一年級數(shu)(shu)學(xue)整十(shi)數(shu)(shu)加減整十(shi)數(shu)(shu)說課稿3篇[精華]

　　作為(wei)一名老師(shi)，時常需要用到(dao)說(shuo)課(ke)稿，通(tong)過說(shuo)課(ke)稿可以很好地(di)改正講課(ke)缺(que)點(dian)。那么什么樣的說(shuo)課(ke)稿才是(shi)好的呢？下面是(shi)小編為(wei)大(da)家收集的一年級數(shu)學整十數(shu)加(jia)減整十數(shu)說(shuo)課(ke)稿，希望(wang)對(dui)大(da)家有所幫助。

一年級數學整十數加減整十數說課稿1

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　人民教(jiao)(jiao)育(yu)出版社(she)九年義務教(jiao)(jiao)育(yu)六年制教(jiao)(jiao)科(ke)書一年級(ji)下冊第56頁主題(ti)圖及第57頁例1，完成“做(zuo)一做(zuo)”及第58頁練習十第1題(ti)、第2題(ti)、第3題(ti)。

　　2、教材分析

　　整十(shi)(shi)(shi)數(shu)加(jia)(jia)、減(jian)整十(shi)(shi)(shi)數(shu)的(de)(de)(de)(de)計算是(shi)在(zai)10以(yi)內(nei)加(jia)(jia)、減(jian)法(fa)的(de)(de)(de)(de)基礎上進行的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)是(shi)計數(shu)單位(wei)不同，這里(li)以(yi)十(shi)(shi)(shi)為計數(shu)單位(wei)。教(jiao)學內(nei)容的(de)(de)(de)(de)編排(pai)(pai)，分三個層次：一(yi)、以(yi)實(shi)際情(qing)景——花卉展提供計算題(ti)，并呈現算法(fa)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化；二、讓(rang)學生動手操作(zuo)（如擺小棒）理解算理、掌握(wo)算法(fa)；三、脫(tuo)離直(zhi)(zhi)觀(guan)手段(duan)，讓(rang)學生思(si)考算法(fa)。通過讓(rang)學生在(zai)生動具體(ti)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境中學習(xi)計算，引導(dao)學生獨立思(si)考與合作(zuo)交流多(duo)種(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)算法(fa)，進一(yi)步(bu)培養計算能(neng)力(li)。這樣安排(pai)(pai)，有助于(yu)學生加(jia)(jia)深對(dui)相同單位(wei)的(de)(de)(de)(de)數(shu)可以(yi)直(zhi)(zhi)接(jie)相加(jia)(jia)、減(jian)的(de)(de)(de)(de)認識，為后面學習(xi)任意兩個數(shu)相加(jia)(jia)、減(jian)打(da)基礎。整十(shi)(shi)(shi)數(shu)加(jia)(jia)、減(jian)整十(shi)(shi)(shi)數(shu)屬于(yu)計算教(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點內(nei)容之一(yi)，應給予足夠的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)編排(pai)(pai)是(shi)由直(zhi)(zhi)觀(guan)操作(zuo)等依(yi)靠實(shi)物思(si)考到(dao)脫(tuo)離實(shi)物思(si)考，遵循由具體(ti)到(dao)抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)原則，有利于(yu)學生抽(chou)象思(si)維的(de)(de)(de)(de)培養，為進一(yi)步(bu)提高計算速度、培養計算能(neng)力(li)，解決實(shi)際問(wen)題(ti)打(da)基礎。

　　3、教學目標

　　根據《課標》的要(yao)求，結合教材的特點及學(xue)生的實(shi)際(ji)情況，我制(zhi)定了三(san)個目標：

　　1、引導學(xue)生理解和(he)掌握整十數加(jia)減(jian)的計算(suan)方法，并運(yun)用(yong)所學(xue)知(zhi)識(shi)解決實際問題；

　　2、培養學生觀(guan)察、分析、解決(jue)問題的能力；

　　3、通過創設情境(jing)，給學(xue)生(sheng)自主探索、合作交流(liu)的(de)學(xue)習空(kong)間(jian)，使學(xue)生(sheng)養成自主探索、合作交流(liu)的(de)良好學(xue)習習慣。

　　4、教學重難點

　　教學重點：掌握整十數加減的口算(suan)方(fang)法。

　　教學難(nan)點：理解(jie)整十數加(jia)減口(kou)算的算理。

　　二、說教法

　　1、計算(suan)常與“枯燥”、“機械重復”相(xiang)連，在(zai)教(jiao)學中借助帶學生去看花的(de)生動(dong)情境(jing)，把整十(shi)(shi)數加(jia)減整十(shi)(shi)數的(de)口算(suan)置入有(you)事(shi)物情境(jing)、有(you)情節的(de)探索(suo)中，使計算(suan)含有(you)豐(feng)富、生動(dong)的(de)具體內容。

　　2、在探(tan)(tan)索整十數加(jia)減整十數的(de)(de).計算方法時通過討論、交流、動手(shou)操作(zuo)，讓學(xue)生(sheng)自(zi)主探(tan)(tan)索，顯示(shi)不同算法，體(ti)現了《課標》中“鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)獨立思(si)考，提倡計算方法的(de)(de)多樣化”的(de)(de)理(li)念。

　　3、練(lian)習以動(dong)手(shou)擺一擺，請學生喝飲(yin)料，吃蘋果(guo)等形式(shi)進行(xing)，淡化“練(lian)”的痕跡，鞏固和實踐(jian)相關的知識技(ji)能(neng)(neng)，發展數學思(si)考能(neng)(neng)力。

　　三、說學法

　　這一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象是(shi)一(yi)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。他(ta)們(men)年(nian)齡小、好(hao)動(dong)(dong)(dong)、愛玩(wan)、好(hao)奇心(xin)強，在四十分(fen)(fen)鐘的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中容易疲(pi)勞，注(zhu)意力容易分(fen)(fen)散。根(gen)據這一(yi)特點，為(wei)了(le)抓住他(ta)們(men)的(de)(de)(de)興趣，激發(fa)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)好(hao)奇心(xin)，我采用了(le)愉快式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)為(wei)主(zhu)，借助教(jiao)(jiao)材看(kan)(kan)(kan)花的(de)(de)(de)情(qing)境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在身臨其境的(de)(de)(de)情(qing)境中愉快地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。課(ke)程標準認為(wei)：動(dong)(dong)(dong)手實(shi)踐、自主(zhu)探索、合作交流(liu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)方(fang)(fang)式(shi)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，通過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)(kan)（看(kan)(kan)(kan)圖）、想(xiang)一(yi)想(xiang)（想(xiang)問題、想(xiang)算(suan)法(fa)）、數一(yi)數、說(shuo)一(yi)說(shuo)、擺(bai)一(yi)擺(bai)（擺(bai)小棒）等多種形式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極動(dong)(dong)(dong)眼、動(dong)(dong)(dong)耳、動(dong)(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)(dong)口，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)(ti)(ti)驗來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新知，積(ji)極開(kai)展本節課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)。激勵并引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)計(ji)算(suan)方(fang)(fang)法(fa)，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)計(ji)算(suan)方(fang)(fang)法(fa)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自主(zhu)探索與合作交流(liu)中明白了(le)算(suan)理，掌握了(le)算(suan)法(fa)。充分(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)現了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導(dao)的(de)(de)(de)原則。體(ti)(ti)(ti)現了(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主(zhu)人，教(jiao)(jiao)師是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)組織者(zhe)、引導(dao)者(zhe)和合作者(zhe)”的(de)(de)(de)功(gong)能。

　　四、說教學過程

　　合理安排教(jiao)學(xue)(xue)過程是教(jiao)學(xue)(xue)成功的關鍵之一，根據教(jiao)材內容的編排和(he)低(di)年級兒童的認知(zhi)特點，在研究教(jiao)材時，我以去花園(yuan)賞花———參觀苗圃基地(di)——提(ti)出(chu)數(shu)學(xue)(xue)問題(ti)并解決——動手擺一擺——獎勵喝(he)飲料和(he)吃蘋果等環節(jie)來展開教(jiao)學(xue)(xue)，環環緊扣。

　　（一）、創(chuang)設情(qing)境，提出問題

　　1、師(shi)：春(chun)天來了，花(hua)園里開滿了五顏六色的鮮花(hua)，吸引了許(xu)多人們(men)去(qu)觀(guan)看，大家想不想去(qu)湊湊熱(re)鬧？（出示花(hua)園們(men)賞花(hua)圖(tu)）

　　引(yin)導(dao)學生觀察：圖中(zhong)的叔(shu)叔(shu)阿(a)姨，小(xiao)朋(peng)友們都(dou)在(zai)干什么？接著由“這(zhe)么美麗的鮮花是花農爺爺從苗(miao)圃(pu)基地里運來的，現在(zai)咱們就去苗(miao)圃(pu)基地看看吧！”這(zhe)一過渡(du)語(yu)引(yin)出例1，進(jin)而引(yin)導(dao)學生觀察，獲得信息，提出問題。

　　（由(you)富有情趣(qu)的情境引(yin)導學生認(ren)真觀察(cha)，獲取信(xin)息并

　　提(ti)出數學(xue)(xue)問題(ti)，使學(xue)(xue)生體會到生活中(zhong)有很多數學(xue)(xue)問題(ti)，增強了(le)問題(ti)意(yi)識，激(ji)發了(le)解決問題(ti)的欲望。）

　　（二）、自主(zhu)探索，解決問題(ti)

　　1、師：要求“紅花和(he)黃花一共(gong)多少盆？”該怎樣列式呢？

　　計算1020時你是(shi)怎樣想的？結合學生可能出(chu)現的幾(ji)種情況，逐(zhu)一板書：

　　（1）十(shi)(shi)個(ge)十(shi)(shi)個(ge)地數。

　　（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

　　（3）因(yin)為32＝5，所以3020＝50。

　　隨后在理解算(suan)理的(de)基(ji)礎上提升算(suan)法，進行(xing)優化：如果(guo)沒有圖(tu)或小棒(bang)，看(kan)著算(suan)式你(ni)會怎么想？請學生同桌說一說。

　　（為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供探(tan)索的(de)(de)(de)空間(jian)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己嘗試解決(jue)這些問題，充分(fen)發揮了(le)他們(men)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性和(he)積極(ji)性。在解決(jue)問題的(de)(de)(de)過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過獨立(li)思(si)(si)考、討(tao)論(lun)交(jiao)(jiao)流，很自(zi)然地(di)形成了(le)算(suan)(suan)(suan)法(fa)(fa)(fa)(fa)多樣(yang)化的(de)(de)(de)局面。這樣(yang)既留(liu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)索、思(si)(si)考、動(dong)手的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)和(he)空間(jian)，又開(kai)闊學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)路，還培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)精神。同時(shi)(shi)運(yun)用同桌(zhuo)討(tao)論(lun)、交(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)得(de)整(zheng)十(shi)(shi)數(shu)加(jia)減(jian)整(zheng)十(shi)(shi)數(shu)不同的(de)(de)(de)計算(suan)(suan)(suan)方法(fa)(fa)(fa)(fa)。體(ti)現了(le)《課標》中(zhong)“鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思(si)(si)考，提(ti)倡算(suan)(suan)(suan)法(fa)(fa)(fa)(fa)多樣(yang)化”的(de)(de)(de)理念。接(jie)著教(jiao)師的(de)(de)(de)及時(shi)(shi)板書有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)己的(de)(de)(de)算(suan)(suan)(suan)法(fa)(fa)(fa)(fa)進(jin)(jin)行確(que)認、理解和(he)修(xiu)正，然后(hou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇自(zi)己喜歡的(de)(de)(de)算(suan)(suan)(suan)法(fa)(fa)(fa)(fa)進(jin)(jin)行交(jiao)(jiao)流，并為下(xia)面的(de)(de)(de)減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)算(suan)(suan)(suan)式提(ti)供優化后(hou)的(de)(de)(de)算(suan)(suan)(suan)法(fa)(fa)(fa)(fa)，從而幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)一步明(ming)確(que)整(zheng)十(shi)(shi)數(shu)加(jia)減(jian)整(zheng)十(shi)(shi)數(shu)的(de)(de)(de)算(suan)(suan)(suan)法(fa)(fa)(fa)(fa)。）

　　（三）、綜合應用，拓展延伸

　　1、擺一(yi)擺，算(suan)一(yi)算(suan)。

　　師(shi)：通過(guo)剛才的表現(xian)，我發現(xian)大家不僅聽(ting)得認真，說得更棒，下面老師(shi)想考(kao)一考(kao)你們(men)的動手能力(li)，大家敢不敢接受老師(shi)的挑(tiao)戰？（以充分贊(zan)揚的語言和激(ji)勵性的評價促使學(xue)生在接下來的練(lian)習中(zhong)注意(yi)力(li)集中(zhong)，激(ji)發他們(men)好勝的心理。）

　　2、看一看，填一填。

　　低年級的(de)孩子還不會有序地觀察圖，所(suo)以教(jiao)師先指導學生看圖，然后生再獨立完成(cheng)。我在設計教(jiao)案時將墨(mo)水改成(cheng)了(le)(le)飲料，既吸引(yin)了(le)(le)學生學習的(de)興趣，又(you)便于(yu)自己更好(hao)的(de)串連教(jiao)學。使(shi)學生主動學，樂于(yu)學，享受學習帶來的(de)樂趣。

　　3、算一算，比一比。

　　教(jiao)材呈現的(de)是(shi)(shi)六道算(suan)(suan)式(shi)(shi)，我(wo)在設計教(jiao)案時(shi)給算(suan)(suan)式(shi)(shi)穿上(shang)(shang)了“外衣”，加(jia)了大蘋(pin)(pin)果當背景(jing)，目(mu)的(de)也(ye)是(shi)(shi)在激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興(xing)趣的(de)同(tong)時(shi)又能更好地串連教(jiao)學(xue)(xue)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在獨立算(suan)(suan)后匯(hui)報是(shi)(shi)如何(he)算(suan)(suan)的(de)，然后進行比較，抓每個大蘋(pin)(pin)果上(shang)(shang)下兩(liang)題(ti)之間的(de)聯(lian)系，進一步引導學(xue)(xue)生(sheng)鞏(gong)固算(suan)(suan)法。在算(suan)(suan)整十數加(jia)減整十數時(shi)實(shi)際(ji)上(shang)(shang)只算(suan)(suan)整十數上(shang)(shang)的(de)幾(ji)加(jia)幾(ji)或幾(ji)減幾(ji)就行了。

　　4、填一填，算一算。

　　對(dui)于(yu)這道題的(de)處理我先放手讓(rang)(rang)學生(sheng)自己做，在學生(sheng)做的(de)時候(hou)老師(shi)下來巡視，肯定(ding)會發現某(mou)一(yi)個(ge)或某(mou)些(xie)同(tong)學的(de)錯誤(wu)，進而讓(rang)(rang)學生(sheng)匯報自己填(tian)的(de)結果，對(dui)于(yu)錯誤(wu)進行(xing)剖析(xi)，重點說明3和(he)30各表示(shi)什(shen)么意思(si)？讓(rang)(rang)學生(sheng)明白計數(shu)(shu)單(dan)位(wei)(wei)不同(tong)不能進行(xing)相加(jia)或相減(jian)。整(zheng)十(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)加(jia)一(yi)位(wei)(wei)數(shu)(shu)，一(yi)位(wei)(wei)數(shu)(shu)只能加(jia)在整(zheng)十(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)的(de)個(ge)位(wei)(wei)上；整(zheng)十(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)加(jia)整(zheng)十(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)就(jiu)是幾(ji)個(ge)十(shi)(shi)(shi)加(jia)幾(ji)個(ge)十(shi)(shi)(shi)，只要整(zheng)十(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)十(shi)(shi)(shi)位(wei)(wei)上的(de)相加(jia)就(jiu)可以了，個(ge)位(wei)(wei)不變，仍然是0。

　　以(yi)上的(de)練習設計，既突(tu)出(chu)本(ben)節(jie)課的(de)重(zhong)點和(he)難點，又能(neng)(neng)從學生感興(xing)趣(qu)(qu)的(de)事(shi)物出(chu)發，為他們(men)提供觀察和(he)操作的(de)機會，使他們(men)體會到數(shu)(shu)學就在身(shen)邊，感受到數(shu)(shu)學的(de)趣(qu)(qu)味和(he)作用(yong)，對數(shu)(shu)學產生親(qin)切(qie)感。符合《課標(biao)》的(de)要求，培養(yang)學生的(de)創新精神和(he)實踐(jian)能(neng)(neng)力。

　　（四）、總結

　　在全(quan)部(bu)練(lian)習完成(cheng)后(hou)，我著(zhu)重(zhong)(zhong)讓學生自己(ji)來(lai)談本(ben)節課(ke)(ke)的收(shou)獲(huo)，在親(qin)切的師生交流氛圍中慢慢陳述(shu)自己(ji)本(ben)節課(ke)(ke)學到了哪些新(xin)知識。最(zui)后(hou)教師再(zai)講本(ben)節課(ke)(ke)的重(zhong)(zhong)點(dian)難點(dian)進行(xing)總的闡述(shu)。

一年級數學整十數加減整十數說課稿2

　　一、說教材。

　　整十數(shu)(shu)加(jia)、減整十數(shu)(shu)是義務教育課(ke)程標準(zhun)小學數(shu)(shu)學第(di)二冊第(di)六(liu)單(dan)元(yuan)的(de)第(di)一課(ke)時。本(ben)單(dan)元(yuan)的(de)計算是本(ben)冊教學的(de)重點(dian)。

　　整十數(shu)(shu)加、減(jian)整十數(shu)(shu)的計(ji)算方法與10以內(nei)加、減(jian)法基本相(xiang)同，只是(shi)計(ji)數(shu)(shu)單(dan)位(wei)不同，這里以十為計(ji)數(shu)(shu)單(dan)位(wei)。例(li)如20＋10，計(ji)算時想2個十加1個十是(shi)3個十，就是(shi)30。這樣安排，有助(zhu)于學(xue)(xue)生加深對相(xiang)同單(dan)位(wei)的數(shu)(shu)可以直接相(xiang)加、減(jian)的認(ren)識。為后面學(xue)(xue)習任意(yi)兩(liang)個數(shu)(shu)相(xiang)加、減(jian)打(da)基礎(chu)。因此(ci)，本節(jie)課的教學(xue)(xue)目標是(shi)：

　　1、引導學生理解和(he)掌握整十(shi)數加減(jian)的(de)計算(suan)方(fang)法。

　　2、創設(she)情境(jing)，給學生(sheng)自(zi)主探(tan)索，合作交(jiao)流的(de)學習(xi)空間(jian)。

　　3、使學(xue)生養成自主探(tan)索的良好學(xue)習(xi)習(xi)慣，激(ji)發學(xue)生學(xue)習(xi)興趣。

　　教學重、難點：

　　重點(dian)：整十數加(jia)、減(jian)整十數的口算(suan)方法(fa)。

　　難(nan)點：理解相(xiang)同數(shu)位上(shang)的(de)數(shu)相(xiang)加減的(de)道理。

　　二、學情分析。

　　在這之前，我覺得很有(you)(you)必要(yao)剖析(xi)學生現有(you)(you)的認知基礎。

　　1、學生已經掌握了100以(yi)內數的讀法(fa)，寫法(fa)和(he)數的組成(cheng)。

　　2、整十(shi)數加一位數及相應(ying)的減法(fa)。

　　3、連加、連減，加減混合運算的(de)掌握。

　　三、說教法

　　1、“計算”常與“枯燥”、“機械重(zhong)復”相連，在教學中，借(jie)助帶同(tong)學們去看花生(sheng)動(dong)(dong)情境(jing)，把整十數加、減整十數的計算置入(ru)有(you)事物情境(jing)、有(you)情節(jie)的探索中，使計算含有(you)豐(feng)富、生(sheng)動(dong)(dong)的具(ju)體內(nei)容。

　　2、在探索整(zheng)十數加減整(zheng)十數的(de)計算方法(fa)(fa)時通過討(tao)論(lun)、交流動手操作，讓(rang)學生自主(zhu)探索，顯示(shi)不同算法(fa)(fa)，體(ti)現了(le)《標(biao)準(zhun)》中“鼓(gu)勵(li)學生獨立思考，提倡計算方法(fa)(fa)的(de)多樣化”的(de)理念(nian)。

　　3、練習以學(xue)生(sheng)喜愛(ai)的(de)游(you)戲、比賽形式進(jin)行(xing)，淡化“練”的(de)痕跡(ji)，鞏固和實踐相關的(de)知識技能，發(fa)展數學(xue)思(si)考能力。

　　四、說教材和學法。

　　這一(yi)節課的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象是一(yi)年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他們年齡小(xiao)，好動，愛玩(wan)，好奇(qi)心強，在四十(shi)分鐘的(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)容(rong)易疲(pi)勞，注意(yi)力容(rong)易分散。根據這一(yi)特點，為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)抓(zhua)住他們的(de)(de)興趣，激發(fa)他們的(de)(de)好奇(qi)心，我(wo)采用了(le)(le)愉快式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法為(wei)(wei)(wei)主，創設了(le)(le)看花的(de)(de)情境，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愉快地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。課程標(biao)準認為(wei)(wei)(wei)：動手(shou)實踐、自主探索(suo)、合(he)作(zuo)(zuo)交流是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要方(fang)(fang)式(shi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，通過讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看一(yi)看、想一(yi)想、數(shu)一(yi)數(shu)、說一(yi)說、擺一(yi)擺等多種形式(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極動眼(yan)、動手(shou)、動腦、動口(kou)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習來體驗(yan)新知，積極開展本(ben)節課的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，充(chong)分體現了(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)主體，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)主導的(de)(de)原則，體現了(le)(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)組織者(zhe)(zhe)、引(yin)導者(zhe)(zhe)和合(he)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)功能。

　　五、說教學過程。

　　四、說教學過程

　　合理安排教(jiao)學過程是教(jiao)學成(cheng)功的關鍵之一，根據(ju)教(jiao)材(cai)內容的編排和(he)低年級兒(er)童的認知特點(dian)，在研究教(jiao)材(cai)時，我以去花(hua)園賞花(hua)———參觀(guan)苗圃基地——提出數學問題并解(jie)決————動手擺一擺——獎勵(li)喝飲料和(he)吃蘋果等環(huan)節來展開(kai)教(jiao)學，環(huan)環(huan)緊扣。

　　（由富有情(qing)趣的(de)情(qing)境引導學生認真觀察(cha)，獲取信息并提(ti)出數學問題(ti)(ti)，使學生體會到生活中(zhong)有很多數學問題(ti)(ti)，增強了(le)問題(ti)(ti)意識，激發了(le)解(jie)決問題(ti)(ti)的(de)欲(yu)望。）

　　（二(er)）、自(zi)主探(tan)索，解決問題為學(xue)生提(ti)供(gong)探(tan)索的空間，讓學(xue)生自(zi)己嘗試解決這些問題，充(chong)分發(fa)揮了他們的主動性(xing)(xing)和積極性(xing)(xing)。

　　以上的(de)(de)練習設計，既突(tu)出(chu)本節課的(de)(de)重點和難點，又能從學(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)事物出(chu)發(fa)，為(wei)他們提(ti)供(gong)觀察和操作的(de)(de)機會(hui)，使他們體會(hui)到數(shu)學(xue)就在身邊，感受到數(shu)學(xue)的(de)(de)趣味和作用，對(dui)數(shu)學(xue)產生(sheng)親切感。符合《課標》的(de)(de)要求，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新精神.四、課堂小結，激(ji)勵評(ping)價。

　　通過這節(jie)課的學習，我們學會了(le)些(xie)什么？

一年級數學整十數加減整十數說課稿3

　　一、說理念

　　《數學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標準(zhun)》明確指出：“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)人(ren)，教師是(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的組織者、引導者和合作者。”基(ji)于對《數學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標準(zhun)》的研讀，結合本節(jie)課(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的年(nian)齡特點及認(ren)知水平，我對本節(jie)課(ke)的教學(xue)(xue)(xue)理念有如下認(ren)識：

　　1、創造有(you)利(li)于學生理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)教學情(qing)境，讓學生在現實情(qing)境中體驗和理(li)解(jie)(jie)數學，經歷(li)數學化的(de)(de)過程。

　　2、為(wei)學(xue)(xue)生提供(gong)充(chong)分(fen)數學(xue)(xue)活動的機會，變“學(xue)(xue)數學(xue)(xue)”為(wei)“做(zuo)數學(xue)(xue)”。

　　3、讓學(xue)生經歷知(zhi)識的形成過(guo)程，感(gan)受推理、轉(zhuan)化(hua)等數學(xue)思想(xiang)方(fang)法。

　　4、多(duo)方位、多(duo)元(yuan)化評價學生。

　　二、說依據

　　在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)堅持“以(yi)學(xue)(xue)生為主(zhu)體，以(yi)教(jiao)師(shi)為主(zhu)導”的(de)原則，依(yi)據學(xue)(xue)生的(de)心理發(fa)展(zhan)規律(lv)，采用學(xue)(xue)生參與(yu)程度高的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法即，教(jiao)師(shi)的(de)“教(jiao)”立(li)足于學(xue)(xue)生的(de)“學(xue)(xue)”。

　　三、說教材

　　1、教(jiao)(jiao)學(xue)內容 人(ren)民教(jiao)(jiao)育出(chu)版社(she)九年義務教(jiao)(jiao)育課程標準《數學(xue)》教(jiao)(jiao)科書一年級下(xia)冊第(di)61頁主題(ti)(ti)圖及第(di)62頁例1，完成(cheng)“做一做”及第(di)63頁練習十四第(di)2題(ti)(ti)、第(di)3題(ti)(ti)、第(di)5題(ti)(ti)。

　　2、教(jiao)材分析 本(ben)節課內(nei)容(rong)是(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)(ji)本(ben)掌握了100以(yi)(yi)內(nei)數的(de)(de)讀(du)法(fa)(fa)、寫法(fa)(fa)和(he)數的(de)(de)組(zu)成，以(yi)(yi)及整十(shi)加(jia)(jia)一位數和(he)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)應的(de)(de)減(jian)法(fa)(fa)的(de)(de)基(ji)(ji)礎上進(jin)行編排的(de)(de)。整十(shi)數加(jia)(jia)、減(jian)整十(shi)數的(de)(de)口算(suan)方(fang)法(fa)(fa)與10以(yi)(yi)內(nei)加(jia)(jia)、減(jian)法(fa)(fa)基(ji)(ji)本(ben)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)同，只是(shi)計數單(dan)位不同，是(shi)以(yi)(yi)十(shi)為(wei)計數單(dan)位。教(jiao)材首(shou)先呈現(xian)給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)是(shi)一幅發(fa)新書(shu)的(de)(de)情(qing)境圖(tu)，學(xue)(xue)生(sheng)嘗試提(ti)出(chu)數學(xue)(xue)問(wen)題。小精(jing)靈的(de)(de)提(ti)示語(yu)顯(xian)示出(chu)讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主探索口算(suan)方(fang)法(fa)(fa)，相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)互(hu)交流，體現(xian)了算(suan)法(fa)(fa)多樣化理念(nian)。這樣編排，有助于學(xue)(xue)生(sheng)加(jia)(jia)深(shen)對(dui)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)同單(dan)位的(de)(de)數可以(yi)(yi)直(zhi)接(jie)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)加(jia)(jia)、減(jian)的(de)(de)認(ren)識，為(wei)后面學(xue)(xue)習任意(yi)兩個數相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)加(jia)(jia)、減(jian)打基(ji)(ji)礎。整十(shi)數加(jia)(jia)、減(jian)整十(shi)數屬于本(ben)單(dan)元教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)重點內(nei)容(rong)之一，著重解決把相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)同數位的(de)(de)數相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)加(jia)(jia)。遵循(xun)了由具體到抽象的(de)(de)原(yuan)則，有利于學(xue)(xue)生(sheng)思維能力的(de)(de).培養(yang)，為(wei)進(jin)一步提(ti)高計算(suan)速度、培養(yang)計算(suan)能力，解決實際(ji)問(wen)題打基(ji)(ji)礎。

　　3、教學(xue)目(mu)標(biao) 根(gen)據《課程標(biao)準》的要求，結合教材的特點及學(xue)生的實際情(qing)況，我制定了(le)以下(xia)三個目(mu)標(biao)：

　　（1）、經(jing)歷(li)在(zai)實際情(qing)景(jing)中提出(chu)問題(ti)并(bing)解決問題(ti)的(de)過程，掌握整十數加、減整十數口算(suan)的(de)方法，并(bing)能正確計算(suan)。

　　（2）、讓學生學會把整(zheng)十(shi)(shi)數加減整(zheng)十(shi)(shi)數歸(gui)結為10以(yi)內加減法，樹立轉(zhuan)化意(yi)識。

　　（3）、在觀察、比較(jiao)、合(he)作交流中逐步(bu)培(pei)養(yang)學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多(duo)樣性，培(pei)養(yang)思維的靈(ling)活性。

　　（4）、體驗解決問題的成功(gong)喜(xi)悅，樹立學好數學的信心(xin)。

　　4、教學(xue)(xue)重難點 教學(xue)(xue)重點：整(zheng)十數(shu)加減(jian)整(zheng)十數(shu)的口算(suan)(suan)方法(fa)。教學(xue)(xue)難點：整(zheng)十數(shu)加減(jian)整(zheng)十數(shu)的口算(suan)(suan)的算(suan)(suan)理、算(suan)(suan)法(fa)。

　　四、說教法

　　本著樹立以“以學(xue)(xue)生發展為(wei)本”、“以學(xue)(xue)定(ding)教(jiao)”、“教(jiao)為(wei)學(xue)(xue)服務(wu)”的(de)(de)思想，在教(jiao)學(xue)(xue)活動中我采用引導(dao)自(zi)學(xue)(xue)、合(he)(he)作交流(liu)相結合(he)(he)的(de)(de)方法，讓學(xue)(xue)生在理解(jie)算理的(de)(de)基礎上熟練運用算法形成(cheng)計(ji)算技(ji)能，有效地提(ti)高了教(jiao)學(xue)(xue)效率。在知識的(de)(de)應用階段，我還采用自(zi)主探(tan)索來解(jie)決問(wen)題，形成(cheng)技(ji)能。

　　因為計算常給(gei)人的(de)感覺是枯燥乏味，所(suo)以在教(jiao)學中(zhong)我借助發新書這(zhe)一生動情(qing)境，把整十(shi)數加減整十(shi)數的(de)口(kou)算置入有事物情(qing)境、有情(qing)節的(de)探(tan)索中(zhong)，使口(kou)算含有豐(feng)富、生動的(de)具(ju)體(ti)內容。

　　在探(tan)索整十數加減整十數的口算(suan)方法時，通過討論、交(jiao)流、動(dong)手操(cao)作等活動(dong)，讓學生自主探(tan)索，顯示不(bu)同算(suan)法，體現了《課標》中(zhong)“鼓(gu)勵(li)學生獨(du)立思考，提倡計(ji)算(suan)方法的多樣化(hua)”的理念。

　　練習環節請學(xue)生幫忙(mang)擺筷子(zi)，參與(yu)開火車游戲，幫助家人買衣服，淡化“練”的痕跡(ji)，鞏固和實踐相關的知(zhi)識技能，發(fa)展數學(xue)思考能力。

　　五、說學法

　　這(zhe)一(yi)(yi)節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對象是(shi)(shi)一(yi)(yi)年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。他們(men)年齡小、好動(dong)(dong)(dong)、愛(ai)玩、好奇心(xin)強，在(zai)四十分(fen)(fen)鐘的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中容易(yi)疲(pi)勞(lao)，注意(yi)力容易(yi)分(fen)(fen)散。根據(ju)這(zhe)一(yi)(yi)特點，為(wei)(wei)了(le)抓住他們(men)的(de)(de)興趣，激(ji)發他們(men)的(de)(de)好奇心(xin)，我借(jie)助發新書的(de)(de)情境(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)身(shen)臨其境(jing)的(de)(de)環(huan)境(jing)中愉快地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。《課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》指(zhi)出(chu)：“動(dong)(dong)(dong)手實踐、自(zi)主探(tan)索、合作(zuo)交流是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要方式”。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，通(tong)過(guo)(guo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)一(yi)(yi)看(kan)（看(kan)圖）、想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)（想(xiang)問題(ti)和算法）、數(shu)一(yi)(yi)數(shu)（數(shu)書）、說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)（說(shuo)算理與算法）、擺一(yi)(yi)擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極動(dong)(dong)(dong)眼、動(dong)(dong)(dong)耳、動(dong)(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)(dong)口，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體驗(yan)來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新知，積(ji)極開展(zhan)本節課(ke)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。充分(fen)(fen)體現(xian)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體教(jiao)師為(wei)(wei)主導(dao)(dao)的(de)(de)原則。體現(xian)了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》要求(qiu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主人，教(jiao)師是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)組(zu)織者、引導(dao)(dao)者和合作(zuo)者”的(de)(de)功(gong)能。

　　六、說教學過程……

　　七、說反思……

【一年(nian)級數學整(zheng)十(shi)數加減(jian)整(zheng)十(shi)數說(shuo)課稿】相關文(wen)章：

《整十數加減整十數》說課稿07-24

小學數學《整十數加減整十數》說課稿04-07

整十數加減整十數說課稿04-05

《整十數加減整十數》教案03-13

整十數加減整十數的教案05-05

整十數加減整十數的數學教學反思06-25

《整十數加減整十數》數學教學反思06-10

《整十數加減整十數》優秀說課稿（精選11篇）07-22

整十數加減整十數說課稿通用03-02

整十數加減整十數教學反思04-22