云南的歌會初(chu)二語文(wen)說課稿
《云南的(de)歌會(hui)》是一篇不(bu)太(tai)好上的(de)課文(wen)，我自己上的(de)時候感覺要講(jiang)的(de)東西很多、學(xue)生對文(wen)章(zhang)的(de)熱情(qing)度不(bu)是很高、課堂(tang)難以有(you)更多的(de)生成(cheng)、課文(wen)挖掘的(de)深度不(bu)夠，但(dan)燕平(ping)老師仿佛(fo)輕(qing)車熟路，輕(qing)輕(qing)松松就化解了我的(de)問題。她的(de)不(bu)同凡響有(you)這么幾個(ge)方面(mian)：
一、教態從容(rong)老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼(yan)神都是那么富(fu)有鼓動性、感召(zhao)力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得(de)不被她吸引，走神是不可能(neng)的。
二、教學(xue)流程(cheng)自然(ran)(ran)(ran)，有序推進，版塊清晰，各(ge)環(huan)節之間能(neng)注意(yi)上遞下承，環(huan)環(huan)相(xiang)扣(kou)。比如(ru)(ru)陳老(lao)(lao)師(shi)先借用《劉三(san)姐》中(zhong)對(dui)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段視頻來激趣導(dao)入(ru)唱(chang)歌(ge)在云南(nan)人的(de)(de)(de)(de)(de)'生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)占(zhan)有很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)(de)位置，那(nei)么都會有哪些人在唱(chang)歌(ge)?在哪里唱(chang)歌(ge)?以什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)形式來唱(chang)歌(ge)?這三(san)個(ge)問題一(yi)(yi)(yi)拋(pao)，文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)思路就(jiu)(jiu)(jiu)出(chu)來了(le)，陳老(lao)(lao)師(shi)在黑板上用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)顏色一(yi)(yi)(yi)展(zhan)示，學(xue)生(sheng)(sheng)立即就(jiu)(jiu)(jiu)大(da)致把握住了(le)這篇(pian)課文。理清思路的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節好了(le)之后如(ru)(ru)何(he)引入(ru)下一(yi)(yi)(yi)個(ge)環(huan)節?陳老(lao)(lao)師(shi)說(shuo)：云南(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)會可(ke)謂是時時唱(chang)，處(chu)處(chu)唱(chang)，人人唱(chang)，那(nei)它到底有怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)呢?下面請(qing)大(da)家到三(san)幅(fu)畫面中(zhong)去(qu)找找你嘴(zui)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)細節，讀(du)一(yi)(yi)(yi)讀(du)，品一(yi)(yi)(yi)品。所以課堂的(de)(de)(de)(de)(de)設計非(fei)常自然(ran)(ran)(ran)輕松，不(bu)知不(bu)覺中(zhong)就(jiu)(jiu)(jiu)化解了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)難點(dian)、重點(dian)。就(jiu)(jiu)(jiu)某一(yi)(yi)(yi)環(huan)節來說(shuo)也(ye)很(hen)注意(yi)設計，如(ru)(ru)體會文章(zhang)主(zhu)旨這個(ge)環(huan)節，老(lao)(lao)師(shi)沒有生(sheng)(sheng)硬的(de)(de)(de)(de)(de)讓學(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)這篇(pian)文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題，而是從(cong)會歌(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)中(zhong)讓學(xue)生(sheng)(sheng)來談談他們的(de)(de)(de)(de)(de)精神風(feng)貌，學(xue)生(sheng)(sheng)自然(ran)(ran)(ran)想(xiang)到很(hen)有活(huo)(huo)力(li)，老(lao)(lao)師(shi)也(ye)順手(shou)引入(ru)沈從(cong)文先生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段文字，正(zheng)是用來解讀(du)活(huo)(huo)字的(de)(de)(de)(de)(de)鮮(xian)活(huo)(huo)生(sheng)(sheng)動(dong)，未經(jing)世俗目光浸染過的(de)(de)(de)(de)(de)純樸自然(ran)(ran)(ran)、未被(bei)現(xian)代快節奏(zou)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)扭曲的(de)(de)(de)(de)(de)自然(ran)(ran)(ran)天(tian)性(xing)，就(jiu)(jiu)(jiu)是熱愛生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，歌(ge)唱(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，創(chuang)造(zao)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)理解非(fei)常的(de)(de)(de)(de)(de)到位。
三、注重語文課的朗讀(du)，一堂(tang)課下(xia)來(lai)，朗讀(du)多(duo)達(da)七、八次，形式(shi)也多(duo)樣(yang)，尤其(qi)是值(zhi)得體會、交流的地(di)(di)方(fang)，陳(chen)老師都(dou)采用讀(du)一讀(du)的方(fang)法來(lai)化解疑惑。四、關注細節(jie)，注重課堂(tang)生(sheng)成。一堂(tang)好課雖然需要預設，需要把握基本(ben)的程序(xu)和環節(jie)，但它更多(duo)地(di)(di)表(biao)現在動(dong)態性(xing)、靈活(huo)性(xing)、調適性(xing)和創新(xin)性(xing)上(shang)。陳(chen)老師自(zi)身(shen)語文功(gong)底好，課堂(tang)語言(yan)生(sheng)動(dong)活(huo)潑，課堂(tang)駕馭能(neng)力強，所(suo)以(yi)學生(sheng)臨場的意外老師都(dou)能(neng)通(tong)過(guo)有效(xiao)的途徑把它們一一解決。所(suo)以(yi)整(zheng)堂(tang)課條理清晰而內容豐富(fu)，又不失趣味。
開設公開課(ke)并非為了一決高下(xia)，比出(chu)個三(san)六(liu)九等，而(er)是(shi)為了搭建平(ping)臺，開展(zhan)教學研討，通過這么(me)一個活動，相互取長補短。即使公開課(ke)上暴露了一些問(wen)題，也(ye)不是(shi)什么(me)羞愧(kui)的事(shi)，，恰恰是(shi)一件(jian)好事(shi)，為大家今后的課(ke)堂教學提供一些經驗和(he)教訓(xun)，所以(yi)任何一堂公開課(ke)都應該是(shi)有(you)意義，有(you)價值的。
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