《小鷹學(xue)飛》語文說課稿

　　《小(xiao)鷹(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)學(xue)飛》是蘇教版(ban)小(xiao)學(xue)語(yu)文(wen)二年級上冊的(de)(de)一(yi)篇課文(wen)，本(ben)課是一(yi)篇童話(hua)，敘述了(le)小(xiao)鷹(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)在跟隨(sui)老鷹(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)學(xue)飛的(de)(de)過程(cheng)中，老鷹(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)不斷(duan)向小(xiao)鷹(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)提出(chu)新的(de)(de)目標，從而使小(xiao)鷹(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)知(zhi)道學(xue)習沒有止境，應該不斷(duan)進取的(de)(de)道理(li)。全文(wen)共6個自然段，生(sheng)動(dong)有趣(qu)，富有動(dong)作性(xing)。課文(wen)配有兩幅插(cha)圖，形象(xiang)生(sheng)動(dong)地再現了(le)課文(wen)內容，有助(zhu)于學(xue)生(sheng)仔細(xi)觀察，合(he)理(li)想象(xiang)。

　　說目標：

　　根據大(da)綱(gang)要(yao)求以及(ji)學生的年齡(ling)特(te)點(dian)，我這樣設(she)計教學目標(biao)：

　　1、知識目標：通過(guo)學習(xi)課(ke)文，開展小組討論(lun)，使學生(sheng)進行聽、說、讀、寫等全方位(wei)的培養。

　　2、能力目標：通過課文中的對話進(jin)行(xing)分析，進(jin)一步(bu)提高(gao)學生的思維能力。

　　3、思想目標：通過學(xue)習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使(shi)學(xue)生懂得學(xue)無止境的道理，虛心(xin)學(xue)習，不斷(duan)進取。

　　4、習(xi)(xi)慣(guan)(guan)目標：通過滲透以(yi)小(xiao)組為(wei)單位(wei)討(tao)論的學(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，培養學(xue)生(sheng)互學(xue)互幫，自主學(xue)習(xi)(xi)的習(xi)(xi)慣(guan)(guan)。

　　說重難點：

　　1、重點：加強對學生思(si)維能力的(de)培養，通(tong)過理解課(ke)文(wen)，進入角色會讀書。

　　2、難點：體會老鷹(ying)對小鷹(ying)的期望及懂得學無止(zhi)境的道理，虛心學習，不斷(duan)進取。

　　說教法學法：

　　培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)語文素養，以(yi)及自主合作(zuo)、探(tan)究的(de)精神(shen)是語文課(ke)程標準(zhun)的(de)重要理念；為了充分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性，構(gou)建有活力的(de)課(ke)堂，我采用(yong)開放式談話討論(lun)法(fa)(fa)、自主閱讀法(fa)(fa)、合作(zuo)探(tan)究法(fa)(fa)、情境式教學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)來引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主參與、積極(ji)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，創造良好(hao)的(de)課(ke)堂氛(fen)圍。

　　說教學：

　　在(zai)確定了目標(biao)，重難點的基礎上，根據(ju)二年級學生(sheng)(sheng)的心理(li)特征和認知規律(lv)，本(ben)課的教學思路是：以(yi)讀(du)為主，將情(qing)境(jing)教學貫穿始終，讓學生(sheng)(sheng)在(zai)一定的情(qing)境(jing)中理(li)解語句，引導(dao)學生(sheng)(sheng)積極地閱讀(du)，在(zai)讀(du)中進入角(jiao)色(se)，在(zai)情(qing)境(jing)中動情(qing)，理(li)解課文內(nei)容(rong)，體會文中寓意。據(ju)此我如下設(she)計教學 ：

　　（一）通過朗讀(du)張揚(yang)個(ge)性

　　課(ke)標(biao)對閱讀(du)(du)的要求是(shi)這(zhe)樣(yang)描述的：“具有(you)獨立的閱讀(du)(du)能(neng)力，注重(zhong)情(qing)感(gan)體驗，形成良好的語(yu)感(gan)，發展個性，豐富自己(ji)的精神世界(jie)。”在這(zhe)樣(yang)的理念支(zhi)撐下，本課(ke)教學我把朗(lang)讀(du)(du)擺在十分重(zhong)要的位置，強調“以(yi)讀(du)(du)為本、以(yi)講(jiang)助(zhu)讀(du)(du)、以(yi)演練讀(du)(du)”，

　　1、初讀(du)課(ke)文(wen)時，先讓(rang)學生自(zi)由(you)輕(qing)聲讀(du)課(ke)文(wen)，要求讀(du)準字音。再(zai)讀(du)課(ke)文(wen)，劃(hua)分自(zi)然段(duan)，并思考小鷹在學飛過(guo)程中一共說(shuo)了幾次“自(zi)己會飛了”。接著分自(zi)然段(duan)讀(du)，同時思考小鷹說(shuo)這(zhe)些話時到底學得(de)怎(zen)樣？老(lao)鷹怎(zen)么回(hui)答的？

　　2、在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習1－2自然(ran)段(duan)時(shi)注重教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方法。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自由(you)朗(lang)讀(du)(du)，找出老鷹(ying)和(he)小(xiao)(xiao)鷹(ying)的(de)(de)(de)(de)話多讀(du)(du)一讀(du)(du)，結(jie)合插圖，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看到(dao)小(xiao)(xiao)鷹(ying)已(yi)飛(fei)到(dao)了(le)大樹的(de)(de)(de)(de)上(shang)面，會怎(zen)么(me)想(xiang)？再結(jie)合文字“高(gao)興(xing)”、“喊”讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)動作表(biao)演出來，進入(ru)情境體(ti)會小(xiao)(xiao)鷹(ying)自以為飛(fei)到(dao)了(le)大樹的(de)(de)(de)(de)上(shang)面，飛(fei)行的(de)(de)(de)(de)本(ben)領就(jiu)已(yi)經學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)，自然(ran)地讀(du)(du)出它此時(shi)高(gao)興(xing)、滿(man)足的(de)(de)(de)(de)'心情。這時(shi)候，再問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)老鷹(ying)是(shi)怎(zen)么(me)說的(de)(de)(de)(de)？你是(shi)從(cong)哪兒(er)看出老鷹(ying)不(bu)滿(man)意。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)讀(du)(du)，指出“搖搖頭”，“還(huan)不(bu)算”，明(ming)白(bai)老鷹(ying)希望小(xiao)(xiao)鷹(ying)飛(fei)得更高(gao)。老師(shi)用親(qin)切(qie)的(de)(de)(de)(de)語言點出母親(qin)對孩子的(de)(de)(de)(de)愛，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)出親(qin)切(qie)、和(he)謁的(de)(de)(de)(de)語氣。(初讀(du)(du)階段(duan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)了(le)3遍課文，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習1、2自然(ran)段(duan)時(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在理解的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)進入(ru)情境感情朗(lang)讀(du)(du)，這不(bu)僅使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)書(shu)有了(le)量的(de)(de)(de)(de)保(bao)證，而且(qie)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)要求與形式讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每次(ci)讀(du)(du)書(shu)都有新的(de)(de)(de)(de)目標(biao)，也(ye)就(jiu)是(shi)讓(rang)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)變成了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與文本(ben)展開對話的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。)

　　（二）、通(tong)過活動演(yan)繹(yi)精彩

　　如(ru)何(he)讓學生的(de)情感與作者(zhe)的(de)情感產生共鳴，從內心深處體驗“小鷹(ying)學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止(zhi)境”的(de)寓意。我(wo)在教學中通過(guo)讀悟、指點、表演等多種教學方法的(de)巧妙(miao)運用，使(shi)學生通過(guo)活動再(zai)現(xian)出作品的(de)情景，從而產生身(shen)臨其境的(de)感覺，由此提(ti)高學生的(de)朗讀感悟能力。

　　1、在學習下文(wen)時(shi)我(wo)讓學生(sheng)以小(xiao)(xiao)組(zu)為單位，帶著三(san)個問題學習小(xiao)(xiao)鷹(ying)第二次試飛（第三(san)、第四(si)自然(ran)段）。1）、小(xiao)(xiao)鷹(ying)怎(zen)么說？2）、老鷹(ying)怎(zen)么回答？3）、老鷹(ying)為什(shen)么這么說？

　　孩子(zi)是(shi)最喜歡(huan)動(dong)起來的，在交流時播(bo)放插圖(tu)使學(xue)(xue)生體會飛到大山上空，小(xiao)鷹更加高興了(le)。指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生自(zi)己(ji)編動(dong)作朗(lang)讀老鷹和小(xiao)鷹的對話，指(zhi)(zhi)名(ming)學(xue)(xue)生上臺表(biao)演，鼓動(dong)其他小(xiao)朋友一(yi)起分角色表(biao)演，讓教學(xue)(xue)“活”起來。讓學(xue)(xue)生在邊讀邊演中學(xue)(xue)習朗(lang)讀，理(li)解詞語。

　　2、在(zai)半扶半放中學會了小(xiao)鷹的(de)第(di)二次(ci)(ci)試飛(fei)后，我放手讓學生同樣帶著(zhu)上面(mian)的(de)三(san)個問題自學小(xiao)鷹第(di)三(san)次(ci)(ci)試飛(fei)（第(di)五、第(di)六自然段）。學生在(zai)小(xiao)組內自由讀(du)課文，自己解決(jue)問題，然后再交流朗讀(du)。

　　教師注意重點詞的(de)(de)理解(jie)，“鼓起(qi)勁”、“拼命向上(shang)飛(fei)”，不但描述了(le)小(xiao)鷹(ying)(ying)用出全身力氣(qi)(qi)(qi)(qi)刻(ke)苦練習飛(fei)行的(de)(de)樣子，而且說(shuo)(shuo)明越往(wang)高處越難飛(fei)。“飛(fei)呀(ya)，飛(fei)呀(ya)”是說(shuo)(shuo)小(xiao)鷹(ying)(ying)反復地(di)練飛(fei)，“急促地(di)喘(chuan)著(zhu)氣(qi)(qi)(qi)(qi)”是說(shuo)(shuo)快(kuai)而短促地(di)喘(chuan)著(zhu)氣(qi)(qi)(qi)(qi)，這(zhe)些都讓學生來表演，體(ti)會小(xiao)鷹(ying)(ying)由于(yu)刻(ke)苦練習而練得(de)很(hen)累，連呼吸也(ye)變(bian)得(de)快(kuai)而短促了(le)。這(zhe)時，小(xiao)鷹(ying)(ying)用探問(wen)(wen)的(de)(de)語氣(qi)(qi)(qi)(qi)說(shuo)(shuo)：“現(xian)在……我總算(suan)……會飛(fei)了(le)吧？”小(xiao)鷹(ying)(ying)用探問(wen)(wen)的(de)(de)語氣(qi)(qi)(qi)(qi)說(shuo)(shuo)明它(ta)經過(guo)老鷹(ying)(ying)的(de)(de)幾(ji)次教育，不僅提高了(le)飛(fei)行本領(ling)，而且變(bian)得(de)虛心了(le)。學生在小(xiao)組內表演朗(lang)讀并體(ti)會小(xiao)鷹(ying)(ying)當時急促地(di)喘(chuan)著(zhu)氣(qi)(qi)(qi)(qi)說(shuo)(shuo)話(hua)的(de)(de)神態和不敢肯定的(de)(de)語氣(qi)(qi)(qi)(qi)。

　　（三）、通過想象(xiang)拓展感悟寓意

　　課文最后一個自然段(duan)是教學的重點(dian)，也是難點(dian)。這里引導學生(sheng)觀察圖畫(hua)，老(lao)鷹(ying)對小(xiao)鷹(ying)的話(hua)沒有正(zheng)面(mian)回答，而是讓小(xiao)鷹(ying)再往高(gao)處(chu)看。這時讓學生(sheng)展(zhan)開想象(xiang)的翅膀說(shuo)說(shuo)小(xiao)鷹(ying)看到更高(gao)處(chu)“還有幾只鷹(ying)在盤旋”，會(hui)想些什么？它又會(hui)怎么去做？從而悟出鷹(ying)還可以飛得更高(gao)，也就是說(shuo)，飛行的本領是沒有盡頭的。

　　為了(le)(le)讓學(xue)生(sheng)(sheng)領(ling)悟寓(yu)意，我(wo)還(huan)送給學(xue)生(sheng)(sheng)一個(ge)(ge)禮物(wu)，一座鷹雕(diao)，是我(wo)十歲的時候(hou)媽媽送給我(wo)的。我(wo)問(wen)：你(ni)猜(cai)猜(cai)老(lao)師為什么要送這個(ge)(ge)禮物(wu)給大家？學(xue)生(sheng)(sheng)的回(hui)答中(zhong)自(zi)然揭示(shi)了(le)(le)寓(yu)意。

【《小鷹學飛》語文(wen)(wen)說(shuo)課稿】相關文(wen)(wen)章(zhang)：

11-13

06-28

《小鷹學飛》說課稿03-17

11-04

《小鷹學飛》的說課稿05-22

小鷹學飛說課稿11-06

11-27

11-26

10-31