數學與信息技(ji)術整合課說課稿范文

　　在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)工作者實(shi)際的(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中，通(tong)常需要(yao)準(zhun)備(bei)好一份說課稿，說課稿有助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)生理(li)解并掌握(wo)系統的(de)知識。那么大(da)家知道正規(gui)的(de)說課稿是怎么寫的(de)嗎(ma)？以下是小(xiao)編收集(ji)整(zheng)理(li)的(de)數(shu)學(xue)(xue)與(yu)信息技術整(zheng)合課說課稿范文，供(gong)大(da)家參考借鑒，希(xi)望(wang)可以幫助(zhu)到有需要(yao)的(de)朋友(you)。

　　一、 教材分析：

　　“奇妙的(de)圖形密鋪”是蘇(su)教版五年(nian)級數學(xue)下冊(ce)的(de)一節活動(dong)課(ke)，建立在(zai)(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)對基(ji)(ji)本圖形的(de)認識基(ji)(ji)礎(chu)上，包(bao)括“觀察與理(li)解(jie)”、“思考與操作(zuo)”、“欣賞與設計”三個(ge)部分內容。在(zai)(zai)(zai)后繼的(de)學(xue)習中學(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)(zai)(zai)八年(nian)級下冊(ce)對此有更(geng)深的(de)了解(jie)。

　　二、 教學目標：

　　1、通過觀(guan)察(cha)，使學生進一步(bu)了(le)解(jie)有關平面圖形的(de)(de)特(te)征，理解(jie)什么是圖形的(de)(de)密鋪。

　　2、通過猜想、動(dong)手操(cao)作和思(si)考，探索并(bing)了解(jie)能夠進(jin)行(xing)密鋪的平面圖形(xing)的特征。

　　3、通過欣賞密鋪(pu)圖(tu)案和設(she)計簡單的(de)(de)密鋪(pu)圖(tu)案，進一步感受圖(tu)形(xing)密鋪(pu)的(de)(de)奇妙，獲得數學美的(de)(de)體驗，體驗成功的(de)(de)樂趣。

　　4、通(tong)過信息技(ji)術的三大優勢，突破難點，提高課堂效率，激發學生學習的積極性和興趣(qu)，培養(yang)學生全方(fang)面發展。

　　教(jiao)學重點：探(tan)索并了解能(neng)夠(gou)進行密(mi)鋪的平面圖形的特點。

　　教學難點：充分利用數(shu)字平臺的(de)操作功(gong)能和(he)交互功(gong)提高(gao)課堂(tang)效率。學生(sheng)通過自(zi)己選擇基本(ben)圖形，再(zai)根(gen)據圖形密(mi)鋪的(de)特(te)點，發揮(hui)想象，設(she)計圖案。

　　三、 教學設計：

　　根據以上目標和(he)信(xin)息技術對于課(ke)堂教學有三大(da)優勢：傳達信(xin)息的，作為(wei)一種工具，在課(ke)堂上進行有效的交互，我設計了如下幾(ji)個版塊：

　　一）、創設情境，理解密鋪：

　　利用信(xin)息技(ji)術的信(xin)息優勢，從生(sheng)活出發，讓學生(sheng)通(tong)過(guo)觀察(cha)初步感知密鋪，再由理解概(gai)念(nian)到聯系(xi)生(sheng)活舉例到欣賞圖案(an)判斷圖案(an)，感知密鋪概(gai)念(nian)的三大關鍵：無(wu)空隙，不(bu)重疊，鋪在平面上。

　　二）、動手操作，探索密鋪：

　　1、單(dan)(dan)個圖形(xing)的密鋪(pu)(pu)：根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生對(dui)基本(ben)圖形(xing)的了解(jie)，大膽猜測單(dan)(dan)個圖形(xing)是否可以(yi)密鋪(pu)(pu)，經過分(fen)類(lei)，動手(shou)操作驗證和再分(fen)類(lei)，明(ming)確基本(ben)圖形(xing)中單(dan)(dan)個圖形(xing)可以(yi)密鋪(pu)(pu)的.特(te)點，這(zhe)是學(xue)(xue)(xue)生第一次(ci)簡單(dan)(dan)進(jin)地行圖形(xing)密鋪(pu)(pu)，通過操作和評(ping)價，不僅可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生體(ti)驗密鋪(pu)(pu)的動態過程(cheng)，也可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)生充分(fen)利(li)用平臺的交互，在(zai)在(zai)線聊天中交流自己的結果和！

　　2、兩(liang)種規則圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)密鋪：通(tong)過分析(xi)和理(li)解，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以進一(yi)步體會“七巧板”中(zhong)(zhong)三種不同(tong)的(de)(de)可以密鋪的(de)(de)基(ji)本圖(tu)形(xing)(xing)，任(ren)意選擇其中(zhong)(zhong)的(de)(de)兩(liang)種也(ye)(ye)可以密鋪一(yi)個(ge)平面(mian)，而(er)(er)且(qie)圖(tu)案更(geng)美。在(zai)此基(ji)礎上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)要(yao)求開始動手操(cao)作，因為有了(le)單個(ge)圖(tu)形(xing)(xing)密鋪的(de)(de)基(ji)礎，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以更(geng)熟練的(de)(de)操(cao)作，所以要(yao)求也(ye)(ye)就(jiu)更(geng)嚴格。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以充(chong)分利(li)(li)用(yong)電腦(nao)的(de)(de)交(jiao)互功(gong)能(neng)，把自己(ji)的(de)(de)創(chuang)作上傳到(dao)數字平臺的(de)(de)中(zhong)(zhong)，而(er)(er)后(hou)看一(yi)看其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)作品并且(qie)根據(ju)要(yao)求和自己(ji)的(de)(de)建議(yi)進行評價或(huo)者也(ye)(ye)可以利(li)(li)用(yong)在(zai)線聊(liao)天的(de)(de)功(gong)能(neng)交(jiao)流想(xiang)法和建議(yi)。

　　為了讓學生可以更全面的理(li)解概念，因此我補充了如下這個環節。

　　3、兩種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)同(tong)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)：包括(kuo)單個不(bu)(bu)(bu)能密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)和(he)(he)單個能密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)的(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)如（正五邊形(xing)(xing)(xing)和(he)(he)菱形(xing)(xing)(xing)）；單個的(de)(de)兩種(zhong)(zhong)都不(bu)(bu)(bu)能密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)的(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)（圓形(xing)(xing)(xing)和(he)(he)不(bu)(bu)(bu)規則的(de)(de)星(xing)形(xing)(xing)(xing)）；通過對密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)設(she)疑和(he)(he)展示(shi)，讓學生能夠(gou)理解：單個的(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)存(cun)在能夠(gou)密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)和(he)(he)不(bu)(bu)(bu)能夠(gou)密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)，當(dang)可以用兩種(zhong)(zhong)或者兩種(zhong)(zhong)以上(shang)不(bu)(bu)(bu)同(tong)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)時(shi)，我們總可以想辦法讓圖(tu)形(xing)(xing)(xing)密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)，從(cong)而突破概念中“無論什么圖(tu)形(xing)(xing)(xing)”。引出(chu)最后的(de)(de)奇妙的(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)(xing)密(mi)(mi)(mi)鋪(pu)(pu)(pu)的(de)(de)欣(xin)賞和(he)(he)設(she)計。

　　三）、欣賞和設計：

　　其實在(zai)我們的(de)生活(huo)中，很多美麗的(de)圖(tu)(tu)(tu)案(an)都(dou)是用(yong)(yong)兩種(zhong)或(huo)者兩種(zhong)以(yi)上不同的(de)圖(tu)(tu)(tu)形密鋪(pu)的(de)，可(ke)(ke)以(yi)是規(gui)則(ze)(ze)的(de)圖(tu)(tu)(tu)形，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)是不規(gui)則(ze)(ze)的(de)圖(tu)(tu)(tu)形。通過欣賞激(ji)發學(xue)(xue)生對(dui)圖(tu)(tu)(tu)形密鋪(pu)的(de)興(xing)趣和創作(zuo)(zuo)的(de)欲望。一直延續到(dao)課后，學(xue)(xue)生可(ke)(ke)以(yi)利用(yong)(yong)自己(ji)(ji)會使用(yong)(yong)的(de)軟件(jian)創作(zuo)(zuo)奇妙的(de)圖(tu)(tu)(tu)形密鋪(pu)，上傳到(dao)數字平臺(tai)的(de)中，互(hu)相(xiang)學(xue)(xue)習(xi)，交(jiao)流(liu)，評價，使學(xue)(xue)生體驗到(dao)成(cheng)功的(de)快(kuai)樂！學(xue)(xue)生也(ye)可(ke)(ke)以(yi)根(gen)據教師提供的(de)網站或(huo)者自己(ji)(ji)搜索(suo)資料，對(dui)圖(tu)(tu)(tu)形密鋪(pu)的(de)知識(shi)了解(jie)的(de)更(geng)多而充(chong)實自己(ji)(ji)。

　　這(zhe)是我今天這(zhe)節課的(de)設計(ji)意圖和(he)理念，肯定有不(bu)到(dao)不(bu)足之(zhi)處，還請各位領導和(he)老(lao)師多多包(bao)涵(han)，多多指(zhi)教。

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