語文教學的經驗

語文教學的經驗1

　　課堂教學不僅是(shi)一門科學，也(ye)是(shi)一門藝術。

　　本(ben)學期，根據(ju)學校安(an)排語文教研組(zu)組(zu)織教師(shi)開展了每人一節公(gong)開課活(huo)動，通(tong)過本(ben)次教學經(jing)驗(yan)交流，我校教師(shi)在課堂中的各個方面有了不同的改變和進步：

　　一、教態的變化

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)態有(you)了明顯的(de)(de)變(bian)化(hua)。教(jiao)(jiao)(jiao)態的(de)(de)變(bian)化(hua)是指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講話的(de)(de)聲音、教(jiao)(jiao)(jiao)學中運用(yong)的(de)(de)手勢、眼神、身(shen)體(ti)運動等變(bian)化(hua)，這些變(bian)化(hua)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學熱(re)情及感染力(li)的(de)(de)具體(ti)體(ti)現。

　　二、目光的變化

　　眼睛是(shi)心靈的(de)窗戶，隨時(shi)可用(yong)于人與人之間的(de)感情(qing)交流，并(bing)(bing)可用(yong)來表(biao)達(da)多(duo)種感情(qing)，人的(de)喜、怒、哀、樂均能從(cong)眼神的(de)變(bian)化(hua)中表(biao)現出來。因(yin)(yin)此，從(cong)公(gong)開課(ke)的(de)整個(ge)教(jiao)學課(ke)堂來看教(jiao)師(shi)的(de)目(mu)光(guang)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)以前只(zhi)關(guan)注(zhu)與優等(deng)生(sheng)，而是(shi)去關(guan)注(zhu)每(mei)一(yi)個(ge)人不(bu)同學情(qing)的(de)學生(sheng)，去通(tong)過目(mu)光(guang)的(de)變(bian)化(hua)對(dui)那些課(ke)堂上注(zhu)意力(li)集中，思維活躍回答問(wen)題積極(ji)踴(yong)躍的(de)學生(sheng)表(biao)示贊許，表(biao)揚和鼓勵(li)；對(dui)那些聽課(ke)不(bu)認真、交頭接耳或做小(xiao)動作的(de)學生(sheng)暗示批評。教(jiao)師(shi)期待的(de)目(mu)光(guang)對(dui)學生(sheng)來講是(shi)一(yi)種莫大(da)的(de)鼓舞，在地(di)理(li)課(ke)堂教(jiao)學中，經(jing)常由于學生(sheng)緊(jin)張，膽小(xiao)或不(bu)相信自己的(de)能力(li)而不(bu)敢開口，這(zhe)時(shi)教(jiao)師(shi)給他(ta)(ta)們一(yi)種親切(qie)期待的(de)目(mu)光(guang)鼓勵(li)、詢問(wen)和提示他(ta)(ta)們，學生(sheng)很有可能會(hui)因(yin)(yin)為受到(dao)鼓勵(li)變(bian)的(de)放(fang)松、大(da)膽，并(bing)(bing)對(dui)自己充滿信心。同時(shi)教(jiao)師(shi)利用(yong)學生(sheng)眼神的(de)變(bian)化(hua)獲得信息(xi)反饋。

　　教(jiao)師(shi)的目(mu)光變(bian)化自然、親切，使(shi)學生(sheng)感(gan)受到教(jiao)師(shi)對自己(ji)的愛護和尊重。在講(jiang)課時，教(jiao)師(shi)不(bu)會盯著(zhu)天花板、窗戶(hu)外等，始終把(ba)全體(ti)學生(sheng)包攬在自己(ji)的視野中，使(shi)每個(ge)學生(sheng)都(dou)感(gan)到老(lao)師(shi)在注(zhu)意(yi)自己(ji)，以提高他們的聽(ting)課效果。面對學生(sheng)的時候(hou)，教(jiao)師(shi)始終保持目(mu)光明亮，神采奕(yi)奕(yi)，回給學留下深(shen)刻的印象。

　　三、表情的變化

　　在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上，教(jiao)師(shi)(shi)把微笑作為面部表情(qing)的(de)(de)(de)基(ji)本形態(tai)。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)微笑會給學生一種(zhong)和(he)藹可(ke)親(qin)、熱情(qing)開朗(lang)的(de)(de)(de)印象，也往(wang)往(wang)是對學生一種(zhong)鼓舞，他能(neng)使(shi)(shi)學生保持良(liang)好的(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，使(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)上產生和(he)諧的(de)(de)(de)氣氛。就連我們的(de)(de)(de)某些(xie)教(jiao)師(shi)(shi)，即(ji)使(shi)(shi)在(zai)(zai)十分(fen)疲倦或身(shen)體不(bu)適的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)走進教(jiao)室時，總是面帶(dai)微笑。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學中教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)表情(qing)總是隨教(jiao)學內(nei)容的(de)(de)(de)變化而變化，帶(dai)有感(gan)情(qing)色彩渲(xuan)染(ran)的(de)(de)(de)講(jiang)解會使(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)生動(dong)、感(gan)人，充滿吸引(yin)力。

　　教師表情的變化(hua)，自然，不做作(zuo)；適度(du)，沒(mei)有過分(fen)夸張，更沒(mei)有板著面孔、毫無生機，眉頭緊鎖、以一幅痛(tong)苦的`表情面對學生。

　　四、手勢的變化

　　教(jiao)師(shi)恰(qia)如其分(fen)的手勢常常使(shi)學生獲得大(da)腦興奮中(zhong)心的持(chi)續而增長(chang)記憶(yi)的長(chang)度，增加記憶(yi)的強度，突(tu)出(chu)重點，使(shi)學生加深印象。

　　通過各(ge)位(wei)老(lao)師的經(jing)驗交(jiao)流，總結課堂中所用基本手勢：

　　（1）指示(shi)性手勢：教師在展示(shi)圖片和指揮(hui)學生(sheng)活動時常用此類手勢。

　　（2）暗示性手勢(shi)：在學生回答困難時(shi)啟發學生思維時(shi)常用(yong)此類(lei)手勢(shi)。

　　（3）情(qing)感(gan)類手勢(shi)：指教師在講解(jie)內容時配合情(qing)感(gan)而做出的手勢(shi)。如：講到憤怒時揮動(dong)拳(quan)頭，動(dong)情(qing)時用(yong)手撫(fu)胸口。

　　(4)象(xiang)形性手勢：用來描述人物、形和(he)貌(mao)。

　　五、位置的變化

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)課(ke)時在(zai)(zai)(zai)講(jiang)臺(tai)(tai)上(shang)及(ji)周圍(wei)走動，這(zhe)樣(yang)避(bi)免(mian)了(le)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛單(dan)調、沉悶、乏味。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)組織課(ke)堂(tang)(tang)活(huo)動時，根據課(ke)堂(tang)(tang)內容(rong)和(he)要求(qiu)不(bu)(bu)斷調整自己的(de)位置，如：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)講(jiang)臺(tai)(tai)上(shang)及(ji)周圍(wei)走動，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能看到黑板(ban)的(de)各個部分。當(dang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到講(jiang)臺(tai)(tai)前讀圖時，把講(jiang)臺(tai)(tai)讓給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，自己走到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)間(jian)一起欣賞。這(zhe)樣(yang)即避(bi)免(mian)分散(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)注意(yi)力，又(you)可(ke)以(yi)無(wu)形中(zhong)(zhong)拉進了(le)師(shi)生(sheng)之間(jian)的(de)距(ju)離。當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分組討論時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)走到某(mou)一組中(zhong)(zhong)間(jian)，參與他們的(de)討論，了(le)解他們的(de)情況。個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)精(jing)力不(bu)(bu)集中(zhong)(zhong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)通過適當(dang)的(de)位置變化給(gei)(gei)予暗(an)示性(xing)批評，即不(bu)(bu)影響上(shang)課(ke)，又(you)達到了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目的(de)。六、師(shi)生(sheng)相互作用的(de)變化

　　1、師生交流方式的變化。在課(ke)堂教學中，教師根據課(ke)堂教學任(ren)務(wu)內容特點講(jiang)解、觀(guan)察、談(tan)話、提問等組(zu)合。采取多種方式與學生交流，了(le)解學生學習中的問題，以獲得全(quan)面的教學信息反饋(kui)。

　　2、學(xue)生(sheng)活動安(an)排的變(bian)化，如：學(xue)生(sheng)看書、練習、討論、讀圖等不斷交替變(bian)化，激勵學(xue)生(sheng)參與、激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣。

語文教學的經驗2

尊(zun)敬(jing)的各位領導、同行：

　　大(da)家(jia)中午好！我(wo)(wo)今(jin)天(tian)受中心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)領導委托，借這次低(di)級語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究活動的平(ping)臺(tai)跟大(da)家(jia)同(tong)探(tan)討一(yi)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題。我(wo)(wo)的介紹(shao)分為兩(liang)個部分：一(yi)是如何(he)提高低(di)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的朗讀(du)水平(ping)，二是如何(he)提高低(di)級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的識字效率(lv)。我(wo)(wo)的發(fa)言主要是依(yi)據(ju)現有的一(yi)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念結合自(zi)己多來低(di)級語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的實(shi)踐，向大(da)家(jia)作介紹(shao)，希望能給大(da)家(jia)一(yi)點(dian)啟(qi)發(fa)：

　　一、談談如何提高低級學生的朗讀水平

　　隨(sui)著新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，現在(zai)(zai)(zai)從(cong)一(yi)級開(kai)始(shi)就有(you)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)了。老師們都會(hui)為(wei)孩(hai)子們打抱不平(ping)說：“低級怎么也(ye)有(you)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)要(yao)(yao)求了？真是(shi)的(de)(de)(de)(de)！”新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)理念(nian)是(shi)以(yi)人的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為(wei)主(zhu)，閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)人的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個主(zhu)要(yao)(yao)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，因此閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)朗讀(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)就要(yao)(yao)進行同步(bu)訓練(lian)和發展(zhan)。我(wo)想，如果我(wo)們在(zai)(zai)(zai)平(ping)常的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)落實以(yi)讀(du)(du)(du)(du)為(wei)本，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛讀(du)(du)(du)(du)書，會(hui)讀(du)(du)(du)(du)書，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)讀(du)(du)(du)(du)懂課(ke)文(wen)(wen)容(rong)，讀(du)(du)(du)(du)出文(wen)(wen)章里的(de)(de)(de)(de)感情，就能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)(du)(du)(du)和閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)得到同步(bu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，解(jie)答閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)問題肯定事半功(gong)倍。在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)非常重(zhong)視朗讀(du)(du)(du)(du)訓練(lian)，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)，在(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)整體感知，在(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)所感悟，在(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)受到情感的(de)(de)(de)(de)熏陶。而對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說，長期的(de)(de)(de)(de)講解(jie)式的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)法，容(rong)易抹(mo)殺學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)興趣，更(geng)不利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。在(zai)(zai)(zai)一(yi)節語(yu)文(wen)(wen)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)從(cong)以(yi)下(xia)幾(ji)個步(bu)驟訓練(lian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)：

　　1、整體感知，自(zi)由式朗(lang)讀

　　根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)知(zhi)(zhi)規律，閱(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)一般要(yao)(yao)(yao)按照由(you)整體到(dao)部(bu)分再(zai)到(dao)整體的(de)教學(xue)(xue)(xue)順序。因此，閱(yue)(yue)讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)的(de)一個(ge)層次是整體感(gan)知(zhi)(zhi)。依據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對新異(yi)知(zhi)(zhi)識特別(bie)感(gan)興趣的(de)特點和低(di)級課文(wen)全文(wen)注音(yin)的(de)優勢，教學(xue)(xue)(xue)開(kai)始，可在解題(ti)(ti)(ti)的(de)基(ji)礎上(shang)(shang)提(ti)出(chu)(chu)(chu)有(you)(you)趣的(de)問題(ti)(ti)(ti)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)饒(rao)有(you)(you)興趣地去朗(lang)讀(du)(du)課文(wen)。如《小壁虎(hu)借尾(wei)巴(ba)》可在解題(ti)(ti)(ti)認(ren)識小壁虎(hu)的(de)基(ji)礎上(shang)(shang)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)提(ti)出(chu)(chu)(chu)問題(ti)(ti)(ti)：小壁虎(hu)的(de)尾(wei)巴(ba)哪去了？他向誰(shui)借尾(wei)巴(ba)？結果怎(zen)樣(yang)(yang)？這(zhe)(zhe)(zhe)些問題(ti)(ti)(ti)對于低(di)級小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)，是新奇而有(you)(you)趣的(de)，他們(men)的(de)心(xin)理上(shang)(shang)會(hui)(hui)產生(sheng)(sheng)躍躍欲試(shi)的(de)欲望(wang)。此時(shi)，教師就要(yao)(yao)(yao)把握時(shi)機(ji)布置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由(you)朗(lang)讀(du)(du)課文(wen)。一般提(ti)如下(xia)幾方面要(yao)(yao)(yao)求：（）讀(du)(du)準字音(yin)，遇到(dao)難讀(du)(du)的(de)詞(ci)語、句子多讀(du)(du)幾遍(bian)。（）一邊(bian)讀(du)(du)一邊(bian)思考(kao)前面提(ti)出(chu)(chu)(chu)的(de)問題(ti)(ti)(ti)（）讀(du)(du)完(wan)后標(biao)出(chu)(chu)(chu)自(zi)然段，畫出(chu)(chu)(chu)文(wen)中(zhong)生(sheng)(sheng)字新詞(ci)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)此時(shi)按要(yao)(yao)(yao)求進行(xing)的(de)自(zi)由(you)式朗(lang)讀(du)(du)既有(you)(you)對生(sheng)(sheng)字新詞(ci)的(de)感(gan)知(zhi)(zhi)，又有(you)(you)對課文(wen)內容的(de)初步(bu)了解。長(chang)期這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)訓練，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會(hui)(hui)在不知(zhi)(zhi)不覺中(zhong)形成(cheng)從整體上(shang)(shang)著(zhu)手，一邊(bian)讀(du)(du)一邊(bian)想，一邊(bian)讀(du)(du)一邊(bian)畫的(de)良好閱(yue)(yue)讀(du)(du)習慣。說(shuo)到(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)里，可能有(you)(you)些老(lao)師會(hui)(hui)想，一級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎(zen)么能做(zuo)到(dao)？是呀，剛開(kai)始肯定(ding)做(zuo)不到(dao)，但只(zhi)要(yao)(yao)(yao)我們(men)的(de)老(lao)師持之(zhi)以恒地訓練，這(zhe)(zhe)(zhe)是完(wan)全可以實現的(de)。

　　2、抓住(zhu)重點，理(li)解性閱讀

　　辯證唯物主義(yi)認(ren)為，任何一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)事(shi)物都(dou)有其關鍵(jian)之(zhi)處(chu)。處(chu)理(li)(li)問題(ti)既要(yao)(yao)照顧全(quan)面(mian)，又要(yao)(yao)抓(zhua)住重(zhong)點(dian)，閱讀(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)也(ye)是(shi)(shi)(shi)如此(ci)，課(ke)(ke)(ke)本中的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)文(wen)都(dou)是(shi)(shi)(shi)文(wen)質兼美(mei)的(de)(de)優秀(xiu)篇(pian)目(mu)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)飽(bao)含知(zhi)識的(de)(de)載體(ti)。要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上把(ba)這(zhe)些(xie)知(zhi)識細細地全(quan)部消化吸收，是(shi)(shi)(shi)不(bu)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)習規律(lv)的(de)(de)，因此(ci)，應該大力提倡一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)得(de)，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每節(jie)課(ke)(ke)(ke)真正(zheng)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)實在(zai)(zai)的(de)(de)收獲(huo)，哪怕是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)詞(ci)語(yu)的(de)(de)理(li)(li)解，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)(ju)話(hua)的(de)(de)含義(yi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)(duan)課(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)背誦，或者是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法。應該允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)頭腦(nao)中有不(bu)太明了(le)的(de)(de)東西，有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)模糊的(de)(de)認(ren)識。如何確立重(zhong)點(dian)并抓(zhua)住重(zhong)點(dian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行理(li)(li)解性朗讀(du)(du)呢？眾所周(zhou)知(zhi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)往往有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)至幾(ji)個(ge)重(zhong)點(dian)段(duan)(duan)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)(duan)話(hua)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)至幾(ji)個(ge)重(zhong)點(dian)詞(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)書時也(ye)會(hui)自(zi)然而然地覺得(de)這(zhe)兒是(shi)(shi)(shi)精(jing)彩之(zhi)處(chu)，那兒是(shi)(shi)(shi)動人之(zhi)筆(bi)，這(zhe)兒還有個(ge)問題(ti)，那兒還有個(ge)疑點(dian)。這(zhe)些(xie)詞(ci)、句(ju)(ju)、段(duan)(duan)及精(jing)彩、疑點(dian)之(zhi)外就是(shi)(shi)(shi)閱讀(du)(du)的(de)(de)重(zhong)點(dian)，就是(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)下功(gong)夫感悟的(de)(de)地方。我們可以從啟發讀(du)(du)準語(yu)氣、讀(du)(du)好(hao)重(zhong)音、把(ba)握語(yu)速與語(yu)調這(zhe)三個(ge)方面(mian)來啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行理(li)(li)解性朗讀(du)(du)。

　　在本環(huan)節(jie)的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)指導中，教(jiao)師要(yao)(yao)重(zhong)視范讀(du)、領(ling)讀(du)，同時要(yao)(yao)有針對(dui)性的(de)(de)采用自(zi)由讀(du)、個(ge)別讀(du)、小組讀(du)、集(ji)體(ti)(ti)讀(du)、分(fen)角色讀(du)等多(duo)(duo)種(zhong)形式(shi)混全使(shi)用，力求學(xue)生(sheng)百讀(du)不(bu)厭，每讀(du)一次都體(ti)(ti)驗(yan)到自(zi)己(ji)有進步(bu)。在實踐中我發(fa)現過(guo)多(duo)(duo)的(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)朗(lang)(lang)讀(du)不(bu)利于(yu)(yu)(yu)指導學(xue)生(sheng)朗(lang)(lang)讀(du)，以(yi)前(qian)，我總喜(xi)歡集(ji)體(ti)(ti)讀(du)，因為我覺(jue)得(de)大(da)家齊讀(du)，能夠多(duo)(duo)訓練一些學(xue)生(sheng)，讓不(bu)會讀(du)的(de)(de)學(xue)生(sheng)跟著讀(du)，其實不(bu)然，過(guo)多(duo)(duo)的(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)朗(lang)(lang)讀(du)容易造成唱讀(du)，不(bu)便于(yu)(yu)(yu)了解學(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)別朗(lang)(lang)讀(du)能力，違背了因材施(shi)教(jiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)原則，不(bu)利于(yu)(yu)(yu)張揚學(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性。所以(yi)我們要(yao)(yao)多(duo)(duo)一點表演讀(du)，讓學(xue)生(sheng)在評價、比較(jiao)中得(de)到提高(gao)。集(ji)體(ti)(ti)讀(du)可以(yi)安排在重(zhong)點詞句(ju)、片斷(duan)在理(li)解的(de)(de)基礎上(shang)要(yao)(yao)加強機械識記功能的(de)(de)時候使(shi)用，效果(guo)較(jiao)好。

　　3、回歸整體、品味性朗讀

　　通過(guo)自由式朗(lang)讀(du)和(he)理(li)(li)解(jie)性朗(lang)讀(du)，學(xue)生已(yi)經對課文(wen)內(nei)容有了一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)'理(li)(li)解(jie)，但這(zhe)時的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)是零散(san)的(de)(de)(de)，還需要進(jin)一(yi)(yi)(yi)步深(shen)化理(li)(li)解(jie)，即(ji)在總結(jie)全(quan)文(wen)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，進(jin)行(xing)再一(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)整體(ti)性朗(lang)讀(du)，進(jin)行(xing)感悟。如學(xue)完《烏鴉(ya)喝(he)水》，讓學(xue)生有感情(qing)地朗(lang)讀(du)課文(wen)，體(ti)會(hui)烏鴉(ya)找水、喝(he)水的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。這(zhe)里的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)雖然不(bu)用花費很大的(de)(de)(de)時間，卻能將學(xue)生零散(san)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)梳理(li)(li)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個有機的(de)(de)(de)整體(ti)。

　　課(ke)(ke)堂給(gei)予我(wo)們(men)分鐘(zhong)，我(wo)們(men)所要完成的(de)(de)任務卻很多。我(wo)們(men)必須(xu)樹立語(yu)文大課(ke)(ke)堂的(de)(de)觀念，課(ke)(ke)內不(bu)足課(ke)(ke)外補，因此(ci)，我(wo)也非(fei)常(chang)重視學生的(de)(de)課(ke)(ke)前預習式的(de)(de)朗讀，課(ke)(ke)后鞏固式和表(biao)演式的(de)(de)朗讀訓練，這主要安排在早(zao)讀課(ke)(ke)進(jin)行(xing)。

　　以上是(shi)我(wo)提高學(xue)生朗讀(du)水平，促進(jin)學(xue)生閱讀(du)能力同步(bu)發展(zhan)的(de)點滴之見，下(xia)面談談識字教學(xue)的(de)一些(xie)做法：

　　二、談談如何提高識字效率

　　新課程低級語文教學識字量大(da)，課時(shi)較(jiao)緊，如(ru)何提高(gao)學生的識字效(xiao)率是非(fei)常(chang)值(zhi)得(de)(de)我(wo)們同(tong)探討的話題。為(wei)此，我(wo)把自己(ji)借(jie)鑒別人(ren)做(zuo)法且實施得(de)(de)比較(jiao)成功的方法拿出來和大(da)家一起研討，說(shuo)得(de)(de)不(bu)好請多見(jian)諒！

語文教學的經驗3

　　一、用生(sheng)動(dong)靈(ling)活的教(jiao)學方式，煥發(fa)課(ke)堂(tang)活力

　　這樣教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)上(shang)感(gan)受到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一種親(qin)切、和諧、活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛。教(jiao)師(shi)(shi)已成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)密朋友，教(jiao)室也(ye)轉(zhuan)變(bian)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)堂(tang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再也(ye)不是僵化(hua)呆板、默(mo)默(mo)無(wu)聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范聽眾(zhong)。他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)得(de)到(dao)(dao)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)展現(xian)(xian)與(yu)培養：或質疑(yi)問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑(tiao)戰權威。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)，小組間互(hu)(hu)動(dong)，環(huan)境互(hu)(hu)動(dong)，在有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內，每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都得(de)到(dao)(dao)了較為(wei)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉和表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。教(jiao)室中再沒有陰暗冰冷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“死角(jiao)”，課(ke)堂(tang)上(shang)充(chong)滿著(zhu)流動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陽光，平等、和諧與(yu)交流共存，發現(xian)(xian)、挑(tiao)戰與(yu)沉思同(tong)在。活躍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維，頻動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)課(ke)堂(tang)上(shang)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)既源于(yu)教(jiao)材，又不唯教(jiao)材。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)與(yu)個(ge)性(xing)融(rong)在其中，現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活進(jin)入(ru)課(ke)堂(tang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在互(hu)(hu)動(dong)中求知，在活動(dong)中探索(suo)。

　　二、夯實基礎

　　（一）早(zao)下手，抓反復。

　　語(yu)(yu)文是一(yi)門積累的(de)學(xue)問，靠(kao)短期強化往(wang)往(wang)毫無效果，況且現在(zai)的(de)學(xue)生各科學(xue)業難度逐漸(jian)加深，學(xue)習壓力也越來越大，年級越初(chu)就(jiu)(jiu)越難在(zai)語(yu)(yu)文上投入(ru)很多精力，所以，要在(zai)學(xue)生初(chu)一(yi)剛入(ru)學(xue)時就(jiu)(jiu)抓(zhua)緊(jin)其語(yu)(yu)文的(de)'學(xue)習。

　　初一(yi)剛開(kai)學，我們(men)就(jiu)應(ying)該分(fen)(fen)發(fa)一(yi)些文化常識和(he)古詩(shi)詞名句名篇摘錄的(de)材料(liao)，讓學生在空余時間背(bei)誦。為了克服(fu)遺忘，我們(men)將這部分(fen)(fen)內容(rong)(rong)定為每(mei)學期開(kai)學摸底測驗(yan)的(de)必考內容(rong)(rong)，讓學生在反復不(bu)斷的(de)復習中加(jia)強記憶。

　　初(chu)一(yi)學生在文(wen)言文(wen)方(fang)面普遍(bian)比較(jiao)薄弱，所以(yi)我們在他們接觸到的(de)(de)第一(yi)篇文(wen)言文(wen)課(ke)文(wen)時候(hou)，就可以(yi)讓(rang)學生自己歸(gui)納文(wen)中的(de)(de)各(ge)種語法現象，這樣做雖然在一(yi)開始占(zhan)用了(le)較(jiao)多課(ke)時，但幾篇課(ke)文(wen)下(xia)來老師(shi)就再不必進行文(wen)言語法方(fang)面的(de)(de)教(jiao)學，學生的(de)(de)文(wen)言文(wen)學習便有了(le)較(jiao)快的(de)(de)初(chu)始速(su)度，為后來的(de)(de)大量閱讀(du)奠定了(le)很(hen)好的(de)(de)基礎。

　　（二）用足教材(cai)，以“本”為本。

　　針(zhen)對我(wo)(wo)校學生的(de)實(shi)際情況，我(wo)(wo)們非常重(zhong)視利(li)用(yong)教材，按照h版(ban)教材的(de)體例，有(you)步驟有(you)計劃(hua)地(di)提初學生的(de)能(neng)力。

　　六冊書的課內(nei)文(wen)言文(wen)我(wo)做學生時(shi)候也全部上過，所以我(wo)深有(you)體會，總(zong)體上采(cai)取了先慢(man)后快(kuai)、重(zhong)點(dian)篇(pian)(pian)目慢(man)非重(zhong)點(dian)篇(pian)(pian)目快(kuai)的原則，有(you)變化有(you)側重(zhong)地實施教學。

　　課(ke)內現(xian)代文(wen)中(zhong)的(de)必(bi)(bi)讀(du)(du)篇(pian)目我(wo)們也(ye)是(shi)(shi)篇(pian)篇(pian)必(bi)(bi)上，但教學(xue)重(zhong)點(dian)不是(shi)(shi)讓學(xue)生記住(zhu)對課(ke)文(wen)本(ben)身理解的(de)結論(lun)，而是(shi)(shi)使其了解得出結論(lun)的(de)思維過程，并將(jiang)這(zhe)種(zhong)思維過程中(zhong)所用(yong)(yong)的(de)方法遷移到(dao)課(ke)外文(wen)章(zhang)的(de)閱讀(du)(du)中(zhong)去。泛(fan)讀(du)(du)課(ke)文(wen)則是(shi)(shi)選擇某一側面，以學(xue)生討論(lun)為主(zhu)，運用(yong)(yong)所學(xue)方法自主(zhu)解讀(du)(du)文(wen)本(ben)。

　　（三(san)）分步前進，學寫作文(wen)。

　　在(zai)作(zuo)文(wen)教學上(shang)，不能一蹴(cu)而就，更(geng)不能給學生(sheng)(sheng)太多壓力，而應該從簡單的(de)夾敘(xu)夾議的(de)記(ji)敘(xu)文(wen)開始，逐步訓(xun)練(lian)論點型議論文(wen)、論題型議論文(wen)、材(cai)料(liao)作(zuo)文(wen)、話(hua)題作(zuo)文(wen)。讓學生(sheng)(sheng)先列并列式、層進式結構提(ti)綱，再連綴成文(wen)。每一篇作(zuo)文(wen)都認真批改(gai)，詳細講評，使學生(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)作(zuo)能力一步步提(ti)初起來。

　　三、廣泛拓展

　　（一）擴展閱讀課外(wai)文(wen)(wen)言語段(duan)。為(wei)了調(diao)動學生的積(ji)極性(xing)，我們可(ke)以(yi)盡量(liang)選擇一些富有(you)趣味性(xing)和哲理性(xing)的文(wen)(wen)章，鼓勵學生將(jiang)有(you)些故(gu)事作(zuo)(zuo)為(wei)論據寫入作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)。

　　（二(er)）印發課(ke)(ke)文相(xiang)關(guan)資料，如同一作家的(de)其他作品，同一題(ti)材或(huo)體裁的(de)不同作品等，引(yin)導學生課(ke)(ke)外自讀。

　　（三）堅(jian)持(chi)以剪報的形式擴大(da)學生閱讀(du)量(liang)，把握時代(dai)脈搏。

　　（四）堅持每周寫隨筆，抽時間做評講，優秀作(zuo)文印發給全年級。

　　四(si)、用先進的(de)教(jiao)學(xue)手段，提高(gao)學(xue)習效率

　　現(xian)代科(ke)學技術日(ri)新月異的(de)飛速發展(zhan)，要求(qiu)具(ju)有新鮮活(huo)力的(de)語(yu)(yu)文(wen)課堂不僅要有教學模式的(de)轉變，學生(sheng)思維的(de)開(kai)啟，更要有引導學生(sheng)學會學習，掌握豐富的(de)語(yu)(yu)文(wen)知識并(bing)獲(huo)取(qu)叩開(kai)知識大(da)門金(jin)鑰匙的(de)課堂教學效果。這是新課標對語(yu)(yu)文(wen)課程的(de)基本要求(qiu)，也是語(yu)(yu)文(wen)學科(ke)工具(ju)性(xing)與人(ren)文(wen)性(xing)特(te)點(dian)的(de)集中體(ti)現(xian)。

　　應試教學(xue)(xue)課堂(tang)(tang)總是教師比比劃劃，總是在(zai)如何把知(zhi)識線條明晰化上動(dong)心(xin)思(si)，在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)不能親自體(ti)驗到獲得知(zhi)識的(de)(de)過(guo)程與樂(le)趣，其接受知(zhi)識的(de)(de)過(guo)程間接而單(dan)一(yi)。新課程要求(qiu)課堂(tang)(tang)要以(yi)更新教學(xue)(xue)手段為(wei)(wei)重點，借助各(ge)種媒體(ti)和教學(xue)(xue)資源讓學(xue)(xue)生(sheng)自主體(ti)驗、感受，使(shi)得師生(sheng)在(zai)探索中(zhong)經驗共享。信(xin)息(xi)時代多樣的(de)(de)媒體(ti)和無所不在(zai)的(de)(de)網絡(luo)正好為(wei)(wei)我們(men)擴展課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)領域，拓寬攝取知(zhi)識的(de)(de)渠道，為(wei)(wei)實現(xian)提高學(xue)(xue)生(sheng)信(xin)息(xi)素養，開發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)探究(jiu)能力(li)、學(xue)(xue)習能力(li)、合作(zuo)能力(li)、創造能力(li)提供(gong)了一(yi)個可(ke)操(cao)作(zuo)的(de)(de)平臺。

　　教學(xue)中(zhong)，一改過(guo)(guo)去課(ke)堂上過(guo)(guo)于(yu)(yu)注(zhu)重知識傳授，內(nei)容上過(guo)(guo)于(yu)(yu)注(zhu)重書本(ben)知識，結構上過(guo)(guo)于(yu)(yu)強(qiang)調(diao)學(xue)科本(ben)位，實施(shi)中(zhong)過(guo)(guo)于(yu)(yu)強(qiang)調(diao)接受學(xue)習，死記硬背(bei)，機(ji)械訓練(lian)等(deng)狀(zhuang)況，仔(zi)細研究教材內(nei)容，精心設計教學(xue)環(huan)節，將學(xue)生(sheng)從原有(you)的課(ke)堂圈子中(zhong)“解放”出來，調(diao)動學(xue)生(sheng)充分利用網絡資源(yuan)，使他們能(neng)夠在自主探究與交流的過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，不斷(duan)挑戰自我(wo)，擴展創(chuang)造性思維。

語文教學的經驗4

　　一(yi)(yi)(yi)個學期的教育(yu)教學工作已(yi)經結(jie)束了，回顧這一(yi)(yi)(yi)學期以來(lai)，學生的點滴進步(bu)讓(rang)我無比欣(xin)慰，但還(huan)存在著(zhu)一(yi)(yi)(yi)些問題，今(jin)后還(huan)需努力(li)解決(jue)。現對自己一(yi)(yi)(yi)學期的教學工作總結(jie)了一(yi)(yi)(yi)下：

　　一、狠抓基礎知識和基本技能

　　由(you)于我班學(xue)生(sheng)基(ji)(ji)礎較差，為了扎實學(xue)生(sheng)的(de)基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)和基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)，我在(zai)充分(fen)了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)基(ji)(ji)礎上對(dui)癥下藥，因(yin)材(cai)施(shi)教，不斷提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)水平。比(bi)如，在(zai)書(shu)寫(xie)方面，我要求書(shu)寫(xie)整齊，字跡工整，并努力(li)克服錯別字。對(dui)生(sheng)字新詞的(de)理解(jie)運用，對(dui)近、反義詞的(de)積累等，我都(dou)逐一(yi)進行講解(jie)或強調，以提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)和語(yu)文能(neng)力(li)。

　　二、做好學習方法的.指導

　　搞好了學習方法的(de)(de)指導(dao)，對(dui)提(ti)高學生(sheng)學習成績是有很大的(de)(de)好處的(de)(de)。首先(xian)，我強調學生(sheng)上課專心聽講，及(ji)時對(dui)知(zhi)識(shi)進行鞏固，然后還要及(ji)時復習。還要著重指導(dao)學生(sheng)學會思考。睡前(qian)回顧當天所(suo)學，也是一種良好的(de)(de)學習方法。

　　三、備好課，上好課

　　反復研讀課(ke)文，摸(mo)清(qing)(qing)課(ke)文思路(lu)，抓住重點詞(ci)語(yu)(yu)，弄清(qing)(qing)關(guan)鍵詞(ci)語(yu)(yu)所要表達的(de)(de)(de)(de)思想感情；分清(qing)(qing)段(duan)落，歸納段(duan)意(yi)，把握中(zhong)心思想。在這些(xie)方面我(wo)做的(de)(de)(de)(de)還行。與以往相比，我(wo)加強了“讀”的(de)(de)(de)(de)訓練，分層次、帶問題的(de)(de)(de)(de)去(qu)讀，收效更好。堅持學前導讀的(de)(de)(de)(de)設(she)計，學文時(shi)目的(de)(de)(de)(de)明(ming)確(que)。也滲入課(ke)外知識，提高(gao)興趣的(de)(de)(de)(de)同時(shi)錘煉了學生的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文能力。如(ru)，課(ke)本(ben)劇表演(yan)、調查(cha)報告(gao)等的(de)(de)(de)(de)廣泛開展，課(ke)內與課(ke)外相得益(yi)彰(zhang)，興趣盎(ang)然。

　　四、突出章節過關

　　本學(xue)期的教學(xue)內(nei)容分為八個(ge)單元(yuan)。在每個(ge)單元(yuan)的教學(xue)任務完成之后，我都進(jin)行檢(jian)測，針(zhen)對(dui)學(xue)生存(cun)在的知識(shi)點問題，及時解決。對(dui)確(que)實(shi)困難的學(xue)生進(jin)行耐心細致的個(ge)別教育，使之掌握，并能運用。、

　　五、做好轉差工作

　　針對我(wo)(wo)們(men)班(ban)差(cha)生(sheng)較多(duo)的(de)情(qing)況(kuang)，我(wo)(wo)狠抓差(cha)生(sheng)，給(gei)差(cha)生(sheng)“開小灶”，每課跟進，要求(qiu)生(sheng)字詞語過(guo)關。既嚴格(ge)督促，又給(gei)與(yu)他(ta)們(men)及(ji)時(shi)的(de)鼓勵，使他(ta)們(men)重拾學習的(de)信心(xin)。、

　　一份耕(geng)耘，一份收(shou)獲。教(jiao)學(xue)工作苦樂(le)相伴(ban)，將本著(zhu)“勤學(xue)、善(shan)思、實干”的準則，一如既往，再(zai)接再(zai)厲，把工作搞得更好。

語文教學的經驗5

各位老師們：

　　大家下午好!

　　我(wo)(wo)是(shi)來自中(zhong)角鎮九年制學(xue)校的(de)一(yi)名特崗教師，我(wo)(wo)叫蔣保(bao)祥。今天有幸在這(zhe)里和大家共同(tong)交流，我(wo)(wo)感(gan)到(dao)萬(wan)分(fen)的(de)榮幸，感(gan)謝領導和老(lao)師們能給(gei)我(wo)(wo)這(zhe)樣一(yi)次機會，共同(tong)探討本屆八年級(ji)的(de)語(yu)文(wen)教學(xue)工(gong)作(zuo)，說(shuo)實(shi)話，讓我(wo)(wo)做語(yu)文(wen)教學(xue)經(jing)驗(yan)交流發言(yan)，我(wo)(wo)有些(xie)緊張。在座的(de)領導、老(lao)師都(dou)是(shi)語(yu)文(wen)教學(xue)的(de)行家高手,所以，在此(ci)不(bu)存在經(jing)驗(yan)介(jie)紹，只是(shi)我(wo)(wo)的(de)一(yi)些(xie)不(bu)成熟(shu)的(de)做法而已(yi)，希(xi)望(wang)能起到(dao)拋(pao)磚引玉的(de)作(zuo)用，真誠的(de)希(xi)望(wang)在座的(de)各位能夠給(gei)我(wo)(wo)提出寶貴的(de)意(yi)見，也希(xi)望(wang)以后的(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)能做得更好。

　　一、我班學習的現狀

　　20xx年(nian)我通過特崗教師招聘來到(dao)中角九(jiu)年(nian)制學(xue)(xue)校(xiao)，在(zai)這(zhe)三年(nian)的(de)(de)(de)服務(wu)期(qi)(qi)里，我從五年(nian)級開始帶上(shang)這(zhe)個班級，一直到(dao)現(xian)在(zai)八年(nian)級。我班現(xian)共(gong)有(you)20名(ming)學(xue)(xue)生(上(shang)學(xue)(xue)期(qi)(qi)共(gong)有(you)22人(ren)，一人(ren)因故轉學(xue)(xue)，一人(ren)退學(xue)(xue))，其中男生16人(ren)，女生4人(ren)，男女比(bi)例嚴重失衡(heng)，多為農村留守兒童(tong)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)積極性較(jiao)高(gao)(gao)，大部分(fen)學(xue)(xue)生能夠要求嚴格自己，少部分(fen)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)困難，形成(cheng)(cheng)懶惰(duo)厭學(xue)(xue)的(de)(de)(de)不(bu)良習(xi)(xi)(xi)慣。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)方法上(shang)沒有(you)找到(dao)合(he)適途徑。(上(shang)學(xue)(xue)期(qi)(qi)期(qi)(qi)末測試成(cheng)(cheng)績一般，平(ping)均71.3分(fen)，合(he)格律86%，最高(gao)(gao)82分(fen)，最低55.5分(fen)。根據(ju)平(ping)時(shi)學(xue)(xue)生表現(xian)，分(fen)析存在(zai)原因有(you)：學(xue)(xue)生對字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)掌握不(bu)夠，文(wen)言文(wen)句子中的(de)(de)(de)字(zi)(zi)義理解差(cha)，靈活運用知識能力欠缺，課外(wai)閱讀(du)還是太少，習(xi)(xi)(xi)作素材積累不(bu)夠。)

　　二、自己的教學經驗體會

　　語文(wen)教學工作包(bao)含的內容太廣泛(fan)了，以(yi)下是我自己在教學實踐中的一(yi)(yi)些做(zuo)法和(he)感觸，不能稱之為經驗，算作是與老師(shi)們的一(yi)(yi)次(ci)探討和(he)交流。

　　(一(yi))加強修養，塑造良好“師德”形象。

　　古代教(jiao)育(yu)家孔子曾說：“其身正，不令而行。其身不正，雖(sui)令不從。”因(yin)此我(wo)時刻嚴格要求自(zi)(zi)己，始終(zhong)堅持給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一個(ge)(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)示(shi)范，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到(dao)(dao)的(de)(de)(de)我(wo)一定做到(dao)(dao)，答應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)事也(ye)一定會(hui)(hui)落實，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)堅持以自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)一顆愛(ai)心去(qu)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在我(wo)的(de)(de)(de)眼里沒有(you)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)概念，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一時成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞(huai)并不能(neng)決(jue)定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一生(sheng)(sheng)，差生(sheng)(sheng)也(ye)就是(shi)我(wo)們(men)說的(de)(de)(de)后(hou)進生(sheng)(sheng)，到(dao)(dao)了社會(hui)(hui)上(shang)(shang)可能(neng)反而適應能(neng)力更強(qiang)，有(you)很多我(wo)們(men)教(jiao)著(zhu)時認為是(shi)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，畢業(ye)后(hou)卻做出了很大的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)，所以對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要一視(shi)同仁(ren)。尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、相信(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、愛(ai)護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)'身上(shang)(shang)找(zhao)到(dao)(dao)閃光點，比(bi)如我(wo)班的(de)(de)(de)一名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)平平，但是(shi)人(ren)很勤(qin)快，愛(ai)勞動，我(wo)就把優(you)秀勞動獎頒給了他，使他樹立(li)了自(zi)(zi)信(xin)心。一個(ge)(ge)有(you)著(zhu)良好(hao)(hao)師(shi)德的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，處處能(neng)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)著(zhu)想，自(zi)(zi)然就會(hui)(hui)得(de)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛(ai)戴，只要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡這個(ge)(ge)老(lao)師(shi)了，那么即使這個(ge)(ge)老(lao)師(shi)課講(jiang)得(de)一般，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)會(hui)(hui)自(zi)(zi)己積極主(zhu)動的(de)(de)(de)去(qu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)會(hui)(hui)取得(de)較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)(ji)。

　　(二(er))加強班級管理，營造濃厚學(xue)習環(huan)境

　　我(wo)們常說(shuo)“近朱者(zhe)赤，近墨者(zhe)黑、”，說(shuo)的(de)(de)(de)(de)就是環境對人的(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)(chang)、言(yan)行的(de)(de)(de)(de)影響之(zhi)深之(zhi)重。我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)中從加強班(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)理開始，逐步引導。我(wo)接手這(zhe)個(ge)班(ban)級(ji)已經(jing)快三年了(le)，作(zuo)為班(ban)主(zhu)任(ren)和語文(wen)老師，我(wo)對學(xue)生(sheng)既(ji)嚴厲又關心：在(zai)學(xue)生(sheng)看來，我(wo)是他(ta)們的(de)(de)(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)，也(ye)是他(ta)們的(de)(de)(de)(de)老師;在(zai)家長(chang)(chang)(chang)看來，我(wo)是他(ta)們的(de)(de)(de)(de)老師，也(ye)是他(ta)們的(de)(de)(de)(de)朋友。班(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)理中，我(wo)提(ti)倡“主(zhu)導自(zi)(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)”，即學(xue)生(sheng)之(zhi)間自(zi)(zi)己(ji)管(guan)(guan)(guan)理自(zi)(zi)己(ji)。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)班(ban)干(gan)部(bu)都是自(zi)(zi)告奉勇擔任(ren)的(de)(de)(de)(de)，他(ta)們都能出(chu)色的(de)(de)(de)(de)完成自(zi)(zi)己(ji)本職(zhi)內的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，大(da)大(da)減輕(qing)了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)負擔。在(zai)班(ban)干(gan)部(bu)中班(ban)長(chang)(chang)(chang)權力最大(da)，主(zhu)管(guan)(guan)(guan)紀律，帶管(guan)(guan)(guan)其他(ta);兩個(ge)副班(ban)長(chang)(chang)(chang)一(yi)(yi)個(ge)管(guan)(guan)(guan)學(xue)習(xi)(xi)，一(yi)(yi)個(ge)管(guan)(guan)(guan)衛生(sheng)。其余所有職(zhi)能劃分在(zai)這(zhe)三個(ge)人的(de)(de)(de)(de)名下。這(zhe)樣我(wo)們的(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)就凝(ning)聚(ju)成一(yi)(yi)個(ge)整體，牢固樹立了(le)集(ji)體意識(shi)，這(zhe)對于學(xue)習(xi)(xi)風氣的(de)(de)(de)(de)養(yang)成起了(le)一(yi)(yi)個(ge)保(bao)障作(zuo)用(yong)。

　　(三)思(si)維拓展，培養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習語文的興(xing)趣(qu)。

　　興(xing)趣(qu)(qu)是最好(hao)的(de)老師，要(yao)想(xiang)讓學(xue)(xue)(xue)生對語文(wen)(wen)這(zhe)門學(xue)(xue)(xue)科感興(xing)趣(qu)(qu)，首先就要(yao)培養他們(men)(men)(men)的(de)自信(xin)(xin)。培養語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)，可以從(cong)多方(fang)面入手，比如(ru)我資(zi)助學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)(men)在(zai)(zai)班(ban)級里組(zu)建了(le)(le)(le)圖(tu)書角，除(chu)了(le)(le)(le)自愿提供(gong)的(de)圖(tu)書外，我還自己購買了(le)(le)(le)大量文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)名著和(he)散文(wen)(wen)作品書籍供(gong)學(xue)(xue)(xue)生閱讀;為(wei)學(xue)(xue)(xue)生摘錄了(le)(le)(le)許多高年(nian)級優(you)秀(xiu)的(de)古(gu)詩詞供(gong)他們(men)(men)(men)欣(xin)賞(shang)朗(lang)讀背誦，自習課(ke)上(shang)我利(li)用手機(ji)(ji)，通(tong)過(guo)藍牙音(yin)箱和(he)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)起欣(xin)賞(shang)一(yi)些優(you)美的(de)古(gu)文(wen)(wen)朗(lang)誦和(he)古(gu)詩朗(lang)誦等等。但我認為(wei)，有一(yi)種方(fang)法來得(de)最快，也最直接，就是課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)。如(ru)果語文(wen)(wen)老師功(gong)底深厚，出口成章，引(yin)經據典(dian)，同時(shi)語言又幽默，課(ke)堂設計新穎。再(zai)輔(fu)之現代化的(de)教學(xue)(xue)(xue)設備(bei)，利(li)用聲(sheng)音(yin)、圖(tu)片(pian)等等，三、兩節(jie)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)積極性就被調動(dong)起來了(le)(le)(le)，我在(zai)(zai)教授朱(zhu)自清的(de)《春》時(shi)，就為(wei)學(xue)(xue)(xue)生找來了(le)(le)(le)一(yi)個音(yin)頻文(wen)(wen)件，課(ke)堂上(shang)利(li)用手機(ji)(ji)和(he)藍牙音(yin)箱播放，學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)(men)聽的(de)很入迷，對于(yu)這(zhe)一(yi)課(ke)的(de)把握就深了(le)(le)(le)一(yi)層。我相信(xin)(xin)長期堅(jian)持這(zhe)樣做下去，學(xue)(xue)(xue)生會一(yi)直喜歡學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)(wen)的(de)。

　　(四)重視積累，培養(yang)學(xue)生(sheng)良好的語文學(xue)習習慣

　　俗話說：“冰(bing)凍三(san)尺非(fei)一(yi)(yi)日之寒。”語(yu)文知(zhi)識高深莫測，包羅萬(wan)象。學(xue)(xue)(xue)(xue)好語(yu)文并非(fei)一(yi)(yi)日之功，只(zhi)有長期的(de)(de)(de)積(ji)累才能(neng)豐富自己(ji)的(de)(de)(de)語(yu)文素養(yang)，為了(le)實現(xian)(xian)這一(yi)(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，我(wo)特別注重對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行字(zi)詞、古詩、名言諺語(yu)、課外閱讀(du)等方面的(de)(de)(de)積(ji)累。良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)主(zhu)要(yao)包括正確的(de)(de)(de)讀(du)寫(xie)姿勢、上(shang)(shang)課專心聽講(jiang)、積(ji)極發言的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan);樂于誦(song)讀(du)、課外閱讀(du)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan);認真獨立自主(zhu)完成(cheng)作(zuo)業的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan);自主(zhu)修改(gai)作(zuo)文和(he)多(duo)種渠道學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文的(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。為了(le)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)這些習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每天在田(tian)字(zi)格本上(shang)(shang)寫(xie)一(yi)(yi)頁楷書，內容不(bu)限，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)字(zi)跡就有了(le)很大的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步;課堂上(shang)(shang)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分成(cheng)幾個小(xiao)組(zu)，進(jin)(jin)行問題搶答;為提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)和(he)修改(gai)能(neng)力(li)，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)每天記(ji)日記(ji)，不(bu)論長短能(neng)把自己(ji)所(suo)見所(suo)聞所(suo)感寫(xie)出來(lai)，積(ji)累成(cheng)素材。每周進(jin)(jin)行一(yi)(yi)次互評，這樣增加了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修改(gai)習(xi)(xi)(xi)作(zuo)的(de)(de)(de)興趣和(he)機會(hui)。通過一(yi)(yi)段時間的(de)(de)(de)堅(jian)持，我(wo)發現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)文水平明顯提(ti)高了(le)。

　　(五)重(zhong)視語文(wen)課(ke)堂教學。

　　在教學(xue)(xue)中，抓好教學(xue)(xue)的(de)每一個基本環節(jie)，在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)我注(zhu)意做(zuo)好兩個方面：一、注(zhu)意激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興趣，比如學(xue)(xue)習(xi)新課(ke)(ke)時(shi)我會把文章的(de)相關(guan)背(bei)景(jing)資(zi)料(liao)講給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因為每篇文章都是在特定時(shi)代、情境下寫成的(de)，這些內容能幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好的(de)理(li)解課(ke)(ke)文內容，也(ye)更(geng)容易激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)這篇文章的(de)興趣。二、不(bu)同(tong)的(de)文章采用不(bu)同(tong)的(de)方法去教，講讀(du)課(ke)(ke)文就多用點時(shi)間，師生(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)探討(tao)、交流、學(xue)(xue)習(xi)。而對于自(zi)讀(du)課(ke)(ke)文就大膽放(fang)手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去讀(du)，很多問題就讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)(lun)解決(jue)(jue)，對于解決(jue)(jue)不(bu)了(le)的(de)問題提交全(quan)班討(tao)論(lun)(lun)解決(jue)(jue)。通過這些方面，自(zi)己的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)效果比以(yi)前好了(le)，教學(xue)(xue)成績也(ye)有了(le)較大的(de)提高。

　　以上是自(zi)己在教學中的(de)(de)(de)一些(xie)不成(cheng)熟的(de)(de)(de)做(zuo)法，雖(sui)然取得了一些(xie)成(cheng)績(ji)(ji)，但我清醒地認(ren)識到這離不開領導和老師們(men)的(de)(de)(de)關心和幫助。成(cheng)績(ji)(ji)只代表過去，在以后的(de)(de)(de)教學生(sheng)涯中，希望大家(jia)能(neng)夠指出不足(zu)，使我再(zai)學習、再(zai)改進，能(neng)夠有更好的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)!

語文教學的經驗6

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！非(fei)常感(gan)謝(xie)學校領導、老(lao)師(shi)們能給我(wo)提供這次機會讓我(wo)談談我(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學心(xin)得。回顧自(zi)己(ji)(ji)這十(shi)幾年在(zai)教(jiao)育教(jiao)學中的(de)(de)(de)(de)點點滴(di)滴(di)，感(gan)覺并沒有什么所謂的(de)(de)(de)(de)“經(jing)驗”存在(zai)，有的(de)(de)(de)(de)只是每位教(jiao)師(shi)都有的(de)(de)(de)(de)盡職盡責的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)態度，教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)包(bao)含的(de)(de)(de)(de)內(nei)容太廣(guang)泛了，以下是我(wo)自(zi)己(ji)(ji)在(zai)教(jiao)學實踐(jian)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)些做法和感(gan)悟，不能稱之(zhi)為(wei)經(jing)驗，算作(zuo)(zuo)是和大家的(de)(de)(de)(de)探(tan)討和交流吧。

　　一、建立良好的學風

　　管理一(yi)個班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)首先(xian)要強調(diao)(diao)紀(ji)(ji)律，強調(diao)(diao)班(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)。教一(yi)門課(ke)，一(yi)樣要強調(diao)(diao)紀(ji)(ji)律，強調(diao)(diao)班(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)。校長認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)來說(shuo)是(shi)(shi)(shi)相當(dang)(dang)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么紀(ji)(ji)律是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)不(bu)(bu)可少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部(bu)分(fen)。雖然這幾年來我(wo)(wo)(wo)(wo)沒有(you)(you)擔(dan)任(ren)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工作，但我(wo)(wo)(wo)(wo)仍然堅信良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)，對于一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長，班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步是(shi)(shi)(shi)非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。平時和其(qi)他(ta)老(lao)師談起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，大(da)家(jia)都(dou)有(you)(you)同(tong)(tong)感(gan)：一(yi)般(ban)情(qing)況(kuang)下(xia)，哪(na)(na)個老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)紀(ji)(ji)律好(hao)(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)注意(yi)力就集中，哪(na)(na)個老(lao)師所教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)就好(hao)(hao)，但也(ye)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)絕(jue)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。嚴明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律是(shi)(shi)(shi)戰勝(sheng)一(yi)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法寶，良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證。因此，新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)(wo)(wo)首先(xian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行思想(xiang)教育，用(yong)一(yi)些最能(neng)打動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話來喚(huan)起他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)。比如這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期一(yi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)(hen)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下(xia)，為(wei)了(le)消(xiao)除一(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)恐懼，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)害怕(pa)新老(lao)師知道(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過去，我(wo)(wo)(wo)(wo)對全班(ban)(ban)(ban)(ban)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)了(le)這樣一(yi)番話：“同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)，我(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)(hen)高(gao)興今(jin)年能(neng)教你(ni)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文，早(zao)就聽說(shuo)咱們(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)腦子聰明(ming)，上(shang)(shang)進心強，通過這幾天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸，我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)覺(jue)到了(le)。老(lao)師不(bu)(bu)愛(ai)打聽你(ni)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過去，我(wo)(wo)(wo)(wo)只看重今(jin)天(tian)(tian)，不(bu)(bu)管以前(qian)你(ni)表現怎(zen)樣，那已經(jing)成為(wei)過去，從今(jin)天(tian)(tian)開(kai)始，遵守(shou)紀(ji)(ji)律，努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)相信我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)會有(you)(you)進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”過了(le)一(yi)段時間師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)彼此熟(shu)悉了(le)，一(yi)部(bu)分(fen)不(bu)(bu)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)課(ke)不(bu)(bu)好(hao)(hao)好(hao)(hao)聽講(jiang)，有(you)(you)想(xiang)搗(dao)(dao)亂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢，這時候我(wo)(wo)(wo)(wo)就對他(ta)敲(qiao)響警(jing)鐘：誰(shui)好(hao)(hao)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)就把(ba)誰(shui)當(dang)(dang)朋友(you)，不(bu)(bu)好(hao)(hao)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，上(shang)(shang)課(ke)搗(dao)(dao)亂就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敵(di)(di)人，對待朋友(you)要像(xiang)春天(tian)(tian)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖，對待敵(di)(di)人要像(xiang)冬天(tian)(tian)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寒冷刺骨(gu)。言外之意(yi)就是(shi)(shi)(shi)：誰(shui)擾亂課(ke)堂(tang)就是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)道(dao)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應受到大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評指責。警(jing)鐘一(yi)敲(qiao)把(ba)一(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺就敲(qiao)下(xia)去了(le)。紀(ji)(ji)律保(bao)障了(le)就為(wei)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作奠定了(le)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，收(shou)到了(le)很(hen)(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。

　　二、給學生洗腦，樹立自信心。

　　自(zi)信(xin)(xin)心(xin)是(shi)(shi)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搞好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)前提條件之(zhi)一(yi)。拿破侖說過(guo)，“信(xin)(xin)心(xin)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)命和力(li)(li)量(liang)，信(xin)(xin)心(xin)是(shi)(shi)創(chuang)立事業之(zhi)本，信(xin)(xin)心(xin)是(shi)(shi)奇(qi)跡。”新學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)一(yi)開(kai)始(shi)我(wo)會對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說：對(dui)于語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習來(lai)(lai)說沒(mei)有差(cha)生(sheng)(sheng)，只(zhi)要你們努(nu)力(li)(li)、勤(qin)奮，都(dou)可(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)語文。以(yi)前的(de)(de)(de)語文成(cheng)績并(bing)不代表你以(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)成(cheng)績，“笨鳥先飛(fei)”的(de)(de)(de)道(dao)(dao)理大(da)(da)家都(dou)知(zhi)道(dao)(dao)；你們通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之(zhi)后(hou)(hou)，今天哪(na)怕你考了(le)(le)60分(fen)，但(dan)明天你考了(le)(le)65分(fen)，這(zhe)(zhe)都(dou)是(shi)(shi)不錯的(de)(de)(de)進步(bu)”。同時(shi)，我(wo)還舉一(yi)些小時(shi)候往年一(yi)些語文成(cheng)績不好(hao)(hao)(hao)，但(dan)通過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)努(nu)力(li)(li)在(zai)(zai)(zai)中(zhong)招考試中(zhong)語文取(qu)得(de)優異成(cheng)績的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de).例子，，來(lai)(lai)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)激情，在(zai)(zai)(zai)他們心(xin)里樹立起一(yi)個自(zi)信(xin)(xin)心(xin)。只(zhi)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)(le)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)激情和自(zi)信(xin)(xin)心(xin)，洗腦工作就(jiu)算大(da)(da)功(gong)告(gao)成(cheng)了(le)(le)。在(zai)(zai)(zai)期(qi)中(zhong)考試過(guo)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)家長(chang)會上(shang)我(wo)仍然告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家長(chang)：對(dui)于語文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習來(lai)(lai)說沒(mei)有差(cha)生(sheng)(sheng)，只(zhi)要想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)可(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)(hao)，關鍵是(shi)(shi)態度(du)問題，態度(du)決(jue)定(ding)成(cheng)敗(bai)，決(jue)定(ding)命運(yun)，這(zhe)(zhe)句話一(yi)點都(dou)不假；并(bing)列舉了(le)(le)我(wo)班語文進步(bu)最大(da)(da)的(de)(de)(de)陳靜靜同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，升級時(shi)79分(fen)，期(qi)中(zhong)105分(fen)，進步(bu)了(le)(le)26分(fen)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)努(nu)力(li)(li)的(de)(de)(de)結果(guo)，成(cheng)績是(shi)(shi)用汗水換(huan)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)。

　　三、平時語文教學中點點滴滴滲透、拓展語文知識

　　在學(xue)(xue)習(xi)生字(zi)(zi)(zi)(zi)詞(ci)時(shi)，凡(fan)是(shi)遇到的(de)(de)多音(yin)字(zi)(zi)(zi)(zi)、形(xing)似字(zi)(zi)(zi)(zi)，我都會(hui)把這些字(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉(ju)出來，讓學(xue)(xue)生查字(zi)(zi)(zi)(zi)典記憶、掌握(wo)。例如：學(xue)(xue)習(xi)“強聒不(bu)舍”這個詞(ci)語(yu)時(shi)，我會(hui)讓學(xue)(xue)生說說強是(shi)讀第幾聲，同時(shi)要掌握(wo)“強”的(de)(de)另外(wai)兩個音(yin)，并組詞(ci)，堅強、倔(jue)強。學(xue)(xue)習(xi)“笨拙(zhuo)”這一(yi)(yi)詞(ci)語(yu)時(shi)，讓學(xue)(xue)生掌握(wo)“相(xiang)(xiang)形(xing)見絀”的(de)(de)“絀”字(zi)(zi)(zi)(zi)等等。通過滲(shen)透讓學(xue)(xue)生不(bu)僅掌握(wo)了(le)書本中的(de)(de)生字(zi)(zi)(zi)(zi)詞(ci)，同時(shi)也掌握(wo)了(le)與之相(xiang)(xiang)關的(de)(de)生字(zi)(zi)(zi)(zi)詞(ci)，比較(jiao)記憶，記得更準。這樣可以達到牢固(gu)掌握(wo)生字(zi)(zi)(zi)(zi)詞(ci)的(de)(de)目的(de)(de)，因為(wei)每(mei)次考試第一(yi)(yi)大(da)題(ti)的(de)(de)第一(yi)(yi)、二小題(ti)總是(shi)辨別(bie)字(zi)(zi)(zi)(zi)音(yin)、字(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)題(ti)，每(mei)題(ti)至(zhi)少2分。學(xue)(xue)習(xi)名(ming)著單元時(shi)適當滲(shen)透一(yi)(yi)些與本文人(ren)物相(xiang)(xiang)關的(de)(de)故事情節，既調動了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性，又讓學(xue)(xue)生掌握(wo)了(le)名(ming)著知(zhi)識，何樂而不(bu)為(wei)呢？

　　四、團結協作是制勝的法寶

　　這學(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)倡導學(xue)(xue)(xue)生實(shi)行(xing)小(xiao)組合作(zuo)，因為合作(zuo)可以實(shi)現雙贏(ying)、共(gong)贏(ying)，共(gong)同(tong)(tong)進步。去年我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)行(xing)了(le)(le)真正(zheng)意(yi)義上(shang)(shang)的(de)集(ji)體備課(ke)，目的(de)就是(shi)希(xi)望大家能發揮集(ji)體智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)，合作(zuo)共(gong)贏(ying)。我(wo)(wo)(wo)確實(shi)感受到(dao)了(le)(le)集(ji)體備課(ke)給我(wo)(wo)(wo)們(men)帶來的(de)好處(chu)：寫(xie)(xie)教案省力了(le)(le)，課(ke)備的(de)更精了(le)(le)，上(shang)(shang)課(ke)效率提(ti)高了(le)(le)。這就是(shi)發揮集(ji)體智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)的(de)結果。我(wo)(wo)(wo)平時也(ye)經常告訴學(xue)(xue)(xue)生要多于同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)交流(liu)、探討，你(ni)有(you)一個(ge)(ge)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)，我(wo)(wo)(wo)有(you)一個(ge)(ge)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)，兩個(ge)(ge)人(ren)交換就是(shi)兩個(ge)(ge)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)。發揮集(ji)體智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)，就需要大家做(zuo)到(dao)為集(ji)體著想，沒有(you)私心。我(wo)(wo)(wo)們(men)九年級語文組的(de)三個(ge)(ge)老(lao)師做(zuo)的(de)都很(hen)好，誰下載(zai)了(le)(le)名著、課(ke)件等大家共(gong)同(tong)(tong)用，作(zuo)文教案每周一個(ge)(ge)人(ren)寫(xie)(xie)，真正(zheng)做(zuo)到(dao)了(le)(le)作(zuo)文統一，教案統一，進度統一，作(zuo)業統一。我(wo)(wo)(wo)清楚的(de)記得，我(wo)(wo)(wo)在我(wo)(wo)(wo)校(xiao)的(de)博客中對高老(lao)師、躍(yue)鋒的(de)“工作(zuo)總結”的(de)評論中寫(xie)(xie)到(dao)：如果新學(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)校(xiao)允許的(de)話我(wo)(wo)(wo)還愿意(yi)與(yu)你(ni)們(men)兩個(ge)(ge)繼續(xu)合作(zuo)，與(yu)你(ni)們(men)合作(zuo)我(wo)(wo)(wo)感到(dao)很(hen)愉快。

　　“一(yi)份耕耘(yun)一(yi)分收獲”。只要我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)用(yong)(yong)(yong)心(xin)去(qu)工作，用(yong)(yong)(yong)心(xin)去(qu)感受，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)也一(yi)定(ding)會(hui)收獲很多的快樂。老師們(men)，為(wei)了我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的學生，為(wei)了我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的事業(ye)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)用(yong)(yong)(yong)心(xin)忙碌吧！

　　謝謝大家！

語文教學的經驗7

尊(zun)敬的(de)領導、老師們：

　　下午(wu)好(hao)！說實(shi)話，讓我做語文教學(xue)經驗交流發(fa)言，我有些誠(cheng)(cheng)惶(huang)誠(cheng)(cheng)恐，戰戰兢兢。在(zai)座(zuo)的(de)(de)幾位老師(shi)都是語文教學(xue)的(de)(de)行家里手，對于小學(xue)畢(bi)業班(ban)的(de)(de)語文教學(xue)，我很沒有發(fa)言權，所以，在(zai)此不存在(zai)經驗介紹，只是我的(de)(de)一(yi)些不成熟的(de)(de)做法(fa)而已，希望能起(qi)到(dao)拋磚引玉的(de)(de)作(zuo)用，真誠(cheng)(cheng)的(de)(de)希望在(zai)座(zuo)的(de)(de)各(ge)位老師(shi)幫助我把畢(bi)業班(ban)的(de)(de)語文教學(xue)做得更(geng)好(hao)。我的(de)(de)做法(fa)總結起(qi)來(lai)體現為兩組關鍵(jian)詞：一(yi)是和諧(xie)關系；二是方法(fa)過程。

　　一、大家都知道，教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系，再加上采用正確的教學方法。

　　與(yu)(yu)孩(hai)子(zi)和諧相處：這一點(dian)對(dui)(dui)高年(nian)級學(xue)生(sheng)來說至(zhi)關重要(yao)。因為(wei)要(yao)想(xiang)讓他(ta)(ta)們(men)考好(hao)語(yu)文(wen)，最起碼得(de)(de)讓他(ta)(ta)們(men)喜(xi)歡語(yu)文(wen)，要(yao)喜(xi)歡語(yu)文(wen)，至(zhi)少(shao)得(de)(de)喜(xi)歡咱們(men)這個語(yu)文(wen)老師(shi)(shi)，所以(yi)很(hen)多時候，我(wo)(wo)(wo)沒(mei)有擺上師(shi)(shi)道尊嚴(yan)的(de)面(mian)孔，而是把學(xue)生(sheng)作為(wei)朋(peng)友來用心相處。這樣孩(hai)子(zi)們(men)就(jiu)覺得(de)(de)我(wo)(wo)(wo)與(yu)(yu)他(ta)(ta)們(men)之間(jian)沒(mei)有多少(shao)距離。我(wo)(wo)(wo)常對(dui)(dui)自己說，為(wei)了(le)(le)更好(hao)地教學(xue)生(sheng)，必須做他(ta)(ta)們(men)心理上值得(de)(de)依賴的(de)朋(peng)友！課上，我(wo)(wo)(wo)的(de)笑(xiao)容(rong)燦爛，我(wo)(wo)(wo)的(de)要(yao)求(qiu)嚴(yan)格，決不(bu)容(rong)忍一個同學(xue)不(bu)用心，即(ji)使他(ta)(ta)是一向成績較(jiao)好(hao)的(de)，只要(yao)在學(xue)習上出現了(le)(le)不(bu)該犯(fan)的(de)錯誤，我(wo)(wo)(wo)依然會(hui)不(bu)依不(bu)饒的(de)批評。這就(jiu)是愛嚴(yan)并濟。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，這一點(dian)大(da)家做得(de)(de)肯定比我(wo)(wo)(wo)好(hao)。

　　二、強化學習，為學生指點迷津。

　　我(wo)從(cong)基(ji)礎、閱(yue)讀、習作三個方(fang)面談談我(wo)的做法：

　　⑴、夯實(shi)基礎(chu)：平時要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)晨讀(du)、早讀(du)，多讀(du)多悟。每篇課(ke)文(wen)都(dou)(dou)讀(du)，選重(zhong)點(dian)熟讀(du)、精點(dian)背誦(song)。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊(bian)讀(du)邊(bian)認字(zi)(zi)邊(bian)理解，而不是一味地求(qiu)快，以免出(chu)現“小(xiao)和(he)尚念經——有口(kou)無心”的(de)(de)情況(kuang)。為了盡快使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)積(ji)累(lei)(lei)的(de)(de)詞(ci)句(ju)(ju)段(duan)(duan)篇，凡(fan)是課(ke)本上(shang)(shang)規定需要(yao)(yao)(yao)背誦(song)的(de)(de)課(ke)文(wen)、段(duan)(duan)落、格言、詩句(ju)(ju)等(deng)內容，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須會(hui)背誦(song)并(bing)(bing)且默寫(xie)(xie)。每段(duan)(duan)時間組長小(xiao)檢查，老(lao)師(shi)大檢查，通過(guo)檢查促使每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)過(guo)關。我(wo)(wo)常對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說：“就算不是為了應(ying)付考試(shi)，而是為以后(hou)(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習打好基礎(chu)，我(wo)(wo)們也應(ying)該嚴格要(yao)(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)，多積(ji)累(lei)(lei)語詞(ci)句(ju)(ju)段(duan)(duan)。”對于生(sheng)字(zi)(zi)，我(wo)(wo)們在(zai)復(fu)習時，第一炮就要(yao)(yao)(yao)把這些死知識轟炸掉，不要(yao)(yao)(yao)讓它(ta)成(cheng)為復(fu)習途中的(de)(de)絆腳(jiao)石。我(wo)(wo)們具體(ti)的(de)(de)做法是：老(lao)師(shi)找出(chu)每一課(ke)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)詞(ci)語，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽寫(xie)(xie)并(bing)(bing)注上(shang)(shang)拼音，聽寫(xie)(xie)過(guo)后(hou)(hou)立刻由老(lao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)批改，批改過(guo)后(hou)(hou)立即由批改人（包括老(lao)師(shi)）反饋公布(bu)，公布(bu)過(guo)后(hou)(hou)，立即快速訂正三遍(bian)，緊接著進(jin)入(ru)下(xia)一課(ke)詞(ci)語的(de)(de)聽寫(xie)(xie)準備，然后(hou)(hou)，把這些寫(xie)(xie)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)詞(ci)語在(zai)作業(ye)本上(shang)(shang)集中起來多寫(xie)(xie)幾(ji)遍(bian)；最后(hou)(hou)同桌互相聽寫(xie)(xie)自(zi)己(ji)(ji)每一課(ke)寫(xie)(xie)錯(cuo)(cuo)的(de)(de)詞(ci)語，爭取(qu)這一次無錯(cuo)(cuo)字(zi)(zi)。對于句(ju)(ju)子(zi)、修辭等(deng)必(bi)須要(yao)(yao)(yao)系(xi)統的(de)(de)復(fu)習并(bing)(bing)在(zai)試(shi)卷中詳細的(de)(de)講解，而古詩、格言、成(cheng)語等(deng)除了在(zai)網(wang)絡上(shang)(shang)搜集一些還要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)閱讀(du)中自(zi)己(ji)(ji)積(ji)累(lei)(lei)，總(zong)結張(zhang)貼在(zai)教室的(de)(de)墻壁(bi)上(shang)(shang)，抄寫(xie)(xie)在(zai)積(ji)累(lei)(lei)本上(shang)(shang)！

　　⑵、強化閱讀：

　　期末復習時(shi)，為(wei)了盡最大努力使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，我(wo)暫時(shi)沒有(you)考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)考得(de)怎么樣，而是(shi)(shi)先給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)了一(yi)(yi)個思想(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動員：“對(dui)(dui)閱(yue)讀(du)有(you)興趣，比(bi)你(ni)做(zuo)閱(yue)讀(du)題(ti)能(neng)費(fei)盡九牛二虎(hu)之(zhi)力把題(ti)目(mu)(mu)(mu)都做(zuo)出來(lai)(lai)(lai)還要(yao)有(you)意義。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)閱(yue)讀(du)干什(shen)么？目(mu)(mu)(mu)前(qian)對(dui)(dui)你(ni)們來(lai)(lai)(lai)說，至少兩(liang)(liang)個目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)獲取信息，二是(shi)(shi)滿(man)足精神上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，享受(shou)閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)。”接(jie)著我(wo)就(jiu)采取了緊急補救措施(shi)，比(bi)如(ru)，歸類了大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)短(duan)文，一(yi)(yi)篇一(yi)(yi)篇地(di)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)(kan)(kan)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)(kan)(kan)文章(zhang)(zhang)時(shi)，千萬不(bu)(bu)要(yao)打斷學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路進(jin)(jin)行所謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析講解，并且(qie)不(bu)(bu)允(yun)許互(hu)相干擾，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都只(zhi)允(yun)許獨(du)立(li)地(di)默讀(du)，我(wo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說：“你(ni)們現在要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)(shi)做(zuo)題(ti)目(mu)(mu)(mu)，而是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)著看(kan)(kan)(kan)懂文章(zhang)(zhang)，享受(shou)能(neng)看(kan)(kan)(kan)懂文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，或者把文章(zhang)(zhang)當成(cheng)故(gu)事來(lai)(lai)(lai)看(kan)(kan)(kan)。文章(zhang)(zhang)看(kan)(kan)(kan)懂了，文章(zhang)(zhang)后(hou)(hou)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)(mu)不(bu)(bu)會(hui)太難做(zuo)。我(wo)提兩(liang)(liang)點要(yao)求(qiu)，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)默讀(du)，不(bu)(bu)得(de)發(fa)出聲音，不(bu)(bu)得(de)互(hu)相干擾，第二是(shi)(shi)要(yao)學(xue)(xue)(xue)著靜下心來(lai)(lai)(lai)，心態不(bu)(bu)能(neng)浮躁(zao)，要(yao)用心地(di)看(kan)(kan)(kan)文章(zhang)(zhang)，要(yao)看(kan)(kan)(kan)懂。”只(zhi)是(shi)(shi)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)(kan)(kan)完后(hou)(hou)，提一(yi)(yi)個涉及(ji)文章(zhang)(zhang)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，找(zhao)出理(li)解起來(lai)(lai)(lai)有(you)一(yi)(yi)定難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語句讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)談談自己是(shi)(shi)怎么理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，或是(shi)(shi)問(wen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)什(shen)么感受(shou)或啟發(fa)，然后(hou)(hou)就(jiu)迅(xun)速進(jin)(jin)入(ru)下一(yi)(yi)篇文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)中。文后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)(mu)是(shi)(shi)在后(hou)(hou)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾天內(nei)師(shi)生(sheng)共同完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`。只(zhi)要(yao)閱(yue)讀(du)量加大了，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)理(li)解能(neng)力也會(hui)隨之(zhi)提高。

　　⑶、加強(qiang)習作(zuo)。寫(xie)(xie)作(zuo)，有人覺得煩(fan)惱(nao)，有人覺得愉悅。作(zuo)為(wei)語文老師，要(yao)培養學生(sheng)對習作(zuo)的(de)(de)信(xin)心，讓學生(sheng)明(ming)白，習作(zuo)不(bu)過(guo)是(shi)以(yi)筆代口，用筆“說(shuo)”出自(zi)己想要(yao)講的(de)(de)話。要(yao)減少(shao)煩(fan)惱(nao)的(de)(de)壓力。也(ye)(ye)要(yao)宣傳(chuan)寫(xie)(xie)作(zuo)帶來的(de)(de)愉悅。我常常對學生(sheng)說(shuo)：“即使你(ni)們只剩下15分鐘寫(xie)(xie)作(zuo)文的(de)(de)時間(jian)也(ye)(ye)要(yao)花上5分鐘來審題，這是(shi)方向問題，若(ruo)是(shi)跑錯(cuo)了，還不(bu)如原地踏(ta)步(bu)！”

　　我的作文(wen)訓練方法是：

　　①、大量閱讀。每天晚讀15分鐘都要看一篇(pian)作文，不能當作故事來看，而是研讀，多問為(wei)什么作者這樣寫。

　　②、精(jing)講(jiang)多(duo)練。幾乎每循(xun)環要求(qiu)寫一篇作(zuo)(zuo)文(wen)。平時(shi)我擠出時(shi)間，用(yong)電(dian)腦打印了十多(duo)篇各種(zhong)類(lei)型的(de)范本(ben)。寫作(zuo)(zuo)前，我就找(zhao)出相(xiang)關(guan)的(de)范本(ben)貼在黑板上(shang)進行指導。從文(wen)章的(de)題目、布局(ju)謀篇、段(duan)落結構、中心思想的(de)表(biao)現到用(yong)詞的(de)準確性，都要繪聲繪色地詳(xiang)細(xi)地講(jiang)解。然后讓(rang)學生(sheng)先說(shuo)后寫。我班的(de)個(ge)別(bie)學生(sheng)反映說(shuo)：“老師(shi)，經(jing)您這一講(jiang)解，我想馬上(shang)就寫。”這時(shi)，我知道我的(de)方(fang)法(fa)對(dui)了。因為(wei)學生(sheng)這種(zhong)蠢(chun)(chun)蠢(chun)(chun)欲動的(de)寫作(zuo)(zuo)欲望已經(jing)得到激發(fa)和培養。

　　③、精批細評(ping)。這個環節非常(chang)關(guan)鍵，在批改作(zuo)文(wen)中(zhong)，我是最賣力的(de)(de)(de)。錯字標點(dian)都圈(quan)出來(lai)讓學生自己(ji)改正(zheng)、遣詞造句(ju)好(hao)(hao)與不好(hao)(hao)都畫出，等(deng)等(deng)。分發作(zuo)文(wen)時，還要花一節課(ke)的(de)(de)(de)時間來(lai)點(dian)評(ping)。有(you)點(dian)進步(bu)的(de)(de)(de)點(dian)名鼓(gu)勵，寫(xie)得(de)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)大(da)(da)肆表揚，然后拿出幾篇(pian)有(you)代表性(xing)的(de)(de)(de)來(lai)進行詳(xiang)細的(de)(de)(de)點(dian)評(ping)。這樣大(da)(da)大(da)(da)的(de)(de)(de)激發了學生寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)，他(ta)們因此(ci)而感到了寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)快樂。就是我最大(da)(da)的(de)(de)(de)滿足。

　　總之，學(xue)無止境，教無定法。沒有必勝的(de)(de)訣竅，只有更(geng)適(shi)合(he)的(de)(de)方法。我不知道(dao)我所說(shuo)的(de)(de)方法對各位老師來說(shuo)是(shi)否適(shi)合(he)。這只是(shi)我在這一(yi)年(nian)的(de)(de)時(shi)間(jian)里摸(mo)爬滾打中摸(mo)索出來的(de)(de)幾點(dian)不成熟的(de)(de)心(xin)得體會(hui)，講得不對的(de)(de)地(di)方請大家批評指(zhi)出。使我再學(xue)習、再改進，在以后的(de)(de)教學(xue)工作中能夠有更(geng)好的(de)(de)成績、更(geng)出色的(de)(de)表現！

　　最后，我要說的是：“革命尚未成功(gong)，同志還需努力(li)。”還有一個多月我們就(jiu)要面臨小(xiao)學最后的考(kao)驗，我也覺得(de)壓(ya)力(li)非常大，但我會頂住壓(ya)力(li)迎難而上(shang)，爭取讓(rang)孩(hai)子們考(kao)出好(hao)的成績，報答所有關心(xin)和支持我們的人。謝(xie)謝(xie)！

語文教學的經驗8

　　教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗總(zong)結(jie) 剛剛過(guo)去的一(yi)年是我(wo)任職的第一(yi)年，作為一(yi)名(ming)剛走上崗位(wei)的青年教(jiao)(jiao)師，我(wo)深知自己有許多(duo)不(bu)足與(yu)缺陷(xian)，如基本(ben)功(gong)不(bu)夠扎實、教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗尚(shang)淺(qian)等。因此，我(wo)對教(jiao)(jiao)學(xue)工作要(yao)求(qiu)非常嚴格，不(bu)敢有任何怠(dai)慢，認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)材，深入研究教(jiao)(jiao)法，虛心(xin)地向教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗豐富的老教(jiao)(jiao)師學(xue)習(xi)。經(jing)過(guo)一(yi)學(xue)年的努力，取得了較大的成績。我(wo)教(jiao)(jiao)學(xue)的兩個班級(ji)（高一(yi)10，16班），兩次(ci)期(qi)末(mo)考試成績都位(wei)于學(xue)校同類(lei)班級(ji)前列(lie)。以(yi)下是我(wo)在本(ben)學(xue)年教(jiao)(jiao)學(xue)的一(yi)些心(xin)得體會，總(zong)結(jie)如下：

　　一(yi)、充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作(zuo)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)體。教材的(de)(de)精練、實(shi)用(yong)、高效，教師的(de)(de)智慧(hui)、才能、努力(li)，教育環(huan)境(jing)的(de)(de)舒適等外因(yin)(yin)，最終只(zhi)有(you)通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自覺主(zhu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)(dong)(dong)才能起(qi)作(zuo)用(yong)。因(yin)(yin)此，這一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)年我(wo)通(tong)過各種比(bi)賽、評比(bi)活動(dong)(dong)(dong)致力(li)于調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)性(xing)，如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)詩(shi)歌(ge)單(dan)元就開展了詩(shi)歌(ge)朗(lang)誦比(bi)賽，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)唐詩(shi)、宋詞就開展了“唐詩(shi)大戰”、“決戰宋詞之巔”兩(liang)個活動(dong)(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)古文單(dan)元就舉行(xing)了“聯合對抗”活動(dong)(dong)(dong)，等等。這些活動(dong)(dong)(dong)進一(yi)步幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)了主(zhu)動(dong)(dong)(dong)探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本能夠(gou)變被動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)為主(zhu)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了。

　　二(er)、精講課(ke)本(ben)范(fan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語文(wen)(wen)，主要還是依靠教師對(dui)(dui)課(ke)本(ben)范(fan)文(wen)(wen)的(de)(de)講解，因此(ci)，在對(dui)(dui)課(ke)本(ben)范(fan)文(wen)(wen)的(de)(de)教學(xue)(xue)過程中，我(wo)認真(zhen)做好教學(xue)(xue)中的(de)(de)每一步工(gong)作，認真(zhen)對(dui)(dui)待每一節課(ke)。備課(ke)深入細致，教案書寫(xie)工(gong)整詳細，能做到教材、資料、學(xue)(xue)生(sheng)齊(qi)備，真(zhen)正(zheng)做到了有(you)備而上。所以在課(ke)堂(tang)上我(wo)胸有(you)成竹，揮灑自(zi)如。由(you)于高(gao)度的(de)(de)投入，飽滿的(de)(de)熱情，加上啟發式(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)參與率高(gao)，課(ke)堂(tang)氣氛很活躍，對(dui)(dui)課(ke)本(ben)范(fan)文(wen)(wen)的(de)(de)掌握度較高(gao)。在此(ci)基礎上，我(wo)系(xi)統地搞好專題(ti)練習(xi)，如語音題(ti)、字詞改(gai)錯題(ti)、修改(gai)病句題(ti)、古(gu)詩名句默(mo)寫(xie)題(ti)等(deng)，有(you)計(ji)劃地扎實(shi)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語文(wen)(wen)基礎知識功底。

　　三、閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)長抓不(bu)放 高(gao)中階段，特別(bie)是理科(ke)班，語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)明顯處于弱勢的(de)地位，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)余用(yong)于學(xue)(xue)習語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)時間很(hen)少。而語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)能單靠課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，必須依托課(ke)外(wai)活動。只有解決好(hao)這個(ge)問題，語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)才有可(ke)能提(ti)高(gao)。因此，在日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)盡量(liang)保證每(mei)個(ge)星期都騰出一節課(ke)作(zuo)(zuo)為閱(yue)讀(du)(du)課(ke)，自(zi)費購買了60多本(ben)《讀(du)(du)者(zhe)》、《青(qing)年文(wen)(wen)(wen)摘(zhai)》、《青(qing)年博覽》等課(ke)外(wai)書在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中傳(chuan)閱(yue)。另外(wai)結合作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，經常給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)朗(lang)讀(du)(du)一些高(gao)考(kao)滿分(fen)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，還把一些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)得好(hao)的(de)周記、作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)為范文(wen)(wen)(wen)朗(lang)讀(du)(du)。通(tong)過這些途(tu)徑，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)閱(yue)讀(du)(du)面得到了很(hen)好(hao)地拓(tuo)展(zhan)。

　　四、努力(li)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合素質要向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)成(cheng)才，必(bi)須培養(yang)他們(men)的(de)綜合素質。因此，我(wo)(wo)經常組織各種形式的(de)活(huo)動提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)各方面的(de)素質與能(neng)力(li)。如舉(ju)辦詩歌朗誦比(bi)賽鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)'朗誦能(neng)力(li)；開展演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)活(huo)動，閱讀《演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)與口才》，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)言表達能(neng)力(li)；讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上講(jiang)(jiang)臺表演(yan)(yan)加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理素質等(deng)等(deng)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校20xx年5月舉(ju)辦的(de)“心(xin)系祖國、健康(kang)成(cheng)長”愛國主義教(jiao)(jiao)育(yu)讀書演(yan)(yan)講(jiang)(jiang)比(bi)賽中，我(wo)(wo)班(ban)的(de)胡海(hai)霞、許璐、包(bao)瑞(rui)三位同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分獲(huo)一(yi)、二、三等(deng)獎(jiang)；在(zai)(zai)此活(huo)動的(de)征文(wen)比(bi)賽中我(wo)(wo)班(ban)的(de)王瑞(rui)文(wen)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)二等(deng)獎(jiang)。由此可見，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)綜合素質得到(dao)較(jiao)大的(de)提(ti)高(gao)。路漫漫其修遠兮，吾將(jiang)上下(xia)而(er)求(qiu)索。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是無止境的(de)，在(zai)(zai)以后的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，我(wo)(wo)將(jiang)不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，更(geng)新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)，注重教(jiao)(jiao)育(yu)科研，努力(li)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，爭取(qu)將(jiang)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平提(ti)高(gao)到(dao)一(yi)個嶄新的(de)層次。

語文教學的經驗9

　　由于語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)特(te)殊性，學(xue)(xue)生們在(zai)課堂上積極思(si)考，大膽發(fa)言(yan)顯得尤其(qi)重要(yao)。但是(shi)在(zai)他(ta)們敢(gan)說會說的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)，卻不(bu)是(shi)很會聽(ting)。有(you)(you)時(shi)一個(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)還沒有(you)(you)結束，其(qi)他(ta)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)就迫不(bu)及(ji)待地舉起(qi)小手，一邊還大聲(sheng)喊：“我來(lai)，我來(lai)……”。有(you)(you)時(shi)老(lao)(lao)(lao)師剛提出了(le)作業要(yao)求，明明是(shi)一聽(ting)就懂，可總(zong)有(you)(you)那么幾個(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)對老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)提醒(xing)根本不(bu)入耳，有(you)(you)時(shi)老(lao)(lao)(lao)師剛糾正一個(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)錯誤答(da)案，另一個(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)又重復了(le)同(tong)(tong)(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)錯誤……凡此(ci)種(zhong)種(zhong)，都是(shi)學(xue)(xue)生不(bu)認真傾聽(ting)老(lao)(lao)(lao)師或同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)引起(qi)的(de)(de)(de)。這樣(yang)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)僅導致了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)效率的(de)(de)(de)低下，而(er)且也違背了(le)全員(yuan)參與的(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)。因此(ci)在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)我就注(zhu)意(yi)多向(xiang)學(xue)(xue)生強調(diao)聽(ting)的(de)(de)(de)重要(yao)性：聽(ting)和說一樣(yang)重要(yao)，在(zai)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)回答(da)問題(ti)時(shi)注(zhu)意(yi)聽(ting)而(er)不(bu)是(shi)隨(sui)意(yi)打斷不(bu)僅是(shi)對別人的(de)(de)(de)尊重，而(er)且是(shi)你自(zi)己高尚的(de)(de)(de)人格的(de)(de)(de)體(ti)現。

　　因此(ci)在大家交流讀書(shu)心(xin)(xin)得的(de)(de)(de)時候或者(zhe)是交流自己的(de)(de)(de)習作或者(zhe)是課上的(de)(de)(de)隨機發(fa)言，我(wo)首先要從自身(shen)做起(qi)，把自己放在與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)平等的(de)(de)(de)位(wei)置，尊(zun)(zun)重、理(li)解(jie)和(he)(he)接納學(xue)生(sheng)(sheng)。以(yi)朋友的(de)(de)(de)身(shen)份(fen)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)交談(tan)，用(yong)親切的(de)(de)(de)眼神、細微的(de)(de)(de)動作、和(he)(he)藹的(de)(de)(de)態度(du)、熱情的(de)(de)(de)贊語(yu)來縮(suo)短師生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈間的(de)(de)(de)差距。認(ren)(ren)真(zhen)傾(qing)聽每一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言，用(yong)心(xin)(xin)聆聽學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈之語(yu)。即使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)回答(da)離題萬里，教師也不(bu)應該立刻否定他的(de)(de)(de)答(da)案，要善于發(fa)現其中的(de)(de)(de)閃光點，賞識(shi)他的(de)(de)(de)獨特思(si)維。對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)，和(he)(he)顏悅(yue)色(se)地點撥(bo)和(he)(he)指(zhi)正。總(zong)之，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)要多一(yi)分寬容，少一(yi)分斥(chi)責(ze)，多一(yi)點表揚(yang)，少一(yi)點批評。這樣，學(xue)生(sheng)(sheng)在不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)中就(jiu)會受(shou)到(dao)感(gan)染，得到(dao)熏(xun)陶，尊(zun)(zun)重理(li)解(jie)他人，認(ren)(ren)真(zhen)傾(qing)聽他人的(de)(de)(de)聲(sheng)音，同時也在不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)中提高了學(xue)習效率(lv)。

　　此外作為(wei)一名新教(jiao)師，我認為(wei)自己在處理師生關系方(fang)面做(zuo)的不(bu)夠好，確(que)切的來說是(shi)能(neng)把握好一個“度(du)”。

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中，老(lao)師(shi)(shi)關愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以朋友的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式接近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)靈，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多一(yi)份(fen)關愛和理(li)解以心(xin)換心(xin)，從而達到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)“沒有規矩(ju)，不(bu)(bu)(bu)(bu)成(cheng)(cheng)方(fang)(fang)圓。”這(zhe)種(zhong)嚴(yan)(yan)格(ge)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)首(shou)先應該具有客觀(guan)合理(li)性，它(ta)既是(shi)(shi)符合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目的(de)(de)(de)和任務的(de)(de)(de)，又(you)是(shi)(shi)能(neng)夠(gou)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想品德(de)、智能(neng)、體質(zhi)等方(fang)(fang)面(mian)健(jian)康發展的(de)(de)(de)；其(qi)次，它(ta)是(shi)(shi)真(zhen)誠的(de)(de)(de)、善意的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)出(chu)于對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康成(cheng)(cheng)長(chang)和全面(mian)提(ti)(ti)高(gao)的(de)(de)(de)`由(you)衷的(de)(de)(de)關心(xin)。即使是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)失所做的(de)(de)(de)嚴(yan)(yan)厲(li)批評(ping)，也應是(shi)(shi)出(chu)于“恨鐵不(bu)(bu)(bu)(bu)成(cheng)(cheng)鋼”的(de)(de)(de)焦慮(lv)，而絕非“庶子不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)怨(yuan)憤；再次，它(ta)應該能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)切地(di)(di)(di)(di)意識到(dao)(dao)(dao)這(zhe)種(zhong)嚴(yan)(yan)格(ge)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)對(dui)(dui)(dui)(dui)其(qi)立身(shen)處世的(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性。班(ban)(ban)主任對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)嚴(yan)(yan)格(ge)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)應貫穿于整個(ge)班(ban)(ban)級管理(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)始終(zhong)，從思(si)想品德(de)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習到(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)各個(ge)方(fang)(fang)面(mian)，都要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有正確的(de)(de)(de)、實事求(qiu)(qiu)(qiu)是(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)價，對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)任何背(bei)離素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)養目標的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象或傾(qing)向都給予足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)，并運(yun)用(yong)適當(dang)的(de)(de)(de)手段(duan)或方(fang)(fang)法進(jin)行(xing)細致耐心(xin)地(di)(di)(di)(di)分析、說服(fu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)具體、明確，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)合法、適度，有進(jin)還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)留有余地(di)(di)(di)(di)，也就(jiu)是(shi)(shi)說這(zhe)些要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)應該是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)做到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現(xian)(xian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，得到(dao)(dao)(dao)精(jing)神上的(de)(de)(de)滿足(zu)，會(hui)促使他進(jin)一(yi)步(bu)實現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)。相反，如果老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)過(guo)(guo)高(gao)過(guo)(guo)急(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)容(rong)易做到(dao)(dao)(dao)，就(jiu)會(hui)失去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)效(xiao)果，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅會(hui)使要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)成(cheng)(cheng)為空話(hua)，而且(qie)會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)切實可(ke)行(xing)，可(ke)以不(bu)(bu)(bu)(bu)完(wan)成(cheng)(cheng)，從而鉆班(ban)(ban)主任管理(li)上的(de)(de)(de)漏洞，養成(cheng)(cheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)守紀律、不(bu)(bu)(bu)(bu)守班(ban)(ban)規的(de)(de)(de)壞習慣。此外，老(lao)師(shi)(shi)還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷地(di)(di)(di)(di)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出(chu)新的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，而且(qie)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)堅(jian)定不(bu)(bu)(bu)(bu)移地(di)(di)(di)(di)貫徹執(zhi)行(xing)，決不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)姑息遷就(jiu)，放松要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)。否則(ze)，各種(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)就(jiu)會(hui)失去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

　　這是我這本學期教學中自認為(wei)成功和不足的地方，同時希望得到各位的指點(dian)和幫助。

語文教學的經驗10

　　在(zai)多年的(de)(de)語(yu)(yu)文教(jiao)學中(zhong)，我(wo)深(shen)(shen)刻(ke)體會到，每(mei)一(yi)位高中(zhong)語(yu)(yu)文教(jiao)師(shi)都希望自己的(de)(de)教(jiao)學是完(wan)美的(de)(de)，然而在(zai)實(shi)踐操作中(zhong)，并(bing)不是我(wo)所(suo)想的(de)(de)那(nei)么(me)美好(hao)。語(yu)(yu)文教(jiao)材的(de)(de)人文性(xing)、工具(ju)性(xing)的(de)(de)特點，語(yu)(yu)文教(jiao)材的(de)(de)博(bo)大精(jing)深(shen)(shen)，教(jiao)學改革的(de)(de)深(shen)(shen)入等等，對于(yu)語(yu)(yu)文教(jiao)師(shi)來說都是一(yi)項挑戰，很多時(shi)候，不能很好(hao)地駕(jia)馭課(ke)堂教(jiao)學。這就需要教(jiao)師(shi)做一(yi)個有心人，在(zai)教(jiao)學中(zhong)不斷發現、研(yan)究、完(wan)善(shan)和創新，一(yi)步(bu)步(bu)地達到自己理想的(de)(de)教(jiao)學境界。

　　一、讓學生明白語文學習的重要性

　　語文(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)一(yi)門文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)藝術，無論學(xue)(xue)(xue)(xue)什么東西，首先(xian)都(dou)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)來理(li)(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)來表達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)一(yi)個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)程度，決定著其(qi)(qi)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解能(neng)力(li)和(he)表達(da)能(neng)力(li)，以(yi)及(ji)對自(zi)(zi)(zi)然(ran)事物(wu)及(ji)其(qi)(qi)現(xian)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)認知能(neng)力(li)。所以(yi)缺乏(fa)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，無法做(zuo)到通(tong)過(guo)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)看(kan)本質(zhi)，不(bu)會(hui)(hui)舉一(yi)反三，不(bu)會(hui)(hui)處理(li)(li)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)(qing)和(he)問(wen)題，不(bu)會(hui)(hui)調解矛(mao)盾(dun)，找(zhao)不(bu)到事情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)奧妙所在(zai)……其(qi)(qi)實就(jiu)是(shi)(shi)(shi)不(bu)懂得邏輯推理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。像(xiang)現(xian)在(zai)很多人(ren)(ren)得了(le)(le)精(jing)神上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)疾病，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)看(kan)不(bu)到事情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)，自(zi)(zi)(zi)己找(zhao)不(bu)到解決的(de)(de)(de)(de)(de)辦法，又不(bu)能(neng)表達(da)出(chu)來，只(zhi)有(you)悶(men)在(zai)心里，久而(er)久之積累(lei)成(cheng)(cheng)疾……如果他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)好，就(jiu)可以(yi)用語言表達(da)出(chu)來，能(neng)夠把事情(qing)(qing)說清(qing)楚，也(ye)會(hui)(hui)明白其(qi)(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)(li)，自(zi)(zi)(zi)己勸解自(zi)(zi)(zi)己，不(bu)至于悶(men)在(zai)心里而(er)積勞成(cheng)(cheng)疾。當人(ren)(ren)們(men)(men)明白其(qi)(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)然(ran)哲理(li)(li)，自(zi)(zi)(zi)然(ran)而(er)然(ran)就(jiu)明白重(zhong)視(shi)(shi)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性了(le)(le)。如果再讓他(ta)們(men)(men)看(kan)看(kan)古今中外(wai)那(nei)些文(wen)(wen)人(ren)(ren)墨客，哪有(you)得這種(zhong)病的(de)(de)(de)(de)(de)？就(jiu)會(hui)(hui)更(geng)增加他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)(shi)度了(le)(le)。當人(ren)(ren)們(men)(men)認識(shi)上(shang)去了(le)(le)，都(dou)重(zhong)視(shi)(shi)了(le)(le)，家長就(jiu)會(hui)(hui)督促(cu)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)'孩子(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)，孩子(zi)本身(shen)也(ye)會(hui)(hui)主動去學(xue)(xue)(xue)(xue)習文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教師自(zi)(zi)(zi)然(ran)也(ye)會(hui)(hui)好好教了(le)(le)。可以(yi)說，提高(gao)認識(shi)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)步，有(you)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)配合，教師才能(neng)在(zai)此基礎上(shang)順利(li)展開教學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　二、多媒體課件在語文教學中的使用

　　信息科(ke)技的發展，已經遍及(ji)到各個領(ling)域(yu)，多媒(mei)體信息技術融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)領(ling)域(yu)，帶來了現代化的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式。多媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與語文學(xue)(xue)科(ke)的整(zheng)合(he)打破了傳(chuan)統(tong)的黑板(ban)加粉筆的單一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，并互(hu)相補充，最大程度(du)地優化了課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，形成合(he)理(li)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程。

　　以往(wang)的(de)(de)教學(xue)單靠(kao)教師的(de)(de)灌輸式講(jiang)解，往(wang)往(wang)比較抽(chou)象，語文教材豐富的(de)(de)內容不能得(de)到很好(hao)地體(ti)現(xian)。學(xue)生(sheng)一直(zhi)是死(si)記硬背地被(bei)動學(xue)習(xi)，漸漸對學(xue)習(xi)不再感(gan)興趣，缺(que)乏(fa)了學(xue)習(xi)的(de)(de)積(ji)極性，嚴重(zhong)影響(xiang)了學(xue)習(xi)效率。而多媒(mei)體(ti)是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字(zi)、視頻等信息(xi)進行綜合處(chu)理、管理和控制(zhi)，將多媒(mei)體(ti)各個要素有機集成，并通過交互界(jie)面完成一系列隨(sui)機性、交互操作的(de)(de)新信息(xi)技術。

　　多媒體呈現了逼(bi)真(zhen)的(de)(de)教學情境(jing)，讓學生真(zhen)切地感(gan)(gan)受到(dao)語文(wen)課文(wen)的(de)(de)人文(wen)性(xing)、工具性(xing)，從中受到(dao)情感(gan)(gan)的(de)(de)熏陶。比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破。

　　配以簡要的(de)(de)介紹(shao)文字，制作(zuo)在(zai)課件(jian)的(de)(de)開(kai)頭，作(zuo)為導入。學生為這(zhe)些(xie)風格各異的(de)(de)著名(ming)大(da)山(shan)的(de)(de)瑰(gui)麗景(jing)象所(suo)吸引、震撼，不(bu)少(shao)學生在(zai)嘖嘖驚嘆(tan)中(zhong)拿(na)起了筆，在(zai)他們(men)的(de)(de)知識寶庫里又添下了一筆對大(da)自然(ran)偉大(da)神力的(de)(de)記述。

　　多媒體(ti)強大(da)(da)的(de)(de)視(shi)聽功效，刺(ci)激(ji)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感官(guan)神經，更符(fu)合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)感性認(ren)知(zhi)規(gui)律，通過直觀生(sheng)動(dong)的(de)(de)電視(shi)畫面反(fan)映出來，化(hua)抽象為形象，化(hua)靜態(tai)為動(dong)態(tai)，化(hua)復雜(za)為簡單(dan)，大(da)(da)大(da)(da)縮短了學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)習、欣賞和應(ying)用內容的(de)(de)感知(zhi)距離，有利(li)于激(ji)起學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)(xing)趣。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)(xing)趣盎然地投入語文(wen)學(xue)(xue)習，這(zhe)是傳(chuan)統(tong)教學(xue)(xue)中粉筆(bi)加黑板(ban)所(suo)無法比擬的(de)(de)。

　　中學(xue)語(yu)文教(jiao)材(cai)中的(de)(de)許多(duo)(duo)經典文章(zhang)，都很(hen)適宜用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)進行(xing)教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生在聲情(qing)并茂(mao)、情(qing)境結合的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)所(suo)提供的(de)(de)環(huan)境中學(xue)習，更利于他們正(zheng)確朗讀，形成語(yu)感(gan)，增進對文章(zhang)的(de)(de)理解。例如，教(jiao)學(xue)《春》時，我讓學(xue)生在音樂(le)聲中，一(yi)(yi)邊聽多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)朗讀，一(yi)(yi)邊欣賞春的(de)(de)畫面，效果自(zi)然(ran)比(bi)教(jiao)師范讀或單(dan)純地聽錄(lu)音朗讀要好得多(duo)(duo)。

　　三、提高教師的自身素質

　　作為一名(ming)優秀的(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)師,不(bu)僅(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)功底(di)扎實(shi),而(er)且(qie)有(you)著豐厚的(de)文學(xue)底(di)蘊。在課堂(tang)上博(bo)聞強(qiang)識(shi)總能(neng)帶(dai)給學(xue)生美的(de)熏(xun)陶和享受。比如，課文中穿(chuan)插歷(li)史小(xiao)故事、舉一些(xie)幽默(mo)的(de)事例可以吸引學(xue)生。而(er)且(qie)，課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生動、有(you)趣,語(yu)言精(jing)練、幽默(mo),板(ban)書清晰(xi)有(you)條(tiao)理，學(xue)生喜歡聽課,教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成績自然也不(bu)錯(cuo)。在課堂(tang)下,教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)博(bo)學(xue)多才能(neng)解決不(bu)少問(wen)(wen)題,課間我(wo)們常(chang)常(chang)能(neng)見到教(jiao)(jiao)(jiao)師身邊圍著不(bu)少學(xue)生,而(er)那些(xie)學(xue)生中不(bu)僅(jin)有(you)問(wen)(wen)語(yu)文問(wen)(wen)題的(de),還有(you)問(wen)(wen)英語(yu)或(huo)化學(xue)等(deng)其他科目(mu)問(wen)(wen)題的(de),實(shi)在讓(rang)我(wo)們驚詫(cha).就是(shi)同事間偶爾聊天,這樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)話語(yu)也常(chang)常(chang)能(neng)一語(yu)中的(de)、抓住要害(hai),又或(huo)引得大家(jia)開懷大笑(xiao)。

　　教師(shi)對待工(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)認真(zhen)負責，不能拖(tuo)延，敷衍。尤其(qi)是現在教師(shi)們往(wang)往(wang)一(yi)個(ge)(ge)人(ren)要(yao)(yao)帶好幾(ji)個(ge)(ge)班，學生多，任務(wu)重，更(geng)要(yao)(yao)提起(qi)十二分的精神(shen)。我(wo)有(you)一(yi)位同事，她(ta)總(zong)是認真(zhen)地備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)，忘我(wo)地批改作(zuo)(zuo)業，她(ta)的桌(zhuo)面每天都有(you)一(yi)摞摞堆(dui)積如山(shan)(shan)的聽寫本(ben)、作(zuo)(zuo)業本(ben)、練習冊，這(zhe)一(yi)座(zuo)座(zuo)小山(shan)(shan)常讓(rang)她(ta)沒(mei)有(you)時(shi)間抬頭，經常犧牲午休時(shi)間，甚至晚(wan)上回家后還要(yao)(yao)挑(tiao)燈(deng)夜戰。

　　教(jiao)師要(yao)把愛(ai)獻給每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)愛(ai)的(de)(de)(de)雨露(lu)流(liu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)田(tian)。前蘇(su)聯教(jiao)育家(jia)馬(ma)卡連柯所說：“沒有(you)(you)愛(ai)，就沒有(you)(you)教(jiao)育。”教(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛(ai)，是樸(pu)實的(de)(de)(de)、無私(si)的(de)(de)(de)。比如，我每天都早(zao)早(zao)來校，督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)早(zao)讀，觀察(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)狀況(kuang)，一旦(dan)發現(xian)有(you)(you)沒到的(de)(de)(de)或身體不(bu)舒服的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，馬(ma)上通知家(jia)長，及時解決問題。課間，我總愛(ai)多留(liu)在教(jiao)室一會(hui)，跟(gen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談心(xin)，了解他們(men)學(xue)(xue)(xue)習或生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上的(de)(de)(de)問題。中午(wu)午(wu)休時，常去教(jiao)室關(guan)(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。長此(ci)以(yi)往，我和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)感情密切，交流(liu)增(zeng)多了，關(guan)(guan)系非常融洽(qia)。

　　教(jiao)師要(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，能用欣賞的(de)(de)(de)(de)眼光看待(dai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。我們常常能在辦公(gong)室聽到(dao)有(you)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師稱贊(zan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，總是(shi)自豪地(di)(di)向同事們講述自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所做(zuo)的(de)(de)(de)(de)令人滿意的(de)(de)(de)(de)事，然后自然地(di)(di)說：“這孩子，真(zhen)是(shi)不錯(cuo)。”即使(shi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯了錯(cuo)誤，教(jiao)師們也是(shi)平(ping)等地(di)(di)跟(gen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)或者叫來(lai)家(jia)長(chang)商議解決，絕不像有(you)些(xie)教(jiao)師那樣批評學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時歇斯底里地(di)(di)吼叫。這樣才能平(ping)和地(di)(di)解決問題，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)寬(kuan)容的(de)(de)(de)(de)、開明(ming)的(de)(de)(de)(de)。正因為這樣，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才能尊重(zhong)教(jiao)師，對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)工(gong)作給(gei)予(yu)最大的(de)(de)(de)(de)配合，課上認(ren)真(zhen)聽講，積極回答問題，和教(jiao)師一起進行教(jiao)學(xue)(xue)互動(dong)等。師生(sheng)(sheng)(sheng)之間互尊互敬(jing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)師心服口服。

　　總之(zhi)，教(jiao)育是一(yi)(yi)項長期的系(xi)統(tong)工程，不是一(yi)(yi)個固(gu)定的機(ji)械流程，教(jiao)師作為執教(jiao)者，要(yao)努力提高自身素(su)質，必(bi)須(xu)腳(jiao)踏實地(di)(di)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)個腳(jiao)印地(di)(di)走好。這樣才能(neng)靈活地(di)(di)應(ying)對各種教(jiao)學(xue)因素(su)，提高教(jiao)學(xue)質量(liang)。

語文教學的經驗11

尊敬的(de)領導，各位同仁：

　　大家好！

　　作為(wei)(wei)初中語文(wen)組的代(dai)表(biao)，在此和(he)大家交流自己的教研收獲，我(wo)倍感(gan)榮幸。我(wo)的成長，首先要(yao)(yao)感(gan)謝語文(wen)組的前(qian)輩和(he)同仁(ren)們(men)。是你(ni)們(men)，為(wei)(wei)我(wo)鋪墊成長的平臺；是你(ni)們(men)，為(wei)(wei)我(wo)創造學習進步(bu)的機(ji)會；是你(ni)們(men)，為(wei)(wei)我(wo)搭(da)建展(zhan)示自我(wo)的舞臺。當然，我(wo)更要(yao)(yao)感(gan)謝保安中心校(xiao)這個輝煌的舞臺，感(gan)謝學校(xiao)的領導，為(wei)(wei)我(wo)們(men)提供了(le)施(shi)展(zhan)才華的空(kong)間。

　　回憶我(wo)的教研之路，有以下三點想和(he)領導、老師(shi)們匯報：

　　一、廣泛閱讀，創造智慧。

　　蘇霍姆林斯基曾(ceng)深刻地(di)指(zhi)出：“真正的教師(shi)(shi)必是(shi)讀(du)書愛好者一(yi)種熱愛書、尊(zun)重書、崇拜書的氣氛，乃(nai)是(shi)學校和(he)(he)教育工(gong)作的實質所(suo)在(zai)。”讀(du)書——是(shi)豐(feng)富知識和(he)(he)理念的“源頭活(huo)水”，不僅(jin)是(shi)為人師(shi)(shi)者的發展所(suo)需(xu)，更是(shi)教師(shi)(shi)的職(zhi)業尊(zun)嚴所(suo)系。

　　語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)師就要(yao)以(yi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'儒(ru)雅、神(shen)韻、氣(qi)質、魅力(li)、領悟影響學(xue)生(sheng)，感(gan)染(ran)學(xue)生(sheng)，吸引(yin)(yin)學(xue)生(sheng)，以(yi)自(zi)己文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、心(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、內在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、主體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗和學(xue)生(sheng)進(jin)行心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)導，理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示。海納百川(chuan)，有(you)容乃(nai)大。書看(kan)得多了，在(zai)文學(xue)里(li)浸潤時間長(chang)了，文化積淀就厚實(shi)了，只有(you)這樣(yang)，才能(neng)造就“學(xue)識寬厚智(zhi)如源(yuan)泉”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大智(zhi)者，才能(neng)修成“行可以(yi)為表儀”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大德者，才能(neng)帶領學(xue)生(sheng)在(zai)語(yu)(yu)(yu)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大海里(li)自(zi)由遨(ao)游，從平(ping)庸走向杰(jie)出(chu)。我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)，就源(yuan)自(zi)于有(you)一(yi)次(ci)我(wo)向教(jiao)(jiao)研室胡(hu)坤玲主任請教(jiao)(jiao)，她向我(wo)推薦了王尚文教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《語(yu)(yu)(yu)感(gan)論》，我(wo)讀(du)(du)完(wan)后進(jin)而又讀(du)(du)了韓軍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《新語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)育思想》、李(li)海林的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《言(yan)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)論》系列(lie)書籍，并最終確立了自(zi)己言(yan)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)(yu)(yu)感(gan)中(zhong)心(xin)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)，成為這種教(jiao)(jiao)育思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅定踐行者。

　　二、潛心研究，讓智慧開花。

　　同樣是蘇霍(huo)姆林斯基的(de)(de)(de)一(yi)(yi)句話：“如果(guo)你想讓教(jiao)師的(de)(de)(de)勞動(dong)能夠給教(jiao)師帶(dai)來(lai)一(yi)(yi)些樂(le)趣(qu)，使(shi)天(tian)天(tian)上(shang)(shang)課不(bu)至于變成一(yi)(yi)種單調(diao)乏味的(de)(de)(de)義務(wu)，那你就(jiu)應當(dang)引(yin)導(dao)每(mei)一(yi)(yi)位教(jiao)師走(zou)上(shang)(shang)從事研究的(de)(de)(de)這條幸福的(de)(de)(de)道路上(shang)(shang)來(lai)”。我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)研之路，是我(wo)的(de)(de)(de)指導(dao)老師——卜紹庭校長(chang)親(qin)手帶(dai)我(wo)上(shang)(shang)路的(de)(de)(de)。印象最深(shen)的(de)(de)(de)就(jiu)是第一(yi)(yi)次命(ming)題(ti)(ti)(ti)，要(yao)求我(wo)全部原(yuan)創(chuang)，并且逐字逐句一(yi)(yi)一(yi)(yi)點評，包括標點符號，讓我(wo)深(shen)刻明白了原(yuan)創(chuang)、嚴(yan)謹、人文關懷等諸多命(ming)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)原(yuan)則，命(ming)題(ti)(ti)(ti)水平迅速提(ti)升，逐步(bu)形成了自己“每(mei)道都原(yuan)創(chuang)、每(mei)次都突破自己”的(de)(de)(de)命(ming)題(ti)(ti)(ti)風格。

　　三、不斷反思，創新提高。

　　美國心理學家(jia)波斯納提(ti)出(chu)，“如果一位教師(shi)僅僅滿足于獲得的(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)而(er)不(bu)對(dui)經(jing)驗(yan)(yan)進行(xing)深入的(de)(de)思考(kao)，那么，即(ji)使是有20年的(de)(de)教學經(jing)驗(yan)(yan)，，也只是一年工作的(de)(de)20次重復，除非善于從經(jing)驗(yan)(yan)反(fan)(fan)思中吸(xi)取教益(yi)，否則就(jiu)不(bu)可能有什么改進，，永遠只能停留在一個(ge)新手型教師(shi)的(de)(de)水(shui)準上”，因而(er)，他提(ti)出(chu)“經(jing)驗(yan)(yan)+反(fan)(fan)思=成長”的(de)(de)教師(shi)成長模式(shi)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)是一(yi)門有(you)缺(que)憾(han)的藝術，對(dui)“缺(que)憾(han)”的思(si)(si)(si)考，就(jiu)(jiu)是反(fan)思(si)(si)(si)。反(fan)思(si)(si)(si)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的得與(yu)失，反(fan)思(si)(si)(si)學(xue)(xue)生的亮點(dian)(dian)與(yu)問題，反(fan)思(si)(si)(si)突發(fa)事(shi)件處理的靈(ling)活度，反(fan)思(si)(si)(si)教(jiao)案的完(wan)善與(yu)改進把反(fan)思(si)(si)(si)記(ji)錄下(xia)來(lai)，即使只言片語，也(ye)是日后創作論文的重要(yao)靈(ling)感源泉(quan)。我(wo)的好些文章(zhang)，都是這樣創作出(chu)來(lai)的。回顧自己(ji)的成(cheng)長(chang)經歷(li)，我(wo)認識到(dao)：成(cheng)長(chang)是一(yi)個過(guo)程(cheng)，永無止境；思(si)(si)(si)考也(ye)是一(yi)個過(guo)程(cheng)，永無終點(dian)(dian)。我(wo)相信，讀(du)寫不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)，思(si)(si)(si)考就(jiu)(jiu)會不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)，思(si)(si)(si)考不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)，進步就(jiu)(jiu)會不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)。雖然我(wo)取(qu)得了一(yi)點(dian)(dian)成(cheng)績，但仍還有(you)很多(duo)方面(mian)需要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)改進和完(wan)善，比如，在國家級(ji)核心期刊中(zhong)還沒有(you)發(fa)表過(guo)著述，還需要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)努力。

　　希(xi)(xi)望獲得語文組前(qian)輩和學校領(ling)導們一(yi)如既往的支(zhi)持，希(xi)(xi)望可以為重慶一(yi)中的輝煌(huang)增(zeng)添一(yi)份綿(mian)薄之力！

語文教學的經驗12

　　小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)語文教(jiao)(jiao)師(shi)素(su)養教(jiao)(jiao)學(xue)成果評(ping)選活(huo)動(dong)圓滿結束(shu)。這次展評(ping)是以說課(ke)的(de)形式(shi)進行的(de)，他(ta)們(men)來至各(ge)學(xue)區中心學(xue)校、完(wan)小(xiao)(xiao)(xiao)。參加展評(ping)活(huo)動(dong)的(de)大多(duo)數教(jiao)(jiao)師(shi)都作了(le)充分準備和(he)精心設(she)計(ji)，體現了(le)說課(ke)要素(su)的(de)完(wan)整性和(he)新穎性。此次活(huo)動(dong)展示了(le)我古城地區小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)語文學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)良好的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)風貌(mao)，留下(xia)了(le)很多(duo)值得學(xue)習和(he)借鑒的(de)東西。

　　1、這次說課(ke)滲透了(le)新課(ke)改(gai)理念，教(jiao)(jiao)師(shi)們說課(ke)從過去(qu)注(zhu)重知識的(de)(de)傳授轉(zhuan)變為(wei)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人生(sheng)觀的(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)，強(qiang)調培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)'品(pin)質，形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)好行為(wei)習(xi)慣，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極主動(dong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)品(pin)質的(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)并存于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，充分(fen)體(ti)現了(le)活動(dong)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)說課(ke)中(zhong)注(zhu)意體(ti)現培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)和合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)意識和能力。使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)思考，調查，探究中(zhong)主動(dong)的(de)(de)富有個(ge)性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　2、多數教(jiao)師能依據《課程標準》和(he)教(jiao)材(cai)內容，結合(he)學生實際確(que)立(li)教(jiao)學目標。

　　3、多數教師說(shuo)課環節完整清晰(xi)(說(shuo)教材、說(shuo)教學(xue)目標、說(shuo)學(xue)情(qing)、說(shuo)教學(xue)重難(nan)點、說(shuo)教法(fa)學(xue)法(fa)、說(shuo)教學(xue)程序(xu)、說(shuo)拓展延伸、說(shuo)板書設計)。

　　4、這次(ci)說課教(jiao)師(shi)(shi)們精心設計了(le)(le)課件(jian)，很多教(jiao)師(shi)(shi)都制作(zuo)了(le)(le)精美(mei)的課件(jian)，恰當地使用(yong)課件(jian)，收到了(le)(le)很好(hao)的效果。

　　5、多(duo)數教(jiao)(jiao)師有(you)(you)較(jiao)為扎實的基本(ben)功，有(you)(you)的板書簡潔、美觀；有(you)(you)的普(pu)通(tong)話標準，語言準確，流暢，富有(you)(you)親和力；有(you)(you)的說(shuo)課富有(you)(you)激情，教(jiao)(jiao)態自(zi)然大(da)方。

　　6、多數教(jiao)師認(ren)真鉆研教(jiao)材，挖掘教(jiao)材到位。

　　7、教學(xue)方(fang)法多樣化，訪問、游戲(xi)、表演、討(tao)論(lun)、講授等方(fang)法得到了具體運(yun)用。

　　這(zhe)次課堂教學(xue)展評活動值得我學(xue)習的教師(shi)有：陳金(jin)娥、張平中(zhong)、王芳云等(deng)老師(shi)。

　　這次活動值得今后小學語(yu)文學科教學實踐中探討和研究的有以下幾個方面：

　　1、有的(de)教(jiao)師對《課(ke)程標準(zhun)》理解不到位(wei)，說課(ke)時(shi)沒體(ti)現語文學科(ke)特點。

　　2、有(you)(you)的教師(shi)混(hun)淆了上(shang)課(ke)(ke)和說(shuo)課(ke)(ke)的涵(han)義，把說(shuo)課(ke)(ke)當作上(shang)課(ke)(ke)，重細(xi)節探討，輕脈絡思維，有(you)(you)的把說(shuo)課(ke)(ke)稿寫得太(tai)祥，不知道怎樣設計說(shuo)課(ke)(ke)稿。

　　有(you)的(de)(de)說課要素不完整，有(you)的(de)(de)教師的(de)(de)說課無板(ban)書(shu)設計。

　　3、有(you)的教師(shi)課改理念體現不夠，部分教師(shi)說課仍然(ran)是重教輕學。

　　4、有的教師說課(ke)時沒有將教學(xue)內容化為自(zi)己的獨立思考和小組合作學(xue)習(xi)效(xiao)果，被(bei)說課(ke)稿牽(qian)著(zhu)走(zou)，有的甚至照著(zhu)念(nian)一遍(bian)。

　　5、有(you)的過于依(yi)賴多媒體(ti)，成了課件的奴隸(li)。

　　6、基(ji)本功(gong)有待(dai)提高(gao)，有的(de)(de)語言(yan)表達(da)不夠簡潔，缺(que)乏激情和(he)感染(ran)力；有的(de)(de)普通話不夠標準，鄉音太重。

語文教學的經驗13

尊(zun)敬的各位領導、老師們(men)：

　　大(da)家好，下面(mian)我把自己(ji)在工作(zuo)中(zhong)的一點做法向(xiang)領(ling)導和老師們匯報(bao)一下：

　　一、培養學生良好的生活、學習習慣。

　　我(wo)國當代教(jiao)育(yu)家葉圣陶曾明(ming)確指(zhi)出：“什么是教(jiao)育(yu)？一(yi)句話，就是要養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。”首先我(wo)們想到的(de)(de)是如(ru)何(he)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，一(yi)個人(ren)養成(cheng)了良(liang)好(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，對他的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)和工作都大有好(hao)處(chu)。而良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)則是他們順利進(jin)行學(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動的(de)(de)保(bao)證，培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)和高尚的(de)(de)道德情操，應從(cong)“大處(chu)著眼，小處(chu)著手”，在一(yi)舉(ju)一(yi)動、一(yi)言一(yi)行中逐漸(jian)養成(cheng)。良(liang)好(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)一(yi)旦養成(cheng)，將(jiang)會(hui)成(cheng)為他們一(yi)生(sheng)(sheng)受用的(de)(de)寶貴(gui)財富。

　　第一(yi)、要從(cong)小節開始，持(chi)之以恒(heng)。學(xue)(xue)生(sheng)養成良好(hao)的學(xue)(xue)習習慣，必須(xu)從(cong)細節開始。學(xue)(xue)校生(sheng)活處(chu)處(chu)皆教(jiao)育，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中，諸如坐的姿勢(shi)，讀書的姿勢(shi)，回答(da)問題的聲音要響亮等等，都要求養成良好(hao)的習慣。在(zai)日常生(sheng)活中，要求學(xue)(xue)生(sheng)要有紀律觀(guan)念，良好(hao)的衛生(sheng)習慣。

　　第二、要激(ji)(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)是求知(zhi)的(de)(de)(de)內在(zai)動力。激(ji)(ji)(ji)發(fa)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)就(jiu)(jiu)會積(ji)極(ji)(ji)主(zhu)動，學(xue)(xue)得輕松(song)而有成效。但是學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)不是天生(sheng)的(de)(de)(de)，主(zhu)要在(zai)于教師如何引導學(xue)(xue)生(sheng)，充(chong)分調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)和(he)主(zhu)動性(xing)，進(jin)而能創造性(xing)地學(xue)(xue)，最終達到優化課堂教學(xue)(xue)和(he)提高(gao)教學(xue)(xue)效率的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。課程(cheng)改革的(de)(de)(de)今(jin)天，應(ying)多方面(mian)激(ji)(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，挖掘(jue)學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)潛(qian)在(zai)因素。做到一(yi)上課就(jiu)(jiu)緊緊地抓(zhua)住學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力，激(ji)(ji)(ji)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，使他(ta)們很(hen)快進(jin)入“最佳(jia)學(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態(tai)”。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)越濃(nong)，自學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)就(jiu)(jiu)越高(gao)。激(ji)(ji)(ji)發(fa)興(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)就(jiu)(jiu)是要把學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)經形成的(de)(de)(de)潛(qian)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)充(chong)分調(diao)動起來(lai)。

　　第三、培養(yang)學生的(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)(xin)心(xin)(xin)。信(xin)(xin)(xin)心(xin)(xin)是進取心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱，是有無(wu)獨立工作能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de).心(xin)(xin)理(li)基礎(chu)。自(zi)信(xin)(xin)(xin)心(xin)(xin)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)健康成長和各(ge)種能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，都有十分重要的(de)(de)(de)(de)意義。平時多創設培養(yang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)信(xin)(xin)(xin)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在潛移(yi)默(mo)化中“自(zi)信(xin)(xin)(xin)”起來。平時，遇事常對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)說(shuo)一(yi)些鼓勵的(de)(de)(de)(de)話，“你(ni)一(yi)定(ding)能(neng)(neng)行，你(ni)肯(ken)定(ding)做得(de)不錯”。因(yin)為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)我評價(jia)往(wang)往(wang)依賴于成人(ren)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)，成人(ren)以肯(ken)定(ding)與堅信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)態度對(dui)待(dai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，他(ta)就會在幼小的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)中意識(shi)到：別人(ren)能(neng)(neng)做到的(de)(de)(de)(de)，我也能(neng)(neng)做到。

　　第四(si)、幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成認真作(zuo)業(ye)的(de)(de)習(xi)慣(guan)(guan)。多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認為自(zi)己作(zuo)業(ye)錯誤的(de)(de)主要(yao)(yao)原因是(shi)粗心大(da)意。或(huo)者在(zai)(zai)做作(zuo)業(ye)時(shi)沒看清題目(mu)要(yao)(yao)求就開(kai)始(shi)解答。極個別(bie)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)常常不能(neng)按時(shi)完成作(zuo)業(ye)。這些不良的(de)(de)習(xi)慣(guan)(guan)很大(da)程度(du)上影(ying)響(xiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維的(de)(de)發展(zhan)、影(ying)響(xiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一(yi)步探究的(de)(de)能(neng)力(li)(li)、影(ying)響(xiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)可持續發展(zhan)。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真作(zuo)業(ye)的(de)(de)習(xi)慣(guan)(guan)，不僅是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)優(you)良道德品質的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，也(ye)是(shi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)依靠自(zi)己的(de)(de)勞動獲(huo)取(qu)知(zhi)識、掌握能(neng)力(li)(li)的(de)(de)關鍵措(cuo)施，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)格(ge)的(de)(de)形(xing)成和(he)自(zi)主能(neng)力(li)(li)的(de)(de)形(xing)成有很重要(yao)(yao)的(de)(de)意義(yi)。第五(wu)、幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成勤思(si)好問(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)。勤思(si)好問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)養成是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深刻(ke)理解和(he)掌握基礎的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，同時(shi)也(ye)是(shi)培養和(he)訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維能(neng)力(li)(li)的(de)(de)重要(yao)(yao)途徑(jing)。這一(yi)習(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)培養應孕(yun)育(yu)在(zai)(zai)整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程中，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思(si)維方法，思(si)想能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養有機的(de)(de)結合在(zai)(zai)一(yi)起，應注(zhu)意從以下三(san)個方面入手。

　　1、挖掘教(jiao)材內在(zai)(zai)的智力因素，創設問題情(qing)境。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)來就(jiu)具有較強(qiang)的好奇心(xin)理，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要充分利用這一心(xin)理來激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。必須注(zhu)意創設問題情(qing)境，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“思和問”的求(qiu)知欲。這也是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勤(qin)思好問習(xi)慣的起點。

　　2、榜樣(yang)(yang)示范(fan)，激發思考。根據中小學生(sheng)好模仿的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，在(zai)教(jiao)(jiao)學過程中，教(jiao)(jiao)師要及時地發現一(yi)些學生(sheng)可(ke)以(yi)效仿的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)例，多(duo)用一(yi)些激勵性的(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語觸(chu)動孩子的(de)(de)(de)(de)(de)心靈。如：“因為你(ni)(ni)(ni)肯思考，所以(yi)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)發言很(hen)精彩”、“你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)想法真是與(yu)眾不同(tong)”、“你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)發言思維含量很(hen)高”、“你(ni)(ni)(ni)對同(tong)學的(de)(de)(de)(de)(de)評價很(hen)到位”、“你(ni)(ni)(ni)很(hen)善于傾(qing)聽”、“你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)是同(tong)學們學習的(de)(de)(de)(de)(de)榜樣(yang)(yang)”，“你(ni)(ni)(ni)提出的(de)(de)(de)(de)(de)問題很(hen)有研究價值”等(deng)等(deng)。這樣(yang)(yang)，就能讓學生(sheng)在(zai)榜樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響下，養成勤于思考的(de)(de)(de)(de)(de)良好習慣。

　　3、鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)過程中必(bi)然會產生(sheng)(sheng)(sheng)各種不(bu)同的(de)(de)(de)疑(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)或難(nan)點(dian)(dian)(dian)，而這(zhe)些疑(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)和(he)難(nan)點(dian)(dian)(dian)往(wang)往(wang)就是我們(men)教學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)關鍵(jian)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多存在膽怯心理，不(bu)少學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)有了疑(yi)(yi)(yi)難(nan)問題(ti)(ti)不(bu)愿提，不(bu)敢(gan)提，更多的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由于思維(wei)能力(li)的(de)(de)(de)局限(xian)對疑(yi)(yi)(yi)難(nan)問題(ti)(ti)并(bing)未意識(shi)到。因此，在教學(xue)(xue)過程中，要十分注(zhu)意教學(xue)(xue)信息的(de)(de)(de)反饋，注(zhu)意發(fa)現(xian)和(he)把握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中出現(xian)的(de)(de)(de)疑(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)和(he)難(nan)點(dian)(dian)(dian)。并(bing)及時鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)問題(ti)(ti)，組織引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論解決這(zhe)些疑(yi)(yi)(yi)難(nan)問題(ti)(ti)對主(zhu)(zhu)動(dong)質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要給(gei)予充分的(de)(de)(de)肯定。對獨(du)立解決疑(yi)(yi)(yi)難(nan)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更要大力(li)表揚(yang)，調動(dong)他(ta)們(men)質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)積極性，引(yin)發(fa)他(ta)們(men)解決疑(yi)(yi)(yi)難(nan)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)創造(zao)性，這(zhe)也是在培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嚴謹(jin)的(de)(de)(de)求學(xue)(xue)態度(du)的(de)(de)(de)開端。

　　第六，加強個別輔(fu)(fu)(fu)導。新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)一個重(zhong)要特點是面(mian)向全(quan)體，關注(zhu)每一個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)展。當(dang)學(xue)困生(sheng)(sheng)沒能(neng)掌(zhang)握課(ke)堂上應掌(zhang)握的(de)(de)(de)知識點時，如果教(jiao)師(shi)在課(ke)外再(zai)不(bu)能(neng)給以重(zhong)點的(de)(de)(de)關注(zhu)，假以時日，這些孩子(zi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)成績只會(hui)越來(lai)越差。課(ke)改不(bu)排斥(chi)必要的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導，課(ke)改呼喚具有現代(dai)色彩的(de)(de)(de)課(ke)外輔(fu)(fu)(fu)導。當(dang)然這樣(yang)的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導不(bu)是一味的(de)(de)(de)加班加點，不(bu)是強行灌輸，而應是學(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)愛心感(gan)召下，學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣得(de)以激發(fa)，學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)勇氣得(de)以激勵，拉(la)下的(de)(de)(de)知識也得(de)以重(zhong)溫(wen)。這樣(yang)的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導也不(bu)應再(zai)是教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專利，而應成為小(xiao)組學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)要組織(zhi)形式。

　　學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)培(pei)養(yang)，體現在日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)細微環節(jie)之中，往往容易(yi)被(bei)我(wo)們(men)所(suo)忽視。而(er)學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，也正要在日常的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中，一(yi)點一(yi)滴地加(jia)以耐心(xin)培(pei)養(yang)。學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)旦(dan)養(yang)成了(le)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，那他們(men)也就可(ke)謂是(shi)學(xue)(xue)會(hui)(hui)了(le)學(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)師也就做到了(le)：“教(jiao)(jiao)是(shi)為了(le)不教(jiao)(jiao)”。關注(zhu)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)，傳統的(de)(de)分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也是(shi)較為有(you)效(xiao)的(de)(de)方法。只要我(wo)們(men)的(de)(de)心(xin)中有(you)學(xue)(xue)生(sheng)，特別是(shi)心(xin)中時(shi)時(shi)裝著學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)，時(shi)時(shi)關愛學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)，這樣的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)定(ding)會(hui)(hui)充滿(man)人(ren)性的(de)(de)光輝

　　古代(dai)教(jiao)育(yu)家孔(kong)子提出：“其(qi)(qi)身正，不令(ling)而(er)行。其(qi)(qi)身不正，雖令(ling)不從。”因此我(wo)時(shi)刻嚴格要求自(zi)(zi)己(ji)，始終堅持給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)個好(hao)的(de)(de)示范，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做到(dao)的(de)(de)我(wo)一(yi)定(ding)做到(dao)，答應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)事(shi)也(ye)一(yi)定(ding)會(hui)(hui)落實，沒有(you)特殊事(shi)情我(wo)從不會(hui)(hui)耽誤學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)節(jie)課；在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)堅持以自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)一(yi)顆愛(ai)(ai)心去(qu)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在我(wo)的(de)(de)眼里沒有(you)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)概念，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)時(shi)成績的(de)(de)好(hao)壞(huai)并不能(neng)決定(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)就是我(wo)們(men)說(shuo)的(de)(de)后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，到(dao)了(le)(le)社會(hui)(hui)上反而(er)適應能(neng)力(li)更(geng)強，有(you)很(hen)多我(wo)們(men)教(jiao)著時(shi)認(ren)為是差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，畢業后(hou)卻做出了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)成績，所以對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要一(yi)視同仁，“愛(ai)(ai)人(ren)者，人(ren)恒愛(ai)(ai)之；敬人(ren)者，人(ren)恒敬之”，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、愛(ai)(ai)護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，自(zi)(zi)然會(hui)(hui)得到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)愛(ai)(ai)戴(dai)，只(zhi)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡這個老(lao)師(shi)了(le)(le)，那么(me)即使這個老(lao)師(shi)課講得并不好(hao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)會(hui)(hui)自(zi)(zi)己(ji)積(ji)極主動的(de)(de)去(qu)學(xue)(xue)(xue)習，也(ye)會(hui)(hui)取得較好(hao)的(de)(de)成績。

　　二、研究考試動向，進行針對性教學

　　初三學生(sheng)面臨中(zhong)考(kao)，讓學生(sheng)在中(zhong)考(kao)中(zhong)考(kao)出好成績就是(shi)教(jiao)學的重要任務了。因此多研究中(zhong)考(kao)語文試題(ti)，熟練把(ba)握中(zhong)考(kao)的題(ti)型(xing)，比如：考(kao)試時積累運用會(hui)考(kao)到字音、字形、字義，教(jiao)學中(zhong)就多關注重要字詞。對于(yu)課內文言(yan)文一般(ban)就考(kao)查三個(ge)題(ti)：

　　1、解(jie)釋四個(ge)詞(ci)語，2、翻譯兩(liang)句(ju)話3、考(kao)(kao)(kao)查關于(yu)(yu)文章內(nei)(nei)容或寫法的(de)(de)一個(ge)問(wen)題(ti)(ti)。在教學(xue)中(zhong)(zhong)，針對課本中(zhong)(zhong)的(de)(de)重(zhong)點文言文以這三種題(ti)(ti)型(xing)為導(dao)向進行教學(xue)。并總(zong)結(jie)一些常(chang)見題(ti)(ti)型(xing)的(de)(de)做題(ti)(ti)方法，然后在上課時教給學(xue)生(sheng)。比(bi)(bi)如課外閱(yue)讀題(ti)(ti)運(yun)用(yong)“三讀一注意”的(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)策略。特(te)別對于(yu)(yu)賞析語言的(de)(de)題(ti)(ti)目，我就(jiu)給學(xue)生(sheng)總(zong)結(jie)出一個(ge)答(da)題(ti)(ti)思路：某(mou)句(ju)運(yun)用(yong)了什(shen)么(me)修辭方法，寫出了什(shen)么(me)內(nei)(nei)容，使文章怎么(me)樣(yang)。這樣(yang)學(xue)生(sheng)遇到(dao)此類題(ti)(ti)就(jiu)按這個(ge)思路做，這就(jiu)象(xiang)數學(xue)題(ti)(ti)上的(de)(de)公式一樣(yang)套上就(jiu)行。再比(bi)(bi)如考(kao)(kao)(kao)試(shi)經常(chang)會考(kao)(kao)(kao)到(dao)某(mou)一段(duan)(duan)(duan)在結(jie)構上的(de)(de)作(zuo)用(yong)，我就(jiu)給學(xue)生(sheng)總(zong)結(jie)出：開(kai)(kai)頭段(duan)(duan)(duan)作(zuo)用(yong)就(jiu)是(shi)(shi)：引(yin)起下文、為下文某(mou)個(ge)內(nei)(nei)容作(zuo)鋪墊(dian)、設(she)置懸念(nian)、開(kai)(kai)篇點題(ti)(ti)；中(zhong)(zhong)間段(duan)(duan)(duan)就(jiu)是(shi)(shi)過渡即(ji)承(cheng)上啟下；結(jie)尾段(duan)(duan)(duan)就(jiu)是(shi)(shi)總(zong)結(jie)全(quan)文、深(shen)化(hua)中(zhong)(zhong)心，點明(ming)主旨或者照應(ying)開(kai)(kai)頭，首尾呼應(ying)。這樣(yang)學(xue)生(sheng)面對一些同類題(ti)(ti)型(xing)時就(jiu)不會茫然失(shi)措。

　　三、深研教材，把握課本重難點

　　這(zhe)對于(yu)語文老師來說，要在(zai)(zai)最短的(de)時間內把這(zhe)教材(cai)的(de)六冊(ce)收集全(quan)，對全(quan)套教材(cai)就做到了心中有(you)數(shu)，明確(que)教材(cai)的(de)整體內容(rong)，這(zhe)樣自己(ji)教學(xue)(xue)時就能更(geng)好的(de)把握重難點(dian)，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中少做無用(yong)功(gong)。明確(que)本冊(ce)教材(cai)涉及哪(na)些文體，涉及哪(na)些方(fang)面(mian)內容(rong)，然后再分析(xi)出(chu)本冊(ce)教材(cai)中的(de)重點(dian)篇目，做到有(you)的(de)放矢。

　　四、加強研究，不斷改革課堂教學。

　　在教(jiao)學中，切實(shi)抓好教(jiao)學的(de)每一(yi)個基(ji)本環節，在課堂上我注意做(zuo)好幾個方面：

　　（一）注意激發學(xue)生學(xue)習興(xing)趣(qu)，比(bi)如學(xue)習新(xin)課時我總(zong)會(hui)把文章的(de)相關背(bei)景資料講給學(xue)生，因為每篇(pian)(pian)文章都(dou)是在(zai)特定時代(dai)、特定情境下寫成的(de)，這(zhe)(zhe)些內(nei)(nei)容能幫助學(xue)生更好的(de)理解課文內(nei)(nei)容，也更容易激發學(xue)生學(xue)習這(zhe)(zhe)篇(pian)(pian)文章的(de)興(xing)趣(qu)。

　　（二）在課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，注意少講(jiang)(jiang)，多讀，精練。講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)少就(jiu)(jiu)逼(bi)著自己去研究哪些是(shi)(shi)必講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，哪些是(shi)(shi)講(jiang)(jiang)了(le)以(yi)后學(xue)(xue)(xue)生能(neng)記住、能(neng)理解的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。魏書生老師有一段(duan)話講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)非(fei)常(chang)好，他是(shi)(shi)這樣(yang)說的(de)(de)(de)：如(ru)果(guo)(guo)講(jiang)(jiang)某(mou)篇課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)時(shi)候，生怕(pa)講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)不(bu)全，而(er)被(bei)考試鉆了(le)空(kong)子，就(jiu)(jiu)面面俱到(dao)，那(nei)就(jiu)(jiu)太累了(le)，語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)哪一篇課(ke)文(wen)，都可以(yi)展開(kai)來(lai)出上(shang)一百道習題不(bu)止。為了(le)堵這些小題而(er)多講(jiang)(jiang)不(bu)少內(nei)容(rong)(rong)，結果(guo)(guo)大講(jiang)(jiang)特(te)講(jiang)(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生不(bu)僅沒記住這么多內(nei)容(rong)(rong)，結果(guo)(guo)連重(zhong)點內(nei)容(rong)(rong)也(ye)被(bei)沖淡(dan)而(er)無暇(xia)掌握了(le)。因此在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要大膽舍棄，抓住重(zhong)點內(nei)容(rong)(rong)去講(jiang)(jiang)。這樣(yang)教(jiao)師講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得也(ye)不(bu)累，效果(guo)(guo)也(ye)更好。

　　（三(san)）不(bu)同(tong)的文章采(cai)用不(bu)同(tong)的方(fang)法去教，講讀(du)(du)課文就多(duo)用點(dian)時間(jian)，師生共同(tong)探討(tao)、交流、學習(xi)。而對于自(zi)讀(du)(du)課文就大(da)膽放手讓學生去讀(du)(du)，很多(duo)問(wen)題(ti)就讓學生在小組內討(tao)論(lun)(lun)解決(jue)，對于真解決(jue)不(bu)了的問(wen)題(ti)再提(ti)(ti)交全班討(tao)論(lun)(lun)解決(jue)。通過這些方(fang)法，提(ti)(ti)高(gao)了課堂效率，取得了較好的教學效果。

　　以(yi)上是自己在教學中的一(yi)(yi)些不成熟的做法(fa)，雖然自己取(qu)(qu)得了一(yi)(yi)些成績，但我清醒地認(ren)識到這離不開領導(dao)和老師們的關心和幫助。成績只代表過(guo)去(qu)，在以(yi)后的教學生(sheng)涯中，我會(hui)再接再厲，爭取(qu)(qu)取(qu)(qu)得更好的成績，謝(xie)謝(xie)大家(jia)！

語文教學的經驗14

　　剛剛過去的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)年是我(wo)(wo)任職的(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)年，作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)名剛走上崗位的(de)(de)青年教師(shi)(shi)，我(wo)(wo)深(shen)知自己有許多不(bu)足與缺陷，如基(ji)本功不(bu)夠扎實、教學(xue)(xue)經(jing)驗尚淺等。因此，我(wo)(wo)對教學(xue)(xue)工作(zuo)要(yao)求非常(chang)嚴格，不(bu)敢有任何怠慢，認真鉆研(yan)教材，深(shen)入研(yan)究教法，虛心(xin)地向教學(xue)(xue)經(jing)驗豐富的(de)(de)老(lao)教師(shi)(shi)學(xue)(xue)習。經(jing)過一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)年的(de)(de)努(nu)力，取得了較(jiao)大的(de)(de)成績。我(wo)(wo)教學(xue)(xue)的(de)(de)兩個(ge)班級（高一(yi)(yi)(yi)10，16班），兩次期末(mo)考試成績都位于學(xue)(xue)校同類班級前列(lie)。以下是我(wo)(wo)在本學(xue)(xue)年教學(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些心(xin)得體會(hui)，總結如下：

　　一、 充分發揮學生的主體作用

　　學(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主體。教(jiao)材的(de)(de)(de)精練、實用(yong)、高效，教(jiao)師的(de)(de)(de)智慧、才(cai)能(neng)、努(nu)力，教(jiao)育環境(jing)的(de)(de)(de)舒適等外因(yin)，最(zui)終只(zhi)有通(tong)過學(xue)生(sheng)自覺主動(dong)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)活(huo)動(dong)才(cai)能(neng)起作用(yong)。因(yin)此，這一學(xue)年(nian)我通(tong)過各種比賽、評比活(huo)動(dong)致力于(yu)調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，如學(xue)習(xi)(xi)詩歌(ge)單元就開展(zhan)了詩歌(ge)朗誦比賽

　　學習(xi)唐(tang)詩(shi)、宋詞就開展了(le)“唐(tang)詩(shi)大戰(zhan)”、“決戰(zhan)宋詞之巔”兩個(ge)活動(dong)(dong)(dong)，學習(xi)古文(wen)單元就舉行了(le)“聯(lian)合對抗(kang)”活動(dong)(dong)(dong)，等(deng)等(deng)。這些活動(dong)(dong)(dong)進(jin)一步幫助學生養成了(le)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)探究性學習(xi)的學習(xi)習(xi)慣。學生基本能夠變被動(dong)(dong)(dong)學習(xi)為主(zhu)動(dong)(dong)(dong)學習(xi)了(le)。

　　二、 精講課本范文

　　學(xue)生學(xue)習語(yu)文，主要還是(shi)依靠(kao)教師對(dui)課(ke)本(ben)范文的(de)講解(jie)，因此，在對(dui)課(ke)本(ben)范文的(de)教學(xue)過(guo)程(cheng)中，我認(ren)(ren)真做好教學(xue)中的(de)每(mei)一步工(gong)作，認(ren)(ren)真對(dui)待每(mei)一節課(ke)。備(bei)課(ke)深入細致，教案書寫工(gong)整詳細，能(neng)做到教材、資料(liao)、學(xue)生齊備(bei)，真正做到了有備(bei)而上(shang)。

　　所以(yi)在課(ke)堂上(shang)我(wo)(wo)胸有(you)成竹，揮灑自如。由于高度的(de)(de)投(tou)入，飽滿的(de)(de)熱情，加(jia)上(shang)啟發式(shi)(shi)的(de)(de)教學(xue)模(mo)式(shi)(shi)，學(xue)生參與率高，課(ke)堂氣氛(fen)很活躍，對課(ke)本(ben)范文的(de)(de)掌握度較高。在此(ci)基礎(chu)上(shang)，我(wo)(wo)系統地(di)搞好專題練(lian)習，如語(yu)音(yin)題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名(ming)句默(mo)寫題等，有(you)計劃地(di)扎實了學(xue)生的(de)(de)語(yu)文基礎(chu)知識功底。

　　三、 閱讀教學長抓不放

　　高中階(jie)段(duan)，特別是理科(ke)班(ban)，語(yu)(yu)文明(ming)顯處于弱勢的地位(wei)，學生課(ke)余用于學習語(yu)(yu)文的時間很少。而(er)語(yu)(yu)文教(jiao)學不能單靠課(ke)堂教(jiao)學，必須依托課(ke)外活動。只(zhi)有(you)解決好這(zhe)個問題，語(yu)(yu)文教(jiao)學質(zhi)量才有(you)可能提高。

　　因此，在(zai)日常教(jiao)學中，我盡量保證(zheng)每個星期(qi)都騰出一(yi)節課作(zuo)(zuo)為閱讀(du)(du)課，自費購買了60多本《讀(du)(du)者》、《青年(nian)文(wen)(wen)(wen)摘》、《青年(nian)博覽(lan)》等課外(wai)書在(zai)學生(sheng)中傳閱。另(ling)外(wai)結合(he)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學，經常給(gei)學生(sheng)們朗(lang)讀(du)(du)一(yi)些高考滿(man)分(fen)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，還把一(yi)些學生(sheng)寫得好(hao)的周記、作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)為范(fan)文(wen)(wen)(wen)朗(lang)讀(du)(du)。通過這些途徑，學生(sheng)們的閱讀(du)(du)面得到了很好(hao)地拓(tuo)展。

　　四、 努力提高學生的綜合素質

　　要向(xiang)學生(sheng)們成(cheng)(cheng)才，必須培(pei)養(yang)他(ta)們的(de)綜(zong)合(he)素質(zhi)。因此，我(wo)經常組織各種形式的(de)活(huo)動提高學生(sheng)各方面的(de)素質(zhi)與(yu)能(neng)力。如舉辦詩歌朗(lang)誦比賽鍛煉學生(sheng)的(de)朗(lang)誦能(neng)力；開展(zhan)演(yan)講(jiang)活(huo)動，閱(yue)讀(du)(du)《演(yan)講(jiang)與(yu)口才》，培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)語言(yan)表(biao)達能(neng)力；讓(rang)學生(sheng)上(shang)講(jiang)臺表(biao)演(yan)加(jia)強學生(sheng)的(de)心(xin)理素質(zhi)等等。在學校XX年5月舉辦的(de)“心(xin)系祖國、健康(kang)成(cheng)(cheng)長”愛(ai)國主義教育讀(du)(du)書演(yan)講(jiang)比賽中，我(wo)班的(de)'胡(hu)海霞、許璐(lu)、包瑞三位(wei)同學分(fen)獲

　　一、二(er)、三(san)等(deng)獎(jiang)；在此(ci)活(huo)動(dong)的征文(wen)比(bi)賽中我班(ban)的王瑞文(wen)同學獲一等(deng)獎(jiang)，馬莉、陳祥(xiang)、袁玲三(san)位(wei)同學獲二(er)等(deng)獎(jiang)。由此(ci)可見，學生們(men)的綜合素質得(de)到較大的提高。

　　路漫漫其修遠兮，吾將(jiang)上下而求(qiu)索。教(jiao)學(xue)(xue)是無止境(jing)的，在以(yi)后的語文教(jiao)學(xue)(xue)工作中，我將(jiang)不斷學(xue)(xue)習，更新(xin)教(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)，注重(zhong)教(jiao)育(yu)科研，努(nu)力(li)提(ti)高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質量，爭取將(jiang)自己的教(jiao)學(xue)(xue)水平提(ti)高到一個嶄新(xin)的層次。

語文教學的經驗15

　　本學期的教學工(gong)作已接(jie)近(jin)尾聲，回想工(gong)作中的點(dian)點(dian)滴滴，給(gei)我感(gan)觸最深的是(shi)孩子們長大了，懂事了。 盡管班上的個別學生依(yi)然淘氣、調皮，但這是(shi)孩子的天性，是(shi)任何人都不可能改變的。

　　為了把(ba)今(jin)后(hou)的工作做(zuo)得更好，特將本期工作總結(jie)如下：

　　一、 吃透教材，上好每一堂課認真備課，根據本班學生的特點，認真鉆研教材，制定適合本班學生學情的教案。在上每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)之前(qian)，我(wo)會把(ba)涉及(ji)到(dao)這(zhe)(zhe)節課(ke)的所有資料看一(yi)(yi)遍，以便(bian)更好的把(ba)握(wo)這(zhe)(zhe)節課(ke)的重難點。有目的的上好每(mei)節課(ke)，提(ti)高課(ke)堂效(xiao)率(lv)。根據一(yi)(yi)年級孩(hai)子(zi)活潑好動，上課(ke)注意力集中的時(shi)間(jian)短(duan)的這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)特點，我(wo)把(ba)每(mei)節課(ke)的講課(ke)時(shi)間(jian)控制(zhi)(zhi)在20分鐘(zhong)左(zuo)右，精講精練(lian)，剩(sheng)余時(shi)間(jian)讓學(xue)生去讀(du)去寫，達到(dao)當堂任務當堂完成。根據教(jiao)材的需要制(zhi)(zhi)作簡易(yi)教(jiao)具，輔助教(jiao)學(xue)，有效(xiao)激(ji)發學(xue)生的學(xue)習興趣。

　　二、教給孩子學習方法

　　教給孩子自(zi)學的方(fang)法，讓孩子自(zi)學要求會認(ren)的字。

　　1. 預習(xi)(xi)(xi)方法(fa) 預習(xi)(xi)(xi)分(fen)三步進行：1.標自(zi)然段序號2.圈劃文中要求會認的(de)(de)生字3.給(gei)課后生字注音。給(gei)學(xue)生一定的(de)(de)時(shi)間，讓(rang)學(xue)生根(gen)據自(zi)學(xue)要求獨(du)立完成(cheng)。通過一個學(xue)期堅持(chi)不懈的(de)(de)訓練，孩子們能認真、準(zhun)確的(de)(de)完成(cheng)每(mei)篇課文的(de)(de)預習(xi)(xi)(xi)任務。

　　2. 識字方法

　　一年級要求(qiu)會(hui)認的(de)生字(zi)是要求(qiu)會(hui)寫生字(zi)的(de)2倍以上，孩子們在(zai)預習的(de)過程中(zhong)，對這些生字(zi)都有(you)了一定(ding)的(de)印象。老師在(zai)講這些字(zi)的(de)時候，

　　孩(hai)子們發(fa)言的積(ji)極性很(hen)高(gao)，這(zhe)樣更強化鞏(gong)固(gu)了(le)這(zhe)些要求會認的字(zi)。鼓勵孩(hai)子說出不(bu)同(tong)(tong)(tong)的記字(zi)方法。在學(xue)(xue)習(xi)(xi)新字(zi)的同(tong)(tong)(tong)時，注意對(dui)(dui)“同(tong)(tong)(tong)音(yin)字(zi)”、“相形字(zi)”、“多音(yin)字(zi)” 的復習(xi)(xi)與鞏(gong)固(gu)，對(dui)(dui)“同(tong)(tong)(tong)偏旁”的字(zi)及時歸類總(zong)結。本(ben)冊書中要求會寫(xie)的字(zi)每課都在6個左右，在這(zhe)6個字(zi)當中有2--3 個字(zi)是孩(hai)子們認識(shi)并會寫(xie)的字(zi)。在教學(xue)(xue)時這(zhe)些字(zi)讓學(xue)(xue)生同(tong)(tong)(tong)桌互(hu)教、組詞、正音(yin)。并開展(zhan)“我(wo)(wo)是小老(lao)師”、“我(wo)(wo)是組詞能手(shou)”等活動(dong)，調動(dong)了(le)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)(xi)欲望(wang)。對(dui)(dui)剩余比較難的字(zi)，我(wo)(wo)采用“加一加”、“減一減”、“猜字(zi)謎”、“編故(gu)事”等多種方法教學(xue)(xue)生識(shi)記，強調易錯筆(bi)順(shun)。

　　3. 寫字方法

　　寫(xie)字(zi)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de).難點，在平時(shi)(shi)我(wo)范寫(xie)生(sheng)字(zi)是，先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀察這(zhe)個字(zi)的(de)(de)(de)間(jian)架結構(gou)以(yi)及(ji)占格位(wei)置。引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)讀(du)帖、描(miao)紅。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)字(zi)時(shi)(shi)，及(ji)時(shi)(shi)提醒握筆姿勢和坐姿，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成好(hao)習慣。 三(san)、重(zhong)視朗讀(du)訓練 一年級(ji)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文內容(rong)大多是童話故事，符合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理特點。因此，在每學(xue)(xue)(xue)一篇(pian)文章(zhang)時(shi)(shi)，我(wo)都會(hui)領著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有感情(qing)的(de)(de)(de)朗讀(du)課文，這(zhe)樣(yang)做能夠更大程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)照顧到學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)，是他(ta)們自(zi)己(ji)讀(du)起來不(bu)至于那么吃(chi)力。對課文中的(de)(de)(de)重(zhong)點語(yu)(yu)(yu)句則通過“分(fen)角(jiao)色朗讀(du)”、“男女(nv)生(sheng)賽(sai)讀(du)”、“小組合(he)作讀(du)”、“表演讀(du)”等多種方式進行。引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對語(yu)(yu)(yu)言文字(zi)反復誦讀(du)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在有感情(qing)的(de)(de)(de)基礎上，理解課文內容(rong)。一年級(ji)的(de)(de)(de)孩子模(mo)仿能力很強，所以(yi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)課文之前，我(wo)都特別注意這(zhe)篇(pian)課文的(de)(de)(de)字(zi)音、語(yu)(yu)(yu)速、語(yu)(yu)(yu)調、語(yu)(yu)(yu)感等方面，盡(jin)可(ke)能的(de)(de)(de)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做出很好(hao)的(de)(de)(de)示范。

　　四、班級管理方面

　　一(yi)個優(you)秀的(de)班集體(ti)，離不開各(ge)(ge)位老師(shi)的(de)團結協作。因(yin)此(ci)，在班級的(de)衛生和(he)紀律(lv)方面我和(he)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)共抓(zhua)共管(guan)，相互配(pei)合搞好(hao)班級工作。在學(xue)校組織的(de)各(ge)(ge)項活動中，積極(ji)配(pei)合班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)完(wan)成學(xue)校布置(zhi)的(de)各(ge)(ge)項工作。關注每個學(xue)生身體(ti)情(qing)況。

　　五、反思和努力方向

　　1.對學困生的關注應(ying)加強力度。像李耀東(dong)、李慶作業寫(xie)得慢、且字不好，應(ying)多(duo)加引導。

　　2.對(dui)班級管理(li)水平還有(you)待提高(gao)。

　　3.平時(shi)雖(sui)然很(hen)注意培優補差工(gong)作，但效果不(bu)是(shi)很(hen)明顯。

　　在今后的(de)工作中，我還(huan)要多聽同組老師(shi)的(de)課(ke)，多向有經(jing)驗的(de)老師(shi)請教(jiao)(jiao)，不(bu)斷改(gai)進自己的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法，提(ti)高自身素質，努力做(zuo)一名孩子(zi)喜歡，家長滿(man)意的(de)好老師(shi)。

【語文教學的(de)經驗】相關文章：

化學教學經驗03-05

（推薦）化學教學經驗03-06

化學教學經驗優秀范文03-06

(通用)化學教學經驗15篇03-06

(集合)化學教學經驗15篇03-07

語文教學03-11

語文備課教學常規11-04

教研活動經驗03-06

經驗與勇氣的事例03-06