物的(de)描寫，形(xing)象的(de)勾畫(hua)了(le)一(yi)副初(chu)夏風景(jing)畫(hua)。在(zai)這(zhe)一(yi)組課文中(zhong)(zhong)寫的(de)都是夏天的(de)美麗(li)(li)景(jing)色(se)，而《小池》這(zhe)首(shou)詩又是這(zhe)一(yi)組的(de)第一(yi)課，這(zhe)樣就可以讓孩子在(zai)古(gu)詩中(zhong)(zhong)初(chu)步的(de)感受夏天的(de)美麗(li)(li)景(jing)色(se)。

　　二、說學情

　　本課(ke)的(de)(de)授課(ke)對象是(shi)(shi)一年級(ji)下學(xue)(xue)期的(de)(de)`學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)活潑可愛，樂于(yu)讀(du)書，求(qiu)知欲強。對于(yu)閱(yue)讀(du)已(yi)經(jing)產(chan)生(sheng)了(le)興趣，家長(chang)更(geng)是(shi)(shi)注重孩子的(de)(de)古詩(shi)(shi)學(xue)(xue)習，所(suo)(suo)以在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)中(zhong)體(ti)味古詩(shi)(shi)內容的(de)(de)優(you)美(mei)，并結合詩(shi)(shi)文的(de)(de)語言環(huan)境學(xue)(xue)習生(sheng)字變(bian)得尤為(wei)重要。由于(yu)我所(suo)(suo)在(zai)(zai)的(de)(de)地區聲母“l”和“r”的(de)(de)發音不夠清晰，所(suo)(suo)以在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)老師要特別注意。

　　三、說教學目標

　　根據(ju)《語文新(xin)課(ke)程標準》對(dui)低年級教(jiao)(jiao)學(xue)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度(du)于價值觀這三方面確定以下的教(jiao)(jiao)學(xue)目標：

　　1、認識“池”“惜”等6個生字(zi)，會寫“立”字(zi)。

　　2、培養孩子朗讀(du)古詩(shi)的興(xing)趣，并使孩子能夠有(you)感(gan)情(qing)的朗讀(du)古詩(shi)、背誦古詩(shi)。

　　3、通過反復的朗讀使孩子(zi)能很好的體會古詩(shi)所(suo)描寫的美麗景色。

　　四、說教學重難點

　　根據學(xue)生的認知水平和年齡特點(dian)，我確定的教學(xue)重(zhong)點(dian)難點(dian)是

　　1、教學重點：學會本課的(de)生字，能正確的(de)書寫。

　　2、教學(xue)難點：會背這(zhe)首古詩，并能體會這(zhe)首詩的美麗景色。

　　五、說教法、學法

　　（一）教法

　　1、對比(bi)學(xue)習法：運(yun)用以前(qian)學(xue)過的(de)字來(lai)與(yu)現在(zai)將要學(xue)習的(de)新(xin)字相結合，形成對比(bi)從而(er)很(hen)好地學(xue)習將要學(xue)習的(de)新(xin)字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國學大師梁實(shi)秋先生(sheng)在(zai)《散文的(de)朗讀》中(zhong)寫(xie)到：詩不(bu)僅(jin)供朗讀，還要發出(chu)聲(sheng)音(yin)來吟，而(er)且(qie)要拉(la)長(chang)聲(sheng)音(yin)來詠(yong)，真樣才(cai)能(neng)陶治性情。所以(yi)古詩教學切(qie)不(bu)可忽(hu)視(shi)朗讀，要讓(rang)學生(sheng)通(tong)過吟詠(yong)把握全貌，理解古詩的(de)內容。

　　（二）學法

　　通過自主(zhu)學習和小(xiao)組合作的(de)方式，培養(yang)學生的(de)自主(zhu)學習能力，小(xiao)組內合作

　　六、說教學準備

　　教師(shi)準備：多媒體課件

　　學生準備：預習古詩、準備生字卡片

　　七、說教學時間

　　一課時。

　　八、說教學過程

　　（一）導入(ru)解題，走進古詩

　　因為孩子的(de)家長非常重視孩子的(de)學前教(jiao)育(yu)，所以在(zai)上課(ke)的(de)開(kai)始我會讓孩子背(bei)誦自己拿手的(de)古(gu)詩(shi)，從而營造一種(zhong)學習(xi)古(gu)詩(shi)的(de)氛圍。在(zai)這種(zhong)氛圍下直接揭(jie)題，讓孩子們齊讀課(ke)題，走進(jin)古(gu)詩(shi)

　　（二）初(chu)讀古詩，學習生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩，并對(dui)其進行表(biao)揚。

　　2、自讀古詩，認(ren)識生字

　　打(da)開課本用小(xiao)手指著古詩進行自由的讀，這是(shi)我將會提醒孩子遇到自己不認(ren)識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小(xiao)組內進行合作探究(jiu)。

　　因(yin)為一年級的(de)孩(hai)子(zi)能(neng)夠(gou)全部認識(shi)這(zhe)首古(gu)詩中(zhong)生字(zi)的(de)孩(hai)子(zi)還(huan)是不多的(de)，這(zhe)樣設計(ji)就可以讓孩(hai)子(zi)自己找出不認識(shi)的(de)字(zi)，并能(neng)夠(gou)進行(xing)學習，更能(neng)夠(gou)加深(shen)對(dui)這(zhe)些字(zi)的(de)理解。

　　3、檢(jian)查自(zi)讀情況

　　（1）讓(rang)孩子(zi)看著(zhu)打屏幕上的帶著(zhu)拼音的生字(zi)(zi)(zi)，點名讓(rang)他(ta)們(men)讀(du)這(zhe)些字(zi)(zi)(zi)。在讀(du)的過(guo)程中我會提醒他(ta)們(men)讀(du)準字(zi)(zi)(zi)音。

　　（2）讀大屏(ping)幕上的(de)去(qu)掉拼音的(de)字(zi)，并用開火車的(de)方式(shi)來對這些生(sheng)字(zi)進行記憶(yi)。

　　（3）通過課件(jian)幫(bang)助學生對(dui)新(xin)學生字進(jin)行記憶(yi)，例如“也(ye)、池”“昔、惜”“陰(yin)、晴(qing)”“柔(rou)、露”這些(xie)字的對(dui)比來進(jin)行記憶(yi)。

　　（4）同(tong)桌間運用手中的生(sheng)字卡片進行檢測(ce)，加固(gu)對這些(xie)生(sheng)字的記憶。

　　（5）讓孩子對新學的生字進行組詞(ci)。

　　這樣(yang)可以使孩(hai)子更好地通過自己的學(xue)習(xi)來掌(zhang)握本節(jie)所要掌(zhang)握的生字(zi)，提高自己的自我學(xue)習(xi)能(neng)力(li)。

　　4、通過課件學寫生字

　　因為低年級(ji)孩(hai)子的教學重(zhong)點是(shi)識字教學，所以在課(ke)堂上學寫生(sheng)字是(shi)非常重(zhong)要的。

　　所以通過(guo)課(ke)件(jian)上的筆畫順序，和教師在黑板(ban)上的書(shu)寫來(lai)使孩(hai)子(zi)(zi)掌(zhang)握正(zheng)確(que)的書(shu)寫方法，并讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)進行書(shu)寫且提(ti)醒孩(hai)子(zi)(zi)正(zheng)確(que)書(shu)寫姿勢。

　　5、把生字(zi)回歸古詩進行朗讀。

　　（三(san)）理解古詩，朗讀感悟(wu)

　　1、在朗讀(du)過程中讓孩子們(men)找出(chu)自己不明白(bai)的字詞(ci)。這樣可以避免教師講課的重復(fu)。

　　2、不明(ming)白的(de)字詞小(xiao)組內進行(xing)自我解決。提高孩子們(men)的(de)自主學習和(he)合作(zuo)探究

　　3、教(jiao)師指(zhi)導孩(hai)子把全(quan)詩進行(xing)全(quan)面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

　　（1）重點的講解古(gu)詩中的重難點字(zi)詞

　　（2）帶(dai)領(ling)孩子吧(ba)古詩的整體意思(si)通一下

　　（3）讓孩子(zi)用自己的話講述這首古(gu)詩所描寫的畫面(mian)

　　4、指(zhi)導(dao)孩子有(you)感情的(de)(de)朗讀(du)古詩，并(bing)從讀(du)的(de)(de)過程中體會出古詩所(suo)描寫的(de)(de)美麗景色。

　　5、指導背誦。

　　（四）作業延伸，全面鞏(gong)固

　　1、把這首古詩(shi)回家被(bei)給自己的家長(chang)聽。

　　2、在家長的幫助下再找幾首描(miao)寫夏(xia)天的古詩，并且吧這些古詩讀熟練。

　　九、說板書設計

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼 惜 細流

　　樹陰 愛 晴柔

　　小荷 露

　　蜻蜓 立

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