跑進家來的松鼠課(ke)文說課(ke)稿
《跑進家來(lai)的(de)松鼠》說課稿
[設(she)計理念(nian)] 《跑進家來的(de)松鼠(shu)》是(shi)六年級上冊第七單(dan)元的(de)一篇略讀課文，課文較(jiao)(jiao)長，要繼(ji)續讓(rang)學(xue)生(sheng)練習(xi)較(jiao)(jiao)快的(de)速度閱讀課文。在(zai)教學(xue)中，可讓(rang)學(xue)生(sheng)根據“閱讀提示”，自擬學(xue)習(xi)提綱，通過自學(xue)和交流完成學(xue)習(xi)任務(wu)，這樣設(she)計旨在(zai)將學(xue)習(xi)的(de)權利還給學(xue)生(sheng)。
一、說教材
動(dong)物是我(wo)(wo)們親密的(de)(de)(de)朋友(you)，《跑進家來的(de)(de)(de)松(song)鼠(shu)》這篇(pian)課文(wen)，作者從(cong)兒童的(de)(de)(de)視角觀察，用充(chong)滿童趣(qu)的(de)(de)(de)筆觸描寫了(le)跑進家來的(de)(de)(de)松(song)鼠(shu)在我(wo)(wo)家所(suo)做的(de)(de)(de)儲備冬糧、晾曬蘑菇、給(gei)自己墊窩的(de)(de)(de)趣(qu)事。課文(wen)語言清新，自然生動(dong)有趣(qu)，松(song)鼠(shu)在我(wo)(wo)家所(suo)作所(suo)為在一般人(ren)(ren)的(de)(de)(de)眼里(li)，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人(ren)(ren)的(de)(de)(de)眼里(li)，松(song)鼠(shu)是那么可愛。細(xi)細(xi)讀來，課文(wen)的(de)(de)(de)字里(li)行間，充(chong)滿著我(wo)(wo)的(de)(de)(de)一家人(ren)(ren)對(dui)松(song)鼠(shu)的(de)(de)(de)喜(xi)愛。
二、說教學目標、重難點
根據《課標(biao)》要求(qiu)及本組(zu)教(jiao)材(cai)的編寫意圖(tu)，結合高年級學生(sheng)特征(zheng)，我預設下(xia)以(yi)下(xia)幾個教(jiao)學目標(biao)：
（一）教學目標
1、正確、流利(li)、有感情地朗讀課文。
2、讀(du)讀(du)記記“儲(chu)備、不甘落后(hou)、千(qian)方百計”等(deng)詞語。
3、感情朗讀(du)課(ke)文，體(ti)會作者一家人對松(song)鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。
（二）重難點
1、感受松(song)鼠(shu)的(de)可愛(ai)(ai)，領悟(wu)作者一家人(ren)對(dui)松(song)鼠(shu)的(de)喜愛(ai)(ai)之情(qing)。
2、領悟作者通過(guo)具體事例，表達喜愛之情的方(fang)法(fa)。
三、說教法、學法
根據本課(ke)制定的(de)(de)(de)教學(xue)目(mu)標和重難點(dian)(dian)，結合(he)《新課(ke)標》對閱(yue)(yue)讀教學(xue)的(de)(de)(de)要求(qiu)：“閱(yue)(yue)讀是(shi)學(xue)生個性化行為(wei)，不應以(yi)(yi)教師的(de)(de)(de)'分(fen)析(xi)來代(dai)替學(xue)生的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀實(shi)踐。”所以(yi)(yi)，我計劃用(yong)一(yi)課(ke)時完(wan)成(cheng)本課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)任務。在(zai)教學(xue)中(zhong)，我采(cai)用(yong)了自讀感悟(wu)，自主(zhu)探(tan)究，合(he)作(zuo)交流，實(shi)踐創新等學(xue)習方式，引領學(xue)生認真(zhen)研(yan)讀課(ke)文中(zhong)描寫松(song)(song)鼠(shu)(shu)(shu)和我們一(yi)家(jia)人(ren)(ren)相處(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些重點(dian)(dian)語(yu)言(yan)、心理、動(dong)作(zuo)等句子，體會松(song)(song)鼠(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)可愛以(yi)(yi)及(ji)我們一(yi)家(jia)對松(song)(song)鼠(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)喜愛之情，感悟(wu)人(ren)(ren)與動(dong)物之間的(de)(de)(de)和諧(xie)與美好，更(geng)好地落實(shi)本課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)目(mu)標。
四、說教學過程
根據以上分析，我(wo)設(she)計了激趣導入(ru)→自主設(she)疑探(tan)究(jiu)→升華(hua)感情→拓展(zhan)延伸這(zhe)幾個(ge)教學環節。
（一）情境激趣
1、導入新課
（1）、激情(qing)導入，感受松(song)鼠（播放松(song)鼠在(zai)森(sen)(sen)林(lin)里活動的(de)(de)錄像）。同學們，看(kan)，這個在(zai)森(sen)(sen)林(lin)里跳上(shang)跳下的(de)(de)小精(jing)靈是(shi)什么？談(tan)到松(song)鼠我不由得(de)想起了我們在(zai)五年級學過的(de)(de)《松(song)鼠》這篇課文，誰(shui)來談(tan)一談(tan)你印象(xiang)中的(de)(de)松(song)鼠呢？
[設計意(yi)圖(tu)]葉圣陶先生(sheng)說過：“入境(jing)始于(yu)親”在(zai)觀看一段動化錄像后(hou)，我(wo)設計了(le)這段導語，既激(ji)活了(le)學生(sheng)的(de)思維，又激(ji)發了(le)學生(sheng)的(de)興(xing)趣，達(da)到了(le)“課伊始，趣亦生(sheng)”的(de)境(jing)界。而后(hou)，一句看似(si)不(bu)經(jing)意(yi)的(de)話(hua)：“如果(guo)有(you)一天小松(song)鼠跑進我(wo)們家里來，會是一番什(shen)么情景呢？”一下拉(la)近了(le)學生(sheng)與松(song)鼠的(de)情感(gan)(gan)距離，為后(hou)面各環節的(de)教學作好(hao)了(le)情感(gan)(gan)鋪(pu)墊(dian)。
（二）自主設疑探究
1、板出課(ke)題(ti)，設置疑(yi)問。松(song)鼠(shu)是生活在森林的小(xiao)(xiao)精靈(ling)，如果有一(yi)天(tian)(tian)它突然(ran)跑(pao)到我(wo)們(men)家中(zhong)來(lai)了，那將是一(yi)番怎樣的情(qing)景呢(ni)？今天(tian)(tian)，就(jiu)讓我(wo)們(men)一(yi)起來(lai)學習第22課(ke)——《跑(pao)進家來(lai)的松(song)鼠(shu)》，再次認識(shi)小(xiao)(xiao)松(song)鼠(shu)。（板書課(ke)題(ti)）
2、讀閱讀提示，自(zi)擬學習(xi)提綱。
過渡：本(ben)課(ke)是(shi)略(lve)讀(du)課(ke)文(wen)，主要通過大家自學(xue)來(lai)完成，我們先來(lai)閱(yue)讀(du)“閱(yue)讀(du)提示”看看，本(ben)課(ke)的學(xue)習任(ren)務(wu)是(shi)什么？
（1）讀提示明確學習任(ren)務(wu)：①松鼠在“我(wo)”家做了哪些事？②你從中(zhong)體會到(dao)了什(shen)么？
（2）指導擬定自學提綱：現在目標(biao)已(yi)經(jing)明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標(biao)呢？（學生自擬定，老師相機(ji)指導。）
[設計(ji)意圖]在充分調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)興趣的基礎上，讓學(xue)(xue)生(sheng)明確(que)學(xue)(xue)習目標(biao)，自(zi)己擬(ni)定(ding)學(xue)(xue)習方(fang)法，自(zi)讀自(zi)悟，并小(xiao)組交流討論，互相啟發(fa)，體現了他(ta)們主體地位。同時學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)于(yu)自(zi)己擬(ni)定(ding)的提綱(gang)，學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)愿主動去實施。
（三）閱讀文本體會情感
1、學(xue)生根據提綱自學(xue)課文，組(zu)內交流，組(zu)長記錄要點。
2、檢(jian)查自學(xue)情況全班交流。
①松(song)鼠在我家做了哪些事(shi)？（老師(shi)隨機板書）
（讓學(xue)生(sheng)按課文敘述(shu)的(de)(de)順序匯(hui)報(bao)，根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)回答，指導(dao)(dao)朗讀(du)有關句(ju)子，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)抓住文中(zhong)描寫松(song)(song)鼠(shu)動作靈活，討人喜歡的(de)(de)語句(ju)，讓學(xue)生(sheng)感(gan)受松(song)(song)鼠(shu)的(de)(de)可愛。）
②你(ni)從(cong)中體會到了(le)什么？（學生暢所欲言，交流體會）
（引導學生(sheng)抓住我(wo)和(he)家人的行為和(he)語(yu)言感(gan)受我(wo)們一家對松(song)鼠的喜愛，并針對具體事例發表感(gan)想，然(ran)后(hou)再配樂指導感(gan)情(qing)朗讀(du)重(zhong)點語(yu)句。）
匯(hui)報采取以下方式：
從選(xuan)擇每件事的學生中各選(xuan)取一名學生匯報，其他學生補充，教(jiao)師相(xiang)機點拔、引導。
[設(she)計理(li)念]“以讀為本(ben)”是(shi)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)的(de)最基本(ben)的(de)宗(zong)旨(zhi)。在這一環節的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)學(xue)(xue)中，我力求(qiu)把語(yu)言(yan)的(de)學(xue)(xue)習(xi)、體會、感悟作(zuo)為重點，引(yin)導學(xue)(xue)生抓住(zhu)我一家(jia)(jia)人(ren)的(de)行(xing)為，語(yu)言(yan)去感受我一家(jia)(jia)人(ren)對松鼠的(de)喜愛(ai)之情(qing)，并(bing)通過感情(qing)朗讀達到訓練學(xue)(xue)生的(de)語(yu)感。
（四）拓展延伸
1、復(fu)述深化文本
①選(xuan)三(san)名學生扮演松鼠的(de)(de)角色，針對課文中的(de)(de)三(san)件事(shi)，充分地發揮自己的(de)(de)想象，說(shuo)一(yi)說(shuo)如果你(ni)是這一(yi)只(zhi)松鼠，跑到(dao)了人家(jia)(jia)里，你(ni)會怎(zen)么樣？你(ni)會怎(zen)么和這家(jia)(jia)人相處。老(lao)師適(shi)時梳理(li)，引導、點(dian)拔。
2、體(ti)會表達方法拓展運用
（1）鼓勵談話：如(ru)果哪天松(song)鼠跑到(dao)了你家(jia)里，在你家(jia)做了許多趣事，你會怎么想？你會怎樣和(he)它相處呢？
（2）讓學生(sheng)再(zai)快速閱(yue)讀(du)，找出自己認(ren)為最能表達“我們”一家與松鼠感情的(de)部分(fen)，體會作者的(de)表達方法(fa)。
（3）全班交流，引導明確作者的(de)表達方法(fa)，通(tong)(tong)過(guo)寫松鼠(shu)在“我”家的(de)幾(ji)件趣事來展現松鼠(shu)的(de)可(ke)愛，通(tong)(tong)過(guo)爸(ba)爸(ba)的(de)語言(yan)和作者的(de)議(yi)論(lun)來反映一家人對松鼠(shu)的(de)喜愛。
[設計意圖(tu)]學(xue)習作者的(de)(de)(de)表(biao)達方(fang)法(fa)是高年級學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一個重要(yao)的(de)(de)(de)學(xue)習任務(wu)，在這一環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)教學(xue)中，我通(tong)過(guo)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)想象(xiang)，假如(ru)你是跑(pao)到(dao)(dao)人家里的(de)(de)(de)松鼠，在人家里做著這些有趣的(de)(de)(de)事，你會(hui)怎(zen)么(me)樣？你會(hui)和這家人怎(zen)么(me)相處？然后快(kuai)速閱讀課文，找(zhao)出你認為最(zui)能表(biao)達我們一家與松鼠的(de)(de)(de)感(gan)情的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)，分(fen)析作者的(de)(de)(de)表(biao)達方(fang)法(fa)。設計這一環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)意圖(tu)是讓學(xue)生(sheng)(sheng)先體(ti)驗后感(gan)悟，達到(dao)(dao)訓(xun)練學(xue)生(sheng)(sheng)想象(xiang)能力(li)(li)、語言的(de)(de)(de)組織能力(li)(li)、口頭表(biao)達、能力(li)(li)以及理解感(gan)悟的(de)(de)(de)能力(li)(li)。
（4）根(gen)據自己(ji)課(ke)(ke)(ke)前收(shou)集(ji)的(de)資料，以及自己(ji)的(de)觀察情況進行口語交際(ji)習作訓練。××與××的(de)故事(shi)（可以是我(wo)與小動(dong)物(wu)，也可以是別人與動(dong)物(wu)之(zhi)間發(fa)生的(de)真情故事(shi)）。設置這(zhe)一(yi)環節，目的(de)在于(yu)使“略讀(du)課(ke)(ke)(ke)”成為(wei)課(ke)(ke)(ke)內(nei)、課(ke)(ke)(ke)外閱讀(du)的(de)橋梁，力(li)求實現(xian)“得(de)法于(yu)課(ke)(ke)(ke)內(nei)，得(de)益于(yu)課(ke)(ke)(ke)外”的(de)目標。
總(zong)結：通過(guo)以上(shang)環節的教學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生通過(guo)聽、說、讀(du)、寫的訓練，提高(gao)語文(wen)綜合素質。也(ye)達到了(le)高(gao)年級語文(wen)教學(xue)(xue)的要求。
（五）板書設計
儲備冬糧
跑進家來的松鼠 晾曬(shai)蘑菇 人(ren)人(ren)喜愛(ai)
給自己墊窩 和諧共(gong)處
[設計意圖]這是(shi)提綱式的板書，突(tu)出(chu)教(jiao)學重點，揭示課文(wen)中心(xin)，起到提綱挈領，畫龍點睛作用。
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