七年(nian)級語文《登(deng)上地球之巔》的說課(ke)稿

　　我(wo)說課的(de)內容(rong)是《登(deng)上地球(qiu)之巔》，它是初中語文(wen)（人教版）七(qi)年級下第(di)五單元的(de)課文(wen)，這是一篇自讀課文(wen)。

　　一．教材分析

　　1．教材的位置(zhi)及(ji)課文的特點(dian)

　　本單元編選了《偉大的(de)(de)(de)(de)(de)悲劇》、《荒島余生(sheng)(sheng)》、《登(deng)(deng)上(shang)地球(qiu)之(zhi)巔(dian)》、《短文(wen)兩篇》等五篇展(zhan)現人類(lei)探險活動的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)。這(zhe)些(xie)文(wen)章(zhang)都展(zhan)現了人類(lei)對(dui)探險的(de)(de)(de)(de)(de)執著和渴望(wang)，任何的(de)(de)(de)(de)(de)艱難險阻(zu)都無(wu)法阻(zu)止人類(lei)邁(mai)向新領域的(de)(de)(de)(de)(de)腳步。《登(deng)(deng)上(shang)地球(qiu)之(zhi)巔(dian)》描述的(de)(de)(de)(de)(de)是年輕的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國登(deng)(deng)山隊(dui)員從珠峰(feng)北坡(po)攀(pan)緣而上(shang)，踏過千年的(de)(de)(de)(de)(de)冰封，克服重重的(de)(de)(de)(de)(de)困難，把鮮艷的(de)(de)(de)(de)(de)五星紅旗插在了地球(qiu)之(zhi)巔(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)事跡。登(deng)(deng)山隊(dui)員的(de)(de)(de)(de)(de)大無(wu)畏精神，讓每個學(xue)生(sheng)(sheng)受到(dao)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)震撼，使這(zhe)些(xie)怕苦怕累的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)為之(zhi)觸(chu)動。充(chong)分發揮語文(wen)教學(xue)人文(wen)性的(de)(de)(de)(de)(de)功能，起(qi)到(dao)熏陶感染的(de)(de)(de)(de)(de)作用，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　2．目(mu)標(biao)、重點、難點的確立

　　知識(shi)目(mu)標：①了(le)解(jie)這次登峰的概況和意義

　　能力目標(biao)： ②體會數字在文(wen)(wen)中的(de)烘托(tuo)作用，體會文(wen)(wen)中登峰的(de)艱難

　　③體會文中(zhong)人物所表現出(chu)來的勇往直前，團結(jie)協作，敢于獻身的精神

　　④劉連滿這一人物的分(fen)析(xi)（沒(mei)有登上文(wen)章卻重點(dian)寫）

　　情感、態度、價值觀(guan)目標：⑤學(xue)習年輕登(deng)山隊員的大無(wu)畏(wei)精神

　　這五(wu)個(ge)方面的(de)設置符(fu)合學(xue)生(sheng)的(de)認知規律，根(gen)據本單元(yuan)的(de)目標、學(xue)習的(de)重點及初一(yi)學(xue)生(sheng)的(de)實際情(qing)況，確定③是重點，④是難點。

　　3．說學情

　　初一(yi)的學生(sheng)感性思維活躍，學習的積極性很(hen)高，具(ju)有(you)一(yi)定的概括(kuo)能力(li)，想象力(li)也非常的豐富。但對(dui)于篇幅(fu)過(guo)長的文章(zhang)，馬(ma)上(shang)抓住文章(zhang)主要內(nei)容還是(shi)有(you)一(yi)定的難度(du)，教師應(ying)予以方法的指導(dao)。

　　二．說教法

　　根據大語文(wen)(wen)觀的(de)要求，要求將語文(wen)(wen)課堂與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)、寫(xie)作聯系起來，以深化(hua)對文(wen)(wen)章的(de)感(gan)悟，提高學生(sheng)(sheng)審美、寫(xie)作的(de)能力(li)。再(zai)聯系本文(wen)(wen)的(de)實(shi)際情況，確(que)定本節課教法的(de)指導思想是(shi)，引起學生(sheng)(sheng)的(de)注意(yi)，引導他們(men)熱情參與(yu)，團(tuan)結協作解決問題，并且(qie)適當插入寫(xie)作練習。具體(ti)做法如下：

　　1．情(qing)景設置法：充分發揮(hui)多媒體(ti)創設情(qing)境，使學生融入(ru)于課文之中，體(ti)驗登(deng)峰(feng)的艱難(nan)。

　　2．朗讀(du)(du)法(fa)：通過反復朗讀(du)(du)，帶(dai)著感情的朗讀(du)(du)，理解登(deng)山隊員的艱辛(xin)。

　　3．討(tao)論法：引(yin)導學(xue)生充分發揮集體的智慧，自主(zhu)學(xue)習，合作探究。

　　三．學法指導

　　當(dang)今(jin)時代(dai)是人(ren)類知識和信(xin)息迅猛發展的(de)時代(dai)，教(jiao)育所(suo)面臨的(de)問題(ti)已不(bu)再(zai)是使(shi)受教(jiao)育者(zhe)學(xue)到知識，而是讓他們(men)學(xue)會(hui)學(xue)習。古人(ren)也曾說(shuo)過“授(shou)之(zhi)以(yi)魚，不(bu)如(ru)授(shou)之(zhi)以(yi)漁”。使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)掌握學(xue)法(fa)正(zheng)是實現(xian)葉圣陶老(lao)先生(sheng)(sheng)提(ti)出的(de)“凡為教(jiao)者(zhe)必(bi)達到不(bu)教(jiao)”的(de)目標的(de)方法(fa)。

　　本(ben)節課讓學(xue)(xue)(xue)生主動參與(yu)，相互學(xue)(xue)(xue)習(xi)，突出學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體地位的(de)(de)(de)同時也發(fa)揮教(jiao)師的(de)(de)(de)主導作用。在學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，注重知識與(yu)能力，過程(cheng)與(yu)方法，情感態(tai)度與(yu)價值觀三個方面共同發(fa)展，充分體現(xian)新課程(cheng)標準(zhun)的(de)(de)(de)精神，學(xue)(xue)(xue)法具體如下：

　　1．勾畫圈(quan)點法：讓學生(sheng)勤(qin)動筆墨，積極讀(du)書并(bing)能快(kuai)速掌握文章(zhang)主要(yao)情節

　　2．朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思(si)想(xiang)感(gan)情

　　3．討論(lun)法：引導學(xue)生積極參與，合作(zuo)探究(jiu)，指導學(xue)生重點(dian)難(nan)點(dian)的(de)突(tu)破

　　四：說教學過程

　　我的教(jiao)學(xue)由導(dao)入新(xin)課(ke)，學(xue)習新(xin)課(ke)和(he)作業三個環(huan)節(jie)組成(cheng)。大約用一節(jie)課(ke)的時間(jian)完成(cheng)本文的教(jiao)學(xue)任務。

　　（一）導入（2分鐘左右）

　　好的導入(ru)猶如(ru)唱(chang)戲前的開(kai)鑼一樣未開(kai)臺先叫座，本文的導入(ru)設計是(shi)播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入(ru)神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中(zhong)，直切主題(ti)，干脆(cui)利(li)落的效果。（時間較長，故未上(shang)課時便可播放）

　　（二）說課文學習

　　（設想）我(wo)設計了四大版(ban)塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我(wo)想對你說……”和“走進登峰迷失案(an)”。

　　1．關(guan)于本(ben)文的(de)背景資(zi)料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標(biao)一）（3分鐘左(zuo)右）

　　（設(she)想）通過此(ci)版快，讓學生在對(dui)珠穆朗瑪峰(feng)有了(le)感性認識的基礎上加深理性認識并了(le)解(jie)1960年5月的這次登峰(feng)運動。

　　（內容(rong)）①珠峰知(zhi)識簡(jian)介（學生先談，教師最后(hou)進行(xing)歸納，整理和總結）

　　②攀(pan)登(deng)珠峰的歷史背景介紹

　　2．關(guan)于文(wen)章的情節結構，我設(she)置了“小小解說員”版塊（解決目(mu)標二）15分鐘(zhong)左(zuo)右）。

　　（設(she)想）通過這個版塊(kuai)，讓學生初步感知課文的主(zhu)要內容，明確數字在文中的烘(hong)托作(zuo)用(yong)，體會攀登的艱難。

　　（內(nei)容(rong)）①找出文中(zhong)體現(xian)艱(jian)難(nan)的句子并談(tan)談(tan)你的感(gan)受(shou)（快速(su)閱讀課文并用

　　“勾(gou)畫圈(quan)點法”，找出關(guan)鍵的句子）從以下(xia)方面(mian)向學生(sheng)講(jiang)明：

　　突擊隊員們沿著(zhu)第三次行軍偵察的(de)路(lu)線(xian)，冒(mao)著(zhu)零下30多度攝氏(shi)度的(de)嚴寒，在陡滑巖壁上登(deng)攀，他們穿著(zhu)特制(zhi)的(de)高山(shan)靴也難(nan)踩穩。

　　在這樣(yang)的(de)高(gao)度(du)上，做(zuo)任(ren)何(he)一(yi)個細小(xiao)的(de)動作，身體都有嚴重的(de)反應。

　　他(ta)們(men)背上(shang)的(de)氧(yang)氣筒的(de)氣壓表(biao)顯(xian)示，氧(yang)氣的(de)容量已經(jing)不多。

　　而用在攀(pan)登(deng)最后三米巖(yan)壁的時(shi)間(jian)，卻長(chang)達三個(ge)小時(shi)。

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　　（學生(sheng)找到(dao)這(zhe)些句子，談了自己的(de)(de)感受(shou)后(hou)，通過(guo)反復的(de)(de)朗讀，體(ti)會攀(pan)登(deng)的(de)(de)艱(jian)難，特(te)別注意這(zhe)些句子中的(de)(de)數(shu)字的(de)(de)作用）

　　②既然如此艱難，是什(shen)么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上(shang)攀(pan)登(deng)？

　　（為不辜負祖國(guo)和人民的(de)重(zhong)托，為追(zhui)逐心中(zhong)的(de)夢想，堅毅不屈的(de)品質以(yi)及那個(ge)時代特殊的(de)烙印，不能讓外(wai)國(guo)人瞧不起我們中(zhong)國(guo)）

　　③觀(guan)(guan)看當時拍攝的記(ji)錄片（更直觀(guan)(guan)，加深(shen)了對(dui)攀登過程的了解以(yi)及(ji)對(dui)他們艱難(nan)的體會）

　　3．關于文章的人物(wu)形象，設置了(le)“劉(liu)爺(ye)爺(ye)，我想(xiang)對你說(shuo)……”版塊(kuai)（解決目標三(san)、四）（20分(fen)鐘左右）

　　（設(she)想）通過此版塊落實(shi)學(xue)生的(de)自主學(xue)習，讓學(xue)生在探究過程中提高能力（分析人物性(xing)格(ge)的(de).特(te)點），體驗情(qing)感（評(ping)價人物形象，學(xue)習他們的(de)精神）。

　　（過渡）（課件圖片(pian)(pian)(pian)：登(deng)峰四人的(de)(de)照片(pian)(pian)(pian)，只有(you)(you)劉連滿的(de)(de)照片(pian)(pian)(pian)是(shi)現(xian)(xian)在的(de)(de)生(sheng)活照）同學們一定在納悶(men)為什么只有(you)(you)它的(de)(de)照片(pian)(pian)(pian)是(shi)現(xian)(xian)在的(de)(de)生(sheng)活照？（因(yin)為他(ta)沒有(you)(you)登(deng)上頂峰，所以當時的(de)(de)報(bao)紙沒有(you)(you)刊登(deng)他(ta)的(de)(de)照片(pian)(pian)(pian)）

　　（內容）

　　①劉連滿為(wei)什(shen)么沒有(you)登上頂(ding)峰，是他自(zi)己放棄了嗎？

　　（不(bu)(bu)是(shi)。劉連滿是(shi)為(wei)了(le)不(bu)(bu)拖(tuo)累這個集體，讓其(qi)他(ta)人(ren)能完成任務，而(er)主動放棄(qi)了(le)登上頂峰(feng)的機會，而(er)這也成了(le)他(ta)一生最大的缺(que)憾(han)。）

　　②劉連滿(man)的(de)哪些行為感動了你？你有(you)什么(me)話想對作(zuo)品中(zhong)的(de)人物或大家訴說？

　　這時，劉連(lian)滿突(tu)然想起自己在哈爾濱當(dang)消防隊(dui)員期(qi)間，采(cai)用人(ren)梯的辦(ban)法(fa)成功的翻過高墻(qiang)的經(jing)歷。他(ta)毅然蹲到巖壁前，讓別人(ren)踩(cai)在他(ta)的肩膀(bang)上……

　　——為了團隊(dui)，為了能完成任務，他(ta)(ta)毅(yi)然成了別人的(de)人梯，顯示(shi)出(chu)他(ta)(ta)有著崇高的(de)集體主義精神。

　　他(ta)(ta)擔心自己在昏迷中停(ting)止了呼吸，戰友們(men)不知道他(ta)(ta)的氧(yang)氣筒里還保存的氧(yang)氣，他(ta)(ta)又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上(shang)給戰友們(men)留下了一封短信……

　　——在有機(ji)會活著，渴望活著的(de)時候，他卻毅(yi)然將活著的(de)機(ji)會留給了戰友，也顯現出(chu)他人格的(de)魅力(li)。

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　　4．關(guan)于拓(tuo)展延伸，我設置了“走進登峰(feng)迷失(shi)案”版塊

　　（設想）讓學(xue)生(sheng)走(zou)進其他的(de)登峰運(yun)動員，把學(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)引向更為廣闊(kuo)的(de)時間和空(kong)間領域，引導學(xue)生(sheng)樹(shu)立正確的(de)人生(sheng)觀(guan)和價值(zhi)觀(guan)。

　　（內容）老師(shi)講(jiang)述英國人馬(ma)洛(luo)里(li)從北坡登峰并(bing)最(zui)終消(xiao)失在神秘的(de)珠峰的(de)事情，并(bing)觀看后來發現的(de)馬(ma)洛(luo)里(li)的(de)骸骨的(de)圖片，學生說(shuo)說(shuo)你(ni)的(de)感受，談談馬(ma)洛(luo)里(li)這么做是否(fou)值(zhi)得(de)？

　　（三）說練習

　　1．查(cha)找有關最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流(liu)

　　2．小作文

　　學(xue)習了《登山地球之巔(dian)》你心(xin)中一定(ding)有(you)許多的感(gan)慨，請以《人生的價(jia)值》等為題進行口(kou)頭作文

【七年級語(yu)文(wen)《登上地球之(zhi)巔》的說課(ke)稿】相(xiang)關(guan)文(wen)章：

語文《登上地球之巔》說課稿06-18

登上地球之巔的說課稿06-19

《登上地球之巔》的說課稿02-14

《登上地球之巔》語文說課稿05-04

09-08

登上地球之巔語文教案11-26

登上地球之巔語文教案08-15

01-22

《登上地球之巔》說課稿（通用10篇）06-02