六年級(ji)語(yu)文(wen)《明天,我們畢業》說(shuo)課稿
《明天，我們畢業》說課稿
教材解讀：
《明(ming)天，我(wo)們畢業》是義務教育課程標(biao)準實(shi)驗教科書六年級下冊第七(qi)單元的(de)最后一篇(pian)講讀課文。
本單元是以“師(shi)恩難忘”為話題選材(cai)和編寫的。本單元收(shou)錄的這(zhe)幾(ji)篇課文都展現了(le)成(cheng)長過程(cheng)中(zhong)的精(jing)彩片段，體(ti)現了(le)成(cheng)長中(zhong)對美好往(wang)事的眷戀。
《明(ming)天，我們畢業》這篇課文(wen)，作者通(tong)過對6年學(xue)習生活及(ji)成長經歷的(de)回(hui)顧，以抒發濃(nong)濃(nong)的(de)眷(juan)戀(lian)之情(qing)，內容真(zhen)實(shi)，感(gan)情(qing)真(zhen)摯。文(wen)章的(de)語言(yan)樸質優美，運用(yong)了(le)豐富的(de)比喻(yu)、排比等修辭手法，敘述細(xi)致有(you)序，形(xing)象(xiang)生動鮮明(ming)，有(you)力(li)地表(biao)現了(le)主題。
本節課的(de)教學目標是(shi)①學會本課生(sheng)(sheng)字，理解(jie)由生(sheng)(sheng)詞組成的(de)詞語(yu)。②能正(zheng)確、流利地朗讀(du)課文，部分同學有感情地朗讀(du)課文。③憑借課文中的(de)語(yu)言材(cai)料，體會同學們對母校、老(lao)師和同學的(de)眷戀(lian)之(zhi)情。
教學重點：理解題目濃縮六年來(lai)的(de)最美(mei)好的(de)回憶和最美(mei)好的(de)感情。
教學難點：指導學(xue)生憑借課文(wen)中(zhong)的(de)語言材料，較(jiao)多的(de)修(xiu)辭(ci)手法、如比喻、排比等，體(ti)會同學(xue)們對母(mu)校、老師(shi)和同學(xue)的(de)眷戀之情(qing)。
設計理念：依托(tuo)教(jiao)材，找準讀與說、讀與寫的(de)契合點，以情動人，課(ke)堂(tang)做(zuo)到既發(fa)展學生語言，又能營造(zao)一個情感(gan)共生的(de)課(ke)堂(tang)。
教學目標：
（1）理解(jie)文路(lu)，把握“眷(juan)念”這一(yi)條中(zhong)(zhong)心線(xian)索：離(li)別母校(xiao)，作者心中(zhong)(zhong)有剪(jian)不斷的眷(juan)戀之情，說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)
作者(zhe)心(xin)中(zhong)牽(qian)掛的都有些什么？
校園里(li)誘(you)人的一切——五彩(cai)斑斕的校園生活——老師的深(shen)情教誨(hui)
（2）深(shen)切體會離別感恩情(qing)。臨別之(zhi)際(ji)，除(chu)了(le)眷(juan)戀，作者心(xin)中(zhong)還有一份深(shen)深(shen)的(de)感恩之(zhi)情(qing)，虔誠的(de)贊美之(zhi)歌在這時(shi)響起(qi)，火熱的(de)詩句如涌泉在心(xin)頭(tou)涌起(qi)。結(jie)合(he)課文
（3）喚醒(xing)自我體驗(yan)，訴說屬于自己的一段真(zhen)情故事
（4）我(wo)手寫我(wo)心，表達(da)心中難(nan)舍的依戀（贊頌(song)老師之(zhi)歌，回顧溫(wen)馨同學友情……
教學(xue)預設及相關的(de)教學(xue)策略：
一、情感預熱，初讀感知
此(ci)環(huan)(huan)節我想用一段深情的導(dao)語，學生(sheng)所熟悉的校(xiao)園環(huan)(huan)境(jing)切換以及舒緩的.音(yin)樂(le)融(rong)合喚起對即將離別母校(xiao)生(sheng)活的回憶。
二、定格文本鏡頭，再現多姿的校園生活
出示課文中(zhong)不(bu)同(tong)的場景(jing)畫面。提問：“你從(cong)哪(na)個場景(jing)中(zhong)找到了自己快樂(le)的往事？”
1.組織交流
2.除了這些(xie)場景，你(ni)的腦海里還珍藏了那些(xie)難(nan)忘的美好(hao)事物？
3. 六(liu)年(nian)里，這么(me)美好的畫(hua)面真是太(tai)多太(tai)多了，他們組合在一起(qi)多像(xiang)…..出(chu)示：“六(liu)年(nian)的學習生活(huo)多像(xiang)一幅(fu)五彩(cai)斑斕的畫(hua)卷！”
4.提問：“你從五彩斑斕”中(zhong)讀懂了(le)什么？指(zhi)導有感情地朗讀。
5. 學生比(bi)賽(sai)朗讀課文第3-4小節(jie)。
[此(ci)處設計我努力要做到設計簡(jian)明(ming)流暢的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)流程，對教(jiao)材有所取(qu)舍，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)捕捉每一(yi)個場景，通(tong)過有創意取(qu)名、朗讀品味感(gan)悟(wu)等手段使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能主動、充分、自由而(er)有創意地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。而(er)不是(shi)一(yi)概(gai)從頭(tou)到尾(wei)，細細給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“梳理(li)一(yi)回”。
三、移情體驗，補白情境，訴說屬于自己的真情故事
[好的(de)(de)文章像書法，有時密不(bu)透風，有時又疏可(ke)(ke)走馬，“疏可(ke)(ke)走馬”處(chu)自然可(ke)(ke)以讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)根據課文語境動(dong)動(dong)筆。此處(chu)注意激活學(xue)(xue)生(sheng)思維，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活在思考的(de)(de)世(shi)界里(li)。發(fa)展語言，注重創造(zao)。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)性地(di)彌(mi)補課文空白(bai)。
組織(zhi)交流，指(zhi)導朗讀和仿寫：
1）“是(shi)您， ”
2）“您是， ”
四、我手寫我心，表達心中難舍的依戀
丁雪(xue)飛 老師(shi)在畢業臨行前想為他的老師(shi)做(zuo)些什么？
1.你想送你的老師(shi)哪首歌(ge)？齊唱《每當(dang)走過教(jiao)師(shi)的窗前(qian)》
2.學生把(ba)各自火一樣的詩句寫在賀(he)卡上，下課送(song)給自己喜(xi)愛的老師。
[這部分主(zhu)要是促進孩子對(dui)老師感情的(de)再(zai)次(ci)深化，同時(shi)，讀寫結(jie)合(he)，提高孩子真情表達的(de)能力。
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