“唯(wei)分數論”之殤作文

　　在日復一日的(de)(de)學(xue)習、工作或生活中，大(da)家都經常接(jie)觸到作文吧(ba)，作文是(shi)人(ren)們(men)把記憶中所(suo)存儲的(de)(de)有關知(zhi)識(shi)、經驗和思想用書面形式表(biao)達出來(lai)的(de)(de)記敘方式。寫起作文來(lai)就毫無頭緒(xu)？下面是(shi)小編(bian)為大(da)家整(zheng)理的(de)(de)“唯分(fen)數論”之殤作文，僅供參(can)考(kao)，歡迎大(da)家閱(yue)讀。

　　一個(ge)印記(ji)鮮明的(de)巴(ba)掌，一個(ge)愛意(yi)滿(man)滿(man)的(de)吻，分數成(cheng)了家長(chang)喜怒的(de)晴雨表，牽動著無數中國考生的(de)心。于(yu)此，筆者深有感(gan)觸的(de)同時不禁嘆惋，何苦系一家之憂(you)樂于(yu)區(qu)區(qu)之分數?家庭教(jiao)育切(qie)莫(mo)“唯分數論”，且讓孩子健康成(cheng)長(chang)。

　　素質(zhi)(zhi)教育的口號(hao)雖(sui)喊得震天響，但長久以來(lai)家長以及(ji)學(xue)校(xiao)仍難逃“分(fen)數(shu)至(zhi)上”觀念的桎(zhi)梏。且說100分(fen)與(yu)98分(fen)有何顯著(zhu)差別(bie)?區(qu)區(qu)兩分(fen)便能評定孩子(zi)素質(zhi)(zhi)高下嗎(ma)?然而孩子(zi)受的待遇卻一(yi)個(ge)天上一(yi)個(ge)地(di)下，實在不合情理(li)(li)。再看那從(cong)(cong)55分(fen)進步到61分(fen)，鼓勵與(yu)表揚理(li)(li)所應(ying)當，然而孩子(zi)若(ruo)拼(pin)盡全力考得55分(fen)家長也不應(ying)苛責(ze)，分(fen)數(shu)與(yu)素質(zhi)(zhi)間從(cong)(cong)來(lai)沒有天然的等號(hao)，切莫受“分(fen)數(shu)決定論(lun)”的蠱惑。

　　應試(shi)教育下(xia)(xia)，考試(shi)成(cheng)為孩童(tong)快樂成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)負擔，壓力的(de)(de)(de)(de)灰(hui)霾遮(zhe)蔽了成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)陽光。“分(fen)分(fen)分(fen)，學生的(de)(de)(de)(de)命根(gen)，”流(liu)傳多年的(de)(de)(de)(de)戲言(yan)折射出(chu)中(zhong)國(guo)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang)，來(lai)自(zi)考試(shi)的(de)(de)(de)(de)壓力讓(rang)孩子逐(zhu)步犧牲(sheng)掉娛樂時間，緊盯(ding)著試(shi)卷上(shang)鮮紅的(de)(de)(de)(de)分(fen)數(shu)(shu)，千方百計的(de)(de)(de)(de)爭論(lun)分(fen)數(shu)(shu)，而來(lai)自(zi)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)壓力起到了助推器的(de)(de)(de)(de)作用，補習班(ban)、奧賽(sai)班(ban)、堆積成(cheng)山的(de)(de)(de)(de)輔導書(shu)……在(zai)“分(fen)數(shu)(shu)至上(shang)”的(de)(de)(de)(de)大環境下(xia)(xia)，兒(er)童(tong)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)壓抑好玩的(de)(de)(de)(de)天(tian)性，日以夜繼地坐在(zai)書(shu)桌前刷(shua)題(ti)。反(fan)觀國(guo)外，歐(ou)美從不(bu)(bu)以分(fen)數(shu)(shu)作為評定高下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)唯一標準，主張順應兒(er)童(tong)天(tian)性，鼓勵孩子發(fa)(fa)展個人興趣，在(zai)野(ye)外追逐(zhu)玩耍，讓(rang)他自(zi)由(you)發(fa)(fa)展，健康成(cheng)長。不(bu)(bu)以分(fen)數(shu)(shu)論(lun)成(cheng)敗，還孩童(tong)以快樂童(tong)年，此當今之急也。

　　當分(fen)(fen)(fen)數(shu)成了風向標，學(xue)習(xi)目的(de)偏(pian)離了求(qiu)知的(de)本質(zhi)，也削(xue)弱了孩(hai)子的(de)創(chuang)(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力。錢學(xue)森曾(ceng)問到(dao)：“為(wei)什么中(zhong)(zhong)國出(chu)不了創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)人(ren)才?”且看今(jin)日中(zhong)(zhong)國考生，汲汲于分(fen)(fen)(fen)數(shu)，則必將標準(zhun)答(da)案(an)奉為(wei)圭臬。以分(fen)(fen)(fen)數(shu)為(wei)學(xue)習(xi)的(de)終(zhong)極目標，必會(hui)削(xue)弱學(xue)生獨立(li)思(si)考、自主探究(jiu)的(de)能(neng)(neng)(neng)力。學(xue)生只(zhi)在乎自己的(de)答(da)案(an)能(neng)(neng)(neng)得多(duo)少分(fen)(fen)(fen)，卻(que)鮮少跳出(chu)標準(zhun)答(da)案(an)的(de)桎梏、審(shen)視、質(zhi)疑答(da)案(an)，也難(nan)怪中(zhong)(zhong)國缺(que)乏(fa)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)人(ren)才了。不如將灼(zhuo)灼(zhuo)目光從分(fen)(fen)(fen)數(shu)上(shang)移開，關注點放在學(xue)生的(de)獨立(li)思(si)考能(neng)(neng)(neng)力、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)上(shang)，那創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型(xing)社(she)會(hui)、中(zhong)(zhong)華之(zhi)復興(xing)可計(ji)日而(er)得矣。

　　誠然，從(cong)中國現(xian)狀來看，考試仍(reng)是選拔人(ren)才最(zui)有效(xiao)的途徑，但“唯分數論”之弊甚(shen)多(duo)(duo)矣，我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數的功利(li)之心(xin)，而漸漸以更多(duo)(duo)元的角度評(ping)價(jia)兒童?

　　蔡元培(pei)曾說：“若想有(you)(you)好(hao)的社會，必先(xian)有(you)(you)良(liang)(liang)好(hao)的個人(ren);欲(yu)有(you)(you)良(liang)(liang)好(hao)的個人(ren)，必先(xian)有(you)(you)良(liang)(liang)好(hao)的教育(yu)。”不若從(cong)現在、從(cong)身邊做起，拒(ju)以分數論成敗，還孩子健康(kang)成長之藍天。

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