《田家四季歌》反思

　　在(zai)日(ri)常生活中，我們(men)的任務之一就是教學(xue)，反思(si)(si)過往(wang)之事，活在(zai)當(dang)下之時。我們(men)該怎(zen)么(me)去(qu)寫反思(si)(si)呢？下面(mian)是小編精(jing)心(xin)整(zheng)理的《田家四(si)季歌》反思(si)(si)，希望能夠幫助(zhu)到大(da)家。

《田家四季歌》反思1

　　《田(tian)家(jia)(jia)(jia)四季歌》是一首(shou)(shou)融兒童情趣與科普知識為(wei)一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒歌，它(ta)按照(zhao)春夏秋冬(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序，描繪了(le)(le)農(nong)民(min)一年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)事活動(dong)，贊美了(le)(le)農(nong)家(jia)(jia)(jia)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)勤(qin)勞動(dong)，抒(shu)發了(le)(le)他(ta)們收(shou)獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)。全文(wen)(wen)共四小節(jie)，每節(jie)配有一幅田(tian)園(yuan)風景畫，圖文(wen)(wen)相(xiang)(xiang)融。二(er)(er)年(nian)(nian)級上學(xue)(xue)(xue)期，學(xue)(xue)(xue)校有一項常規活動(dong)，那就是二(er)(er)年(nian)(nian)級語文(wen)(wen)亮相(xiang)(xiang)課(ke)(ke)。所謂(wei)“亮相(xiang)(xiang)”，是指一個班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生第一次在(zai)全校進行公開課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展示。讓(rang)老師們看到，二(er)(er)年(nian)(nian)級每個班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)(wen)課(ke)(ke)堂經過一年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，現在(zai)能(neng)(neng)呈現什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)素養，包括課(ke)(ke)堂禮儀、個體(ti)發言水平、朗讀能(neng)(neng)力(li)、初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)等。 《田(tian)家(jia)(jia)(jia)四季歌》是一首(shou)(shou)兒歌，它(ta)按照(zhao)春夏秋冬(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序，描繪了(le)(le)農(nong)民(min)一年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)事活動(dong)，贊美了(le)(le)農(nong)家(jia)(jia)(jia)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)勤(qin)勞動(dong)，抒(shu)發了(le)(le)他(ta)們收(shou)獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)。課(ke)(ke)型是“主題閱讀”中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)文(wen)(wen)帶文(wen)(wen)”課(ke)(ke)型，以(yi)“一主”教材(cai)(cai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)文(wen)(wen)《田(tian)家(jia)(jia)(jia)四季歌》，帶出兩翼教材(cai)(cai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`《鄉村(cun)四月》《四季兒歌》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)讀一讀、批一批、說一說、背一背的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)中體(ti)會農(nong)家(jia)(jia)(jia)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛(xin)勞，感受(shou)勞動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂，同(tong)時了(le)(le)解(jie)四季不同(tong)景物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。

　　主題閱讀(du)(du)(du)課型，一讀(du)(du)(du)解(jie)千(qian)愁，以(yi)讀(du)(du)(du)代講(jiang)，以(yi)讀(du)(du)(du)帶講(jiang)，“讀(du)(du)(du)”占鰲頭。課堂上，我采用(yong)了(le)集體誦(song)讀(du)(du)(du)、男女生合作讀(du)(du)(du)、譯詩解(jie)文讀(du)(du)(du)、填空背誦(song)讀(du)(du)(du)、創(chuang)設情境讀(du)(du)(du)、重點詞(ci)語強調(diao)讀(du)(du)(du)、小(xiao)組合作對對讀(du)(du)(du)、拍手讀(du)(du)(du)等多種朗讀(du)(du)(du)形式，讓學生在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)感悟農家人的(de)(de)辛勞(lao)，在(zai)讀(du)(du)(du)中(zhong)感受勞(lao)動的(de)(de)快樂。孩(hai)子(zi)(zi)們還是(shi)剛(gang)剛(gang)升入二年級，在(zai)公開課上是(shi)否具(ju)備(bei)良(liang)好的(de)(de)傾(qing)聽習慣(guan)、發言(yan)習慣(guan)，是(shi)否具(ju)有(you)良(liang)好的(de)(de)禮(li)儀(yi)，這都是(shi)值得考驗的(de)(de)。我心里還真沒(mei)有(you)底(di)兒。沒(mei)想到，整堂課上，孩(hai)子(zi)(zi)們都能認真傾(qing)聽、積(ji)極參與，踴躍發言(yan)，課堂氣氛活(huo)躍而熱烈，達(da)到了(le)我一直所追求的(de)(de)“活(huo)而不亂”的(de)(de)課堂境界。孩(hai)子(zi)(zi)們活(huo)潑可愛，課中(zhong)在(zai)欣(xin)賞(shang)兒童(tong)歌曲《勞(lao)動最(zui)光(guang)榮》時，竟隨著(zhu)(zhu)音樂舞動了(le)起(qi)來。他(ta)們一邊欣(xin)賞(shang)著(zhu)(zhu)音樂，一邊搖擺著(zhu)(zhu)頭，拍著(zhu)(zhu)手打著(zhu)(zhu)節奏，就像一個個可愛的(de)(de)小(xiao)天使。可愛的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)們啊！你們的(de)(de)表(biao)現真是(shi)棒極了(le)！

《田家四季歌》反思2

　　今天講第四(si)課(ke)(ke)(ke)，田家四(si)季歌(ge)。新課(ke)(ke)(ke)導入:同(tong)學們，你們知(zhi)道(dao)一年有哪(na)幾個(ge)季節嗎(ma)(ma)？你知(zhi)道(dao)四(si)個(ge)季節農民伯(bo)伯(bo)都在忙什(shen)么(me)嗎(ma)(ma)？讓我們走進課(ke)(ke)(ke)文去看一看。板書(shu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)，學生(sheng)齊讀(du)。

　　接著請學(xue)生(sheng)分小(xiao)節(jie)(jie)朗(lang)讀(du)(du)課(ke)文，挑程度中等(deng)或稍差的學(xue)生(sheng)朗(lang)讀(du)(du)，這樣能發(fa)現(xian)(xian)學(xue)生(sheng)在朗(lang)讀(du)(du)中容易讀(du)(du)錯(cuo)(cuo)的字詞(ci)。第一(yi)小(xiao)節(jie)(jie)麥苗兒、桑葉兒兩個兒化音(yin)(yin)容易讀(du)(du)錯(cuo)(cuo)，學(xue)生(sheng)讀(du)(du)錯(cuo)(cuo)了，在此處(chu)多(duo)次領(ling)讀(du)(du)。第二小(xiao)節(jie)(jie)“插秧(yang)”一(yi)詞(ci)，學(xue)生(sheng)讀(du)(du)錯(cuo)(cuo)，板書強調并領(ling)讀(du)(du)。第三小(xiao)節(jie)(jie)和第四小(xiao)節(jie)(jie)，出現(xian)(xian)多(duo)音(yin)(yin)字“場”“了”，朗(lang)讀(du)(du)出現(xian)(xian)錯(cuo)(cuo)誤(wu)，板書講解(jie)、組詞(ci)。

　　課文(wen)朗讀(du)(du)結束后(hou)，進行識字(zi)教(jiao)學(xue)。由于之前沒有預習，學(xue)生在給生字(zi)組(zu)詞(ci)時出現組(zu)詞(ci)單一的情況，可見預習還是(shi)要提前布置的。開火車讀(du)(du)、齊讀(du)(du)后(hou)，進入寫字(zi)教(jiao)學(xue)。

　　開始寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)時(shi)，還有(you)(you)十分鐘(zhong)時(shi)間就(jiu)要(yao)下課(ke)(ke)了。先講了最難(nan)寫(xie)(xie)(xie)的“事(shi)”，由學(xue)生(sheng)觀(guan)察寫(xie)(xie)(xie)這(zhe)個字(zi)(zi)時(shi)，要(yao)注意哪些(xie)關鍵筆畫(hua)或部件。學(xue)生(sheng)抓住了重點，比如說(shuo)豎(shu)鉤，要(yao)寫(xie)(xie)(xie)在書(shu)中(zhong)(zhong)線(xian)(xian)上(shang)。中(zhong)(zhong)間的口字(zi)(zi)要(yao)寫(xie)(xie)(xie)的扁一些(xie)行(xing)，折行(xing)寫(xie)(xie)(xie)在豎(shu)中(zhong)(zhong)，線(xian)(xian)上(shang)。我又強調了第一個橫要(yao)寫(xie)(xie)(xie)的長一些(xie)。然后我范(fan)寫(xie)(xie)(xie)，學(xue)生(sheng)描一寫(xie)(xie)(xie)二。學(xue)生(sheng)在手寫(xie)(xie)(xie)的時(shi)候(hou)，我巡視指導(dao)(dao)(dao)，發(fa)現問(wen)(wen)題及時(shi)講解，共性問(wen)(wen)題，板(ban)書(shu)集中(zhong)(zhong)講解。“事(shi)”寫(xie)(xie)(xie)完，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)觀(guan)察，“季(ji)”、“吹”兩個字(zi)(zi)，同樣觀(guan)察關鍵筆畫(hua)。這(zhe)兩個字(zi)(zi)我并沒(mei)(mei)有(you)(you)犯心，而是引導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)觀(guan)察后，讓學(xue)生(sheng)描一寫(xie)(xie)(xie)二。巡視指導(dao)(dao)(dao)發(fa)現問(wen)(wen)題還沒(mei)(mei)有(you)(you)集中(zhong)(zhong)講解時(shi)，下課(ke)(ke)鈴聲已經(jing)響了。

　　回顧(gu)整(zheng)節(jie)課(ke)，雖然沒有按照(zhao)初讀(du)課(ke)文(wen)(wen)，識字(zi)(zi)教學，朗讀(du)課(ke)文(wen)(wen)的(de)常(chang)規順序進行教學。但是在指名(ming)朗讀(du)課(ke)文(wen)(wen)時(shi)發現(xian)了(le)一些(xie)問題，我覺得這是很重要的(de)'。寫字(zi)(zi)教學留十分(fen)鐘(zhong)(zhong)，時(shi)間(jian)有些(xie)緊張(zhang)，不夠用。原(yuan)計(ji)劃講五個字(zi)(zi)，結果(guo)只(zhi)講了(le)三(san)個。接下來(lai)延長寫字(zi)(zi)教學的(de)時(shi)間(jian)至15分(fen)鐘(zhong)(zhong)，縮(suo)減識字(zi)(zi)教學時(shi)間(jian)。

　　由于這節課(ke)是(shi)學生(sheng)事先沒有(you)預習(xi)(xi)，直接去學習(xi)(xi)的，所以可能(neng)出現的問題會比較多。預習(xi)(xi)還是(shi)有(you)必要(yao)的，下節課(ke)在學生(sheng)提前預習(xi)(xi)的情況下，再進(jin)行(xing)教(jiao)學。

《田家四季歌》反思3

　　本課為了吸引學生(sheng)學習(xi)生(sheng)字(zi)的(de)(de)興趣，導入(ru)部分選用漢字(zi)的(de)(de)造(zao)字(zi)原理解說作為切(qie)入(ru)點，田(tian)家(jia)四季歌特(te)意用“農”家(jia)四季歌來(lai)引入(ru)，通過展示“農”字(zi)甲骨(gu)文的(de)(de)形式(shi)，讓學生(sheng)找到生(sheng)字(zi)表里的(de)(de)生(sheng)字(zi)，并相應解釋(shi)“農家(jia)”與(yu)“田(tian)家(jia)”之(zhi)間(jian)的(de)(de)'關系，從而啟發學生(sheng)對漢字(zi)的(de)(de)學習(xi)，使得學生(sheng)樂(le)于學習(xi)漢字(zi)，書寫漢字(zi)。

　　不(bu)足(zu)：本課兒歌(ge)(ge)朗(lang)(lang)(lang)讀要有節奏感(gan)，對農(nong)民一年(nian)四(si)季(ji)的(de)(de)農(nong)事活動(dong)(dong)(dong)進行了描寫，以簡練的(de)(de)筆墨畫了四(si)幅(fu)田園四(si)季(ji)的(de)(de)風景畫，重點是在(zai)(zai)介紹農(nong)事，帶著贊美(mei)的(de)(de)感(gan)情(qing)歌(ge)(ge)唱了種(zhong)田人(ren)的(de)(de)辛勤勞動(dong)(dong)(dong)。因此本課教(jiao)學還(huan)應注重對朗(lang)(lang)(lang)讀上的(de)(de)指導，可(ke)以多(duo)一些時間給學生們(men)朗(lang)(lang)(lang)讀上的(de)(de)練習和(he)感(gan)受(shou)這首時序歌(ge)(ge)既可(ke)使(shi)小朋(peng)友們(men)獲得有關(guan)一年(nian)四(si)季(ji)農(nong)作物生長和(he)農(nong)事活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)知識(shi)，又能使(shi)他們(men)在(zai)(zai)情(qing)緒感(gan)染中受(shou)到農(nong)業(ye)勞動(dong)(dong)(dong)美(mei)的(de)(de)熏(xun)陶。

　　本(ben)課(ke)教學節奏(zou)上(shang)把握還很欠缺，課(ke)堂(tang)時間上(shang)的(de)計(ji)劃(hua)仍有待(dai)于(yu)調(diao)整。隨文(wen)識字方(fang)面，由于(yu)時間的(de)關系，還需找到重(zhong)點去(qu)講(jiang)解。

《田家四季歌》反思4

　　《田家四(si)季歌(ge)(ge)》是(shi)(shi)一(yi)首充滿童趣的(de)(de)(de)兒歌(ge)(ge)，是(shi)(shi)一(yi)首寫(xie)小動物(wu)在夏(xia)天的(de)(de)(de)情(qing)形的(de)(de)(de)兒歌(ge)(ge)。這里寫(xie)的(de)(de)(de)小動物(wu)大(da)都是(shi)(shi)昆蟲，本課的(de)(de)(de)識字(zi)(zi)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)要(yao)讓學(xue)生(sheng)發現規(gui)律，運用形聲字(zi)(zi)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)認識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字(zi)(zi)旁(pang)的(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)(zi)和用組詞、象形字(zi)(zi)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)認識“展、運、網(wang)”字(zi)(zi)，有(you)主動識字(zi)(zi)的(de)(de)(de)愿望(wang)。指導正確、流利地朗讀(du)兒歌(ge)(ge)，發現兒歌(ge)(ge)句子的(de)(de)(de)結構(gou)，嘗試仿寫(xie)句子。

　　在(zai)教學中(zhong)，我抓住(zhu)低(di)年級(ji)識字教學的主(zhu)要(yao)任(ren)務——識字，借助生字詞把課文讀通(tong)、讀順(shun)、讀熟，并通(tong)過多(duo)種方式，將這些(xie)任(ren)務落在(zai)實(shi)處。

　　1、多種(zhong)方式呈現，循序(xu)漸進識(shi)字(zi)。

　　這(zhe)堂(tang)課，我(wo)根據生字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)不同(tong)特點，采(cai)取了(le)(le)多種識字(zi)(zi)(zi)方(fang)式，學習(xi)“展、運(yun)、網”，我(wo)就隨文識字(zi)(zi)(zi)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)借助(zhu)組詞、圖畫(hua)、象形字(zi)(zi)(zi)等方(fang)法認字(zi)(zi)(zi)；而識字(zi)(zi)(zi)11個帶“蟲”字(zi)(zi)(zi)旁的(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)時，首先借助(zhu)拼音識記生字(zi)(zi)(zi)；通(tong)(tong)過(guo)(guo)介紹小動(dong)物進行鞏(gong)(gong)(gong)固識字(zi)(zi)(zi)，語(yu)言(yan)訓練；其次(ci)通(tong)(tong)過(guo)(guo)引導他們對(dui)形聲字(zi)(zi)(zi)特點的(de)(de)(de)分析(xi)來鞏(gong)(gong)(gong)固識記，通(tong)(tong)過(guo)(guo)識字(zi)(zi)(zi)加(jia)油(you)站，讓學生運(yun)用形聲字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)識字(zi)(zi)(zi)方(fang)法去識字(zi)(zi)(zi)；然后，在游戲中識字(zi)(zi)(zi)，最后，通(tong)(tong)過(guo)(guo)生字(zi)(zi)(zi)回(hui)文，朗讀兒歌在鞏(gong)(gong)(gong)固生字(zi)(zi)(zi)，學生在生字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)反復呈現與(yu)識記中不斷(duan)識字(zi)(zi)(zi)深(shen)化。不僅對(dui)生字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)音、形有了(le)(le)深(shen)刻的(de)(de)(de)印(yin)象，還了(le)(le)解(jie)了(le)(le)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)意(yi)思。

　　2、引導發現，滲(shen)透學法。

　　識(shi)字(zi)教學(xue)(xue)最終目的是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)獨立識(shi)字(zi)。我在教學(xue)(xue)中注(zhu)重(zhong)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現(xian)并(bing)掌(zhang)握(wo)識(shi)字(zi)的方(fang)法。如，在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識(shi)了蜻蜓、蝴蝶、蚯(qiu)蚓、蝌蚪和(he)蜘(zhi)蛛等生(sheng)(sheng)字(zi)后，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現(xian)借助形(xing)(xing)聲(sheng)特點識(shi)字(zi)的方(fang)法，通過識(shi)字(zi)加油站讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗(chang)試認識(shi)其他的形(xing)(xing)聲(sheng)字(zi)。再如在認識(shi)“網”字(zi)時，我采用(yong)象形(xing)(xing)字(zi)的特點幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)憶(yi)，既(ji)直觀又能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的識(shi)字(zi)興趣。在整個(ge)識(shi)字(zi)過程中，我注(zhu)重(zhong)積(ji)極引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己去探究發現(xian)，培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的識(shi)字(zi)能(neng)力。

　　3、讀寫結合，發展語言。

　　本課(ke)是一首運(yun)用“誰在(zai)(zai)什(shen)么地(di)方(fang)(fang)干什(shen)么？”的(de)句式(shi)描寫小動(dong)物活動(dong)的(de)兒歌，貼近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活而富滿(man)童趣(qu)。我(wo)充(chong)分(fen)利用兒歌這(zhe)一特點(dian)，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言實踐活動(dong)。我(wo)通過(guo)創設情境(jing)引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以不同的(de)形式(shi)去(qu)朗讀(du)，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合作讀(du)，如，師引讀(du)：什(shen)么在(zai)(zai)半空(kong)展翅飛？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據課(ke)文說(shuo)：蜻蜓半空(kong)展翅飛。這(zhe)樣的(de)方(fang)(fang)式(shi)引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仿照老師問，再回答。不僅增加(jia)了趣(qu)味性，避(bi)免了枯(ku)燥，還(huan)將(jiang)“誰在(zai)(zai)什(shen)么地(di)方(fang)(fang)干什(shen)么？”這(zhe)一句式(shi)滲(shen)透給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，逐步(bu)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)表達能力。通過(guo)說(shuo)話練習，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用課(ke)文的(de)句式(shi)說(shuo)句子(zi)，寫話，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到“我(wo)也能編兒歌”，從而使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會到學(xue)習語(yu)言、運(yun)用語(yu)言的(de)樂(le)趣(qu)，增強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成就感，調動(dong)他們(men)學(xue)習語(yu)文的(de)積極性。

　　存在問題及改進措施：

　　1、 對中下(xia)生(sheng)關注力度不(bu)夠。

　　這點主要表(biao)現在指導(dao)學生(sheng)(sheng)運用(yong)形(xing)聲(sheng)(sheng)字的(de)(de)方法識字時，指導(dao)的(de)(de)不夠細，在用(yong)過“螞”字來引導(dao)學生(sheng)(sheng)掌握形(xing)聲(sheng)(sheng)字的(de)(de)特(te)點后(hou)，應該(gai)再(zai)回(hui)到其他10個形(xing)聲(sheng)(sheng)字去(qu)，讓學生(sheng)(sheng)說說每個形(xing)聲(sheng)(sheng)字的(de)(de)形(xing)旁(pang)、聲(sheng)(sheng)旁(pang)是什么，是什么結(jie)構類型的(de)(de)`形(xing)聲(sheng)(sheng)字，這樣，學生(sheng)(sheng)既能深刻地記住(zhu)這些字，又能進(jin)一步(bu)深入(ru)了(le)解形(xing)聲(sheng)(sheng)字的(de)(de)特(te)點。

　　2、沒有適時進行總結。

　　如(ru)讀完區分(fen)昆(kun)蟲的(de)(de)兒(er)歌時，應該及時幫助學生(sheng)總結(jie)出為什么這(zhe)些生(sheng)字(zi)都帶“蟲子(zi)”旁，進而在老師的(de)(de)總結(jie)話語中了解我們(men)的(de)(de)祖先造字(zi)的(de)(de)方法。再如(ru)，在引導(dao)學生(sheng)把握兒(er)歌句(ju)子(zi)的(de)(de)結(jie)構時，沒有及時在課(ke)件顯(xian)示“誰”在“什么地方”“干什么”，這(zhe)些總結(jie)性的(de)(de)詞語，使(shi)得學生(sheng)對句(ju)式的(de)(de)把握不夠清晰。

　　2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣。

　　我現在(zai)在(zai)課堂上(shang)鞏固的生字的形式也(ye)只是停(ting)留在(zai)去掉拼音(yin)認讀、猜謎王，采果(guo)子，如果(guo)其(qi)他老(lao)師還有其(qi)他方法請不吝賜教(jiao)。

《田家四季歌》反思5

　　教材解讀：

　　《田家四季歌》是一(yi)(yi)首(shou)兒(er)歌，按照春夏秋(qiu)冬的(de)(de)順序，描繪(hui)了農(nong)民一(yi)(yi)年的(de)(de)農(nong)事活動，贊美了農(nong)家人的(de)(de)辛(xin)勤勞(lao)動，抒發了他們收獲的(de)(de)喜悅。學(xue)習本(ben)課，既(ji)可了解一(yi)(yi)年四季農(nong)作物生長和農(nong)事活動常識，又能感受辛(xin)勤勞(lao)動帶(dai)來的(de)(de)愉悅。

　　課文共4小(xiao)節，抓住農家(jia)生(sheng)活特(te)點，依次(ci)寫了四季農事。春天(tian)草長鶯飛，麥苗嫩、桑(sang)葉肥；夏天(tian)養蠶插(cha)秧(yang)，農事繁忙(mang)；秋天(tian)稻谷成熟，豐收在望；冬(dong)天(tian)新雪(xue)初(chu)霽，趕制年衣。四季時令(ling)鮮(xian)明，富有濃(nong)郁的田家(jia)生(sheng)活氣息(xi)。

　　兒歌(ge)共(gong)4小節(jie)，每節(jie)3行(xing)，長(chang)(chang)短(duan)句(ju)交錯，一(yi)(yi)節(jie)一(yi)(yi)韻(yun)(yun)，好像一(yi)(yi)首自然純樸(pu)的(de)(de)民歌(ge)，讀來(lai)(lai)別有一(yi)(yi)番(fan)韻(yun)(yun)味。兒歌(ge)語言文白相間，許多語句(ju)都是從古詩文中(zhong)演(yan)化而來(lai)(lai)的(de)(de)。如“田家(jia)”指農村人家(jia)；“花(hua)開草長(chang)(chang)蝴(hu)蝶飛(fei)”令人想(xiang)起高(gao)鼎《村居(ju)》中(zhong)的(de)(de)“草長(chang)(chang)鶯飛(fei)二月(yue)天”；“采了蠶桑又插(cha)秧”似從翁卷《鄉村四(si)月(yue)》演(yan)化而來(lai)(lai)，描繪了夏季忙碌的(de)(de)農事(shi)；“早起勤(qin)耕作，歸來(lai)(lai)戴(dai)月(yue)光”又似出自陶(tao)淵明(ming)《歸園田居(ju)》中(zhong)的(de)(de)名句(ju)“晨(chen)興理(li)荒穢(hui)，戴(dai)月(yue)荷鋤歸”。

　　本課4幅插圖，色彩淡(dan)雅(ya)，意境(jing)優美。第(di)(di)一(yi)幅是“流連戲(xi)蝶時時舞(wu)”，第(di)(di)二幅是“戴月荷鋤歸”，第(di)(di)三幅是“鵝湖山(shan)下(xia)稻糧肥”，第(di)(di)四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應兒歌內容，有助于課文理解(jie)。

　　聽后思：

　　凌老師指教的(de)《田家四季歌》，教態自然(ran)親切(qie)，教學(xue)進(jin)程(cheng)張弛有度，學(xue)生學(xue)習氛圍濃郁。凌老師的(de)教學(xue)思路(lu)非常(chang)清晰(xi)，從詞(ci)語、句子(zi)的(de)朗讀到句段的(de)理解，層次遞進(jin)，學(xue)生學(xue)得非常(chang)扎實。

　　上課(ke)伊始，凌老師(shi)復習(xi)導入(ru)，鞏固字(zi)詞，特別將課(ke)文(wen)中包含多(duo)音字(zi)的(de)(de)(de)句子提(ti)前朗讀，提(ti)示(shi)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“了”和(he)“場”的(de)(de)(de)讀音和(he)用法。對課(ke)文(wen)四季農(nong)事的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，凌老師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)主(zhu)(zhu)要圍繞4個問題(ti)“春天(tian)(tian)的(de)(de)(de)田野里都(dou)有(you)些什(shen)么？”“哪個字(zi)最能(neng)體現夏季農(nong)家(jia)生(sheng)(sheng)(sheng)活？”“面(mian)對豐(feng)收，人們心情怎樣？”“最后一(yi)個季節(jie)，還要忙農(nong)事嗎？哪個字(zi)看出(chu)來的(de)(de)(de)？”和(he)同(tong)學(xue)一(yi)起分析了課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)內容，理解農(nong)民勞動的(de)(de)(de)辛苦和(he)喜(xi)悅。在秋季農(nong)事段落的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)部分，凌老師(shi)通過圖(tu)片讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)欣賞了秋天(tian)(tian)的(de)(de)(de)美景，感受了秋天(tian)(tian)的(de)(de)(de)季節(jie)特點(dian)，并抓住了段中的(de)(de)(de).比喻(yu)(yu)句，滲透了比喻(yu)(yu)句的(de)(de)(de)用法，通過“稻子”和(he)“金子”珍貴(gui)的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)特點(dian)，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要珍惜糧食。整節(jie)課(ke)上學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朗讀、說(shuo)話訓練(lian)的(de)(de)(de)機會都(dou)很多(duo)，課(ke)堂成(cheng)為(wei)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)場，老師(shi)的(de)(de)(de)引(yin)導充分調動了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性。

《田家四季歌》反思6

　　《田家四季歌》是一(yi)首融兒童情趣與科(ke)普(pu)知(zhi)識為一(yi)體的兒歌，它按照(zhao)春夏秋冬的順序，描繪了農民一(yi)年的農事活動(dong)，贊美了農家人的辛(xin)勤勞動(dong)，抒發(fa)了他們收(shou)獲(huo)的喜悅。全文(wen)共(gong)四小節，每節配有一(yi)幅田園風景(jing)畫，圖(tu)文(wen)相融。

　　1、本課(ke)在設計(ji)教(jiao)學時，首先(xian)我特別(bie)重視文中各個組成部(bu)分的(de)整合，以識字(zi)(zi)為切入(ru)口，在第一環節復習詞語中，我抓(zhua)了(le)(le)課(ke)文中的(de)兩個多音字(zi)(zi)“了(le)(le)”、“場”，讓學生了(le)(le)解識記。

　　2、注重朗(lang)讀。通過(guo)各種方式的(de)讀了解我國南方四季的(de)主要農事活(huo)的(de)，理解人們勞動艱辛(xin)和豐收的(de)喜(xi)悅。

　　3、語言(yan)(yan)訓練(lian)。本節課(ke)我安排了一個語言(yan)(yan)訓練(lian)點“xxxx了xxxx又xxxxx。”為了減(jian)低難度，我把四(si)季的農事(shi)都用(yong)圖片(pian)出示了，因此學生回答得都還可以。

　　本節課還有一些處理不是特別滿意的地方：

　　1、PPT上有一個(ge)錯(cuo)別字沒有及時發現改(gai)正，“積肥”寫(xie)成了“擊肥”，在今后的(de)'PPT制(zhi)作中，還應該更加細致一些。

　　2、語言訓(xun)練過程中，如果把出示的農(nong)事活(huo)動按四季分分類(lei)，學生的回(hui)答會更(geng)嚴(yan)謹。

　　3、秋(qiu)季和冬(dong)季這兩小節講(jiang)的有(you)點簡單，應(ying)該(gai)抓(zhua)一(yi)些重點字詞講(jiang)解，幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解。

《田家四季歌》反思7

　　《田(tian)家四(si)季歌(ge)》是(shi)一(yi)首充滿(man)童趣的(de)(de)兒歌(ge)，是(shi)一(yi)首寫小動(dong)物在夏天(tian)的(de)(de)情形的(de)(de)兒歌(ge)這里寫的(de)(de)小動(dong)物大(da)都(dou)是(shi)昆蟲，本課的(de)(de)識字(zi)方(fang)法(fa)是(shi)要讓(rang)學生發現(xian)規律，運用形聲(sheng)字(zi)的(de)(de)方(fang)法(fa)認(ren)識“蜻、蜓、蝴”等11個帶蟲字(zi)旁的(de)(de)生字(zi)和(he)用組詞(ci)、象形字(zi)的(de)(de)方(fang)法(fa)認(ren)識“展、運、網”字(zi)，有主動(dong)識字(zi)的(de)(de)愿望指導(dao)正確、流利地朗讀兒歌(ge)，發現(xian)兒歌(ge)句子的(de)(de)結構，嘗試仿寫句子

　　在教(jiao)學中，我抓(zhua)住低年級識字教(jiao)學的主(zhu)要任(ren)務——識字，借助生(sheng)字詞把課文讀通、讀順、讀熟(shu)，并通過多種(zhong)方(fang)式，將這(zhe)些(xie)任(ren)務落在實(shi)處

　　1、多種方式呈現，循序漸進識字

　　這(zhe)堂課，我根據生字(zi)的(de)不同特點，采(cai)取了(le)多種識(shi)(shi)字(zi)方(fang)(fang)式，學(xue)習“展、運(yun)、網(wang)”，我就隨文識(shi)(shi)字(zi)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)借助(zhu)組詞、圖畫、象(xiang)形(xing)字(zi)等方(fang)(fang)法認字(zi)；而識(shi)(shi)字(zi)11個帶“蟲(chong)”字(zi)旁(pang)的(de)字(zi)時，首先借助(zhu)拼(pin)音識(shi)(shi)記生字(zi)；通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)介紹小動物進行鞏(gong)固(gu)識(shi)(shi)字(zi)，語言(yan)訓練(lian)；其次通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)引導(dao)他們對形(xing)聲(sheng)字(zi)特點的(de)分析來鞏(gong)固(gu)識(shi)(shi)記，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)識(shi)(shi)字(zi)加油站，讓(rang)學(xue)生運(yun)用(yong)形(xing)聲(sheng)字(zi)的(de)識(shi)(shi)字(zi)方(fang)(fang)法去識(shi)(shi)字(zi)；然后(hou)，在(zai)游戲(xi)中(zhong)識(shi)(shi)字(zi)，最(zui)后(hou)，通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)生字(zi)回文，朗讀兒歌在(zai)鞏(gong)固(gu)生字(zi)，學(xue)生在(zai)生字(zi)的(de)反(fan)復呈現與識(shi)(shi)記中(zhong)不斷識(shi)(shi)字(zi)深化(hua)不僅(jin)對生字(zi)的(de)音、形(xing)有了(le)深刻的(de)印象(xiang)，還了(le)解了(le)字(zi)的(de)意思

　　2、引導發現，滲透學法

　　識(shi)字(zi)(zi)教學(xue)(xue)(xue)最終目的(de)(de)(de)是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能獨立識(shi)字(zi)(zi)我在教學(xue)(xue)(xue)中注(zhu)重(zhong)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現(xian)并掌(zhang)握識(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)方法如(ru)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)了蜻(qing)蜓、蝴蝶、蚯蚓(yin)、蝌蚪和蜘(zhi)蛛等(deng)生(sheng)字(zi)(zi)后，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現(xian)借助形(xing)(xing)聲特點識(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)方法，通(tong)過識(shi)字(zi)(zi)加油(you)站讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)嘗試認識(shi)其他的(de)(de)(de)形(xing)(xing)聲字(zi)(zi)再如(ru)在認識(shi)“網”字(zi)(zi)時，我采用象形(xing)(xing)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)特點幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)記憶，既直觀又能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)興趣(qu)在整個(ge)識(shi)字(zi)(zi)過程(cheng)中，我注(zhu)重(zhong)積極引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己去探(tan)究發(fa)現(xian)，培養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)能力

　　3、讀寫結合，發展語言

　　本課是一首運用(yong)“誰在什么地方(fang)干什么？”的句式(shi)描寫小動(dong)物活動(dong)的兒歌，貼(tie)近生(sheng)活而富(fu)滿(man)童趣我(wo)(wo)充分利用(yong)兒歌這一特點(dian)，引(yin)(yin)(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)言(yan)實(shi)踐活動(dong)我(wo)(wo)通過創(chuang)設情境引(yin)(yin)(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)不同的形式(shi)去朗讀，師生(sheng)合作讀，如，師引(yin)(yin)(yin)(yin)讀：什么在半(ban)空(kong)展翅(chi)飛？生(sheng)根據(ju)課文(wen)說：蜻蜓半(ban)空(kong)展翅(chi)飛這樣的方(fang)式(shi)引(yin)(yin)(yin)(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)仿(fang)照老師問，再(zai)回答不僅增(zeng)(zeng)加了(le)趣味性，避(bi)免了(le)枯燥，還將“誰在什么地方(fang)干什么？”這一句式(shi)滲透給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，逐步提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的表達能(neng)(neng)力通過說話練(lian)習，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用(yong)課文(wen)的句式(shi)說句子，寫話，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到“我(wo)(wo)也能(neng)(neng)編兒歌”，從而使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會到學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)言(yan)、運用(yong)語(yu)(yu)言(yan)的樂趣，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的成(cheng)就感，調動(dong)他們學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)文(wen)的積極(ji)性

　　存在問題及(ji)改進措施(shi)：

　　1、對中下生關注力度不夠

　　這點(dian)(dian)主要表現在指導學(xue)生(sheng)運用形(xing)聲(sheng)字(zi)的(de).方法識字(zi)時，指導的(de)不(bu)夠細，在用過“螞”字(zi)來(lai)引導學(xue)生(sheng)掌(zhang)握形(xing)聲(sheng)字(zi)的(de)特點(dian)(dian)后，應該再(zai)回(hui)到其他10個(ge)形(xing)聲(sheng)字(zi)去，讓(rang)學(xue)生(sheng)說說每(mei)個(ge)形(xing)聲(sheng)字(zi)的(de)形(xing)旁、聲(sheng)旁是(shi)什么(me)(me)，是(shi)什么(me)(me)結構類(lei)型(xing)的(de)形(xing)聲(sheng)字(zi)，這樣，學(xue)生(sheng)既能(neng)深刻地(di)記(ji)住這些(xie)字(zi)，又(you)能(neng)進一(yi)步深入了解形(xing)聲(sheng)字(zi)的(de)特點(dian)(dian)

　　2、沒有適時進行總結

　　如讀完區分昆(kun)蟲(chong)的(de)(de)(de)兒(er)歌(ge)時(shi)，應該及(ji)時(shi)幫助學生(sheng)總(zong)結(jie)出為什(shen)么(me)這些生(sheng)字(zi)都帶(dai)“蟲(chong)子”旁，進而在(zai)老師的(de)(de)(de)總(zong)結(jie)話語中了(le)解我們的(de)(de)(de)祖先造字(zi)的(de)(de)(de)方法再(zai)如，在(zai)引導學生(sheng)把握兒(er)歌(ge)句(ju)子的(de)(de)(de)結(jie)構(gou)時(shi)，沒有及(ji)時(shi)在(zai)課件顯示“誰”在(zai)“什(shen)么(me)地(di)方”“干(gan)什(shen)么(me)”，這些總(zong)結(jie)性(xing)的(de)(de)(de)詞語，使得學生(sheng)對句(ju)式的(de)(de)(de)把握不夠清(qing)晰

　　3、對生字的鞏固的形式還是不夠多樣

　　我現在在課堂上鞏固的生字(zi)的形式也(ye)只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王(wang)，采果子，如果其他(ta)老師還(huan)有其他(ta)方法(fa)請不吝賜教(jiao)

《田家四季歌》反思8

　　《田家(jia)四季歌》是(shi)一(yi)首兒歌，它按(an)照春夏秋冬(dong)的順(shun)序(xu)，描繪了農民一(yi)年的農事活動，贊美了農家(jia)人的辛(xin)勤勞動，抒(shu)發(fa)了他們收獲的喜(xi)悅。

　　本課亮點：

　　在教學(xue)《田家四季歌》時，讓學(xue)生在讀(du)一讀(du)、批(pi)(pi)一批(pi)(pi)、說一說、背一背的(de)(de)(de)環節中體(ti)會農(nong)家人(ren)(ren)的(de)(de)(de)辛(xin)勞(lao)，感(gan)受勞(lao)動的(de)(de)(de)快樂，同(tong)(tong)時了解(jie)四季不(bu)同(tong)(tong)景物的(de)(de)(de)特(te)點。課堂(tang)上，我采用了集體(ti)誦讀(du)、男女生合作讀(du)、填空背誦讀(du)、創設(she)情境讀(du)、重(zhong)點詞(ci)語強調讀(du)、小組合作對對讀(du)、拍(pai)手讀(du)等多種朗讀(du)形(xing)式(shi)，讓學(xue)生在讀(du)中感(gan)悟農(nong)家人(ren)(ren)的(de)(de)(de)辛(xin)勞(lao)，在讀(du)中感(gan)受勞(lao)動的(de)(de)(de)快樂。背誦的(de)(de)(de)教學(xue)目標(biao)落實(shi)的(de)(de)(de)比較到(dao)位，課文上完(wan)之后，大部分同(tong)(tong)學(xue)都能夠背下來。

　　不足之處：

　　1、這篇課(ke)文(wen)學下(xia)來自己感覺在(zai)字詞(ci)教學上花(hua)費的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間過多，本該兩(liang)課(ke)時(shi)(shi)(shi)完(wan)成的(de)(de)(de)教學內容，往往需要三(san)課(ke)時(shi)(shi)(shi)才(cai)能勉強完(wan)成任務。但是(shi)在(zai)完(wan)成家(jia)庭作業時(shi)(shi)(shi)依(yi)(yi)然錯(cuo)題百(bai)出。我會(hui)寫的(de)(de)(de)`生字，要求(qiu)是(shi)抄兩(liang)遍，組詞(ci)兩(liang)個(ge)時(shi)(shi)(shi)，拼(pin)音的(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)率依(yi)(yi)然相當的(de)(de)(de)高(gao)，這就警示自己平時(shi)(shi)(shi)在(zai)下(xia)達預習(xi)作業時(shi)(shi)(shi)，給生字加拼(pin)音依(yi)(yi)然是(shi)重中之重。

　　2、讀(du)寫結合沒有落實下去。

　　本來課(ke)文上完之后，可(ke)以讓孩子們(men)試著觀察(cha)四(si)季的更替變化(hua)謝謝你眼中的四(si)季，但是(shi)因時間緊，所有(you)沒有(you)安排。

　　教(jiao)學(xue)無止境，如同藝術創作，需要我(wo)們用(yong)心(xin)去詮釋，用(yong)心(xin)去呵護。教(jiao)學(xue)生涯(ya)的(de)(de)得與失都會給我(wo)留下寶貴的(de)(de)財富。漫漫成長路，探索不(bu)放棄，多(duo)學(xue)多(duo)反思，課堂更精彩(cai)！

《田家四季歌》反思9

　　首先在(zai)朗讀(du)(du)(du)時(shi)，“麥(mai)苗兒(er)”、“桑葉兒(er)”的(de)(de)(de)(de)(de)“兒(er)”該怎(zen)么讀(du)(du)(du)呢(ni)？給學生講了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)幾種(zhong)情況。有時(shi)讀(du)(du)(du)本來的(de)(de)(de)(de)(de)字音(yin)“兒(er)”；有時(shi)不(bu)讀(du)(du)(du)出來，只是前一個(ge)字的(de)(de)(de)(de)(de)字音(yin)尾音(yin)加翹舌音(yin)，就是兒(er)化音(yin)。練習朗讀(du)(du)(du)兒(er)化音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)技能。“場”是多音(yin)字，請仔(zi)細看看字音(yin)，讀(du)(du)(du)什么音(yin)？指名讀(du)(du)(du)，賽讀(du)(du)(du)。學生把握(wo)得越來越好。其它的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)，看看它的(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)子，看看它的(de)(de)(de)(de)(de)顏色，體會(hui)它的(de)(de)(de)(de)(de)特點，讀(du)(du)(du)出不(bu)同(tong)(tong)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)感覺(jue)。在(zai)示(shi)范(fan)朗讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)`引(yin)導(dao)下，邊(bian)想象畫(hua)面邊(bian)朗讀(du)(du)(du)，體會(hui)作(zuo)者對這些景物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛之情。讀(du)(du)(du)出對春天的(de)(de)(de)(de)(de)生機與活力，夏天的(de)(de)(de)(de)(de)蓬勃與繁忙(mang)，秋天的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅與辛苦(ku)，冬天的(de)(de)(de)(de)(de)快樂與自(zi)豪。

　　其(qi)次想想背(bei)(bei)誦(song)(song)積累(lei)，背(bei)(bei)誦(song)(song)方法可多樣，提高(gao)背(bei)(bei)誦(song)(song)效率。全(quan)文(wen)的結構大致相同。根據這個特(te)點可讓學(xue)生觀察段(duan)落的結構，練(lian)習背(bei)(bei)。結合插圖練(lian)習背(bei)(bei)誦(song)(song)。按(an)四季(ji)順序練(lian)習背(bei)(bei)誦(song)(song)。加上與表達事物特(te)點的動作(zuo)，邊(bian)表演邊(bian)練(lian)習背(bei)(bei)誦(song)(song)。教師引背(bei)(bei)，小(xiao)組賽背(bei)(bei)。

　　第三遷移運用。詩韻味很美。抓(zhua)住(zhu)語言特點，引導(dao)學生(sheng)練習生(sheng)活實際，進(jin)行(xing)說(shuo)(shuo)話練習，進(jin)而(er)仿寫。教師指導(dao)時先(xian)扶后放。先(xian)展示句(ju)(ju)式填空，再(zai)由學生(sheng)自由地創(chuang)造句(ju)(ju)式說(shuo)(shuo)。

　　濮陽四季歌

　　春(chun)季(ji)里，春(chun)風吹，

　　柳(liu)絮飛揚(yang)花兒笑(xiao)。

　　草兒(er)尖尖，大雁正回。

　　夏季里，農事忙，

　　耕完(wan)田地又(you)積肥。

　　早起勤勞(lao)動，歸來戴月光。

　　秋季里，果飄香，

　　柿像燈(deng)籠(long)掛滿樹。

　　身(shen)體雖勞(lao)累(lei)，心(xin)里甜絲絲。

　　冬季里，雪花飄，

　　打完雪仗(zhang)堆(dui)雪人。

　　一年(nian)農事(shi)了(le)，大家笑盈盈。

《田家四季歌》反思10

　　今天比較順利(li)，不過(guo)也花(hua)了一(yi)節多課才上完。首先(xian)，我從“春風吹、夏(xia)雨(yu)落……”一(yi)年級的(de)'一(yi)篇(pian)課文導入，得知是今天學習(xi)的(de)對象是四季，再書寫“農家(jia)”，理解(jie)田家(jia)就是農家(jia)。齊讀課題(ti)。

　　再默(mo)讀(du)課(ke)文(wen)找出(chu)景(jing)物和農(nong)民伯伯的活動。隨后集(ji)中認字。

　　接(jie)著深入課(ke)文，分(fen)小節講解。（缺(que)陷是朗讀指導(dao)不夠(gou)，只(zhi)對“喜洋洋”詳細指導(dao)了(le)。）

　　第(di)一小節理解“肥(fei)”，第(di)二小節理解“蠶桑”“插秧”和“戴”，第(di)三(san)小節“場”（之前(qian)已經相機解釋了），第(di)四小節“初”（漏了）“了”。朗讀指導“笑盈(ying)盈(ying)”

　　再是背(bei)誦課文和齊讀課文。

　　最后提(ti)到“身(shen)體雖辛苦，心(xin)里喜洋洋”，想起了一首詩《憫(min)農》，找學生起頭，全班(ban)背(bei)誦。

　　再是總結。

《田家四季歌》反思11

　　本兒歌朗(lang)讀有(you)節奏(zou)感，對農民一年四季的(de)農事(shi)活動(dong)進行了描寫，以簡(jian)練(lian)的(de)筆墨畫了四副田園四季的(de)風景(jing)畫，重點(dian)是在(zai)介(jie)紹農事(shi)，帶著贊美(mei)的(de)感情(qing)歌唱了辛勤勞動(dong)的(de)人民。這首時序(xu)歌讓孩子了解了農作物的(de)生長(chang)的(de)農事(shi)的(de)知識。

　　優點之處：

　　1、學生自(zi)行選(xuan)擇(ze)自(zi)己喜(xi)歡的季節進(jin)行匯報。

　　2、多(duo)種(zhong)方法讀課文，在讀中理解課文內容。

　　3、識字教學(xue)任務完(wan)成(cheng)的良好。基本上每個學(xue)生都能達到自己主(zhu)動找出字的特點和需要注意的地方。

　　不足之處：

　　由于是學生自己匯報(bao)，文本的(de)'四季(ji)更(geng)替，學生了(le)解的(de)就是很(hen)片面(mian)。

　　改進措施：

　　可以多給學生講(jiang)解或者分享一(yi)些農作物的生長視頻。拓寬(kuan)學生的知識面。

《田家四季歌》反思12

　　本兒(er)歌朗(lang)讀要有(you)(you)節奏感， 朗(lang)朗(lang)上口以(yi)讀為主，課文學(xue)習更加透徹，對(dui)農(nong)民一(yi)年四季的(de)(de)農(nong)事(shi)(shi)活(huo)動(dong)進行了描寫，以(yi)簡練的(de)(de) 筆(bi)墨畫(hua)了四幅(fu)田園(yuan)四季的(de)(de)風景畫(hua)，重點是在介紹農(nong)事(shi)(shi)，帶著(zhu)贊美的(de)(de)感情(qing)歌唱了種(zhong)田人的(de)(de)辛勤勞(lao)(lao)動(dong)。 這首時序歌既可使小(xiao)朋友們獲得有(you)(you)關一(yi)年四季農(nong)作物(wu)生長和農(nong)事(shi)(shi)活(huo)動(dong)的(de)(de)知識，又能使他(ta)們在情(qing)緒感染中(zhong)受到農(nong)業勞(lao)(lao)動(dong)美的(de)(de)熏陶。

　　本課在設計教學時(shi)，首先(xian)我(wo)特別重(zhong)(zhong)視文中各個組成部(bu)(bu)分的整合，以(yi)(yi)識字(zi)為切入口(kou)，以(yi)(yi)識詞為中介，最后再(zai)以(yi)(yi)誦讀活動來(lai)鞏固加深識字(zi)、識詞的成果，把看(kan)圖到識字(zi)、識詞，誦讀連為一體。同(tong)時(shi)，注意處理(li)好各部(bu)(bu)分的輕重(zhong)(zhong)。

　　兒歌更注重朗讀。通過各種方式的(de)讀了(le)解我國(guo)南方四季的(de)'主要農事(shi)活動，理解人們勞動艱(jian)辛和豐(feng)收的(de)喜悅。

　　本(ben)(ben)課重(zhong)點還是識(shi)字(zi)(zi)、寫字(zi)(zi)。所以我著重(zhong)抓了識(shi)記字(zi)(zi)形(xing)、寫字(zi)(zi)訓練的教(jiao)學(xue)(xue)。在分析字(zi)(zi)形(xing)時，注(zhu)意啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)生運用自己的識(shi)字(zi)(zi)經(jing)驗，從而記住字(zi)(zi)形(xing)。另外(wai)還以五顆星的評價(jia)要(yao)求(qiu)提醒學(xue)(xue)生要(yao)嚴格按(an)筆順(shun)去描紅、臨寫，把(ba)字(zi)(zi)寫規范、美(mei)觀。本(ben)(ben)堂課寫字(zi)(zi)教(jiao)學(xue)(xue)收(shou)到(dao)了良好的教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。

　　最后通過(guo)課堂教(jiao)學發現小組訓練得一直堅(jian)持(chi)下(xia)去。

《田家四季歌》反思13

　　成功之處：

　　1.本課在設計教學(xue)時(shi)，首先我特別重視文(wen)中(zhong)各個組(zu)成部(bu)(bu)分(fen)的整合，以識字為切入(ru)口，以識詞為中(zhong)介，最后再(zai)以誦(song)讀活動來鞏(gong)固(gu)加深識字、識詞的`成果，把看圖(tu)到識字、識詞，誦(song)讀連為一體。同時(shi)，注意處理好各部(bu)(bu)分(fen)的輕(qing)重。

　　2.注重朗讀(du)。通過各種方式的(de)讀(du)了解我國(guo)南(nan)方四季的(de)主(zhu)要(yao)農事(shi)活的(de)，理解人們勞動艱辛和豐收(shou)的(de)喜悅(yue)。

　　不足之處：

　　識字教學(xue)是重點，課文學(xue)習讀背結(jie)合。

　　改進措施：

　　多種形象直觀的教學(xue)手段，在情景中識字。提出問題后馬上讓(rang)學(xue)生合作(zuo)學(xue)習，有點流于形式(shi)。分析(xi)對合作(zuo)學(xue)習理解(jie)不夠(gou)深透，忽視(shi)了部分學(xue)生沒能進行充分的個(ge)體學(xue)習與自我感悟。

《田家四季歌》反思14

　　本(ben)兒歌(ge)(ge)(ge)朗讀要有節奏感，對農(nong)民(min)一年四(si)季的(de)農(nong)事活(huo)(huo)動進行(xing)了描寫，以簡練的(de)筆墨畫了四(si)幅田園(yuan)四(si)季的(de)風(feng)景畫，重(zhong)點是(shi)在介紹農(nong)事，帶著贊美(mei)的(de)`感情(qing)歌(ge)(ge)(ge)唱了種田人的(de)辛勤勞(lao)動。這(zhe)首時序歌(ge)(ge)(ge)既可使小朋友們(men)獲得(de)有關(guan)一年四(si)季農(nong)作物生長和(he)農(nong)事活(huo)(huo)動的(de)知識(shi)，又能(neng)使他們(men)在情(qing)緒(xu)感染(ran)中(zhong)受到農(nong)業勞(lao)動美(mei)的(de)熏陶(tao)。

　　優點:

　　本課識字(zi)教學，我采用(yong)構字(zi)規律等方法識記(ji)字(zi)形，并結合課文插圖(tu)和生話經驗識記(ji)生活中的(de)常(chang)用(yong)字(zi)。

　　改進措施:

　　1、圖文(wen)結(jie)合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過觀察圖畫，把識記字形與認(ren)識事(shi)物(wu)相結(jie)合。

　　2、加(jia)一加(jia)識字(zi)。“季、苗、肥、雖、辛(xin)、苦”都是合體字(zi)，可(ke)以用熟字(zi)相加(jia)的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲(sheng)字(zi)，可(ke)以用聲(sheng)旁加(jia)形旁的方法識記。

　　3、聯系(xi)生活(huo)經驗識字。

　　4、結合課后題(ti)識(shi)字。

　　不足之處:

　　“戴”是(shi)書寫難(nan)點(dian)，重點(dian)用部(bu)件組成識記字(zi)形。但(dan)是(shi)還有很(hen)多孩子(zi)寫錯了(le)！

《田家四季歌》反思15

　　《田家四季歌》這篇兒歌對農(nong)民一年四季的農(nong)事(shi)(shi)活動進行了描(miao)寫，以(yi)(yi)簡練的筆墨(mo)描(miao)畫(hua)了四幅田園四季的風(feng)景(jing)畫(hua)，重(zhong)點是在(zai)介紹(shao)農(nong)事(shi)(shi)，帶(dai)著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可以(yi)(yi)使小朋友們(men)獲得有關一年四季農(nong)作物生長(chang)和農(nong)事(shi)(shi)活動的知識，又能使他們(men)在(zai)情緒感染(ran)中(zhong)受到農(nong)業勞動美的熏陶。

　　一、教學效果：

　　1、本課在設(she)計教(jiao)學(xue)時，首(shou)先(xian)我(wo)特別重視文中各個組(zu)成部分(fen)的(de)整合，以(yi)識(shi)字(zi)(zi)為切入口，以(yi)識(shi)詞為中介，最后再以(yi)誦(song)讀活動來(lai)鞏固加深(shen)識(shi)字(zi)(zi)、識(shi)詞的(de)成果，把看(kan)圖到識(shi)字(zi)(zi)、識(shi)詞、誦(song)讀連為一(yi)體。同時，注意處(chu)理好(hao)各部分(fen)的(de)輕重。

　　2、注重朗讀(du)。通(tong)過各種方式的(de)讀(du)了解我(wo)國南方四季的(de)主要農事活動，理(li)解人們勞動艱辛(xin)和豐收的(de)喜悅。

　　3、本課(ke)重點還應是(shi)識(shi)字(zi)(zi)(zi)、寫字(zi)(zi)(zi)。所(suo)以我(wo)(wo)著(zhu)重抓了識(shi)記字(zi)(zi)(zi)形、寫字(zi)(zi)(zi)訓練的(de)`教(jiao)學。在(zai)分析字(zi)(zi)(zi)形時，我(wo)(wo)注意啟發學生運(yun)用自己的(de)識(shi)字(zi)(zi)(zi)經驗(yan)，從而記住字(zi)(zi)(zi)形。另(ling)外，我(wo)(wo)還提醒學生要(yao)嚴格按筆順去描紅(hong)、臨寫，把字(zi)(zi)(zi)寫規(gui)范、美(mei)觀。本堂課(ke)寫字(zi)(zi)(zi)教(jiao)學收到了良(liang)好的(de)教(jiao)學效果。

　　二、成功之處：在識字的(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)(shang)，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)在讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)讀(du)(du)(du)、批一(yi)(yi)批、說一(yi)(yi)說、背(bei)一(yi)(yi)背(bei)兒歌的(de)(de)環節中體會(hui)農(nong)家人(ren)的(de)(de)辛(xin)勞(lao)，感受(shou)勞(lao)動(dong)的(de)(de)快樂(le)，同時了(le)(le)解一(yi)(yi)年四季農(nong)作物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)長和農(nong)事(shi)活動(dong)的(de)(de)知識，還(huan)能使他(ta)們受(shou)到農(nong)業勞(lao)動(dong)美的(de)(de)熏陶(tao)。以讀(du)(du)(du)代講，“讀(du)(du)(du)”占鰲頭。課堂上(shang)(shang)，我采用了(le)(le)集體誦(song)(song)讀(du)(du)(du)、男女生(sheng)(sheng)(sheng)合作讀(du)(du)(du)、譯詩解文讀(du)(du)(du)、填(tian)空背(bei)誦(song)(song)讀(du)(du)(du)、創設(she)情(qing)境(jing)讀(du)(du)(du)、重點(dian)詞語強(qiang)調讀(du)(du)(du)、小組合作對對讀(du)(du)(du)、拍手讀(du)(du)(du)等多種(zhong)朗(lang)讀(du)(du)(du)形(xing)式(shi)(shi)，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)在讀(du)(du)(du)中感悟農(nong)家人(ren)的(de)(de)辛(xin)勞(lao)，在讀(du)(du)(du)中感受(shou)勞(lao)動(dong)的(de)(de)快樂(le)。在正確、連(lian)貫(guan)朗(lang)讀(du)(du)(du)的(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)(shang)，采用多種(zhong)方式(shi)(shi)幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)熟讀(du)(du)(du)成誦(song)(song)。背(bei)誦(song)(song)方式(shi)(shi)不局限于某種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)。在遷移運用中，引導學生(sheng)(sheng)(sheng)用“什么怎(zen)么樣”的(de)(de)句式(shi)(shi)，說說各個(ge)季節的(de)(de)特點(dian)，并嘗試用上(shang)(shang)較(jiao)準確生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)詞。這樣既提升了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)對四季的(de)(de)認(ren)識，又豐富了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)語句的(de)(de)積(ji)累，同時也能讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)對文字的(de)(de)運用產生(sheng)(sheng)(sheng)濃厚(hou)的(de)(de)興趣。

　　三、不足之處：

　　1、PPT上有一個錯別(bie)字沒有及(ji)時發(fa)現(xian)改(gai)正，“積肥”寫成了“擊肥”，在今后的PPT制作中，還應該(gai)更(geng)加細致一些(xie)。

　　2、在語言訓練(lian)過(guo)程中(zhong)，如果把(ba)出示(shi)的(de)農事活動按四季分分類，學生(sheng)的(de)回答會更嚴謹。

　　3、秋(qiu)季(ji)和冬季(ji)這兩小節講得有(you)點簡單，應該抓一(yi)些重點字詞講解，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)理(li)解。

　　四、改進措施：

　　1、本課(ke)在設計(ji)教學(xue)時，首先我特(te)別重視文中(zhong)各個組成(cheng)部分的整合，以識字為切入口，在第(di)一環節復習詞語中(zhong)，我抓住課(ke)文中(zhong)的兩個多音(yin)字“了(le)”“場”，讓學(xue)生了(le)解識記。

　　2、注重朗(lang)讀(du)。通(tong)過各(ge)種方式的(de)讀(du)了解(jie)(jie)我國南(nan)方四季的(de)主要農事活動，理解(jie)(jie)人們勞動的(de)艱辛(xin)和豐收的(de)喜悅。

　　3、本(ben)課重點還應是識字(zi)、寫(xie)字(zi)。所以我著(zhu)重抓了識記字(zi)形、寫(xie)字(zi)訓練的教學(xue)。在分(fen)析字(zi)形時(shi)，我注意啟發學(xue)生運用(yong)自己的識字(zi)經驗，從而記住字(zi)形。另外，我還提醒(xing)學(xue)生要嚴格按筆順(shun)去描(miao)紅、臨寫(xie)，把字(zi)寫(xie)規范、美觀(guan)。本(ben)堂課寫(xie)字(zi)教學(xue)收(shou)到了良(liang)好的教學(xue)效果。

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