《鯨》說課稿(15篇)

　　作為一(yi)名教師，往往需(xu)要進行(xing)說(shuo)(shuo)課稿編寫工作，借助(zhu)說(shuo)(shuo)課稿我們可以快(kuai)速提升自己的教學能(neng)力。說(shuo)(shuo)課稿應(ying)該怎(zen)么寫才好(hao)呢？以下是小編收集整理的《鯨》說(shuo)(shuo)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《鯨》說課稿1

　　一、說新課程標準

　　本課的教(jiao)學目標有以下三(san)個：

　　1、學會本課的生(sheng)字新詞。

　　2、朗讀課(ke)文，了解鯨的特點和(he)生活習性(xing)，初步了解列(lie)舉(ju)數字、比較、舉(ju)例、比喻等說明方法。

　　4、 培(pei)養學(xue)生喜愛動(dong)物(wu)、保護動(dong)物(wu)的(de)情感。我(wo)從目標入手設計教學(xue)思路(lu)。

　　二、說教學重點

　　我把教學(xue)重點放在了教學(xue)過程(cheng)中(zhong)，讓學(xue)生在共同的研究中(zhong)領(ling)悟一些基本(ben)的說明方法。

　　三、說教學難點

　　我把(ba)教學(xue)(xue)(xue)的難點(dian)與(yu)精彩的故事(shi)緊密(mi)結(jie)合起來，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在樂學(xue)(xue)(xue)之中(zhong)突破了(le)難點(dian)，滲透難點(dian)的技(ji)巧貫(guan)穿了(le)整(zheng)個教學(xue)(xue)(xue)過程，最后(hou)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白了(le)鯨魚(yu)為何沒參(can)加那次魚(yu)類運動(dong)會，是(shi)因為鯨不(bu)是(shi)魚(yu)而是(shi)哺(bu)乳動(dong)物。

　　四、說教學過程

　　1、 通過講(jiang)故事導入新課激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習欲(yu)望(wang)加強了(le)。

　　2、交流有(you)關于(yu)鯨的(de)資料，為學(xue)習課文(wen)奠定了(le)基礎。課前(qian)讓學(xue)生收集資料，既擴大了(le)學(xue)生的(de)知識面，又(you)幫(bang)助學(xue)生理解課文(wen)內容(rong)，還(huan)培養了(le)學(xue)生的(de)動手、動腦能力。

　　3、初讀課文，整體感(gan)知的(de)這個環節我設計了讀書小建(jian)議，旨在(zai)指導學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會讀書，是對學(xue)生(sheng)(sheng)讀書方法的(de)指導，也是在(zai)充分(fen)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)個性發(fa)展的(de)基礎上提(ti)出的(de)建(jian)議性意(yi)見(jian)，有(you)助于學(xue)生(sheng)(sheng)對內容的(de)整體感(gan)悟。

　　4、合作(zuo)研讀課文(wen)，匯報交流這個環節(jie)，旨(zhi)在鼓(gu)勵(li)小組合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，我以尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)態(tai)度、飽滿的(de)(de)(de)(de)熱情，鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)談出合作(zuo)收獲(huo)。對于提出的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，不論是(shi)(shi)淺顯的(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)深刻的(de)(de)(de)(de)，只要(yao)是(shi)(shi)讀書所得都要(yao)加(jia)以肯定。我鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)用自(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)方式進行匯報，可(ke)以寫，可(ke)以畫，可(ke)以繪制表(biao)格等等，以培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)精神。

　　5、回歸整體突破難點這(zhe)一(yi)步我與開課前(qian)精彩(cai)的(de)故事結合起來，使學生在探(tan)求答(da)案過程之中，自(zi)然而(er)然的(de)理(li)解了課文的(de)難點，使得難點不攻自(zi)破，達到了意想不到的(de)效果。

　　6、創設(she)情景滲透(tou)教育者是學(xue)(xue)(xue)習文章(zhang)的(de)(de)(de)最(zui)終目的(de)(de)(de)即利用(yong)文章(zhang)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)必要(yao)的(de)(de)(de)思想(xiang)教育。這一個環節設(she)計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的(de)(de)(de)殺害”的(de)(de)(de)圖片資料，激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱(re)愛科學(xue)(xue)(xue)、探索(suo)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)欲望，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)到(dao)保(bao)護動物、保(bao)護環境是我們人類義不容辭(ci)的(de)(de)(de)責任，否(fou)則就是自取毀(hui)滅。

　　五、說板書設計

　　我設(she)計(ji)的(de)板(ban)書既(ji)簡(jian)潔明了(le)，又一目了(le)然，還把握住了(le)文(wen)章的(de)重點(dian)與難點(dian)，讓(rang)學(xue)生(sheng)一看(kan)就知道這節課所(suo)學(xue)的(de)內容(rong)，更可(ke)貴的(de)是讓(rang)學(xue)生(sheng)參與了(le)板(ban)書，充分發(fa)揮了(le)學(xue)生(sheng)的(de)主體(ti)作用。

　　六、說教具的使用

　　為了(le)順利地完成教學(xue)任務，更為了(le)適合學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)需(xu)要(yao)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興趣，增(zeng)強(qiang)直觀效果，我(wo)使用了(le)多媒體(ti)課件。

　　《鯨》教學反思

　　教中有悟，不亦樂乎

　　《鯨》是一篇精讀課文(wen)，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性(xing)的說明(ming)文(wen)。課文(wen)很簡(jian)單，學生能很快地掌握課文(wen)內容及相關(guan)的說明(ming)方法，如列舉(ju)(ju)數字、比較、舉(ju)(ju)例(li)、比喻(yu)說明(ming)等。

　　選編這篇課文的(de)意圖是使學生(sheng)了解鯨的(de)一些知識(shi)，學習(xi)作者的(de)表達方法(fa)。同時，通過學習(xi)該文培(pei)養學生(sheng)探索(suo)動(dong)物世界的(de)興趣。

　　一、查資料，探索鯨的世界

　　在教這篇課(ke)文(wen)時我完全放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己去學(xue)(xue)(xue)習。首先讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過各種渠道查(cha)閱鯨(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)相(xiang)關資(zi)料(liao)，對鯨(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)各個(ge)方面(mian)有充分(fen)了解(jie)(jie)，并在小組內進行交流(liu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)查(cha)的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)非常豐(feng)富，他們的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)已充分(fen)證明(ming)鯨(jing)(jing)(jing)是(shi)哺乳動物，很(hen)快(kuai)解(jie)(jie)決了本課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)難點。上課(ke)時，我讓他們進一步(bu)交流(liu)并用一句話把他們資(zi)料(liao)中(zhong)自(zi)己認(ren)為最有價值的(de)(de)(de)一句告訴(su)給大家。孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)匯報面(mian)之(zhi)廣已遠遠超(chao)出課(ke)文(wen)內容。有的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)查(cha)到了鯨(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)不同種類，并通(tong)過圖(tu)片說明(ming)須鯨(jing)(jing)(jing)與虎鯨(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)區別。有的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)查(cha)到了鯨(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)史祖(zu)，并對鯨(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)史祖(zu)的(de)(de)(de)生(sheng)活狀況(kuang)展開(kai)討論……

　　二、巧板書，理清文章線索

　　然(ran)后我(wo)板(ban)書了(le)課(ke)題《鯨(jing)》。板(ban)書時我(wo)把題故意寫(xie)成兩(liang)條“魚”的(de)(de)形狀，帶(dai)孩子(zi)們進入海洋世界(jie)。課(ke)題《鯨(jing)》也寫(xie)得很大，經觀察(cha)孩子(zi)們說出(chu)(chu)鯨(jing)的(de)(de)一大特(te)點(dian)──“大”。這也是第一自然(ran)段(duan)的(de)(de)關鍵。按照(zhao)這樣的(de)(de)方式我(wo)讓(rang)孩子(zi)們迅(xun)速在課(ke)文中找出(chu)(chu)鯨(jing)的(de)(de)其他特(te)點(dian)并上臺(tai)板(ban)書。不一會“鯨(jing)的(de)(de)演變”、“鯨(jing)的(de)(de)種(zhong)類”、“鯨(jing)的(de)(de)食物”、“鯨(jing)的(de)(de)呼吸(xi)”等就(jiu)出(chu)(chu)現在黑板(ban)上了(le)。

　　三、放手讀書，自讀自悟

　　接著同學們(men)自由學習自己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)段落(luo)，并找出各段中作(zuo)者運用的(de)寫作(zuo)方法。第一個孩(hai)子(zi)說他(ta)(ta)喜(xi)歡(huan)學習“鯨的(de)睡(shui)(shui)眠(mian)”部分(fen)，因為(wei)他(ta)(ta)喜(xi)歡(huan)睡(shui)(shui)覺(jue)。

　　于是喜(xi)歡睡覺(jue)的(de)孩子(zi)都和他一起(qi)朗讀(du)這(zhe)一部(bu)分。學習“鯨的(de)演變”這(zhe)一部(bu)分時孩子(zi)們在課文中找出(chu)了鯨的(de)生活(huo)痕跡：從(cong)陸(lu)地到(dao)淺海再到(dao)海洋(yang)。

　　學(xue)(xue)習“鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)食(shi)物”這一(yi)部分時我(wo)讓(rang)女孩子讀(du)須鯨(jing)(jing)部分，男(nan)孩子讀(du)齒鯨(jing)(jing)部分，這樣突出了須鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)溫柔，齒鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)兇(xiong)猛。學(xue)(xue)習“鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)呼(hu)吸”時我(wo)出示了兩個剪紙：一(yi)個是又粗又直的(de)(de)(de)紙條，另一(yi)個是又細又高的(de)(de)(de)，“聰明的(de)(de)(de)漁夫”──孩子們一(yi)下子記住了鯨(jing)(jing)噴出的(de)(de)(de)水柱并由此學(xue)(xue)會(hui)辨別鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)種(zhong)類。

　　在教學此部分時我(wo)穿插(cha)讓學生(sheng)說出作者使用的寫作方法。

　　四、拓展延伸，想象發揮

　　最后我讓孩(hai)子(zi)們選一個自然段(duan)用筆畫(hua)(hua)(hua)出他們喜歡的(de)(de)(de)鯨(jing)的(de)(de)(de)樣子(zi)，必須讓人一看(kan)就知道畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)是哪個自然段(duan)，是鯨(jing)的(de)(de)(de)哪個特點。孩(hai)子(zi)們都(dou)畫(hua)(hua)(hua)得很好(hao)。大部分孩(hai)子(zi)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)是“鯨(jing)睡覺、“鯨(jing)呼吸”、“鯨(jing)的(de)(de)(de)種類”。對(dui)于(yu)比(bi)較難于(yu)用畫(hua)(hua)(hua)表示的(de)(de)(de)“鯨(jing)是哺乳(ru)動物(wu)”，有個孩(hai)子(zi)先畫(hua)(hua)(hua)了個大大的(de)(de)(de)鯨(jing)，然后在(zai)(zai)它身(shen)下畫(hua)(hua)(hua)了個小小的(de)(de)(de)鯨(jing)，非(fei)常形象。在(zai)(zai)畫(hua)(hua)(hua)“鯨(jing)的(de)(de)(de)食物(wu)”時(shi)，有的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)鯨(jing)的(de)(de)(de)前面(mian)畫(hua)(hua)(hua)了許多慌忙逃命(ming)的(de)(de)(de)小魚(yu)小蝦，畫(hua)(hua)(hua)面(mian)生動有趣。

　　本課后(hou)的作業(ye)是寫一(yi)篇《我是某(mou)某(mou)鯨》的小作文，作文中要說(shuo)明鯨的相關特點。

　　五、反思

　　教學(xue)中(zhong)我(wo)發現孩子們(men)(men)學(xue)習的(de)積極(ji)性很高，因為(wei)(wei)課(ke)前充分查閱了(le)資料，所以我(wo)本以為(wei)(wei)他(ta)們(men)(men)難以理解(jie)的(de)部分如“鯨是哺乳動物”他(ta)們(men)(men)一下子就理解(jie)了(le)。看孩子們(men)(men)的(de)畫(hua)(hua)也(ye)知道他(ta)們(men)(men)已經學(xue)懂了(le)這篇(pian)課(ke)文(wen)。教學(xue)中(zhong)有(you)(you)些不足之處：如在學(xue)文(wen)與找寫作方法部分有(you)(you)些脫節，留給孩子們(men)(men)畫(hua)(hua)的(de)時間也(ye)不夠(gou)，對較難畫(hua)(hua)的(de)段落沒有(you)(you)充分指導。

　　通過教學(xue)本(ben)文我最(zui)大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能(neng)讓孩子們樂(le)學(xue)、愿學(xue)，看來只要教師(shi)在教學(xue)設(she)計上多動(dong)腦(nao)筋，就能(neng)讓各種類型的課文變得生動(dong)并容易學(xue)習。

《鯨》說課稿2

　　很榮幸能有(you)這(zhe)次(ci)機會去旁聽了(le)林老師的(de)課，給我留下了(le)十分(fen)深刻的(de)印(yin)象(xiang)，讓(rang)我受(shou)益匪(fei)淺。

　　《鯨》是一(yi)(yi)(yi)篇說明文，由(you)福建特級教師(shi)(shi)來執教，她是一(yi)(yi)(yi)個(ge)清爽(shuang)年輕的(de)(de)(de)(de)女教師(shi)(shi)，“這(zhe)么年輕就成為(wei)特級一(yi)(yi)(yi)定很了(le)不(bu)起”，大家都(dou)在(zai)尋思著(zhu)。她的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)一(yi)(yi)(yi)開始，我情不(bu)自禁(jin)的(de)(de)(de)(de)發出(chu)了(le)感嘆，真不(bu)可(ke)思議，林老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課這(zhe)么活潑、這(zhe)么勁爆、這(zhe)么熱(re)鬧，找到一(yi)(yi)(yi)個(ge)可(ke)以很適合評價(jia)的(de)(de)(de)(de)詞語就是：很港(gang)臺。林老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)確實很港(gang)臺，一(yi)(yi)(yi)個(ge)語文說明文的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)，成了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)歡(huan)笑的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)，成了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)辯論的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)，成了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)演說的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)。在(zai)熱(re)鬧中，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)體會說明文的(de)(de)(de)(de)準確性，在(zai)熱(re)鬧中孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)復述文章的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，在(zai)熱(re)鬧中孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)加強了(le)對課文內容(rong)的(de)(de)(de)(de)掌握。了(le)不(bu)起的(de)(de)(de)(de)港(gang)臺課，了(le)不(bu)起的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)。林老(lao)師(shi)(shi)動用了(le)一(yi)(yi)(yi)些技(ji)巧，那是上課的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧，那是自成一(yi)(yi)(yi)派的(de)(de)(de)(de)技(ji)巧。有趣的(de)(de)(de)(de)招呼，美(mei)妙的(de)(de)(de)(de)歌聲，激將的(de)(de)(de)(de)語言，挑戰(zhan)的(de)(de)(de)(de)活動，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)沉浸其中，樂(le)不(bu)思蜀。

　　一、設疑激趣，觀察導入——營造師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化。

　　開課(ke)(ke)問(wen)候，活(huo)躍課(ke)(ke)堂氣氛。以(yi)“孩子們？”“誒。”為一(yi)問(wen)一(yi)答的(de)方式拉(la)近和(he)(he)同學(xue)(xue)(xue)們的(de)距離，使(shi)課(ke)(ke)堂不再死板教條，讓同學(xue)(xue)(xue)們一(yi)直清楚：老(lao)師和(he)(he)你們在一(yi)起。取代以(yi)往(wang)傳統的(de)教學(xue)(xue)(xue)方式，林老(lao)師以(yi)視頻(pin)的(de)方式更形象(xiang)的(de)講鯨的(de)形象(xiang)展現(xian)在學(xue)(xue)(xue)生們的(de)面前(qian)，并鼓勵學(xue)(xue)(xue)生提(ti)問(wen)，引(yin)出課(ke)(ke)文。主要是通(tong)過課(ke)(ke)件演示和(he)(he)教師談(tan)話把學(xue)(xue)(xue)生帶到課(ke)(ke)文的(de)情境之中(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生有(you)一(yi)種(zhong)強烈的(de)閱(yue)讀愿望。

　　在她的課堂(tang)(tang)上，學生(sheng)(sheng)不(bu)再是學生(sheng)(sheng)，而是一起學習的伙伴。在她的引導(dao)下，學生(sheng)(sheng)不(bu)是在學習，而是進行海底游覽。在她的課堂(tang)(tang)中，笑聲代替了(le)種種謹慎。聽課也成了(le)一種享受。教師(shi)用有些夸張的表情、語調調動(dong)了(le)學生(sheng)(sheng)已有的生(sheng)(sheng)活經驗，激(ji)發(fa)了(le)學生(sheng)(sheng)探索(suo)海洋動(dong)物(wu)的興(xing)趣。

　　二、讓教學建立在學生已有“世界”的平臺上——生字教學

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來到課堂上，已帶(dai)來了他們對現(xian)實(shi)世(shi)界的(de)直(zhi)觀映象的(de)獨特(te)感悟。教學(xue)(xue)中，如(ru)果無視這些存在(zai)，課堂則會陷入(ru)走“教案”的(de)狀態(tai)，機械呆(dai)板而毫無生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣。應(ying)從語(yu)文教學(xue)(xue)的(de)本質出發，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課前真實(shi)地(di)展示自我學(xue)(xue)習水平，林老師的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)教學(xue)(xue)就很好的(de)體現(xian)了這一理念。改(gai)變(bian)了一直(zhi)以(yi)來的(de)大屏(ping)幕(mu)的(de)形(xing)式。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)“腭(e)、肺、肚(du)、胎(tai)、鰭”寫(xie)在(zai)鯨的(de)各部位上，這樣(yang)不(bu)光了解了“腭(e)、肺、肚(du)、胎(tai)、鰭”在(zai)鯨的(de)部位，又水到渠成(cheng)地(di)滲透了識字(zi)方(fang)法。又運用了“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)小轉盤”這一新穎(ying)的(de)概念，讓(rang)同學(xue)(xue)們在(zai)識認漢(han)字(zi)的(de)同時講解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)詞，尋找(zhao)規律與特(te)點(dian)。如(ru)“肉月旁”的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)，并(bing)強調了“肺”的(de)最后一筆是(shi)豎。

　　三、適時捕捉鮮活的生成性資源，構建開放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點展開辯論

　　與傳統(tong)教學(xue)封(feng)閉、機械、呆板的(de)(de)設(she)計相比，本(ben)課的(de)(de)設(she)計不(bu)僅是(shi)彈(dan)性(xing)化的(de)(de)，而且注重(zhong)人文性(xing)與工具(ju)性(xing)的(de)(de)統(tong)一。力求為學(xue)生敞開無數扇自(zi)由之門，打(da)開無數條(tiao)自(zi)由之路，力爭做(zuo)到(dao)少干(gan)預，多擴大探究(jiu)學(xue)習、個體感悟和合作溝通(tong)的(de)(de)空間。如在(zai)探究(jiu)部分(fen)，用“文中哪些描寫你感受最深，為什么？”這一問題，利于激活學(xue)生思維，同時給(gei)課堂(tang)帶來(lai)(lai)了諸(zhu)多“不(bu)確定(ding)性(xing)”。這樣做(zuo)的(de)(de)目的(de)(de)就(jiu)是(shi)讓學(xue)生不(bu)僅動起來(lai)(lai)，而且動得(de)(de)主動、盡興，動得(de)(de)酣(han)暢淋漓。同時，在(zai)“動”的(de)(de)過程中，也能不(bu)斷出現“新東西”，從而還課堂(tang)以(yi)真實、以(yi)生命。

　　林老師始(shi)終以(yi)親切(qie)平和的(de)(de)形象(xiang)，以(yi)激勵的(de)(de)話(hua)語(yu)(yu)、給(gei)學生個性張揚的(de)(de)空間，這是高標準的(de)(de)口語(yu)(yu)實(shi)踐活動，這種(zhong)辯論，不是死讀(du)課文，而是將(jiang)自(zi)己重(zhong)構包(bao)裝后的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)展示出(chu)來，讓(rang)聽(ting)眾、讀(du)者感(gan)到清新、生動。這要求辯論語(yu)(yu)言(yan)通俗(su)、生動、形象(xiang)，促使學生化(hua)難懂的(de)(de)知(zhi)識為淺顯的(de)(de)知(zhi)識，化(hua)抽象(xiang)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)為形象(xiang)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)。培養了學生的(de)(de)辯說能力。

　　四、讓目標在自主探究中達成——教學手段跟教學方法的有機結合

　　無論(lun)是學(xue)術性知識(shi)，方(fang)法(fa)性知識(shi)，體驗性知識(shi)，都(dou)力爭在(zai)學(xue)生的(de)(de)探(tan)索(suo)中自(zi)主建構，課上著力提出一(yi)些有探(tan)究價(jia)值(zhi)、涵蓋量(liang)較(jiao)大，需要(yao)深(shen)入鉆研(yan)文(wen)本(ben)的(de)(de)問(wen)題或任務，如創設情(qing)境“遠處游來一(yi)頭鯨(jing)，那是……”讓學(xue)生在(zai)問(wen)題情(qing)境中，主動(dong)(dong)運用已掌(zhang)握的(de)(de)鯨(jing)的(de)(de)課內外(wai)知識(shi)及說明(ming)方(fang)法(fa)。這樣做(zuo)，有利于學(xue)生在(zai)探(tan)究的(de)(de)過程自(zi)然達(da)成三(san)維目(mu)標。讓學(xue)生自(zi)己去朗讀課文(wen)，用一(yi)個詞(ci)來形(xing)容(rong)鯨(jing)的(de)(de)大；孩(hai)子(zi)七(qi)嘴八舌地(di)說開了(le)。這么(me)多形(xing)容(rong)“大”的(de)(de)詞(ci)，作(zuo)者用了(le)嗎？那他是怎么(me)寫(xie)的(de)(de)？進(jin)而體會作(zuo)者的(de)(de)表達(da)方(fang)法(fa)。用比較(jiao)、數字、假設等說明(ming)方(fang)法(fa)來說明(ming)大。并重點(dian)提出了(le)“動(dong)(dong)詞(ci)串串燒”這一(yi)概念(nian)，具(ju)體而生動(dong)(dong)，讓同學(xue)們試用這一(yi)方(fang)法(fa)寫(xie)一(yi)篇(pian)有關(guan)鯨(jing)的(de)(de)小片段，從(cong)而突出這一(yi)寫(xie)作(zuo)首發(fa)的(de)(de)重要(yao)性。

　　在(zai)同學(xue)們(men)熟(shu)悉鯨的(de)特(te)性之后(hou)，又運(yun)(yun)用(yong)了(le)招聘小導游這(zhe)一獨特(te)的(de)形式，使(shi)同學(xue)們(men)在(zai)自主探究(jiu)中掌握課(ke)本中的(de)知(zhi)識，使(shi)書面知(zhi)識能真正的(de)運(yun)(yun)用(yong)到實踐當(dang)中去(qu)，并提高了(le)同學(xue)們(men)的(de)口頭表達(da)與(yu)組織能力。

　　五、讓平實的課堂充滿詩性的回歸

　　“教育需要詩(shi)意(yi)(yi)，需要洋(yang)溢著浪(lang)漫主義的(de)情懷(huai)。”（朱(zhu)永(yong)新）作為(wei)夯(hang)實(shi)人的(de)精(jing)神基礎(chu)，為(wei)學(xue)生(sheng)“打好人生(sheng)底色”的(de)語文課，特別(bie)是小學(xue)語文課，更需要濃濃的(de)詩(shi)意(yi)(yi)。最后林老(lao)師在(zai)同(tong)學(xue)們欣賞鯨的(de)圖片的(de)同(tong)時(shi)，并為(wei)之附上了生(sheng)動而又形象的(de)旁白，帶領同(tong)學(xue)們更進一步的(de)接觸與了解鯨，真正的(de)遨游在(zai)海洋(yang)中。

　　泛娛(yu)(yu)樂時代，課堂(tang)(tang)也娛(yu)(yu)樂，娛(yu)(yu)樂精(jing)神(shen)已經隨著(zhu)新生代的(de)(de)老師(shi)彌漫到(dao)校園(yuan)和課堂(tang)(tang)當中來了，而今天林(lin)老師(shi)把(ba)娛(yu)(yu)樂精(jing)神(shen)為教(jiao)學(xue)所用，幸而用得恰到(dao)好處。一個靈氣智(zhi)慧的(de)(de)林(lin)老師(shi)，一個百(bai)變激情的(de)(de)林(lin)老師(shi)。

《鯨》說課稿3

尊敬的(de)各位評委(wei)老師：

　　您們好！我是(shi)xx。我執教(jiao)的(de)(de)內容是(shi)人教(jiao)版五年級上冊(ce)第(di)三(san)單元中的(de)(de)一篇(pian)精讀(du)課文(wen)《鯨(jing)》，本課我預計用兩課時完成。第(di)一課時正確(que)、流利地(di)朗讀(du)課文(wen),了解鯨(jing)是(shi)哺乳動(dong)物、用肺呼吸(xi)等方面的(de)(de)內容。第(di)二課時有感情(qing)地(di)朗讀(du)課文(wen)，通過鯨(jing)的(de)(de)體型(xing)大引導(dao)學生感悟說明方法(fa)。下面我將從教(jiao)學目標、教(jiao)法(fa)、學法(fa)和教(jiao)學流程等方面談談第(di)二課時的(de)(de)設(she)想。

　　本課時我預設教學目標有3：

　　目標1、抓住關鍵詞語，感悟說明文的(de)表達特點，通過重(zhong)點句(ju)段的(de)朗讀(du)指導，正確、流利、有感情地朗讀(du)課(ke)文。

　　目(mu)標2、借助關鍵詞句了解鯨的形(xing)體(ti)特點(dian)、生活(huo)習(xi)性等方(fang)面的知(zhi)識，體(ti)會(hui)多種說(shuo)明方(fang)法(fa)(fa)說(shuo)明事物特點(dian)的寫作方(fang)法(fa)(fa)，用于指導習(xi)作。

　　目標3、在理解課文內容的(de)基礎上，激發(fa)學生(sheng)(sheng)探索動物世(shi)界的(de)興趣，培(pei)養學生(sheng)(sheng)熱愛大自(zi)然、熱愛科學的(de)情感。

　　設定(ding)以上(shang)目標(biao)基(ji)(ji)于三個(ge)方面(mian)的(de)考(kao)慮：一(yi)是基(ji)(ji)于《新(xin)課(ke)(ke)標(biao)》的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。《新(xin)課(ke)(ke)標(biao)》要(yao)(yao)求(qiu)第三學(xue)(xue)(xue)段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)用(yong)普通(tong)(tong)話正確(que)、流利、有感情地朗讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，能(neng)體(ti)會(hui)作者思想(xiang)感情，能(neng)抓住要(yao)(yao)點，了(le)解(jie)的(de)基(ji)(ji)本說(shuo)(shuo)明方法(fa)。二是基(ji)(ji)于對教材的(de)理解(jie)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)第二學(xue)(xue)(xue)段通(tong)(tong)過(guo)《趙(zhao)州橋》《太陽》《蝙蝠(fu)和雷達》等(deng)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)認識了(le)說(shuo)(shuo)明文(wen)(wen)(wen)，了(le)解(jie)了(le)說(shuo)(shuo)明文(wen)(wen)(wen)與(yu)記(ji)敘文(wen)(wen)(wen)的(de)區別，本學(xue)(xue)(xue)段重(zhong)點引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識列(lie)數字、舉例子(zi)、作比(bi)較、把比(bi)方等(deng)幾種常用(yong)的(de)說(shuo)(shuo)明方法(fa)，并(bing)在(zai)習(xi)作中嘗(chang)試運(yun)用(yong)。三是基(ji)(ji)于對學(xue)(xue)(xue)情的(de)分(fen)析。本文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)字淺顯，條理清晰，融知(zhi)識性(xing)與(yu)趣味(wei)性(xing)于一(yi)體(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂讀(du)易懂，而(er)(er)且在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)這篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)之前，重(zhong)點訓練了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“體(ti)會(hui)句(ju)子(zi)含著的(de)意思”和“朗讀(du)要(yao)(yao)有一(yi)定(ding)的(de)速度”，為本課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)打下基(ji)(ji)礎。但根據(ju)經驗來看，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)理解(jie)往往停留在(zai)“課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)介紹了(le)什么”的(de)層面(mian)上(shang)，而(er)(er)忽(hu)視“課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)是怎樣介紹的(de)”。因此，創設情境，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主閱讀(du)的(de)興趣，喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入探究(jiu)的(de)欲望，便成了(le)教學(xue)(xue)(xue)本文(wen)(wen)(wen)首要(yao)(yao)考(kao)慮的(de)問題(ti)。

　　因此，我確(que)定(ding)本課的教(jiao)學(xue)(xue)重點是體會采用多種說明方法(fa)說明事物特點的表達方法(fa)。教(jiao)學(xue)(xue)難點是感(gan)悟說明方法(fa)的表達效果。

　　接著談談教法設想：

　　“疑是思(si)之(zhi)始,學(xue)(xue)之(zhi)端”怎樣(yang)才能(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)走進文本(ben)(ben)，與(yu)文本(ben)(ben)產(chan)生(sheng)共鳴呢？我采用質疑法以(yi)“老(lao)師想養一頭鯨，能(neng)結合(he)課文內容找出說服(fu)老(lao)師的(de)理(li)由嗎(ma)？”激起學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣(qu)閱(yue)讀的(de)興(xing)趣(qu)，組織學(xue)(xue)生(sheng)運用自主(zhu)(zhu)探究法讓學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入文本(ben)(ben)體會說明方法。采用以(yi)讀代講(jiang)法，讓學(xue)(xue)生(sheng)從讀中(zhong)(zhong)去(qu)理(li)解，從讀中(zhong)(zhong)去(qu)領悟。充分發揮了老(lao)師的(de)主(zhu)(zhu)導作用和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體作用，創設了一種(zhong)愉悅民主(zhu)(zhu)的(de)教學(xue)(xue)氣氛(fen)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)我的(de)指導下(xia)主(zhu)(zhu)動(dong)地、富有個性地學(xue)(xue)習，在(zai)自主(zhu)(zhu)活動(dong)中(zhong)(zhong)，在(zai)積極思(si)維(wei)中(zhong)(zhong)，達到自悟自得。

　　接(jie)著談談學法設(she)計：

　　教(jiao)(jiao)育(yu)家陶行知先生說過(guo)：“好的先生，不(bu)是教(jiao)(jiao)書，不(bu)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生，乃是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)。”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，不(bu)僅(jin)要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)，更要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)。本課(ke)時教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，我讓學(xue)(xue)(xue)生充分地讀，然后再進行匯報交流(liu)、討論，通過(guo)這些環節讓學(xue)(xue)(xue)生了解(jie)鯨的的特點，體會(hui)(hui)說明(ming)方(fang)法。

　　最后談談教(jiao)學(xue)流程的(de)預設(she)：

　　我準備用四(si)個(ge)環節落實(shi)教學(xue)目標

　　環節一：揭示課題，問題引入。

　　著(zhu)名特級(ji)教師于漪說：“課(ke)(ke)上的第一錘要放(fang)在學生(sheng)的心靈上，激起學生(sheng)思(si)想的浪花，或(huo)者像磁石一樣，把學生(sheng)牢牢地吸引(yin)住。”我(wo)簡單回顧(gu)上節(jie)課(ke)(ke)內(nei)容(rong)后拋出問題：老師想養一條鯨，你們覺得怎么樣？引(yin)發學生(sheng)質(zhi)疑，順勢切入(ru)課(ke)(ke)題。

　　環節二：瀏覽課文，尋(xun)找依據。

　　新課(ke)標(biao)指(zhi)出：“閱讀(du)是(shi)學生個性化的(de)行(xing)為，不應以教師(shi)(shi)的(de)分析代(dai)替學生的(de)閱讀(du)實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自(zi)(zi)學，邊瀏(liu)覽課(ke)文邊填(tian)寫自(zi)(zi)學表(biao)格，尋找說(shuo)服老(lao)師(shi)(shi)的(de)依(yi)據(ju)。做(zuo)到“不動筆墨不讀(du)書”。

　　環(huan)節三深入文本(ben)，感悟表達。

　　新課標強調：“閱讀教學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教師、文(wen)(wen)本之間的(de)對話過程(cheng)。”在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)完(wan)后，就讓他(ta)們進行匯(hui)報，教師引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)抓(zhua)住關(guan)鍵詞語(yu)(yu)理解課文(wen)(wen)內(nei)容，明(ming)確表(biao)達(da)方法，體會表(biao)達(da)效果。重點指導(dao)朗(lang)讀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀出假(jia)設(she)的(de)語(yu)(yu)氣，組(zu)織同學(xue)(xue)(xue)合作(zuo)做鯨的(de)自我介紹(shao)。這(zhe)樣既調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣，又能(neng)回顧課文(wen)(wen)內(nei)容，還為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭(da)建了課外閱讀展示的(de)平臺。

　　環(huan)節(jie)四總結全文(wen)，留給期待。

　　“語(yu)文課(ke)(ke)程應該是開放而(er)富(fu)有創新活力(li)的(de)。”因此，我設計了(le)這樣的(de)結束語(yu)：“同學(xue)們(men)，這節課(ke)(ke)雖然(ran)結束了(le)，但我希(xi)望(wang)你們(men)課(ke)(ke)后(hou)能像剛(gang)才一樣主(zhu)動地去(qu)發現，去(qu)探究(jiu)。像作者那樣運(yun)用這些說明方法給老師推(tui)薦一種(zhong)什(shen)么動物來養，同學(xue)們(men)能做到(dao)嗎(ma)？”這樣結束課(ke)(ke)文很自然(ran)地將學(xue)生的(de)視野由課(ke)(ke)內推(tui)向課(ke)(ke)外，拓展了(le)語(yu)文學(xue)習(xi)的(de)空間(jian)，體現了(le)語(yu)文學(xue)科的(de)生活性(xing)及開放性(xing)。

　　我(wo)的說課(ke)到(dao)此結束，謝(xie)謝(xie)評(ping)(ping)委老師的聆聽，懇請各位評(ping)(ping)委老師批(pi)評(ping)(ping)指正。

《鯨》說課稿4

各位老師：

　　下午好！

　　今(jin)天我(wo)說課的內(nei)容是人教版五年(nian)級上冊第(di)三單(dan)元第(di)一課----《鯨》。

　　首先，我的說課流程是：說教材，說教學目標(biao)，說學情、教法，說教學過程，說板書。

　　接下來，我先(xian)說教材。這是(shi)一篇精(jing)讀課文(wen)。課文(wen)首先(xian)以(yi)生(sheng)動有趣的(de)開頭介紹(shao)鯨(jing)是(shi)特大特生(sheng)的(de)動物，接著以(yi)通俗的(de)語言介紹(shao)鯨(jing)的(de)演變(bian)進化過程，說明鯨(jing)是(shi)哺乳動物，最(zui)后介紹(shao)了鯨(jing)的(de)生(sheng)活習性。

　　一、說教學目標：

　　知(zhi)識與能力：了解列數(shu)字、打(da)比方等說明事物特點(dian)的方法。

　　過程(cheng)與方(fang)法：在理解課(ke)文的(de)基礎上，學習作者抓住(zhu)事物的(de)特(te)點來寫的(de)方(fang)法。

　　情感(gan)態度(du)和價值觀：激(ji)發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛(ai)大(da)自然、熱愛(ai)科(ke)學的情感(gan)。

　　教學重點：了解鯨的(de)種類(lei)和習性，學習用(yong)打比方(fang)、列數字(zi)等方(fang)法來說明事(shi)物的(de)特(te)點。

　　教(jiao)學難點：了解鯨的進(jin)化(hua)過程，培養學生熱愛大(da)自然、熱愛科學的情感(gan)。

　　二、說學情：

　　需改進(jin)方面：剛升入高段(duan)，對自主閱讀較為 生(sheng)疏。

　　優勢：這類常識(shi)性的(de)說(shuo)(shuo)(shuo)明文相對于文藝性說(shuo)(shuo)(shuo)明文來說(shuo)(shuo)(shuo)，更能引起學生的(de)興趣(qu)。

　　三、說教法：在這節課中，我主要采用創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，學生積極參與，力求達到本課的教學目標。

　　四、說教學過程：

　　（一）激趣導入

　　東海(hai)龍(long)王(wang)要(yao)選出海(hai)洋里最(zui)大的(de)(de)魚，這吸引了整個海(hai)洋生物(wu)們的(de)(de)注意(yi)。在經過(guo)一系列比(bi)賽(sai)過(guo)后，鯨的(de)(de)體重(zhong)和外形(xing)分(fen)別排在第幾位呢？

　　（二）學(xue)習第一段

　　1.從哪里感受到鯨(jing)(jing)魚“大”的(de)？找出描寫鯨(jing)(jing)體形大的(de)句(ju)子？

　　2.作者如(ru)何(he)描寫鯨的大的？

　　體(ti)會：說(shuo)明方(fang)法、語言的準確性

　　經(jing)過一系列(lie)的(de)比賽過后，鯨自信滿滿地(di)等(deng)待(dai)頒(ban)獎(jiang)。可是，卻(que)被通知被取消(xiao)了(le)資(zi)格。這是為什么呢？

　　（三）學習(xi)第二(er)、五、七自然段

　　此處，之所以將三個不相連的(de)自(zi)然段放在(zai)一起學(xue)習，是(shi)因(yin)為它們都能佐證鯨不屬于魚類。而(er)且，在(zai)表達方式的(de)學(xue)習上，主要也是(shi)“通過說明方法寫事物特點”的(de)學(xue)習。

　　具體(ti)的(de)段落的(de)學(xue)習在第一(yi)段的(de)基礎上，再進一(yi)步(bu)調動學(xue)生學(xue)習的(de)積(ji)極性。

　　（四(si)）學習第三、四(si)、六自然段

　　幸虧老龍王及時取消了(le)鯨的資格(ge)，不然我們(men)(men)就都上當了(le)。看來我們(men)(men)對這個大家伙還不是很(hen)了(le)解。

　　現在，就請(qing)同學們自讀剩下三(san)個(ge)自然段，前后桌交流(liu)后，匯報一下你(ni)從這三(san)個(ge)自然段中知道(dao)了鯨的(de)那些生活習性(xing)？

　　（五）整個(ge)教學(xue)過(guo)程(cheng)經(jing)過(guo)第(di)一部(bu)分的講讀(du)，

　　第二(er)部分的調動，

　　第三部(bu)分則(ze)將主動權全部(bu)交給學生。

　　形成(cheng)一個(ge)梯次的遞進方式(shi)，便(bian)于學生吸收和消(xiao)化。

　　五、說板書

　　板書(shu)的(de)設計，左側是(shi)一首涵蓋了文章內(nei)容的(de)打油詩，右側是(shi)說(shuo)明(ming)方法。這(zhe)樣(yang)設計就是(shi)便于學生把握文章的(de)主(zhu)要內(nei)容和表達方法。

　　六、作業設計

　　本課(ke)的(de)作業是(shi)：用三種(zhong)說(shuo)明方(fang)法(fa)介紹你見過(guo)的(de)一種(zhong)動物。

　　這(zhe)樣設(she)計的目的是便于(yu)學生在課(ke)上理解(jie)后，課(ke)下(xia)進行鞏(gong)固和練習(xi)。

　　我的說課到(dao)此(ci)結束，歡迎大(da)家(jia)指正。謝謝大(da)家(jia)

《鯨》說課稿5

　　【說教材】

　　這(zhe)是(shi)(shi)一篇精讀(du)課(ke)文。課(ke)文介紹了(le)鯨的(de)(de)(de)(de)形體特點、種類(lei)和生(sheng)(sheng)(sheng)活習性(xing)等方面的(de)(de)(de)(de)知識。本節(jie)課(ke)在學(xue)(xue)習中讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解鯨的(de)(de)(de)(de)種類(lei)和生(sheng)(sheng)(sheng)活習性(xing)；同(tong)時(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知道(dao)文章的(de)(de)(de)(de)一些說(shuo)明(ming)方法，如(ru)：例(li)舉(ju)數字、比較(jiao)、舉(ju)例(li)、比喻說(shuo)明(ming)等多種方法，并讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行運(yun)用。學(xue)(xue)習本文的(de)(de)(de)(de)意圖是(shi)(shi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解鯨的(de)(de)(de)(de)一些知識，學(xue)(xue)習作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)一些表(biao)達(da)方法。同(tong)時(shi)，通過學(xue)(xue)習本文培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索動物世界的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。

　　【說學情】

　　本課的(de)(de)學習者特征分析(xi)主要是(shi)根據教師平時對(dui)學生的(de)(de)了解而做出(chu)的(de)(de)。

　　1．學生是(shi)佛山市元甲學校(xiao)五年(nian)級(ji)4班的學生。

　　2．學生的(de)基礎知識比較扎(zha)實(shi)，學習的(de)能力也比較強。

　　3．學生(sheng)思維活(huo)躍，能(neng)積極參(can)與討論，口頭表(biao)達能(neng)力較強。

　　4．學生對動物很感(gan)(gan)(gan)興趣，對鯨(jing)(jing)更是(shi)充滿神秘(mi)感(gan)(gan)(gan)，他們(men)對于《鯨(jing)(jing)》這課的學習(xi)，一定(ding)非常感(gan)(gan)(gan)興趣。

　　5．所(suo)有學生都(dou)能運用(yong)網絡查尋收集資料。

　　【說教學目標】

　　1．朗讀(du)課文，了(le)解鯨的特點和生活(huo)習性，認(ren)識例舉(ju)數(shu)字、比較(jiao)、舉(ju)例、比喻(yu)等說明方法。

　　2．這(zhe)節課鼓(gu)勵(li)小組(zu)合作學(xue)習，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)語言(yan)表達(da)能力，并培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)動手(shou)操作能力。

　　3．培養學(xue)生熱(re)愛(ai)大自(zi)然、熱(re)愛(ai)科學(xue)的興(xing)趣。

　　4．學生(sheng)能(neng)夠將課上了解的有(you)關(guan)鯨(jing)的知識，制作一(yi)份電子手抄報，并(bing)以鯨(jing)的自述(shu)為內容進(jin)行一(yi)次中隊活動。

　　【說學習任務】

　　1．學習(xi)(xi)這課(ke)后，知(zhi)道(dao)鯨的種類和(he)生活習(xi)(xi)性，并知(zhi)道(dao)和(he)掌握一些說明的方法(fa)。

　　2．這節課讓學(xue)(xue)生(sheng)去了解鯨，他們的興致都很高，再(zai)加上讓學(xue)(xue)生(sheng)利用網絡進行學(xue)(xue)習，利用網絡資源上語文課，學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)是頭一(yi)回嘗(chang)試，學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)定很感興趣。

　　3．全(quan)班(ban)同學都(dou)要收(shou)集有(you)關鯨的(de)(de)資(zi)料，利用網絡大量(liang)閱(yue)讀有(you)關鯨的(de)(de)文章，不斷(duan)擴大自己的(de)(de)閱(yue)讀面。課后要求學生以(yi)四人小組(zu)為(wei)單位(wei)，根據收(shou)集的(de)(de)資(zi)料，出一期介紹鯨的(de)(de)電子小報，并以(yi)“鯨的(de)(de)自述(shu)”為(wei)內容進行一次中(zhong)隊活(huo)動。

　　【說教學準備】

　　硬件(jian)資源、互聯網的多媒(mei)體網絡教室。

　　【說教法】

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無(wu)定法(fa)(fa)，但科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理地(di)運(yun)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)卻(que)能(neng)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果事半(ban)功(gong)倍，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)達到和(he)(he)諧(xie)完美的(de)(de)(de)統一，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)特點(dian)，我靈活運(yun)用(yong)合理地(di)進行(xing)多(duo)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)優(you)化組(zu)合：運(yun)用(yong)啟發(fa)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)點(dian)撥(bo)；運(yun)用(yong)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，小組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習法(fa)(fa)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)；還采用(yong)以(yi)讀(du)代講法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從讀(du)中(zhong)去(qu)理解，從讀(du)中(zhong)去(qu)領悟。充(chong)分發(fa)揮了老師的(de)(de)(de)主導(dao)作(zuo)用(yong)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主體作(zuo)用(yong)，創設(she)了一種愉(yu)悅(yue)民主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)著(zhu)眼點(dian)和(he)(he)落腳點(dian)，培(pei)(pei)養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良(liang)好的(de)(de)(de)思維(wei)品質。

　　【說學法】

　　教(jiao)(jiao)育(yu)家陶行知(zhi)(zhi)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)說過(guo)(guo)：“好的(de)(de)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)書，不(bu)(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，乃是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，不(bu)(bu)僅要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，更(geng)要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。本課時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分地(di)讀(du)，讀(du)后(hou)(hou)讓(rang)他們(men)(men)交(jiao)(jiao)流、討(tao)論，然(ran)后(hou)(hou)再進(jin)行匯報，通過(guo)(guo)這些(xie)環節讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解鯨的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)性(xing)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)鯨的(de)(de)呼吸這部分內(nei)容時(shi)，我(wo)還讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀看多媒體課件，以(yi)增強他們(men)(men)的(de)(de)感性(xing)認識(shi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)鯨睡覺這部分內(nei)容時(shi)，我(wo)還讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)想象，然(ran)后(hou)(hou)在(zai)電腦上畫出它(ta)的(de)(de)樣子(zi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情很高。我(wo)還不(bu)(bu)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)懂這篇(pian)課文(wen)為滿足，更(geng)以(yi)這篇(pian)文(wen)章(zhang)作為知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)窗口，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從多方面去了解鯨，于是(shi)(shi)我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行網上閱讀(du)，通過(guo)(guo)大量的(de)(de)閱讀(du)，拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)面。最后(hou)(hou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行交(jiao)(jiao)流，讓(rang)他們(men)(men)談談自己的(de)(de)收獲、感受，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感得(de)以(yi)升華。

　　【說教學過程】

　　本課的教(jiao)學設計依(yi)據(ju)教(jiao)師為主(zhu)導，學生為主(zhu)體的原(yuan)則而定。以充(chong)分發揮學生的主(zhu)動性，使學生在各個教(jiao)學環節(jie)中(zhong)始(shi)終處(chu)于思(si)考的狀態為指導思(si)想(xiang)，教(jiao)學環節(jie)如下：

　　一、復習引入

　　上可伊始，我便讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回顧，通過課文一(yi)、二(er)段的(de)學(xue)(xue)(xue)習，你們知(zhi)道了(le)有關鯨的(de)那些知(zhi)識(shi)？讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回答這一(yi)題(ti)，一(yi)方面(mian)檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對已學(xue)(xue)(xue)的(de)知(zhi)識(shi)的(de)掌握(wo)情況；另一(yi)方面(mian)是(shi)喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)記憶，知(zhi)道鯨是(shi)哺乳動(dong)物，是(shi)世界(jie)上最大的(de)動(dong)物……，并以(yi)此(ci)活躍課堂的(de)氣氛，激發同學(xue)(xue)(xue)們學(xue)(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣。

　　二、講授(shou)新課(ke)，探究(jiu)新知

　　我(wo)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)自(zi)己(ji)喜愛的(de)(de)(de)閱讀(du)方(fang)(fang)式讀(du)課(ke)(ke)文的(de)(de)(de)3—7自(zi)然(ran)段，邊(bian)讀(du)邊(bian)思考作(zuo)者(zhe)從哪(na)幾(ji)個方(fang)(fang)面(mian)介紹鯨(jing)(jing)？讀(du)完之后(hou)，我(wo)讓(rang)同學們(men)以四(si)人小組為(wei)單位(wei)進(jin)行交(jiao)流、討(tao)論，讓(rang)他們(men)談(tan)談(tan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)收獲，并試著解決(jue)學習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)疑(yi)難，這樣(yang)學習(xi)(xi)，培養了學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學能(neng)力和(he)合(he)作(zuo)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力。在學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學完后(hou)，就讓(rang)他們(men)進(jin)行匯(hui)報，當他們(men)談(tan)到鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)進(jin)食情(qing)況時，我(wo)通過多媒體課(ke)(ke)件展示(shi)給他們(men)看，以增強學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感性認識；當他們(men)談(tan)到鯨(jing)(jing)睡(shui)覺(jue)時的(de)(de)(de)樣(yang)子時，我(wo)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感情(qing)朗讀(du)，其余(yu)同學閉(bi)目想象，然(ran)后(hou)將鯨(jing)(jing)睡(shui)覺(jue)的(de)(de)(de)樣(yang)子，在電腦上畫出來，這一方(fang)(fang)面(mian)調動學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣，另一方(fang)(fang)面(mian)也是(shi)豐富(fu)了學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)想象力，鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去大(da)膽創作(zuo)。通過這些(xie)環節(jie)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)種類和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)(xi)性已很(hen)明白了。

　　這(zhe)是一篇說明(ming)文，文章用了(le)多種說明(ming)的(de)(de)方(fang)法(fa)，如何讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)感受說明(ming)的(de)(de)方(fang)法(fa)呢？在講完(wan)這(zhe)部分內容(rong)后(hou)，我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速瀏(liu)覽全文，想想課文在介紹鯨時用了(le)哪(na)些說明(ming)方(fang)法(fa)，將它畫下來，并(bing)和同學(xue)(xue)展開討(tao)論，然后(hou)我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以一句(ju)為(wei)例談談，這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對這(zhe)些說明(ming)的(de)(de)方(fang)法(fa)的(de)(de)印象加深了(le)，在此基礎(chu)上(shang)，我(wo)還(huan)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用其(qi)中(zhong)的(de)(de)一種說明(ming)方(fang)法(fa)寫一個句(ju)子，使學(xue)(xue)到的(de)(de)知識得以運用，增(zeng)強了(le)實效性。

　　三、積極(ji)思索，質(zhi)疑問(wen)難

　　課文講授完了(le)，我(wo)留給(gei)學生(sheng)思考(kao)的(de)(de)余地，讓學生(sheng)質(zhi)疑問難，在學生(sheng)提出(chu)問題以(yi)后，我(wo)并沒有把答案(an)直接告訴他們，我(wo)讓其他會的(de)(de)同學來(lai)充當(dang)小(xiao)老師(shi)，讓他們也來(lai)嘗嘗成功的(de)(de)喜悅，還有不能解(jie)決的(de)(de)問題怎么辦？

　　四、網上閱讀，豐富知識

　　我讓(rang)學(xue)生(sheng)進行網上閱(yue)讀(du)，解決學(xue)習中的(de)疑難，亦借此來擴大學(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)面。通過課內外的(de)學(xue)習，學(xue)生(sheng)對鯨已(yi)有(you)了較全面的(de)認識，在此基礎上，我讓(rang)學(xue)生(sheng)談談自己的(de)點滴收獲或體會，使(shi)學(xue)生(sheng)從各(ge)方(fang)面豐富自己對鯨的(de)認識。

　　五、課(ke)堂總結(jie)，布置作業(ye)

　　最后，我進(jin)行總結，激(ji)勵學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)(qu)探(tan)(tan)索(suo)，去(qu)(qu)打(da)開大自然的奧秘。為了使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)一步激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)(qu)了解(jie)、去(qu)(qu)探(tan)(tan)索(suo)鯨(jing)的有關知識，我給學(xue)(xue)生(sheng)布置了兩個課后作業(ye)：

　　（1）以四人小組為單位(wei)，出一(yi)期介紹鯨的電子(zi)手抄報；

　　（2）以(yi)“鯨的自述”為題材，進行(xing)一次中隊活動。

　　六、評價和總結

　　在課(ke)堂(tang)上(shang)，教師對學(xue)生(sheng)的學(xue)習結(jie)(jie)果隨時(shi)給(gei)出評價反(fan)饋(kui)，課(ke)時(shi)結(jie)(jie)束(shu)時(shi)，教師對本科的內(nei)容和目標完成的情況加以總(zong)結(jie)(jie)，激(ji)起學(xue)生(sheng)探(tan)究大自(zi)然(ran)的興趣(qu)。

　　本可從以下幾個方面進行(xing)評價：

　　1．學(xue)生(sheng)的自學(xue)、小組合作學(xue)習的情況進行評(ping)價(jia)；

　　2．學習說明文的(de)常用(yong)的(de)幾中說明方法，并進(jin)行(xing)運用(yong)的(de)能力進(jin)行(xing)評價(jia)；

　　3．信息查(cha)(cha)找：利用(yong)網絡查(cha)(cha)找有(you)關鯨的資料，解決學(xue)生提出的問(wen)題，同時增長知識，擴大閱讀面。

　　4．知識應(ying)用(yong)：課后應(ying)用(yong)本課學到的知識，出一期(qi)介紹鯨(jing)的電(dian)子小報和以(yi)“鯨(jing)的自述”為內容進行一次中(zhong)隊活動。

《鯨》說課稿6

　　一、教學目標

　　1、認(ren)識3個(ge)生(sheng)字(zi)，會(hui)寫10個(ge)生(sheng)字(zi)。正確讀寫“目前(qian)、上腭、哺(bu)乳(ru)、退化、垂直、經(jing)驗、判斷、胎生(sheng)、壽命”等(deng)詞語。

　　2、正確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的體型特點(dian)、進化過(guo)程(cheng)、種類和生活(huo)習性(xing)等(deng)方面的知識(shi)。

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuo)明的方法。

　　二、教學重點

　　在(zai)理解課文內容的基礎(chu)上，學習作(zuo)者用多種(zhong)方(fang)法(fa)說(shuo)明事物特點的表達方(fang)法(fa)。

　　三、學情分析

　　五年級學生(sheng)，已經(jing)不(bu)是(shi)第一(yi)次接(jie)觸說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)了(le)，像(xiang)列(lie)數字(zi)、舉例子這樣(yang)的(de)(de)常用說(shuo)明(ming)(ming)方法，學生(sheng)也是(shi)能夠找(zhao)出來(lai)的(de)(de)。但是(shi)，關于說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)的(de)(de)說(shuo)明(ming)(ming)方法并沒有(you)進(jin)行過一(yi)個整體的(de)(de)學習(xi)，對說(shuo)明(ming)(ming)方法的(de)(de)作用以及在習(xi)作當中的(de)(de)實際(ji)應用還(huan)是(shi)有(you)所(suo)欠(qian)缺的(de)(de)。所(suo)以，本節課的(de)(de)教學重點(dian)放(fang)在了(le)理解文(wen)章內容和掌握(wo)說(shuo)明(ming)(ming)方法上。

　　四、教學過程

　　第一環(huan)節：回(hui)顧(gu)舊知

　　師：同學(xue)們(men)(men)(men)，第(di)三單元我們(men)(men)(men)將圍繞說(shuo)明(ming)文展開學(xue)習。通過(guo)作者具體(ti)清楚的(de)(de)(de)說(shuo)明(ming)，我們(men)(men)(men)可(ke)(ke)以(yi)認識(shi)海洋(yang)中最大的(de)(de)(de)動(dong)物鯨，還可(ke)(ke)以(yi)認識(shi)可(ke)(ke)愛漂亮的(de)(de)(de)松鼠(shu)，當然了，還有我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)科學(xue)家發明(ming)出的(de)(de)(de)各(ge)種新型(xing)玻璃，以(yi)及我們(men)(men)(men)很難想到的(de)(de)(de)情況，假如沒(mei)有灰塵。那么(me)，我想問問同學(xue)們(men)(men)(men)，你們(men)(men)(men)誰還記得咱們(men)(men)(men)以(yi)前學(xue)過(guo)的(de)(de)(de)說(shuo)明(ming)文有哪些？

　　生：《太陽》

　　生(sheng)：《黃河(he)是怎樣變化的(de)》

　　師：很好。咱們經常說記(ji)敘文里要(yao)有修(xiu)辭手(shou)法，那(nei)么說明(ming)文里要(yao)有什么呢？

　　生：說明方法

　　師：那你知道的(de)說明方法有哪(na)些呢？

　　生：列數字舉例子作比(bi)較打比(bi)方

　　師(shi)：（教師(shi)板書四種說(shuo)明(ming)方法(fa)），這四種說(shuo)明(ming)方法(fa)，是(shi)說(shuo)明(ming)文當中最常見(jian)的最常用的說(shuo)明(ming)方法(fa)。那么(me)咱們帶(dai)著這些說(shuo)明(ming)方法(fa)一起來(lai)學習新的說(shuo)明(ming)文吧。

　　環(huan)節目的：第一環(huan)節“回(hui)顧(gu)舊知”主(zhu)要(yao)就(jiu)是(shi)引導學生回(hui)顧(gu)一下說(shuo)(shuo)明文的四(si)種常見常用的說(shuo)(shuo)明方法(fa)，為本文和本單(dan)元的學習(xi)打下基礎(chu)。

　　第二環節(jie)：舊知(zhi)新用

　　通過學(xue)(xue)生默讀課文，聽(ting)錄(lu)音讀課文，自由讀課文等(deng)形式，使學(xue)(xue)生對課文內容有了一(yi)定的(de)了解。

　　師(shi)：同學們，課文在向我們介(jie)紹鯨的(de)時候，都(dou)運用了哪些說明(ming)方法，找出來(lai)，和同學們交(jiao)流交(jiao)流。

　　活動：同桌兩(liang)人交流自(zi)己找到的說明方法，學生自(zi)由討論交流。兩(liang)分鐘左(zuo)右。

　　師：相(xiang)信每位同(tong)學都能或多或少(shao)地找(zhao)到(dao)(dao)一些說(shuo)(shuo)明方法，下(xia)面請參照黑板上的(de)(de)幾種說(shuo)(shuo)明方法，匯(hui)報一下(xia)你尋找(zhao)到(dao)(dao)的(de)(de)句子，用上“這(zhe)篇文(wen)(wen)章(zhang)運用到(dao)(dao)了xxx的(de)(de)`說(shuo)(shuo)明方法，在課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)第幾自然段，句子是xxx”這(zhe)樣的(de)(de)句式來回答。

　　生(sheng)：“這(zhe)篇文章運用了列數字的(de)說明方(fang)法，在課文的(de)第(di)一(yi)自然段，句子是(shi)‘目前已知最大的(de)鯨約有十(shi)六(liu)萬公斤重，最小的(de)也有兩千公斤’”

　　生(sheng)：“這(zhe)篇(pian)文(wen)章運用了作比較的(de)說明方法，在課文(wen)的(de)第一自然段，句子是(shi)‘不(bu)少人看到(dao)過象(xiang)，都說象(xiang)是(shi)很大的(de)動物(wu)。其實還(huan)有比象(xiang)大得多的(de)動物(wu)，那就是(shi)鯨’”

　　生：“這篇文章運用了舉例子(zi)的(de)(de)說明方法，在課(ke)文的(de)(de)第四自(zi)然段，句子(zi)是(shi)‘有一(yi)種號稱海中之虎(hu)的(de)(de)虎(hu)鯨，常常好幾十(shi)頭結(jie)成(cheng)一(yi)群(qun)，圍(wei)住一(yi)頭三十(shi)多噸重的(de)(de)長須鯨，幾個小時就能把它吃(chi)光’”

　　生(sheng)：“這(zhe)篇文章(zhang)運用(yong)了(le)作比較的(de)(de)說(shuo)明(ming)方法(fa)，在課(ke)文的(de)(de)第五自然段，句子(zi)是‘鯨的(de)(de)鼻(bi)孔長在腦袋(dai)頂上，呼氣的(de)(de)時候浮(fu)出(chu)海(hai)面，從(cong)鼻(bi)孔噴(pen)出(chu)來的(de)(de)氣形成一(yi)股水(shui)柱，就像花園(yuan)里的(de)(de)噴(pen)泉一(yi)樣’”

　　環節目的：學(xue)生們你一(yi)言，我(wo)一(yi)語，從(cong)整篇文(wen)章中尋(xun)找使用的說(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)。在討論的過(guo)程(cheng)中，學(xue)生不(bu)僅掌握(wo)了文(wen)章使用的說(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)，還進一(yi)步對文(wen)章內容有了更深的了解。之后(hou)，我(wo)們結合(he)《課(ke)時(shi)練(lian)》上的“品讀感悟”對說(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)的作用進行了進一(yi)步的了解。

　　說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)里(li)恰當地運用列數字、作(zuo)比較、舉例子(zi)的說(shuo)明(ming)(ming)方法，可以具體準確、詳細通(tong)俗地說(shuo)明(ming)(ming)事(shi)物的特(te)點；運用打比方的說(shuo)明(ming)(ming)方法，可以形象生動地說(shuo)明(ming)(ming)事(shi)物的特(te)點。《鯨》這(zhe)篇文(wen)章運用多種說(shuo)明(ming)(ming)方法，具體全面(mian)、條理清(qing)晰地將(jiang)鯨展現在了讀者面(mian)前。

　　第(di)三環節：理解內容

　　因為(wei)這是一(yi)篇(pian)常識性(xing)的(de)說明(ming)文章，所(suo)以(yi)還要引(yin)導學(xue)生(sheng)理(li)解文章內容。這篇(pian)課(ke)文層(ceng)次分(fen)明(ming)、條理(li)清(qing)晰。每個自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)基本上講(jiang)了一(yi)個意思：第1自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)講(jiang)鯨特別大；第2自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)講(jiang)鯨是哺(bu)乳動(dong)物，不(bu)是魚類(lei)；第3自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)講(jiang)鯨的(de)種類(lei)；第4自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)講(jiang)鯨怎樣進食(shi)；第5自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)講(jiang)鯨用(yong)肺呼吸；第6自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)講(jiang)鯨如(ru)何睡覺；第7自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)講(jiang)鯨的(de)生(sheng)長(chang)特點。所(suo)以(yi)各自(zi)然(ran)(ran)(ran)段(duan)獨立(li)成段(duan)，容易(yi)理(li)解。

　　師：同學(xue)們(men)(men)，在學(xue)習這篇(pian)課文(wen)之前(qian)，我們(men)(men)大(da)家對(dui)鯨的(de)了(le)解(jie)可以說是零，那(nei)么(me)通過這篇(pian)常識性說明文(wen)，你對(dui)鯨有了(le)哪(na)些了(le)解(jie)或者說有哪(na)些新(xin)的(de)認識呢(ni)？請(qing)用(yong)上(shang)“我從第(di)幾自(zi)然段中了(le)解(jie)了(le)鯨xxx”的(de)句式(shi)回(hui)答。

　　生：“我從第(di)5自然段中了解到鯨的(de)(de)鼻(bi)孔長(chang)在(zai)腦袋頂上(shang)，在(zai)海面上(shang)呼氣的(de)(de)時候(hou)，噴出的(de)(de)水柱像噴泉。”

　　學生的回答(da)確實是我們之前不(bu)曾了解(jie)到的鯨的生活習性，但(dan)是我對于這(zhe)個(ge)答(da)案(an)并(bing)不(bu)滿意。

　　師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”

　　生：“不會”

　　師(shi)：“所以說……？”

　　生：“鯨不是魚類(lei)”

　　師：“是……？”

　　生：“哺(bu)乳動物(wu)”

　　師(shi)：“用什么呼吸？”

　　生：“用肺呼吸(xi)”

　　對(dui)話結束后，學生齊(qi)讀第5自(zi)然段。我開始講解第5自(zi)然段的(de)(de)內容，最(zui)后總結段落(luo)大意(yi)“鯨(jing)是用肺呼吸的(de)(de)”。這(zhe)樣學生們領悟(wu)到(dao)，對(dui)鯨(jing)的(de)(de)了解不能停(ting)留在(zai)表面(mian)現象，還有明(ming)白(bai)其內部(bu)的(de)(de)原因。

　　生：“我(wo)從第6自(zi)然段中了解到鯨睡(shui)覺的(de)時(shi)候‘總是幾頭(tou)聚在(zai)一起，找(zhao)一個(ge)安全的(de)地方，頭(tou)朝里(li)，尾巴朝外，浮在(zai)海面上，如果聽到什(shen)么(me)聲音(yin)，就會立即四散游開’”

　　師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

　　生：“鯨怎么睡覺”

　　生：“我從第1自然(ran)段中了解(jie)到鯨非常大”

　　師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”

　　生：“重”

　　師：“還有嗎？”

　　生：“長”

　　師(shi)：“這些大、重(zhong)、長，總結起(qi)來就是鯨(jing)(jing)的形(xing)體特點，主要在介(jie)紹鯨(jing)(jing)的外形(xing)。”

　　以此類(lei)推，通(tong)過師生間的(de)討論(lun)，我們沒有(you)按照課文自(zi)然段的(de)順序一(yi)段一(yi)段去講，而(er)是根據學生的(de)興趣一(yi)個(ge)個(ge)去討論(lun)。最(zui)終將整(zheng)篇(pian)文章的(de)內容討論(lun)完畢。黑板上已經板書了七個(ge)自(zi)然段的(de)段落大(da)意(yi)，將4-7自(zi)然段的(de)內容概括為“鯨的(de)生活習性”。

　　環(huan)節目的(de)(de)：生(sheng)(sheng)活中，我們常(chang)(chang)常(chang)(chang)會讀(du)到說(shuo)明(ming)(ming)性的(de)(de)文(wen)章(zhang)。這些(xie)文(wen)章(zhang)，不論(lun)是講清楚植物的(de)(de)形態特征，還是說(shuo)明(ming)(ming)白動物的(de)(de)生(sheng)(sheng)活習性，不論(lun)是介紹新產品的(de)(de)使用方法(fa)，還是解(jie)釋自(zi)然現(xian)象的(de)(de)形成原因，都要使用一些(xie)說(shuo)明(ming)(ming)的(de)(de)方法(fa)。了解(jie)這些(xie)說(shuo)明(ming)(ming)方法(fa)，并試著(zhu)運用，對于學生(sheng)(sheng)的(de)(de)習作(zuo)，至(zhi)關重要。

　　五、小練筆

　　這篇常識性(xing)的說明文(wen)用具(ju)體準確的語言向我們介紹了(le)鯨的體型、鯨的進(jin)化(hua)過程、鯨的種類和(he)鯨的生活習性(xing)。相信(xin)大家對鯨有了(le)更多的了(le)解，請以“鯨的自述”為(wei)題(ti)，寫一篇小文(wen)章。

《鯨》說課稿7

　　【說教材】

　　《鯨(jing)》是(shi)一篇常識性的(de)說明文，作者用(yong)七個(ge)自然段(duan)分別介(jie)紹了(le)鯨(jing)的(de)體形、種類、和(he)生活習(xi)性等方面(mian)的(de)知識。

　　學習本課(ke)，一(yi)是(shi)要(yao)(yao)通過讀文了解一(yi)些鯨的(de)知識，二是(shi)在(zai)理(li)解課(ke)文內(nei)容的(de)基礎上領會(hui)作(zuo)者運用到(dao)的(de)“列(lie)舉(ju)數字(zi)”、“打比方”、“作(zuo)比較”、“舉(ju)例說(shuo)明”寫簡單的(de)說(shuo)明文的(de)方法，三(san)是(shi)要(yao)(yao)通過學文培養(yang)學生培養(yang)學生熱愛大自然、熱愛科學的(de)興(xing)趣。

　　結合教材特點(dian)和(he)學生實際，確(que)定本節課的(de)：

　　一、教學目標

　　１、認知目標：

　　了(le)解課文介紹的(de)鯨的(de)特(te)點和生活習性。

　　２、能力目標：

　　理解課文內容，在閱讀中體會作(zuo)者運用(yong)“列舉數字”、“打比方(fang)”、“作(zuo)比較”、“舉例(li)說明”等表達方(fang)法(fa)寫簡單(dan)的說明文的方(fang)法(fa)。

　　３、情感目標：

　　培養(yang)學生探(tan)索(suo)動物世(shi)界(jie)和熱愛科學的興趣。

　　二、教學重點

　　引導學(xue)(xue)生在讀中了解鯨的一些知識(shi)，體(ti)會作(zuo)(zuo)者的說明方法(fa)，并學(xue)(xue)習運用到自(zi)己的習作(zuo)(zuo)實踐中去。

　　三、教學難點

　　理解鯨(jing)的進化過(guo)程。

　　四、教學方法

　　分組合(he)作(zuo)、自主探究(jiu)讀中品味。

　　【說教法】

　　教(jiao)無定(ding)法，但科學(xue)(xue)(xue)合理(li)地運用教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法卻能使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果事半功(gong)倍，教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)達(da)到(dao)和(he)諧完美的統一(yi)。《鯨》是(shi)一(yi)篇(pian)科普性較強的說(shuo)明(ming)性文(wen)章，如何讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好地學(xue)(xue)(xue)習它(ta)，既讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)到(dao)有趣(qu)的動物知識，又不失去(qu)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科的特性，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲益更(geng)多呢(ni)？根(gen)據教(jiao)材(cai)內容和(he)教(jiao)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的認(ren)知特點(dian)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)這(zhe)一(yi)篇(pian)課文(wen)我主要是(shi)遵循了(le)《語文(wen)課程標(biao)準》的基本理(li)念，合理(li)利用遠程教(jiao)育(yu)資(zi)源(yuan)，把多種(zhong)教(jiao)法進行優化組合：

　　１、運用“分組合作”、“自主探究(jiu)”的方法讓學生把了解鯨的知識(shi)分成幾個部(bu)分，選擇感興趣的內容進行學習(xi)研究(jiu)。

　　２、運用自學法，小(xiao)組合作學習法，培養(yang)學生的自學能力。

　　３、采用(yong)以讀(du)代講法(fa)，讓(rang)學(xue)生(sheng)從(cong)讀(du)中(zhong)(zhong)(zhong)去理解，從(cong)讀(du)中(zhong)(zhong)(zhong)去領悟。充(chong)分(fen)發揮了(le)老(lao)師的主導(dao)作用(yong)和學(xue)生(sheng)的主體作用(yong)，創設了(le)一(yi)種愉(yu)悅民(min)主的教(jiao)學(xue)氣(qi)氛，讓(rang)學(xue)生(sheng)在我(wo)的指導(dao)下主動(dong)(dong)地(di)(di)、富有個(ge)性地(di)(di)學(xue)習，在自(zi)主活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，在積極思(si)維中(zhong)(zhong)(zhong)，達到自(zi)悟自(zi)得。

　　【說學法】

　　教(jiao)育家陶行(xing)知(zhi)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)說過：“好的(de)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)是(shi)教(jiao)書，不(bu)(bu)(bu)是(shi)教(jiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)，乃(nai)是(shi)教(jiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)學。”教(jiao)學中，不(bu)(bu)(bu)僅要教(jiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)學會，更要教(jiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)會學。本課時教(jiao)學，我讓學生(sheng)(sheng)(sheng)充分地讀(du)，讀(du)后讓他們交流、討論，然(ran)后再進行(xing)匯報，通過這些環節讓學生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)(jie)鯨(jing)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)性，了(le)解(jie)(jie)作者的(de)說明(ming)方(fang)法。

　　【說遠程資源的利用】

　　由于鯨(jing)是一種海洋動(dong)物(wu)，是經(jing)過了漫長的(de)進(jin)化才變成魚的(de)樣(yang)子(zi)的(de)，因為我和(he)孩子(zi)們都是山里人(ren)，真正親眼目睹過鯨(jing)的(de)人(ren)幾乎沒(mei)有。因此(ci)，理解鯨(jing)的(de)進(jin)化就成了本課的(de)一個難(nan)點，而遠(yuan)程資源《鯨(jing)魚探奇》就能很好地解決(jue)這一難(nan)題。

　　【說教學過程】

　　１、復習(xi)引入(ru)，明確(que)學習(xi)任務：

　　新(xin)課(ke)標指出：“閱讀是學(xue)(xue)生(sheng)個性化(hua)的(de)行(xing)為，不應以(yi)(yi)教師的(de)分(fen)析代替學(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱讀實(shi)踐”。上可伊始(shi)，我便讓學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)顧，通過第一(yi)課(ke)時的(de)學(xue)(xue)習(xi)，你(ni)們(men)了解了有關鯨的(de)那些知(zhi)識(shi)？這樣(yang)，一(yi)方(fang)面檢查學(xue)(xue)生(sheng)對已學(xue)(xue)的(de)知(zhi)識(shi)的(de)掌握情況；另一(yi)方(fang)面是喚起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)記憶，知(zhi)道鯨是哺乳動物，是世(shi)界(jie)上最大的(de)動物……，引起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)成就感(gan)的(de)情感(gan)體驗，并(bing)以(yi)(yi)此活(huo)躍課(ke)堂的(de)氣(qi)氛(fen)，激發同學(xue)(xue)們(men)學(xue)(xue)習(xi)的(de)興趣(qu)。

　　２、學生自主學習(xi)，教(jiao)師參與研究：

　　接著，我讓學(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)興趣(qu)選擇自(zi)(zi)(zi)己喜歡的(de)(de)問題(ti)自(zi)(zi)(zi)由組合成學(xue)習小組來共同(tong)研究，看(kan)作者是用哪些說明方法來具(ju)體介紹(shao)鯨(jing)的(de)(de)這(zhe)些特點的(de)(de)。這(zhe)樣做(zuo)，是還給(gei)學(xue)生(sheng)讀書的(de)(de)權利，讓他(ta)們在讀書的(de)(de)過程中真(zhen)正(zheng)地享(xiang)受(shou)內(nei)容自(zi)(zi)(zi)選，問題(ti)自(zi)(zi)(zi)提，方法自(zi)(zi)(zi)選，結論自(zi)(zi)(zi)悟自(zi)(zi)(zi)得，真(zhen)正(zheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)習、合作探究。

　　３、品析文(wen)本，體會(hui)作者(zhe)寫作方法：

　　新課(ke)標強(qiang)調(diao)：“閱讀教學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教師、文(wen)本(ben)之間的(de)(de)(de)(de)對話過程(cheng)。”在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)完(wan)后，就讓(rang)他(ta)們進行匯報，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)鯨的(de)(de)(de)(de)形體(ti)這部(bu)分(fen)內容時(shi)，我(wo)還讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看(kan)多媒體(ti)課(ke)件，以(yi)增強(qiang)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)感(gan)性認識(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情(qing)很高，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還到講臺上用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)不同姿勢來說(shuo)明鯨的(de)(de)(de)(de)形體(ti)與魚的(de)(de)(de)(de)形體(ti)的(de)(de)(de)(de)區別。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)鯨“呼吸(xi)”“睡(shui)覺”這部(bu)分(fen)內容時(shi)，我(wo)還讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過想象，然后畫(hua)出(chu)它們噴出(chu)的(de)(de)(de)(de)水柱和(he)睡(shui)覺的(de)(de)(de)(de)樣(yang)子，這一方面調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，另(ling)一方面也是豐富了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想象力，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)大(da)膽創作。最(zui)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行交(jiao)流(liu)，讓(rang)他(ta)們談(tan)(tan)談(tan)(tan)自己的(de)(de)(de)(de)收獲、感(gan)受，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)得以(yi)升華。

　　通過這些(xie)環節的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)生對(dui)鯨的(de)(de)(de)知(zhi)識和作者的(de)(de)(de)說明(ming)方法已很明(ming)白了(le)。在(zai)此基礎(chu)上，我還設計了(le)“猜(cai)猜(cai)，想想，說說”這一環節，謎語內容是根(gen)據(ju)課(ke)文內容編寫的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生很容易(yi)猜(cai)到謎底：鯨。學(xue)(xue)生還根(gen)據(ju)課(ke)文內容說出(chu)了(le)思(si)考的(de)(de)(de)過程，這樣，就(jiu)是促使學(xue)(xue)生把(ba)課(ke)文內容轉化(hua)為自己的(de)(de)(de)語言，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語感。

　　４、拓(tuo)展延伸，注重實踐(jian)：

　　記得葉圣陶有一(yi)句話(hua)：“課(ke)文(wen)(wen)無非只(zhi)是一(yi)個例子(zi)，學(xue)生要(yao)憑(ping)借(jie)這(zhe)個例子(zi)能(neng)夠舉(ju)一(yi)反三。”這(zhe)是一(yi)篇說(shuo)明(ming)(ming)文(wen)(wen)，文(wen)(wen)章用了(le)(le)多種(zhong)說(shuo)明(ming)(ming)的(de)方法，如何讓(rang)學(xue)生去感受說(shuo)明(ming)(ming)的(de)方法呢？在(zai)(zai)學(xue)完全文(wen)(wen)后(hou)，談談課(ke)文(wen)(wen)在(zai)(zai)介紹鯨時用了(le)(le)哪些說(shuo)明(ming)(ming)方法？，這(zhe)樣學(xue)習，學(xue)生對這(zhe)些說(shuo)明(ming)(ming)的(de)方法的(de)印象加深了(le)(le)，在(zai)(zai)此(ci)基(ji)礎上，我(wo)給學(xue)生布置了(le)(le)個課(ke)后(hou)作(zuo)業(ye)：選(xuan)擇自(zi)己喜歡的(de)一(yi)種(zhong)海洋動物(wu)，收集相關的(de)資料，可以(yi)以(yi)＿＿自(zi)述的(de)形式(shi)，也可以(yi)以(yi)辦小報的(de)形式(shi)向大(da)家展(zhan)示(shi)。

　　【課后反思】

　　總之，像《鯨(jing)》這樣說(shuo)明(ming)性的(de)(de)文(wen)(wen)章，在(zai)(zai)目前的(de)(de)小(xiao)學語文(wen)(wen)教材中占(zhan)有一定的(de)(de)比例。在(zai)(zai)新課(ke)程(cheng)背景下，如何科學合(he)理地(di)(di)上好這種類型的(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)，使(shi)學生通過學習(xi)學會運用恰當的(de)(de)方法在(zai)(zai)實踐中去(qu)習(xi)作，讓(rang)我們(men)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教學真正地(di)(di)既能(neng)體現出語文(wen)(wen)的(de)(de)特(te)點，又能(neng)全面提(ti)高(gao)學生的(de)(de)語文(wen)(wen)素養，這是我們(men)每(mei)個語文(wen)(wen)教師所要(yao)思考(kao)的(de)(de)問題。

《鯨》說課稿8

　　一 教材內容

　　《鯨》一課(ke)是(shi)(shi)語文(wen)第(di)九冊第(di)22課(ke)的課(ke)文(wen)，是(shi)(shi)一篇精讀課(ke)文(wen)，它是(shi)(shi)一篇科普知(zhi)識的介紹(shao)性(xing)文(wen)章(zhang)，課(ke)文(wen)介紹(shao)了鯨的形體特(te)點、種(zhong)類(lei)和生活習性(xing)等方面(mian)的知(zhi)識。這(zhe)是(shi)(shi)本課(ke)的第(di)一課(ke)時。

　　課文在表達上運(yun)用(yong)列舉數字、比(bi)較、舉例、比(bi)喻說(shuo)(shuo)明等多(duo)種(zhong)方法，對鯨——這(zhe)種(zhong)世界上最大的(de)(de)(de)哺乳動物(wu)的(de)(de)(de)特點作了(le)通俗(su)的(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)明，使學(xue)(xue)生(sheng)了(le)解鯨的(de)(de)(de)一(yi)些知識(shi)，學(xue)(xue)習作者(zhe)的(de)(de)(de)表達方法。同時，通過學(xue)(xue)習本文培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)探索動物(wu)的(de)(de)(de)興趣(qu)。

　　本課的(de)重點是(shi)了解課文介紹(shao)的(de)鯨的(de)知識，體會(hui)所運用(yong)的(de)多種說明(ming)方法。鯨的(de)進(jin)化過程(cheng)是(shi)學生理解的(de)難點。

　　二 學習目標的確定

　　根據新課標的要求(qiu)確定了如下目標：

　　1學會本課(ke)7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于(yu)、前肢(zhi)、濾(lv)出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2朗讀課文，了解(jie)鯨的特點和生活習(xi)性(xing)，認識列舉數字(zi)、比較、舉例、比喻等(deng)說明(ming)方法。

　　3培養學(xue)生熱(re)愛科學(xue)的興趣。

　　三 教學方法

　　在(zai)教學中充分體現學生學習(xi)的自(zi)主性，在(zai)教學中大力(li)提倡小組合作探(tan)究式(shi)學習(xi)，讓學生在(zai)討論交流中自(zi)己(ji)解決(jue)疑難，學習(xi)文章內(nei)容。

　　四 教學程序

　　1 導入新課

　　通過(guo)看圖(tu)揭示課題，并初步感知(zhi)鯨(jing)的體形特點及生活習性。

　　2 初讀課文

　　在(zai)朗讀課(ke)文時，識記生(sheng)字，集體(ti)討(tao)論(lun)補(bu)充(chong)這一課(ke)還介(jie)紹了哪些內(nei)容。

　　3 分(fen)析說明方法

　　（1） 小(xiao)組合(he)作交流自己對其(qi)中一(yi)個自然段說明方法的分析(xi)，其(qi)他(ta)組員進(jin)行補充后在班內交流。

　　（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異(yi)同點(dian)。

　　4 畫(hua)一畫(hua)：鯨的樣子

　　（畫得(de)好的(de)送(song)一個介紹藍鯨的(de)知(zhi)識信(xin)）

　　5 布置作業。

《鯨》說課稿9

　　【教學目標】

　　1、了(le)解鯨的形體、種類、進化過程和生(sheng)活習慣，培養學(xue)生(sheng)對于科學(xue)研究的興趣(qu)。

　　2、學(xue)習(xi)抓住事物(wu)特(te)點(dian)，將事物(wu)寫(xie)具(ju)體的方法，并(bing)領(ling)會舉數字(zi)和作(zuo)比較(jiao)等(deng)方法去說明事物(wu)特(te)點(dian)的好處。

　　3、正確(que)流利地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　了(le)解鯨(jing)的種類和生活習性，學(xue)習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　2、難點：

　　鯨的進化過程。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、鯨的圖片若干。

　　【教學過程】

　　一(yi)、設置懸念，喚起(qi)求知欲

　　1、課件顯示(shi)深(shen)海中的鯨，提問：

　　同學們(men)，老師帶(dai)來了(le)一些精(jing)美的圖片，大家想看嗎?好，那就讓我們(men)欣賞一下。你(ni)們(men)知(zhi)道(dao)它們(men)是(shi)什(shen)么動物嗎?

　　課題出示，學生齊(qi)說：鯨。

　　2、師：對(dui)!今天我們就(jiu)來(lai)學(xue)習《鯨(jing)》。你們想知道關于(yu)鯨(jing)的什么知識(shi)呢?學(xue)生(sheng)提(ti)問。

　　二、初讀課文，了解大概(gai)內容(rong)

　　過渡：同學們(men)提的(de)問題都很(hen)好!下面，就讓我們(men)一起走進課文看看作者向我們(men)介(jie)紹了(le)鯨(jing)的(de)那些知識?

　　1、師(shi)：請同學們(men)快(kuai)速閱讀課文(wen)，想想課文(wen)從哪幾方面介紹鯨?文(wen)中運用(yong)了我(wo)們(men)以前學過的(de)那些說明方法?并(bing)且把你的(de)發現講給同桌聽聽。

　　2、個別發言(yan)，教師(shi)總結(jie)：

　　誰來(lai)說說課文從那幾方面(mian)介(jie)紹了(le)鯨?我們(men)把鯨的這種變(bian)化稱為進化。食(shi)物(wu)、呼吸、睡(shui)覺、生長，我們(men)可以(yi)概括為鯨的生活(huo)習性。

　　板書：

　　形(xing)體、進化(hua)、種類、生(sheng)活習性(xing)(食(shi)物、呼吸、睡覺、生(sheng)長)

　　三、學習難點(dian)──進化部分

　　過渡：

　　師：你最感興趣的(de)是鯨的(de)什么(me)(me)問題呢?(學生(sheng)自說)鯨雖然(ran)生(sheng)活在海洋中卻不是魚類(lei)，老(lao)師就特別想知道它怎么(me)(me)進化的(de)，我們一(yi)起來看(kan)看(kan)好(hao)不好(hao)?

　　1、師：請同學(xue)們自讀課文第二段(duan)，想一想生活在海洋中的鯨(jing)為什么(me)不是魚類?

　　2、指名說(shuo)，因為它是(shi)哺乳動物。

　　3、什么叫哺乳動物呢(ni)?學(xue)生回答。

　　(對，孩子從媽(ma)媽(ma)肚子里生出來以后(hou)，吃媽(ma)媽(ma)的(de)奶(nai)長大的(de)就叫哺(bu)乳動(dong)物。)

　　4、出示填(tian)空(kong)及進(jin)化示意圖：

　　老師(shi)這有一(yi)道(dao)填(tian)空題誰能根(gen)據京的進化過程(cheng)把它填(tian)好(hao)?

　　在很遠的(de)(de)古代，鯨的(de)(de)祖先(xian)跟牛羊的(de)(de)祖先(xian)一(yi)樣(yang)，生(sheng)活在____。后來環境(jing)發生(sheng)了(le)變(bian)化，鯨的(de)(de)祖先(xian)生(sheng)活在______;又經過了(le)_____的(de)(de)年代，他(ta)們的(de)(de)前肢和尾(wei)巴漸漸變(bian)成(cheng)了(le)__，后肢完(wan)全__，整(zheng)個身子成(cheng)了(le)魚(yu)的(de)(de)樣(yang)子，適應了(le)___的(de)(de)生(sheng)活。

　　先個別說，再(zai)一起說。最后齊讀(du)段落。

　　師：作者(zhe)用文(wen)字敘述了鯨的進化過(guo)程，同學們想不想親眼(yan)看看鯨究竟是怎么從(cong)陸地來(lai)(lai)到海洋生活的?那就(jiu)讓我們一起(qi)來(lai)(lai)看一看。播放視頻(pin)片(pian)斷。

　　四、學習重點(dian)段落──體形，了(le)解說明方法

　　剛才我們一起學習(xi)了鯨的(de)進化，在(zai)這之前同學們看了很多鯨的(de)圖(tu)片，你有(you)什(shen)么感覺?

　　1、對，鯨是世界(jie)上(shang)最大的哺乳動(dong)物：

　　現在，就(jiu)請同(tong)學(xue)們默(mo)讀(du)課(ke)文第一自(zi)然段，文中(zhong)哪(na)些(xie)地方可以看出(chu)鯨很大(da)?用(yong)筆畫下來(lai)，并想一想作者用(yong)了(le)哪(na)些(xie)說明方法?

　　2、請你談談：

　　(讓(rang)學生試讀(du)，體現大。)出示段落(luo)。

　　板書：

　　列數字、作比較、舉例(li)子

　　3、你還知道什么方法也能把事物說明得(de)更(geng)具體形象嗎(ma)?

　　(打比方。)

　　4、現在(zai)讓(rang)我(wo)們(men)比較直觀地看一(yi)下鯨到底有多(duo)大。

　　(可見展示1)

　　我(wo)們現在知道了，鯨的確是世界上最大的動物了，現在讓(rang)我(wo)們一起來讀(du)一讀(du)，把鯨的大通過(guo)朗讀(du)體現出來。

　　同學(xue)們讀得真不錯!

　　五、探究學習

　　1、提問：

　　師：剛(gang)才我們(men)(men)研究了鯨(jing)(jing)的進(jin)化(hua)和鯨(jing)(jing)的外形的它們(men)(men)都(dou)是(shi)鯨(jing)(jing)的共(gong)同(tong)(tong)特點，那(nei)么不(bu)同(tong)(tong)種類的鯨(jing)(jing)的生活習性是(shi)否相同(tong)(tong)呢(ni)?

　　(學生回答。)

　　2、同學(xue)們各有各的看法，那么不同種類鯨(jing)的生活習(xi)性(xing)是否(fou)相同呢?我(wo)們就以不同種類鯨(jing)的生活習(xi)性(xing)是否(fou)相同為題做一個研(yan)究(jiu)報(bao)告好不好?下面，讓我(wo)們到書中和你們自(zi)己收(shou)集(ji)的資料中去(qu)尋找答案，共同完成這項報(bao)告。

　　(課件出示(shi)報(bao)告表格。)

　　3、學生收(shou)集和(he)分析信息(xi)資料，進(jin)行調查(cha)研(yan)究(jiu)：

　　誰來讀(du)一下活動要(yao)求?

　　⑴ 組長負責，分工協作。

　　⑵ 邊讀邊討論(lun)，整理歸納資料。

　　⑶ 認真填寫研究報告，語(yu)言精練。

　　現在就開始吧!

　　4、交流評議：

　　同(tong)學們的報告都做完了嗎?

　　學(xue)生代表匯報，其(qi)他小組補充。

　　5、得出結論：

　　不(bu)同(tong)種類的鯨生活(huo)習(xi)性有相同(tong)之處(chu)也(ye)有不(bu)同(tong)之處(chu)。

　　六、學(xue)習方法，朗讀課文

　　剛才我們做(zuo)了鯨的生(sheng)活(huo)習(xi)性的報告。關于(yu)鯨的吃(chi)食、呼吸(xi)、睡覺、生(sheng)長這(zhe)四方(fang)面的生(sheng)活(huo)習(xi)性，你愿意當解說員賢達(da)及(ji)介紹一下嗎?怎(zen)樣才能生(sheng)動、形象地講解，吸(xi)引觀(guan)眾(zhong)呢(ni)?還是讓(rang)我們先(xian)來向作(zuo)者學習(xi)學習(xi)吧(ba)!

　　1、熟讀(du)課文，選擇自(zi)己想介紹的習(xi)性，自(zi)由(you)練習(xi)。

　　2、同位相互(hu)交流、聽(ting)取意見(jian)。

　　3、讓學生指這課件結合課文與(yu)課外資料(liao)進行創造(zao)性(xing)的復述。

　　4、你認(ren)為他解(jie)說地好(hao)嗎?為什么(me)?好(hao)在(zai)哪(na)?

　　(指(zhi)導學生結(jie)合(he)多種說明方法(fa)的運用(yong)進行評議。)

　　七、拓展學習

　　同學(xue)們(men)，通過(guo)學(xue)習，你(ni)知道了什么?

　　八、作業

　　搜(sou)集(ji)有關(guan)鯨(jing)或像鯨(jing)這樣(yang)的生活在海洋的哺(bu)乳動物的資料，運用多種說明方(fang)法介紹給大家。

《鯨》說課稿10

　　今天我(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)課的內(nei)容是人教新(xin)課標小學語(yu)文(wen)五年級上(shang)冊第三組說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)性文(wen)章單(dan)元中的《鯨》第二課時。這節課我(wo)按以下(xia)幾個(ge)方面來說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)：一(yi)、說(shuo)(shuo)(shuo)教材(cai);二、說(shuo)(shuo)(shuo)教法學法;三、說(shuo)(shuo)(shuo)教學過程;四、說(shuo)(shuo)(shuo)作業設(she)(she)計;五、說(shuo)(shuo)(shuo)板(ban)書設(she)(she)計。

　　一 、說教材

　　(一)教材簡析

　　《鯨》選自人教新課標版第(di)九冊第(di)三組。這是一篇常識性的(de)說明文(wen)，介紹了鯨的(de)外形特點、進(jin)化(hua)過程、種類和(he)生(sheng)活(huo)習性等方(fang)面的(de)知識。語(yu)言(yan)簡(jian)練準(zhun)確(que)、平實質樸(pu)又不乏生(sheng)動(dong)形象。作(zuo)者(zhe)運用(yong)列數字、舉例子(zi)、作(zuo)比較和(he)打比方(fang)等多種說明方(fang)法，通俗、生(sheng)動(dong)、準(zhun)確(que)地對鯨的(de)特點加(jia)以說明，融知識性與趣味性于(yu)一體，增強了文(wen)章的(de)可(ke)讀性。本(ben)單(dan)元意在讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解有關鯨的(de)科學(xue)(xue)(xue)知識，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)(xue)(xue)素養(yang)和(he)人文(wen)素養(yang)。體會并學(xue)(xue)(xue)習作(zuo)者(zhe)的(de)說明方(fang)法，做到(dao)學(xue)(xue)(xue)以致用(yong)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索海(hai)洋(yang)動(dong)物的(de)興趣。

　　本(ben)文(wen)計(ji)劃安排兩(liang)課時。第一課時以學(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)為主(zhu)，第二課時是本(ben)文(wen)的教(jiao)學(xue)(xue)難點。體會(hui)作者的說明方法(fa)，并(bing)學(xue)(xue)以致用;培養學(xue)(xue)生探索海洋動物的興(xing)趣。

　　(二)教學(xue)目標：

　　認知目標：認識3個生字(zi)，會寫(xie)10個生字(zi)，正(zheng)確(que)讀寫(xie)“目前、上(shang)腭(e)、哺乳(ru)、退化、垂直、經驗、判斷、胎(tai)生、壽命”等詞語。

　　能力目標：正確、流利(li)、有感情(qing)地朗讀課文，了(le)解鯨的特(te)點、進化過程、種類和生活習(xi)性等(deng)方(fang)面(mian)的知識(shi)，認識(shi)列(lie)數字、舉例子、作比較和打比方(fang)等(deng)說明方(fang)法(fa)。

　　情(qing)感目標(biao)：通過課(ke)件圖片的(de)欣賞，激發學(xue)生探索海洋動物的(de)興趣，培養學(xue)生熱愛(ai)大(da)自然的(de)情(qing)感。

　　(三(san))教學(xue)重、難點：

　　重點：在(zai)理解課文內(nei)容的基礎上，學習作者用多種方(fang)(fang)法說(shuo)明事物特點的表達方(fang)(fang)法，體會(hui)作者怎樣(yang)準確地(di)用詞，形象地(di)表達，并在(zai)習作中運(yun)用。

　　難(nan)點：激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索海洋動物的興趣，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)熱愛大自然、熱愛科學(xue)(xue)的情感。

　　(四)教具準備

　　PPT課件、農遠資源的聲像資源

　　二、說教法和學法

　　(一)設計理念

　　在(zai)本文的(de)(de)(de)教學(xue)過程中，應促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)動、和(he)諧的(de)(de)(de)發展，體(ti)現“五(wu)主(zhu)(zhu)一輔(fu)”原則，即：以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，以(yi)教師為(wei)主(zhu)(zhu)導，以(yi)訓(xun)(xun)練為(wei)主(zhu)(zhu)線，以(yi)教材(cai)為(wei)主(zhu)(zhu)源，以(yi)學(xue)生(sheng)情感(gan)的(de)(de)(de)升華為(wei)主(zhu)(zhu)旨，以(yi)農遠資源的(de)(de)(de)聲像(xiang)技術為(wei)輔(fu)助的(de)(de)(de)原則，確定學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)意識(shi)、訓(xun)(xun)練意識(shi)和(he)創新意識(shi)。

　　(二)學情分析

　　在五年級學生的(de)認知結(jie)構中，已經初步學習(xi)(xi)了相(xiang)關(guan)的(de)科學知識，但對海(hai)洋動物知之甚少。通過本(ben)文的(de)學習(xi)(xi)，讓學生了解有光鯨的(de)科學知識，掌(zhang)握說明文寫(xie)作的(de)說明方(fang)法，并由此喚(huan)醒學生探索(suo)海(hai)洋動物奧秘的(de)興趣。

　　(三)教法

　　在教學中我(wo)利用農(nong)遠(yuan)資(zi)源的(de)聲像資(zi)源，采(cai)用“激趣(qu)，研(yan)讀”式教學來激發學生“學”的(de)欲(yu)望。

　　(四)學法

　　教育(yu)家(jia)葉圣陶(tao)曾經說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而(er)在相機誘導，必(bi)令學(xue)生運其才智，勤苦練習，領悟之源(yuan)廣開，純熟(shu)之功(gong)彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必(bi)須向學(xue)生傳授科學(xue)的學(xue)習方法(fa)。

　　1、 自主探(tan)(tan)究：通過不(bu)同任(ren)務(wu)，不(bu)同目的朗讀(du)，讓學生探(tan)(tan)究自悟。

　　2、 合作交(jiao)流(liu)：以小(xiao)組(zu)交(jiao)流(liu)的形式(shi)，讓(rang)學生提出(chu)質疑，互助(zhu)解答，交(jiao)流(liu)心得(de)。

　　三、說教學過程

　　根據本課的三(san)維目標和對教(jiao)材的全面解(jie)析，我按照(zhao)以下六個教(jiao)學環節實(shi)施(shi)既定的教(jiao)學策略：

　　(一) 導入新課(ke)，板書課(ke)題。

　　教(jiao)師(shi)啟發(fa)學(xue)生談(tan)話。“同學(xue)們，浩(hao)瀚的(de)大(da)海(hai)孕育著無數(shu)的(de)生命，上節課(ke)，我們又(you)認識了海(hai)洋里一個龐大(da)的(de)動物，它(ta)是誰(shui)?”由(you)學(xue)生引入課(ke)題《鯨》，教(jiao)師(shi)板書(shu)課(ke)題，同時播放鯨的(de)圖片，讓(rang)學(xue)生回想(xiang)作者(zhe)從幾個部分來介紹(shao)鯨的(de)?分別寫了什(shen)么?請(qing)學(xue)生上臺板書(shu)。

　　(設計(ji)意圖：這幅圖片的(de)形象性和直觀性給學(xue)生以視(shi)覺的(de)沖擊(ji)，讓(rang)學(xue)生的(de)思維變抽象為形象，營造教學(xue)情境(jing)，調動學(xue)生的(de)非智力性因素。既鞏固了舊知，又導入(ru)新課。)

　　(二)自主讀書，質疑。

　　1、通(tong)讀課文，整體感知。

　　請同學們用(yong)自己喜歡的(de)方(fang)式(shi)默讀(du)或跳讀(du)課文。看(kan)看(kan)自己讀(du)懂(dong)(dong)了什么(me)?在你不懂(dong)(dong)的(de)或沒有完全理(li)解的(de)地(di)方(fang)用(yong)筆(bi)劃一(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)問號。(師巡視，了解學生讀(du)書情況。)

　　2、說說自(zi)己了解到的(de)知識。

　　課(ke)件出示問題(ti)：“讀了課(ke)文，你對鯨(jing)有了什么了解?”(指名(ming)說。師(shi)相機(ji)板書。)

　　注：這里我安(an)排了一個教(jiao)學預設，學生(sheng)如果不能(neng)較全面(mian)的(de)(de)介紹鯨的(de)(de)知識，我將采(cai)用小組(zu)(zu)合作(zuo)交(jiao)流的(de)(de)形式，讓(rang)學生(sheng)提出不懂的(de)(de)問題，教(jiao)師巡視，組(zu)(zu)織組(zu)(zu)內(nei)成(cheng)員互助解決。

　　(三)抓住(zhu)重點，品讀課文。

　　1、自主學(xue)習課文第四部分(fen)

　　①找出鯨的生活習性各有什么(me)特點?

　　吃食、呼吸、睡(shui)覺、生長都是關于(yu)鯨的(de)生活習性(xing)的(de)問題(ti)，每一種鯨的(de)生活習性(xing)各有(you)什(shen)么特點呢(ni)?請同學(xue)們帶著這(zhe)個問題(ti)，認真(zhen)讀(du)讀(du)這(zhe)四(si)自然段課文，找(zhao)一找(zhao)畫出來(lai)。

　　②學生自(zi)學，教師巡(xun)視(shi)，了解學生讀書情(qing)況。

　　同時，教(jiao)師適時出示(shi)課(ke)件。

　　(設(she)計(ji)意圖：課件以表(biao)格的形式將須鯨和齒鯨在生活習性上的區別，讓學生一目了然，提高了課堂(tang)教學效率。)

　　③小組合作學習。

　　(過渡，激趣)

　　找到答案了(le)(le)嗎(ma)?老師(shi)知道你(ni)們(men)找到了(le)(le)答案，但老師(shi)現(xian)在(zai)不要求你(ni)們(men)回(hui)答。今(jin)(jin)天老師(shi)想在(zai)這(zhe)里展(zhan)開一個(ge)關于(yu)鯨的小型(xing)科(ke)學(xue)發布會，你(ni)們(men)愿意(yi)參(can)加(jia)(jia)嗎(ma)?有你(ni)們(men)的熱(re)情參(can)與，今(jin)(jin)天的發布會會很(hen)成功(gong)!每(mei)一位同學(xue)都(dou)來當小小科(ke)學(xue)家，把你(ni)們(men)了(le)(le)解到的課文知識加(jia)(jia)以拓展(zhan)，以發布會的形式介紹給大家。

　　注：這里同樣運用小組(zu)合作交流的教學預設。

　　2、學習(xi)鯨的龐大

　　過渡(du)：從作(zuo)者列舉(ju)的(de)數(shu)字(zi)可以看出鯨(jing)(jing)的(de)食(shi)量可真大呀(ya)!也說明了鯨(jing)(jing)非常大。鯨(jing)(jing)到底有(you)多大呢?(指(zhi)名說)相繼(ji)引導學習(xi)第一段(duan)。

　　①課件(jian)出示短文(wen)：鯨(jing)是一種很大的動(dong)物。我(wo)國曾捕獲過一頭鯨(jing)，長(chang)長(chang)的身子，大大的嘴(zui)，舌頭也特別重。(短文(wen)是教師(shi)課前準備的材料)

　　②與原文比較。

　　③演示。

　　④朗讀。

　　3、教(jiao)師小結：從大家的發(fa)言中，老師聽(ting)出(chu)同學們已經讀懂了課文，還發(fa)現大家很會從課文外(wai)獲取知識，你們真了不(bu)得!

　　(設計意圖：課(ke)件(jian)將(jiang)兩(liang)個(ge)片(pian)段并列(lie)于一個(ge)平面(mian)，讓學(xue)生通(tong)過朗讀和理解(jie)(jie)，體會(hui)作比較(jiao)、列(lie)數字和舉例(li)子等說明方(fang)法(fa)(fa)的趣(qu)味性和形象性。課(ke)件(jian)的出示讓學(xue)生體會(hui)到(dao)運用以上說明方(fang)法(fa)(fa)的好處，同時也(ye)解(jie)(jie)決了本課(ke)的重點。)

　　(四)了解進化過程，進一步(bu)感知說明方法(fa)

　　1、談話激趣，創設情景。

　　同學們(men)，現(xian)在(zai)有一頭小鯨魚(yu)(yu)遇到(dao)了困難，你們(men)愿意幫助(zhu)它嗎?(課件出示，師講述(shu))一天，海洋里召開魚(yu)(yu)類運動(dong)會，小鯨魚(yu)(yu)興沖沖地跑(pao)去參(can)加(jia)，誰(shui)知(zhi)，被看門的大鯊魚(yu)(yu)拒之(zhi)門外，小鯨魚(yu)(yu)難過極了，為什么大鯊魚(yu)(yu)不讓自(zi)己參(can)加(jia)魚(yu)(yu)類運動(dong)會呢(ni)?現(xian)在(zai)，就(jiu)請在(zai)座的鯨研究(jiu)專家“告訴(su)小鯨魚(yu)(yu)”，究(jiu)竟(jing)是(shi)怎么回事?

　　2、全班交流。

　　3、引導學(xue)習第二(er)部(bu)分(課(ke)件出示課(ke)文第二(er)自然段)

　　①指名讀。

　　②你知道鯨屬于什么動物?

　　③那么(me)隨著環境的變化，時間的推移，你們知道鯨的進(jin)化過(guo)程嗎?

　　④你(ni)們知道什么發生變化(hua)嗎?畫(hua)出有關(guan)的詞語(yu)。

　　⑤齊讀本段。

　　(五)升華情感，總結(jie)課(ke)文寫作方法。

　　1、聽了大家(jia)的(de)發言，我知道(dao)了同學們(men)對鯨都特(te)別感(gan)興(xing)趣(qu)。老師也搜集了一(yi)些鯨的(de)資(zi)料，你們(men)想(xiang)欣(xin)賞一(yi)下嗎?(課件出示，配樂，師讀(du))

　　(設計(ji)意圖(tu)：此時課件播(bo)放的(de)陣陣海浪聲和四(si)張優美的(de)圖(tu)片，是我從(cong)農遠(yuan)網(wang)站上下載并進行二次整(zheng)合的(de)效果(guo)。聲像技(ji)術的(de)結合，配(pei)上教(jiao)師課外資料(liao)的(de)朗讀，使(shi)學(xue)(xue)生在欣(xin)賞的(de)過程中，激發學(xue)(xue)生探索海洋動物(wu)的(de)興趣，解決(jue)教(jiao)學(xue)(xue)上的(de)難點。)

　　2、聽到這里，你想說什么呢?(指名說)

　　3、教師總結：作(zuo)者運用列數字(zi)、打(da)比方和舉例子等說明(ming)方法形象的刻畫了鯨的特(te)(te)點(dian)。特(te)(te)別是先后(hou)三次運用列數字(zi)的方法來(lai)說明(ming)鯨形體(ti)特(te)(te)點(dian)，下面請同學(xue)們也(ye)來(lai)練一(yi)練筆吧!

　　(六)小(xiao)練筆 (任選(xuan)一題)

　　1、挑選你最喜(xi)歡的鯨的特點，運用不(bu)同的說明方法介(jie)紹(shao)它。

　　2、把自(zi)己當作鯨，就某一(yi)方面向游客作自(zi)我(wo)介(jie)紹。

　　(設(she)計意圖: 聽說讀寫是語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)基本(ben)手段，小(xiao)練筆(bi)讓(rang)學(xue)生在學(xue)習本(ben)課說明方法之后，及時讓(rang)學(xue)生鞏固所(suo)學(xue)知識。課堂(tang)練筆(bi)便(bian)于老師當堂(tang)指導，幫助學(xue)生提(ti)高寫作能力(li)。)

　　四、說作業設計

　　搜集(ji)你喜歡的(de)海洋生物，結合今(jin)天(tian)學的(de)說明(ming)方法，以“自述”的(de)方式寫一篇短文。

　　(設計意圖：課(ke)(ke)后作業是課(ke)(ke)堂(tang)小(xiao)練筆的延(yan)伸，目(mu)的在于讓學生(sheng)從(cong)興趣(qu)出發，拓展(zhan)課(ke)(ke)外的知(zhi)識。)

　　五、說板書設計

　　鯨

　　形體(ti)特征 大(da) 方法：作比(bi)較、列數字

　　進化(hua)過程 陸地(di) 淺海 海洋(yang)

　　種類 須鯨(jing) 齒鯨(jing)

　　生活習性(xing) 進(jin)食 呼吸 方(fang)法：打比方(fang)、舉(ju)例子

　　睡覺 生長

　　(設計意圖：黑(hei)板(ban)的左邊(bian)呈現形體(ti)特征、進化(hua)過程、種類、生(sheng)活習性，黑(hei)板(ban)右邊(bian)呈現本文所采用的方(fang)法：列數字、作比(bi)較、打比(bi)方(fang)和舉例子。板(ban)書體(ti)現了本課的教學重(zhong)點，易(yi)于讓學生(sheng)接受。)

　　今天(tian)，我分(fen)別從教(jiao)材、教(jiao)法(fa)學法(fa)、教(jiao)學過(guo)程、作業設計和板書(shu)設計這五(wu)方面來(lai)說這節課，今天(tian)的說課就到這，謝謝!

《鯨》說課稿11

　　一、 說教材

　　《鯨》是一篇常識(shi)性說(shuo)明文，課文運用列舉數字(zi)、比(bi)較(jiao)、舉例、比(bi)喻(yu)說(shuo)明等多種(zhong)方(fang)法介(jie)紹了鯨的(de)形體特點、進化過(guo)程(cheng)、種(zhong)類和(he)生活習性等方(fang)面(mian)的(de)知識(shi)，向學生開啟了一扇探索動物世界的(de)科(ke)學之(zhi)門。

　　《鯨》是五年級上冊第(di)(di)三組(zu)(zu)第(di)(di)一(yi)篇課文(wen)，本組(zu)(zu)教材編排了4篇培養學(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)素養、人(ren)文(wen)素養的說(shuo)明文(wen)。除了讓學(xue)生(sheng)了解(jie)一(yi)些科(ke)(ke)學(xue)知識，喚起學(xue)生(sheng)探(tan)索自(zi)然、科(ke)(ke)學(xue)奧秘的興趣(qu)，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的自(zi)覺性(xing)之(zhi)外，還(huan)要讓學(xue)生(sheng)了解(jie)說(shuo)明的方法，體會作者準確(que)的用詞，形象的表達，并(bing)在習作中加(jia)以運(yun)用。

　　依據《新課標(biao)》對本學段(duan)的閱讀要求和本冊教材特(te)點，結合學生(sheng)的認知水平，從“三個圍度”來考慮(lv)，我制定了以下教學目標(biao)：

　　1、 認識3個生(sheng)字，會寫(xie)10個生(sheng)字。正確讀寫(xie)“目(mu)前”“退(tui)化”“經驗”等詞(ci)語(yu)。

　　2、 正確(que)、流利、有感情朗讀(du)課文。

　　3、 了解鯨的特點(dian)、進化過(guo)程(cheng)、種類(lei)和生活習性等方面的知識(shi)，激發學(xue)生探索海洋動物的興趣，培(pei)養學(xue)生熱(re)愛大自(zi)然、熱(re)愛科(ke)學(xue)的情感。

　　4、 認(ren)識列數字(zi)、舉例子，作比(bi)較、打(da)比(bi)方(fang)等說明(ming)方(fang)法。

　　根(gen)據教學(xue)目(mu)標(biao)和(he)(he)教材的內容和(he)(he)特點(dian)，我(wo)把本(ben)課(ke)(ke)的學(xue)習(xi)重(zhong)點(dian)、難點(dian)確定為(wei)：在理解課(ke)(ke)文內容的基礎上，學(xue)習(xi)作者(zhe)用多種方(fang)(fang)法說明事物(wu)特點(dian)的表達方(fang)(fang)法。

　　在確定了學(xue)習目標和重難點之后(hou)，我將(jiang)此(ci)文教(jiao)學(xue)課時(shi)安排為兩課時(shi)，此(ci)次向(xiang)各位評委回報的(de)是第二課時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)，下面(mian)，我就談談學(xue)情以及教(jiao)法和學(xue)法。

　　二、學情分析

　　之前的(de)教(jiao)學(xue)中，學(xue)生(sheng)已(yi)經(jing)接(jie)觸(chu)過(guo)說明(ming)性的(de)文(wen)章(zhang)，并且(qie)能(neng)夠(gou)做到初步把握(wo)文(wen)章(zhang)的(de)主要內容。教(jiao)師(shi)要注意引導學(xue)生(sheng)在(zai)此基(ji)礎上學(xue)習作者用多種方法說明(ming)事物特(te)點的(de)表(biao)達方法。

　　三、說教法

　　根據教(jiao)材內容和(he)(he)教(jiao)年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)認知(zhi)特點(dian)，我(wo)靈活運(yun)用(yong)合理(li)(li)地進(jin)行(xing)多(duo)種教(jiao)法(fa)(fa)的(de)優化組合：運(yun)用(yong)啟(qi)發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)點(dian)撥;運(yun)用(yong)自學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，小(xiao)組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習法(fa)(fa)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)能力;還采(cai)用(yong)以讀代(dai)講法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從讀中去理(li)(li)解，從讀中去領悟。充(chong)分(fen)發揮了老師的(de)主導作(zuo)用(yong)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體作(zuo)用(yong)，創設了一種愉悅民主的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣(qi)氛，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)著眼點(dian)和(he)(he)落腳點(dian)，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)思維(wei)品質。

　　四、說學法

　　本課時(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)生充分(fen)地讀(du)，讀(du)后(hou)讓(rang)他(ta)們(men)交流、討論(lun)，然后(hou)再進行匯報，通(tong)(tong)過(guo)這(zhe)些(xie)環(huan)節讓(rang)學(xue)(xue)生了解鯨的(de)生活習(xi)性，在學(xue)(xue)習(xi)鯨的(de)"呼吸"這(zhe)部分(fen)內(nei)容時(shi)，我(wo)(wo)還(huan)讓(rang)學(xue)(xue)生觀看多媒體課件，以增(zeng)強他(ta)們(men)的(de)感(gan)(gan)性認識，在學(xue)(xue)習(xi)鯨"睡覺"這(zhe)部分(fen)內(nei)容時(shi)，我(wo)(wo)還(huan)讓(rang)學(xue)(xue)生通(tong)(tong)過(guo)想(xiang)象，然后(hou)在電腦上畫出它的(de)樣子，學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情很高。我(wo)(wo)還(huan)不以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)懂這(zhe)篇課文(wen)為(wei)滿足，更以這(zhe)篇文(wen)章作為(wei)知識的(de)窗口，讓(rang)學(xue)(xue)生從多方面去(qu)了解鯨，于是我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)生進行網(wang)上閱(yue)(yue)讀(du)，通(tong)(tong)過(guo)大量的(de)閱(yue)(yue)讀(du)，拓展(zhan)學(xue)(xue)生的(de)知識面。最后(hou)讓(rang)學(xue)(xue)生進行交流，讓(rang)他(ta)們(men)談談自(zi)己的(de)收(shou)獲、感(gan)(gan)受，使學(xue)(xue)生的(de)情感(gan)(gan)得(de)以升(sheng)華(hua)。

　　五、教學過程：

　　本課(ke)的教學(xue)(xue)設計依據"教師為主(zhu)導(dao)，學(xue)(xue)生為主(zhu)體"的原(yuan)則而(er)定(ding)。以充分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)生的主(zhu)動性(xing)，使學(xue)(xue)生在(zai)各個教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)中始終處(chu)于思考的狀(zhuang)態為指(zhi)導(dao)思想，教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)如下：

　　1、復習引入

　　上可伊(yi)始，我便(bian)讓學(xue)生(sheng)回顧(gu)課文一、二段，“誰來說(shuo)一說(shuo)，你都了(le)解了(le)什么”通過回答問題，喚起學(xue)生(sheng)的(de)記(ji)憶。知(zhi)道(dao)鯨是哺乳(ru)動(dong)物，是世界上最大(da)的(de)動(dong)物以(yi)此來激發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)。

　　2、講(jiang)授(shou)新(xin)課，探(tan)究新(xin)知

　　“鯨雖(sui)然生(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)海里，可是他卻是哺乳(ru)動物，而且是世(shi)界上最大的(de)動物，現(xian)在(zai)(zai)就(jiu)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)一(yi)起(qi)走進(jin)(jin)他們(men)的(de)世(shi)界”請同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)自(zi)由讀課文，3--7自(zi)然段，思考作(zuo)者(zhe)從哪幾個方(fang)面(mian)介紹鯨?讀完(wan)之后(hou)(hou)，我(wo)(wo)讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)以四(si)人小組為單位進(jin)(jin)行交(jiao)流、討論，讓(rang)他們(men)談(tan)談(tan)自(zi)己的(de)收獲，并試(shi)著解決學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中的(de)疑難，這(zhe)樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)能(neng)力。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)后(hou)(hou)，就(jiu)讓(rang)他們(men)進(jin)(jin)行匯(hui)報，當他們(men)談(tan)到鯨的(de)進(jin)(jin)食情(qing)況時，我(wo)(wo)通過多媒體課件展示給他們(men)看，以增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感性認(ren)識(shi);當他們(men)談(tan)到鯨睡(shui)覺時的(de)樣(yang)(yang)子時，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感情(qing)朗讀，其余同學(xue)(xue)(xue)(xue)閉目想象，然后(hou)(hou)將鯨睡(shui)覺的(de)樣(yang)(yang)子，在(zai)(zai)電腦上畫出(chu)來，這(zhe)一(yi)方(fang)面(mian)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)興(xing)趣，另一(yi)方(fang)面(mian)也是豐(feng)富了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)想象力，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)大膽創(chuang)作(zuo)。通過這(zhe)些環節的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對鯨的(de)種類和生(sheng)(sheng)活習(xi)(xi)(xi)性已很明白了。

　　這是一(yi)篇說(shuo)明(ming)文，文章用了多種說(shuo)明(ming)的(de)方(fang)法(fa)，如(ru)何(he)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去感受說(shuo)明(ming)的(de)方(fang)法(fa)呢?在講完這部(bu)分內容后，我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)快(kuai)速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨(jing)時(shi)用了哪些(xie)(xie)說(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)，將它畫下來，并(bing)和同學(xue)(xue)(xue)展開討論，然后我(wo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以一(yi)句為(wei)例(li)談(tan)談(tan)，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)這些(xie)(xie)說(shuo)明(ming)的(de)方(fang)法(fa)的(de)印象加深了，在此基礎上，我(wo)還讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用其中的(de)一(yi)種說(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)寫一(yi)個句子，使學(xue)(xue)(xue)到的(de)知識(shi)得以運用，增(zeng)強了實效(xiao)性。

　　3、積(ji)極思索，質疑問難

　　課文講授完了(le)，我留給(gei)學(xue)生(sheng)思考(kao)的余地(di)，讓(rang)學(xue)生(sheng)質疑問(wen)難，在學(xue)生(sheng)提出問(wen)題以后，我并沒(mei)有把(ba)答案直(zhi)接告訴他們，我讓(rang)其(qi)他會(hui)的同學(xue)來充當小老師，讓(rang)他們也來嘗嘗成功的喜悅，還(huan)有不能解(jie)決的問(wen)題怎么(me)辦?

　　4、網上閱讀，豐富(fu)知識

　　我(wo)讓學(xue)生進行網(wang)上(shang)閱讀，解決學(xue)習中的(de)疑難(nan)，亦借此來擴大學(xue)生的(de)閱讀面。通過(guo)課(ke)內外的(de)學(xue)習，學(xue)生對(dui)鯨已有(you)了較全面的(de)認(ren)識，在此基礎上(shang)，我(wo)讓學(xue)生談談自己(ji)(ji)的(de)點滴(di)收獲或體(ti)會，使(shi)學(xue)生從各方(fang)面豐(feng)富自己(ji)(ji)對(dui)鯨的(de)認(ren)識。

　　5、課堂總結(jie)，布置(zhi)作業(ye)

　　最后(hou)，我(wo)進(jin)(jin)行總結，激勵(li)學(xue)生去(qu)探索，去(qu)打(da)開大自(zi)然的(de)(de)奧秘(mi)。為了(le)使學(xue)生進(jin)(jin)一步激發學(xue)生去(qu)了(le)解(jie)、去(qu)探索鯨(jing)的(de)(de)有關(guan)知(zhi)識，我(wo)給學(xue)生布置了(le)兩個課后(hou)作業(ye)：(1)以四人小(xiao)組為單(dan)位，出一期介紹鯨(jing)的(de)(de)電子手抄報;(2)以“鯨(jing)的(de)(de)自(zi)述”為題材，進(jin)(jin)行一次中隊(dui)活(huo)動。

　　六、板書設計：

　　22 鯨

　　體(ti) 形： 大 (圖1)

　　進化過程

　　種 類 ：須(xu)鯨 齒(chi)鯨(圖(tu)2)

　　生活習性：睡覺 (圖3)

　　呼吸

　　胎生

《鯨》說課稿12

　　一、說教材

　　《鯨》是九年義(yi)務教育人教版五年級語(yu)文(wen)上(shang)冊第三(san)組(zu)中的(de)一篇常(chang)識性的(de)說明(ming)文(wen)。課(ke)(ke)文(wen)介紹了鯨的(de)形體特(te)點(dian)、種類和(he)生(sheng)活(huo)習(xi)性等(deng)方(fang)面的(de)知(zhi)識，在表達(da)上(shang)運用列舉數字、作(zuo)比(bi)(bi)較、舉例子(zi)、打(da)比(bi)(bi)方(fang)等(deng)多種說明(ming)方(fang)法，對鯨的(de)特(te)點(dian)作(zuo)了通俗的(de)說明(ming)。因(yin)此，通過本課(ke)(ke)教學(xue)重點(dian)訓練學(xue)生(sheng)在理解課(ke)(ke)文(wen)內容的(de)同(tong)時，體會作(zuo)者表達(da)的(de)思想感想，體會課(ke)(ke)文(wen)不(bu)同(tong)的(de)表達(da)方(fang)法，并注意(yi)把(ba)這(zhe)些方(fang)法運用到(dao)自(zi)己的(de)習(xi)作(zuo)練習(xi)中去。

　　二、說學情

　　本(ben)文(wen)文(wen)字淺顯，條理(li)清晰，融知識性與趣味性于一(yi)體，學(xue)生樂讀(du)易(yi)懂，而(er)(er)且(qie)在學(xue)習這篇課(ke)文(wen)之前(qian)，重點訓練了學(xue)生“體會(hui)句子含著的(de)意思”和(he)“朗讀(du)要(yao)有(you)一(yi)定的(de)速度”，為本(ben)課(ke)學(xue)習打下基礎。但根據經驗來看，學(xue)生對(dui)知識的(de)理(li)解(jie)往往停留(liu)在“課(ke)文(wen)介紹了什么”的(de)層面上(shang)，而(er)(er)忽視“課(ke)文(wen)是怎樣(yang)介紹的(de)”。因此，借助多媒體課(ke)件創設情境，激發(fa)學(xue)生自主閱讀(du)的(de)興趣，喚起(qi)學(xue)生深入探究的(de)欲(yu)望，便成(cheng)了教學(xue)本(ben)文(wen)首要(yao)考慮的(de)問題(ti)。

　　三、說教學目標及重難點

　　根(gen)據《語(yu)文課程(cheng)標準》對閱讀教學(xue)的(de)要求，結合教材特點，針對學(xue)生實際(ji)，制(zhi)訂以下教學(xue)目標及教學(xue)重(zhong)難點：

　　認知目標：學會本課生(sheng)字新詞；了解課文介紹的(de)有關(guan)鯨的(de)一(yi)些知識(shi)。

　　能力目標：

　　1、結合課文特(te)點，培養(yang)學生自主探究的(de)興趣，在(zai)讀中(zhong)體(ti)會(hui)作者介紹鯨的(de)說明方法。

　　2、培養(yang)學生收(shou)集資料，拓展科學知識(shi)的意識(shi)及(ji)能(neng)力。

　　情感目標：通過學(xue)習本文培養(yang)學(xue)生熱愛動(dong)物(wu)、探索動(dong)物(wu)世(shi)界的興趣。

　　教學(xue)(xue)重點：引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)在讀中了解(jie)鯨(jing)的(de)一些知識，體會(hui)作(zuo)者的(de)說明方法，并學(xue)(xue)習運(yun)用到自己的(de)習作(zuo)實踐中去。

　　教學難點：理解(jie)鯨的進化(hua)過程

　　四(si)、說設計理念：

　　1、《語(yu)文(wen)課程標(biao)準》指出(chu)“閱(yue)(yue)讀是學(xue)生個性(xing)化的(de)行(xing)為(wei)，不應以教師的(de)分析代替學(xue)生的(de)閱(yue)(yue)讀實踐。”“要珍視學(xue)生獨特感受(shou)、體驗和(he)理解(jie)。”基于這理念(nian)，本設(she)計力求(qiu)為(wei)學(xue)生創設(she)個性(xing)化的(de)閱(yue)(yue)讀空間，開展(zhan)多(duo)種(zhong)形式(shi)的(de)閱(yue)(yue)讀實踐活動，體現閱(yue)(yue)讀實踐中自讀、自疑(yi)、自悟、互評、合作、探索的(de)學(xue)習過程。

　　2、“閱讀(du)教學(xue)(xue)是學(xue)(xue)生(sheng)、教師、文(wen)本(ben)(ben)之間對(dui)話(hua)的過程。”這是《語言課(ke)(ke)程標準》的重要(yao)理念之一。因此，本(ben)(ben)課(ke)(ke)教學(xue)(xue)力求(qiu)為學(xue)(xue)生(sheng)營造(zao)民(min)主(zhu)、平等、和諧的對(dui)話(hua)氛圍，設計多層次、多角度的讀(du)書活動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)真正的與(yu)文(wen)本(ben)(ben)對(dui)話(hua)，與(yu)文(wen)本(ben)(ben)交流(liu)，并在交流(liu)中產生(sheng)成就感，使生(sheng)與(yu)生(sheng)、師與(yu)生(sheng)之間的對(dui)話(hua)，成為自主(zhu)閱讀(du)后的深層次需求(qiu)。

　　五說教法

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無定法，但科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理地(di)運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法卻(que)能(neng)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果事半功倍，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)達(da)到和諧完美的(de)(de)(de)(de)(de)統一。《鯨(jing)》是一篇(pian)科(ke)(ke)普性較強的(de)(de)(de)(de)(de)說明性文(wen)章，如何讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習它(ta)，既讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到有趣的(de)(de)(de)(de)(de)動物知(zhi)識，又不(bu)失(shi)去語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)性，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲益(yi)更多(duo)呢？根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)特(te)點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這一篇(pian)課文(wen)我主要是遵循了《語(yu)文(wen)課程標準》的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本理念，合(he)理利用(yong)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源，把多(duo)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法進(jin)行優化組合(he)：

　　１、運(yun)用“分組(zu)合作”、“自主探究”的(de)方(fang)法讓(rang)學(xue)生把了解鯨的(de)知識分成幾個(ge)部(bu)分，選擇感興趣的(de)內容進行學(xue)習研(yan)究。

　　２、運用自學(xue)法(fa)，小組合作學(xue)習法(fa)，培(pei)養學(xue)生的自學(xue)能力(li)。

　　３、采用以讀(du)(du)代(dai)講法，讓學(xue)生(sheng)從(cong)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)去理解，從(cong)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)去領悟(wu)。充分發揮了老師(shi)的(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用和學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作(zuo)用，創(chuang)設了一種愉悅民主(zhu)的(de)(de)教學(xue)氣氛，讓學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)我的(de)(de)指(zhi)導下主(zhu)動(dong)地(di)、富有個性地(di)學(xue)習(xi)，在(zai)(zai)自主(zhu)活動(dong)中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)積極思維中(zhong)(zhong)，達到自悟(wu)自得(de)。

　　六說學法

　　教(jiao)(jiao)育(yu)家陶(tao)行(xing)(xing)知先生(sheng)說(shuo)過：“好的(de)先生(sheng)，不(bu)是教(jiao)(jiao)書，不(bu)是教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)，乃(nai)是教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)學(xue)。”教(jiao)(jiao)學(xue)中，不(bu)僅要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)學(xue)會，更要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)會學(xue)。本課時教(jiao)(jiao)學(xue)，我讓(rang)學(xue)生(sheng)充分地讀，讀后讓(rang)他們交流、討論，然后再進行(xing)(xing)匯報，通過這些環節讓(rang)學(xue)生(sheng)了解鯨(jing)的(de)生(sheng)活習性，了解作者的(de)說(shuo)明方法。

　　七說教學過程

　　１、復習引入，明(ming)確學(xue)習任(ren)務：

　　新課(ke)(ke)標指(zhi)出(chu)：“閱(yue)讀是(shi)學(xue)(xue)生個(ge)性化的(de)行(xing)為(wei)，不(bu)應以教師的(de)分析(xi)代(dai)替學(xue)(xue)生的(de)閱(yue)讀實踐”。上課(ke)(ke)伊始，我便讓學(xue)(xue)生回(hui)顧(gu)，通過第一課(ke)(ke)時的(de)學(xue)(xue)習，你們了解了有關(guan)鯨(jing)的(de)那些知識(shi)？這樣，一方面(mian)檢查(cha)學(xue)(xue)生對已學(xue)(xue)的(de)知識(shi)的(de)掌握情況；另一方面(mian)是(shi)喚起(qi)學(xue)(xue)生的(de)記(ji)憶(yi)，知道鯨(jing)是(shi)哺乳動物(wu)，是(shi)世界(jie)上最大的(de)動物(wu)……，引起(qi)學(xue)(xue)生成就感(gan)的(de)情感(gan)體(ti)驗，并(bing)以此(ci)活(huo)躍課(ke)(ke)堂的(de)氣(qi)氛，激發同(tong)學(xue)(xue)們學(xue)(xue)習的(de)興趣(qu)。

　　２、學生自主學習，教師參與研究：

　　接(jie)著，我讓學(xue)生(sheng)根(gen)據自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)興趣選(xuan)擇自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)問題(ti)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由組(zu)合成學(xue)習(xi)(xi)小組(zu)來共同研究，看作(zuo)者是用哪些說明方法(fa)來具體介紹鯨(jing)的(de)(de)這些特點(dian)的(de)(de)。這樣做(zuo)，是還(huan)給學(xue)生(sheng)讀書(shu)的(de)(de)權利，讓他們(men)在讀書(shu)的(de)(de)過程中真(zhen)正(zheng)地享(xiang)受內(nei)容自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)選(xuan)，問題(ti)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)提，方法(fa)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)選(xuan)，結論自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)悟自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)得，真(zhen)正(zheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主學(xue)習(xi)(xi)、合作(zuo)探究。

　　３、品(pin)析(xi)文本，體會作(zuo)者寫(xie)作(zuo)方法：

　　新課(ke)標強調(diao)：“閱(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)師、文本之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話(hua)過程(cheng)。”在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完后(hou)，就讓他(ta)們(men)進(jin)行(xing)匯報，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)鯨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)"形體(ti)"這(zhe)部(bu)分內(nei)容(rong)(rong)時，我(wo)還讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)看多媒體(ti)課(ke)件，以增強他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感性認(ren)識(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)情(qing)很(hen)高，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還到講臺(tai)上用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同姿勢來說明(ming)鯨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形體(ti)與魚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)鯨“呼吸(xi)”“睡覺(jue)”這(zhe)部(bu)分內(nei)容(rong)(rong)時，我(wo)還讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過想(xiang)象，然后(hou)畫(hua)出它們(men)噴出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)柱(zhu)和(he)(he)睡覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣子，這(zhe)一方面(mian)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，另(ling)一方面(mian)也是豐富了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去大膽(dan)創作。最后(hou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)交流，讓他(ta)們(men)談談自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲、感受，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感得以升華。通過這(zhe)些環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對鯨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)和(he)(he)作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說明(ming)方法已很(hen)明(ming)白了。

　　4、總結評價

　　在(zai)結束課文時，我安排(pai)一(yi)個評價環(huan)節，即(ji)“聽聽他人的評價，評評自己的表(biao)現”。適當的評價是一(yi)種有效的激勵措施(shi)。這一(yi)環(huan)節的設計，讓學(xue)生逐步學(xue)會聽取，學(xue)會贊賞，體會到(dao)自身的價值。

　　5、拓展延伸

　　“語(yu)文課(ke)(ke)程應(ying)該是開放(fang)而富有創新(xin)活力(li)的(de)。”因此，我設計(ji)了這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)結束(shu)語(yu)：“同學們，這(zhe)節課(ke)(ke)雖然結束(shu)了，但我希(xi)望你們課(ke)(ke)后能像(xiang)剛(gang)才一樣(yang)(yang)主動(dong)地去發現，去探究。同學們，能做(zuo)到嗎？”這(zhe)樣(yang)(yang)結束(shu)課(ke)(ke)文很(hen)自然地將(jiang)學生的(de)視(shi)野由課(ke)(ke)內推向課(ke)(ke)外(wai)，拓展了語(yu)文學習的(de)空間，體(ti)現了語(yu)文學科的(de)生活性(xing)及開放(fang)性(xing)。

　　八、說板書設計

　　板書是(shi)一節課精華的(de)體(ti)現(xian)，這節課的(de)板書簡潔、美(mei)觀，突出(chu)了重點和難點。

《鯨》說課稿13

　　一、 教材簡析。

　　今天我要說的(de)(de)(de)(de)課(ke)是(shi)小學語(yu)文第九冊二(er)十二(er)課(ke)《鯨(jing)》的(de)(de)(de)(de)第一(yi)課(ke)時。這是(shi)一(yi)篇精讀(du)課(ke)文。課(ke)文首先以(yi)生動(dong)(dong)有趣的(de)(de)(de)(de)開頭介(jie)紹鯨(jing)是(shi)特(te)大特(te)生的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)物，接著(zhu)以(yi)通俗(su)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言介(jie)紹鯨(jing)的(de)(de)(de)(de)演(yan)變進(jin)化過程，說明(ming)鯨(jing)是(shi)哺乳動(dong)(dong)物，最后介(jie)紹了鯨(jing)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)習(xi)性。

　　二、 教學目的、要求。

　　1、學會本課7個生字(zi)，能(neng)正確(que)書寫(xie)下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2、朗讀課(ke)文，了解鯨的特點和(he)生活習性(xing)，認(ren)識列舉數學、比(bi)較、舉例(li)、比(bi)喻等說明方法(fa)。

　　3、培養學生(sheng)熱(re)愛科(ke)學的興趣。

　　三、 教學重點、難點。

　　重點：了解課文介紹的(de)鯨的(de)知識，體會所運(yun)用(yong)的(de)多種說(shuo)明方法。

　　難點：了解(jie)鯨(jing)的(de)進(jin)化過程，理解(jie)“鯨(jing)不(bu)屬于(yu)魚(yu)類，是哺乳(ru)動物。”

　　四、 教學時數：兩課時。

　　五、 教學程序。

　　（一） 反饋預習(xi)情(qing)況(kuang)，導入新課。

　　課(ke)(ke)(ke)前預習(xi)的(de)(de)(de)好(hao)壞是課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)優(you)劣的(de)(de)(de)關(guan)鍵。有良好(hao)的(de)(de)(de)預習(xi)習(xi)慣才能(neng)提高課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。特別是學(xue)(xue)(xue)(xue)生平(ping)時較少接(jie)觸鯨(jing)，更要通過課(ke)(ke)(ke)前去收(shou)集相關(guan)材料，才能(neng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)文(wen)做好(hao)鋪墊(dian)，也體(ti)現了(le)大語觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，把課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱讀(du)與課(ke)(ke)(ke)內學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相結合。第(di)一環節(jie)在了(le)解預習(xi)收(shou)獲后，也可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生談談還想知道鯨(jing)的(de)(de)(de)什么內容(rong)，導入新課(ke)(ke)(ke)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣。

　　（二(er)） 緊(jin)扣訓(xun)練(lian)重點(dian)，放(fang)手讓學(xue)生自學(xue)。

　　教是為(wei)學(xue)生(sheng)會學(xue)，教師(shi)(shi)一定要(yao)把課(ke)堂還給學(xue)生(sheng)。第二環節根據學(xue)生(sheng)預習中提出的問(wen)題，即相知(zhi)道的內容，教師(shi)(shi)適機疏理，再結合單元訓練重點(dian)，提出具體(ti)要(yao)求。如本單元根據教材編排要(yao)求學(xue)生(sheng)閱讀時要(yao)能(neng)用(yong)較快的速度，并能(neng)從(cong)課(ke)文重點(dian)展開(kai)學(xue)習，發(fa)揮(hui)學(xue)生(sheng)的主體(ti)性。

　　（三(san)） 匯報自學情況(kuang)，深入(ru)學習課(ke)文。

　　1、 掌握字詞。《語文(wen)課程標準》對五、六年(nian)級的(de)識(shi)字要求是“有較強的(de)獨立(li)識(shi)字能力”。所以要逐(zhu)步放手讓學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)，教師可通過(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主匯報或抽查(cha)方(fang)式檢查(cha)、鞏固語基知(zhi)識(shi)，適機(ji)引導學(xue)生(sheng)(sheng)能從(cong)課文(wen)語言環境中理解新詞，并讓學(xue)生(sheng)(sheng)說說用什么方(fang)法(fa)讀懂的(de)，達到學(xue)習方(fang)法(fa)的(de)交(jiao)流和積累。

　　2、 理(li)解(jie)課(ke)文(wen)的(de)(de)主要內(nei)容(rong)，突(tu)破(po)重(zhong)點。在學生交(jiao)流讀懂內(nei)容(rong)時(shi)(shi)，教師(shi)要及時(shi)(shi)疏理(li)，圍繞(rao)“課(ke)文(wen)從哪幾方面介紹鯨？”的(de)(de)問題(ti)展(zhan)開學習，教師(shi)適當板(ban)書，同時(shi)(shi)結合朗讀指導，訓(xun)練語感，加深學生印象。

　　3、 體會課(ke)文(wen)說(shuo)明方法(fa)，突(tu)出課(ke)文(wen)重點。在環節過渡上可(ke)抓住課(ke)文(wen)主(zhu)要(yao)(yao)內容，引發學(xue)生思(si)考：“課(ke)文(wen)用(yong)了什么說(shuo)明方法(fa)？”因為(wei)合(he)作是新一(yi)輪課(ke)程改革，所(suo)倡導的主(zhu)要(yao)(yao)學(xue)習方式之一(yi)。我們平時要(yao)(yao)加強培養，可(ke)以讓(rang)學(xue)生通過小組討論、交流去發現(xian)，認識列數學(xue)、作比較、舉例子、比喻等說(shuo)明方法(fa)。教學(xue)方法(fa)主(zhu)要(yao)(yao)采用(yong)讀和聯系實際(ji)說(shuo)話，進一(yi)步理解，并初(chu)步運(yun)用(yong)這些方法(fa)。

　　（四） 質疑問難，拓展思維。

　　質疑(yi)(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)標志，是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)意識的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途(tu)徑，又是(shi)教學(xue)(xue)(xue)信息(xi)反饋和交流(liu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)環節。教師(shi)要(yao)留(liu)給學(xue)(xue)(xue)生質疑(yi)(yi)的(de)(de)(de)空間和時間，充分肯定學(xue)(xue)(xue)生善(shan)思好問的(de)(de)(de)精神(shen)，從(cong)而拓寬學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維。像課(ke)前的(de)(de)(de)質疑(yi)(yi)是(shi)為(wei)了調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，而學(xue)(xue)(xue)習(xi)后的(de)(de)(de)質疑(yi)(yi)，不僅能反饋學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果，進(jin)一(yi)步(bu)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)求(qiu)知欲，更能使學(xue)(xue)(xue)習(xi)從(cong)課(ke)內向(xiang)課(ke)外延伸(shen)，由課(ke)文(wen)向(xiang)課(ke)外讀物發展(zhan)，真正(zheng)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　（五） 布置(zhi)作業。

　　根據學習后(hou)的收獲，和(he)還(huan)想(xiang)知道(dao)的問題，課外去搜集(ji)材(cai)料，辦(ban)一份(fen)小報，第二課時(shi)展示交流。

　　六、 板書設計：

　　鯨

　　說明方法(fa) 主要內容(rong)

　　列(lie)數字 特大特重

　　比較 哺乳動物

　　舉例 種類

　　比喻

《鯨》說課稿14

　　我(wo)說課的課題是《鯨》，下面我(wo)從教材的特點、學習目標、教法學法的選擇、教學準備、教學過程的設計(ji)、板書(shu)設計(ji)等六個方面作(zuo)簡(jian)要的說明。

　　一、說教材

　　《鯨》是人教(jiao)版(ban)小(xiao)學(xue)語文五(wu)年級(ji)上冊第(di)三組課(ke)文中(zhong)的第(di)一篇。本組課(ke)文都(dou)是說明性(xing)文章，意在(zai)讓學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)一些科學(xue)知識，喚起學(xue)生(sheng)探索自然、科學(xue)奧(ao)秘的興趣，并了(le)解(jie)說明方法(fa)，體(ti)會(hui)作者怎樣準確地用詞、形(xing)象的表達(da)，并在(zai)習(xi)作中(zhong)加以運用。《鯨》一文介(jie)紹了(le)有關鯨的體(ti)形(xing)特點(dian)、進化歷程、種類和(he)生(sheng)活習(xi)性(xing)等方面的知識。

　　選(xuan)編(bian)本文的(de)(de)意圖，1、讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生了解(jie)有關鯨的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識；2、體會作(zuo)者(zhe)使用(yong)(yong)的(de)(de)說明(ming)方法并運用(yong)(yong)到(dao)自己的(de)(de)習(xi)作(zuo)中去；3、激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生探索海洋動物的(de)(de)興趣，培養(yang)他們熱愛(ai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、保護生態(tai)環境的(de)(de)情(qing)感。

　　二、學習目標

　　根據(ju)教材特(te)點和語文課程(cheng)標(biao)準對(dui)5—6年級的(de)閱(yue)讀目標(biao)“閱(yue)讀說明性文章(zhang)，能(neng)抓住要點，了解文章(zhang)的(de)基本說明方法(fa)”，并根據(ju)學(xue)生的(de)認知特(te)點，我制定了以下三維目標(biao)：

　　1。認識3個生字，會寫(xie)(xie)10個生字。正確讀(du)寫(xie)(xie)“目前、上腭、哺乳、退化(hua)、垂直(zhi)、經(jing)驗、判斷、胎生、壽命”等詞(ci)語。

　　2。正確、流(liu)利、有感(gan)情地(di)朗讀課文(wen)。

　　3。了(le)解鯨的(de)特點、進化(hua)過程、種類和生(sheng)活習性等方(fang)面的(de)知識，激(ji)發學生(sheng)探索海洋動(dong)物的(de)興趣，培養學生(sheng)熱(re)愛(ai)(ai)大自然、熱(re)愛(ai)(ai)科學的(de)情感。

　　4。認識列數字(zi)、舉例子、作比(bi)較、打比(bi)方等說(shuo)明的方法。

　　其中，重點(dian)是：1、了解鯨的特點(dian)、進化過程(cheng)、種類和生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)性等方面的知識，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索海洋動物的興趣，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛(ai)大(da)自然、熱愛(ai)科學(xue)(xue)、保(bao)護(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環境的情感(gan)。

　　2、認識列數字(zi)、舉例子(zi)、作比較(jiao)、打比方等說明的方法(fa)。

　　三、教學準備

　　1、教師(shi) 制(zhi)作多媒體課件

　　2、學生(sheng) （1）預(yu)習課(ke)文(wen)，自(zi)學生(sheng)字詞

　　（2）搜集有關(guan)鯨的資料(liao)、圖(tu)片

　　四、教學過程

　　本課(ke)預(yu)計2課(ke)時(shi)完成。今天(tian)我主(zhu)要(yao)談第一課(ke)時(shi)的(de)教學設(she)計，共(gong)分(fen)五(wu)個(ge)環節：（一）、創設(she)情境導入，（二）、小組(zu)合作，自(zi)主(zhu)探究，（三(san)）、匯報交流(liu)，精講點撥(bo)，（四）、鞏固(gu)檢(jian)測(ce)，（五(wu)）、拓展延伸(shen)。

　　（一）、創設情境導入(ru)

　　1、出(chu)示(shi)多媒體課(ke)件（寬闊的(de)海(hai)面(mian)；深海(hai)中各種(zhong)海(hai)底動物(wu)(wu)(wu)自由(you)自在(zai)地生活(huo)、嬉(xi)戲(xi)；一只巨(ju)鯨(jing)浮出(chu)海(hai)面(mian)）在(zai)這(zhe)美(mei)麗的(de)藍色海(hai)洋(yang)中，蘊(yun)藏著極為(wei)豐富(fu)的(de)寶藏，生活(huo)著各種(zhong)各樣的(de)海(hai)洋(yang)生物(wu)(wu)(wu)。其中有一種(zhong)號稱“海(hai)中之王”的(de)動物(wu)(wu)(wu)，它的(de)形體龐大(da)，比大(da)象還要大(da)許多呢。知道這(zhe)是什(shen)么動物(wu)(wu)(wu)嗎？生答：鯨(jing)。師板(ban)書。匯報你搜集的(de)有關(guan)鯨(jing)的(de)資(zi)料，與大(da)家(jia)共享(xiang)。

　　2、檢查預習

　　多媒體課件(jian)出示(shi)生字詞(ci)，檢查字音、字形(xing)掌握情況。

　　（二(er)）、小組合作，自主探究

　　生自讀自悟，質疑，然后小組(zu)合(he)作探(tan)究，了解(jie)鯨的特點。師提示采用找中心句和列提綱(gang)的方(fang)式來把握課文內容。

　　【設計意圖】新課標倡(chang)導改變學生的(de)學習(xi)方式(shi)，變“要(yao)我學”為“我要(yao)學”，提倡(chang)“自主、合作、探(tan)究”的(de)學習(xi)方式(shi)，此環(huan)節設計正是這個理(li)念的(de)具體實踐。

　　（三）、匯(hui)報交流，精講(jiang)點撥

　　生小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)后，基本能(neng)夠把(ba)握鯨的(de)特點，為了調動學生參與合(he)作(zuo)的(de)積(ji)極(ji)性，提高小(xiao)組(zu)合(he)作(zuo)學習(xi)效率，可讓(rang)學生在理解課文(wen)內容(rong)的(de)基礎(chu)上，根(gen)據自己(ji)的(de)興(xing)趣特長(chang)，選擇朗(lang)誦家、小(xiao)畫

　　家(jia)、演說(shuo)家(jia)、導(dao)游中的(de)(de)一個角(jiao)色，來匯報對(dui)課(ke)文內(nei)容的(de)(de)理解和感悟(wu)。當(dang)(dang)(dang)朗誦家(jia)的(de)(de)要讀(du)出鯨(jing)的(de)(de)特(te)點；當(dang)(dang)(dang)畫家(jia)的(de)(de)要畫出鯨(jing)的(de)(de)特(te)點；當(dang)(dang)(dang)演說(shuo)家(jia)的(de)(de)要講解出鯨(jing)的(de)(de)特(te)點；當(dang)(dang)(dang)導(dao)游的(de)(de)要解說(shuo)出鯨(jing)的(de)(de)特(te)點。小(xiao)組內(nei)評議。然后推舉一人代表，在全(quan)班內(nei)交流，師生共同評議。在生匯報的(de)(de)時(shi)候，師相機(ji)板書鯨(jing)的(de)(de)特(te)點。

　　【設計意圖】新(xin)課程強調“閱讀(du)是(shi)一(yi)種個性化的(de)行為，不(bu)應以(yi)教師的(de)分析代替(ti)學生(sheng)的(de)閱讀(du)實(shi)踐”，此環(huan)節采用角色置換法，將閱讀(du)轉變為學生(sheng)的(de)一(yi)種個性化行為，在(zai)各種形式的(de)朗讀(du)感悟中，加深了學生(sheng)對知識的(de)認識，激活了學生(sheng)的(de)思維。

　　通過生(sheng)的(de)匯報(bao)表演，可(ke)以看出學(xue)生(sheng)對鯨(jing)的(de)特點(dian)(dian)認(ren)識(shi)和(he)把握比較準確與全面(mian)，此時師應該引導學(xue)生(sheng)注意體會說(shuo)明方法在文中的(de)作用(yong)。相機出示(shi)課(ke)件：“課(ke)文是(shi)怎樣把鯨(jing)的(de)特點(dian)(dian)介(jie)紹(shao)清楚的(de)？”劃出有關的(de)語句(ju)。

　　根據生的(de)回答(da)，師課(ke)件出示改寫后的(de)句子。例如(ru)：鯨很大，很重。讓生與原文(wen)對(dui)比(bi)閱讀(du)，體(ti)會哪(na)個表達(da)更好？為什么？從而引導學(xue)生體(ti)會說明方法的(de)表達(da)效果。

　　然后放手讓學生自(zi)己找(zhao)出文(wen)中(zhong)使用的說明(ming)方法(fa)，自(zi)讀(du)體會，小(xiao)組內交流(liu)，進(jin)而班級內交流(liu)，師根據生的回答，多媒體課件展(zhan)示有(you)關(guan)語句，指導朗讀(du)，并相機板書文(wen)中(zhong)使用的說明(ming)方法(fa)。

　　【設計意圖】葉(xie)圣陶(tao)先生說“凡為教者必期(qi)于達到不(bu)教”，古人(ren)有云，授人(ren)以(yi)魚(yu)，不(bu)如授人(ren)以(yi)漁，此環節(jie)重在(zai)學法指導，為生自主學習(xi)打下堅實(shi)的基礎。

　　（四）、鞏(gong)固檢(jian)測

　　為(wei)了將鯨的特點說的具體、準(zhun)確(que)、生動、形象，作者(zhe)使用了一些說明方法，起到了很好(hao)的表達效果，你學會(hui)使用這些方法了嗎(ma)？

　　師(shi)課件出示(shi)有(you)關鯨的圖片(pian)，生借(jie)助(zhu)學到的說明方(fang)法做口頭練筆。

　　1、以(yi)某一類鯨（如白鯨、虎鯨、藍鯨等）的(de)口(kou)吻做一個(ge)自我介(jie)紹。

　　2、為海洋館寫一段關于鯨(jing)的解(jie)說(shuo)詞。

　　選做其一。

　　（五）、拓展(zhan)延(yan)伸(shen)

　　師肯定鼓勵(li)生(sheng)的(de)口述(shu)后，引導生(sheng)關注自然，激發其保護鯨的(de)意識。

　　鯨是一種(zhong)古老(lao)的(de)(de)(de)生物(wu)，但它的(de)(de)(de)繁殖能(neng)力很(hen)差(cha)，平均(jun)兩(liang)年才(cai)產下一頭幼鯨，而且由于人(ren)類的(de)(de)(de)捕殺和海(hai)洋污染，鯨的(de)(de)(de)數量急(ji)劇減少，作為青(qing)少年的(de)(de)(de)我(wo)們(men)，應該(gai)為鯨做些什么呢(ni)？

　　布置作業：

　　1、 擬宣傳保護鯨的標語，張貼于自己生活的社區。

　　2、 小組(zu)為單位(wei)，在自(zi)己生(sheng)活的社區，舉辦有關鯨的講座，倡(chang)議人們關注海洋(yang)動物(wu)，保護生(sheng)態環(huan)境。

　　選作其一即可。

　　【設(she)計意(yi)圖】將課堂學習引向課外，激(ji)發(fa)學生(sheng)熱愛自然，保護動物(wu)的意(yi)識，并用實際行(xing)動來(lai)影響周圍的人們，從(cong)而將學習和生(sheng)活(huo)緊密聯系起來(lai)。

　　五、板書設計

　　鯨

　　外形特點 列數字、舉例(li)子

　　進化過程

　　種類

　　生(sheng)活(huo)習性 打比方(fang)、作比較

《鯨》說課稿15

　　一(yi)、教(jiao)材簡析：《鯨》是一(yi)篇常(chang)識(shi)性的(de)(de)說明(ming)文(wen)(wen)，這類課(ke)文(wen)(wen)較(jiao)(jiao)之其他類型的(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)知識(shi)性較(jiao)(jiao)強。課(ke)文(wen)(wen)介紹了(le)鯨的(de)(de)形體特(te)點、種(zhong)(zhong)類和生活(huo)習性等(deng)方面的(de)(de)知識(shi)。本文(wen)(wen)在(zai)表達上運用列舉數字(zi)、比(bi)較(jiao)(jiao)、舉例、比(bi)喻(yu)等(deng)多種(zhong)(zhong)說明(ming)方法，對鯨的(de)(de)特(te)點作通俗的(de)(de)說明(ming)。同時(shi)，作者(zhe)準確用詞，形象描述(shu)也(ye)是本文(wen)(wen)表達上的(de)(de)一(yi)大(da)特(te)點。

　　二、學(xue)(xue)情分(fen)(fen)析：本(ben)(ben)文文字淺顯(xian)，條理(li)(li)清(qing)晰，融知識(shi)(shi)性(xing)與趣(qu)味性(xing)于一(yi)體(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂讀(du)(du)易懂(dong)。除鯨的(de)(de)(de)進化過程這(zhe)一(yi)內容在(zai)(zai)理(li)(li)解上有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)難度外(wai)，其他(ta)(ta)內容均可在(zai)(zai)反復朗讀(du)(du)中充分(fen)(fen)理(li)(li)解，但根據(ju)以往(wang)學(xue)(xue)習說明(ming)(ming)性(xing)文章的(de)(de)(de)經(jing)驗來盾，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只對被說明(ming)(ming)的(de)(de)(de)事物(wu)本(ben)(ben)身感興趣(qu)，他(ta)(ta)們對文章的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)，對知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)(li)解往(wang)往(wang)停留(liu)在(zai)(zai)“課(ke)文介紹了(le)什么”的(de)(de)(de)層面上，而忽視“課(ke)文是怎樣介紹的(de)(de)(de)”，即表(biao)達方法的(de)(de)(de)深(shen)層次探(tan)(tan)究(jiu)，缺(que)乏自(zi)覺探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)意識(shi)(shi)和欲望。那么，如何創設情境，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)興趣(qu)，喚起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)入探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)欲望，便成了(le)教學(xue)(xue)本(ben)(ben)文首(shou)要考慮的(de)(de)(de)問(wen)題。大部分(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對“鯨”這(zhe)種動物(wu)很陌生(sheng)(sheng)，有(you)的(de)(de)(de)甚至還(huan)是第一(yi)次聽說。因此，借助(zhu)現代化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)手段，注意課(ke)內外(wai)結合，拓展語文學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)渠道(dao)，在(zai)(zai)本(ben)(ben)課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中也顯(xian)得尤為重要。

　　三、教(jiao)學目(mu)標(biao)及重難(nan)點(dian)

　　教學目標：

　　1、學會(hui)本課生(sheng)字新詞，了解(jie)課文介紹的有關鯨的一些知識。

　　2、結(jie)合課文(wen)特點，培(pei)養(yang)學生自主探(tan)究的(de)興(xing)趣，在讀中體會作者介紹鯨的(de)說明(ming)方法。

　　3、結合實踐(jian)活動進行交際(ji)訓練，發展語言表達及創新(xin)思維能力(li)。

　　4、培養學生收集資(zi)料(liao)，拓展科學知識的(de)意(yi)識及能力。

　　德(de)育目(mu)標：通過學習本文培養學生熱愛(ai)動(dong)物(wu)、探索(suo)動(dong)物(wu)世界的興趣。

　　教(jiao)學重(zhong)點：引導(dao)學生(sheng)在讀中了解鯨的一(yi)些(xie)知(zhi)識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　教學(xue)難點(dian)：理解鯨的進化過(guo)程

　　四、設(she)計(ji)理念：《語文(wen)(wen)課程標(biao)準》指出(chu)“閱讀(du)(du)是學生(sheng)(sheng)個(ge)性化(hua)的(de)行為(wei)(wei)，不應以教師(shi)(shi)的(de)分析代替學生(sheng)(sheng)的(de)閱讀(du)(du)實踐。”基于這理念，本(ben)設(she)計(ji)力求為(wei)(wei)學生(sheng)(sheng)創設(she)個(ge)性化(hua)的(de)閱讀(du)(du)空間，開展多種形(xing)式的(de)閱讀(du)(du)實踐活(huo)動，讓(rang)學生(sheng)(sheng)通(tong)過不同角色的(de)體驗與課文(wen)(wen)展開零距離對(dui)(dui)話(hua)(hua)，體現(xian)在閱讀(du)(du)實踐中(zhong)自(zi)讀(du)(du)、自(zi)疑、自(zi)悟、互評(ping)、合(he)作(zuo)、探索(suo)的(de)學習過程。 “閱讀(du)(du)教學是學生(sheng)(sheng)、教師(shi)(shi)、文(wen)(wen)本(ben)之(zhi)間對(dui)(dui)話(hua)(hua)的(de)過程。”本(ben)課教學力求為(wei)(wei)學生(sheng)(sheng)營(ying)造民主(zhu)(zhu)、平等、和諧的(de)對(dui)(dui)話(hua)(hua)氛圍，設(she)計(ji)多層次、多角度的(de)讀(du)(du)書活(huo)動，讓(rang)學生(sheng)(sheng)真正的(de)與文(wen)(wen)本(ben)對(dui)(dui)話(hua)(hua)，與文(wen)(wen)本(ben)交流，并在交流中(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)成(cheng)就感，使(shi)生(sheng)(sheng)與生(sheng)(sheng)、師(shi)(shi)與生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)對(dui)(dui)話(hua)(hua)，成(cheng)為(wei)(wei)自(zi)主(zhu)(zhu)閱讀(du)(du)后的(de)深層次需求。

　　五、教學過程：

　　（一）、設疑激趣，觀察導(dao)入(ru)：

　　由于大(da)(da)部分(fen)沒(mei)有(you)(you)(you)見過(guo)鯨(jing)(jing)，有(you)(you)(you)的(de)(de)甚至還是第一(yi)次聽說，因(yin)此，在(zai)學(xue)習課文之前，有(you)(you)(you)必要借(jie)助多媒體展示鯨(jing)(jing)的(de)(de)畫面(mian)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)頭腦(nao)中(zhong)建(jian)立(li)起鯨(jing)(jing)的(de)(de)表象(xiang)，為(wei)學(xue)習課文作好鋪(pu)墊。教學(xue)伊始(shi)，我用(yong)設疑激(ji)趣法導(dao)(dao)入：“同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)見過(guo)大(da)(da)海(hai)(hai)嗎(ma)？（出示課件1：顯(xian)示藍色大(da)(da)海(hai)(hai)）美(mei)(mei)嗎(ma)？（生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答(da)）的(de)(de)確，就在(zai)這美(mei)(mei)麗的(de)(de)藍色的(de)(de)海(hai)(hai)洋中(zhong)，蘊藏著豐(feng)富(fu)的(de)(de)寶藏，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活著千奇(qi)百怪的(de)(de)海(hai)(hai)底動物(wu)。其中(zhong)有(you)(you)(you)一(yi)種動物(wu)號稱‘海(hai)(hai)中(zhong)之王’，它的(de)(de)形體龐大(da)(da)，比大(da)(da)象(xiang)還要大(da)(da)得(de)多。你(ni)(ni)們(men)(men)(men)想去看看嗎(ma)？”接著播放(fang)課件2，展示鯨(jing)(jing)在(zai)大(da)(da)海(hai)(hai)中(zhong)活動的(de)(de)畫面(mian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仔細觀察(cha)后回答(da)：“這是什么動物(wu)？與別的(de)(de)動物(wu)相(xiang)(xiang)比有(you)(you)(you)什么不同(tong)或相(xiang)(xiang)同(tong)的(de)(de)地方？”在(zai)此基(ji)礎上，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)課外學(xue)習資(zi)源，結合(he)課前搜集的(de)(de)有(you)(you)(you)關鯨(jing)(jing)的(de)(de)圖(tu)片、文字(zi)資(zi)料相(xiang)(xiang)互交流對(dui)鯨(jing)(jing)的(de)(de)認識。教師相(xiang)(xiang)機鼓勵談話：“同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)真了不起，不僅會觀察(cha)，而且能通過(guo)多種途徑調查了解。關于鯨(jing)(jing)的(de)(de)知識非常豐(feng)富(fu)，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)想繼續研究(jiu)它嗎(ma)？”這樣(yang)進(jin)一(yi)步誘(you)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)探究(jiu)欲望。然(ran)后順勢(shi)揭題質疑：“今天咱們(men)(men)(men)就來共同(tong)學(xue)習一(yi)篇寫鯨(jing)(jing)的(de)(de)文章(zhang)（板書課題），你(ni)(ni)想從這篇文章(zhang)中(zhong)了解些什么呢？”學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質疑后，教師將問題分(fen)類處理(li)，篩選歸納為(wei)兩上主要問題：

　　1、鯨有(you)什么(me)特(te)點？

　　2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這(zhe)兩個問題綜合、集中、覆蓋面大(da)，便于教師組織指(zhi)導學(xue)生(sheng)研讀課文。 這(zhe)一環節(jie)，主要是通過(guo)課件演示和(he)教師談(tan)話把學(xue)生(sheng)帶到課文的(de)(de)情境之中，讓(rang)學(xue)生(sheng)有一種強(qiang)烈的(de)(de)閱讀愿望。

　　（二(er)）、初讀課文，感知語言：

　　語文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)(chong)分地(di)(di)去讀(du)(du)書，課(ke)堂上，教師要(yao)有意識地(di)(di)創造(zao)氛(fen)圍促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動地(di)(di)、專注地(di)(di)、饒有興(xing)(xing)趣地(di)(di)去讀(du)(du)，加深(shen)對(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)理解(jie)和體(ti)(ti)驗，對(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)感悟和思(si)考(kao)，從而受到情感熏陶(tao)，獲得思(si)想啟迪。 教學(xue)(xue)(xue)時首先(xian)播放多媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)件，渲染烘托氣氛(fen)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)輕(qing)松愉快的(de)氛(fen)圍中感知課(ke)文(wen)(wen)(wen)，初(chu)步獲得對(dui)(dui)教材內(nei)容(rong)的(de)感性(xing)認(ren)識。隨后，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自讀(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)，了(le)解(jie)課(ke)文(wen)(wen)(wen)大意。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)(chong)分自讀(du)(du)后，先(xian)在(zai)(zai)小組(zu)內(nei)檢查讀(du)(du)書情況(kuang)，再組(zu)織(zhi)全(quan)班交流對(dui)(dui)課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)了(le)解(jie)。 課(ke)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)淺顯，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)讀(du)(du)后，基本能抓住敘述要(yao)求，初(chu)步了(le)解(jie)鯨(jing)的(de)特(te)點及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活習性(xing)。但這種(zhong)了(le)解(jie)只是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)感性(xing)認(ren)識，并沒(mei)有在(zai)(zai)頭腦中形(xing)成清晰的(de)印象(xiang)。因(yin)此(ci)，這里應(ying)安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質疑的(de)環節，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出初(chu)讀(du)(du)遇到的(de)疑難問題(ti)，如：“哺乳動物”“胎生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”等詞語是(shi)(shi)什么意思(si)？鯨(jing)的(de)樣子(zi)很像(xiang)魚(yu)，可(ke)它為什么不屬于魚(yu)類？教師可(ke)結合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質疑情況(kuang)，補(bu)充(chong)(chong)設疑：課(ke)文(wen)(wen)(wen)怎樣把鯨(jing)的(de)這些特(te)點介紹清楚的(de)？并以此(ci)為憑帶(dai)，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入(ru)研(yan)究(jiu)的(de)興(xing)(xing)趣。

　　（三(san)）、精讀課文，品味語言：

　　課文(wen)第一(yi)自然段在(zai)表達上很有特(te)點，可作為(wei)精讀(du)品(pin)味的突破口(kou)。教(jiao)學(xue)時，采用扶放結(jie)合的方(fang)法(fa)(fa)進(jin)行，先教(jiao)給(gei)學(xue)生學(xue)習品(pin)味的方(fang)法(fa)(fa)，再放手讓學(xue)生選(xuan)學(xue)其它(ta)幾個(ge)自然段。

　　（1）品評詞句，感悟“大”：

　　第一(yi)(yi)自(zi)然段(duan)運用比(bi)較、列數字、舉例等多種說(shuo)明(ming)(ming)方法(fa)，集中(zhong)(zhong)介紹了鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)形(xing)體(ti)特點“大(da)(da)(da)”。教學(xue)中(zhong)(zhong)，緊(jin)扣“大(da)(da)(da)”，引導學(xue)生自(zi)主閱讀(du)介紹鯨(jing)(jing)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)段(duan)落，畫(hua)出體(ti)現鯨(jing)(jing)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)關詞(ci)句，品(pin)味說(shuo)明(ming)(ming)鯨(jing)(jing)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)方法(fa)，想(xiang)象(xiang)(xiang)鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)畫(hua)面，逐步形(xing)成(cheng)個體(ti)感悟，而后開展“合作(zuo)(zuo)探(tan)究(jiu)”活動。在相(xiang)互(hu)交流(liu)，相(xiang)互(hu)補充的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，形(xing)成(cheng)共識。 在交流(liu)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，引導學(xue)生抓住重點詞(ci)句品(pin)評理解，體(ti)會鯨(jing)(jing)的(de)(de)(de)特點及作(zuo)(zuo)者說(shuo)明(ming)(ming)方法(fa)，教學(xue)時可結合學(xue)生反(fan)饋情況作(zuo)(zuo)如下體(ti)會： 課(ke)件出示：不(bu)少人(ren)看(kan)過(guo)(guo)象(xiang)(xiang)，都說(shuo)象(xiang)(xiang)是很大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)動物(wu)。其實還(huan)有(you)(you)(you)比(bi)象(xiang)(xiang)大(da)(da)(da)得多的(de)(de)(de)動物(wu)，那(nei)就(jiu)(jiu)是鯨(jing)(jing)。最大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)鯨(jing)(jing)有(you)(you)(you)十(shi)六萬公斤重，最小的(de)(de)(de)也有(you)(you)(you)兩千公斤。我國捕獲(huo)過(guo)(guo)一(yi)(yi)頭四(si)萬公斤重的(de)(de)(de)鯨(jing)(jing)，有(you)(you)(you)十(shi)七米，一(yi)(yi)條舌(she)頭就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)十(shi)幾頭大(da)(da)(da)肥豬那(nei)么重。它要是張(zhang)大(da)(da)(da)嘴，人(ren)站在它嘴上(shang)，舉起手來還(huan)摸(mo)檔到它的(de)(de)(de)上(shang)腭；四(si)個人(ren)圍著桌(zhuo)子坐在它嘴里看(kan)書，還(huan)顯得很寬敞。

　　（2）自由選(xuan)讀，感悟(wu)特點：

　　課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)2-7自(zi)然段，分(fen)別介紹了(le)鯨(jing)的(de)(de)(de)進化過(guo)程、分(fen)類、吃食、呼吸、睡(shui)覺及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點，呈并列關系(xi)。教學(xue)中可以(yi)(yi)嘗試(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由選讀，自(zi)主(zhu)閱(yue)讀，激(ji)發閱(yue)讀興(xing)趣(qu)。 在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)習，獨立思考的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，再讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據選學(xue)內容組成(cheng)學(xue)習小組，進行合(he)(he)作(zuo)學(xue)習。為了(le)調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)主(zhu)動性，提高(gao)小組合(he)(he)作(zuo)學(xue)習效(xiao)率，可采用角色(se)表(biao)演的(de)(de)(de)形(xing)式交流合(he)(he)作(zuo)，即讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)特(te)(te)(te)長(chang)選擇朗(lang)誦(song)家(jia)、小畫家(jia)，表(biao)演家(jia)中的(de)(de)(de)一個角色(se)，分(fen)別以(yi)(yi)特(te)(te)(te)有(you)的(de)(de)(de)形(xing)式匯報對(dui)課(ke)文(wen)內容的(de)(de)(de)理解和(he)感悟。當(dang)朗(lang)誦(song)家(jia)的(de)(de)(de)讀出鯨(jing)的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點，當(dang)小畫家(jia)的(de)(de)(de)畫出鯨(jing)的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點，當(dang)表(biao)演家(jia)的(de)(de)(de)演示出鯨(jing)的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點。然后各組推薦(jian)代表(biao)在(zai)全班匯報，教師和(he)其他學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)評委，與匯報同學(xue)進行自(zi)由交流。 教師針對(dui)匯報情(qing)況，以(yi)(yi)學(xue)路帶(dai)教路，扣住重點詞句適時、適當(dang)的(de)(de)(de)點撥(bo)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)細(xi)讀探究，進一步體會鯨(jing)的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點及作(zuo)者的(de)(de)(de)表(biao)達方法(fa)。教師準(zhun)備(bei)從以(yi)(yi)下幾個方面(mian)交流點撥(bo)：

　　1、鯨的進化(hua)過(guo)程———這是(shi)(shi)學生(sheng)理(li)解上的難點(dian)。利用課件，形象演示鯨的進化(hua)過(guo)程，再讓(rang)學生(sheng)圖文(wen)結合，對照理(li)解。說明鯨不(bu)屬于魚類，是(shi)(shi)哺(bu)乳(ru)動物。

　　2、體(ti)會作(zuo)者準確(que)用(yong)詞(ci)——當學生匯報鯨(jing)的吃食特點這一(yi)段時，教師(shi)相機出示課件(jian)“填(tian)空(kong)題”先讓學生根據課文填(tian)空(kong)，再自(zi)讀想象鯨(jing)吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體(ti)會作(zuo)者準確(que)用(yong)詞(ci)。

　　3、體會分類、比(bi)喻、圖(tu)(tu)文(wen)結(jie)合等多(duo)種(zhong)說明(ming)方法(fa)(fa)——當學(xue)生匯報“鯨的(de)呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文(wen)中(zhong)插圖(tu)(tu)或(huo)學(xue)生繪圖(tu)(tu)，讓學(xue)生從文(wen)中(zhong)找出與圖(tu)(tu)畫相應的(de)文(wen)字描述，抓(zhua)住重點句子，體會多(duo)種(zhong)說明(ming)方法(fa)(fa)。

　　（四(si)）、綜(zong)合訓練，內化(hua)語言：

　　經過前三個環(huan)節的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，學(xue)生對鯨的(de)(de)(de)(de)特點及文(wen)章表達方(fang)法已(yi)有(you)了清晰的(de)(de)(de)(de)了解，理性(xing)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。在此基(ji)礎上，安排(pai)以復述(shu)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)語(yu)(yu)實踐活動“聽故事，想象(xiang)演(yan)說(shuo)”和(he)“讀啟事，招聘導游”，符(fu)合學(xue)生身心(xin)特點和(he)語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)規律(lv)，為學(xue)生提供(gong)了直接(jie)接(jie)觸語(yu)(yu)文(wen)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)實踐機會，通過角色扮(ban)演(yan)，能潛移默化地將書(shu)中的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言內化為個體語(yu)(yu)言，從而(er)掌(zhang)握運用語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)規律(lv)。具體是這(zhe)樣操作的(de)(de)(de)(de)：

　　（1）聽(ting)故事，想(xiang)象演說：

　　教師(shi)談話：同學(xue)們，剛才咱們經歷了一(yi)(yi)番(fan)緊張(zhang)而又愉快(kuai)的(de)(de)學(xue)習(xi)歷程，現在咱們聽(ting)聽(ting)故(gu)事(shi)，放松一(yi)(yi)下(xia)。播放故(gu)事(shi)，故(gu)事(shi)的(de)(de)大(da)致內容是：一(yi)(yi)天，太(tai)平洋地區舉行了規模盛(sheng)大(da)的(de)(de)魚(yu)類運(yun)動會，當鯨(jing)(jing)到達賽(sai)場(chang)大(da)門(men)時，卻被蝦(xia)將(jiang)(jiang)軍擋在門(men)外。鯨(jing)(jing)和蝦(xia)將(jiang)(jiang)軍發生(sheng)爭(zheng)吵，蝦(xia)將(jiang)(jiang)軍說(shuo)出不(bu)準鯨(jing)(jing)參賽(sai)的(de)(de)理(li)由，鯨(jing)(jing)覺得很(hen)有(you)道理(li)，就(jiu)游(you)回去(qu)了。聽(ting)完故(gu)事(shi)后，教師(shi)讓學(xue)生(sheng)快(kuai)速默讀課文，思考“蝦(xia)冠軍究(jiu)竟對(dui)鯨(jing)(jing)講(jiang)了些什么？”想象(xiang)并(bing)表演鯨(jing)(jing)與蝦(xia)將(jiang)(jiang)軍爭(zheng)吵的(de)(de)場(chang)面。這(zhe)一(yi)(yi)活(huo)動促(cu)使(shi)學(xue)生(sheng)再次接近文本，將(jiang)(jiang)上一(yi)(yi)環節的(de)(de)無序交流(liu)進行有(you)序整理(li)，為下(xia)面的(de)(de)“招聘導(dao)游(you)設計解(jie)說(shuo)詞”作好準備。

　　（2）讀(du)啟事，招聘(pin)導游：

　　首先談(tan)話(hua)激趣：同學(xue)們(men)，老師(shi)昨天(tian)在(zai)網上看到一則“招聘啟(qi)事”，覺得挺適合你(ni)們(men)的(de)，便(bian)把(ba)它(ta)下載了(le)(le)(le)下來，你(ni)們(men)想讀(du)讀(du)嗎？教(jiao)師(shi)相機出示“招聘啟(qi)事”，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)竟相閱(yue)讀(du)，躍躍欲試。教(jiao)師(shi)趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛(fen)，置學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)于(yu)活動(dong)(dong)情(qing)境(jing)之中。讓他們(men)自(zi)由設計解說形(xing)式及解說詞(ci)，而后組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)匯報解說，其他學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和老師(shi)分別以評委或游客的(de)身份與“小導游”現場交流(liu)、評議。“招聘小導游”是(shi)一項綜合性(xing)較強的(de)語文實(shi)踐活動(dong)(dong)，對參與者不僅提(ti)出了(le)(le)(le)知識與技能、過(guo)程與方(fang)法方(fang)面(mian)的(de)要求，也提(ti)出了(le)(le)(le)情(qing)感(gan)態(tai)度(du)方(fang)面(mian)的(de)要求。既訓練了(le)(le)(le)語言，又(you)滲(shen)透了(le)(le)(le)思想教(jiao)育，體現了(le)(le)(le)三(san)維(wei)目標的(de)整合。

　　（五）、總結評價，拓展延(yan)伸:

　　1、總結評(ping)(ping)價(jia)：教學中(zhong)，除了(le)伴隨著學生讀(du)書(shu)、交流活動中(zhong)的(de)師評(ping)(ping)、生生互評(ping)(ping)外，在結束課文時(shi)，我(wo)又安排一個(ge)單(dan)獨的(de)評(ping)(ping)價(jia)環節“評(ping)(ping)評(ping)(ping)這(zhe)節課上自己表現得怎樣，聽聽他人的(de)評(ping)(ping)價(jia)”，引(yin)導學生從知識(shi)與能力(li)、過程(cheng)與方法、情感態度與價(jia)值(zhi)觀幾個(ge)方面(mian)進行多維評(ping)(ping)價(jia)。

　　2、拓展延(yan)伸(shen)：我(wo)(wo)認為“招聘小導(dao)游”這一(yi)(yi)交際訓(xun)練(lian)，不應受(shou)課(ke)堂限(xian)制，因(yin)教學(xue)活(huo)動結束(shu)而告終(zhong)，完全可(ke)以單(dan)獨用一(yi)(yi)節(jie)的(de)(de)(de)時間來完成。因(yin)此，我(wo)(wo)設(she)(she)計了(le)(le)這樣的(de)(de)(de)結束(shu)語(yu)：“課(ke)堂上，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)從課(ke)文(wen)中了(le)(le)解了(le)(le)鯨的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些知(zhi)識，其實課(ke)本以外還有(you)更(geng)豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識等(deng)待著我(wo)(wo)們(men)(men)(men)去(qu)擷取。同學(xue)們(men)(men)(men)，這節(jie)課(ke)雖然結束(shu)了(le)(le)，但(dan)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)小導(dao)游招聘活(huo)動并(bing)沒有(you)因(yin)此而終(zhong)，咱們(men)(men)(men)下節(jie)課(ke)將繼續設(she)(she)擂選優。因(yin)此，我(wo)(wo)希望你(ni)們(men)(men)(men)課(ke)下能像剛才(cai)一(yi)(yi)樣主動熱情(qing)地去(qu)探究，去(qu)發現(xian)(xian)，或(huo)進圖(tu)書館，或(huo)上網查(cha)查(cha)找資(zi)料，進一(yi)(yi)步(bu)完善自己(ji)的(de)(de)(de)解說詞。同學(xue)們(men)(men)(men)，能做到嗎？”這樣結束(shu)課(ke)文(wen)很自然地將學(xue)生的(de)(de)(de)視野由(you)課(ke)內推向課(ke)外，拓展了(le)(le)語(yu)文(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)空間，體現(xian)(xian)了(le)(le)語(yu)文(wen)學(xue)科的(de)(de)(de)生活(huo)性(xing)及(ji)開(kai)放性(xing)。

　　20xx年(nian)1月12日

　　《鯨》教學反思

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的(de)(de)常識(shi)性(xing)說明文，較之其他類型的(de)(de)課(ke)文知(zhi)識(shi)性(xing)較強。課(ke)文介紹了鯨的(de)(de)形體特(te)點、進化過程、種(zhong)類和生活習性(xing)等方面的(de)(de)知(zhi)識(shi)。這篇課(ke)文層次(ci)分(fen)明，條理清晰，學生很(hen)容易理解，而且

　　學(xue)生對鯨這(zhe)種目前世界(jie)上最大的(de)哺乳動(dong)物很感興趣。教學(xue)介紹知(zhi)識為主的(de)課(ke)(ke)文(wen)，不(bu)僅(jin)要拓寬(kuan)學(xue)生的(de)知(zhi)識面(mian)，更(geng)要讓學(xue)生學(xue)習(xi)課(ke)(ke)文(wen)是怎樣介紹這(zhe)些知(zhi)識的(de)，進而學(xue)習(xi)作者的(de)語言和表達方法，但如何(he)避免(mian)將常識性課(ke)(ke)文(wen)上成常識課(ke)(ke)，是設(she)計教學(xue)中的(de)難點。

　　課文中對于藍鯨(jing)的大是從(cong)它的體(ti)長、體(ti)重、屬類、呼吸、睡覺、食物等幾(ji)個方面，并運用列(lie)數字、打比方、作比較(jiao)、舉例(li)子(zi)等說明(ming)方法進(jin)行說明(ming)的，而介紹這些知(zhi)識的說明(ming)方法卻是學生應該(gai)掌握的。

　　因為(wei)說(shuo)明文(wen)比較枯燥無味(wei)，為(wei)了(le)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)積極性，首先，我在(zai)課(ke)前收集(ji)了(le)有(you)關鯨(jing)(jing)的(de)有(you)關資料，并制作成圖文(wen)并茂(mao)、通俗易懂(dong)的(de)課(ke)件，讓學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解“鯨(jing)(jing)是很大的(de)動物”，并適時引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)“作比較”、“舉例(li)子”、“列數字(zi)”等說(shuo)明方法。這樣，既使學(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)形象、直觀地對鯨(jing)(jing)的(de)理解了(le)課(ke)文(wen)，又激發了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)極大的(de)興趣(qu)。

　　其次，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)鯨的(de)進化過程(cheng)、種類和生(sheng)活習(xi)(xi)性時，我尊重了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)選(xuan)擇(ze)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采取自學(xue)(xue)(xue)和小(xiao)組合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)方式(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自選(xuan)內容、自選(xuan)形式(shi)，合(he)作(zuo)(zuo)匯報。不規定匯報的(de)內容和形式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)自己喜歡的(de)部分和方式(shi)來學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，就是充分地讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，既動員了全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與的(de)積(ji)極性，又鍛煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)口語交(jiao)際的(de)能(neng)力(li)。

　　第三(san)，在教(jiao)學過(guo)程中，我還設計了(le)比較句(ju)子的(de)(de)環節，通(tong)過(guo)對重點詞語的(de)(de)理解，感悟作者在用詞方(fang)面(mian)的(de)(de)準確性，從而培養學生潛詞造(zao)句(ju)的(de)(de)能(neng)力(li)。

　　然后，在教學(xue)的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)為鞏固學(xue)生對“鯨不是魚類”這方(fang)面的(de)知識(shi)，我設計了一(yi)個魚類運動會(hui)的(de)小(xiao)故(gu)事，讓學(xue)生到文(wen)中(zhong)(zhong)去找蟹將(jiang)軍為什么不讓鯨進場(chang)的(de)原因(yin)，將(jiang)“鯨是哺乳動物”方(fang)面的(de)知識(shi)進行(xing)系(xi)統性梳理，誘發學(xue)生進一(yi)步(bu)學(xue)習的(de)熱情。

　　最后，為學(xue)生出示(shi)(shi)課(ke)外(wai)資料，學(xue)生可以根據(ju)老師出示(shi)(shi)的(de)(de)資料或自(zi)己(ji)搜集的(de)(de)資料，以“鯨(jing)的(de)(de)自(zi)述”為題(ti)，寫一篇小短文。但由于時間原(yuan)因(yin)，這部分處理得比較倉促，課(ke)上沒有進行互(hu)相交流(liu)的(de)(de)環(huan)節。

　　此外，我(wo)還發現(xian)學生(sheng)對(dui)“舉(ju)例子”這(zhe)種說明方法的掌握(wo)還有所欠缺，今后在教學中，還要注(zhu)意對(dui)這(zhe)方面的鞏固和夯實(shi)。

　　20xx年(nian)1月(yue)12日

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