盤古開天(tian)地說課稿范文集錦

　　作為(wei)一名專為(wei)他(ta)人授(shou)業解惑的(de)人民教師，時(shi)常需要用(yong)到說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)，說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)是進行說(shuo)課(ke)(ke)準備的(de)文稿(gao)，有著至關重要的(de)作用(yong)。那么大家(jia)知道正(zheng)規的(de)說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)是怎么寫(xie)的(de)嗎？下面(mian)是小編整理的(de)盤古(gu)開天地說(shuo)課(ke)(ke)稿(gao)范文集錦(jin)，希望對大家(jia)有所幫助。

盤古開天地說課稿范文集錦1

尊敬的各位領導、老(lao)師、各位同學：

　　大家好(hao)！我說課(ke)(ke)的(de)題目是《盤古開天(tian)地(di)》。我的(de)說課(ke)(ke)分以下幾部分：

　　一、說教材

　　（一(yi)）《盤(pan)(pan)古開(kai)(kai)天(tian)地(di)》是人(ren)(ren)教(jiao)版小學(xue)(xue)語文(wen)第(di)五冊第(di)五單元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)第(di)二篇精讀課(ke)文(wen)。這是一(yi)個(ge)神話(hua)(hua)傳說(shuo)，講述了一(yi)個(ge)叫盤(pan)(pan)古的(de)(de)(de)巨(ju)人(ren)(ren)，用斧頭開(kai)(kai)天(tian)辟地(di)，用身體頂天(tian)蹬(deng)地(di)，最后(hou)化作(zuo)萬物創造了美麗的(de)(de)(de)宇宙的(de)(de)(de)神奇故(gu)事。《盤(pan)(pan)古開(kai)(kai)天(tian)地(di)》想象豐富(fu)，脈絡清晰，文(wen)字敘述具體而生(sheng)(sheng)動(dong)。故(gu)事極具想象力，文(wen)字訴述具體而生(sheng)(sheng)動(dong)。本單元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)專題(ti)是“燦爛(lan)的(de)(de)(de)中華文(wen)化”。教(jiao)材選編這篇課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)第(di)一(yi)次認識神話(hua)(hua)這種文(wen)學(xue)(xue)形式，體會巨(ju)人(ren)(ren)盤(pan)(pan)古的(de)(de)(de)獻身精神，感受神話(hua)(hua)豐富(fu)的(de)(de)(de)想象力，激發其熱愛祖國燦爛(lan)的(de)(de)(de)傳統文(wen)化的(de)(de)(de)情感。 （二）《課(ke)標》明確指出課(ke)程目標應根據(ju)三個(ge)緯(wei)度設計。我根據(ju)中年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)段(duan)目標和本課(ke)內容及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際情況，確立以下教(jiao)學(xue)(xue)目標，計劃兩課(ke)時完成(cheng)。

　　知識目標：認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　能力目(mu)標：有感情地朗讀課(ke)文，積累課(ke)文中優美(mei)的(de)詞句，讀懂課(ke)文，能用(yong)自己的(de)話復述(shu)課(ke)文。

　　情感目標(biao)：初步感知(zhi)神(shen)話的(de)特點，體會(hui)盤古的(de)獻身(shen)精神(shen)。激發閱讀神(shen)話故(gu)事的(de)興趣，培養想象力。

　　（三）由于本課是故(gu)事(shi)性很強的(de)(de)(de)`敘事(shi)作(zuo)品，讀懂故(gu)事(shi)內容，體會故(gu)事(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)內涵，才能激發(fa)學(xue)生的(de)(de)(de)閱(yue)讀興(xing)趣，有了更多的(de)(de)(de)閱(yue)讀，才能讓學(xue)生走進“中(zhong)華燦(can)爛的(de)(de)(de)傳統文化。”因此，本課的(de)(de)(de)教學(xue)重點我確(que)定為：了解(jie)課文的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)內容，培(pei)養(yang)想象力(li)。難點為：用自己的(de)(de)(de)話復述課文。

　　二、說教法

　　《新課(ke)(ke)標》指出(chu)：“朗(lang)讀是閱讀教(jiao)學(xue)中(zhong)最重要、最基本的手段和方法(fa)之一，小學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)必須在(zai)朗(lang)讀中(zhong)訓(xun)練語(yu)言文字，在(zai)朗(lang)讀中(zhong)理解(jie)課(ke)(ke)文，在(zai)朗(lang)讀中(zhong)發展思維(wei)和陶冶(ye)情操。”因(yin)此，本課(ke)(ke)我主要采用(yong)了(le)“以讀代(dai)講”的教(jiao)學(xue)方法(fa)，同時輔以“點撥法(fa)”等。

　　三、說學法

　　為(wei)了體現(xian)以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)，以(yi)自學(xue)為(wei)主(zhu)，以(yi)訓(xun)練為(wei)主(zhu)，我采用“先學(xue)后教、當堂訓(xun)練”的教學(xue)模(mo)式。引導學(xue)生(sheng)在獨立探究(jiu)、自主(zhu)學(xue)習的基礎上，通過“讀(du)讀(du)、劃(hua)劃(hua)、想想、說說、寫寫”的方法(fa)學(xue)習課(ke)文。

　　四、說教學程序

　　為了讓教(jiao)法、學(xue)法充分體(ti)現，實現教(jiao)學(xue)目標、突(tu)出重點、突(tu)破(po)難點，教(jiao)學(xue)程序我分以(yi)下五個環節來進行：

　　（一）圖片激趣，走進神話

　　上(shang)課伊時(shi)展(zhan)出圖(tu)片，《嫦娥(e)奔月(yue)》、《夸父(fu)逐(zhu)日》、《女(nv)媧補天》，這(zhe)些都是孩子(zi)們(men)熟悉的(de)神話(hua)故事(shi)，生動(dong)形(xing)象的(de)畫面，能夠充分(fen)調動(dong)學生的(de)注(zhu)意力，激發他們(men)的(de)興趣，這(zhe)時(shi)，再(zai)由學生感興趣的(de)神話(hua)故事(shi)為話(hua)題引入(ru)課題，使學生一開(kai)始就處在(zai)一種輕松和(he)主動(dong)的(de)學習氛圍中。

　　（二）初讀感(gan)知，提煉中(zhong)心(xin)

　　《新課標》一再(zai)強調：“閱(yue)讀教(jiao)學(xue)就是要讓學(xue)生(sheng)充分地讀，在讀中整體感知(zhi)，在讀中有所(suo)感悟。”基于這一理念，當學(xue)生(sheng)帶著濃厚的興趣進(jin)入課文(wen)的時候，我先讓學(xue)生(sheng)朗讀課文(wen)，并提 出閱(yue)讀要求：

　　①自由朗(lang)讀課(ke)文，讀準(zhun)字音，讀通句子。

　　②不(bu)懂讀的(de)字或請(qing)教老師(shi)和(he)同學。

　　③找出全文的中心句。

　　讓學(xue)生在朗讀中(zhong)提(ti)煉(lian)中(zhong)心，這是(shi)一種讀書方法的(de)(de)滲透，使學(xue)生懂得把厚(hou)書讀薄，同(tong)時也把握了(le)故事的(de)(de)梗概——人類的(de)(de)老(lao)祖宗盤古，用他(ta)的(de)(de)整個(ge)身體創造了(le)美麗的(de)(de)宇宙。

　　（三）圍繞(rao)中心，自讀自悟

　　“深入學(xue)習課文(wen)的(de)一個好辦法，就是帶(dai)著問(wen)題(ti)(ti)來讀書。”當學(xue)生找出中心句后，我讓學(xue)生圍繞中心句提問(wen)題(ti)(ti)，接著梳理問(wen)題(ti)(ti)，重(zhong)點(dian)討論：盤古是怎樣用他的(de)整個身體(ti)創(chuang)造(zao)美麗的(de)宇宙的(de)？讓學(xue)生帶(dai)著這個問(wen)題(ti)(ti)再次自讀課文(wen)。

　　（四(si)）細讀品味，感悟精神

　　這個環節是本課的(de)重點，我(wo)打算分三步來完成(cheng)。

　　第一步：體(ti)會“開天(tian)劈地”的艱難。

　　特級(ji)教(jiao)師于永正說過(guo)：“正確(que)的(de)(de)讀(du)(du)(du)書方法不是盲目地(di)讀(du)(du)(du)，要讀(du)(du)(du)得有層次，讀(du)(du)(du)得有目的(de)(de)。”遵循這個指導思想，這里我設計(ji)了(le)三個層次的(de)(de)朗讀(du)(du)(du)，抓住“掄斧(fu)猛劈”、“緩(huan)緩(huan)”、“慢(man)慢(man)”等詞(ci)，讓學生(sheng)通(tong)過(guo)自由朗讀(du)(du)(du)，個性閱讀(du)(du)(du)，體驗閱讀(du)(du)(du)，從字詞(ci)讀(du)(du)(du)到內容讀(du)(du)(du)再到感情讀(du)(du)(du)，層層遞進，環(huan)環(huan)緊扣(kou)，使學生(sheng)在品讀(du)(du)(du)中明(ming)白宇宙成(cheng)形(xing)時天與地(di)的(de)(de)不同，體會盤(pan)古開天劈地(di)的(de)(de)艱難和決(jue)心。

　　第二步：體會“頂天蹬地(di)”的頑強。

　　這部(bu)分的(de)教學(xue)，我(wo)首先讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)結合課(ke)文插圖(tu)理解(jie)“頂天(tian)蹬地(di)(di)”的(de)意思，接(jie)著(zhu)(zhu)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)角色體(ti)(ti)驗，變(bian)身盤(pan)古，邊讀課(ke)文邊做“頂天(tian)蹬地(di)(di)”的(de)動作，最(zui)后(hou)是(shi)談感受。等學(xue)生(sheng)(sheng)對“頂天(tian)蹬地(di)(di)”有了切身體(ti)(ti)會(hui)后(hou)，我(wo)激情導讀“一(yi)百年過去了，一(yi)萬年過去了，十(shi)萬年過去了……”學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)次又一(yi)次接(jie)“盤(pan)古頭頂著(zhu)(zhu)天(tian)，用腳使(shi)勁蹬著(zhu)(zhu)地(di)(di)。”在一(yi)次次的(de)朗讀中，盤(pan)古頑強堅定(ding)的(de)形(xing)象在學(xue)生(sheng)(sheng)頭腦中逐漸清晰，此(ci)時，無須太多的(de)分析與講解(jie)，師生(sheng)(sheng)都已經和文本進行了高(gao)度的(de)對話。

　　第(di)三步(bu)：體(ti)會“化(hua)作(zuo)萬(wan)物”的無私(si)。

　　“語(yu)文課上，最(zui)動聽(ting)的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(ju)學生(sheng)的匯報(bao)出(chu)示句(ju)子，這段話語(yu)言(yan)生(sheng)動，想(xiang)象(xiang)(xiang)豐(feng)富，讀來瑯瑯上口(kou)，我讓學生(sheng)進行多種(zhong)形(xing)式的朗(lang)讀，有師生(sheng)讀、同桌(zhuo)讀、男女生(sheng)讀等，邊(bian)讀邊(bian)談(tan)感受(shou)，邊(bian)讀邊(bian)想(xiang)象(xiang)(xiang)畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗(lang)讀和想(xiang)象(xiang)(xiang)，盤古無私奉獻(xian)的精(jing)神(shen)得到了淋離盡(jin)致的體現，神(shen)話的特色(se)也(ye)得到了彰顯。 （五）綜(zong)合訓(xun)練(lian)，拓展升(sheng)華

　　為了(le)使學生得到全面發展(zhan)，本課我設(she)計了(le)三(san)個訓練(lian)項目。

　　1、想象創編

　　葉圣陶曾說：“課(ke)文無非是(shi)個例子。”“語文學習的目的就在(zai)于通過一(yi)定數(shu)量的范例語言讓學生獲得一(yi)種語言遷移能力，達到自(zi)能讀(du)書，自(zi)能作文。”因此，學到這兒(er)，我設計了(le)“我當(dang)小小的神話家”的寫話練習，讓學生模(mo)仿課(ke)文句(ju)式想(xiang)象寫話：盤古的（）變成了(le)（）的（）。這樣，以(yi)讀(du)帶寫，以(yi)寫促思，通過讀(du)寫結(jie)合，盤古的精神將內化為學生的語言。

　　2、練習復述

　　復述(shu)能(neng)(neng)力是(shi)閱讀能(neng)(neng)力、記(ji)憶能(neng)(neng)力與說話能(neng)(neng)力的(de)(de)綜合體現，因此，復述(shu)課(ke)文(wen)被(bei)列為中年級的(de)(de)訓練重點。可是(shi)對于剛剛進入三年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，還是(shi)有一(yi)定(ding)難度的(de)(de)，如(ru)何突破這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)難點呢？我(wo)是(shi)這(zhe)樣設計的(de)(de)：在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀懂課(ke)文(wen)內(nei)容之后(hou)，我(wo)帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看著(zhu)板書(shu)一(yi)起(qi)小結本課(ke)層次，接著(zhu)出(chu)示畫面(mian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在畫面(mian)的(de)(de)引領下練習復述(shu)，板書(shu)、畫面(mian)、教師的(de)(de)適時(shi)點撥(bo)，能(neng)(neng)起(qi)到架設橋(qiao)梁的(de)(de)作(zuo)用，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)順利地學(xue)(xue)(xue)會復述(shu)課(ke)文(wen)。

　　3、激情說話

　　為了使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情感進(jin)一步(bu)升華，我讓學(xue)生(sheng)(sheng)根據課件(jian)提示“我想說(shuo)……”說(shuo)一句自己最想說(shuo)的(de)話，給(gei)他們一個傾(qing)瀉清感的(de)渠(qu)道。 五、說(shuo)板書(shu)設計

　　靳家彥說(shuo)：“板(ban)書(shu)是教(jiao)師精心構思(si)的藝術結晶，是濃縮的教(jiao)學(xue)思(si)路，板(ban)書(shu)設(she)計(ji)在(zai)于精而準。”根(gen)據(ju)這個(ge)理(li)念(nian)，我設(she)計(ji)了這個(ge)板(ban)書(shu)：

　　18：盤古開(kai)天地

　　混沌初(chu)開→頂天立(li)地→生成萬物↓↑ 無私奉獻↓↑

　　創造(zao)了美麗(li)的宇宙(zhou)

　　總(zong)之，整堂課(ke)的(de)設計，我始終(zhong)堅持(chi)“以讀為本(ben)，以生(sheng)為本(ben)”的(de)教學(xue)(xue)(xue)理念，將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主性交給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主的(de)參與學(xue)(xue)(xue)習，加深理解和(he)體驗(yan)，使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣和(he)主動(dong)意識能長久保持(chi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)輕松愉快的(de)學(xue)(xue)(xue)習氛(fen)圍中體會情(qing)感，發展(zhan)語(yu)言，力求做到課(ke)堂是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)舞臺，因學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而精彩。

盤古開天地說課稿范文集錦2

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《盤(pan)(pan)古開(kai)天地(di)》是人教版(ban)小學語文第(di)五(wu)冊第(di)五(wu)單(dan)元(yuan)的(de)第(di)二篇精(jing)讀課文。本(ben)單(dan)元(yuan)的(de)專題是“燦(can)爛的(de)中華文化”。教材選編(bian)這篇課文的(de)目的(de)是使學生(sheng)第(di)一次認識神話這種文學形式，體會(hui)巨人盤(pan)(pan)古的(de)獻(xian)身(shen)精(jing)神，感受(shou)神話豐富的(de)想象力，激發其熱(re)愛祖國燦(can)爛的(de)傳統文化的(de)情感。《盤(pan)(pan)古開(kai)天地(di)》想象豐富，脈(mo)絡清晰，文字敘(xu)述(shu)具體而生(sheng)動，圍繞“創(chuang)造(zao)”這個中心，講(jiang)述(shu)了一個叫(jiao)盤(pan)(pan)古的(de)巨人，用斧(fu)頭開(kai)天辟地(di)，用身(shen)體頂天蹬地(di)，最后化作萬物創(chuang)造(zao)了美麗的(de)宇宙(zhou)的(de)神奇故(gu)事。

　　(二)教學目標

　　根據(ju)教材特(te)點，本(ben)課的教學(xue)目標我確定為：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課(ke)文，了解課(ke)文的故事內容。

　　能力(li)目標：培養想象力(li)，能用自己的話復述課(ke)文。 情感目標：體會盤古的獻身精神。

　　(三)重點、難點

　　教學重點(dian)：了解課文的故事內容，培養(yang)想象力。

　　教(jiao)學難點：用自己的話復述(shu)課文。

　　二、說教法

　　《新(xin)課(ke)(ke)標》指(zhi)出：“朗(lang)(lang)讀(du)(du)是閱讀(du)(du)教學中(zhong)(zhong)最重要、最基本的手段(duan)和(he)方(fang)法之一，小學語(yu)文教學必須(xu)在朗(lang)(lang)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)訓練語(yu)言文字，在朗(lang)(lang)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)理解課(ke)(ke)文，在朗(lang)(lang)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)發展思維和(he)陶冶情操(cao)。”因此，本課(ke)(ke)我主(zhu)要采用了(le)“以讀(du)(du)代講”的教學方(fang)法，同時(shi)輔以“點(dian)撥導思”等。

　　三、說學法

　　為了(le)體現以(yi)學(xue)生為主(zhu)，以(yi)自(zi)學(xue)為主(zhu)，以(yi)訓(xun)(xun)練為主(zhu)，我(wo)(wo)采用(yong)“先學(xue)后教(jiao)、當堂訓(xun)(xun)練”的教(jiao)學(xue)模式。引導學(xue)生在“我(wo)(wo)會自(zi)學(xue)、我(wo)(wo)會探究”學(xue)習的基礎上，通過“讀(du)(du)讀(du)(du)、劃(hua)劃(hua)、想想、說說、寫(xie)寫(xie)”的方法(fa)學(xue)習課文。

　　四、說教學程序

　　(一(yi))動畫激趣(qu)，走進神(shen)話

　　上(shang)課(ke)開(kai)始(shi)(shi)播放《西(xi)游記》、《哪(na)咤鬧海》、《葫蘆(lu)娃》等(deng)圖片，這(zhe)些都(dou)是(shi)孩子(zi)們(men)熟悉的(de)神(shen)話故事(shi)，生動(dong)形(xing)象(xiang)的(de)畫(hua)面(mian)配(pei)上(shang)動(dong)聽(ting)的(de)音樂(le)，能夠(gou)充分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)注(zhu)意力，激發他們(men)的(de)興趣(qu)，這(zhe)時，再由學(xue)(xue)(xue)生感興趣(qu)的(de)神(shen)話故事(shi)為話題引入課(ke)題，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生一開(kai)始(shi)(shi)就處(chu)在一種輕松和主(zhu)動(dong)的(de)學(xue)(xue)(xue)習氛圍中。

　　(二)初讀感知(zhi)，提煉中心

　　《新課(ke)標》強(qiang)調：“閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)學(xue)就是要讓(rang)學(xue)生(sheng)充(chong)分地(di)讀(du)(du)，在讀(du)(du)中(zhong)整(zheng)體感知，在讀(du)(du)中(zhong)有(you)所(suo)感悟。”當學(xue)生(sheng)帶著濃厚的興趣(qu)進入課(ke)文的時候，我先(xian)讓(rang)學(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)課(ke)文，并提出(chu)“自(zi)學(xue)提示(shi)”：①自(zi)由(you)朗讀(du)(du)課(ke)文，讀(du)(du)準字音，讀(du)(du)通句子(zi)。

　　②不(bu)懂讀的字做上記(ji)號，或請(qing)教(jiao)老師和同學。

　　③找出全文的中心(xin)句。

　　讓學生在朗讀(du)中提煉中心(xin)，這是(shi)一種讀(du)書方(fang)法的(de)(de)(de)滲透，使(shi)學生懂得(de)把厚書讀(du)薄，同時也(ye)把握了(le)(le)故(gu)事的(de)(de)(de)梗概——人類(lei)的(de)(de)(de)老祖宗盤古，用他的(de)(de)(de)整個身體創造(zao)了(le)(le)美(mei)麗的(de)(de)(de)宇宙。 (三)圍繞中心(xin)，自讀(du)自悟

　　當學生(sheng)(sheng)找出中(zhong)心(xin)句后，我讓學生(sheng)(sheng)圍繞中(zhong)心(xin)句提問(wen)(wen)(wen)題，接著梳理問(wen)(wen)(wen)題，重點(dian)討論(lun)：盤古是怎樣用他的(de)整個(ge)(ge)身體創造美麗的(de)宇宙(zhou)的(de)?讓學生(sheng)(sheng)帶著這個(ge)(ge)問(wen)(wen)(wen)題再次自讀課文。 (四)細讀品味，感悟精神

　　第一步：體會“開天劈地”的艱難(nan)。

　　這里(li)我設(she)計了三(san)個層(ceng)次的(de)朗讀(du)(du)(du)，抓(zhua)住“掄斧(fu)猛(meng)劈”、“緩(huan)緩(huan)”、“慢慢”等(deng)詞(ci)，讓學(xue)生(sheng)通過自由朗讀(du)(du)(du)，個性閱讀(du)(du)(du)，體驗閱讀(du)(du)(du)，從字詞(ci)讀(du)(du)(du)到內容讀(du)(du)(du)再(zai)到感情讀(du)(du)(du)，層(ceng)層(ceng)遞進，環環緊(jin)扣，使學(xue)生(sheng)在品讀(du)(du)(du)中(zhong)明白宇宙成(cheng)形(xing)時(shi)天(tian)與地的(de)不同，體會(hui)盤(pan)古(gu)開天(tian)劈地的(de)艱難(nan)和決心。

　　第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

　　這(zhe)部分的(de)教學(xue)，我首先讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結合課文(wen)(wen)插圖(幻燈出示)理解(jie)“頂(ding)(ding)(ding)天(tian)(tian)蹬地(di)”的(de)意思，接著讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)角色(se)體驗，邊(bian)讀(du)課文(wen)(wen)邊(bian)做(zuo)“頂(ding)(ding)(ding)天(tian)(tian)蹬地(di)”的(de)動作，最后是(shi)談感受。等(deng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對“頂(ding)(ding)(ding)天(tian)(tian)蹬地(di)”有了(le)(le)(le)切(qie)身體會(hui)后，我激情導讀(du)“一(yi)百年過(guo)去了(le)(le)(le)，一(yi)萬(wan)年過(guo)去了(le)(le)(le)，十萬(wan)年過(guo)去了(le)(le)(le)……”學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)次又一(yi)次接“盤(pan)古頭頂(ding)(ding)(ding)著天(tian)(tian)，用腳使勁蹬著地(di)。”在一(yi)次次的(de)朗讀(du)中，盤(pan)古頑強堅定(ding)的(de)形(xing)象在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)頭腦(nao)中逐漸清晰，此時，無(wu)須太(tai)多的(de)分析(xi)與講解(jie)，師生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)已經和文(wen)(wen)本進行了(le)(le)(le)高度(du)的(de)對話。

　　第三步：體會(hui)“身化萬(wan)物”的(de)'無私(si)。

　　我根據(ju)學生的(de)匯報出(chu)示(shi)句(ju)子(幻燈(deng)出(chu)示(shi))，這(zhe)段話(hua)語言生動，想(xiang)象豐(feng)富，讀(du)來瑯(lang)瑯(lang)上口，我讓學生進(jin)行多種形式的(de)朗讀(du)，有師生讀(du)、同桌讀(du)、男(nan)女(nv)生讀(du)等，邊(bian)讀(du)邊(bian)談感(gan)受(shou)，邊(bian)讀(du)邊(bian)想(xiang)象畫面(mian)。有了前面(mian)的(de)感(gan)情基礎，再通過這(zhe)段話(hua)的(de)朗讀(du)和(he)想(xiang)象，盤古無(wu)私奉獻的(de)精神得到了淋離盡致(zhi)的(de)體現，神話(hua)的(de)特色也得到了彰顯。 (五(wu))綜合(he)訓練(lian)，拓展(zhan)升(sheng)華

　　1、練習復述

　　復(fu)(fu)述能(neng)(neng)(neng)力是(shi)閱讀(du)能(neng)(neng)(neng)力、記(ji)憶能(neng)(neng)(neng)力與說話能(neng)(neng)(neng)力的(de)綜合體現，因此，復(fu)(fu)述課(ke)文(wen)(wen)被列為(wei)中年級的(de)訓練重點。可是(shi)對于(yu)剛剛進入三年級的(de)學生(sheng)來說，還(huan)是(shi)有(you)一定難度的(de)，如何突破這一教學難點呢(ni)?我是(shi)這樣設計的(de)：在(zai)(zai)學生(sheng)讀(du)懂課(ke)文(wen)(wen)內容之后，我帶領學生(sheng)看著板書(shu)一起小結本課(ke)層(ceng)次(ci)，接著出示(shi)畫(hua)面(mian)(幻(huan)燈(deng)出示(shi))讓學生(sheng)在(zai)(zai)畫(hua)面(mian)的(de)引領下練習復(fu)(fu)述，板書(shu)、畫(hua)面(mian)、教師(shi)的(de)適(shi)時點撥，能(neng)(neng)(neng)起到架設橋梁的(de)作(zuo)用(yong)，使學生(sheng)順利地學會復(fu)(fu)述課(ke)文(wen)(wen)。

　　2、激情說話

　　為了(le)使學生的(de)情感(gan)進一步升華(hua)，我讓學生根據課(ke)件(jian)提(ti)示“我想說……”說一句自己最想說的(de)話(hua)，給他們一個(ge)傾瀉情感(gan)的(de)渠道(dao)。

　　五、說板書設計

　　板(ban)書(shu)是(shi)教(jiao)師精心構思的(de)藝術結晶(jing)，是(shi)濃縮的(de)教(jiao)學思路，板(ban)書(shu)設計(ji)在于精而準。我設計(ji)了這個板(ban)書(shu)： 18：盤古開天地

　　開天劈地

　　創造 頂天蹬地

　　身化萬物

盤古開天地說課稿范文集錦3

　　一、說教材

　　《盤(pan)古開(kai)天地》這篇神話傳說講(jiang)的(de)(de)是(shi)名叫盤(pan)古的(de)(de)巨人開(kai)天辟(pi)地的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)。故(gu)(gu)事(shi)極(ji)富想(xiang)象力(li)，文(wen)字敘述具(ju)體(ti)而(er)生動(dong)。課文(wen)的(de)(de)脈絡非常清楚，分三個部分，把盤(pan)古"用(yong)(yong)他(ta)的(de)(de)整個身體(ti)創造了(le)美麗的(de)(de)宇宙"的(de)(de)過程(cheng)描寫得非常清楚。課文(wen)處處充滿了(le)神奇的(de)(de)想(xiang)象，用(yong)(yong)生動(dong)準(zhun)確的(de)(de)語言(yan)塑造了(le)盤(pan)古雄偉、高(gao)大(da)的(de)(de)形(xing)象，贊美了(le)他(ta)為(wei)開(kai)辟(pi)天地而(er)勇于(yu)獻身的(de)(de)精神。教學的(de)(de)重點是(shi)引導學生了(le)解盤(pan)古開(kai)天地的(de)(de)故(gu)(gu)事(shi)內容，激發閱讀神話故(gu)(gu)事(shi)的(de)(de)興趣，培養想(xiang)象力(li)。學后能用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)話講(jiang)述這個故(gu)(gu)事(shi)。

　　二、說目標

　　1、感(gan)知課文(wen)，認識“猛、緩”10個生字(zi)。會寫“暗、降”等14個生字(zi)。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語(yu)

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤(pan)古開辟天地和(he)獻身兩部分，感受盤(pan)古的偉大之(zhi)處(chu)。了解神話故事想象(xiang)豐富的特點。

　　三、說教學理念

　　充(chong)分(fen)以學生(sheng)為主體(ti)，讓學生(sheng)主動(dong)積極(ji)學習，設計好疑難點，給學生(sheng)一臺階。

　　以學(xue)生為主(zhu)體，讓(rang)學(xue)生充分參與，自主(zhu)學(xue)習。我在這(zhe)(zhe)堂課內，每個(ge)環節(jie)仔細考(kao)慮所設計的(de)教(jiao)學(xue)環節(jie)的(de)難易度，以便讓(rang)每一個(ge)學(xue)生都有參與學(xue)習的(de)可能(neng)。如(ru)研(yan)讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙(zhou)的(de)艱難這(zhe)(zhe)部(bu)分：

　　a、“只(zhi)聽一聲巨(ju)響，混沌(dun)一片的(de)(de)東(dong)西漸漸分開了(le)。輕(qing)而(er)清的(de)(de)東(dong)西，緩(huan)緩(huan)上(shang)升(sheng)，變成了(le)天；重而(er)濁的(de)(de)東(dong)西，慢慢下(xia)降，變成了(le)地。”讀了(le)這(zhe)段話，你有什么(me)發現？（讓學(xue)生找出意思(si)相(xiang)反或相(xiang)近的(de)(de)詞(ci)，圈出）

　　b、讀了(le)(le)這些詞句，你(ni)感受到了(le)(le)什么？（讓(rang)學生體(ti)驗盤古開天地的艱難(nan)。）

　　c、通過朗讀，進一步(bu)體驗。

　　此時叫了兩個(ge)學生讀得還不夠理(li)想，他們的理(li)解只停留在天地打(da)開，緩慢的變化(hua)上，朗(lang)讀還缺少(shao)一(yi)種波(bo)瀾(lan)壯闊的氣勢。這(zhe)時，我給朗(lang)讀的孩子評了句：難道盤古(gu)開辟天地就僅(jin)僅(jin)用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一(yi)聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

　　四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發言。

　　在研讀第四(si)自(zi)然(ran)段，體(ti)驗神話故事想象神奇的特點(dian)時設(she)計以下(xia)環節：

　　a、讀一讀，說說你(ni)最喜歡(huan)哪句？為(wei)什(shen)么(me)？

　　“他(ta)呼出(chu)的(de)氣息(xi)，變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)(le)四(si)季的(de)風和飄動的(de)云；他(ta)發(fa)出(chu)的(de)聲音，化作了(le)(le)隆隆的(de)雷聲。他(ta)的(de)雙(shuang)眼(yan)變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)(le)太(tai)陽和月亮；他(ta)的(de)四(si)肢，變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)(le)大地上的(de)東(dong)、西、南(nan)、北四(si)極；他(ta)的(de)肌膚(fu)，變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)(le)遼(liao)闊的(de)大地；他(ta)的(de)血(xue)液，變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)(le)奔騰不息(xi)的(de)江河(he)；他(ta)的(de)汗(han)毛，變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)(le)茂盛的(de)花草(cao)樹木；他(ta)的(de)汗(han)水，變(bian)成(cheng)(cheng)了(le)(le)滋(zi)潤萬物的(de)雨露……” b、再讀讀，你仿佛看到(dao)了(le)(le)怎樣一(yi)幅畫面(mian)？把(ba)你的(de)感(gan)受讀出(chu)來。

　　c、浮想聯翩：

　　你還想到了什么情(qing)景(jing)？盤(pan)古的'身體其他部(bu)位會變(bian)成什么呢？

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了（ ）；

　　他的（ ），變成了(le)（ ）…

　　每一個學生都(dou)應該是課堂的(de)主人(ren)，老師應該讓孩子(zi)在課堂上盡情展(zhan)示自己，還(huan)孩子(zi)發展(zhan)的(de)空間。

　　說教學方法

　　一、運用電教媒體，直觀感受，激發情(qing)感和(he)興(xing)趣。 盤古開(kai)天地是個神(shen)話故事，為了更讓(rang)學生(sheng)接(jie)近文(wen)本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉(chen)睡、驚天霹雷、開(kai)天辟(pi)地的動畫片）我(wo)覺得(de)非常(chang)有必要(yao)。

　　①情景導入：小朋友們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)知道天(tian)(tian)在(zai)哪兒嗎？地呢？（板(ban)書(shu)：天(tian)(tian)地）是啊，上(shang)有(you)(you)天(tian)(tian)，下有(you)(you)地，天(tian)(tian)和地是完全不同的景象。可是在(zai)很久(jiu)很久(jiu)以前，天(tian)(tian)地本一家(jia)，整(zheng)個(ge)宇宙(zhou)一片黑暗(an)(an)。幸(xing)虧有(you)(you)一位巨人盤(pan)古(gu)（板(ban)書(shu)：盤(pan)古(gu)），打開(kai)(kai)了這(zhe)混暗(an)(an)的世(shi)界，才(cai)有(you)(you)了光明。（板(ban)書(shu)：開(kai)(kai)）今天(tian)(tian)，我們(men)(men)就來學習一篇神話故事(shi)《盤(pan)古(gu)開(kai)(kai)天(tian)(tian)地》

　　②情景：想看(kan)看(kan)這位巨人(ren)？來吧！ 播放Flash動畫，感知(zhi)故事(shi)內(nei)容。

　　③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步(bu)談談） ④聽(ting)驚天霹雷、開天辟地(di)的音(yin)響

　　運用電(dian)教(jiao)媒體，無疑能調動學生的激情(qing)，既(ji)激發了學生的學習興趣，也利(li)于學生理解詞句。

　　二、讀(du)中感悟，議中深入(ru)

　　讓學生(sheng)自主(zhu)學習，抓住(zhu)重點詞(ci)(ci)句品味盤(pan)古開天(tian)地的詞(ci)(ci)句是(shi)全文的重點也是(shi)難點。學好這部(bu)分(fen)，我讓學生(sheng)充分(fen)讀，體會，并發動學生(sheng)相互評議、補充，讓每個學生(sheng)都能在自身的基礎(chu)上得到提高。

　　說效果

　　整堂課下來，可以(yi)說(shuo)學生親(qin)身(shen)體驗了盤古開(kai)天地的壯觀景象，感受(shou)了盤古英勇(yong)獻身(shen)的精(jing)神(shen)，能對神(shen)話(hua)產(chan)生濃厚的興趣。學生的學習熱(re)情高(gao)，回答問(wen)題熱(re)烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我(wo)安排的內(nei)容密(mi)度較高(gao)，時間較緊湊，因此在(zai)第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得(de)還不夠，本來安排了一個(ge)互述(shu)內(nei)容也無法(fa)進行。

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