《春》教學實錄

時間：2024-09-04 09:46:32 進利好文我要投稿

《春(chun)》教(jiao)學實錄（精選7篇）

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)質量的(de)(de)關鍵，是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)核心，所以(yi)，本學(xue)(xue)期平時工作重點抓課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，組織(zhi)了聽(ting)課(ke)，經過看(kan)備(bei)課(ke)是(shi)否與上課(ke)一致，查備(bei)課(ke)的(de)(de)有效性。組織(zhi)了教(jiao)師(shi)相互聽(ting)課(ke)評課(ke)活動(dong)動(dong)。以(yi)下是(shi)小編給大家帶來的(de)(de)《春》教(jiao)學(xue)(xue)實錄（精選7篇），希望(wang)大家喜歡。

《春》教學實錄（精選7篇）

　　《春》教學實錄 1

　　第一板塊情境引(yin)入

　　(師生問好。)

　　師(shi)：老(lao)師(shi)在屏幕上打上了幾張(zhang)照片(pian)，仔細看一看，能(neng)不(bu)能(neng)猜得出(chu)這些照片(pian)是拍攝(she)在什么季節?不(bu)單(dan)單(dan)要告(gao)訴我什么季節，而且要告(gao)訴我從什么細小(xiao)的地(di)方判斷出(chu)來的。

　　生：是(shi)春天，因為(wei)我是(shi)從照片上的(de)(de)花和柳(liu)樹知道的(de)(de)。

　　師：花紅(hong)柳綠(lv)是(shi)春天(tian)的(de)象征和標(biao)志。

　　生：我(wo)從圖片上看(kan)到天非常晴朗。我(wo)覺(jue)得春天一般都是(shi)這(zhe)樣子(zi)的(de)，所以我(wo)判(pan)斷出(chu)這(zhe)些(xie)圖片是(shi)在春天拍(pai)的(de)。

　　師(shi)：可能春光明(ming)媚給(gei)你的印象很深，不過老師(shi)要告訴你，春天也是(shi)(shi)多(duo)雨的，不單單是(shi)(shi)晴朗的。

　　生：我從左下角那張(zhang)圖上看出柳(liu)條(tiao)已經發芽了，一般是在春天柳(liu)條(tiao)才(cai)會發芽。

　　師：柳樹(shu)的(de)(de)這個狀態(tai)說明(ming)這是春天。這圖上有(you)沒有(you)你們熟悉的(de)(de)景(jing)物啊?

　　生：右下(xia)角的照(zhao)片(pian)是(shi)七寶。(筆者(zhe)注：上(shang)課學生來(lai)自(zi)于七寶鎮(zhen)上(shang)的一所小學。)

　　師：你(ni)看出來，很(hen)好。七寶(bao)是(shi)江(jiang)南古鎮，有將近千年的(de)歷史(shi)。長江(jiang)以南大(da)(da)片的(de)地(di)區，我們經常用兩個字來定義它(ta)，叫“江(jiang)南”。今天我們就要學習(xi)一首關(guan)于江(jiang)南的(de)春(chun)天的(de)古詩(shi)。請大(da)(da)家小聲地(di)快速地(di)讀(du)(du)一讀(du)(du)老師發給大(da)(da)家的(de)講義。讀(du)(du)上(shang)面的(de)詩(shi)，讀(du)(du)上(shang)面的(de)作者介(jie)紹，讀(du)(du)上(shang)面注釋，現(xian)在開始。

　　(學生自(zi)由小聲讀講義)

　　評(ping)析：執教者(zhe)精(jing)心采用學生故鄉景物創設情境(jing)，引導其理(li)解(jie)“江南”及其景色的特(te)點，入情入境(jing)，且直觀，親切，簡潔。

　　第二板塊學會按(an)照平仄誦讀(du)古詩(shi)

　　師(shi)：哪位同(tong)學來告(gao)訴(su)我(wo)，你讀懂了什么?

　　生：我(wo)知道了《江南春》作者杜牧他(ta)是晚(wan)唐的著名詩人(ren)，與另(ling)外一(yi)位晚(wan)唐杰出詩人(ren)李商(shang)隱并稱“小李杜”。

　　生：我知道(dao)了在公元420到589年的南朝建立了許多，建立了大批佛教寺院。

　　師(shi)：知道了一個歷(li)史小知識。

　　生：我還知道了南朝一(yi)共有四個朝代，是宋齊梁陳。

　　師：這也是一個小知識。讀(du)得非常(chang)仔(zi)細。

　　生：我知道了南朝是(shi)從公元420年到589年。

　　師：這(zhe)個時間段(duan)和(he)這(zhe)首詩還是有著很(hen)重(zhong)要的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。同學們(men)剛才說到(dao)的(de)(de)(de)都是和(he)這(zhe)首詩有關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)一些背景資料。我們(men)一起來讀一讀這(zhe)首詩。

　　(學(xue)生讀(du)《江(jiang)南春(chun)》)

　　評析(xi)：很多課堂上(shang)習(xi)慣利用(yong)媒體之形象、集中的(de)特點出示(shi)文(wen)字來代替學生的(de)閱讀(du)，統一了(le)學生對(dui)學習(xi)的(de)關注點。《江南春》詞句(ju)淺顯，執(zhi)教者為學生提供(gong)必要的(de)紙媒和(he)注釋(shi)，讓其自讀(du)，而(er)不是逐句(ju)解釋(shi)，激發了(le)學習(xi)興趣(qu)，提高(gao)了(le)學習(xi)效率。引導(dao)學生交(jiao)流(liu)讀(du)懂的(de)背景信息(xi)，則能及時(shi)了(le)解學生自學情況。更為重要的(de)是，讓學生有充分運用(yong)已有知識得(de)到自己(ji)學習(xi)的(de)機會(hui)，而(er)不單單成(cheng)為課堂的(de)配角。

　　師：聽了同學(xue)們的(de)朗讀(du)(du)(du)，老師也想讀(du)(du)(du)一讀(du)(du)(du)。不(bu)(bu)過，老師的(de)讀(du)(du)(du)法(fa)可能和你們有些不(bu)(bu)同哦，請大家仔細聽，然后告訴我，老師的(de)讀(du)(du)(du)法(fa)不(bu)(bu)同在(zai)哪(na)里(li)?

　　(教師讀詩。)

　　生(sheng)：老師讀(du)得有快(kuai)有慢(man)。

　　生：我(wo)們(men)都是按照一(yi)個說法讀的，比如說前(qian)面(mian)四個連(lian)(lian)在一(yi)起，然后斷(duan)一(yi)斷(duan)，再讀后面(mian)三個。老師不是這(zhe)樣讀的，有時候(hou)，前(qian)面(mian)兩個字停一(yi)停再讀后面(mian)，有時候(hou)前(qian)面(mian)連(lian)(lian)在一(yi)起，后面(mian)讀得(de)慢了。

　　師：這個同學聽得真仔細，她先說自己(ji)的讀法是四(si)個字(zi)三個字(zi)這樣停(ting)(ting)頓，而老師的停(ting)(ting)頓不一樣。對呀，讀古詩要注(zhu)意停(ting)(ting)頓(板(ban)書(shu))。我(wo)們可(ke)以(yi)怎么停(ting)(ting)呢?有(you)好幾種(zhong)方法，老師這里介紹(shao)一種(zhong)，你可(ke)以(yi)用最方便的2、2、2、1(板(ban)書(shu))這樣來停(ting)(ting)。

　　生：我聽出，“千”下(xia)面是一個(ge)橫，就聲音長一點，“里”下(xia)面是一豎就讀快一點。

　　師(shi)：這叫(jiao)做“平(ping)(ping)仄”(板書)，我們今天學習的(de)(de)古詩(shi)，也(ye)(ye)叫(jiao)格律詩(shi)。它在(zai)聲(sheng)(sheng)(sheng)音上有一(yi)定的(de)(de)要求，所以(yi)它必須按照一(yi)定的(de)(de)格式來寫。在(zai)古詩(shi)當(dang)中，我們把現在(zai)普通話里的(de)(de)第(di)一(yi)聲(sheng)(sheng)(sheng)和(he)第(di)二(er)聲(sheng)(sheng)(sheng)稱之為“平(ping)(ping)聲(sheng)(sheng)(sheng)”，它們比(bi)較(jiao)舒展、平(ping)(ping)緩，當(dang)然也(ye)(ye)有極(ji)個(ge)(ge)(ge)別的(de)(de)第(di)一(yi)聲(sheng)(sheng)(sheng)和(he)第(di)二(er)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)字(zi)，發生變化，這個(ge)(ge)(ge)我們暫時(shi)不講(jiang)。那么第(di)三聲(sheng)(sheng)(sheng)和(he)第(di)四聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)字(zi)，叫(jiao)“仄聲(sheng)(sheng)(sheng)”(板書)。它比(bi)較(jiao)短促、有力，讀(du)得(de)快一(yi)點。在(zai)我們停(ting)頓的(de)(de)時(shi)候(hou)，特別要注意(yi)第(di)二(er)個(ge)(ge)(ge)字(zi)、第(di)四個(ge)(ge)(ge)字(zi)、第(di)六個(ge)(ge)(ge)字(zi)(板書)如果它們是(shi)平(ping)(ping)聲(sheng)(sheng)(sheng)，我們要讀(du)得(de)長一(yi)些，如果這二(er)、四、六位置(zhi)上的(de)(de)字(zi)是(shi)仄聲(sheng)(sheng)(sheng)，我們讀(du)得(de)短一(yi)些。

　　生：我(wo)還發現老師(shi)讀得時候(hou)有(you)輕有(you)重。

　　師：對啊(a)，詩(shi)里包(bao)含著情感(gan)，所以你要跟著詩(shi)人的這種情感(gan)有輕有重(zhong)地(di)讀。

　　生：我發現老師讀(du)的時候，每句(ju)后面都會有停頓(dun)，停頓(dun)好長時間才接(jie)著讀(du)第(di)二句(ju)。

　　師笑：呵呵，句子與(yu)句子之間(jian)也要停頓。好(hao)，同學(xue)們，想學(xue)一學(xue)這(zhe)樣的(de)讀法嗎(ma)?誰能第一個來(lai)試試看。

　　生：千里(li)鶯啼綠映紅

　　師：有(you)點味道了，不(bu)過(guo)有(you)一個字沒有(you)讀準(zhun)，不(bu)要著(zhu)急。停頓時(shi)要換氣。千里——鶯啼(ti)(拖長(chang))——換氣，綠映——紅(示范)，試(shi)試(shi)看!

　　生：千里——鶯啼——綠映——紅。(有明(ming)顯進步)

　　師：對，好多了(le)。誰再(zai)能試試看?

　　生：千里——鶯啼(ti)——綠映——紅。

　　師：你不單單讀準確了，而且讀得很有情(qing)感。

　　生：千里——鶯啼(ti)——綠(lv)映——紅(響亮而有激情(qing))。

　　師：真好!第(di)二句誰愿意試試看?

　　生(sheng)：水(shui)村——山郭——綠旗——風(feng)。

　　師：這句其實很難(nan)讀，特(te)別是要(yao)注(zhu)意(yi)在停頓時(shi)換氣。有沒有同(tong)學愿意(yi)再(zai)來嘗試一下(xia)?

　　(學生練習讀詩句)

　　師(shi)：后(hou)面(mian)兩句(ju)誰愿意一起來?

　　生：南朝——四百——八十——寺(si)，多少(shao)——樓臺——煙(yan)雨——中。

　　師：“臺”字再(zai)長一點試(shi)試(shi)看!

　　生：多少——樓臺(tai)——煙雨——中。

　　師：有沒有同學還(huan)想試的?

　　(學(xue)生練習讀(du)詩句)

　　師(shi)：我(wo)們一起來(lai)，邊讀邊看(kan)老師(shi)的手勢哦(e)。

　　(學生按照平仄(ze)讀詩)

　　師：很好(hao)，給(gei)自己(ji)掌聲(sheng)。第一遍就讀得(de)這(zhe)么好(hao)。老(lao)師配上音樂，再給(gei)大家讀一遍。

　　(教(jiao)師配(pei)樂有感情(qing)朗誦古詩。學生(sheng)集體(ti)配(pei)樂朗誦。)

　　評析(xi)：不(bu)講(jiang)平仄(ze)的古詩教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)是(shi)真正的古詩教(jiao)學(xue)(xue)。如(ru)何講(jiang)解平仄(ze)是(shi)古詩教(jiao)學(xue)(xue)中的難點。執教(jiao)者啟發學(xue)(xue)生辨析(xi)質疑(yi)，然后清晰簡明地介(jie)紹(shao)有關概念，接著又細致周到地組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生模仿、學(xue)(xue)習(xi)(xi)、操練。學(xue)(xue)生從不(bu)會到會，教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果明顯。如(ru)果前一板塊是(shi)詩意的情感導(dao)入(ru)，那么，這里(li)就是(shi)語言(yan)的形式學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　第(di)三板塊辨析詞義體會(hui)詩境

　　師：同學們，在悠揚的樂曲聲(sheng)中，我(wo)們讀了(le)這(zhe)首(shou)詩(shi)。你從這(zhe)首(shou)詩(shi)里，看到哪些景(jing)物了(le)?

　　生：我(wo)看到了黃(huang)鶯。

　　生：我看到(dao)酒店門前高(gao)掛的布(bu)招牌(pai)。

　　生：我看到了靠山而(er)建的城。

　　生：我仿(fang)佛看到了好多亭臺樓(lou)閣在風雨(yu)中。

　　生：我(wo)看到了(le)佛教(jiao)寺院。

　　生(sheng)：我還看到(dao)了(le)雨(yu)。

　　生：如果(guo)沒猜錯的話，第(di)二句的“村”應該(gai)是村莊(zhuang)。

　　(教師(shi)依次板書(shu)景物)

　　生(sheng)：我看(kan)到了一(yi)個連起(qi)來的畫面，水面上有(you)許多(duo)許多(duo)樓臺，立在那個煙雨(yu)中(zhong)，景色很美。

　　生：我看到了有(you)一棵大樹，上面有(you)好(hao)多(duo)黃鶯在(zai)歌(ge)唱，好(hao)多(duo)鮮花襯托著綠葉。

　　評析(xi)：梳理景物，學生(sheng)自(zi)然而然地由說詞語，到說句子說畫面(mian)。在敘述(shu)過程中(zhong)，學生(sheng)內化教師提供(gong)(gong)的信息，體會(hui)詩意，并表達出來。同(tong)時(shi)，學生(sheng)也會(hui)明白(bai)，古(gu)(gu)詩是古(gu)(gu)人將所(suo)見(jian)之景描述(shu)下來，古(gu)(gu)今的情感(gan)是一(yi)致(zhi)的。為最(zui)后(hou)的照片(pian)描述(shu)環節提供(gong)(gong)了(le)語言素材，奠定了(le)情感(gan)基(ji)調。

　　師：色彩多(duo)(duo)么鮮(xian)(xian)艷。黃(huang)鶯(ying)(ying)在歌唱(chang)，還(huan)有(you)(you)很多(duo)(duo)的(de)(de)鮮(xian)(xian)花，還(huan)有(you)(you)樹木。一(yi)首小詩(shi)居然讓我們看(kan)到(dao)了那么多(duo)(duo)的(de)(de)東西!這(zhe)(zhe)就是一(yi)首好詩(shi)，這(zhe)(zhe)首好詩(shi)千(qian)百年來一(yi)直(zhi)被(bei)人傳誦(song)，傳到(dao)了明(ming)朝。有(you)(you)一(yi)個讀書人，他讀出(chu)了一(yi)些問題。(播放幻燈片)他說，千(qian)里(li)(li)鶯(ying)(ying)啼(ti)誰能聽(ting)得(de)?千(qian)里(li)(li)綠(lv)映紅(hong)誰能見得(de)?(生笑)若作十里(li)(li)，則鶯(ying)(ying)啼(ti)綠(lv)紅(hong)之(zhi)景，村閣、樓臺、僧寺、酒(jiu)旗皆在其中矣。這(zhe)(zhe)段話是文言，你理(li)解它的(de)(de)意(yi)思(si)嗎?

　　生：我覺得(de)(de)“千里(li)鶯啼誰能聽得(de)(de)”指的(de)是千里(li)之外的(de)黃鶯鳥(niao)叫誰能聽得(de)(de)到(dao)，那么遠?我們又不(bu)是順風耳(眾笑)，千里(li)綠映紅誰能見得(de)(de)?離(li)得(de)(de)那么遠的(de)桃花還有柳樹(shu)，誰能看(kan)得(de)(de)到(dao)啊?

　　師：所以說這句(ju)話的人說，要怎么(me)改啊(a)?

　　生：就把它改(gai)到(dao)“十里”，就差不多能看得(de)見了(le)，也能聽得(de)見。

　　師：你(ni)覺(jue)得“千里”和“十里”哪(na)一個好?

　　生(sheng)：“千里”好(hao)，我覺得這個“千里”是指整個“千里”都有鳥在叫，有柳樹(shu)發芽桃花開(kai)放，如果改成(cheng)“十里”的(de)話，就感覺很近，不怎么美了。

　　師：你是(shi)從美的(de)角度去(qu)體會的(de)。

　　生：如果改成“十里”的(de)話，讀起來也(ye)不怎么(me)順。

　　師：對(dui)對(dui)對(dui)，非常(chang)好!“千”是一個平(ping)聲字，讀起來(lai)很舒展，感覺很遠，地方很大。“十”，在(zai)古代是個仄(ze)聲字，讀上去(qu)很局(ju)促。

　　生(sheng)：南朝有(you)四(si)百(bai)八(ba)十(shi)寺，四(si)百(bai)八(ba)十(shi)個(ge)寺，地方肯(ken)(ken)定很(hen)大，肯(ken)(ken)定能占(zhan)據一千里(li)(眾笑)。

　　師(shi)：你把兩句詩里面的數量詞合(he)在(zai)一(yi)起理解，這(zhe)是一(yi)個很好(hao)的學習方法。

　　生：我認為(wei)“千里(li)”它其實是(shi)一個虛(xu)數，它表(biao)示就(jiu)(jiu)是(shi)看(kan)上去很遠。而“十(shi)里(li)”呢，就(jiu)(jiu)非常確切，就(jiu)(jiu)覺得這個詩，沒有多少意思。

　　評析(xi)：執教(jiao)者設(she)置情(qing)(qing)境，引導學(xue)(xue)生辨析(xi)詞義(yi)。在情(qing)(qing)境中學(xue)(xue)生運(yun)用之(zhi)前(qian)學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)知識，在教(jiao)師的(de)(de)(de)指導下，自(zi)如地從(cong)不(bu)同(tong)角度體味(wei) “千里”的(de)(de)(de)妙處。教(jiao)師的(de)(de)(de)知識儲備亮相，不(bu)是(shi)(shi)為了(le)顯示課堂(tang)亮點(dian)，而是(shi)(shi)豐(feng)富(fu)了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)資源，因此，材料(liao)的(de)(de)(de)巧(qiao)妙組合啟(qi)發了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)角度，思辨之(zhi)余情(qing)(qing)趣盎(ang)然且不(bu)留(liu)痕(hen)。

　　師：厲害，孩子們(men)多(duo)聰明啊(a)。是的(de)，在(zai)古詩(shi)里(li)，很(hen)多(duo)數字都是虛指(zhi)。“千里(li)”不(bu)是真的(de)指(zhi)一(yi)千里(li)，而是指(zhi)一(yi)個很(hen)大的(de)范(fan)圍，并(bing)不(bu)是真的(de)要跑到一(yi)千里(li)以(yi)外去聽(ting)黃(huang)(huang)鶯的(de)啼叫，而是指(zhi)在(zai)很(hen)大的(de)范(fan)圍里(li)都有(you)(you)黃(huang)(huang)鶯在(zai)鳴叫。在(zai)整個江南，處處都有(you)(you)這樣美的(de)春(chun)景(jing)。在(zai)古詩(shi)中，人(ren)們(men)常常把黃(huang)(huang)鶯和(he)春(chun)天(tian)聯系在(zai)一(yi)起。詩(shi)人(ren)邊(bian)(bian)走邊(bian)(bian)看，地點在(zai)變化，鳥(niao)鳴不(bu)停地在(zai)耳邊(bian)(bian)響起，這是一(yi)番怎樣的(de).生機勃勃的(de)景(jing)象。所以(yi)詩(shi)中寫出了聽(ting)覺，還有(you)(you)什么?

　　生：視覺。

　　生：幻(huan)覺(jue)。(眾笑)

　　師：有的，肯定有的。

　　生：感覺。

　　師：那(nei)么就(jiu)讓我們(men)帶著自己(ji)的(de)感覺(jue)讀讀看。讀出地方的(de)遼闊，讀出那(nei)景(jing)色的(de)明麗，讀出那(nei)色彩的(de)斑斕。

　　(指名讀(du)，齊讀(du)，教師伴讀(du)。)

　　師：詩(shi)人邊走邊看，游興十(shi)足(zu)。這個時候，忽然下起了蒙蒙細(xi)雨，他慢(man)(man)慢(man)(man)走上一(yi)個山岡，極目遠眺，所(suo)有景物仿佛都籠罩在一(yi)片霧蒙蒙的(de)青紗之(zhi)中。在遠處，他看到(dao)了很多(duo)(duo)寺廟(miao)，他說，“南朝(chao)四(si)百八十(shi)寺，多(duo)(duo)少(shao)樓臺(tai)煙雨中”。同學(xue)們(men)，我們(men)靜靜地(di)聽一(yi)聽詩(shi)人的(de)心聲，和他一(yi)起來(lai)想象(xiang)， “南朝(chao)四(si)百八十(shi)寺，多(duo)(duo)少(shao)樓臺(tai)煙雨中”，你看到(dao)什(shen)么了?

　　生：我(wo)看到很多(duo)很多(duo)的寺，很多(duo)很多(duo)的樓臺在(zai)蒙(meng)蒙(meng)的霧雨(yu)中忽隱(yin)忽現。

　　師：真美啊。

　　生：我看到了很(hen)(hen)多寺廟，還有(you)很(hen)(hen)多樓臺在那個春雨中若(ruo)隱若(ruo)現，感(gan)覺很(hen)(hen)漂亮(liang)。

　　師：你聽到什么了?

　　生：我(wo)聽到了那(nei)個蒙蒙細雨的沙(sha)沙(sha)聲(sheng)，還有黃鶯的叫聲(sheng)。

　　師(shi)：哦，和前面一句聯系起(qi)來了。你聞到(dao)什么嗎?

　　生(sheng)：我聞到了寺廟旁邊的花(hua)香。

　　生：我聞(wen)到了下雨時(shi)空氣的清新(xin)。

　　生：我聞到雨中還有草的(de)味道。

　　師：我(wo)們一起來讀，帶(dai)著自己的(de)感覺。

　　(學生讀詩句)

　　師：真(zhen)的是四百八十四座(zuo)寺廟，一(yi)座(zuo)不多(duo)一(yi)座(zuo)不少嗎?

　　生(sheng)：不是。這是一個虛數。

　　師：這是一個虛數，告訴我(wo)們在江南，有各種各樣的(de)(de)寺廟，我(wo)們一起再來(lai)讀(du)(du)一讀(du)(du)，讀(du)(du)出(chu)佛寺的(de)(de)多，讀(du)(du)出(chu)寺廟的(de)(de)香煙裊(niao)繞(rao)。

　　(學生讀詩句)

　　師：讓我們(men)再一(yi)次和著音樂一(yi)起完整地讀這首詩(shi)。

　　(學生(sheng)完整朗讀，關鍵詞句教師伴讀。)

　　評析：執教者(zhe)(zhe)啟發(fa)學(xue)生從(cong)視覺、嗅(xiu)覺等(deng)角度(du)(du)(du)體會(hui)想(xiang)象，并與(yu)誦(song)讀(du)練習結(jie)合起來(lai)。學(xue)生則借助這個過程繼續嘗試從(cong)不同角度(du)(du)(du)體會(hui)詩(shi)意(yi)的(de)方法。孩子(zi)是(shi)天生的(de)詩(shi)人。學(xue)生脫(tuo)口而(er)出(chu)的(de)“幻覺”，令人不禁(jin)感受到詩(shi)中悠遠的(de)歷史(shi)色彩(cai)，想(xiang)來(lai)都(dou)應該是(shi)一(yi)個課堂深度(du)(du)(du)的(de)生發(fa)點，然而(er)，執教者(zhe)(zhe)并未(wei)違(wei)背學(xue)生年齡特點去深挖，而(er)是(shi)一(yi)遍又一(yi)遍地伴(ban)著(zhu)學(xue)生誦(song)讀(du)，反復(fu)唱嘆。面對小學(xue)生，種下(xia)一(yi)顆種子(zi)，足矣——“此中有詩(shi)意(yi)，欲(yu)辨需忘言。”

　　第四(si)板塊拓(tuo)展說句

　　師：同學(xue)們，這樣(yang)美(mei)妙的(de)春(chun)景，好(hao)(hao)像離我們很遠(yuan)，實際離我們又很近。老師找到了幾張關于(yu)春(chun)天的(de)照(zhao)片。你能(neng)不能(neng)用(yong)一兩句話來給(gei)我們描述一下，如果你能(neng)夠用(yong)到今天學(xue)的(de)某句詩(shi)或者詩(shi)意(yi)，那就(jiu)更好(hao)(hao)了。自己準(zhun)備一下。

　　(學(xue)生自由(you)輕(qing)聲試說。)

　　生：鮮花生機勃勃，非常茂盛(sheng)。綠色依托著紅(hong)(hong)色，紅(hong)(hong)色襯(chen)托著綠色，美不勝收，讓我仿佛身臨(lin)其境。

　　師：出(chu)口成(cheng)章的小女孩。

　　生：你(ni)看，紫的(de)花(hua)，紅(hong)的(de)花(hua)，襯托著(zhu)綠色的(de)葉子，讓我忍不(bu)住地想(xiang)起來(lai)今天學的(de)一(yi)句(ju)詩句(ju)，千里鶯啼(ti)綠映紅(hong)。(眾笑)

　　師：他(ta)真的用上(shang)了詩句。

　　生：瞧(qiao)，這(zhe)個(ge)小朋(peng)友看到春天來了(le)(le)，多么開心!公園里百花爭艷，萬紫千紅，形成(cheng)了(le)(le)一道亮麗的風(feng)景線。七寶老(lao)街也換上了(le)(le)春天的新(xin)衣(yi)。瞧(qiao)，那清澈的河水亮得能把人的影(ying)子照出來呢(ni)!

　　師：真了(le)(le)不起(qi)，三幅(fu)照片合在(zai)一起(qi)說，而且圍繞(rao)我們今天所(suo)提到過(guo)的這些春景來講。我們看到了(le)(le)顏色，我們看到了(le)(le)動(dong)與靜。同(tong)學們的表現讓我太(tai)驚訝了(le)(le)。

　　中國(guo)人講究(jiu)初(chu)次見面(mian)要(yao)準備一(yi)點小禮(li)(li)物(wu)，今天老師(shi)給(gei)大(da)家(jia)準備了三樣禮(li)(li)物(wu)，第(di)一(yi)樣禮(li)(li)物(wu)，老師(shi)帶來了兩(liang)本自己(ji)編的(de)(de)關于古(gu)詩的(de)(de)書，送給(gei)你們(men)班，放(fang)在圖書角里，大(da)家(jia)可以輪流看(kan)看(kan)。第(di)二樣禮(li)(li)物(wu)，你們(men)知道(dao)古(gu)人是怎么(me)來唱這首詩的(de)(de)嗎?我來唱給(gei)大(da)家(jia)聽一(yi)聽。

　　(教師吟唱《江(jiang)南春》，眾(zhong)生自(zi)發鼓掌)

　　師：很有意思，其(qi)實古詩(shi)就(jiu)是這樣有趣。最后(hou)推(tui)薦一本書給大家(jia)，這本書的名字(zi)就(jiu)叫做(zuo)《與古詩(shi)教(jiao)朋(peng)友(you)》，愿我們從(cong)今天開始一起(qi)與古詩(shi)教(jiao)朋(peng)友(you)。謝(xie)謝(xie)大家(jia)!(下(xia)課鈴(ling)聲響起(qi))

　　評析：在(zai)古(gu)(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之后(hou)安(an)排一組對(dui)話，這不光是一種(zhong)語言訓(xun)練(lian)，還是文本、師生(sheng)、作者(zhe)間(jian)的(de)(de)(de)對(dui)話。介紹照片的(de)(de)(de)環節是在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)和古(gu)(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)、古(gu)(gu)(gu)人之間(jian)架起(qi)的(de)(de)(de)一座橋。因為要(yao)想(xiang)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)古(gu)(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)有興(xing)趣，就(jiu)必(bi)須在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)拉近學(xue)(xue)生(sheng)與古(gu)(gu)(gu)人的(de)(de)(de)距離，要(yao)設計一些學(xue)(xue)習活動，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通過學(xue)(xue)習、體驗，感受(shou)古(gu)(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)景物，感受(shou)古(gu)(gu)(gu)人的(de)(de)(de)情感。最后(hou)的(de)(de)(de)三件“禮物”，看似閑筆，但閑筆不閑，它(ta)是執教(jiao)(jiao)者(zhe)古(gu)(gu)(gu)詩(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的(de)(de)(de)再次體現。

　　《春》教學實錄 2

　　師：你(ni)們都(dou)已經歷過(guo)十多個春天了，能否(fou)用一句飽含(han)情感的(de)語(yu)言說說你(ni)對春天的(de)深(shen)刻(ke)感受?

　　生(齊聲(sheng))：能!

　　生：春天是最有情感的(de)，高興的(de)時候就風和日(ri)暖，生氣的(de)時候就雨打雷轟。

　　生：春天是最富詩意的，“日(ri)出江花紅(hong)勝火，春來江水綠如藍(lan)”。

　　生：春天是一位(wei)高超的化妝(zhuang)師，把(ba)花草樹木(mu)、峰巒田(tian)野，都裝點(dian)得(de)生機盎然。

　　師：感(gan)受(shou)真夠深刻(ke)。現代著名作家(jia)朱自清(qing)先(xian)生對“春”又有什么獨(du)特的感(gan)受(shou)呢?請速(su)讀課文后(hou)說(shuo)說(shuo)。

　　(兩分鐘后)

　　生：春(chun)天是新生的娃(wa)娃(wa)。

　　生：春天是美麗的小(xiao)姑娘。

　　生：春(chun)天是健壯的小伙子。

　　師：春天是(shi)娃娃，是(shi)小(xiao)姑娘(niang)，是(shi)小(xiao)伙(huo)子，你最喜歡的是(shi)——

　　生：娃娃。

　　師：請說說理由。

　　生：因為(wei)娃(wa)娃(wa)從頭到(dao)腳都是(shi)新(xin)的。

　　師(shi)：從頭到(dao)腳都是新的。哪(na)個同學(xue)能具體說(shuo)說(shuo)“新”在哪(na)里?

　　生：剛睡醒(xing)張(zhang)開眼是新，山朗潤、水漲(zhang)起、太陽紅都是新。

　　生：剛從土里鉆出來(lai)的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　生：泥土的(de)氣息、青草的(de)味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的(de)。

　　生：春天(tian)的一(yi)切，整個(ge)春天(tian)都是新(xin)的。

　　師(shi)：都說得(de)挺好。由是(shi)，朱自清把(ba)春(chun)天(tian)比喻成剛(gang)落地的娃娃，目的是(shi)讓(rang)人——

　　生(sheng)：為娃(wa)娃(wa)的(de)成長辛(xin)勤(qin)勞(lao)動。

　　生：從娃娃身上，看(kan)到未來，看(kan)到希望。

　　師：意蘊很深刻。那有沒(mei)有喜歡(huan)春姑娘的(de)`?

　　生：有，我喜(xi)歡，喜(xi)歡春姑娘的美。

　　師：春姑娘確實很(hen)美(mei)(mei)，花枝招展的(de)，能否通過閱(yue)讀(du)，發揮想象，在敘(xu)述她的(de)美(mei)(mei)中(zhong)滲透進自(zi)己的(de)感(gan)受?

　　生：園子(zi)里(li)、田(tian)野(ye)里(li)滿是嫩嫩的(de)、綠綠的(de)、軟綿(mian)(mian)綿(mian)(mian)的(de)小草，給人一(yi)種輕(qing)盈、舒適的(de)美。

　　生：樹上的桃紅(hong)像(xiang)火，杏粉像(xiang)霞，梨白(bai)像(xiang)雪(xue)，遍地的野(ye)花散在草叢中像(xiang)眼睛、像(xiang)星星，層(ceng)次分明(ming)，參(can)差錯(cuo)落，是一種勻稱、和諧(xie)的美(mei)。

　　生：花(hua)叢中(zhong)嗡嗡的(de)蜜蜂和(he)飛來飛去的(de)蜂蝶，繁花(hua)嫩葉中(zhong)的(de)鳥(niao)兒和(he)牛背上的(de)牧(mu)童，都歡歡樂樂。舒舒暢(chang)暢(chang)，給(gei)人(ren)一種(zhong)愉(yu)悅(yue)的(de)美。

　　生：細雨(yu)、薄(bo)煙籠罩(zhao)下的村莊朦朦朧(long)朧(long)，隱(yin)隱(yin)約約，詩情(qing)畫意般的很美很美。

　　生：藍天上放飛的(de)風箏，悠悠揚揚的(de)，激發人們無盡(jin)的(de)深思和遐(xia)想，更是美(mei)。‘

　　師：感受很深，想(xiang)象力也很強，真佩服(fu)你們。讀書啊(a)，寫作啊(a)，都(dou)要這(zhe)樣(yang)，敢于(yu)思考，敢于(yu)想(xiang)象，敢于(yu)發別人(ren)之未發。

　　師：春姑(gu)娘這么美，能不引(yin)發你們去——

　　生：去追逐。

　　師：能(neng)否說得更準確些?

　　《春》教學實錄 3

　　【設計思想】

　　《春》是(shi)九年義務(wu)教育課(ke)程標準(zhun)實(shi)驗教科書七(qi)年級(上(shang))語文(語文版)第(di)三(san)單元(yuan)的第(di)一(yi)(yi)篇課(ke)文。這是(shi)一(yi)(yi)篇借景抒情的散文，也可以說是(shi)一(yi)(yi)首抒情詩(shi)，一(yi)(yi)幅風(feng)景畫，一(yi)(yi)曲春的贊歌。

　　本課(ke)的(de)教學主要從以下兩個(ge)方面進行組織：

　　1、重視對學(xue)生朗讀能力(li)的訓練與培養，讓學(xue)生在朗讀中(zhong)理解文(wen)(wen)章內容(rong)，把握作者情感，理清文(wen)(wen)章思路，品味文(wen)(wen)章清新優(you)美的語言。

　　2、重視培(pei)養學生的(de)想像能(neng)力(li)和(he)寫(xie)景的(de)能(neng)力(li)。自始至終培(pei)養學生自主、合作、探究的(de)學習能(neng)力(li)。

　　【課堂實錄】

　　師：老師昨天讀(du)了一則小(xiao)故(gu)事，故(gu)事是這樣(yang)說的：曾經有個(ge)盲人行乞，胸前掛塊(kuai)寫有“自幼(you)雙(shuang)目(mu)失(shi)明”字(zi)樣(yang)的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施(shi)舍與他(ta)。一次，他(ta)遇(yu)到一個(ge)窮(qiong)困的詩(shi)(shi)人，詩(shi)(shi)人稱自己身無分文(wen)，只能(neng)送(song)他(ta)一句(ju)話(hua)(hua)。奇怪的是，自從詩(shi)(shi)人給那塊(kuai)牌子換了一句(ju)話(hua)(hua)后，人們變得樂善好施(shi)，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩(shi)(shi)人送(song)給他(ta)的究竟(jing)是一句(ju)什么話(hua)(hua)?

　　生1：詩人(ren)送的是：“救人(ren)一命勝(sheng)造七級(ji)浮屠”。

　　生2：詩(shi)人送的是(shi)：“獻出你(ni)的愛心，溫暖我的心”。

　　生3：詩(shi)人送的是：“我渴望光明”。

　　師(shi)(shi)：大家的(de)回答都很(hen)有道理(li)，也極富想象(xiang)力!詩人贈送的(de)話(hua)是：春(chun)(chun)天來了，可(ke)(ke)我(wo)(wo)什(shen)么也看不見!同學們，這道理(li)其實很(hen)簡單(dan)：誰都認為(wei)春(chun)(chun)天是最美好的(de)，這個(ge)人居然(ran)連萬紫千紅的(de)春(chun)(chun)天都看不見，自然(ran)是最可(ke)(ke)憐最值得同情的(de)。現在(zai)就(jiu)讓(rang)我(wo)(wo)們來學習朱(zhu)自清的(de)《春(chun)(chun)》，具(ju)體感受春(chun)(chun)天的(de)美好吧。(老師(shi)(shi)板書課文(wen)題目、作者(zhe))

　　師(shi)：誰愿(yuan)意與老師(shi)合作(zuo)讀課(ke)文(wen)?(與學生(sheng)(sheng)商定，教師(shi)讀第一部(bu)分(fen)(fen)(fen)，由兩個學生(sheng)(sheng)合作(zuo)讀完(wan)第二(er)部(bu)分(fen)(fen)(fen)，第三個學生(sheng)(sheng)完(wan)成第三部(bu)分(fen)(fen)(fen))請(qing)(qing)其他同(tong)學帶著喜(xi)愛和贊美春天的(de)感情欣賞(shang)本文(wen)準確生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)語(yu)言(yan)。(投影顯示：請(qing)(qing)用簡(jian)明的(de)語(yu)言(yan)概括(kuo)每(mei)部(bu)分(fen)(fen)(fen)的(de)主(zhu)要內容。文(wen)章第二(er)部(bu)分(fen)(fen)(fen)為(wei)我們描(miao)繪(hui)了(le)幾幅圖畫(hua)，畫(hua)的(de)內容分(fen)(fen)(fen)別(bie)是(shi)什么?)(讀完(wan)課(ke)文(wen)后(hou)，學生(sheng)(sheng)鼓掌)

　　師：謝(xie)謝(xie)同學(xue)們的熱(re)情(qing)與鼓(gu)勵(li)!我想，你們熱(re)烈的掌聲已(yi)給我們四(si)個(ge)人(ren)的朗(lang)讀打了高(gao)分。這三個(ge)同學(xue)的朗(lang)讀比我更出色，有幾個(ge)字需(xu)要大家注意。

　　(老師(shi)板書：醞釀宛如(ru) 應和蓑衣(yi)，并(bing)簡(jian)要講(jiang)解)

　　師：請(qing)大家分別(bie)用簡明的(de)語言對(dui)文(wen)章每部(bu)分的(de)內容進行概括。

　　生1：本(ben)文分別寫了“盼望春天”、“描(miao)繪(hui)春天”、“贊美春天”。

　　師：盼(pan)春(chun)、繪春(chun)、贊(zan)春(chun)。(邊(bian)說邊(bian)板書)

　　生2：可以概括(kuo)為“盼(pan)春(chun)(chun)”、“畫春(chun)(chun)”、“頌春(chun)(chun)”嗎?

　　師：你的(de)概括很精(jing)準，老師真(zhen)為你感(gan)到自豪!請大家討(tao)論：繪春部分具體描繪了(le)春天的(de)哪些景象(xiang)?

　　生1：作者主要抓(zhua)住了春草、春花、春風、春雨這(zhe)些(xie)景(jing)物(wu)描寫(xie)春天(tian)。

　　師：還有同學(xue)需要補(bu)充(chong)回答嗎?(學(xue)生思考、討論)

　　生2：作者還描(miao)繪了人們在(zai)春天(tian)的活動，迎(ying)接春天(tian)的到來這樣一幅圖畫。

　　師(shi)：你們的(de)表現真棒，我想和這(zhe)(zhe)兩(liang)位(wei)同(tong)(tong)學握(wo)握(wo)手(shou)，讓老(lao)師(shi)也(ye)從此變得更聰明些(xie)。好嗎(ma)?(老(lao)師(shi)與兩(liang)位(wei)同(tong)(tong)學握(wo)手(shou)，眾人笑、鼓掌)請(qing)同(tong)(tong)學們閉眼想一想，這(zhe)(zhe)些(xie)春(chun)天的(de)景象像一幅幅優美的(de)圖畫嗎(ma)?請(qing)為每一幅圖畫配上三個字(zi)的(de)小標題。

　　(學生討論后，老師(shi)歸納并(bing)板書：春草圖(tu)(tu) 春花圖(tu)(tu) 春風圖(tu)(tu) 春雨圖(tu)(tu) 迎春圖(tu)(tu))

　　師：哪位(wei)同(tong)學來把春草圖這一段(duan)給大(da)家(jia)讀(du)讀(du)?(學生(sheng)(sheng)踴(yong)躍舉手，教師選定一名學生(sheng)(sheng)進行朗讀(du))(學生(sheng)(sheng)朗讀(du)該段(duan)落)

　　師：讀(du)(du)(du)得真好!這篇散文(wen)的(de)(de)朗讀(du)(du)(du)應采用愉快、贊美的(de)(de)語氣來讀(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)出作者(zhe)蘊含(han)其中的(de)(de)感情。請(qing)大(da)家討論：作者(zhe)是(shi)怎樣描繪小草的(de)(de)?

　　生1：作(zuo)者運用擬人化手(shou)法描寫春(chun)草，主(zhu)要(yao)突(tu)出(chu)春(chun)草的旺盛生機。例如：“小(xiao)(xiao)草偷偷地(di)從土里鉆出(chu)來”。句中的“偷偷地(di)”、“鉆”這(zhe)兩個(ge)詞就寫出(chu)了小(xiao)(xiao)草的……(一時想不起該(gai)怎樣表達了，小(xiao)(xiao)臉漲得通(tong)紅)

　　生2(補充回答(da))：這兩個詞寫了小草破(po)土(tu)時的樣子和擠勁。

　　師：寫小草的(de)(de)情(qing)態和(he)頑強的(de)(de)生(sheng)命力。

　　生3：作(zuo)者還(huan)用(yong)“嫩(nen)嫩(nen)的(de)，綠綠的(de)”描(miao)寫小草的(de)嫩(nen)和綠，也顯(xian)示著它蓬勃(bo)的(de)活力。

　　師：寫小草的質地(di)和色澤。

　　生(sheng)4：作者還用(yong)“一(yi)大(da)片，一(yi)大(da)片滿是(shi)的(de)”寫春草旺(wang)盛的(de)長(chang)勢。

　　生5：“風輕(qing)悄悄的，草軟綿(mian)綿(mian)的”，寫人在草上的感(gan)受。

　　師：表達喜愛春天的(de)感情(qing)。

　　(學(xue)生能積極(ji)參與，踴躍回答)

　　師(shi)(shi)：同學(xue)們的參與熱情讓老師(shi)(shi)很高(gao)興，你(ni)們的回答是(shi)那(nei)么的有(you)創造(zao)性。可見(jian)大家在朗讀(du)課文時是(shi)多么的認真、仔細，你(ni)們的朗讀(du)既讀(du)出(chu)了感情，也(ye)讀(du)出(chu)了自(zi)己(ji)對課文獨到的見(jian)解(jie)，這讓老師(shi)(shi)很欣慰!希望大家能保持這一(yi)“優良傳統”，用學(xue)習“春(chun)(chun)草圖(tu)”這一(yi)段的方(fang)法去分析“春(chun)(chun)花圖(tu)”、“春(chun)(chun)風圖(tu)”、“春(chun)(chun)雨(yu)圖(tu)”、以(yi)及“迎春(chun)(chun)圖(tu)”。好(hao)嗎?

　　生(齊答)：好(hao)!(學生自讀這(zhe)幾(ji)個自然段，分組展開(kai)討論，確(que)定(ding)組長，明確(que)分工(gong)，教師(shi)作(zuo)巡回指導，氣氛活躍。)

　　生1：文中用(yong)“你(ni)不讓我，我不讓你(ni)，都(dou)開滿了(le)花(hua)趕趟(tang)兒”寫春(chun)花(hua)，作者準確(que)地抓住了(le)春(chun)花(hua)的特(te)征，用(yong)擬人化的手法寫出了(le)春(chun)花(hua)的競相開放。

　　師：說得真好!還有誰(shui)想說說的?好，你來(lai)說說。

　　生2：作者為什么要寫“閉了眼，樹上已經滿是桃(tao)兒、杏(xing)兒、梨兒”?

　　師：這個問題(ti)提得(de)好，哪位同(tong)學(xue)幫他解決(jue)?

　　生3：作者由眼前的(de)春花，想到(dao)秋天的(de)碩果累累，這(zhe)是很自然的(de)。(全班鼓掌)

　　師(shi)：春花秋實，虛實結合，畫(hua)面更(geng)豐富(fu)。請大家繼(ji)續(xu)談。

　　生(sheng)4：“像(xiang)牛(niu)毛，像(xiang)花針，像(xiang)細絲(si)”這句(ju)作者連用三個(ge)比喻寫春(chun)雨，形象(xiang)(xiang)地寫出了春(chun)雨細、亮、密(mi)的特(te)點。作者對(dui)事物(wu)的觀察(cha)真(zhen)可謂明(ming)察(cha)秋毫，想象(xiang)(xiang)力又是如此的豐富。只有(you)這樣才(cai)能準確(que)地抓住(zhu)景物(wu)的特(te)征，用生(sheng)動的語(yu)言進(jin)行形象(xiang)(xiang)的描繪。

　　生5：作者(zhe)寫春風引用“吹面(mian)(mian)不(bu)寒楊柳(liu)風”這(zhe)句(ju)詩，從觸覺方面(mian)(mian)的感受(shou)寫出(chu)了(le)春風溫柔的特點。這(zhe)也告(gao)訴我們寫景要善于抓住自己感官方面(mian)(mian)的感受(shou)去(qu)描繪。

　　生6：本段還從嗅覺(jue)、視覺(jue)和(he)聽覺(jue)來寫春風的特(te)點。

　　師：你(ni)補充得很全面，運用人的`觸覺、嗅覺、視覺和聽覺可(ke)以把(ba)無(wu)(wu)形(xing)、無(wu)(wu)味、無(wu)(wu)色(se)的春風描寫(xie)得有(you)聲(sheng)有(you)色(se)，有(you)情有(you)感，這(zhe)種(zhong)寫(xie)法值得借鑒。

　　生7：“一(yi)年之計在(zai)于春(chun)(chun)”寫出了春(chun)(chun)天在(zai)一(yi)年中的重要(yao)性。

　　師：這一句激勵(li)著人們把握時機、奮(fen)發向(xiang)上、辛勤勞作，抒發了(le)作者熱愛生活、積(ji)極向(xiang)上的思想(xiang)感情。

　　生8：作者(zhe)對春天(tian)(tian)的贊美也連用(yong)三個比喻“春天(tian)(tian)像剛(gang)落地的娃娃……;春天(tian)(tian)像小姑娘……;春天(tian)(tian)像健壯的青年(nian)……”。分別(bie)寫(xie)出(chu)了春天(tian)(tian)是 “新生的”、“美麗的”、“充滿活力的”。(全班學生鼓掌)

　　師：新、美、力。(板書)

　　師：剛才大家已經欣賞了“春(chun)草圖(tu)(tu)(tu)”、“春(chun)花(hua)圖(tu)(tu)(tu)”、“春(chun)風圖(tu)(tu)(tu)”、“春(chun)雨圖(tu)(tu)(tu)”。作者用(yong)(yong)準確(que)生(sheng)動(dong)的語(yu)言描繪了大地春(chun)回、生(sheng)機勃發(fa)的動(dong)人景(jing)象(xiang)，你能運用(yong)(yong)所(suo)學(xue)過的或從資(zi)料(liao)上(shang)查到的詩(shi)(shi)句給(gei)這四幅圖(tu)(tu)(tu)各配上(shang)一(yi)句古(gu)詩(shi)(shi)嗎?請大家任選一(yi)幅春(chun)景(jing)圖(tu)(tu)(tu)，為其配上(shang)能反(fan)映其特征的詩(shi)(shi)句。

　　生1：我選“春草圖”，詩句有“野(ye)火燒不盡，春風(feng)吹又生”。

　　生(sheng)2：寫春草的還(huan)有(you)“淺草才能沒馬(ma)蹄”。

　　生3：“春(chun)風又綠(lv)江(jiang)南(nan)岸”也是(shi)寫春(chun)草(cao)的。

　　生4：我認為“草(cao)色遙看近卻無” 也是寫春草(cao)的。

　　生5：我選“春雨圖”和“春風圖”，詩句是“沾衣(yi)欲濕杏花雨，吹面不(bu)寒楊柳(liu)風”。

　　生6：寫春(chun)雨的詩句還有“隨風(feng)潛入夜(ye)，潤物(wu)細無聲”。

　　生7：我選“春花(hua)圖”，“滿園春色關不住，一枝紅杏出(chu)墻來”。

　　生8：寫春花(hua)的還(huan)有“亂花(hua)漸欲迷(mi)人眼”。

　　生9：配上“紅杏枝(zhi)頭(tou)春(chun)意(yi)鬧”也不錯(cuo)。

　　生10：老(lao)師，“忽如一夜春風來，千(qian)樹萬樹梨花開”是寫(xie)春花的嗎?

　　師：同學們都很(hen)有(you)才氣(qi)，為(wei)課(ke)文(wen)配上了(le)許多詩詞(ci)佳句，剛才這位同學的疑問大家都聽清楚了(le)嗎(ma)?

　　生(齊(qi)答)：聽(ting)清(qing)楚(chu)了。

　　師：那么，哪位同學(xue)愿(yuan)意幫助這位同學(xue)解決他的疑問(wen)呢?好，你來。

　　生(sheng)11：我(wo)認(ren)為這兩句詩(shi)不是描繪春(chun)花的(de)，我(wo)讀過這首詩(shi)，這兩句詩(shi)是寫雪后景物的(de)。

　　師(shi)：你(ni)的(de)(de)知識真豐富，的(de)(de)確，這兩句(ju)是(shi)詠雪的(de)(de)名句(ju)，并非(fei)寫春花的(de)(de)。

　　師：請大家模仿(fang)《春》一(yi)文的寫景方法(fa)、綜合運用多種修辭(ci)手法(fa)寫一(yi)段“秋(qiu)”的文字。(學生寫作或即興發言)

　　生1：秋天(tian)是收獲的季(ji)節。看，果園里那葡(pu)萄一串(chuan)串(chuan)地掛在架上，像瑪(ma)瑙，像珍珠，晶瑩透亮，再加(jia)上綠葉(xie)的襯托，就更(geng)令人(ren)饞涎欲滴了(le)。

　　生2：秋(qiu)風追逐(zhu)著(zhu)(zhu)地(di)上的(de)(de)黃葉，越過(guo)歡樂的(de)(de)小(xiao)溪，撫摸著(zhu)(zhu)乖(guai)巧的(de)(de)小(xiao)鳥，掠過(guo)豐碩的(de)(de)果實，拂過(guo)我的(de)(de)臉龐(pang)，帶著(zhu)(zhu)我的(de)(de)心奔(ben)向遠(yuan)方。(全(quan)班(ban)熱烈鼓掌)

　　師(shi)：老師(shi)真佩服你們豐富的(de)想象力和(he)充滿創造性的(de)勞動，請把(ba)本課積累的(de)寫(xie)作經驗寫(xie)進你的(de)記錄(lu)本。下課。

　　【評點】

　　《春》是九(jiu)年義務教育課(ke)程標準實驗教科書七(qi)年級(ji)(上)語(yu)文(wen)(語(yu)文(wen)版)第(di)三單元的第(di)一(yi)篇課(ke)文(wen)。這是我校七(qi)年級(ji)的一(yi)堂研討(tao)課(ke)。其主要特點有(you)：

　　1、善(shan)于引發學生興趣：

　　教師運用故事(shi)巧設懸念，引(yin)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考，然后借助故事(shi)中詩人所贈的(de)(de)話引(yin)入新(xin)課，激發(fa)了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習興趣，讓他們產生(sheng)(sheng)了學(xue)習的(de)(de)沖動，可謂水(shui)到渠(qu)成，妙手天成。

　　2、師生平(ping)等對話(hua)：

　　整堂課(ke)，教(jiao)師與學(xue)(xue)生都處于平等對話的地位，注(zhu)重對學(xue)(xue)生的人文關(guan)懷(huai)。教(jiao)師加入和(he)指導學(xue)(xue)生討論并適時(shi)點撥，肯定學(xue)(xue)生的表(biao)現(xian)，是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的組織者(zhe)和(he)引導者(zhe)。這(zhe)堂課(ke)的朗讀(du)訓練和(he)對課(ke)文的研討都很(hen)好(hao)地體(ti)現(xian)了這(zhe)一點。

　　3、突出了“自主(zhu)、合作(zuo)、探究(jiu)”的學(xue)習(xi)方式(shi)：

　　這堂課，學生不是被動地接(jie)受知識(shi)，而是積(ji)極主動地參與學習，或(huo)與文本交(jiao)流，或(huo)互(hu)問互(hu)答，或(huo)與老師(shi)交(jiao)流都(dou)體現(xian)了(le)他們(men)的積(ji)極思維，突出了(le)“自主、合(he)作、探究”的學習方式。

　　4、注重培養(yang)學生的(de)能力：

　　如本(ben)課中為每幅春景圖(tu)配一(yi)句古詩以(yi)及寫“秋”的(de)片段作文或即(ji)興發言就(jiu)能很好地培養學生的(de)能力(li)，這也為本(ben)堂課增添(tian)了亮麗的(de)一(yi)筆。

　　《春》教學實錄 4

　　師：上課，

　　班長：起立!

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：請坐。今天(tian)(tian)上課(ke)之前(qian)我(wo)要先(xian)給大(da)家讀段文章(zhang)。“一(yi)(yi)份很有(you)影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)報(bao)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)說：從(cong)(cong)電視臺(tai)天(tian)(tian)氣預(yu)報(bao)欄目(mu)開(kai)播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那天(tian)(tian)起，它(ta)就(jiu)成為人們感應季節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)皮(pi)(pi)膚(fu)。看到這(zhe)(zhe)(zhe)句話，我(wo)感到悲涼。我(wo)下意識地摸了(le)(le)(le)摸自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)皮(pi)(pi)膚(fu)是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遲鈍，根本沒有(you)能(neng)力與大(da)自(zi)(zi)然一(yi)(yi)同呼吸，我(wo)不(bu)知(zhi)(zhi)道春天(tian)(tian)是(shi)什么(me)(me)時(shi)候到來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)知(zhi)(zhi)道秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)片落葉，是(shi)以(yi)什么(me)(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿勢回歸泥土的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們只能(neng)從(cong)(cong)天(tian)(tian)氣預(yu)報(bao)得知(zhi)(zhi)天(tian)(tian)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化和(he)(he)季節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更替(ti)。然而，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)皮(pi)(pi)膚(fu)以(yi)前(qian)是(shi)那樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活躍(yue)，天(tian)(tian)上飄過一(yi)(yi)朵烏云，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手掌也能(neng)嗅出甜絲絲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雨意。夏(xia)天(tian)(tian)到來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)個(ge)早晨，我(wo)就(jiu)知(zhi)(zhi)道了(le)(le)(le)。是(shi)樹葉樹梢上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)露(lu)水告訴了(le)(le)(le)我(wo)。暮春時(shi)節(jie)，露(lu)水已經生成，可(ke)它(ta)絕不(bu)會濕人衣褲，只有(you)夏(xia)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)露(lu)水才有(you)這(zhe)(zhe)(zhe)么(me)(me)頑皮(pi)(pi)。”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確，我(wo)們每個(ge)人都(dou)(dou)有(you)眼(yan)睛、雙手，我(wo)們可(ke)以(yi)通過這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)器官去感受(shou)天(tian)(tian)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化和(he)(he)季節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更替(ti)。可(ke)是(shi)就(jiu)像這(zhe)(zhe)(zhe)篇(pian)文章(zhang)所(suo)(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，現在(zai)我(wo)們更多地是(shi)依(yi)(yi)賴(對(dui)以(yi)上這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)情況)，都(dou)(dou)是(shi)依(yi)(yi)賴天(tian)(tian)氣預(yu)報(bao)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)欄目(mu)，那么(me)(me)就(jiu)像剛才這(zhe)(zhe)(zhe)篇(pian)文章(zhang)中所(suo)(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)是(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)皮(pi)(pi)膚(fu)呢，已經不(bu)是(shi)那么(me)(me)敏感了(le)(le)(le)，不(bu)是(shi)那么(me)(me)敏銳了(le)(le)(le)，已經逐漸死去了(le)(le)(le)。那么(me)(me)這(zhe)(zhe)(zhe)篇(pian)文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題目(mu)啊，叫做《搶救對(dui)季節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)》。(在(zai)黑板上板書“感受(shou)”)搶救這(zhe)(zhe)(zhe)種感受(shou)，那么(me)(me)我(wo)想現在(zai)請同學們說一(yi)(yi)下，如果說感受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，我(wo)們都(dou)(dou)有(you)哪些(xie)感受(shou)?

　　生：(議論紛紛)觸(chu)覺、嗅覺、視覺。

　　師：(板書(shu))哦，觸覺、嗅覺、視覺。請坐。嗯，你(ni)來。

　　生1：還有聽覺。

　　師：(板書)聽覺(jue)。很好。還有嗎?

　　生1：還有心靈感觸。

　　師：還有心靈(ling)感觸，心靈(ling)上的這(zhe)種(zhong)心靈(ling)感應，說得非常好(hao)，還能補充這(zhe)個，還有嗎?你說。

　　生2：還有味覺。

　　師：太好了。(板書)味(wei)覺，還有我(wo)們同(tong)(tong)學(xue)(xue)剛才說的(de)(de)(de)心靈感(gan)應(ying)。我(wo)們有很(hen)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)感(gan)覺，可是(shi)(shi)現在居(ju)然(ran)讓中央電視臺的(de)(de)(de)一個(ge)天氣預(yu)報成(cheng)為我(wo)們的(de)(de)(de)皮(pi)膚，這(zhe)很(hen)顯然(ran)是(shi)(shi)不(bu)對的(de)(de)(de)。那(nei)么(me)現在呢，我(wo)就想知道我(wo)們同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)皮(pi)膚是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)還那(nei)么(me)敏銳，我(wo)們的(de)(de)(de)感(gan)覺是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)也需要(yao)搶救，我(wo)們來(lai)做個(ge)測試。(展示(shi)課件：請判斷這(zhe)幅畫(hua)是(shi)(shi)哪(na)個(ge)季(ji)節(jie)，從哪(na)些特征可以看(kan)出(chu)(chu)?請用自(zi)己的(de)(de)(de)語言描(miao)述(shu)出(chu)(chu)來(lai)。)看(kan)一看(kan)這(zhe)個(ge)測試的(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)下面要(yao)出(chu)(chu)示(shi)一幅畫(hua)，請看(kan)這(zhe)幅畫(hua)(展示(shi)課件：圖片)，你判斷它是(shi)(shi)什么(me)季(ji)節(jie)，用你的(de)(de)(de)感(gan)覺，包括這(zhe)些(用手(shou)指板書)，你看(kan)到什么(me)?聽到什么(me)?聞到什么(me)?皮(pi)膚感(gan)受到什么(me)?然(ran)后把它用自(zi)己的(de)(de)(de)語言描(miao)述(shu)出(chu)(chu)來(lai)。好，你來(lai)說。

　　生1：春天。

　　師：春天，為什么?

　　生1：因(yin)為萬物開始生長，草地上一片碧綠。

　　師：一片碧綠。

　　生1：上面還有一些紅(hong)的花，新的花開始綻放(fang)。

　　師：新的花開始綻放。

　　生：百花爭艷。

　　師：百(bai)花爭艷，用了(le)(le)一(yi)個很準確的詞來形(xing)容。請坐。我(wo)(wo)(wo)剛才對同(tong)學(xue)們說，回(hui)答這(zhe)(zhe)(zhe)道題的時(shi)候應(ying)該(gai)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)講(jiang)：我(wo)(wo)(wo)在看這(zhe)(zhe)(zhe)幅(fu)畫的時(shi)候，我(wo)(wo)(wo)是聽到(dao)了(le)(le)什(shen)么(me)，聞(wen)到(dao)了(le)(le)什(shen)么(me)，感覺到(dao)了(le)(le)什(shen)么(me)，然后說我(wo)(wo)(wo)判斷它是什(shen)么(me)季節，好嗎?誰來說?嗯，好的，你來說。

　　生2：我(wo)跟(gen)剛才那位(wei)同學不一樣(yang)，我(wo)覺得(de)好象是在夏(xia)天(tian)，因為它那里(li)(li)的樹和小(xiao)草生(sheng)長地(di)比較茂(mao)盛，還有，我(wo)仿(fang)佛聽到了一些鳥在那里(li)(li)爭鳴，所(suo)以應(ying)該(gai)是夏(xia)天(tian)。

　　師：他感覺(jue)到(dao)是(shi)夏天，因為……

　　生2：(補充)有一股活潑的熱(re)情。

　　師：有(you)一股活潑(po)的(de)熱情，他說的(de)也非常(chang)好。那么有(you)沒有(you)不同意見?嗯，好，你來說。

　　生3：哦，我從(cong)這幅畫看(kan)到了樹好象生著紅葉(xie)，是紅葉(xie)。然后(hou)從(cong)下面的綠草看(kan)出(chu)來(lai)是秋天(tian)，那個“樺樹秋天(tian)葉(xie)兒紅”嘛。

　　師：哦，樺(hua)樹到秋天的時候(hou)葉(xie)子會紅(hong)。可是(shi)我這(zhe)這(zhe)說一下：我們在(zai)(zai)，其實在(zai)(zai)很(hen)多地方，秋天葉(xie)子都有(you)會紅(hong)，可是(shi)在(zai)(zai)我們深圳的春天，有(you)沒有(you)紅(hong)葉(xie)子長出來?

　　生：(齊(qi)說)沒有，沒有。

　　師：看(kan)樣子我們同學的(de)感(gan)覺也是需要好(hao)好(hao)地(di)搶(qiang)救(jiu)一(yi)番(fan)，因為(wei)其實每年到春(chun)天(tian)的(de)時候，芒果(guo)樹、荔枝(zhi)樹新生的(de)葉子，剛剛生長出(chu)來的(de)葉子是綠色的(de)嗎?

　　生：(齊說)紅色的。

　　師：暗(an)紅色的，是不是?那是什(shen)么季節?

　　生：(齊說)春天。

　　師：春天綠草如茵是(shi)嗎(ma)?這個草顏色是(shi)什么顏色啊(a)?

　　生：(齊說)嫩綠的。

　　師：嫩(nen)綠(lv)的，嫩(nen)嫩(nen)的，綠(lv)綠(lv)的，園子里，田野里，一(yi)大片滿是(shi)(shi)(shi)的，是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)啊?(學生點頭稱是(shi)(shi)(shi))這(zhe)(zhe)都(dou)是(shi)(shi)(shi)春(chun)天(tian)，而這(zhe)(zhe)一(yi)來，(指著圖片)這(zhe)(zhe)實際上是(shi)(shi)(shi)桃(tao)花，而桃(tao)花呢，下好是(shi)(shi)(shi)在什么時候(hou)開放?

　　生：春天。

　　師：這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)幅春(chun)(chun)天，春(chun)(chun)天的(de)(de)(de)美麗(li)的(de)(de)(de)景色，那么我(wo)(wo)(wo)們(men)測試了(le)一(yi)(yi)番后發現：連我(wo)(wo)(wo)們(men)同(tong)(tong)學(xue)也要(yao)搶(qiang)救一(yi)(yi)下(xia)對(dui)(dui)季(ji)節(jie)的(de)(de)(de)感(gan)覺。那我(wo)(wo)(wo)們(men)就搶(qiang)救一(yi)(yi)下(xia)對(dui)(dui)季(ji)節(jie)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，通(tong)過(guo)對(dui)(dui)接(jie)下(xia)來我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)學(xue)和(he)這(zhe)篇文(wen)章(zhang)、課(ke)文(wen)來體現。今天我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)學(xue)的(de)(de)(de)這(zhe)篇課(ke)文(wen)是(shi)……請(qing)把(ba)書翻到52頁(ye)《春(chun)(chun)》，朱自(zi)清先生(sheng)的(de)(de)(de)《春(chun)(chun)》，朱自(zi)清先生(sheng)呢，不(bu)但對(dui)(dui)季(ji)節(jie)有(you)非(fei)常敏銳的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，而(er)且他(ta)(ta)還能生(sheng)動地、細致(zhi)入(ru)微(wei)地把(ba)這(zhe)種(zhong)種(zhong)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，把(ba)他(ta)(ta)所看到的(de)(de)(de)、聽到的(de)(de)(de)、感(gan)受(shou)到的(de)(de)(de)，包括心里感(gan)應到的(de)(de)(de)都(dou)(dou)把(ba)它寫出來，接(jie)下(xia)來我(wo)(wo)(wo)們(men)就來欣(xin)賞。其(qi)實我(wo)(wo)(wo)們(men)早讀(du)(du)課(ke)的(de)(de)(de)時候都(dou)(dou)已經(jing)讀(du)(du)過(guo)了(le)，也已經(jing)預習過(guo)了(le)。那么，下(xia)面(mian)呢，我(wo)(wo)(wo)先給(gei)同(tong)(tong)學(xue)們(men)朗讀(du)(du)一(yi)(yi)遍，朗讀(du)(du)的(de)(de)(de)過(guo)程當(dang)中(zhong)，(展示課(ke)件：文(wen)中(zhong)寫了(le)哪些景物，他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)共同(tong)(tong)特點是(shi)什么?

　　作(zuo)者(zhe)(zhe)是(shi)按什(shen)么(me)思路寫(xie)(xie)春天(tian)的(de)(de)?全文表達出作(zuo)者(zhe)(zhe)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)感情?)我請同學們注意這樣(yang)兩(liang)個(ge)問題：第(di)一(yi)個(ge)，寫(xie)(xie)春天(tian)，作(zuo)者(zhe)(zhe)寫(xie)(xie)了哪些景(jing)物(wu)?在作(zuo)者(zhe)(zhe)筆(bi)下，他們共同的(de)(de)特點是(shi)什(shen)么(me)?第(di)二、作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)思路是(shi)什(shen)么(me)?就是(shi)說作(zuo)者(zhe)(zhe)先(xian)寫(xie)(xie)什(shen)么(me)，后寫(xie)(xie)什(shen)么(me)，最(zui)后又寫(xie)(xie)了什(shen)么(me)?注意這兩(liang)個(ge)問題。帶著這兩(liang)個(ge)問題來(lai)聽。

　　師：范讀《春》。

　　師：好(hao)，剛(gang)才老師(shi)讀(du)了(le)一(yi)遍。這(zhe)個問題大家(jia)已經思(si)考(kao)了(le)一(yi)下，現在我再給大家(jia)一(yi)個機(ji)會(hui)自由讀(du)，大聲朗讀(du)。不(bu)動(dong)筆墨不(bu)讀(du)書(shu)，邊讀(du)邊思(si)考(kao)老師(shi)提(ti)的問題。把書(shu)中，哦，我說書(shu)中都寫(xie)(xie)了(le)，還寫(xie)(xie)了(le)哪些景物啊，把這(zhe)些景物都及時地標(biao)注出來。開始。

　　(學生自由朗讀(du))

　　師：好，讀完了(le)是(shi)(shi)吧(ba)?現在我們來看看第(di)一道題(ti)目，剛才(cai)我已經(jing)說(shuo)了(le)，文中寫(xie)了(le)哪些(xie)景物?注意啊，是(shi)(shi)兩(liang)問(wen)：哪些(xie)景物，作者把它(ta)們的共(gong)同特(te)(te)征(zheng)(zheng)寫(xie)出來了(le)，共(gong)同的特(te)(te)征(zheng)(zheng)。好，誰來回答?寫(xie)了(le)哪些(xie)景物?好，你來說(shuo)。

　　生1：桃樹、杏(xing)樹、梨樹。

　　師：哦(e)，文中寫了桃樹、杏(xing)樹、梨樹，注意這一段，你認為寫的是桃樹、杏(xing)樹、梨樹嗎?

　　生1：(點頭)

　　師：大家同意不同意?

　　生：(齊)不同意。

　　師：那么(me)(me)大家認為這(zhe)一(yi)段寫的是什(shen)么(me)(me)?

　　生：(議論紛紛)花，花。

　　師：花對吧?一定要把重(zhong)點(dian)，把那(nei)個(ge)關鍵的(de)詞找出來。還有嗎?

　　生1：沒有了。

　　師：請坐，你來。

　　生2：寫了山、水、太陽(yang)、春(chun)(chun)草、春(chun)(chun)花、春(chun)(chun)風(feng)、春(chun)(chun)雨、還有春(chun)(chun)天里(li)人們活動的圖(tu)景。

　　師：請坐，她說的……還有(you)沒有(you)人要補充的。

　　生3：作者寫(xie)了(le)(le)花(hua)，還(huan)有(you)寫(xie)花(hua)的(de)(de)時(shi)候(hou)，還(huan)有(you)蜜蜂、蝴蝶(die)，襯(chen)托地花(hua)開(kai)得生(sheng)機勃勃，還(huan)散發出(chu)誘人(ren)(ren)的(de)(de)香(xiang)味。他(ta)這(zhe)樣寫(xie)，寫(xie)了(le)(le)春(chun)天新翻的(de)(de)泥土(tu)氣息(xi)(xi)的(de)(de)時(shi)候(hou)。他(ta)還(huan)寫(xie)了(le)(le)鳥，又襯(chen)托出(chu)春(chun)的(de)(de)氣息(xi)(xi)引(yin)來了(le)(le)鳥在(zai)這(zhe)里搭(da)巢(chao)安息(xi)(xi)。還(huan)寫(xie)了(le)(le)春(chun)雨，春(chun)雨細(xi)細(xi)的(de)(de)'，他(ta)還(huan)用了(le)(le)三(san)個恰當的(de)(de)比喻句，像(xiang)牛毛、像(xiang)花(hua)針、像(xiang)細(xi)絲(si)，給(gei)人(ren)(ren)一種非常溫柔(rou)的(de)(de)感覺。他(ta)還(huan)寫(xie)了(le)(le)雨后人(ren)(ren)們出(chu)來活動(dong)，給(gei)人(ren)(ren)一種生(sheng)機勃勃的(de)(de)感覺。

　　師：好，請坐。這(zhe)兩個同(tong)學(xue)回(hui)答問(wen)題，這(zhe)個女同(tong)學(xue)非常干脆利落地站(zhan)起來說(shuo)寫了山(shan)、水、太陽(yang)，還有春(chun)草、春(chun)花、春(chun)風、春(chun)雨，還有春(chun)天(tian)里人們(men)出來活動的場景(jing)，回(hui)答地好不好?

　　生：(齊說)好。

　　師：為什(shen)么?回(hui)(hui)答(da)地(di)很清(qing)楚，很簡潔，而且老師(shi)(shi)問寫了(le)(le)哪(na)些(xie)景物(wu)，她就(jiu)回(hui)(hui)答(da)寫了(le)(le)哪(na)些(xie)景物(wu)，是(shi)不是(shi)?(學(xue)(xue)生點頭)回(hui)(hui)答(da)地(di)非(fei)常(chang)(chang)好，干脆利落(luo)。那位(wei)這(zhe)位(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)呢，他(ta)(ta)起來回(hui)(hui)答(da)的(de)時(shi)(shi)候，他(ta)(ta)開始補充了(le)(le)，他(ta)(ta)說(shuo)寫春花(hua)的(de)時(shi)(shi)候，還(huan)寫了(le)(le)蝴蝶、蜜蜂，還(huan)寫了(le)(le)小(xiao)鳥(niao)。同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)呢，這(zhe)個(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)他(ta)(ta)的(de)感覺是(shi)非(fei)常(chang)(chang)敏銳(rui)的(de)，他(ta)(ta)馬上就(jiu)意識到(dao)了(le)(le)，在讀(du)這(zhe)篇文(wen)章(zhang)的(de)時(shi)(shi)候，他(ta)(ta)感覺到(dao)除了(le)(le)這(zhe)些(xie)而外還(huan)有新(xin)翻(fan)的(de)泥(ni)土(tu)的(de)氣息，還(huan)有風(feng)里面花(hua)里面帶來這(zhe)些(xie)各種花(hua)的(de)的(de)香味，甚至他(ta)(ta)還(huan)聽于了(le)(le)小(xiao)鳥(niao)安巢落(luo)家之后(hou)，婉轉的(de)啼叫是(shi)不是(shi)?他(ta)(ta)的(de)感覺非(fei)常(chang)(chang)敏銳(rui)，但是(shi)呢，他(ta)(ta)回(hui)(hui)答(da)問題(ti)的(de)時(shi)(shi)候沒有按老師(shi)(shi)的(de)要求回(hui)(hui)答(da)。請同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)回(hui)(hui)答(da)問題(ti)時(shi)(shi)按老師(shi)(shi)的(de)要求回(hui)(hui)答(da)。其(qi)實這(zhe)兩個(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)剛才(cai)說(shuo)得已經(jing)很完整(zheng)了(le)(le)。的(de)確，是(shi)寫了(le)(le)這(zhe)些(xie)景物(wu)，這(zhe)都是(shi)春天的(de)景物(wu)。那么請問，它們(men)共同(tong)(tong)(tong)的(de)特(te)征是(shi)什(shen)么?共同(tong)(tong)(tong)和特(te)征。你來說(shuo)。

　　生3：作者寫(xie)得非(fei)常精神，像剛睡醒的樣子。

　　師：一切都像剛(gang)睡醒的(de)樣子，他也用了(le)一個比喻，很精(jing)神，精(jing)神飽(bao)滿，還有沒(mei)有?沒(mei)有了(le)，請(qing)坐。有沒(mei)有補充的(de)?你來說。

　　生4：作者把(ba)景物寫得很(hen)(hen)生動，用了很(hen)(hen)多修辭手法，寫得很(hen)(hen)形(xing)象。

　　師：作(zuo)者寫(xie)得(de)很好(hao)是(shi)吧?我現在(zai)問的(de)是(shi)：在(zai)作(zuo)者筆下這些景物它們的(de)共同研究特點。

　　生4：生機勃勃。

　　師：生機(ji)勃(bo)勃(bo)，春天萬(wan)物復(fu)蘇、生機(ji)勃(bo)勃(bo)。還(huan)有補充的，你(ni)來(lai)。

　　生5：他們在炫耀自(zi)己的美麗和歌喉。

　　師：哦(e)，這(zhe)些景物(wu)……他這(zhe)個詞(ci)用(yong)得好(hao)，他說這(zhe)些景物(wu)都不得在炫耀(yao)自己的美麗，你為(wei)什(shen)么時(shi)候會有這(zhe)樣(yang)的感覺呢?

　　生5：我覺得(de)把它們寫活了，像(xiang)小姑娘害羞的(de)樣(yang)子。

　　師：哦，像小(xiao)姑娘害羞的(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)子，都(dou)寫(xie)活了，都(dou)不得是生機勃勃的(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)是惹人喜愛的(de)(de)(de)(de)(de)。請坐，說得非常(chang)好。我(wo)(wo)(wo)現在(zai)發現我(wo)(wo)(wo)們(men)越來越多的(de)(de)(de)(de)(de)同學的(de)(de)(de)(de)(de)感覺都(dou)不得不需要搶救，已(yi)經非常(chang)敏銳(rui)了。那么(me)下(xia)面我(wo)(wo)(wo)們(men)來看一(yi)下(xia)剛才我(wo)(wo)(wo)們(men)同學所說的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)道(dao)題。(出示課件：作(zuo)者(zhe)(zhe)寫(xie)了春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)山、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)水、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)草(cao)、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)花、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)風、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨、小(xiao)鳥(niao)、蝴蝶以(yi)及春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)天里的(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)。有(you)(you)聲有(you)(you)色、有(you)(you)動(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)(you)靜(jing)、有(you)(you)自(zi)然景物也有(you)(you)人的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)。他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)共同特點是生機勃勃、富有(you)(you)活力(li)、充滿希(xi)望、惹人喜愛)沒錯，作(zuo)者(zhe)(zhe)寫(xie)了春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)山、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)水、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)草(cao)、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)花、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)風、春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨、小(xiao)鳥(niao)、蝴蝶等(deng)(deng)等(deng)(deng)，還有(you)(you)剛才我(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)(you)些同學說的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)天里活動(dong)(dong)(dong)(dong)，出來抖擻(sou)抖擻(sou)精神的(de)(de)(de)(de)(de)人們(men)。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這(zhe)(zhe)些在(zai)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)天里出來活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)人。我(wo)(wo)(wo)們(men)注意到作(zuo)者(zhe)(zhe)筆下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)天是立體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)、是動(dong)(dong)(dong)(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)聲音(yin)有(you)(you)色彩(cai)，有(you)(you)動(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)(you)靜(jing)。有(you)(you)自(zi)然景物，同時還有(you)(you)人們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)。那么(me)所有(you)(you)這(zhe)(zhe)些景物所共同體(ti)現出來的(de)(de)(de)(de)(de)特點是什么(me)呢?

　　生：(紛(fen)紛(fen)說)生機勃(bo)勃(bo)。招人喜歡。

　　師：生機勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)，富有活力。就像剛才那個同學說的非(fei)常招人喜歡(huan)，惹人喜愛。說得非(fei)常好。

　　那么下(xia)面我就(jiu)請(qing)同學給我讀一下(xia)，哪個(ge)同學來(lai)(lai)讀?就(jiu)讀你最(zui)喜歡(huan)的(de)一個(ge)場景，比如說你可以(yi)直(zhi)接(jie)讀春風，也可以(yi)直(zhi)接(jie)讀春雨(yu)，有感情(qing)地把(ba)它(ta)讀好(hao)，帶著自己所有的(de)感受去讀。哪個(ge)同學來(lai)(lai)讀?好(hao)，你來(lai)(lai)。

　　生1：我(wo)喜歡的(de)是(shi)第六自(zi)然段(duan)(duan)，“雨是(shi)……”(讀(du)第六段(duan)(duan))

　　師：最后一(yi)句讀得(de)特(te)別好(hao)(hao)。好(hao)(hao)，請坐(zuo)。讀得(de)不(bu)錯，但是要注意(yi)了(le)，讀的時候(hou)要準確(que)，不(bu)能缺字漏字。“樹葉兒”剛(gang)才(cai)讀成了(le)“樹兒”。還(huan)有誰(shui)來(lai)讀?她喜歡(huan)春雨。我看(kan)看(kan)，還(huan)有好(hao)(hao)些同學都沒(mei)有發言，還(huan)有，好(hao)(hao)，這個女(nv)同學來(lai)讀。

　　生2：我喜(xi)歡第五(wu)段，“吹面不寒……”(讀第五(wu)段)

　　師：好，請(qing)坐。每個字音(yin)都讀(du)得非常(chang)準，稍(shao)微有(you)一點點緊張，讀(du)得不是很(hen)流暢。還有(you)，你(ni)來讀(du)，這位女同(tong)學。

　　生3：我喜歡(huan)第四(si)自(zi)然段。

　　師：好，喜歡(huan)第四(si)自然段(duan)。(同學們紛紛小聲(sheng)地讀起(qi)來)認真聽。

　　生3;(讀第四自然段)

　　師：好(hao)，請坐。節奏控制得(de)非常好(hao)，讀(du)得(de)也很不錯。好(hao)，還有同(tong)學想(xiang)讀(du)。還有沒有的沒發過(guo)言(yan)的同(tong)學來展現一(yi)下(xia)自己朗讀(du)的水平?好(hao)，這個男(nan)同(tong)學吧(ba)。

　　生4：我喜歡的是第(di)七自然段(duan)(duan)。(讀第(di)七段(duan)(duan))

　　師：好，請(qing)坐。他喜(xi)(xi)歡的(de)(de)是(shi)春(chun)天(tian)(tian)里(li)所(suo)有(you)人(ren)(ren)都(dou)走出家門的(de)(de)這(zhe)一段(duan)(duan)。我聽到剛(gang)才各位同學站(zhan)起(qi)來(lai)(lai)讀(du)的(de)(de)時候(hou)，其它同學小(xiao)(xiao)聲讀(du)，都(dou)在下面(mian)找(zhao)出自(zi)(zi)己(ji)喜(xi)(xi)歡的(de)(de)段(duan)(duan)落，準備(bei)呆會兒要(yao)一試身手，結果(guo)讀(du)完(wan)之后想一想沒有(you)勇氣站(zhan)起(qi)來(lai)(lai)。其實不(bu)怕(pa)的(de)(de)，我們(men)第個(ge)(ge)人(ren)(ren)都(dou)要(yao)把自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)感(gan)受勇敢地表達(da)出來(lai)(lai)，這(zhe)個(ge)(ge)最重(zhong)要(yao)。那么(me)，當(dang)然我們(men)可能還(huan)喜(xi)(xi)歡很多，這(zhe)里(li)就先不(bu)讀(du)了，讓我們(men)來(lai)(lai)看第二(er)個(ge)(ge)問題(ti)。(出示課件：作(zuo)(zuo)者是(shi)按什么(me)思(si)路(lu)寫春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)?全文(wen)表達(da)出作(zuo)(zuo)者什么(me)樣的(de)(de)感(gan)情(qing)?)剛(gang)才我們(men)都(dou)把自(zi)(zi)己(ji)喜(xi)(xi)歡的(de)(de)春(chun)風啊(a)(a)、春(chun)雨啊(a)(a)、春(chun)花啊(a)(a)，包括(kuo)人(ren)(ren)們(men)出來(lai)(lai)迎春(chun)啊(a)(a)都(dou)讀(du)了，現在我們(men)來(lai)(lai)看第二(er)個(ge)(ge)問題(ti)：作(zuo)(zuo)者是(shi)按什么(me)思(si)路(lu)寫春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)?全文(wen)表達(da)出作(zuo)(zuo)者什么(me)樣的(de)(de)感(gan)情(qing)?好，這(zhe)個(ge)(ge)問題(ti)先思(si)考，四(si)人(ren)(ren)小(xiao)(xiao)組討論(lun)討論(lun)，然后匯(hui)總一個(ge)(ge)意見，派一個(ge)(ge)同學代(dai)表來(lai)(lai)說，好，現在四(si)人(ren)(ren)小(xiao)(xiao)組開(kai)始討論(lun)。

　　(四人小組開始(shi)討論)

　　師：好(hao)(hao)，剛才我參加了幾個小組(zu)(zu)的討(tao)論，大家討(tao)論地非(fei)常(chang)熱烈(lie)，非(fei)常(chang)善于動腦筋，我很(hen)高(gao)興。現在哪個小組(zu)(zu)的同學愿意把自己小組(zu)(zu)的成果展(zhan)示出來?好(hao)(hao)，你來說(shuo)。

　　生1：我們這(zhe)個(ge)小組認為(wei)通(tong)過(guo)視(shi)覺(jue)、嗅覺(jue)來(lai)寫自然景物，后(hou)來(lai)通(tong)過(guo)視(shi)覺(jue)來(lai)寫人們的活(huo)動，是動態(tai)的景象(xiang)。全文(wen)表(biao)達了作者(zhe)喜愛(ai)春(chun)(chun)天(tian)(tian)還有贊美春(chun)(chun)天(tian)(tian)的感情。

　　師：好(hao)，請坐。他說先(xian)寫(xie)(xie)了(le)自然界(jie)的(de)景(jing)物，花、春(chun)草、春(chun)雨、春(chun)風，然后再寫(xie)(xie)動態的(de)人的(de)活動，人們出來活動。再寫(xie)(xie)表達(da)了(le)人們對春(chun)天的(de)熱愛(ai)和贊美，感情把(ba)握地非常準(zhun)，而(er)且(qie)他這(zhe)個(ge)角(jiao)度啊。同學們注意：先(xian)寫(xie)(xie)自然界(jie)靜態的(de)自然景(jing)物，再寫(xie)(xie)人們的(de)活動，按這(zhe)個(ge)類別來分的(de)，還有(you)嗎?不(bu)同的(de)觀點(dian)，好(hao)，你來說。

　　生2：我覺得是(shi)按春天的變化過程來(lai)寫的。首先(xian)，先(xian)說(shuo)“東(dong)風來(lai)了(le)，然(ran)后(hou)(hou)呢，小鳥(niao)就(jiu)(jiu)開(kai)始……水漲起來(lai)，人們就(jiu)(jiu)不(bu)再穿那么(me)多(duo)衣服，因(yin)為不(bu)冷了(le)，然(ran)后(hou)(hou)就(jiu)(jiu)可以去外面玩，然(ran)后(hou)(hou)呢，桃樹(shu)、杏樹(shu)、梨樹(shu)就(jiu)(jiu)在春天里開(kai)花結果了(le)，然(ran)后(hou)(hou)就(jiu)(jiu)繼(ji)續寫這些東(dong)西就(jiu)(jiu)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)。

　　師：按(an)照春(chun)(chun)天(tian)的腳(jiao)(jiao)步，他抓住第(di)一(yi)句(ju)話，第(di)一(yi)段的第(di)一(yi)句(ju)話說“春(chun)(chun)天(tian)的腳(jiao)(jiao)步近了”，按(an)照春(chun)(chun)天(tian)的腳(jiao)(jiao)步，春(chun)(chun)天(tian)先走到(dao)小草地(di)，看到(dao)青草，再走到(dao)花(hua)樹下看到(dao)鮮花(hua)綻放，然后人們覺得越來越舒服……還(huan)有不(bu)同意見(jian)，你(ni)來說。

　　生3：應該(gai)是繞著一(yi)個(ge)(ge)“春”寫的(de)，第(di)一(yi)是盼(pan)春，第(di)二(er)個(ge)(ge)寫---第(di)一(yi)個(ge)(ge)應該(gai)寫盼(pan)春，第(di)二(er)個(ge)(ge)寫看春，第(di)三個(ge)(ge)寫贊春。

　　師：這個同學很了不起，他(ta)用(yong)六個字(zi)把全(quan)文(wen)概括出(chu)來(lai)了。第一個詞是“盼春(chun)”，是盼春(chun)嗎?

　　生3：是，盼望春天。

　　師：盼望春天(tian)，怎么盼望的?

　　生3：用……就是自己(ji)心里想(xiang)的。

　　師：文章中是怎樣說的(de)?哪一句話(hua)是盼春?

　　生3：就是：“盼(pan)望著，盼(pan)望著 ”

　　師：“盼望(wang)著，盼望(wang)著，東(dong)風來(lai)了，春(chun)天的(de)腳步(bu)近了”。我請問“盼望(wang)著”這里(li)去掉一個“盼望(wang)著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“ 盼望(wang)著，春(chun)天來(lai)了”不行嗎?好，你來(lai)說。

　　生4：非常的(de)期待，并不(bu)是(shi)說只是(shi)盼望(wang)，這(zhe)樣(yang)能夠更加突出他期盼春天的(de)到(dao)來(lai)。

　　師：他(ta)說(shuo)是程度(du)不一樣，更加地(di)突出了他(ta)盼望(wang)春天的到(dao)來是嗎(ma)?請(qing)坐。你這個問題還沒有說(shuo)完，接著說(shuo)。

　　生4：表達了……表達了那(nei)個(ge)作(zuo)者對春天的喜愛與(yu)盼望(wang)，希望(wang)它永遠都(dou)這樣子。

　　師：哦，對春(chun)天非(fei)常(chang)喜歡，希望他永駐(zhu)人(ren)間是(shi)嗎?好。你(ni)剛才說先寫(xie)了(le)盼春(chun)，然后寫(xie)了(le)什么(me)?

　　生：(其它同學小聲(sheng)提醒(xing))繪(hui)春。

　　生3：哦，繪春

　　師：他剛才說“看春(chun)(chun)”，剛才有同學修正了一下(xia)，“繪(hui)春(chun)(chun)”。“看春(chun)(chun)”看到了什么?

　　生3：看(kan)到了春天那個花、草，那個山、那個花、草都新(xin)起(qi)來(lai)了。

　　師：剛才我們同學讀的時候都說：“我喜(xi)歡春風(feng)，對春風(feng)的具體的描(miao)寫(xie)，我喜(xi)歡春雨，對春雨的具體描(miao)寫(xie)，然后還(huan)(huan)有(you)，春花給他一個特寫(xie)鏡頭，這就好比是(shi)電影中一個又一個的分鏡頭是(shi)吧?”一組一組詳細(xi)地展示給你看(kan)(kan)，他說是(shi)“看(kan)(kan)春”，“看(kan)(kan)春”完全可(ke)以。“繪春”也很好，還(huan)(huan)有(you)什么?

　　生5：接春。

　　師：接春(chun)，哎(ai)呀，這個“接春(chun)”這個詞用得太好了。(板書“接春(chun)”)

　　生6：還有“迎春”。

　　師：剛(gang)才說(shuo)“接(jie)春(chun)(chun)”，好(hao)，我們同(tong)學(xue)用(yong)“接(jie)春(chun)(chun)”還(huan)有(you)點別扭。這(zhe)(zhe)里(li)用(yong)“迎春(chun)(chun)”，(板書“迎春(chun)(chun)”)就好(hao)象春(chun)(chun)姑娘(niang)來了(le)，我們所有(you)人都(dou)跑出來迎接(jie)。到(dao)草地上迎接(jie)，到(dao)花樹下迎接(jie)，到(dao)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)春(chun)(chun)風(feng)中迎接(jie)，春(chun)(chun)雨中迎接(jie)。是這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)意思嗎?(學(xue)生點頭(tou))說(shuo)得(de)(de)太(tai)好(hao)了(le)。老師想的(de)時候吧，想的(de)是“繪(hui)春(chun)(chun)”。“描繪(hui)春(chun)(chun)天(tian)”，遠沒有(you)我們同(tong)學(xue)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)“接(jie)春(chun)(chun)”和(he)“迎春(chun)(chun)”來得(de)(de)這(zhe)(zhe)么熱切，來得(de)(de)這(zhe)(zhe)么富有(you)激情(qing)。我覺(jue)得(de)(de)你(ni)(ni)們這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)詞選得(de)(de)更(geng)好(hao)。你(ni)(ni)還(huan)要說(shuo)。

　　生7：我還想(xiang)到一個詞“約春”。

　　師：約春

　　生：約會的約。

　　師：約會的(de)約(板書“約春”)什(shen)么意思呢(ni)?為(wei)什(shen)么呢(ni)?

　　生7：因為(wei)每到(dao)春天的時(shi)候(hou)。春天生(sheng)長(chang)出(chu)(chu)來(lai)(lai)的草都很嫩綠柔軟。人們去(qu)草地(di)上奔跑(pao)、踢球。還寫了春天剛生(sheng)長(chang)出(chu)(chu)來(lai)(lai)的花兒(er)。聞(wen)到(dao)了春天花兒(er)的味(wei)道和氣(qi)息(xi)，跟這些花兒(er)有(you)個(ge)約會，還有(you)候(hou)鳥(niao)從北方(fang)飛(fei)回(hui)來(lai)(lai)了。跟春天的氣(qi)息(xi)約會。去(qu)樹下搭起鳥(niao)巢。

　　師：非常好。我(wo)(wo)現在懂(dong)你的意(yi)思(si)了。就是說(shuo)我(wo)(wo)們(men)跟春天(tian)(tian)有個約(yue)會，景物跟春天(tian)(tian)有個約(yue)會，包括所有的小動物都跟春天(tian)(tian)有個約(yue)會，是這個意(yi)思(si)嗎(ma)?

　　生7：(點頭)

　　師：不錯，(轉向生3)那么這個同學(xue)總是(shi)沒有說(shuo)完，很(hen)對不起，總是(shi)打斷你(ni)，那接著(zhu)說(shuo)吧。最后是(shi)……

　　生3：最后寫的是(shi)“贊春”。

　　師：贊春。

　　生3：從8、9、10自然段可以看出來。他(ta)寫(xie)的(de)那春天(tian)像(xiang)(xiang)剛落地的(de)娃娃，從頭到腳都(dou)是新的(de)。可以看出他(ta)生長(chang)著(zhu)，他(ta)是剛剛出來的(de)。第(di)二段寫(xie)春天(tian)像(xiang)(xiang)小(xiao)姑娘(niang)，花枝(zhi)招展(zhan)的(de)。因為春天(tian)像(xiang)(xiang)小(xiao)姑娘(niang)，就是很(hen)多花草樹木(mu)都(dou)生長(chang)起來。

　　師：比喻，比喻成小姑娘是(shi)(shi)吧。而且(qie)是(shi)(shi)花枝招展的(de)小姑娘形容春天怎么樣?

　　生：(齊說)美

　　師：美麗、活潑

　　生3：第三段寫(xie)春天(tian)像健(jian)壯的青(qing)年，因為春天(tian)一般都是萬物(wu)醒(xing)來的時候。

　　師：萬物復蘇

　　生3：對，萬物復蘇的(de)(de)時候有(you)很大(da)的(de)(de)活力(li)嘛。就像健壯的(de)(de)青年一樣。

　　師：嗯(ng)。我(wo)(wo)們(men)(men)眼(yan)看(kan)著(zhu)他(ta)從剛(gang)落地的(de)(de)娃娃長成(cheng)(cheng)了(le)(le)健(jian)壯的(de)(de)青年了(le)(le)。生(sheng)命力(li)是吧(ba)。非常(chang)不錯，請(qing)(qing)坐。這(zhe)道題我(wo)(wo)真的(de)(de)沒(mei)有想到我(wo)(wo)們(men)(men)同(tong)學說得(de)這(zhe)么(me)好。那么(me)這(zhe)道題呢(ni)。好的(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)(men)也看(kan)一(yi)下(展示課(ke)件(jian)：思路圖)剛(gang)才我(wo)(wo)們(men)(men)把這(zhe)個(ge)(ge)“繪(hui)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)”變成(cheng)(cheng)“迎(ying)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)”“接(jie)(jie)(jie)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)”都很(hen)好啊。來(lai)，看(kan)一(yi)下，先寫盼春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)，然(ran)(ran)后呢(ni)，再寫描繪(hui)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)、迎(ying)接(jie)(jie)(jie)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)一(yi)幅幅的(de)(de)畫(hua)面。分鏡(jing)頭春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)草，春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)風，春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)雨。迎(ying)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)，贊(zan)春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)等等。表(biao)達了(le)(le)作者對大(da)(da)自然(ran)(ran)，生(sheng)氣(qi)勃勃的(de)(de)大(da)(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)無比熱愛之(zhi)情。這(zhe)個(ge)(ge)，我(wo)(wo)覺得(de)這(zhe)道題目我(wo)(wo)們(men)(men)同(tong)學討(tao)論(lun)得(de)最(zui)好。接(jie)(jie)(jie)下來(lai)，(出示課(ke)件(jian)：你最(zui)喜愛哪(na)些段(duan)(duan)落和句子，請(qing)(qing)用“**之(zhi)美，美在(zai)……這(zhe)種句式(shi)表(biao)達出來(lai)。你最(zui)喜愛哪(na)些詞(ci)，請(qing)(qing)用“﹡﹡詞(ci)用得(de)好，好在(zai)……”的(de)(de)句式(shi)表(biao)達出來(lai)。)接(jie)(jie)(jie)下來(lai)我(wo)(wo)們(men)(men)說一(yi)說練(lian)一(yi)練(lian)，先來(lai)看(kan)一(yi)看(kan)。你喜愛哪(na)些段(duan)(duan)落和句子，請(qing)(qing)用“XX之(zhi)美，美在(zai)……”這(zhe)種句式(shi)表(biao)達出來(lai)，我(wo)(wo)給大(da)(da)家一(yi)個(ge)(ge)例子(出示課(ke)件(jian)例1：春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)花之(zhi)美，美在(zai)紅(hong)的(de)(de)像火，粉的(de)(de)像霞，白的(de)(de)像雪。花里帶著(zhu)甜味兒;閉了(le)(le)眼(yan)，樹(shu)上(shang)仿佛(fo)已經滿是桃兒、杏兒、梨(li)兒。)大(da)(da)家已經注意(yi)到了(le)(le)，除了(le)(le)加了(le)(le)“春(chun)(chun)(chun)(chun)(chun)花之(zhi)美，美在(zai)”這(zhe)幾個(ge)(ge)字外，其他(ta)都是什么(me)?

　　生：(齊說)課文。

　　師：原文，對吧。這(zhe)是(shi)我們(men)積累美(mei)詞(ci)的(de)一個好方法，你直接把我喜(xi)歡的(de)句(ju)子讀出(chu)來、劃出(chu)來、摘錄下來，就(jiu)是(shi)這(zhe)種方法，我現在給兩分鐘(zhong)的(de)時間。自己把自己喜(xi)歡的(de)句(ju)子以“春花之(zhi)美(mei)，美(mei)在哪里”這(zhe)樣大聲地讀出(chu)來。

　　生：(各自大聲讀)

　　師：很好，這種方法(fa)大家學會(hui)了嗎?

　　生：(齊說)學會了。

　　師：以(yi)后要(yao)(yao)常用。好(hao)(hao)吧。下(xia)(xia)面(mian)呢(ni)?我(wo)們再用一種方法，更深層的(de)提(ti)高(gao)難度(du)。我(wo)們不(bu)(bu)但(dan)要(yao)(yao)積(ji)累，而且(qie)(qie)要(yao)(yao)欣賞、要(yao)(yao)品(pin)(pin)析(板書品(pin)(pin)析)要(yao)(yao)把它(ta)品(pin)(pin)味出來。不(bu)(bu)但(dan)要(yao)(yao)知其然(ran)，而且(qie)(qie)要(yao)(yao)知其所以(yi)然(ran)。知道(dao)它(ta)好(hao)(hao)，好(hao)(hao)在(zai)哪兒還要(yao)(yao)說出來。比如說(出示課件(jian)例2：春(chun)風之美(mei)，美(mei)在(zai)引用古詩“吹面(mian)不(bu)(bu)寒楊柳風”，讓我(wo)們很自(zi)然(ran)地聯想(xiang)到下(xia)(xia)一句“沾衣欲濕(shi)杏花雨”，擴大了我(wo)們想(xiang)象的(de)空間。

　　春(chun)花之(zhi)美(mei)(mei)，美(mei)(mei)在運用了(le)擬人手法，將春(chun)天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了(le)，而且(qie)讓我們感覺到了(le)春(chun)天萬物蘇醒的充滿(man)生機(ji)的特點(dian)。)“春(chun)風之(zhi)美(mei)(mei)，美(mei)(mei)在……”同學們注(zhu)意后面是(shi)不是(shi)照抄(chao)課(ke)文了(le)?

　　生：(搖頭)不是。

　　師：說作者(zhe)的，不是讀者(zhe)的感(gan)受，像老師就(jiu)認為它美(mei)(mei)在引用(yong)了(le)(le)一(yi)(yi)句(ju)古(gu)詩“吹面(mian)不寒楊(yang)柳風”，讓我(wo)們就(jiu)很自然(ran)(ran)地(di)聯想(xiang)(xiang)到(dao)另一(yi)(yi)句(ju)古(gu)詩“沾衣欲濕杏花(hua)(hua)雨”，擴大了(le)(le)我(wo)們讀者(zhe)的想(xiang)(xiang)象空間。再(zai)舉(ju)一(yi)(yi)例子，(指著課件)“春花(hua)(hua)之(zhi)美(mei)(mei)，美(mei)(mei)在運(yun)用(yong)了(le)(le)擬(ni)人手法，將春天里花(hua)(hua)兒(er)競相(xiang)開放的熱鬧場景(jing)寫活了(le)(le)，而且讓我(wo)們感(gan)覺(jue)到(dao)了(le)(le)春天萬(wan)物蘇醒的充滿生機的特點。”按這(zhe)個思(si)路來(lai)找一(yi)(yi)找，你覺(jue)得哪(na)些句(ju)子哪(na)些段(duan)落特別美(mei)(mei)。也討論一(yi)(yi)下(xia)交流一(yi)(yi)下(xia)，好(hao)吧?然(ran)(ran)后我(wo)們請同學來(lai)說，討論一(yi)(yi)下(xia)。

　　生：(四人小(xiao)組(zu)開始討論，老師參(can)與其中(zhong)幾個小(xiao)組(zu)。)

　　師：每(mei)個小組的同學找(zhao)的都不一樣，而你們說得都很好(hao)，現(xian)在，請(qing)一個同學代表出來(lai)，舉手，好(hao)，你來(lai)說。

　　生1：小草(cao)從土(tu)里鉆出來，嫩嫩的(de)，綠(lv)綠(lv)的(de)，我(wo)覺(jue)得這句寫得很好，特別的(de)那個嫩嫩的(de)，綠(lv)綠(lv)的(de)。一般寫作的(de)人都喜歡把(ba)它放(fang)在前面(mian)，而作者就把(ba)它放(fang)在后(hou)面(mian)，突(tu)出了小草(cao)的(de)嫩和綠(lv)。

　　師：非(fei)常好(hao)(hao)。調換語序(xu)起了強調的作用，突出嫩和(he)綠。說得好(hao)(hao)，你(ni)來(lai)說。

　　生2：春雨(yu)美在(zai)“像牛(niu)毛，像花針(zhen)，像細絲”好象把看似平凡的春雨(yu)寫得(de)一派生機勃勃的樣子。

　　師：用了比喻(yu)句是吧。一連串用3個比喻(yu)句把它的特點說(shuo)出來(lai)了。好，你來(lai)說(shuo)。

　　生3：我喜(xi)歡的(de)跟剛才那個同學(xue)說的(de)不一(yi)樣。我也喜(xi)歡“小草(cao)從土里鉆出來，嫩嫩的(de)，綠綠的(de)”，但(dan)我喜(xi)歡“偷偷的(de)”和“鉆”。用了(le)(le)“偷偷的(de)”和“鉆”寫(xie)出了(le)(le)春草(cao)破土而出擠勁，另一(yi)方面(mian)也寫(xie)出了(le)(le)春天(tian)春草(cao)的(de)萌發和作者的(de)心情，另一(yi)方面(mian)也使無感(gan)情意識的(de)小草(cao)有(you)了(le)(le)人的(de)情感(gan)。

　　師：這個(ge)同(tong)學肯(ken)定(ding)是有一個(ge)

　　生：(小(xiao)聲議論)參考(kao)書。

　　師：輔導(dao)(dao)的(de)材(cai)料是嗎?看輔導(dao)(dao)的(de)材(cai)料受了一點啟發。一定自己動腦筋，用自己的(de)語言組織出來(lai)，好不好?請坐。她(ta)找了“偷偷的(de)”“鉆”這兩個來(lai)分析(xi)。你來(lai)說。

　　生4：我也(ye)是(shi)(shi)找(zhao)到(dao)了(le)(le)(le)青草(cao)。我和(he)她一(yi)樣(yang)找(zhao)到(dao)了(le)(le)(le)“鉆(zhan)”。我覺得這(zhe)個(ge)“鉆(zhan)”呢，表現了(le)(le)(le)青草(cao)旺盛的生命力(li)，還有那“嫩嫩的”，這(zhe)個(ge)“嫩嫩的”就寫(xie)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)小(xiao)草(cao)的質(zhi)感，“一(yi)大片一(yi)大片滿是(shi)(shi)的”寫(xie)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)小(xiao)草(cao)覆蓋面很廣，春天來了(le)(le)(le)，小(xiao)草(cao)都(dou)長出(chu)(chu)來了(le)(le)(le)。然(ran)后(hou)還有“打兩個(ge)滾，踢幾(ji)腳球”都(dou)體現了(le)(le)(le)人(ren)們游玩的快樂(le)。“風輕(qing)悄悄的，草(cao)軟綿綿的”寫(xie)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)風的特點。

　　師：很(hen)(hen)好，她把整個(ge)青草這(zhe)一段(duan)每一句都(dou)認真地(di)品味了一番。講得不錯。好，下面我(wo)(wo)們還有(you)很(hen)(hen)多同學可能很(hen)(hen)有(you)話要說。有(you)的(de)同學還想舉手發言。但(dan)時間不允(yun)許了。我(wo)(wo)們今天的(de)作(zuo)業。今天的(de)作(zuo)業就寫(xie)五(wu)段(duan)，就寫(xie)五(wu)段(duan)這(zhe)樣(yang)的(de)賞(shang)析文字(zi)。就寫(xie)我(wo)(wo)喜(xi)歡哪一句。這(zhe)一句為(wei)什么好，寫(xie)五(wu)段(duan)，聽(ting)清楚(chu)作(zuo)業要求了嗎?

　　生：聽清楚了。

　　師：下課。

　　班長：起立。

　　師：同學們再見。

　　生：老師再見!

　　《春》教學實錄 5

　　師：課前先聽一(yi)段音樂，放松一(yi)下，好不好？

　　生：好！

　　（播放(fang)歌曲《祈禱(dao)》，音樂起：“讓(rang)我(wo)們敲希望的鐘啊，多少祈禱(dao)在心中……，讓(rang)地球(qiu)忘記(ji)了(le)轉動啊，四季少了(le)夏秋(qiu)冬。”）

　　師(shi)：歌曲(qu)好聽不好聽？

　　生：好聽！

　　師：還想聽不(bu)想聽？

　　生：想聽！

　　師：如(ru)果這節課同學(xue)們提前完(wan)成任務，我(wo)們就聽完(wan)，否則(ze)就拖堂，好不好？

　　生：好！（學(xue)生們學(xue)習的積極性被調(diao)動起來。）

　　師：剛才歌曲最后一句(ju)是什么(me)？

　　生：“四季少了(le)夏(xia)秋冬”。

　　師(shi)：只(zhi)剩(sheng)下哪個季節了呢？

　　生：春。

　　師：（板書課題）春天怎么就那么好，連歌(ge)曲中都想讓“四季少(shao)了夏秋冬”？

　　生１：春(chun)天是萬物復蘇(su)的(de)季節，有嫩綠的(de)小草，和(he)煦的(de)春(chun)風。

　　生２：春天是(shi)一年的開始，給人希望。

　　生３：春(chun)天(tian)是播種(zhong)的(de)季節，沒(mei)有春(chun)風就換不來秋雨(yu)。

　　師：說得真(zhen)好，同(tong)學們(men)眼里、口里的春天那么(me)美好，想不(bu)想知道朱自清先(xian)生筆下的春天是(shi)什么(me)樣呢(ni)？（師板書(shu)作者。）

　　生：想！

　　師：那我們就閉上(shang)眼睛，走進(jin)朱自清先生(sheng)筆下的春天。

　　（生閉眼，師播(bo)放《春(chun)》的配樂錄(lu)音。錄(lu)音停止(zhi)時，學生們仍然閉著眼睛，沉浸在如(ru)畫的聲樂中(zhong)。）

　　師(shi)：（用舒緩(huan)的語(yu)調(diao)）請(qing)同學(xue)們從如詩(shi)如畫(hua)的美(mei)妙境界中慢(man)(man)慢(man)(man)走出來，回(hui)到我們的課堂。誰能描繪一下剛才你腦海中閃現(xian)出的美(mei)麗畫(hua)面？

　　生(sheng)１：我感覺自(zi)己坐在軟綿(mian)綿(mian)的草地(di)上，春風輕吻著(zhu)我的臉。

　　生２：我感(gan)覺自己(ji)站在開滿鮮花的樹下，身邊有蜜(mi)蜂(feng)嗡(weng)嗡(weng)叫，有蝴蝶在飛，有鳥兒在叫。

　　生３：我聽到了牧童(tong)的笛聲(sheng)，好像(xiang)自己騎(qi)在牛背(bei)上，和小伙伴們玩耍。

　　生４：我感覺到春天的小雨滋潤我，雨中農民忙著種地。

　　生(sheng)５：我和(he)小伙伴們一起放風箏，在草地上玩耍。

　　師(shi)：同學(xue)們進入了(le)(le)情(qing)境，感受到(dao)了(le)(le)春(chun)天的美好(hao)，那么朱自清筆下(xia)主要描寫了(le)(le)春(chun)天里的哪些(xie)景物呢？

　　（生簡單(dan)討論后）

　　生(sheng)１：草(cao)、花(hua)、風(feng)、雨(yu)、人(ren)。

　　生２：我有不(bu)同意見(jian)，人不(bu)能(neng)算(suan)景(jing)物(wu)。

　　生３：我認為人應(ying)該算，因為人是大自然里(li)最(zui)美的一(yi)道景觀。

　　師：大(da)家同意這種說(shuo)法嗎

　　生：同意。

　　師：那(nei)文章開(kai)始寫的春山(shan)、春水、春日為什么不(bu)算？

　　生：那不是祥(xiang)寫的景物。

　　師(shi)：審題認(ren)真，值得表(biao)揚。（師(shi)板書草、花、風、雨(yu)、人）同樣是這些平常的事物，同樣是描(miao)寫(xie)春天(tian)，為什么朱自清描(miao)繪出的春天(tian)就能把人帶進美妙的境界(jie)呢(ni)？我們一起來帶著這個(ge)疑問，熟讀課(ke)文(wen)好嗎？

　　生：好！

　　師(shi)：有一個(ge)要求，在讀的(de)時(shi)候，盡量讀出情(qing)感，同時(shi)把生字和生詞以及自己(ji)喜歡的(de)句子整理到筆(bi)記(ji)上(shang)，看誰做得最(zui)好。

　　（師(shi)播放輕音樂(le)，學生(sheng)(sheng)在音樂(le)中(zhong)邊朗(lang)讀，邊完成老師(shi)交給的(de)任(ren)務，師(shi)到(dao)學生(sheng)(sheng)中(zhong)間具體指導，參(can)與(yu)學生(sheng)(sheng)的(de)討(tao)論。大(da)概七(qi)八分鐘后，學生(sheng)(sheng)的(de)聲音逐漸減小。）

　　師：看(kan)來(lai)同學們完成得差不多了，誰來(lai)解決(jue)這(zhe)個疑(yi)問呢(ni)？

　　生１：因為朱自清描(miao)寫(xie)春天(tian)的時(shi)候抓(zhua)住(zhu)了事物特征，所以描(miao)繪得(de)非(fei)常逼真(zhen)。

　　生２：因為朱自清(qing)恰當的運(yun)用了很多(duo)(duo)修(xiu)辭方法，讓文章增添(tian)了很多(duo)(duo)色彩。

　　生３：因為朱自(zi)清(qing)的語(yu)言生動形象，所(suo)以富(fu)有表現力(li)和感(gan)染力(li)。

　　師：我們(men)從品味語(yu)言入(ru)手，看作(zuo)者是如何抓住事物特征(zheng)來(lai)描繪的好嗎(ma)？

　　生：好！

　　師(shi)：我們從作者描寫的景物中挑(tiao)選一種，共同來研究(jiu)好嗎？

　　生：好！

　　師(shi)：選擇哪(na)一(yi)種呢(ni)？

　　生：就(jiu)選(xuan)擇春草吧(ba)。

　　師：好，誰愿意為大家朗讀一下？

　　（一(yi)生聲情并茂的朗(lang)讀(du)。）

　　師(shi)：讀得很(hen)好。誰能說一說作者筆下的小草(cao)有什么(me)特(te)點？是如(ru)何(he)用語言表達(da)的？

　　生(sheng)１：春草(cao)多，“一(yi)大片(pian)一(yi)大片(pian)滿(man)是的(de)。”

　　生２：春草柔軟，可以坐著(zhu)、躺著(zhu)。

　　生３：春(chun)草生命力旺盛，是(shi)“鉆”出來的；不(bu)易被人(ren)發(fa)覺，“偷(tou)偷(tou)的”。

　　生４：春草能給(gei)孩(hai)子們帶來歡樂，可以打球(qiu)、賽跑、捉迷藏(zang)。

　　生５：“偷(tou)偷(tou)的(de)鉆出來”用(yong)了擬人的(de)手(shou)法，“打兩個滾(gun)，踢幾腳球，賽(sai)幾趟跑，捉幾回秘藏”用(yong)了反復的(de)修辭手(shou)法，讀起(qi)來很親切，瑯(lang)瑯(lang)上(shang)口。

　　師：很(hen)好。春草(cao)多，春草(cao)軟，春草(cao)生(sheng)命力旺盛，還(huan)不易被(bei)人(ren)發覺，給人(ren)們(men)帶來歡樂，這(zhe)些都是(shi)作(zuo)者錘煉語言的(de)(de)(de)結果，加之修辭手法的(de)(de)(de)運用，這(zhe)都是(shi)我們(men)在寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程中應該學習的(de)(de)(de)東西。我們(men)用同樣的(de)(de)(de)辦法，來學習下(xia)面幾(ji)種景(jing)物好嗎？

　　生：好！

　　師(shi)：老師(shi)給同學們計時，看誰完成的最快最好(hao)。如(ru)果遇(yu)到困難怎么辦？

　　生：大家討論。

　　師：討(tao)論(lun)也解決不了呢？

　　生：和老師研究。

　　師(shi)：共同研(yan)究！開(kai)始。

　　（師加入學生(sheng)討論的(de)(de)行(xing)列，特別注意和學習(xi)困(kun)難的(de)(de)學生(sheng)一(yi)起(qi)討論，七、八(ba)分鐘后，學生(sheng)基(ji)本(ben)完成學習(xi)任務。）

　　師：有哪些同(tong)學(xue)愿意把自(zi)己自(zi)學(xue)的結果說出來(lai)，讓大家共同(tong)分(fen)享(xiang)你的勞(lao)動果實？

　　生１：我來說春(chun)花(hua)(hua)(hua)。春(chun)天的(de)(de)花(hua)(hua)(hua)朵(duo)特別(bie)多(duo)，“開滿了花(hua)(hua)(hua)趕趟兒”；花(hua)(hua)(hua)的(de)(de)顏色也很多(duo)，有紅的(de)(de)、粉的(de)(de)、白(bai)的(de)(de)。

　　生２：花的味道很甜，因為招來了蜜(mi)蜂。

　　生３：這里也用了擬(ni)人、排比的修辭手(shou)法，還有比喻。

　　生４：花的種(zhong)類(lei)也特別多(duo)，遍地都是。

　　師：說得好(hao)，說得對，讓我們齊度這一自然(ran)段，來(lai)感受一下作者語言的魅力。

　　（教師(shi)和學生帶有(you)感情(qing)齊讀這(zhe)一自然(ran)段）

　　師(shi)：誰再(zai)來說(shuo)說(shuo)春風(feng)，看作者選擇(ze)了哪些角度來寫春風(feng)？

　　生１：觸覺，“像母親的手撫摸著你”，讓人感覺溫(wen)暖(nuan)、親切、幸福。

　　生２：味覺，“新翻泥(ni)土的氣息(xi)……”

　　生３：聽(ting)覺，鳥(niao)的(de)叫(jiao)聲和牧童的(de)短笛。

　　師：風本(ben)來(lai)是無形的，作(zuo)(zuo)者卻運用語言把風寫的可(ke)觸可(ke)摸，可(ke)嗅可(ke)聽(ting)，真是神來(lai)之筆。讓我們再(zai)看(kan)看(kan)作(zuo)(zuo)者是如何(he)描寫春雨的吧？

　　生１：春雨(yu)很細密，“像(xiang)牛毛(mao)，像(xiang)花針，像(xiang)細絲……”

　　生(sheng)２：春雨滋(zi)潤萬物，“樹葉兒(er)卻(que)綠得發亮，小草兒(er)也(ye)青得逼你的眼。”

　　師(shi)：老師(shi)給同學們范讀一(yi)遍，感受一(yi)下那種輕柔和濕潤，那種安靜(jing)和祥和。

　　（師讀后生鼓掌。）

　　師(shi)：謝謝同學們，學習語文是需要品(pin)、讀、悟的(de)。還有什(shen)么沒出場？

　　生(sheng)：春天里的人。

　　師：人們都忙什么(me)呢？

　　生１：孩子們放風箏。

　　生２：老(lao)人舒活(huo)筋骨。

　　生３：三句話(hua)連起來還是個排比。

　　師(shi)：說得很好，有一個問題(ti)老(lao)師(shi)不(bu)明白(bai)，為什(shen)么春天這一個事物既(ji)像娃娃，又(you)像姑(gu)娘，還像青年？不(bu)是很矛盾嗎(ma)？

　　（生開始議論。）

　　師：（進一步引導）看看他們各(ge)有(you)什么和春天相(xiang)似的特點？

　　生１：娃(wa)娃(wa)是新生的(de)。

　　生２：姑(gu)娘(niang)是(shi)美麗的。

　　生３：青年是有(you)力量的。

　　師：好，這也正揭示了(le)春(chun)天(tian)的特點：新、美(mei)、力(li)。（板書后）讓我們再齊讀(du)一(yi)遍，感(gan)受一(yi)下那(nei)美(mei)麗(li)的春(chun)天(tian)。（生齊讀(du)。）

　　師：朱自清筆(bi)下(xia)(xia)的(de)那美麗的(de)春光(guang)令人(ren)陶醉；那洋溢的(de).詩情讓人(ren)感染；那盎(ang)然的(de)生(sheng)機(ji)激(ji)勵人(ren)前進。這(zhe)一切都(dou)是(shi)作者仔細(xi)觀察生(sheng)活，抓住(zhu)了事物的(de)特(te)征，錘煉語言，恰當運用(yong)修辭的(de)結果。同學們想不想也來描寫一種事物，和朱自清老先生(sheng)比(bi)試(shi)一下(xia)(xia)？

　　生：想！

　　師(shi)：描寫(xie)什(shen)么(me)呢？就描寫(xie)老師(shi)的外(wai)貌好嗎？

　　生：好！

　　師：描寫本(ben)人有點(dian)小小的(de)要(yao)求，一定(ding)要(yao)仔細觀察(cha)，抓住我的(de)特征，用語言表現出來，可(ke)以(yi)加進(jin)修辭手(shou)法，寫出來后(hou)獲得我的(de)認可(ke)就(jiu)是成功。（師走進(jin)學生們(men)的(de)中(zhong)間，讓(rang)同(tong)學們(men)觀察(cha)。）

　　生１：老師帶著一(yi)副近(jin)視眼鏡。

　　師：你描(miao)寫眼鏡(jing)想表達我什(shen)么(me)特征？

　　生１：老師(shi)課講(jiang)的(de)這么好(hao)，有學問啊。（眾生笑。）

　　生２：老師黑(hei)頭發里面夾著很多銀(yin)絲。

　　師：還用(yong)了修辭，你想表達什(shen)么？

　　生２：這么年輕就有白頭(tou)發了，一定是為(wei)學生操(cao)心累(lei)的。

　　師(shi)：所(suo)以你們(men)一定(ding)不要讓你們(men)的(de)老(lao)師(shi)的(de)操(cao)心啊。（眾生(sheng)笑。）

　　生３：老師的(de)皮膚黝黑(hei)。

　　師(shi)：你描寫這個特征想(xiang)說明什么(me)？

　　生３：老師可以問個個人隱私的話題嗎？

　　師：可以。

　　生３：老師(shi)您是農村(cun)走出來的嗎？

　　師(shi)：正(zheng)確，我是農民的(de)兒子(zi)。

　　生(sheng)３：那我寫(xie)您皮膚黝黑想表(biao)現(xian)您農(nong)民本色。

　　師：說得好！

　　生４：老師(shi)您總是(shi)面帶微笑(xiao)。

　　師：因為你(ni)們都(dou)是(shi)懂事的好孩(hai)子。

　　生４：我想表(biao)達的(de)是好的(de)老師總是給與(yu)學生微笑的(de)。

　　師：由表及里了(le)，非常深刻(ke)。同學們(men)回去之后(hou)把(ba)你(ni)今天觀察到(dao)的寫下來，郵給老師好(hao)嗎？

　　生：好！

　　師：這(zhe)節課就上(shang)到這(zhe)好(hao)嗎？

　　生：不好！

　　師：為什么？

　　生：歌曲還(huan)沒聽完(wan)。

　　師：那(nei)我(wo)(wo)們把(ba)歌曲(qu)就聽完。（音樂起，“讓(rang)歡喜(xi)代替了哀愁啊，微笑不會再害羞；讓(rang)時(shi)光懂得去(qu)倒流，叫(jiao)青(qing)春不開溜；讓(rang)貧窮(qiong)開始去(qu)逃亡(wang)啊，快樂健康(kang)留四方(fang)；讓(rang)世界找(zhao)不到黑暗，幸福像(xiang)花開放。讓(rang)我(wo)(wo)們敲希(xi)望的鐘啊，多少祈禱在心中；讓(rang)大家(jia)看不到失敗，叫(jiao)成功(gong)永遠在……”）

　　師(shi)：（在(zai)音樂聲中）同(tong)學們(men)，你們(men)就(jiu)是希望的鐘，老師(shi)就(jiu)敲鐘人(ren)，希望你們(men)把握住人(ren)生的春天，去創造健(jian)康、幸(xing)福、成(cheng)功！下課，同(tong)學們(men)再見！

　　生：老師再見！（長時間的掌聲。）

　　《春》教學實錄 6

　　師：春(chun)(chun)(chun)草圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)(chun)花圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)(chun)風圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)(chun)雨圖(tu)(tu)、迎春(chun)(chun)(chun)圖(tu)(tu)，前四幅(fu)畫(hua)面(mian)以寫自然景色為主，第(di)五個特寫鏡頭(tou)是春(chun)(chun)(chun)境中人的活動“春(chun)(chun)(chun)早(zao)人勤(qin)(qin)”。現在，請仔細讀讀前四幅(fu)畫(hua)面(mian)中寫人的句(ju)子，想(xiang)一想(xiang)，和(he)第(di)五幅(fu)畫(hua)中的春(chun)(chun)(chun)早(zao)人勤(qin)(qin)是否(fou)一樣？

　　生：不一樣。春草圖中寫人(ren)“坐著，躺(tang)著，打兩(liang)個(ge)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑(pao)，捉幾回迷(mi)藏”，主要(yao)是寫人(ren)們在(zai)玩耍、做游戲。

　　師：好(hao)好(hao)品讀(du)一下這句話，后面四個(ge)活動為什么不直接寫成“打滾、踢球、賽跑、捉(zhuo)迷藏”？這樣語言(yan)似乎(hu)更(geng)簡練，也和前面的“坐(zuo)著(zhu)，躺著(zhu)”對應起來。

　　生(sheng)：“打(da)滾(gun)”讓人(ren)感覺(jue)在(zai)地上滾(gun)來滾(gun)去，形象一點不美好，而“打(da)兩個(ge)滾(gun)”讓人(ren)有很輕松的感覺(jue)。

　　生：“打滾(gun)”通常是(shi)小孩耍賴(lai)，或(huo)者(zhe)人(ren)痛苦(ku)、難受時的(de)一些表(biao)現(xian)，而在草(cao)地“打兩(liang)個滾(gun)”讓人(ren)感覺到對(dui)草(cao)地的(de)喜愛(ai)之情，因為(wei)小草(cao)“嫩嫩的(de)，綠(lv)綠(lv)的(de)”，很可愛(ai)，人(ren)也好像完全融入了(le)這片草(cao)地。

　　生：“打(da)兩(liang)個(ge)滾，踢幾腳球”讓(rang)人感覺是人們在草地上(shang)很隨意(yi)的、情不自禁的活動一下(xia)，而(er)“打(da)滾，踢球”就(jiu)會(hui)讓(rang)人感覺是人們特意(yi)來(lai)做(zuo)這(zhe)些事(shi)的，不能突出人們因(yin)為看到這(zhe)小草而(er)心情特別好。

　　生：改(gai)成(cheng)“賽(sai)跑”，就變(bian)成(cheng)了比賽(sai)，讓人感(gan)覺到一種緊(jin)張的(de)(de)氣(qi)氛，打破了“嫩嫩的(de)(de)，綠綠的(de)(de)”草地上的(de)(de)這種活潑、輕(qing)松、愉快的(de)(de)氣(qi)氛。

　　生：用“捉迷藏(zang)(zang)”只寫(xie)出孩子們(men)在草地(di)上玩(wan)(wan)一種游(you)戲，而“捉幾回迷藏(zang)(zang)”寫(xie)出了(le)小伙伴們(men)在草地(di)上玩(wan)(wan)得非常(chang)投入，非常(chang)盡興，喜愛在草這片(pian)地(di)上玩(wan)(wan)。

　　師：所以作(zuo)者巧妙地(di)運用“兩個(ge)”“幾腳”等數量(liang)詞，美化了(le)人(ren)們(men)不雅的動(dong)作(zuo)，淡化了(le)人(ren)們(men)比(bi)賽的心理。人(ren)們(men)不僅僅是在草(cao)(cao)地(di)上玩(wan)耍、游戲，而是完全(quan)融入(ru)了(le)這片草(cao)(cao)地(di)。在這里(li)，人(ren)的行為(wei)不僅沒(mei)有打(da)破自(zi)然(ran)的寧靜，還融入(ru)了(le)動(dong)態的活力(li)，人(ren)與自(zi)然(ran)是如此和諧。

　　師：再品析(xi)一下(xia)其它畫面(mian)中寫人的(de)句(ju)子呢。

　　生(sheng)：春花圖(tu)中，“閉了眼，樹上仿(fang)佛已經滿是(shi)桃兒(er)，杏兒(er)，梨兒(er)”，寫人們(men)在花下(xia)想象豐收的情(qing)景。

　　生(sheng)：“閉了眼”寫出(chu)了人們已完全沉(chen)醉在這美麗的花(hua)海中了。

　　生：用(yong)“仿佛”這(zhe)個(ge)詞語，是(shi)由實(shi)到虛(xu)，由春花聯想(xiang)到果實(shi)，表(biao)現(xian)花兒甜香(xiang)得(de)引人(ren)(ren)遐想(xiang)，令人(ren)(ren)心醉。

　　生：“仿佛”由春景(jing)聯想到(dao)秋實(shi)，寫出了(le)春天的(de)美好能給人希望(wang)，使人憧憬未來(lai)。

　　師：草地上的(de)人(ren)們(men)是與自然(ran)和諧相處，而花(hua)下的(de)人(ren)們(men)則是完全融入自然(ran)了。我們(men)再來看看春風中的(de)`人(ren)們(men)呢！

　　生(sheng)：春風(feng)里(li)“牛背(bei)上(shang)牧童的(de)(de)短(duan)笛(di)，這時(shi)候也成(cheng)天嘹亮的(de)(de)響(xiang)著”，牧童無(wu)憂無(wu)慮，在春風(feng)里(li)吹著短(duan)笛(di)，一副悠閑自(zi)得又調皮可(ke)愛的(de)(de)樣子。

　　師：在這里，作者為(wei)什(shen)么要用(yong)一個(ge)“也”字？

　　生：因(yin)為(wei)春風(feng)里(li)已經有各種聲(sheng)音了，有風(feng)聲(sheng)，流水聲(sheng)，還有鳥叫聲(sheng)。所以寫笛聲(sheng)用“也”。

　　生：因為鳥在春風里很高興，很得意，在“呼朋(peng)引伴的(de)(de)賣弄清(qing)脆(cui)的(de)(de)歌喉”，牧童有和鳥比(bi)一比(bi)的(de)(de)想法，所(suo)以“也成天嘹亮的(de)(de)響著(zhu)”。

　　生：鳥“唱出婉轉的曲子”，是(shi)(shi)“跟清風(feng)流水應(ying)和著(zhu)”牧童(tong)同樣是(shi)(shi)想(xiang)用(yong)(yong)笛(di)聲“跟清風(feng)流水應(ying)和著(zhu)”，所以用(yong)(yong)“也”。

　　師：是的(de)，牧(mu)童用笛聲應和著鳥鳴聲、輕風流水的(de)聲，是人與自然共同為(wei)春(chun)譜曲，譜的(de)是一首春(chun)的(de)贊歌。

　　師(shi)：這三幅畫都(dou)是晴天(tian)春光明(ming)媚(mei)時(shi)人們對春的喜(xi)愛和贊(zan)美，那雨中的人們又(you)怎(zen)樣呢？

　　生：“在鄉(xiang)下，小路上，石橋邊，有撐著(zhu)傘慢(man)慢(man)走著(zhu)的人(ren)(ren)”，“慢(man)慢(man)的”寫(xie)出了雨中的人(ren)(ren)心(xin)情(qing)放(fang)松，正慢(man)慢(man)地體會著(zhu)初春的細雨“斜織”的美好(hao)。

　　生：雨中是(shi)“一片安靜而和(he)平的(de)夜(ye)”，所以人們也是(shi)安靜平和(he)的(de)，在雨中慢慢的(de)走著，充(chong)滿了詩情畫意(yi)。

　　生：春雨(yu)“隨風潛入(ru)夜，潤物細無聲”，雨(yu)中的人正感(gan)受(shou)著(zhu)春雨(yu)滋潤萬物的美好(hao)，所以“慢慢的”走著(zhu)，“慢慢的”感(gan)受(shou)著(zhu)，融入(ru)了這美好(hao)的春雨(yu)中。

　　生：春雨中“地(di)里還有工作的農民，披著(zhu)蓑(suo)，戴著(zhu)笠(li)”，他們正在(zai)地(di)里忙著(zhu)。

　　師：這(zhe)句話運用了倒(dao)裝，有(you)什么用意(yi)呢？

　　生：把“披著蓑，戴著笠(li)”放到后面去，是為了強(qiang)調(diao)一下雨中的(de)人特有的(de)那種穿著，強(qiang)調(diao)一下雨中的(de)這份美好吧。

　　生：雨中這樣美好，勞作也似乎(hu)不覺得(de)那么辛苦了。

　　師：春雨中(zhong)，靜謐、安詳、平和，人們融入(ru)其中(zhong)，感受著(zhu)這(zhe)份美好。所以，上述(shu)四幅圖，草、花、風、雨和諧(xie)、美好，每幅畫都(dou)寫到人，人又融入(ru)景(jing)中(zhong)，人與(yu)自(zi)然顯得如此和諧(xie)，是一首人與(yu)自(zi)然和諧(xie)的贊(zan)歌。

　　《春》教學實錄 7

　　師：春天到來，百花(hua)盛開，五顏六色的(de)花(hua)兒(er)裝點著我們的(de)生活。小朋(peng)友們，你喜歡什么花(hua)？（關(guan)注的(de)眼神、親切的(de)語(yu)氣(qi)）

　　生：梨花(hua)師：你的聲音真洪亮(liang)，你能試著把話說完整嗎？生：我喜歡桃花(hua)。師：這樣回(hui)答才(cai)完整呢！

　　師：你知道，最早向人們報春(chun)的(de)是什(shen)么花嗎？

　　生：梅花

　　師(shi)：對，梅(mei)(mei)花很特別，它不怕寒(han)冷(leng)，獨自開(kai)放在風雪之中,向人們(men)預示著春(chun)(chun)天的到(dao)來。這(zhe)節(jie)課，我們(men)一(yi)起(qi)學(xue)習(xi)《春(chun)(chun)到(dao)梅(mei)(mei)花山》這(zhe)篇課文，共同(tong)去(qu)認識梅(mei)(mei)花、了解梅(mei)(mei)花、愛上梅(mei)(mei)花吧！（左(zuo)手指(zhi)向大屏幕）來，跟(gen)老師(shi)一(yi)起(qi)寫課題。（板書(shu)課題：春(chun)(chun)到(dao)梅(mei)(mei)花山）

　　生：書空

　　師：一(yi)起讀(du)課(ke)題！

　　生：春到梅花山

　　師(shi)：字字準確，聲聲入耳(er)！師(shi)：春天來(lai)到(dao)梅花(hua)山上，那里會有怎(zen)樣的(de)景象呢(ni)？請同學(xue)們(men)先(xian)聽清(qing)讀書要求，然后再開(kai)始自由的(de)、輕聲讀課文。

　　1、遇到生字用筆圈(quan)出來，借助拼音(yin)把生字讀正確(que)。

　　2、遇(yu)到不好讀(du)的(de)句子要反復(fu)的(de)、多讀(du)幾(ji)遍，把課文讀(du)通順(shun)。

　　師(shi)：開始吧(ba)！生(sheng)：自由讀課文(wen)。（師(shi)巡視）師(shi)：看看這些詞語（等(deng)待，讓(rang)學生(sheng)做到心中有數）

　　寒氣

　　退盡

　　盛開

　　散發

　　涌動

　　人流報春的梅花

　　歡樂的海洋生：默認生詞。

　　師：誰來(lai)試著把(ba)它們正確的讀一(yi)遍(bian)？

　　生(sheng)：讀(du)生(sheng)詞師：祝賀你！都讀(du)對(dui)了！還有誰想讀(du)？

　　生：（有出錯）師：跟老師讀（出錯的詞語(yu)）

　　生(sheng)：（糾正錯(cuo)誤）師：這次讀對了！（針對讀錯(cuo)的詞）再讀！還有誰想讀？

　　生：紛紛舉手師：都(dou)這么自信！我欣賞！請剛才傾(qing)聽最(zui)認真(zhen)，坐(zuo)姿最(zui)端正的第4小隊開火車(che)讀！

　　生：開火車讀。師：火車開得真(zhen)穩當！給(gei)表現(xian)最(zui)出色、傾聽最(zui)認真(zhen)的小隊各(ge)加一顆星(xing)！

　　師：認會生字詞，就為我(wo)們讀(du)書(shu)掃清(qing)了(le)障(zhang)礙，誰能把(ba)課(ke)文正(zheng)確(que)、通順的讀(du)一(yi)遍？（找(zhao)一(yi)個學生起來讀(du)書(shu)）

　　師：（傾(qing)聽(ting)提示）其他同(tong)學(xue)仔(zi)細聽(ting)，你和他讀得有什么不(bu)一樣？

　　師(shi)：你學習很努(nu)力，把課文讀(du)得既正確又通(tong)順。我們學課文，只把課文讀(du)正確、讀(du)通(tong)順是不夠的，還要(yao)能夠明白課文的意思。

　　請(qing)大家聽(ting)一遍課(ke)(ke)文(wen)錄(lu)音(yin)，邊聽(ting)邊看邊想：課(ke)(ke)文(wen)中哪個(ge)小(xiao)節(jie)是描寫梅花(hua)盛開的情(qing)景？哪個(ge)小(xiao)節(jie)是描寫人們賞花(hua)的情(qing)景？

　　生：聽(ting)課文錄音師(shi)：課文中哪個(ge)小(xiao)節(jie)是(shi)描寫梅花盛開的情景？手(shou)勢哪個(ge)小(xiao)節(jie)是(shi)描寫人們(men)賞花的情景？

　　師：都判斷對了！同(tong)學們會(hui)(hui)讀書、會(hui)(hui)思考。課文中是怎(zen)樣描寫梅花盛(sheng)開的情(qing)景呢？請(qing)大(da)家默讀第一(yi)(yi)小(xiao)節(jie)，先看看第一(yi)(yi)小(xiao)節(jie)一(yi)(yi)共有幾(ji)句話(hua)，再把你喜(xi)歡(huan)的句子用波浪線畫出來，仔細品一(yi)(yi)品，一(yi)(yi)會(hui)(hui)兒讀給大(da)家聽。

　　生:默讀課文師：默讀時，貴在(zai)邊(bian)讀邊(bian)思考。你喜歡(huan)哪句話？來！其他同學一邊(bian)聽(ting)一邊(bian)看課文。

　　生(sheng)：讀句子（師巡視）

　　師(shi)：從他聲情并(bing)茂的朗讀中，你感受到什么(me)？

　　生：我感(gan)受到(dao)梅花開得很美。（相機板書：美）

　　師：你(ni)從哪兒感受到的(de)？

　　生(sheng)：這(zhe)句話把梅(mei)花(hua)比作了彩云(yun)(yun)(yun)，彩云(yun)(yun)(yun)很美(mei)，所以我感受到梅(mei)花(hua)也(ye)是美(mei)的(de)！（像(xiang)藍(lan)天下(xia)的(de)`片片彩云(yun)(yun)(yun)-----梅(mei)花(hua)很美(mei)。）

　　師(shi)：會(hui)(hui)讀書、會(hui)(hui)思考、會(hui)(hui)表達，你能

　　通過朗讀把你的感(gan)受表(biao)現(xian)出來嗎？

　　生：讀書(shu)（沒有感情）

　　師：像彩云一(yi)般(ban)色彩絢(xuan)麗的(de)梅花可還(huan)在你的(de)心里！

　　生：讀書(shu)（感情豐富）

　　師：眼(yan)里有(you)文字，頭腦中有(you)畫面，真會讀(du)書！（真是(shi)引人入勝）！（讀(du)得(de)很(hen)好，聽(ting)得(de)出你是(shi)將(jiang)自(zi)己的理(li)解讀(du)出來(lai)了。特(te)別是(shi)片片彩云這個地方(fang)讀(du)得(de)特(te)別好，請再讀(du)一遍。）

　　生：讀書（感情(qing)豐富）

　　師：讀(du)(du)(du)得很好，聽得出(chu)(chu)你(ni)是將自己的(de)理解(jie)讀(du)(du)(du)出(chu)(chu)來了。特別(bie)是片片彩云這個地(di)方讀(du)(du)(du)得特別(bie)好，請再讀(du)(du)(du)一(yi)遍。生：有感(gan)情(qing)的(de)朗讀(du)(du)(du)。師：讀(du)(du)(du)書的(de)時候(hou)要把(ba)文字(zi)在頭腦中(zhong)形(xing)成(cheng)畫面，才能把(ba)書讀(du)(du)(du)得更有感(gan)情(qing)呢！誰能用這種方法(fa)再試著讀(du)(du)(du)一(yi)讀(du)(du)(du)。

　　生：有感(gan)情的朗讀。

　　師：梅(mei)花(hua)開得(de)真(zhen)是絢麗多姿，惹人喜愛(ai)！

　　師(shi)：從這句(ju)話中，你還(huan)感受到什(shen)么？

　　生：我(wo)從你(ni)挨著我(wo)，我(wo)挨著你(ni)這(zhe)一點感(gan)受到(dao)梅花開得很多(duo)。（相(xiang)機板書：多(duo)）

　　師(shi)：你能抓住關鍵詞(ci)語來體會(hui)，真了(le)不起！相(xiang)信你也(ye)能通(tong)過朗讀把這么多(duo)的梅(mei)花(hua)帶到我們眼(yan)前，試試看！

　　生：讀第二句話。師：哦！我聽出來了(le)，你(ni)通過(guo)把這兩個詞語(yu)（挨(ai)著(zhu)、挨(ai)著(zhu)）重讀，表達出了(le)你(ni)的喜愛之(zhi)情！真有方法！再讀一遍！

　　生：有感情(qing)的朗(lang)讀。

　　師(shi)：梅花真(zhen)是(shi)開(kai)得挨(ai)挨(ai)擠擠！你(ni)來試試！

　　生：有(you)感情的朗讀(du)

　　師：梅花真是開得(de)親密無間！你(ni)來(lai)！

　　生：有感(gan)情的朗讀。師：梅花開得(de)生機勃勃，惹人喜愛！

　　師：梅花山的(de)梅花真(zhen)多(duo)！真(zhen)美啊！（手指著板書(shu)）

　　師：盛(sheng)(sheng)開的梅花(hua)是這(zhe)(zhe)樣(yang)的？（手勢：含苞待放）這(zhe)(zhe)樣(yang)的？（半開半放）哇！花(hua)瓣(ban)完全展開！真好看！伸(shen)出(chu)小手，一起來！盛(sheng)(sheng)開的梅花(hua)（左手指(zhi)向大屏幕，引(yin)讀）

　　生：邊演邊讀。

　　師：除了第二句話，你還(huan)從哪兒感受(shou)到梅花(hua)特別多(duo)？

　　（手指向(xiang)板書多）生：我從一朵一朵這個詞(ci)語(yu)感(gan)受到(dao)梅花很多！

　　師(shi)：請你(ni)把這句話完整的(de)讀一(yi)讀。師(shi)：你(ni)來讀！師(shi)：我(wo)聽出來了(le)，你(ni)通過把一(yi)朵一(yi)朵這個詞語讀得抑揚頓挫，表達(da)出了(le)你(ni)對(dui)梅花(hua)的(de)喜愛之情。花(hua)兒多可以(yi)用一(yi)朵一(yi)朵的(de)梅花(hua)，星星多呢？

　　生：一顆一顆的星(xing)星(xing)。

　　師：小河多呢？

　　生(sheng)：一條(tiao)(tiao)一條(tiao)(tiao)的(de)小河(he)。

　　師：自己試著說一個。

　　生：塊一(yi)塊的麥田；一(yi)座一(yi)座的山；一(yi)盞一(yi)盞的燈；一(yi)朵(duo)一(yi)朵(duo)的白云

　　師：學以致(zhi)用(yong)，才能(neng)長本領！

　　師：那一朵(duo)一朵(duo)的(de)(de)梅花(hua)(hua)，數(shu)也數(shu)不清！誰能用你的(de)(de)朗讀(du)把(ba)我們(men)帶進這花(hua)(hua)的(de)(de)世界！（看(kan)屏幕(mu)讀(du)）

　　生：個(ge)別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的(de)梅(mei)花是什么(me)樣兒的(de)？（等待(dai)請你再(zai)來(lai)輕(qing)聲讀讀這句話。）

　　生：晶瑩透亮。

　　師：生活中，你見到過哪些(xie)事(shi)物也是晶瑩透亮(liang)的？

　　生：我見到過(guo)清(qing)晨草葉(xie)上的小露珠是晶瑩透亮的。使你善于觀(guan)察有一雙發(fa)現美的眼睛。

　　生：我見(jian)到過(guo)鉆石是晶瑩透(tou)亮的。

　　生(sheng)：我們(men)家的(de)水(shui)晶(jing)是晶(jing)瑩透亮的(de)。

　　師(shi)：留(liu)心觀(guan)察(cha)生活中的點點滴滴，會(hui)對你的學(xue)習大有幫助呢！這些(xie)晶瑩(ying)透亮的事物(wu)會(hui)讓我們(men)獲得(de)美的享受。讓人喜愛！

　　師：是啊，草葉上的(de)小(xiao)露(lu)珠，晶瑩透(tou)亮(liang)；水晶鉆(zhan)石(shi)（等待(dai)學生(sheng)接話）

　　生：晶瑩透亮

　　師(shi)：那一朵一朵的梅花（等待學生接話）

　　生：晶瑩透亮

　　師(shi)：真的是美(mei)妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一(yi)下晶瑩透亮的梅(mei)花(hua)，用心(xin)聞(wen)一(yi)聞(wen)，喲！梅(mei)花(hua)的清香仿佛迎面而來。聽老師(shi)讀這句(ju)話，再次(ci)感受梅(mei)花(hua)的多、梅(mei)花(hua)的美(mei)、梅(mei)花(hua)的香。

　　師：范讀。師：讓我(wo)們通過朗讀來表達出我(wo)們對梅(mei)花的喜愛之情(qing)吧！（女生、男生）

　　師：梅花真美呀(ya)！讓(rang)(rang)人喜愛，讓(rang)(rang)我們屏住呼(hu)吸，仔細聞一(yi)聞，梅花的(de)香味(wei)令人神清氣爽(shuang)。課(ke)文中是怎樣描寫的(de)？讀(du)一(yi)讀(du)！

　　生：讀第三句話（那一朵一朵的(de)梅花，晶瑩透(tou)亮(liang)，散發(fa)出淡淡的(de)清香。）

　　師：梅花(hua)山(shan)的梅花(hua)這么多，一朵(duo)一朵(duo)；這么美，晶瑩透亮，還散發(fa)著淡淡的清香。真(zhen)是惹人(ren)喜愛！讓我們一起讀！

　　生：（看屏(ping)幕）讀第一(yi)小節的2、3句話。

　　師：讀(du)(du)讀(du)(du)第一句話，你還從哪兒感(gan)受到梅花的(de)多？

　　生：我從滿(man)山這個(ge)詞(ci)感受到梅花特別多。

　　師：如(ru)果山上開滿了桃花呢(ni)？

　　生：滿山(shan)的桃花(hua)。

　　師：杏花呢？

　　生：滿山(shan)的杏花。

　　師：哇！梅(mei)花開滿山(shan)山(shan)崗崗，真是壯觀！惹人喜(xi)愛(ai)！一起讀！

　　生(sheng)(sheng)：齊讀(du)第一(yi)(yi)句話(hua)。師(shi)：從大家的(de)激情洋(yang)溢朗讀(du)中，期盼的(de)眼(yan)神里，我(wo)(wo)(wo)(wo)看出了你(ni)們對梅(mei)花(hua)的(de)喜(xi)愛(ai)，對梅(mei)花(hua)山的(de)向往(wang)。讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們閉上眼(yan)睛(jing)，再(zai)(zai)次回味語(yu)言文字的(de)美，想象梅(mei)花(hua)的(de)美！隨音(yin)樂慢慢睜(zheng)開眼(yan)睛(jing)。讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們置身花(hua)海(hai)！盡(jin)情地欣賞吧(ba)！（播放幻燈(deng)片）師(shi)：你(ni)能(neng)用(yong)一(yi)(yi)個詞語(yu)表達你(ni)此刻的(de)心情嗎(ma)？生(sheng)(sheng)：我(wo)(wo)(wo)(wo)很興(xing)奮。生(sheng)(sheng)：我(wo)(wo)(wo)(wo)特別(bie)激動(dong)。師(shi)：誰能(neng)帶著這種興(xing)奮、激動(dong)之情，把第一(yi)(yi)小節完(wan)整的(de)讀(du)一(yi)(yi)讀(du)！生(sheng)(sheng)：讀(du)第一(yi)(yi)小節。（看屏幕）師(shi)：你(ni)的(de)朗讀(du)令(ling)我(wo)(wo)(wo)(wo)陶醉！師(shi)：觀察(cha)課文插圖(tu)中游(you)人(ren)的(de)穿戴，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們再(zai)(zai)來品品第一(yi)(yi)句話(hua)，你(ni)還(huan)(huan)能(neng)感(gan)受(shou)到(dao)什么(me)(me)？生(sheng)(sheng)：我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)受(shou)梅(mei)花(hua)開得特別(bie)早。生(sheng)(sheng)：我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)受(shou)到(dao)梅(mei)花(hua)是(shi)在天氣還(huan)(huan)比較冷(leng)的(de)時候的(de)開放了！師(shi)：是(shi)啊，寒(han)氣猶(you)存，人(ren)們需用(yong)帽子、圍巾來御寒(han)。可是(shi)，梅(mei)花(hua)卻不怕寒(han)冷(leng)，朵朵怒放！望著這雪中的(de)梅(mei)花(hua)，你(ni)想說什么(me)(me)？

　　生：梅花，你迎雪怒放，不怕寒冷，我很佩服你！

　　生：梅花(hua)，你真(zhen)勇敢！

　　師(shi)：此情此景(jing)，老師(shi)想到一首詩：《梅(mei)花》（感染學生(sheng)跟著一起(qi)背(bei)）

　　師(shi)：古往今(jin)來(lai)，梅(mei)花(hua)以他(ta)不畏(wei)嚴寒的(de)(de)(de)品格贏(ying)得了人(ren)們(men)(men)的(de)(de)(de)贊譽，人(ren)們(men)(men)通過寫梅(mei)花(hua)、畫(hua)梅(mei)花(hua)、誦梅(mei)花(hua)，表達著(zhu)對(dui)梅(mei)花(hua)的(de)(de)(de)敬佩(pei)(pei)之情(qing)。此時(shi)，讓(rang)我們(men)(men)帶著(zhu)對(dui)梅(mei)花(hua)的(de)(de)(de)敬佩(pei)(pei)，再(zai)讀(du)！（屏幕出示第一(yi)小(xiao)節）寶(bao)劍鋒從磨礪出梅(mei)花(hua)香自苦寒來(lai)！愿你們(men)(men)在(zai)以后的(de)(de)(de)生活(huo)中，也能(neng)像梅(mei)花(hua)一(yi)樣，做一(yi)個堅(jian)強、勇敢(gan)，不怕困苦的(de)(de)(de)孩子。

　　師：人(ren)們(men)喜(xi)愛(ai)報春的梅(mei)花(hua)！來梅(mei)花(hua)山賞梅(mei)的人(ren)可真多呀！有老人(ren)、有孩子、有姑(gu)娘、還有小伙兒(er)。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，劃(hua)出課文中描寫(xie)人(ren)多的詞語(yu)。

　　生：人流

　　師(shi)：此時，我(wo)仿佛(fo)就(jiu)是梅花山的一名(ming)游客，我(wo)用手中的dv拍(pai)下這迷人的景色，你(ni)呢？

　　師：（小結(jie)）此(ci)時(shi)的(de)(de)(de)梅花(hua)山，花(hua)兒歡(huan)樂(le)，人(ren)也歡(huan)樂(le)，歡(huan)聲笑語不時(shi)回蕩在山巒(luan)之中，這里(li)成了歡(huan)樂(le)的(de)(de)(de)海(hai)洋。在這片歡(huan)樂(le)的(de)(de)(de)海(hai)洋里(li)，人(ren)們盡情的(de)(de)(de)享(xiang)(xiang)受著美好的(de)(de)(de)春光，享(xiang)(xiang)受著幸福的(de)(de)(de)生活，祖國(guo)處(chu)(chu)處(chu)(chu)是(shi)春天，處(chu)(chu)處(chu)(chu)是(shi)歡(huan)樂(le)！讓我們帶著愉快的(de)(de)(de)心(xin)情齊讀第二小節吧(ba)！

　　生(sheng)：齊讀第二小節。

　　師：這節課(ke)，我們(men)一起認(ren)識了梅(mei)花(hua)、了解了梅(mei)花(hua)，喜(xi)愛梅(mei)花(hua)、贊(zan)嘆梅(mei)花(hua)。最后，讓我們(men)通過(guo)錄音回顧整(zheng)篇課(ke)文，讓梅(mei)花(hua)永遠留在我們(men)心中(zhong)！（聽課(ke)文錄音結(jie)束）

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項鏈教學實錄12-07