液(ye)體的壓(ya)強(qiang)說課稿(gao)液(ye)體的壓(ya)強(qiang)的說課稿(gao)

　　作為一無名無私奉獻的教(jiao)育(yu)工(gong)作者(zhe)，時常會需要準備好說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)(gao)(gao)，借助(zhu)說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)(gao)(gao)可以(yi)有效提升自己的教(jiao)學(xue)能力。說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)(gao)(gao)應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的液體的壓強說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)(gao)(gao)液體的壓強的說(shuo)(shuo)(shuo)課(ke)稿(gao)(gao)(gao)(gao)，僅供參(can)考，歡迎大家(jia)閱讀(du)。

各位評(ping)委(wei)、各位老師：

　　大家好。

　　我(wo)說課(ke)的內(nei)容是蘇科版(ban)八年(nian)級物(wu)理下(xia)冊第十章第二節(jie)《液體(ti)的壓強》，下(xia)面我(wo)從教材分析、教學(xue)方(fang)法(fa)、教學(xue)程序、作業與板書設計四個方(fang)面說說這節(jie)課(ke)。

　　第一大塊、說教材分析

　　第(di)一點(dian)、教材的地(di)位和作用(yong)

　　探(tan)(tan)究性(xing)(xing)學(xue)(xue)習是一種以問題為(wei)載體(ti)、以主(zhu)動(dong)(dong)探(tan)(tan)究為(wei)特征的(de)學(xue)(xue)習活動(dong)(dong)，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教師的(de)指導下，在(zai)學(xue)(xue)習中自主(zhu)地發現(xian)問題、探(tan)(tan)究問題、獲得(de)結論的(de)過(guo)程。本節安排了“探(tan)(tan)究影響液體(ti)壓(ya)強大小因素(su)”的(de)活動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自我探(tan)(tan)究過(guo)程中培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)性(xing)(xing)思維(wei)的(de)能(neng)(neng)力，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探(tan)(tan)究意識，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以積(ji)極的(de)心態(tai)參與研究性(xing)(xing)學(xue)(xue)習活動(dong)(dong)。探(tan)(tan)究性(xing)(xing)活動(dong)(dong)還有(you)利于充(chong)(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)作用；有(you)利于充(chong)(chong)分(fen)挖掘(jue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛能(neng)(neng),培養其(qi)創造(zao)思維(wei)能(neng)(neng)力；為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)驗證假說提供了科學(xue)(xue)方法。因此(ci)本節課重要(yao)性(xing)(xing)顯而易見。

　　第二點(dian)、教學(xue)目標

　　美國(guo)心理學(xue)家(jia)布魯納指出：“有(you)效(xiao)的(de)(de)學(xue)習(xi)始于準(zhun)確的(de)(de)知道希望(wang)達到的(de)(de)目(mu)標(biao)是什么。”所(suo)以(yi)準(zhun)確、易懂、可行、可測(ce)的(de)(de)目(mu)標(biao)能使(shi)學(xue)生明確學(xue)習(xi)的(de)(de)方向和任務，從而(er)選(xuan)擇正確的(de)(de)學(xue)習(xi)方法進行有(you)效(xiao)的(de)(de)學(xue)習(xi)。我依據《物理課(ke)程標(biao)準(zhun)》相關要(yao)求，同(tong)時(shi)針對初中生的(de)(de)心理特點(dian)和認知水平，結合教材，本(ben)著面向全體，使(shi)學(xue)生全面主動發展的(de)(de)原則，確定(ding)了(le)本(ben)節課(ke)的(de)(de)教學(xue)目(mu)標(biao)，請(qing)各位評委看投影。

　　（1）知(zhi)識與技能

　　認識(shi)液體(ti)對容器底部和側壁有(you)壓強(qiang)、液體(ti)內部有(you)壓強(qiang)

　　知道液體壓強的特點(dian)和影響液體壓強大小的因素

　　（2）過程與方法(fa)

　　學會運用控制變量法研究問題(ti)，培養提(ti)出猜想(xiang)、設計實驗(yan)、操作收(shou)集證據(ju)和分(fen)析(xi)歸(gui)納等多方面的(de)探(tan)究能力

　　（3）情感態(tai)度與價值觀(guan)

　　科學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)的教(jiao)育，讓學(xue)(xue)生體驗探究(jiu)(jiu)過程，感悟研究(jiu)(jiu)物理的過程和方(fang)法(fa)，享受學(xue)(xue)習的愉悅(yue)

　　第三(san)點、重點和難點

　　本(ben)節重點(dian)放在知道液體壓(ya)強的特(te)點(dian)，因為這是解釋社會生活中相(xiang)關現象的基(ji)礎知識。

　　難點放在探究(jiu)影響液體(ti)壓強大小(xiao)的(de)因(yin)(yin)素(su)，因(yin)(yin)為(wei)其中(zhong)研究(jiu)問題的(de)過程(cheng)和方法(fa)盡(jin)管在前面已初步接(jie)觸，但學生(sheng)(sheng)只是停留(liu)在表面，并沒(mei)有深入(ru)理解，對學生(sheng)(sheng)來說仍然比較陌生(sheng)(sheng)，我將主要用實驗的(de)方法(fa)突破(po)這一難點。

　　第四點、課時安排

　　本節(jie)安排1課時(shi)，因為研(yan)究影響液體內部壓強大小的因素時(shi)，只要得到(dao)壓強與深(shen)度(du)、液體密度(du)的定性關(guan)系，并不要求定量計(ji)算(suan)，這(zhe)樣容量就較少(shao)，能(neng)夠用1課時(shi)完成。

　　第五(wu)點、教具準(zhun)備：

　　請各位評委(wei)看投(tou)影

　　演示(shi)用：裝滿水(shui)的薄塑料袋、兩端開口的玻璃(li)圓筒(tong)、側壁開口的玻璃(li)圓筒(tong)、橡(xiang)皮(pi)膜、U形管壓強(qiang)計(ji)、課(ke)本圖9-11實驗裝置(zhi)、水(shui)、鹽水(shui)、盛水(shui)的大圓筒(tong)

　　學生(sheng)(sheng)用：U形(xing)管壓強計(ji)、刻度尺、盛水(shui)(shui)的(de)大圓筒、水(shui)(shui)、鹽水(shui)(shui)（以(yi)上器(qi)材(cai)，每兩位(wei)學生(sheng)(sheng)一組(zu)）

　　只有準備充分的(de)教(jiao)具，才能(neng)保證實驗的(de)順利進行，而實驗又是(shi)中學(xue)(xue)(xue)物理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)基礎。實驗能(neng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物理(li)提供符合認(ren)識規(gui)律的(de)環境；能(neng)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物理(li)的(de)興(xing)趣，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)求知(zhi)；是(shi)發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力和(he)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)得到科學(xue)(xue)(xue)方法(fa)訓練的(de)重要途徑；有利于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)道德素養和(he)科學(xue)(xue)(xue)作風。因此選擇以上教(jiao)具。

　　第二大塊、說教學方法：

　　《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)存》一(yi)書中寫到(dao)：“未來的(de)(de)文盲不(bu)再(zai)是(shi)不(bu)識字的(de)(de)人，而是(shi)不(bu)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)人。”目前，我們面臨的(de)(de)是(shi)一(yi)個(ge)知識爆炸的(de)(de)新時代，作為教(jiao)育者，應勇敢地面對(dui)改革，自覺完成(cheng)(cheng)從重“教(jiao)法(fa)”向重“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)”的(de)(de)轉變。教(jiao)育理論認為，好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果主(zhu)要取決于三個(ge)因(yin)素：即(ji)智商、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，而教(jiao)師能(neng)(neng)起到(dao)影(ying)響作用的(de)(de)是(shi)后兩個(ge)因(yin)素。我針(zhen)對(dui)初二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意(yi)力不(bu)能(neng)(neng)持久集(ji)中，但喜(xi)歡看實(shi)驗(yan)、做實(shi)驗(yan)的(de)(de)特點，我準備用多個(ge)演(yan)示實(shi)驗(yan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀察能(neng)(neng)力，實(shi)驗(yan)操作技(ji)能(neng)(neng)，養成(cheng)(cheng)勤于動手、善于思(si)考的(de)(de)習(xi)慣。同時指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用觀察思(si)考、記錄、對(dui)比分析(xi)、實(shi)驗(yan)探究(jiu)、總結(jie)歸納(na)、交流與合作的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)獲取知識，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)多種能(neng)(neng)力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會”轉化成(cheng)(cheng)“會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)真正(zheng)主(zhu)人。

　　第三大塊、說教學程序

　　第(di)一步(bu)、設置情景(jing)，引入課(ke)題

　　利(li)用多媒體展示三個問題：

　　（1）潛水員為什么要穿(chuan)潛水服潛水？

　　（2）潛(qian)(qian)水艇下潛(qian)(qian)的深度為什(shen)么會有限制？

　　（3）深海中的魚捕到岸上(shang)為什(shen)么常(chang)常(chang)會死亡(wang)？

　　教育專家指出(chu)：學習(xi)效果的好壞主要取決于學習(xi)的興(xing)趣和注(zhu)意力的集中(zhong)程度。斯托克威也(ye)曾說過(guo)：“要想快(kuai)速(su)有效地(di)學習(xi)，任何(he)東西你必須看它、聽它和感覺(jue)它。”設計以(yi)上問(wen)題(ti)旨在設疑，吸引學生的注(zhu)意力，激發(fa)學生的學習(xi)興(xing)趣。特別是注(zhu)意力分散的學生，能(neng)很快(kuai)地(di)把注(zhu)意力集中(zhong)在這些問(wen)題(ti)上。

　　第二步、演(yan)示實驗(yan)，提出問(wen)題，進行猜想(xiang)

　　請(qing)各位評委看(kan)投影的五個實(shi)驗(yan)

　　(1)薄塑料袋(dai)裝滿(man)水(shui)后鼓起來,學生(sheng)用手指觸(chu)及其表面,會感到有(you)壓力。

　　（2）向上(shang)端(duan)開口、下端(duan)蒙有橡皮(pi)(pi)膜的玻璃管中(zhong)緩(huan)緩(huan)加水，觀(guan)察橡皮(pi)(pi)膜形狀的變化。

　　（3）向上端開(kai)口、側面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩(huan)緩(huan)加水(shui)，觀察橡皮膜形狀的變(bian)化。

　　（4）將(jiang)上端開口、下端蒙有橡(xiang)皮膜(mo)的(de)玻璃管豎直(zhi)插入水(shui)中，觀察橡(xiang)皮膜(mo)形狀的(de)變(bian)化。

　　（5）做課本圖(tu)9-11實驗，觀(guan)察橡(xiang)皮(pi)膜形狀的變化。

　　這五個實驗(yan)(yan)由淺入深，由簡單到復雜，符合(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知規律。先演示實驗(yan)(yan)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)趣，再引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)觀察(cha)的(de)(de)(de)現象(xiang)分(fen)析(xi)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)道理，符合(he)由感性認(ren)識上升(sheng)到理性認(ren)識的(de)(de)(de)特點。經(jing)(jing)過(guo)這五個實驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)，學(xue)生(sheng)(sheng)已經(jing)(jing)知道液(ye)體對容器的(de)(de)(de)底部(bu)和(he)側壁(bi)有(you)壓(ya)強(qiang)，液(ye)體內部(bu)有(you)壓(ya)強(qiang)，有(you)助于接著提出問題：影響液(ye)體內部(bu)壓(ya)強(qiang)大小的(de)(de)(de)因素有(you)哪些(xie)？引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)要結合(he)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)常識和(he)已有(you)的(de)(de)(de)知識進行合(he)理的(de)(de)(de)猜(cai)想，不能毫無依(yi)據亂猜(cai)。

　　第(di)三步(bu)、設計并進行實驗

　　學生猜想后，安排學生分組討論(lun)實(shi)驗(yan)方案(an)，設計(ji)時要注意使用“控制(zhi)變量法”，討論(lun)完后各組派代表匯(hui)報(bao)本(ben)組實(shi)驗(yan)方案(an)，大家互(hu)(hu)相點評并完善(shan)。通過這(zhe)些活(huo)動，學生之間相互(hu)(hu)交(jiao)流、相互(hu)(hu)啟發(fa)、集(ji)思(si)廣益(yi)、取長補短，從而達到從不同角(jiao)度來(lai)認識事物(wu)、現象，深(shen)入(ru)全面理解所學的(de)知識，這(zhe)樣學得的(de)知識能(neng)夠保(bao)持(chi)較深(shen)的(de)記憶(yi)。

　　方案成熟后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分組進行實驗(yan)，并將(jiang)實驗(yan)結果填(tian)入表(biao)格(ge)。老師對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實驗(yan)進行指導，在實驗(yan)前用投(tou)影提醒學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意以下四點，請各位評委看投(tou)影：

　　（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注(zhu)意U形(xing)管(guan)兩側的液面不能出現高度(du)差。

　　（2）、測定在同(tong)一(yi)深度水向各個(ge)方向的(de)壓強時(shi)，一(yi)定要使(shi)金屬盒保持在同(tong)一(yi)深度處。

　　（3）、本實驗中(zhong)，在(zai)(zai)壓(ya)強(qiang)計的(de)探(tan)頭(tou)插(cha)入(ru)水(shui)(shui)中(zhong)由淺入(ru)深的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)們(men)要仔細觀(guan)察U形(xing)管中(zhong)兩(liang)管液面高度的(de)變化(hua)；在(zai)(zai)測定(ding)同一深度水(shui)(shui)向各個(ge)方向的(de)壓(ya)強(qiang)而轉動壓(ya)強(qiang)計的(de)探(tan)頭(tou)時，我(wo)們(men)必(bi)須認真觀(guan)察兩(liang)管中(zhong)液面的(de)高度差是否改變。

　　（4）、玻(bo)璃(li)儀器，輕拿輕放，以免打壞。

　　第四步、各組用(yong)比(bi)較法(fa)分析實驗數據，得出結論并(bing)派代表匯報。

　　第(di)五步、老師評價。

　　老師根據(ju)剛才(cai)的(de)課堂討(tao)論、學(xue)(xue)(xue)生實驗、師生對(dui)話、結論匯(hui)報，對(dui)表現(xian)比較優秀的(de)同學(xue)(xue)(xue)們(men)及(ji)時給予表揚(yang)，一(yi)方面是對(dui)優秀同學(xue)(xue)(xue)的(de)肯定，另一(yi)方面也是對(dui)其他同學(xue)(xue)(xue)的(de)鼓勵，能使全(quan)體同學(xue)(xue)(xue)都有(you)進步。

　　第六步、由學生歸納小結本課學習(xi)內容(rong)。

　　小結是一節(jie)課(ke)中不可缺少的環節(jie)，它有(you)利于學生(sheng)對(dui)知(zhi)識及時鞏固，能起到(dao)事(shi)半功倍的效(xiao)果。

　　第(di)七步、當堂鞏固：內容是(shi)實驗冊第(di)58頁“WWW”中的(de)第(di)1、2兩題

　　這(zhe)兩題(ti)正好復(fu)習(xi)了課堂上的實(shi)驗，及(ji)(ji)時(shi)測驗，及(ji)(ji)時(shi)反饋，加深對知識的理解(jie)。

　　第四(si)大塊、說作業與(yu)板書設計

　　第(di)一點、作(zuo)業設計(ji)：課本第(di)68頁“WWW”中的(de)第(di)1、2、3三(san)題(ti)、自學信(xin)息庫中的(de)推導液體壓強計(ji)算公式。

　　第一題、與(yu)生(sheng)活聯系，讓(rang)學生(sheng)感受物(wu)理無處不在，身邊也有(you)許多的物(wu)理知識。

　　第二題、講述前人做的(de)實驗，這個(ge)小實驗一般人不會相(xiang)信，不能(neng)理解，而(er)學過(guo)相(xiang)關知(zhi)識(shi)的(de)同學能(neng)很容易解釋，可(ke)見(jian)學習(xi)物理知(zhi)識(shi)很有用處，能(neng)解釋一些(xie)奇怪的(de)現象，也能(neng)揭穿社會上一些(xie)騙人的(de)小把戲。

　　第三題、讓學(xue)(xue)生做身邊(bian)的小實(shi)驗，使學(xue)(xue)生感受(shou)實(shi)驗不一定非要(yao)在實(shi)驗室(shi)進行，糾正學(xue)(xue)生的錯誤觀(guan)點。

　　前三題都較簡單，可滿(man)足全體同(tong)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習需要(yao)，布置自學(xue)(xue)信息庫中的(de)推(tui)導(dao)液體壓強計算公式，目(mu)的(de)是(shi)滿(man)足學(xue)(xue)有余力學(xue)(xue)生的(de)需要(yao)。

　　第(di)二(er)點、板書(shu)設計(ji)：

　　二、液體的壓強

　　液體內(nei)部壓強的特點：

　　1、液體對容器底(di)部和側壁有(you)壓(ya)強(qiang)、液體內部向各個方向都有(you)壓(ya)強(qiang)

　　2、在液體(ti)內同一(yi)深度處，液體(ti)向各個方向的壓(ya)強大小(xiao)相等

　　3、液體內(nei)部的(de)壓強，隨(sui)深度的(de)增(zeng)(zeng)加而增(zeng)(zeng)加

　　4、液(ye)體內部的(de)壓強大小還與液(ye)體的(de)密(mi)度有關，在不同液(ye)體的(de)同一(yi)深度處，液(ye)體的(de)密(mi)度越(yue)(yue)大，壓強越(yue)(yue)大

　　為了(le)突出(chu)本節課的(de)教學重點，我將液(ye)體內部壓強(qiang)的(de)特點作為板書，并采用提綱式的(de)板書,這種(zhong)形式條(tiao)理清楚,一(yi)目了(le)然。

　　我說課的內(nei)容到此結(jie)束，由于本人水平(ping)有(you)限，上面過程肯定有(you)許(xu)多缺點和漏(lou)洞，希望各位專(zhuan)家多多批(pi)評指正，謝謝！

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