《媽媽的歌》課后反思

　　在(zai)現實社會(hui)中，課(ke)堂教學是(shi)重要的(de)工(gong)作之(zhi)一(yi)，反思(si)過去(qu)，是(shi)為了以(yi)后。我(wo)們(men)該怎么去(qu)寫反思(si)呢？以(yi)下是(shi)小編為大家整理(li)的(de)《媽媽的(de)歌(ge)》課(ke)后反思(si)，歡迎大家分(fen)享。

《媽媽的歌》課后反思1

　　音(yin)樂(le)(le)(le)(le)是聽覺的(de)(de)(de)藝術，本(ben)(ben)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)重視整節(jie)課的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)性，聽賞、唱(chang)、編等環節(jie)始終貫穿以(yi)(yi)(yi)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)。各(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動體(ti)現音(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)“情感(gan)體(ti)驗(yan)”，以(yi)(yi)(yi)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)審(shen)美為核心，通(tong)過聆(ling)聽音(yin)樂(le)(le)(le)(le)、表(biao)現音(yin)樂(le)(le)(le)(le)、音(yin)樂(le)(le)(le)(le)創(chuang)造活(huo)(huo)動等，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分體(ti)驗(yan)蘊涵(han)于音(yin)樂(le)(le)(le)(le)中的(de)(de)(de)美和豐富的(de)(de)(de)情感(gan)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，面向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)愛好(hao)出發，組(zu)織各(ge)項(xiang)實踐(jian)活(huo)(huo)動，以(yi)(yi)(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)合作意識，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造能力和音(yin)樂(le)(le)(le)(le)實踐(jian)能力，同時還注重教材的(de)(de)(de)整合和拓展，開闊學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)視野，以(yi)(yi)(yi)期全(quan)面提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)(le)素養。本(ben)(ben)課共(gong)三課時，下面我從教法、學(xue)(xue)(xue)(xue)習模式、流程三方(fang)面作以(yi)(yi)(yi)下反思(si)。

　　一、教法

　　本課主要(yao)采用體(ti)驗法(fa)(fa)(fa)、實踐法(fa)(fa)(fa)、探究(jiu)法(fa)(fa)(fa)等(deng)進行教學。

　　1、體驗(yan)(yan)性(xing)音(yin)樂教學(xue)法(fa)。通(tong)(tong)過(guo)完整而充分的(de)(de)(de)聆聽(ting)《小白菜》、《母親》、《唱給(gei)媽媽的(de)(de)(de)搖籃(lan)曲(qu)》等，使學(xue)生(sheng)在音(yin)樂的(de)(de)(de)聽(ting)賞(shang)過(guo)程中獲得母愛(ai)是偉大的(de)(de)(de)，我們要(yao)愛(ai)護、疼惜我們的(de)(de)(de)媽媽的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感。本教學(xue)法(fa)以音(yin)樂情(qing)(qing)感體驗(yan)(yan)、感受為主，通(tong)(tong)過(guo)創設(she)情(qing)(qing)景“媽媽的(de)(de)(de)歌(ge)”，陶冶學(xue)生(sheng)愛(ai)媽媽的(de)(de)(de)情(qing)(qing)操(cao)，培養其濃厚的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，及安靜的(de)(de)(de)、投入的(de)(de)(de)聽(ting)賞(shang)音(yin)樂的(de)(de)(de)習(xi)慣，提高其音(yin)樂的(de)(de)(de)審美情(qing)(qing)趣和審美能力(li)。

　　2、實(shi)踐性音樂(le)(le)教(jiao)學法。在教(jiao)師的(de)指導下，通過聽――聽賞歌曲體會母子深情(qing)(qing)；說――說說媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)讓你特別感動(dong)(dong)的(de)地方；動(dong)(dong)――模仿媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)辛勤的(de)勞動(dong)(dong)；唱(chang)――唱(chang)唱(chang)疼(teng)惜媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)歌；編(bian)――情(qing)(qing)景(jing)表演《唱(chang)給媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)搖籃曲》等活動(dong)(dong)，學生親身參與各項音樂(le)(le)教(jiao)學活動(dong)(dong)，提(ti)高其(qi)音樂(le)(le)的(de)技能(neng)技巧(qiao)，發(fa)展其(qi)音樂(le)(le)的(de)表現力(li)。

　　3、探(tan)究(jiu)性(xing)音樂教學(xue)(xue)法(fa)。通過創設情景(jing)，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機，引(yin)導學(xue)(xue)生進(jin)行以即(ji)興(xing)式自由發揮為主要特點的(de)創造活動(dong)，發展(zhan)學(xue)(xue)生的(de)創造性(xing)思維(wei)。在教學(xue)(xue)中(zhong)創設情景(jing)，我設計模仿媽(ma)媽(ma)勞(lao)動(dong)，媽(ma)媽(ma)工作、學(xue)(xue)習(xi)，媽(ma)媽(ma)累(lei)得伏(fu)案而睡等(deng)，媽(ma)媽(ma)多(duo)偉大(da)啊！

　　二、學習模式。

　　本(ben)教學活動(dong)涵(han)蓋的三個主要學習(xi)模式為：

　　1、參與――體驗模式(shi)。“參與”是(shi)指在課堂上師生以平等的身份參與教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)，共同討論(lun)，共同解(jie)決問(wen)題(ti)；“體驗”是(shi)指以學(xue)生主動(dong)參與教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)，直接親身體驗作為教(jiao)(jiao)學(xue)的主要形式(shi)。參與――體驗模式(shi)是(shi)音樂教(jiao)(jiao)學(xue)最(zui)重要的模式(shi)之一。本教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中，基本實施程序是(shi)：

　　欣(xin)賞《小白菜》，喚(huan)起思念(nian)媽(ma)媽(ma)的(de)情感(gan)(gan)（激(ji)發學習興(xing)趣）――欣(xin)賞《母親》，愛媽(ma)媽(ma)的(de)情感(gan)(gan)深(shen)入（感(gan)(gan)知體驗理解）――學唱、創編《唱給媽(ma)媽(ma)的(de)搖籃曲(qu)》，情感(gan)(gan)外化（創造）

　　在這個教(jiao)學(xue)模(mo)式中，師生的(de)角色是(shi)平等(deng)的(de)，教(jiao)師起(qi)到主導的(de)作用(yong)，學(xue)生突出了主體地位。

　　2、情景(jing)――陶冶模式。運用音(yin)樂、語言(yan)、多媒體等(deng)，創設生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)情景(jing)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極的(de)(de)情感(gan)，對學(xue)生(sheng)(sheng)進行個性(xing)的(de)(de)陶冶和人格的(de)(de)培(pei)養(yang)，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主精神(shen)和合作精神(shen)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受美、欣賞美、創造美的(de)(de)能力。本教學(xue)活動(dong)中，基本實施(shi)程序(xu)是：

　　利用音樂渲(xuan)染(ran)、語言描繪、多媒(mei)體展示(shi)等，創設情(qing)(qing)景――學生聽音樂、唱(chang)歌、表(biao)演(yan)等，參與活動――學生領(ling)悟(wu)母子情(qing)(qing)深，情(qing)(qing)感體驗(yan)內(nei)化

　　本(ben)課時中，創設情(qing)景“媽媽的(de).歌”作為(wei)主題展現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)面(mian)前，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)感體驗(yan)：“小白菜(cai)”沒(mei)有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的(de)孩(hai)子真幸(xing)福，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沉浸在音樂中，心(xin)智(zhi)受(shou)到(dao)感染和啟迪。情(qing)景教學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開拓了(le)廣闊(kuo)的(de)想(xiang)(xiang)象空間(jian)、促進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)(xiang)象力的(de)發展，而且促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以最佳的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀態(tai)主動投入、主動參與到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中，獲得主動發展。

　　3、探(tan)索(suo)――創(chuang)造模式。探(tan)索(suo)――創(chuang)造模式著重培養學(xue)生的創(chuang)造性思(si)維。在學(xue)習活動(dong)中(zhong)，創(chuang)造性思(si)維往往與創(chuang)造性想象、創(chuang)造性活動(dong)聯系在一起。本(ben)教學(xue)活動(dong)中(zhong)，基(ji)本(ben)實施(shi)程(cheng)序是(shi)：

　　提出(chu)設想(xiang)：創編(bian)的(de)形(xing)式――探索：學(xue)生發表(biao)自己的(de)想(xiang)法――創編(bian)：采納成員的(de)意見編(bian)排(pai)情景――展示：以小組為單位表(biao)演

　　創造(zao)活動(dong)能豐(feng)富學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習形式，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興趣，活躍學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思維，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)到由(you)創作帶來(lai)的成功(gong)和(he)快樂，也促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對音(yin)樂作品的速度、力(li)度、旋(xuan)律等(deng)音(yin)樂表(biao)現手段給予主動(dong)的注(zhu)意，對音(yin)樂有更深的認識和(he)體會，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受美、創造(zao)美的能力(li)。

　　三、教(jiao)學目標和流程：

　　教學目標：

　　1、對比欣(xin)賞《小(xiao)白菜》、《母親(qin)》，體會(hui)(hui)不同的速度、力度、聲音等表現歌曲(qu)的情緒會(hui)(hui)不同，了(le)解沒有(you)伴(ban)奏(zou)的合唱(chang)稱(cheng)無伴(ban)奏(zou)合唱(chang)、男子(zi)一個(ge)人唱(chang)稱(cheng)男聲獨唱(chang)。

　　2、通過(guo)完整(zheng)而充分(fen)的(de)(de)(de)聆聽《小白菜(cai)》、《母親(qin)》、《唱(chang)給媽媽的(de)(de)(de)搖籃曲(qu)》，學唱(chang)《唱(chang)給媽媽的(de)(de)(de)搖籃曲(qu)》，使學生在音樂活(huo)動(dong)中加(jia)深學生對媽媽的(de)(de)(de)愛(ai)戀。

　　3、初步學(xue)唱(chang)《唱(chang)給媽媽的(de)搖籃曲》，感受(shou)搖籃曲輕柔、較慢的(de)音樂風格，指導學(xue)生用輕柔、緩慢、深(shen)情的(de)情緒演唱(chang)歌曲。

《媽媽的歌》課后反思2

　　昨天是周三，每個(ge)班的兩節(jie)作文課(ke)，這次作文課(ke)，我(wo)們七年級(ji)以“三八節(jie)，獻給(gei)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的歌”為主(zhu)題(ti)，用寫信的方(fang)式給(gei)自(zi)己的媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)寫一(yi)封信。 課(ke)堂上，我(wo)把寫信的.基本(ben)格式講給(gei)學(xue)生以后，孩子們開(kai)始寫信，大部分學(xue)生都埋頭寫的時(shi)候，我(wo)發現有三四個(ge)學(xue)生，一(yi)直在(zai)思索，卻(que)不動(dong)筆……

　　那時，我想(xiang)是全班停下來再仔細講(jiang)講(jiang)要(yao)求，還是個別去(qu)輔導一(yi)下呢(ni)，出(chu)于有些學生的(de)家庭比較特殊，害怕傷害到他(ta)們的(de)自尊(zun)心(xin)，于是，我就走到這幾個孩子的(de)座位上，一(yi)一(yi)了解情況，一(yi)一(yi)輔導……

　　原來有兩個(ge)(ge)孩子，父母離異，很小的(de)時(shi)候就沒(mei)有再見(jian)過自己的(de)親(qin)媽(ma)，自然不(bu)知道該給媽(ma)媽(ma)寫點什么(me)，有兩個(ge)(ge)是想說(shuo)的(de)太多，一時(shi)間，無從下(xia)筆，不(bu)知道從什么(me)地方說(shuo)起了……

　　經過我的簡單指導以(yi)后，四個孩(hai)子開始寫(xie)(xie)，在下(xia)課時(shi)按時(shi)寫(xie)(xie)完了(le)作文。

　　這次作文(wen)課，反思自我，以后的(de)課堂(tang)都(dou)要(yao)平心(xin)靜氣的(de)去觀(guan)察，悉(xi)心(xin)的(de)輔導(dao)學(xue)生(sheng)，靜等花(hua)開，哪(na)怕(pa)牽著(zhu)蝸牛(niu)散步，也要(yao)耐心(xin)陪伴孩子們一起成長，收(shou)獲，學(xue)習。

　　在家庭教(jiao)育(yu)上，“陪(pei)伴是最好的(de)教(jiao)育(yu)”，其(qi)實(shi)，學校教(jiao)育(yu)合唱不是呢？