《ａｏｅ》反思
《ａｏｅ》反思1
《ａｏｅ》是一年級孩(hai)(hai)子的(de)第一堂拼音課(ke)，經(jing)過精(jing)心(xin)的(de)設計，整堂課(ke)下(xia)(xia)來，老師教得(de)得(de)心(xin)應手，孩(hai)(hai)子學(xue)(xue)得(de)輕松愉快，教學(xue)(xue)收到了較好的(de)效果(guo)。反思這堂課(ke)，得(de)益于以(yi)下(xia)(xia)幾點(dian)：
一、創設情境，激發興趣
上課伊始，我就面帶微(wei)笑地對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)說：“小(xiao)朋友(you)們(men)，從現(xian)在(zai)開始，老(lao)師(shi)就要(yao)帶你(ni)(ni)們(men)去一(yi)個非常神奇的地方，那就是拼音王國(guo)。（黑(hei)板上畫一(yi)座城堡）拼音王國(guo)里住著許許多(duo)多(duo)的拼音娃娃，我們(men)今天要(yao)先去認識最(zui)最(zui)可(ke)愛的三(san)個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。你(ni)(ni)瞧，他們(men)來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和(he)他們(men)打(da)打(da)招呼？”老(lao)師(shi)用親切的語言和(he)學生喜(xi)聞(wen)樂(le)見的卡通形象將拼音字(zi)母擬人化，一(yi)下(xia)子(zi)拉近了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)與枯燥(zao)無味的拼音字(zi)母的距離(li)，把孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)自然而然地領進了(le)(le)拼音王國(guo)，激(ji)發了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)和(he)拼音娃娃交(jiao)朋友(you)的熱情，激(ji)發了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)主動(dong)參與的興趣，調動(dong)了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的積極性，紛紛很有(you)禮貌地和(he)ａｏｅ打(da)招呼，課堂(tang)上充滿(man)了(le)(le)生機和(he)活力(li)。
二、自主發現，享受快樂
蘇霍(huo)姆林(lin)斯(si)基說(shuo)：“在(zai)人的心(xin)靈(ling)深(shen)處有一種(zhong)根(gen)深(shen)蒂固的需(xu)求，這就是(shi)希望自(zi)己(ji)是(shi)一個(ge)(ge)發(fa)(fa)現(xian)者(zhe)(zhe)、探索者(zhe)(zhe)、研究者(zhe)(zhe)，而在(zai)兒童的精神世界里(li)，這種(zhong)需(xu)要特別(bie)強(qiang)烈。”課(ke)堂上，我說(shuo)：“三位朋友(you)特別(bie)想和(he)小(xiao)朋友(you)們玩(wan)捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了(le)。小(xiao)朋友(you)們，快點(dian)仔(zi)細找(zhao)找(zhao)，你發(fa)(fa)現(xian)誰啦？”一石激(ji)起(qi)千尺浪，學生馬上主動地去觀察書(shu)上的'插(cha)圖。不一會兒，小(xiao)手如林(lin)，個(ge)(ge)個(ge)(ge)迫不及待地要把自(zi)己(ji)的發(fa)(fa)現(xian)告訴(su)班里(li)的同
學呢！這一環節的(de)(de)設(she)計，就順(shun)應了(le)孩子的(de)(de)需(xu)求，誘發了(le)孩子的(de)(de)學習動機，孩子通過自己去發現就有一種(zhong)發自內心(xin)的(de)(de)成就感，再加上(shang)老(lao)師的(de)(de)激勵表揚，從而享受到學習的(de)(de)快樂，獲得了(le)成功的(de)(de)喜悅。
三、互動探究，激發思維
學習不是一種簡單的(de)“告訴”。課堂教學不在于老(lao)師講解的(de)精彩程(cheng)度，而(er)重在適時(shi)激起孩(hai)子的(de)思(si)維，用知識本身的(de)力量喚起求(qiu)知欲望，給(gei)(gei)孩(hai)子施展才(cai)能的(de)機(ji)會，給(gei)(gei)他們(men)最大(da)的(de)自(zi)由(you)空(kong)間。課中，“你(ni)有什么好辦(ban)法(fa)記住它們(men)嗎？想(xiang)想(xiang)？”出乎(hu)意料(liao)的(de)，孩(hai)子你(ni)一言我(wo)一語(yu)地很快編(bian)出了(le)順(shun)口溜：“眼(yan)珠圓(yuan)圓(yuan)，ｏｏｏ”“雞蛋圓(yuan)圓(yuan)，ｏｏｏ”“阿(a)姨阿(a)姨，ａａａ”？？由(you)此，孩(hai)子的(de)思(si)維異(yi)常活躍，個性(xing)得(de)到(dao)了(le)無限張揚(yang)，創(chuang)造力得(de)到(dao)了(le)淋漓盡致的(de)發(fa)揮。給(gei)(gei)孩(hai)子一個自(zi)由(you)的(de)天(tian)空(kong)，相信他們(men)一定回放(fang)飛可愛的(de)童心，給(gei)(gei)你(ni)一份驚喜(xi)的(de)。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩(wan)(wan)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)天性(xing)”一(yi)年級(ji)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)注意力難以長時間地(di)保持，我(wo)們(men)要盡一(yi)切(qie)所能讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)感(gan)覺到他們(men)不(bu)是在上課(ke)，而(er)是在玩(wan)(wan)，在享受(shou)課(ke)堂(tang)。本(ben)課(ke)中(zhong)，我(wo)設計了一(yi)些游戲活(huo)動，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在玩(wan)(wan)中(zhong)鞏固(gu)，在鞏固(gu)中(zhong)玩(wan)(wan)，使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)學(xue)得興趣(qu)盎然，樂(le)(le)此不(bu)疲(pi)。整個課(ke)堂(tang)彌漫著(zhu)一(yi)種(zhong)輕松(song)快樂(le)(le)的(de)氛(fen)圍。
五、關注每一個孩子的發展
這是新課程(cheng)標準(zhun)的(de)(de)基本理念。在(zai)教(jiao)學中，我盡量(liang)把目光撒在(zai)每一個孩子的(de)(de)身上，采用大面積指名(ming)讀，開火讀，小組讀，小老師教(jiao)讀等多種形式，使每一個孩子都(dou)能參與到課堂中來，都(dou)有展現自我的(de)(de)機會。
《ａｏｅ》反思2
aoe是一(yi)年級語文上冊的第(di)一(yi)課。這篇課文有(you)三(san)(san)部分的內容(rong)。第(di)一(yi)部分是三(san)(san)個(ge)單韻母(mu)a、o、e配有(you)一(yi)幅鄉村的美景(jing)圖。第(di)二部分是聲(sheng)調符號(hao)和a、o、e三(san)(san)個(ge)單韻母(mu)的四聲(sheng)。第(di)三(san)(san)部分是a、o、e的書寫格式及筆順。雖(sui)然(ran)學(xue)生對這三(san)(san)個(ge)字母(mu)已經認(ren)識，而且也會讀。但(dan)在教學(xue)這三(san)(san)個(ge)字母(mu)時，我仍重點是放在音、形和書寫上。
教學(xue)(xue)(xue)(xue)a、o、e的(de)發(fa)音(yin)，首(shou)先(xian)是引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看圖(tu)(tu)說(shuo)話入手(shou)。利用(yong)(yong)插圖(tu)(tu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)a、o、e的(de)音(yin)，重點是指導發(fa)音(yin)的(de)方(fang)法(fa)，自己做(zuo)好(hao)(hao)示范，在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察、模(mo)仿(fang)的(de)基(ji)礎上反復練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)發(fa)音(yin)。為幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記憶發(fa)音(yin)方(fang)法(fa)，把每一字(zi)母編成順(shun)口(kou)溜(liu)。例如(ru)，“張大嘴(zui)巴(ba)aaa，攏(long)圓(yuan)嘴(zui)巴(ba)ooo，扁扁嘴(zui)巴(ba)eee。”告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)單韻(yun)母aoe的(de)音(yin)時，口(kou)音(yin)不(bu)能動。利用(yong)(yong)插圖(tu)(tu)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記憶a和e的(de)形，教學(xue)(xue)(xue)(xue)時，先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仔細觀(guan)察圖(tu)(tu)畫，找(zhao)出圖(tu)(tu)與字(zi)母形狀(zhuang)相似(si)(si)的(de)部分(fen)。例：a的(de)字(zi)形與那小姑娘的(de)頭部相似(si)(si)。e的(de)字(zi)形和大白鵝(e)美麗的(de)倒影相似(si)(si)。由(you)于(yu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)拼(pin)音(yin)字(zi)母的(de)形狀(zhuang)、發(fa)音(yin)都(dou)有(you)自己的(de)`理(li)解(jie)，記憶的(de)方(fang)法(fa)也不(bu)同(tong)。因此在教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過程中，再讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)其他(ta)的(de)好(hao)(hao)方(fang)法(fa)。聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)調教學(xue)(xue)(xue)(xue)，首(shou)先(xian)要講清聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)調符(fu)號的(de)形狀(zhuang)和四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)讀(du)(du)法(fa)。第(di)一聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起音(yin)高高一路，平，第(di)二聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)低到(dao)高往(wang)上升，第(di)三聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)降(jiang)然后(hou)再后(hou)揚。第(di)四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)高降(jiang)到(dao)最底層。然后(hou)再例用(yong)(yong)圖(tu)(tu)畫幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)這(zhe)三個字(zi)母的(de)四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用(yong)(yong)手(shou)勢表示，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)變化(hua)。最后(hou)練(lian)(lian)讀(du)(du)四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)時，先(xian)按順(shun)序讀(du)(du)，再變序讀(du)(du)，最后(hou)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯系日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活用(yong)(yong)語，借助(zhu)漢字(zi)的(de)讀(du)(du)音(yin)幫助(zhu)讀(du)(du)準四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。由(you)于(yu)第(di)二聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和第(di)三聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較難讀(du)(du)，要進(jin)行對(dui)比讀(du)(du)。
學生(sheng)雖然在幼(you)兒(er)園里(li)已學過(guo)(guo)這三(san)個字母，但由于經(jing)過(guo)(guo)了一個暑假，難(nan)免有所遺(yi)忘，因(yin)此在教學過(guo)(guo)程中，仍要(yao)指導(dao)學生(sheng)的書(shu)(shu)寫(xie)格式(shi)。指導(dao)學生(sheng)書(shu)(shu)寫(xie)先(xian)讓(rang)學生(sheng)認識四線格，觀察a、o、e在四線格所占的位(wei)置(zhi)及書(shu)(shu)寫(xie)時的筆順。
雖(sui)然在(zai)教學(xue)的過(guo)程中(zhong)，進行了(le)認(ren)真的指(zhi)導，學(xue)生進行了(le)反復(fu)的訓練(lian)。但是在(zai)反饋過(guo)程中(zhong)，仍有不(bu)少(shao)學(xue)生書寫(xie)時筆(bi)(bi)順(shun)不(bu)正(zheng)確，讀(du)四聲(sheng)(sheng)時，聲(sheng)(sheng)調第二聲(sheng)(sheng)和第三聲(sheng)(sheng)沒(mei)讀(du)準。因此，仍要加強(qiang)四聲(sheng)(sheng)的讀(du)法(fa)，強(qiang)調書寫(xie)筆(bi)(bi)順(shun)。
《ａｏｅ》反思3
aoe的教學，這是(shi)漢語拼(pin)音(yin)單韻母(mu)教學的起始課。對于已經(jing)上過幼(you)兒(er)園(yuan)大班的孩子(zi)來說，這些拼(pin)音(yin)他(ta)們都已經(jing)會讀了，因此在(zai)課堂上注意(yi)力不集中。
在aoe的(de)(de)教學(xue)中，我運(yun)用多種教學(xue)手段(duan)讓(rang)學(xue)生(sheng)在輕松愉快的(de)(de)課堂中掌握知(zhi)識,教學(xue)主要顯示幾(ji)個特點：
1、利用故事，創設情境
從圖入手，我先把aoe情境(jing)故事放給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們聽，讓他們自己發(fa)現故事中出(chu)現的(de)(de)(de)(de)拼音(yin)寶(bao)寶(bao)。而后在根據課本上的(de)(de)(de)(de)圖讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們對這三(san)個(ge)單韻(yun)母(mu)有所(suo)認知。如，第一幅圖：小女孩(hai)(hai)張大(da)嘴(zui)(zui)巴發(fa)出(chu)的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)就是字母(mu)“a”的(de)(de)(de)(de)音(yin)。張大(da)嘴(zui)(zui)發(fa)“a”要(yao)響亮(liang)。這樣初入學的(de)(de)(de)(de)兒(er)童易于接受(shou)，知識給的(de)(de)(de)(de)很自然(ran)，重點觀察小女孩(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de).頭，以(yi)配合字母(mu)“a”的(de)(de)(de)(de)字形(xing)記(ji)憶。
2、借助兒歌，識記字形
兒(er)歌由于(yu)其瑯瑯上口，通(tong)俗易懂的(de)(de)特點而受到了學(xue)生的(de)(de)喜愛。在教學(xue)中，我們緊緊抓(zhua)住這一(yi)特點，把大(da)量的(de)(de)兒(er)歌引(yin)入課堂，使(shi)兒(er)歌成(cheng)為提高(gao)漢語拼音教學(xue)效(xiao)果的(de)(de)一(yi)條有效(xiao)途徑。例如，在學(xue)習“ɑ o e”時，教學(xue)朗讀兒(er)歌：“嘴(zui)(zui)巴(ba)張(zhang)大(da)ɑ ɑ ɑ，嘴(zui)(zui)巴(ba)圓(yuan)圓(yuan)o o o，嘴(zui)(zui)巴(ba)扁扁e e e。”
3、互動探究，激發思維
學習(xi)不(bu)是一(yi)(yi)(yi)種簡單的(de)(de)“告訴”。課堂(tang)教學不(bu)在于老(lao)師(shi)講解的(de)(de)精彩程度(du)，而重(zhong)在適時激起(qi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)思維，用知識本身的(de)(de)力(li)量喚起(qi)求知欲(yu)望，給(gei)(gei)孩(hai)(hai)子(zi)施展才能(neng)的(de)(de)機會，給(gei)(gei)他們(men)最大的(de)(de)自由(you)空間。課中，“你有什么好辦法(fa)記住它(ta)們(men)嗎？想(xiang)想(xiang)？”出乎(hu)意料的(de)(de)，孩(hai)(hai)子(zi)你一(yi)(yi)(yi)言我一(yi)(yi)(yi)語地很快編(bian)出了(le)順口溜(liu)：“眼珠圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)，ｏｏｏ”“雞蛋圓(yuan)(yuan)圓(yuan)(yuan)，ｏｏｏ”“阿姨(yi)阿姨(yi)，ａａａ”……由(you)此，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)思維異常(chang)活(huo)躍，個(ge)性得(de)到(dao)(dao)了(le)無限(xian)張揚，創造力(li)得(de)到(dao)(dao)了(le)淋漓盡(jin)致的(de)(de)發揮。給(gei)(gei)孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)自由(you)的(de)(de)天空，相信(xin)他們(men)一(yi)(yi)(yi)定回放飛可愛的(de)(de)童心，給(gei)(gei)你一(yi)(yi)(yi)份驚(jing)喜的(de)(de)。
4、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子(zi)(zi)(zi)(zi)的天性”學前班的孩子(zi)(zi)(zi)(zi)注意力難以長時間(jian)地(di)保持，我們(men)要盡一切所能讓孩子(zi)(zi)(zi)(zi)感覺到他們(men)不是在(zai)(zai)上課(ke)，而是在(zai)(zai)玩，在(zai)(zai)享受課(ke)堂。本課(ke)中(zhong)，我設計了(le)一些(xie)游戲(xi)活動(dong)，讓孩子(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)玩中(zhong)鞏固，在(zai)(zai)鞏固中(zhong)玩，使孩子(zi)(zi)(zi)(zi)學得興趣盎然，樂(le)此(ci)不疲。整個課(ke)堂彌漫(man)著(zhu)一種輕松(song)快樂(le)的氛圍。
5、關注每一個孩子的發展
這是新(xin)課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光(guang)撒在每一個孩子的身上(shang)，采用大面積指名讀(du)(du)，開火讀(du)(du)，小(xiao)組讀(du)(du)，小(xiao)老(lao)師教讀(du)(du)等多種形式，使每一個孩子都(dou)能參與到課堂中來，都(dou)有展現自我的機(ji)會(hui)。
這節課是(shi)我對(dui)新課標(biao)精(jing)神的初步實(shi)踐，以后要更進(jin)一步努力！
《ａｏｅ》反思4
aoe的(de)教(jiao)學(xue)，這(zhe)是漢語(yu)拼音(yin)單韻母教(jiao)學(xue)的(de)起始(shi)課。對(dui)于已(yi)(yi)經(jing)上過幼兒園大班(ban)的(de)孩(hai)子來(lai)說(shuo)，這(zhe)些拼音(yin)他(ta)們都已(yi)(yi)經(jing)會讀(du)了(le)，因此在(zai)課堂上注意(yi)力(li)不集中，甚至還有(you)孩(hai)子大聲的(de)喊(han)：“老(lao)師，怎么又(you)學(xue)這(zhe)個(ge)在(zai)aoe，我已(yi)(yi)經(jing)在(zai)幼兒園學(xue)過了(le)。”
在(zai)aoe的教學中，我運(yun)用多(duo)種(zhong)教學手段(duan)讓學生在(zai)輕(qing)松愉快的課堂中掌握知識(shi)，教學主要顯(xian)示幾(ji)個(ge)特點：
1、借助圖畫
從圖(tu)入手，我引導學生(sheng)(sheng)觀(guan)察圖(tu)上畫(hua)了誰(shui)？他們在做什么？學生(sheng)(sheng)回答醫(yi)生(sheng)(sheng)給小女(nv)孩(hai)看嗓子，小女(nv)孩(hai)發出的聲音(yin)就是字母(mu)“a”的音(yin)。張大(da)嘴(zui)發“a”要(yao)響亮。這(zhe)樣初入學的兒童易于接受(shou)，知(zhi)識給的很自然(ran)，重點觀(guan)察小女(nv)孩(hai)的頭，以配合字母(mu)“a”的字形記憶(yi)。
2、借助兒歌
兒(er)歌(ge)由于其瑯瑯上口，通俗易懂的(de)(de)特點(dian)而(er)受到了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)喜愛(ai)。在(zai)教學(xue)(xue)中，我(wo)們緊緊抓住這一特點(dian)，把大(da)(da)量的(de)(de)兒(er)歌(ge)引入課堂，使兒(er)歌(ge)成為提高漢語(yu)拼(pin)音(yin)教學(xue)(xue)效果的(de)(de)一條(tiao)有效途徑。例(li)如，在(zai)學(xue)(xue)習“ɑoe”時，教學(xue)(xue)朗讀兒(er)歌(ge)：“嘴巴張(zhang)大(da)(da)ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁(bian)扁(bian)eee。”
3、講故事一年級的學生剛剛接觸拼音，學起來有一定的難度。
抽象、死板地給學生講，什(shen)么是四聲，學生很難理解(jie)，就算(suan)老師反(fan)復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為(wei)；最重要(yao)的是先激發學生的學習興趣(qu)，而(er)故事正好是學生最喜歡，最愿意(yi)接(jie)受(shou)的方式。
我覺得小白(bai)兔騎車(che)(che)的(de)(de)圖畫生動形象，對四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)教學(xue)有(you)很大(da)(da)的(de)(de)幫助(zhu)，并且(qie)對學(xue)生有(you)很大(da)(da)的(de)(de)啟發。特(te)別從兩(liang)個(ge)方面能充分體現(xian)出來(lai)，一方面是(shi)騎車(che)(che)的(de)(de).四(si)個(ge)過(guo)程(cheng)，像四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)形狀(zhuang)，我用圖的(de)(de)形式體現(xian)出來(lai)，學(xue)生一目了(le)然，一下(xia)子就能把四(si)聲(sheng)(sheng)(sheng)記住。
同時，我(wo)邊講(jiang)(jiang)還邊讓(rang)學生比劃四(si)個過(guo)程(cheng)（四(si)聲(sheng)），不知(zhi)不覺中(zhong)，學生就掌握了四(si)聲(sheng)的寫法。另一方面，在講(jiang)(jiang)故(gu)事的時候(hou)，我(wo)和學生簡單地分析了小白兔(tu)騎車所花費的力(li)氣，目的也(ye)是為了滲透四(si)聲(sheng)的發音方法。所以，我(wo)試著在講(jiang)(jiang)故(gu)事的過(guo)程(cheng)中(zhong)，讓(rang)學生輕(qing)松愉(yu)快地學讀(du)四(si)聲(sheng)。
《ａｏｅ》反思5
當我看著(zhu)書(shu)中的(de)圖，剛要開口講課時(shi)，突(tu)然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了(le)已準備(bei)好的(de)教案(an)，隨著(zhu)自己的(de)靈感一路(lu)走下來，沒想到竟然收(shou)到了(le)意想不到的(de)效果。
我(wo)把(ba)aoe三(san)幅圖用一(yi)(yi)(yi)個故事穿連起(qi)來(lai)(lai)(lai)：一(yi)(yi)(yi)天早晨，一(yi)(yi)(yi)個小姑娘把(ba)自己(ji)打扮的(de)(de)非常漂亮，她沿著小路(lu)來(lai)(lai)(lai)到(dao)小河邊，當(dang)她看到(dao)綠綠的(de)(de)草，清(qing)(qing)清(qing)(qing)的(de)(de)小河，心中突然(ran)感覺特別舒暢(chang)，于是就張(zhang)開嘴巴唱(chang)起(qi)歌來(lai)(lai)(lai)：1351——aaaa。小姑娘清(qing)(qing)脆(cui)的(de)(de)歌聲把(ba)大(da)公雞也(ye)吸引來(lai)(lai)(lai)了(le)，大(da)公雞一(yi)(yi)(yi)點(dian)也(ye)不(bu)示弱，它(ta)也(ye)張(zhang)大(da)嘴巴跟(gen)小姑娘比(bi)賽：oooo。它(ta)們(men)(men)(men)倆越唱(chang)越高興(xing)，結(jie)果他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)歌聲又(you)把(ba)一(yi)(yi)(yi)只大(da)白鵝驚動了(le)，大(da)白鵝順(shun)著他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)歌聲一(yi)(yi)(yi)搖一(yi)(yi)(yi)擺地(di)來(lai)(lai)(lai)到(dao)河邊，看著清(qing)(qing)清(qing)(qing)的(de)(de)水，不(bu)由(you)自主地(di)跳進水中，當(dang)它(ta)一(yi)(yi)(yi)低頭看見了(le)自己(ji)美(mei)麗的(de)(de)影子，也(ye)跟(gen)著高興(xing)地(di)唱(chang)起(qi)來(lai)(lai)(lai)eeee。小朋友(you)，你們(men)(men)(men)想跟(gen)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)做朋友(you)嗎？那就讓我(wo)們(men)(men)(men)跟(gen)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起(qi)唱(chang)起(qi)來(lai)(lai)(lai)吧。
一個(ge)有趣(qu)(qu)的故事把學生帶入到課文(wen)之中，學生興趣(qu)(qu)高漲跟(gen)著反復讀起(qi)來。
三(san)個(ge)字(zi)母學(xue)(xue)生都(dou)認(ren)識，讀起來比較容易，但是(shi)四(si)聲的讀法對學(xue)(xue)生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子，再(zai)加上學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情(qing)，在學(xue)(xue)習(xi)四(si)聲時，我又把學(xue)(xue)生帶入了另一個(ge)高潮。
同學們(men)(men)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)已(yi)(yi)經和小(xiao)姑(gu)娘(niang)(niang)、大公(gong)雞(ji)(ji)(ji)、大白鵝交上朋友(you)了，可是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)又給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)提出(chu)(chu)了一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)'要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，讓(rang)(rang)你(ni)(ni)們(men)(men)開(kai)(kai)車拉(la)著(zhu)(zhu)(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)去游(you)玩(wan)(wan)，你(ni)(ni)們(men)(men)愿意嗎(ma)(ma)？學生(sheng)也熱情再起，大聲(sheng)喊到：“愿意。”（出(chu)(chu)示四(si)(si)(si)聲(sheng)的(de)(de)小(xiao)車行走課件）“好(hao)(hao)，那就(jiu)(jiu)(jiu)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)開(kai)(kai)著(zhu)(zhu)(zhu)車拉(la)著(zhu)(zhu)(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)上路(lu)吧(ba)。不過(guo)車子(zi)太(tai)(tai)小(xiao)，一(yi)次只(zhi)能(neng)拉(la)一(yi)個(ge)，所以我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)先請小(xiao)姑(gu)娘(niang)(niang)坐上來。”“你(ni)(ni)們(men)(men)準備好(hao)(hao)了嗎(ma)(ma)？小(xiao)姑(gu)娘(niang)(niang)可是(shi)有(you)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)，一(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)按(an)照她指定的(de)(de)路(lu)線來開(kai)(kai)車。”在(zai)學生(sheng)打著(zhu)(zhu)(zhu)手(shou)勢反復(fu)讀(du)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)又說：“你(ni)(ni)們(men)(men)的(de)(de)車開(kai)(kai)得真好(hao)(hao)，小(xiao)姑(gu)娘(niang)(niang)玩(wan)(wan)得真開(kai)(kai)心(xin)。看這邊的(de)(de)大公(gong)雞(ji)(ji)(ji)已(yi)(yi)經等不及了，那就(jiu)(jiu)(jiu)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)再拉(la)上大公(gong)雞(ji)(ji)(ji)去玩(wan)(wan)一(yi)玩(wan)(wan)吧(ba)。”這樣把四(si)(si)(si)聲(sheng)基本讀(du)得過(guo)關了，我(wo)(wo)(wo)又提出(chu)(chu)了新(xin)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求：“小(xiao)姑(gu)娘(niang)(niang)、大公(gong)雞(ji)(ji)(ji)、大白鵝剛才(cai)玩(wan)(wan)得太(tai)(tai)高(gao)興了，可是(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)又變(bian)(bian)出(chu)(chu)了新(xin)的(de)(de)花樣，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)給你(ni)(ni)們(men)(men)增加一(yi)點難度(du)，開(kai)(kai)車時要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)按(an)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，隨(sui)時變(bian)(bian)換路(lu)線，你(ni)(ni)們(men)(men)能(neng)做到嗎(ma)(ma)？”有(you)了難度(du)，就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)了挑(tiao)戰性(xing)，學生(sheng)也就(jiu)(jiu)(jiu)更有(you)了激情。我(wo)(wo)(wo)二聲(sheng)、四(si)(si)(si)聲(sheng)比較著(zhu)(zhu)(zhu)讀(du)，三聲(sheng)、一(yi)聲(sheng)區別著(zhu)(zhu)(zhu)讀(du)，四(si)(si)(si)個(ge)聲(sheng)調(diao)反反復(fu)復(fu)地練習著(zhu)(zhu)(zhu)，學生(sheng)一(yi)點也沒有(you)厭倦(juan)之感。全班的(de)(de)孩(hai)子(zi)都(dou)帶著(zhu)(zhu)(zhu)一(yi)種高(gao)漲的(de)(de)，激動的(de)(de)情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務。
《ａｏｅ》反思6
《aoe》的(de)教學是孩子們踏入學習之門的(de)第一節(jie)課，也(ye)是我(wo)給(gei)他(ta)們上的(de)第一節(jie)課。都說第一節(jie)課在孩子的(de)心中(zhong)很重要，我(wo)可不能有半點馬虎。
課(ke)前(qian)，我(wo)看教案，查教參，發現a的`書(shu)寫(xie)有(you)(you)兩(liang)種(zhong)版本，最后一(yi)筆有(you)(you)的說(shuo)(shuo)是豎右彎，有(you)(you)的則(ze)是豎。對于(yu)一(yi)個缺少(shao)低(di)年級教學經驗的語文(wen)老師，我(wo)急得像熱鍋上的螞蟻。于(yu)是乎，上網百度(du)，答案也(ye)是眾說(shuo)(shuo)紛紜(yun)。好在還有(you)(you)同事們，請教低(di)年級語文(wen)老師，鐘麗麗說(shuo)(shuo)最后一(yi)筆是豎，課(ke)本上也(ye)是這樣(yang)的。得到(dao)“前(qian)輩”的指點，懸著的一(yi)顆(ke)心(xin)終于(yu)安然了。
上課時，為了迎(ying)合一年級小(xiao)朋(peng)友(you)的心理(li)特點，我(wo)(wo)也是網羅了教學aoe的許多(duo)游戲方法，什么“張(zhang)大嘴(zui)巴(ba)aaa”，“公雞打鳴(ming)ooo叫”，更夸張(zhang)的是我(wo)(wo)還和他們互動根據(ju)口型猜韻母……呵呵，果真(zhen)，這些看(kan)似幼稚(zhi)的方法，對一年級的小(xiao)朋(peng)友(you)還真(zhen)管用，一個(ge)個(ge)興奮地手舞(wu)足蹈。
課后，有些同事們笑著說：“你教低年級還有模有樣的嘛！”a
《ａｏｅ》反思7
小(xiao)學一年級(ji)新生(sheng)剛接觸漢語拼(pin)音(yin)，學起(qi)來有一定(ding)的(de)困難。 在教學漢語拼(pin)音(yin)a o e這(zhe)節課(ke)時，我借課(ke)件(jian)創設(she)了一個童話(hua)世界“拼(pin)音(yin)王國(guo)”，而(er)(er)a o e則(ze)成了“拼(pin)音(yin)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)”這(zhe)樣(yang)的(de)角色(se)，學生(sheng)自(zi)(zi)然而(er)(er)然地喜歡上(shang)了童話(hua)中的(de)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)，一下(xia)子就溶入了拼(pin)音(yin)課(ke)堂，興致勃勃地跟著情境中的(de)“小(xiao)鳥(niao)”認(ren)真地學著發“a o e”的(de)準(zhun)確發音(yin)。在學習a o e的(de)字形時，學生(sheng)自(zi)(zi)編(bian)順口溜：張大(da)嘴(zui)巴(ba)(ba)aaa，圓(yuan)圓(yuan)嘴(zui)巴(ba)(ba)ooo，扁扁嘴(zui)巴(ba)(ba)eee。學生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)意(yi)識得到老師的(de)尊重，思維活躍。學生(sheng)的(de)主(zhu)動性被(bei)調動，積極開動腦(nao)筋。
四(si)聲的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)次(ci)學(xue)習又是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習漢語(yu)拼音的(de)(de)(de)一(yi)(yi)大(da)難(nan)點，就(jiu)(jiu)算(suan)老師反復(fu)示范四(si)聲的(de)(de)(de)朗(lang)讀，效果也不(bu)(bu)會很好。我認為(wei)最重要的(de)(de)(de)是(shi)先激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習興趣，而故事(shi)(shi)正(zheng)好是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最喜(xi)歡(huan)，最愿意接受的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)。我覺得小(xiao)(xiao)白兔騎車的(de)(de)(de)圖畫生(sheng)(sheng)(sheng)動形(xing)象，對(dui)四(si)聲的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)有很大(da)的(de)(de)(de)幫(bang)助，并且對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有很大(da)的(de)(de)(de)啟發(fa)。特別從兩(liang)方(fang)(fang)面(mian)能(neng)(neng)體現出(chu)來：一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)是(shi)騎車的(de)(de)(de)四(si)個(ge)過程，像四(si)聲的(de)(de)(de)形(xing)狀，我用圖的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)體現出(chu)來，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)目了(le)然(ran)，一(yi)(yi)下子就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)把四(si)聲記住(zhu)。同(tong)時，我邊講還邊讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比劃(hua)四(si)個(ge)過程（四(si)聲），不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)掌握了(le)四(si)聲的(de)(de)(de)寫法。另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)，在(zai)講故事(shi)(shi)的(de)(de)(de)時候，我和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)簡單地(di)分析了(le)小(xiao)(xiao)白兔騎車所(suo)花(hua)費的(de)(de)(de)力(li)氣，目的(de)(de)(de)也是(shi)為(wei)了(le)滲透四(si)聲的(de)(de)(de)發(fa)音方(fang)(fang)法。所(suo)以，我試著在(zai)講故事(shi)(shi)的(de)(de)(de).過程中(zhong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)輕松學(xue)讀四(si)聲。
在(zai)今后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)更加重視(shi)而且逐步培養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習的能力，放手讓學(xue)(xue)生(sheng)自己去尋找“新的發現”，教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的方法，使學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習有層(ceng)次(ci)性：先引導學(xue)(xue)生(sheng)從直觀形(xing)象的畫(hua)面進行觀察記(ji)憶，再引導學(xue)(xue)生(sheng)聯系生(sheng)活想像(xiang)，希望(wang)學(xue)(xue)生(sheng)能在(zai)師生(sheng)平等對話(hua)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式中(zhong)(zhong)，每節課都(dou)能愉快地學(xue)(xue)習。
《ａｏｅ》反思8
《aoe》是漢語拼音的第(di)(di)一(yi)(yi)課(ke)，上好了第(di)(di)一(yi)(yi)課(ke)，能(neng)很好地激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)生今后學(xue)(xue)(xue)習拼音的興趣。反思第(di)(di)一(yi)(yi)課(ke)的教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生的興趣比(bi)較濃，注意力(li)也比(bi)較集中。教學(xue)(xue)(xue)中,我是這樣做的：
一、導入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。
拼音(yin)(yin)教(jiao)學容易枯燥(zao)乏味(wei)，加上(shang)一(yi)(yi)年(nian)(nian)級孩(hai)(hai)子(zi)(zi)年(nian)(nian)齡(ling)小，注意力不持久，活潑(po)好動(dong)(dong)，易接受直觀生動(dong)(dong)事(shi)物(wu)等特點。因此(ci)要在(zai)教(jiao)學中努力創設豐富多彩的教(jiao)學情(qing)境，把學生帶入一(yi)(yi)個(ge)“有聲有色”的拼音(yin)(yin)樂園去學習。上(shang)課(ke)伊始，我(wo)先(xian)跟大家(jia)介紹了學好拼音(yin)(yin)的重要性，接著，我(wo)利用(yong)童話故事(shi)把學生引(yin)入學習中：“今(jin)天(tian)(tian)，老(lao)師帶你們(men)(men)(men)到一(yi)(yi)個(ge)非常神奇的地方去認(ren)識(shi)一(yi)(yi)些新朋友，那就是拼音(yin)(yin)王國，你們(men)(men)(men)想去嗎？拼音(yin)(yin)王國住著三(san)大家(jia)族：韻母(mu)、聲母(mu)和(he)整(zheng)體認(ren)讀音(yin)(yin)節。今(jin)天(tian)(tian)我(wo)們(men)(men)(men)先(xian)到韻母(mu)宮去認(ren)識(shi)三(san)個(ge)單韻兄弟。看(kan)，他們(men)(men)(men)都藏在(zai)了這幅圖里呢。”（課(ke)件(jian)出示）教(jiao)師用(yong)親切的語言將(jiang)(jiang)拼音(yin)(yin)字(zi)賦予了生命，一(yi)(yi)下子(zi)(zi)抓住了學生的注意力，將(jiang)(jiang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自然而然地領進了拼音(yin)(yin)王國，激發(fa)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)和(he)拼音(yin)(yin)娃娃交朋友的熱情(qing)，激發(fa)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)主動(dong)(dong)參與的興趣(qu)，調動(dong)(dong)了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。
課(ke)標指出(chu)：兒(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)習漢(han)語拼(pin)音(yin)，是(shi)一(yi)個從(cong)言(yan)語實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)來(lai)(lai)，又(you)回到(dao)言(yan)語實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)去的過(guo)程，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思《aoe教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思》。教(jiao)師(shi)要善(shan)于借助兒(er)童已(yi)有(you)經驗，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)化難(nan)為(wei)易(yi)(yi)，提高漢(han)語拼(pin)音(yin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率的有(you)效策略(lve)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生低年級的教(jiao)材(cai)，每課(ke)都配有(you)畫面優美的情(qing)境圖。教(jiao)師(shi)利(li)用好(hao)插圖表音(yin)、表形的特點，啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習，就能使(shi)拼(pin)音(yin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)化難(nan)為(wei)易(yi)(yi)。如：出(chu)示了(le)(le)(le)課(ke)文(wen)插圖后，老師(shi)問(wen)：“在這個美麗的小(xiao)(xiao)山(shan)村(cun)里，你看到(dao)誰在干什么(me)？生：“一(yi)個小(xiao)(xiao)女孩(hai)子(zi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)歌。”師(shi)：“她是(shi)怎么(me)唱(chang)的？”“張大(da)嘴巴”。教(jiao)師(shi)帶著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)著(zhu)小(xiao)(xiao)女孩(hai)子(zi)的樣子(zi)唱(chang)“aaa”。學(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)歌中(zhong)，不(bu)知不(bu)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)(le)讀音(yin)。“聽(ting)到(dao)小(xiao)(xiao)女孩(hai)的歌聲，大(da)哥(ge)ɑ就跑出(chu)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)。”課(ke)件演ɑ從(cong)小(xiao)(xiao)女孩(hai)的頭(tou)部出(chu)來(lai)(lai)。“你看的ɑ樣子(zi)像什么(me)？”學(xue)(xue)(xue)(xue)生很快就懂得了(le)(le)(le)圖跟字形的聯系。接(jie)下來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生很容易(yi)(yi)就借助圖學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)(le)oe音(yin)和形。
三、以多樣形式，保持學習興趣。
一年級的(de)(de)孩子(zi)注意力(li)不(bu)持久，單靠課(ke)件、圖片是遠遠不(bu)能讓他(ta)們(men)保(bao)持學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)(de)。上課(ke)時(shi)要讓他(ta)們(men)手(shou)腦并(bing)用(yong)，把游戲引進課(ke)堂，以使他(ta)們(men)時(shi)時(shi)保(bao)持良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。如在學(xue)(xue)(xue)習(xi)aoe這三個字母時(shi)，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一邊讀(du)順口(kou)溜，一邊用(yong)手(shou)做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴(ba)圓圓ooo，嘴巴(ba)扁(bian)扁(bian)eee。”通過做動作強化(hua)了(le)對發音口(kou)型的(de)(de)'記憶。然(ran)后(hou)，教師(shi)就跟(gen)同學(xue)(xue)(xue)做“猜一猜”的(de)(de)游戲，老師(shi)擺好口(kou)型，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)出(chu)(chu)音來(lai)。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)四(si)聲時(shi)，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊讀(du)邊伸(shen)出(chu)(chu)食(shi)指比劃四(si)聲，幾(ji)次下來(lai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就能較快地(di)區分清四(si)聲了(le)。檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對字母是否掌(zhang)握(wo)，通常我(wo)會(hui)讓大家(jia)玩(wan)“開火車”游戲，這時(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)總是會(hui)興味盎(ang)然(ran)地(di)高舉小手(shou)，積(ji)極性很高。
四、及時肯定，增強學習興趣。
小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)總是希(xi)望得(de)到老師的(de)(de)表(biao)揚。抓(zhua)住學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閃光點，及時(shi)(shi)給予(yu)表(biao)揚肯定，讓他們感(gan)受成(cheng)功(gong)的(de)(de)喜悅，能增強他們學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)表(biao)揚，有(you)時(shi)(shi)可能一(yi)(yi)個贊賞的(de)(de)眼神(shen)，一(yi)(yi)個輕柔的(de)(de)撫摸，一(yi)(yi)句(ju)激(ji)勵的(de)(de)語(yu)言。如(ru)上課時(shi)(shi)，我跟(gen)同(tong)學(xue)(xue)們說：“嘩，你們真不簡(jian)單(dan)，第一(yi)(yi)次上課，就(jiu)這么(me)會(hui)聽課了(le)(le)。”學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)聽，更(geng)認(ren)真聽講了(le)(le)。有(you)時(shi)(shi)，課上了(le)(le)一(yi)(yi)會(hui)，我會(hui)突然指著一(yi)(yi)個同(tong)學(xue)(xue)說：“這位同(tong)學(xue)(xue)真厲害(hai)，這么(me)長時(shi)(shi)間都能堅(jian)持坐得(de)這么(me)好(hao)(hao)，我真佩服他。”其他沒坐好(hao)(hao)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)聽了(le)(le)，也趕快挺(ting)直了(le)(le)腰。一(yi)(yi)節課中，只有(you)不時(shi)(shi)給學(xue)(xue)生(sheng)注入“”，才能讓學(xue)(xue)生(sheng)長時(shi)(shi)間保(bao)持學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。
《ａｏｅ》反思9
aoe的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這是漢(han)語(yu)拼音單韻母教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的.起(qi)始課。在aoe的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我運(yun)用多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在輕(qing)松愉快的課堂中掌握知識,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)主要顯示幾個特點：
1、借助圖畫從圖入手
我引導學(xue)生觀察(cha)圖上(shang)畫了誰？他們在(zai)做什么？學(xue)生回答(da)醫生給(gei)小女(nv)(nv)孩看嗓子，小女(nv)(nv)孩發出(chu)的(de)聲音就是字母(mu)“a”的(de)音。張(zhang)大嘴發“a”要響亮。這(zhe)樣(yang)初入學(xue)的(de)兒童易于接受，知識給(gei)的(de)很(hen)自然，重點觀察(cha)小女(nv)(nv)孩的(de).頭(tou)，以配(pei)合字母(mu)“a”的(de)字形記憶(yi)。
2、借助兒歌
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的(de)(de)特點(dian)而(er)受到(dao)了學(xue)生的(de)(de).喜(xi)愛。在(zai)教學(xue)中，我們緊緊抓住這一特點(dian)，把大(da)量的(de)(de)兒歌引入課堂，使兒歌成為(wei)提高漢語拼音教學(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)一條(tiao)有效(xiao)途徑。例如(ru)，在(zai)學(xue)習“ɑ o e”時(shi)，教學(xue)朗讀兒歌：“嘴(zui)(zui)巴(ba)張(zhang)大(da)ɑɑɑ，嘴(zui)(zui)巴(ba)圓圓ooo，嘴(zui)(zui)巴(ba)扁扁eee。”
3、講故事
一年級的學(xue)(xue)生(sheng)剛剛接(jie)觸拼(pin)音，學(xue)(xue)起來有一定的難(nan)度。抽象、死板地(di)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)講(jiang),什么是(shi)(shi)四(si)聲(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難(nan)理解，就(jiu)算老師反復(fu)示范四(si)聲(sheng)的`朗讀，效果也(ye)不會很(hen)好。我認為；最(zui)重要的是(shi)(shi)先激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，而故(gu)事(shi)正好是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)喜歡(huan)，最(zui)愿意接(jie)受的方式。所以，我試著(zhu)在(zai)講(jiang)故(gu)事(shi)的過程中(zhong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)輕松愉(yu)快地(di)學(xue)(xue)讀四(si)聲(sheng)，效果較好。
《ａｏｅ》反思10
我班共(gong)有57個孩子，孩子的(de)情況參差(cha)不齊，大部分孩子通過兩天(tian)的(de)入學教(jiao)育(yu)已知道了上(shang)課的(de)規矩(ju)，但后來進(jin)來的(de)一個同(tong)學規矩(ju)全無，視老師、紀(ji)律全部存在，我行我素(su)，想說(shuo)就(jiu)說(shuo)，想走就(jiu)走。還需(xu)多費心說(shuo)服教(jiao)育(yu)，讓其在最(zui)快(kuai)的(de)時間內明(ming)白上(shang)課的(de)意義。
上課(ke)伊始我利用講故事的方(fang)式和教唱兒歌“漢語拼音用處(chu)大，識(shi)字讀書需要(yao)它，幫助學(xue)習(xi)普通話，我們一起學(xue)好它”激發學(xue)生的學(xue)習(xi)熱情，培(pei)養學(xue)生的學(xue)習(xi)興趣，導入漢語aoe的教學(xue)。
可(ke)能大部分進行過學前教(jiao)育(yu)，孩(hai)子(zi)們(men)都迫不及待地說出了三個字母(mu)的發音。但是他們(men)的嘴形有(you)的`不正確，有(you)的發音不太準確。
于是我利用(yong)課(ke)件(jian)，用(yong)兒歌(ge)“大(da)公雞，喔喔啼，阿姨(yi)帶(dai)我到村西。小(xiao)白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授(shou)了課(ke)文的(de)情境圖意，一個個聽得非常認真，這樣快速地帶(dai)孩子進入了學習狀態(tai)。
接下來用表音表形圖配合(he)認字(zi)(zi)母(mu)來學習三個單韻母(mu)的發音，告訴孩子(zi)圖與字(zi)(zi)母(mu)是橫向(xiang)相對應(ying)的，并且用兒(er)歌(ge)：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”讓(rang)孩子(zi)朗讀，孩子(zi)們都很有興(xing)趣(qu)。
最后用(yong)“猜(cai)一猜(cai)”（根據口形(xing)猜(cai)字母）、“考(kao)(kao)一考(kao)(kao)”（拿字母卡片去考(kao)(kao)別(bie)人）、“開火車”等游戲，讓(rang)學(xue)生(sheng)反復朗(lang)讀，加(jia)強了(le)記憶，取得(de)了(le)良(liang)好的(de)效果。
書寫字母時，除韋(wei)佳豪不(bu)(bu)(bu)聽老師的(de)引導，繼續玩自己的(de)，其余同學沒有(you)出現貪玩或者因為(wei)注意(yi)力不(bu)(bu)(bu)集中(zhong)而沒有(you)寫的(de)孩子。今天也有(you)不(bu)(bu)(bu)是令人滿意(yi)的(de)地(di)方就(jiu)是一部分孩子的(de)寫字姿(zi)勢還(huan)是不(bu)(bu)(bu)標準，還(huan)有(you)幾(ji)個孩子的(de)握筆姿(zi)勢在(zai)幼(you)兒園(yuan)就(jiu)形成了很難糾正(zheng)，可(ke)一旦離開老師的(de)督促，他們(men)恢(hui)復了不(bu)(bu)(bu)正(zheng)確(que)姿(zi)勢。
【《ａｏｅ》反(fan)思】相(xiang)關文章：
(精選)《ａｏｅ》反思15篇01-07
《ａｏｅ》反思（通用14篇）09-27
新版《aoe》教學實錄12-19
《雪兒》反思04-16
比的認識反思03-22
《窮人》反思03-09
an en in反思03-09
讀書的反思04-30