高一復習方法

時間：2024-06-09 15:44:28 好文我要投稿

高(gao)一復習方法推薦度：
相關推薦

高一復習(xi)方法14篇（精華）

　　高一復習方法篇1

　　內容摘要：初(chu)中思(si)想政治課(ke)復習法初(chu)探一要端(duan)正思(si)想，明確目標；二要指(zhi)導學(xue)生注意學(xue)習方法。

　　關鍵(jian)詞(ci)：學(xue)(xue)習方法、教學(xue)(xue)方式、啟(qi)發式、時(shi)政熱(re)點(dian)、創(chuang)新能力等。

　　在課改的(de)(de)浪潮(chao)沖擊下，中考(kao)(kao)政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)考(kao)(kao)試中對(dui)部(bu)分試題實(shi)行(xing)開卷(juan)考(kao)(kao)試。這一(yi)考(kao)(kao)試模式的(de)(de)改革必然與傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段發生沖突。但是(shi)(shi)，它的(de)(de)實(shi)施對(dui)于(yu)促進(jin)思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)課堂(tang)改革，推進(jin)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育，活(huo)躍(yue)課堂(tang)等起到很好的(de)(de)指導(dao)作(zuo)用。進(jin)行(xing)開卷(juan)考(kao)(kao)試，這是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育體現(xian)知(zhi)識(shi)(shi)經濟時代(dai)的(de)(de)創(chuang)新(xin)要求，強化對(dui)考(kao)(kao)生素質能(neng)力(li)的(de)(de)考(kao)(kao)核，培養(yang)考(kao)(kao)生創(chuang)新(xin)意識(shi)(shi)和創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)，這對(dui)廣大政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師來說既是(shi)(shi)一(yi)種挑戰，也是(shi)(shi)一(yi)種機遇(yu)。為適應(ying)開卷(juan)考(kao)(kao)試的(de)(de)指揮棒，培養(yang)知(zhi)識(shi)(shi)經濟時代(dai)的(de)(de)創(chuang)新(xin)人才(cai)，思(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就應(ying)突破傳(chuan)統(tong)知(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)束(shu)縛，注重學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)意識(shi)(shi)和實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)，重新(xin)構(gou)筑全新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)。作(zuo)為政(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)老(lao)師，必須對(dui)開卷(juan)考(kao)(kao)試后產(chan)生的(de)(de)新(xin)情(qing)況作(zuo)出判斷和分析，以便得出對(dui)應(ying)辦法(fa)。下面談(tan)談(tan)我在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)一(yi)些做法(fa)：

　　一、端正思想，明確目標

　　中考政治(zhi)實行開(kai)卷考試(shi)，可以翻書(shu)，查閱(yue)資料找答案，很多人認為(wei)，政治(zhi)老師(shi)(shi)沒什么可講(jiang)，只要(yao)出道題，讓學(xue)生抄抄答案，中考就(jiu)能(neng)取得好成績。練習和(he)作(zuo)業就(jiu)不(bu)(bu)需要(yao)了(le)，連課堂教學(xue)也不(bu)(bu)必抓(zhua)得那么緊了(le)。開(kai)卷考試(shi)就(jiu)真的(de)不(bu)(bu)需要(yao)老師(shi)(shi)講(jiang)課了(le)嗎？這種認識(shi)是(shi)非常(chang)錯誤的(de)。的(de)確，開(kai)卷考試(shi)要(yao)求(qiu)學(xue)生死記硬(ying)背的(de)知(zhi)識(shi)少了(le)，相反提高了(le)考查學(xue)生能(neng)力的(de)要(yao)求(qiu)。例(li)如20xx年政治(zhi)考試(shi)中的(de)一道開(kai)卷題：

　　材料一《關于加強黨的(de)執政能力建(jian)設(she)的(de)決定》指(zhi)出，切(qie)實抓好青(qing)少年(nian)的(de)思想道德建(jian)設(she)和(he)心(xin)理(li)素質教(jiao)(jiao)育，健全學校、家庭、社(she)(she)會各負其責又密切(qie)配合的(de)教(jiao)(jiao)育網絡，把(ba)社(she)(she)會主義(yi)思想道德教(jiao)(jiao)育生動(dong)具(ju)體地融入青(qing)少年(nian)成長(chang)的(de)各個環節，營(ying)造有利(li)于青(qing)少年(nian)成長(chang)的(de)思想文化環境。

　　材料二20xx年12月(yue)廣東(dong)省委決定開展為時3年的愛國、守法、誠信(xin)、知(zhi)禮的現(xian)代公民教育(yu)(yu)，這是(shi)當代我省思想道德建設(she)的一項(xiang)重要(yao)工作，這項(xiang)教育(yu)(yu)要(yao)從中(zhong)小學抓起，從未成年人抓起。

　　（1）我市某中(zhong)學響應(ying)省(sheng)委號(hao)召，緊緊抓住(zhu)思(si)想(xiang)道德建(jian)設這(zhe)個(ge)主題，積極開展(zhan)爭當現代小公民活動。請你從加強(qiang)思(si)想(xiang)道德建(jian)設的角(jiao)度(du)談(tan)(tan)談(tan)(tan)學校開展(zhan)這(zhe)項活動的意義(yi)。

　　（2）一(yi)(yi)個愛(ai)國、守法(fa)、誠信、知(zhi)禮的(de)(de)現代小公民的(de)(de)成長(chang)，需(xu)要學校、家(jia)庭、社會(hui)和青少年自身四個方(fang)面的(de)(de)共同努力和配合(he)。請選擇(ze)其中一(yi)(yi)個方(fang)面，結合(he)生活實際，提出你(ni)的(de)(de)合(he)理化建議。

　　從以上(shang)例(li)子可以看(kan)出，政治中考開卷考試并不意味著(zhu)老師不用講，學(xue)生不用學(xue)，相反，對教(jiao)與學(xue)雙方(fang)都提(ti)出了更高(gao)的(de)(de)要求(qiu)。它著(zhu)重考查學(xue)生運用知(zhi)識進行(xing)分析、解(jie)決(jue)時政熱(re)點(dian)問題(ti)的(de)(de)能力，這就要求(qiu)學(xue)生理(li)解(jie)書本(ben)所講的(de)(de)'觀點(dian)，原(yuan)理(li)，并要靈活運用。

　　二、講究學習方法

　　開卷考試最大(da)的(de)變化就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生死(si)記硬(ying)背的(de)東西少了，學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)要(yao)(yao)適應(ying)這種考試模式(shi)，調(diao)(diao)整學(xue)(xue)(xue)習方法。首先(xian)該記的(de)內(nei)容(rong)還是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)記，沒有(you)(you)對基礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)理解(jie)和一定程度的(de)記憶，沒有(you)(you)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)積累，運用時就(jiu)難以得心應(ying)手。正所(suo)謂：巧婦(fu)難為無米之炊。所(suo)以，扎實的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)基礎(chu)是(shi)(shi)(shi)所(suo)必需的(de)。由于(yu)(yu)(yu)新中(zhong)(zhong)考強調(diao)(diao)不(bu)拘(ju)(ju)泥于(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱，試題源(yuan)于(yu)(yu)(yu)教(jiao)材又高于(yu)(yu)(yu)教(jiao)材。因此，滿足(zu)于(yu)(yu)(yu)課本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)講解(jie)顯然(ran)是(shi)(shi)(shi)不(bu)夠的(de)，應(ying)該對教(jiao)材內(nei)容(rong)結構作大(da)膽調(diao)(diao)整，不(bu)拘(ju)(ju)泥于(yu)(yu)(yu)對課本(ben)內(nei)容(rong)具(ju)體詳盡的(de)講解(jie)，一些知(zhi)(zhi)識(shi)性內(nei)容(rong)放手讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)，騰出時間補充相關的(de)課外(wai)知(zhi)(zhi)識(shi)或(huo)選取有(you)(you)價值的(de)能(neng)力(li)型的(de)熱點(dian)重點(dian)問題展開討論，啟迪思維。因此，教(jiao)師(shi)在(zai)復(fu)習過程中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)做(zuo)到以下幾(ji)個方面：

　　第一、變灌為導(dao)。即把填(tian)鴨式的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法變為啟發式的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，培養學(xue)生學(xue)習的(de)(de)興趣，充分(fen)調動(dong)學(xue)生的(de)(de)主動(dong)性(xing)和積極性(xing)。復(fu)(fu)習課(ke)上(shang)得生動(dong)與否直接關系(xi)到學(xue)生學(xue)習的(de)(de)熱情、復(fu)(fu)習的(de)(de)效果(guo)。因(yin)此，采取多種形式上(shang)活復(fu)(fu)習課(ke)是非常必需的(de)(de)。例如，進行小組競賽、讓學(xue)生來(lai)上(shang)復(fu)(fu)習課(ke)等，都是一些有效的(de)(de)形式。

　　第二，指導學生(sheng)把(ba)知(zhi)(zhi)識(shi)歸(gui)類、比較，從而(er)理清(qing)知(zhi)(zhi)識(shi)脈絡，更好把(ba)握教材。例如(ru)，在復習社會主(zhu)義(yi)初級階段這(zhe)一(yi)內容(rong)時，引導學生(sheng)把(ba)社會主(zhu)義(yi)初級階段的含義(yi)、特(te)征、矛盾、國情、時間(jian)等(deng)聯系在一(yi)起(qi)，學生(sheng)就會有一(yi)個系統的認識(shi)了。

　　第三，抓住(zhu)熱(re)點，釋疑難點，理(li)論(lun)(lun)聯(lian)系實(shi)際(ji)。即引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關心(xin)時政(zheng)熱(re)點，關心(xin)天下(xia)大(da)事，把課堂(tang)內(nei)容(rong)與(yu)時政(zheng)熱(re)點相結合，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)論(lun)(lun)聯(lian)系實(shi)際(ji)、分(fen)析問題(ti)、解決問題(ti)的能力(li)(li)。并(bing)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參加社會實(shi)踐(jian)，在(zai)實(shi)踐(jian)中積累(lei)感性(xing)材料，拓展知識(shi)面，開闊(kuo)眼(yan)界(jie)，從而(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不僅掌握(wo)了知識(shi)，而(er)且培養(yang)了能力(li)(li)。把握(wo)時代脈搏，緊跟(gen)時代步伐，是(shi)政(zheng)治(zhi)課教學(xue)(xue)(xue)(xue)的生(sheng)命力(li)(li)所在(zai)。對此，我(wo)采取了以下(xia)做法：一是(shi)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀各類(lei)書刊如《半月談(tan)》、《中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)時事報(bao)》、《時事》雜志(zhi)等；二(er)是(shi)每天讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)收看《新(xin)聞》和《焦點訪談(tan)》，并(bing)作(zuo)好摘記(ji)；三是(shi)開展社會調查，撰(zhuan)寫政(zheng)治(zhi)小論(lun)(lun)文(wen)，進行班內(nei)評比。這樣，思想政(zheng)治(zhi)課教學(xue)(xue)(xue)(xue)逐步將小課堂(tang)與(yu)大(da)社會有機地結合起來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習政(zheng)治(zhi)課的積極性(xing)大(da)大(da)提高。

　　第四(si)、突破傳統，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新能(neng)(neng)力(li)。陶(tao)行知先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)曾經指出：解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)頭腦，使他(ta)們思(si)想(xiang)；解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)雙手，使他(ta)們能(neng)(neng)干；解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)嘴巴，使他(ta)們能(neng)(neng)問(wen)(wen)；解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)空間(jian)，使他(ta)們能(neng)(neng)到大(da)(da)自然大(da)(da)社會里(li)擴大(da)(da)知識和(he)眼界，獲(huo)得豐富的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)；解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)時間(jian)，使他(ta)們有時間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一點(dian)他(ta)們渴望要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知識，干一點(dian)他(ta)們高興干的(de)事情。陶(tao)行知先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)關于(yu)五大(da)(da)解(jie)(jie)放(fang)(fang)(fang)的(de)思(si)想(xiang)對當前中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革有很大(da)(da)的(de)指導(dao)意義。目(mu)前，廣大(da)(da)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師仍以傳授課(ke)(ke)(ke)本知識為己任，把政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習應有的(de)廣闊(kuo)空間(jian)局限在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)之內。因而教(jiao)師要敢于(yu)突破課(ke)(ke)(ke)本課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)束(shu)縛，樹(shu)立大(da)(da)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)的(de)觀念，不僅(jin)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)教(jiao)材，還要鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多讀政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)外書籍，努力(li)拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知識面；不僅(jin)搞好(hao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展各種活(huo)動，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實踐能(neng)(neng)力(li)、合作精神和(he)自主精神；不僅(jin)傳道、授業、解(jie)(jie)惑，還要鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質疑好(hao)問(wen)(wen)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　最后，在教學(xue)中還必(bi)須重視學(xue)習實用性，對學(xue)生(sheng)進(jin)行定量(liang)的訓練是必(bi)要的。檢查的內容要注(zhu)重靈活性和(he)創(chuang)造性，而且(qie)要講求質量(liang)，啟發學(xue)生(sheng)的思維能力，培養解(jie)決問題的能力和(he)創(chuang)新意識(shi)。

　　在(zai)實踐中我就(jiu)是這樣指(zhi)導(dao)學生復習的，學生的學習成績得到了(le)提高(gao)，綜合能力得到了(le)增強(qiang)。

　　高一復習方法篇2

　　摘要(yao)：做好知識(shi)(shi)的遷(qian)移,知識(shi)(shi)是有(you)連(lian)帶性的，很多(duo)時(shi)候，我們學(xue)習的新知識(shi)(shi)是對(dui)以往所學(xue)知識(shi)(shi)的新視角、新層(ceng)面的認識(shi)(shi)，這時(shi)我們不必重(zhong)新記憶，只需(xu)在原有(you)知識(shi)(shi)的基礎上加以補充(chong)加工即可。如(ru)市場、市場經(jing)濟的作用。

　　有些同(tong)學(xue)(xue)說(shuo)，老師上課(ke)講到的(de)(de)(de)概(gai)念(nian)和(he)原理(li)雖然聽懂了，筆(bi)記(ji)也記(ji)了，但總是(shi)(shi)記(ji)不(bu)住學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)概(gai)念(nian)和(he)原理(li)。概(gai)念(nian)和(he)原理(li)是(shi)(shi)對同(tong)類事物(wu)本質和(he)規律的(de)(de)(de)概(gai)括和(he)總結，具有較(jiao)強的(de)(de)(de)抽象(xiang)性，記(ji)憶(yi)起來有一定的(de)(de)(de)難度。如果只(zhi)靠死記(ji)硬背(bei)，不(bu)僅記(ji)起來困難，而(er)且只(zhi)能形成短(duan)時記(ji)憶(yi)，不(bu)能形成長久記(ji)憶(yi)。大(da)家(jia)知道學(xue)(xue)習知識懂是(shi)(shi)基(ji)礎，記(ji)是(shi)(shi)手(shou)段，用是(shi)(shi)目的(de)(de)(de)。在真(zhen)正弄懂的(de)(de)(de)基(ji)礎上要想牢固掌(zhang)握概(gai)念(nian)和(he)原理(li)必須做到：

　　（1）運用記憶技巧(qiao):

　　例如，將(jiang)關(guan)鍵(jian)詞(ci)提煉(lian)出來著重記憶，最后將(jiang)其他(ta)詞(ci)匯補充完整(zheng)形(xing)成完整(zheng)記憶。如價(jia)值規律的三個作用的關(guan)鍵(jian)詞(ci)是：調節分(fen)配，刺激提高，促使(shi)分(fen)化。

　　又如聯想記憶,

　　做好知識(shi)(shi)的(de)(de)遷(qian)移,知識(shi)(shi)是(shi)有連帶性的(de)(de)，很多時(shi)候，我(wo)們(men)學習的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)知識(shi)(shi)是(shi)對(dui)以往所學知識(shi)(shi)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)視角、新(xin)(xin)(xin)層面的(de)(de)認識(shi)(shi)，這時(shi)我(wo)們(men)不(bu)必重新(xin)(xin)(xin)記(ji)憶，只需在原有知識(shi)(shi)的(de)(de)基礎上加(jia)以補(bu)充加(jia)工即可。如市場(chang)、市場(chang)經濟的(de)(de)作(zuo)用。

　　再(zai)如協同記(ji)憶(yi),多(duo)種感官(guan)聯(lian)動,耳聽(ting),眼看,手寫(xie),口(kou)念,效果可能好些。

　　記(ji)憶(yi)的(de)方(fang)法很多，大家在(zai)學習過程中要善于發現和總結適(shi)合自己的(de)記(ji)憶(yi)方(fang)式(shi)方(fang)法。

　　（2）要做(zuo)到及時(shi)復習(xi)和定(ding)時(shi)復習(xi)。遺(yi)(yi)忘是一種正常的生理現象，時(shi)間與遺(yi)(yi)忘的數量成正比(bi)，因此對待遺(yi)(yi)忘最好的良藥就是及時(shi)復習(xi)，趁(chen)熱打鐵；定(ding)時(shi)復習(xi)，鞏固記憶(yi)；經過(guo)多次復習(xi)后，知識即可成為長(chang)久記憶(yi)。

　　（3）多思多用(yong)(yong)(yong),熟能(neng)生巧。常說(shuo)常用(yong)(yong)(yong),隨時隨地運用(yong)(yong)(yong)我們所學(xue)知(zhi)識(shi)說(shuo)明日常生活的人和事(shi)。如用(yong)(yong)(yong)價(jia)值規律說(shuo)明鋼材價(jia)格的`升降。改變學(xue)習形(xing)式可以使學(xue)習更有效率，而且語言要規范(fan)、運用(yong)(yong)(yong)政治術語要準確。

　　（4）正確(que)區分相(xiang)近或相(xiang)似的(de)知識點(dian)。首先(xian)要(yao)仔細比較(jiao)這些(xie)知識點(dian)的(de)異(yi)同(tong)，找(zhao)(zhao)出(chu)它(ta)們相(xiang)同(tong)和(he)相(xiang)異(yi)的(de)原因，在真正理解知識的(de)基礎上把它(ta)們放在一(yi)起掌握(wo)，第二，找(zhao)(zhao)出(chu)區分的(de)關鍵詞；整理出(chu)比較(jiao)表,使異(yi)同(tong)一(yi)目了然。

　　第三,把這些知識點放(fang)在特定的(de)環(huan)境中去體會.如(ru)在日常生活中用(yong)的(de)都(dou)是(shi)價格,只有研(yan)究價格的(de)背后(hou)時我們才(cai)用(yong)價值。總之要比(bi)較異同，整(zheng)理異同。

　　高一復習方法篇3

　　語文(wen)的(de)考(kao)試(shi)，很(hen)大(da)程度(du)上(shang)是在(zai)考(kao)察(cha)學(xue)生的(de)語文(wen)基礎知識(shi)、閱讀理解能(neng)力及(ji)寫(xie)作能(neng)力。平時課堂(tang)上(shang)的(de)知識(shi)，在(zai)期中考(kao)試(shi)試(shi)卷上(shang)并不(bu)是不(bu)考(kao)，而是有選擇性地考(kao)。同學(xue)們在(zai)考(kao)前復習時，尤其(qi)注意(yi)著重復習以下幾點：

　　1.課文中的(de)現代(dai)文：

　　(1)課(ke)文出現的生字(zi)(zi)(zi)詞(ci)、成語的讀音、字(zi)(zi)(zi)形(xing)以及運用，都屬于期中考(kao)試范圍，應認真復(fu)習(xi)，做(zuo)到字(zi)(zi)(zi)字(zi)(zi)(zi)落實。包括老師在課(ke)堂上對生字(zi)(zi)(zi)詞(ci)的形(xing)近字(zi)(zi)(zi)的拓展(zhan)，也屬于復(fu)習(xi)之列。

　　(2)所(suo)學(xue)所(suo)有課文(wen)的(de)相(xiang)關文(wen)學(xue)常識：作者風格，代表作品。特(te)別是大(da)文(wen)學(xue)家，需(xu)要認真(zhen)仔細記誦(song)。在考(kao)(kao)試時，出題老師喜歡(huan)考(kao)(kao)古人的(de)朝代、外國文(wen)學(xue)家的(de)國籍，這兩點尤其(qi)需(xu)要注意。

　　(3)在(zai)高中的(de)考(kao)試中，通(tong)常不(bu)會直接出現課(ke)(ke)(ke)文選(xuan)(xuan)段，現代(dai)文閱(yue)讀(du)的(de)選(xuan)(xuan)文都(dou)是課(ke)(ke)(ke)外(wai)作(zuo)品。老師在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上仔(zi)細(xi)分(fen)析(xi)課(ke)(ke)(ke)文，其實是在(zai)教(jiao)授閱(yue)讀(du)現代(dai)文的(de)方(fang)法(fa)，培養同學(xue)理解(jie)文章的(de)能(neng)力。對于具體(ti)分(fen)析(xi)課(ke)(ke)(ke)文句段的(de)筆(bi)記，則不(bu)作(zuo)為(wei)復習重點，但表現手法(fa)的(de)分(fen)析(xi)及作(zuo)用(yong)(yong)仍需(xu)要記住套(tao)話(hua)，可(ke)能(neng)會在(zai)現代(dai)文閱(yue)讀(du)題(ti)中有用(yong)(yong)。

　　2.課文(wen)中(zhong)的詩(shi)歌：生字詞、成語與文(wen)學常識(shi)仍(reng)需(xu)要認真復習。另外(wai)還需(xu)注意(yi)：

　　(1)課(ke)后(hou)要(yao)求背誦(song)的詩詞，一定(ding)要(yao)認真背誦(song)及默(mo)寫。有的同學背得(de)很溜，但一寫出(chu)來就(jiu)錯字(zi)百出(chu)。要(yao)知道，寫錯一個(ge)字(zi)，這一句都沒有分數了。所以(yi)可以(yi)試(shi)著默(mo)寫，再(zai)對照課(ke)本自我打分，篩(shai)查(cha)錯別(bie)字(zi)。

　　(2)課后(hou)沒有要求背誦(song)(song)的詩詞，也要盡量讀熟(shu)，短(duan)的篇目可(ke)以直接背誦(song)(song)。即使(shi)名句默寫(xie)用不到，也可(ke)以找(zhao)機會用在作(zuo)文之中。

　　(3)老師(shi)在課堂(tang)上對詩歌的分析，重點(dian)復習(xi)表現手法(即(ji)表達技巧)

　　3.課文中的`文言文：

　　(1)文學常識：作家名、字、號(hao)、別號(hao)，所在朝代(dai)及生平、風(feng)格(ge)，作品(pin)集及代(dai)表(biao)作品(pin)，都應一一落(luo)實。

　　(2)每篇課文的(de)筆(bi)記都應仔細復(fu)習，尤其重(zhong)點(dian)(dian)復(fu)習實詞、虛詞、通假(jia)字的(de)古漢語知識，如果老(lao)師在課堂(tang)上總(zong)結(jie)了此類知識，便(bian)是復(fu)習的(de)重(zhong)點(dian)(dian)。如果老(lao)師沒(mei)有進(jin)行總(zong)結(jie)，也要想辦法拿到(dao)文言知識的(de)概括，一一復(fu)習。

　　(3)在期中(zhong)考試的文(wen)言文(wen)閱讀之(zhi)中(zhong)，有可能(neng)選一篇(pian)課內文(wen)章，因此對課文(wen)的分析理解也必(bi)須認(ren)真(zhen)復(fu)習。

　　(4)背誦篇目也要做到每個字都(dou)不寫錯，并(bing)靈活用于作文(wen)之中。

　　除了課(ke)堂筆(bi)記之外，平時(shi)單元測驗、月考(kao)(kao)的(de)試卷，當(dang)然還有你們的(de)期中考(kao)(kao)試試卷也屬于復(fu)習范圍(wei)，重點復(fu)習自己曾經做錯的(de)題目，以(yi)及老師(shi)評講試卷時(shi)的(de)拓展知識。

　　高一復習方法篇4

　　1、課后復習法

　　所謂課(ke)后(hou)復(fu)習(xi)法就是我們剛聽完老師的(de)(de)講(jiang)課(ke)之后(hou)，利用下課(ke)的(de)(de)10分鐘來(lai)消化和吸收剛剛講(jiang)過的(de)(de)知(zhi)識，因為老師剛講(jiang)完，所以對知(zhi)識的(de)(de)理(li)解(jie)和記憶都達到了巔峰(feng)的(de)(de)狀態，此(ci)時我們只要(yao)稍加的(de)(de)復(fu)習(xi)鞏(gong)固，就能牢(lao)牢(lao)的(de)(de)記住所學知(zhi)識。

　　2、睡前記憶法

　　心(xin)理(li)學家研究表明人(ren)在一(yi)天(tian)(tian)中早(zao)晨醒來和晚上(shang)臨(lin)睡(shui)前記東西的(de)效(xiao)果最(zui)好。早(zao)晨可能(neng)大家沒有時間，但是(shi)晚上(shang)一(yi)定(ding)有，既然我們(men)(men)錯(cuo)過了(le)早(zao)晨當然不(bu)能(neng)錯(cuo)過晚上(shang)，在臨(lin)睡(shui)覺(jue)前我們(men)(men)需要(yao)把今天(tian)(tian)所(suo)(suo)學的(de)所(suo)(suo)有知(zhi)識系(xi)統的(de)過濾(lv)一(yi)遍，雖然是(shi)一(yi)天(tian)(tian)的(de)知(zhi)識，但是(shi)也花(hua)費(fei)不(bu)了(le)很(hen)多(duo)時間，而且記憶(yi)的(de)效(xiao)果很(hen)好。

　　3、章節復習法

　　無(wu)論(lun)哪(na)門學科(ke)哪(na)個(ge)(ge)章節(jie)都有一個(ge)(ge)系(xi)統(tong)的知識(shi)體系(xi)，我們(men)可以找出它們(men)的共同之處，采(cai)用聯系(xi)記憶法，利用思(si)維(wei)導圖把這些零碎的知識(shi)串起來，方便我們(men)記憶。

　　4、間隔記憶法

　　有(you)些同學喜歡把(ba)所有(you)的(de)'知識拿到一起來進行復(fu)(fu)習，其實這(zhe)是一種很不(bu)好的(de)復(fu)(fu)習方法(fa)(fa)，這(zhe)是因為集(ji)中復(fu)(fu)習內(nei)容(rong)過多，容(rong)易引(yin)起大腦皮層細胞的(de)疲(pi)倦，從(cong)而降低(di)記(ji)(ji)憶效果。因此(ci)我(wo)們需要采(cai)用間(jian)(jian)隔記(ji)(ji)憶法(fa)(fa)，每隔一段時間(jian)(jian)對(dui)知識進行一次系統的(de)復(fu)(fu)習，當然間(jian)(jian)隔時間(jian)(jian)不(bu)能過長，畢竟人的(de)記(ji)(ji)憶力有(you)限，時間(jian)(jian)過長，難免有(you)遺忘。

　　5、糾錯整理法

　　平(ping)時做(zuo)題(ti)的過程(cheng)中難免(mian)會(hui)(hui)做(zuo)錯題(ti)目(mu)，不(bu)管(guan)你(ni)是(shi)粗心(xin)或(huo)者就(jiu)是(shi)不(bu)會(hui)(hui)，都要習慣性的把(ba)這(zhe)(zhe)些錯題(ti)收集起來，每個科(ke)目(mu)都建立一個獨立的錯題(ti)集，當(dang)我(wo)們(men)進行(xing)考前復(fu)習的時候(hou)，它們(men)是(shi)重(zhong)點復(fu)習對(dui)象(xiang)。因為你(ni)既然(ran)錯過一次，保(bao)不(bu)準(zhun)會(hui)(hui)錯第二次，只(zhi)有這(zhe)(zhe)樣(yang)你(ni)才(cai)不(bu)會(hui)(hui)在同樣(yang)的問題(ti)上再(zai)次失(shi)分。

　　6、考前突擊法

　　俗話說(shuo)的(de)好，臨陣磨槍，不快(kuai)也光，很(hen)多(duo)學生平時(shi)不下功夫，總是(shi)(shi)(shi)在考(kao)試(shi)(shi)前做突擊(ji)(ji)，雖然這種方法不可取，但(dan)是(shi)(shi)(shi)不得不說(shuo)考(kao)前突擊(ji)(ji)的(de)記憶(yi)還是(shi)(shi)(shi)非常深(shen)刻，尤其是(shi)(shi)(shi)當你(ni)看(kan)到(dao)一(yi)個(ge)知識(shi)點而(er)考(kao)試(shi)(shi)中(zhong)有(you)考(kao)到(dao)這個(ge)知識(shi)點的(de)時(shi)候，你(ni)對(dui)它的(de)記憶(yi)便會(hui)更深(shen)，雖然不是(shi)(shi)(shi)行(xing)之有(you)效(xiao)(xiao)的(de)復(fu)習方法，但(dan)是(shi)(shi)(shi)也有(you)其一(yi)定的(de)效(xiao)(xiao)果。

　　高(gao)一(yi)新生(sheng)這個階段可(ke)能會出現很多的(de)不(bu)適應這種(zhong)想象，作(zuo)為家(jia)長們(men)，我們(men)一(yi)定(ding)要及時的(de)來(lai)幫助孩子順(shun)利渡過這個關鍵時期(qi)，如果你覺得這個高(gao)一(yi)復習方法對(dui)你有幫助的(de)話，那就趕(gan)緊收藏(zang)起(qi)來(lai)吧。

　　高一復習方法篇5

　　基本：C、H、O、N（90％）

　　大量(liang)：C、H、O、N、P、S、（97％）K、Ca、Mg

　　元素微(wei)量：Fe、Mo、Zn、Cu、B、Mo等

　　（20種）最(zui)基本：C，占(zhan)干重的48.4%,生物大分子以碳(tan)鏈為骨架

　　物質說明生物界與非生物界的統一性和差異性。

　　基(ji)礎(chu)水：主(zhu)要組成(cheng)成(cheng)分(fen)；一切生命活動離不開水

　　無機(ji)物無機(ji)鹽：對(dui)維持生物體的生命活動(dong)有重(zhong)要作用

　　化合物(wu)蛋白(bai)質：生(sheng)命活動（或性狀）的主(zhu)要(yao)承擔者(zhe)／體(ti)現者(zhe)

　　核酸：攜(xie)帶(dai)遺(yi)傳信息

　　有機物糖類：主要(yao)的(de)能源物質

　　脂質(zhi)(zhi)：主(zhu)要的.儲能物質(zhi)(zhi)

　　一(yi)、蛋(dan)白質（占鮮(xian)重(zhong)7－10％，干重(zhong)50％）

　　結構元素(su)組成C、H、O、N，有(you)的還有(you)P、S、Fe、Zn、Cu、B、Mn、I等

　　單體氨基酸（約20種，必(bi)需8種，非必(bi)需12種）

　　化學結構由多個(ge)(ge)氨基酸分子脫水縮合(he)而成(cheng)，含有多個(ge)(ge)肽鍵(jian)的(de)化合(he)物，叫多肽。

　　多肽(tai)呈鏈(lian)狀結(jie)構，叫肽(tai)鏈(lian)。一(yi)個蛋白(bai)質分子(zi)含有一(yi)條(tiao)或幾條(tiao)肽(tai)鏈(lian)。

　　高級結構多肽(tai)鏈形成(cheng)不同的空間結構，分二、三、四級。

　　結構(gou)特(te)點由于組成蛋(dan)白質的(de)氨基酸的(de)種類、數目、排列次序不同，于是(shi)肽鏈的(de)空間結構(gou)千差萬別，因此蛋(dan)白質分子的(de)結構(gou)是(shi)極其多(duo)樣(yang)的(de)。

　　功能○蛋(dan)白質(zhi)的結構多樣(yang)性決(jue)定了它的特異性/功能多樣(yang)性。

　　1．構成細(xi)胞和生(sheng)物(wu)體的重(zhong)要物(wu)質：如(ru)細(xi)胞膜、染(ran)色(se)體、肌肉中的蛋白(bai)質；

　　2．有些蛋白質有催化作用：如各種酶；

　　3．有些蛋(dan)白(bai)質(zhi)有運輸作用：如(ru)血紅蛋(dan)白(bai)、載體蛋(dan)白(bai)；

　　4．有(you)些蛋白質有(you)調節(jie)作用：如胰島素、生長(chang)激(ji)素等；

　　5．有些蛋白質(zhi)有免疫作用：如(ru)抗(kang)體(ti)。

　　備注○連接(jie)兩個氨基(ji)酸分子的鍵（NHCO）叫肽鍵。

　　○各種(zhong)蛋白質在結構上所(suo)具有的(de)共同特點（通式）：

　　1．每種氨(an)基酸(suan)至少(shao)都(dou)含有一個氨(an)基和一個羧基連(lian)同(tong)一碳原子上；

　　2．各種(zhong)氨基酸的(de)區別在于R基的(de)不同。

　　○變性（熟雞(ji)蛋）＆鹽析(xi)＆凝固（豆(dou)腐(fu)）

　　計算○由(you)N個(ge)aa形成(cheng)的一條肽鏈圍(wei)成(cheng)環狀蛋白質時，產生水／肽鍵N個(ge)；

　　○N個(ge)aa形成一條肽鏈時，產生水(shui)／肽鍵N－1個(ge)；

　　○N個aa形成M條肽鏈(lian)時(shi)，產生水／肽鍵(jian)N－M個；

　　○N個(ge)aa形(xing)成M條肽鏈(lian)時，每個(ge)aa的(de)平均(jun)分(fen)子(zi)量為，那么由此形(xing)成的(de)蛋白質

　　的分子量為N－（N－M）18；

　　[標簽：復習,生物,高一(yi),分子,細胞]

　　高一復習方法篇6

　　摘要(yao)：在文章中(zhong)，關鍵性的句子并不(bu)是(shi)單一(yi)存(cun)在的，在整篇文章中(zhong)一(yi)定有它的對(dui)應點，為這句話作解說，位置也不(bu)會太遠(yuan)，往往就存(cun)在于與之相臨的上下句或語段中(zhong)，找(zhao)準這些對(dui)應點，對(dui)照語句進(jin)行理解，其(qi)含意(yi)往往明(ming)晰如鏡。

　　＊現代文閱讀指導（一）

　　閱讀(du)方(fang)略(lve)：揣(chuai)摩語意

　　揣(chuai)摩語(yu)(yu)意(yi)就是(shi)指對(dui)文(wen)(wen)章中(zhong)的(de)(de)重(zhong)點語(yu)(yu)句(ju)，進(jin)行(xing)反復(fu)思(si)考、認真推求、辨明含(han)義，進(jin)而辨析語(yu)(yu)句(ju)的(de)(de)深層含(han)意(yi)。這是(shi)讀懂文(wen)(wen)章的(de)(de)重(zhong)要環節(jie)，抓住它們(men)也就等于找(zhao)到了(le)理解文(wen)(wen)章的(de)(de)一把鑰匙。以下(xia)從幾方(fang)面來談(tan)一下(xia)揣(chuai)摩語(yu)(yu)意(yi)的(de)(de)方(fang)法和步驟(zou)：

　　（一）分析結構

　　一(yi)篇文章中，尤其(qi)是(shi)議(yi)論(lun)文和復(fu)雜的(de)(de)記敘文，重(zhong)要的(de)(de)語句(ju)往(wang)往(wang)是(shi)較為復(fu)雜的(de)(de)語句(ju)。對它們的(de)(de)理解，可(ke)先從分析(xi)句(ju)子的(de)(de)結構入手(shou)，去分析(xi)理解句(ju)意。先刪去枝葉，留其(qi)主干，句(ju)意就清楚明白地展現在面前。然后再(zai)根據其(qi)修飾成分的(de)(de).限(xian)制范圍，去進(jin)一(yi)步(bu)探求其(qi)內涵，句(ju)意就更明確了(le)。

　　（二）抓關鍵詞

　　文(wen)中的關(guan)(guan)鍵(jian)句，往往較深刻，有(you)些含蓄語句的探求，就(jiu)必(bi)須把(ba)(ba)(ba)握(wo)重點詞(ci)語，也就(jiu)是關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)，只有(you)把(ba)(ba)(ba)關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)作為理解(jie)語句的突破口，才能準確地把(ba)(ba)(ba)握(wo)語意，關(guan)(guan)鍵(jian)詞(ci)的理解(jie)必(bi)須和上下(xia)文(wen)結合起來，把(ba)(ba)(ba)問題(ti)找準。

　　（三）尋找對(dui)應點

　　在文章(zhang)中，關鍵性的句子并(bing)不(bu)是(shi)單一存(cun)在的，在整篇文章(zhang)中一定有(you)它的對(dui)應點，為(wei)這句話作解說，位置也不(bu)會太遠，往往就存(cun)在于與之(zhi)相(xiang)臨的上下句或語段中，找準這些(xie)對(dui)應點，對(dui)照語句進行(xing)理解，其(qi)含意往往明晰如(ru)鏡。

　　（四）深究句意

　　有些句(ju)(ju)子(zi)的含意較為(wei)隱蔽(bi)，遇到此類句(ju)(ju)子(zi)時，就必須把理清句(ju)(ju)子(zi)本身的深層內涵(han)作為(wei)突破(po)口(kou)，層層分(fen)析，才能曉(xiao)其句(ju)(ju)意。

　　（五）探查語境

　　語(yu)(yu)句(ju)的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，是(shi)不(bu)能脫開段意或文意去(qu)理(li)解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)，這就必須(xu)從句(ju)子所處的(de)(de)語(yu)(yu)言環境(jing)(jing)入(ru)手。從上下文去(qu)搜尋有(you)關(guan)信(xin)息，然(ran)后借助這些東西去(qu)理(li)解(jie)(jie)(jie)句(ju)子，這種上下文的(de)(de)范(fan)圍很廣，包括(kuo)文章本身，如標題、注解(jie)(jie)(jie)、上下段這些內部語(yu)(yu)境(jing)(jing)，也(ye)可(ke)進而擴展到社(she)會背景、文化背景等(deng)外(wai)部語(yu)(yu)境(jing)(jing)。這樣，雖是(shi)對(dui)一句(ju)話的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，其實就是(shi)對(dui)整(zheng)篇文章的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，這也(ye)就是(shi)我們(men)常(chang)說的(de)(de)字不(bu)離(li)句(ju)，句(ju)不(bu)離(li)篇。

　　另外(wai)，理(li)解文(wen)章的語句，還(huan)可以從修辭(ci)方法、表(biao)現手(shou)法、表(biao)達(da)效果入手(shou)，或從看句子在(zai)文(wen)中的位置(zhi)，以及(ji)表(biao)達(da)目的入手(shou)。不論如何(he)切入，歸(gui)根結底一(yi)句話，就是對語言(yan)內(nei)涵(han)的理(li)解，必(bi)須把句子讀懂。同時，要注意：任何(he)句子的理(li)解都離不開對整篇文(wen)章的理(li)解。

　　高一復習方法篇7

　　專題(ti)(ti)復(fu)習就是把一(yi)類(lei)一(yi)類(lei)的相(xiang)關問題(ti)(ti)集中起來，當作(zuo)一(yi)個專題(ti)(ti)，用一(yi)些時間(jian)，把這個專題(ti)(ti)的內(nei)容吃透，弄清物理(li)過程、物理(li)原理(li)和(he)常(chang)用的解答(da)該(gai)專題(ti)(ti)的題(ti)(ti)目的方法(fa)。

　　題復習(xi)的目的就是真正(zheng)理(li)解(jie)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)類(lei)(lei)的問題的方方面面，做到(dao)以后再也(ye)不(bu)(bu)會出現此類(lei)(lei)問題理(li)解(jie)和解(jie)答上的嚴重錯誤(wu)。俗話說，萬變(bian)不(bu)(bu)離(li)其宗(zong)。一(yi)(yi)個(ge)題目哪怕只要把(ba)它的一(yi)(yi)些(xie)(xie)數值改(gai)變(bian)，它就成了(le)(le)另外一(yi)(yi)題，更不(bu)(bu)要說一(yi)(yi)些(xie)(xie)技巧性的變(bian)種。從這(zhe)(zhe)個(ge)意義(yi)上說，專題復習(xi)也(ye)就是通過有限的同類(lei)(lei)問題的解(jie)答分析，找到(dao)題目后面不(bu)(bu)變(bian)的 “宗(zong)”。真正(zheng)掌(zhang)握(wo)了(le)(le)它，遇(yu)到(dao)新題，你(ni)也(ye)同樣可以解(jie)決。物(wu)理(li)試(shi)題中有創意的一(yi)(yi)些(xie)(xie)，也(ye)能因(yin)為你(ni)掌(zhang)握(wo)了(le)(le)思考這(zhe)(zhe)類(lei)(lei)問題的方法和原(yuan)理(li)，而不(bu)(bu)再感(gan)到(dao)可怕。卓越教(jiao)育(yu)小編整理(li)了(le)(le)相(xiang)關資料，以供(gong)參考：

　　有(you)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)可能說(shuo)(shuo)，老師(shi)帶領(ling)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們也是(shi)(shi)(shi)進(jin)行的(de)(de)(de)專題(ti)復習(xi)(xi)(xi)。通過(guo)對(dui)(dui)相(xiang)關知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)集中練習(xi)(xi)(xi)，促使同(tong)學(xue)們理(li)解基礎理(li)論，熟練解題(ti)過(guo)程。但是(shi)(shi)(shi)，對(dui)(dui)同(tong)學(xue)每(mei)個人來說(shuo)(shuo)，這個過(guo)程并不(bu)完美。考試的(de)(de)(de)時(shi)候，發現錯誤的(de)(de)(de)題(ti)目少了，但分數依(yi)然不(bu)高，做錯的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)問(wen)題(ti)還是(shi)(shi)(shi)不(bu)懂(dong)，另一(yi)些(xie)問(wen)題(ti)懂(dong)一(yi)點(dian)兒，但還有(you)疑問(wen)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們每(mei)個人在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)時(shi)候，對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)吸收都不(bu)同(tong)，這種復習(xi)(xi)(xi)屬(shu)于普(pu)遍性的(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)照顧到我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)時(shi)候有(you)的(de)(de)(de)地(di)方比別人掌握的(de)(de)(de)差一(yi)些(xie)，而有(you)的(de)(de)(de)相(xiang)對(dui)(dui)又好一(yi)些(xie)。現在(zai)已經不(bu)是(shi)(shi)(shi)第一(yi)輪復習(xi)(xi)(xi)了，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo) 們需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)再第二輪復習(xi)(xi)(xi)中有(you)針對(dui)(dui)性迅速(su)的(de)(de)(de)將知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)加(jia)深(shen)加(jia)廣，而不(bu)是(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)考慮(lv)的(de)(de)(de)一(yi)視(shi)同(tong)仁。所以(yi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)專題(ti)復習(xi)(xi)(xi)，是(shi)(shi)(shi)針對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們自(zi)己，針對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們不(bu)明白(bai)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，把它弄清楚，就像已經被(bei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們牢(lao)牢(lao)掌握的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)一(yi)樣(yang)。

　　這里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)和(he)老師所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)也有(you)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`地方。老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)就像我(wo)們課本上一(yi)單(dan)元(yuan)(yuan)一(yi)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)合。而我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)，是(shi)“一(yi)類(lei)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)”，更像是(shi)一(yi)個要(yao)(yao) 找出一(yi)大(da)堆同類(lei)現象下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物理規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)課題(ti)(ti)（不過這和(he)研(yan)究(jiu)課題(ti)(ti)還是(shi)有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)題(ti)(ti)目(mu)）。一(yi)個單(dan)元(yuan)(yuan)就可能有(you)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)們所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)，但(dan)是(shi)只有(you) 這個單(dan)元(yuan)(yuan)里(li)(li)，我(wo)們不理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)才是(shi)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　比如我們(men)對(dui)自(zi)感現象理解不(bu)深(shen)(shen)，做題(ti)(ti)常常出(chu)錯，那么就把我們(men)在(zai)這(zhe)(zhe)個問(wen)題(ti)(ti)上出(chu)過(guo)錯的(de)(de)和重要(yao)的(de)(de)題(ti)(ti)目集(ji)中(zhong)起(qi)來(lai)，在(zai)練習和思考中(zhong)，發現知道但是并沒有理解的(de)(de)物理規律(lv)，找到解答(da)這(zhe)(zhe)種問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)一般途徑(jing)，如從什么地(di)方(fang)下手，用什么公(gong)式等(deng)等(deng)。這(zhe)(zhe)就是我們(men)的(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)。而(er)都電磁學的(de)(de)我們(men)不(bu)會(hui)出(chu)錯的(de)(de)部(bu)分，就不(bu)需要(yao)這(zhe)(zhe)樣(yang)集(ji)中(zhong)處理。事實上，當(dang)我們(men)對(dui)我們(men)具(ju)體的(de)(de)專(zhuan)題(ti)(ti)有了解答(da)的(de)(de)時(shi)候，自(zi)然(ran)會(hui)加(jia)深(shen)(shen)我們(men)對(dui)這(zhe)(zhe)個章(zhang)節的(de)(de)內容的(de)(de)理解。

　　有個現實的問題，如何(he)才能(neng)知道這類題目是屬于我的專題？

　　確實，這(zhe)需要(yao)我(wo)(wo)們對自(zi)己(ji)不困惑(huo)的(de)地(di)方(fang)有個(ge)了(le)解(jie)，才(cai)能(neng)確定。只要(yao)我(wo)(wo)們在平時的(de)練習(xi)中(zhong)，去發現(xian)自(zi)己(ji)的(de)疑惑(huo)，那(nei)么“專題(ti)”就(jiu)會慢慢走進你的(de)視野。一(yi)個(ge)題(ti)目(mu)(mu)第一(yi)次我(wo)(wo)做錯了(le)，當時老師講的(de)，可能(neng)是(shi)(shi)聽懂了(le)。然(ran)而(er)這(zhe)一(yi)次，還是(shi)(shi)那(nei)一(yi)類的(de)題(ti)目(mu)(mu)，我(wo)(wo)又錯了(le)。這(zhe)種問題(ti)往往就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們的(de)弱點，里面有我(wo)(wo)們理解(jie)不夠的(de)物理理論。那(nei)么確定后，下(xia)一(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)集中(zhong)各種練習(xi)、考試中(zhong)這(zhe)類題(ti)目(mu)(mu)，分析，計算，總結(jie)。其實，發現(xian)專題(ti)的(de)方(fang)法(fa)很(hen)簡單(dan)。

　　只要(yao)(yao)你把從(cong)前的(de)(de)試(shi)卷拿出來，做(zuo)錯了的(de)(de)，只要(yao)(yao)不是馬虎(hu)而錯的(de)(de)地方，都(dou)需要(yao)(yao)你去思考，都(dou)是我們(men)需要(yao)(yao)分析的(de)(de)專(zhuan)題(ti)中(zhong)的(de)(de)題(ti)目。

　　高一復習方法篇8

　　一、核酸

　　一(yi)切生物的遺傳(chuan)物質，是(shi)遺傳(chuan)信息的載體，是(shi)生命活動的控制者。

　　元(yuan)素(su)組成C、H、O、N、P等

　　分(fen)類脫(tuo)氧核(he)糖(tang)核(he)酸（DNA雙鏈）核(he)糖(tang)核(he)酸（RNA單(dan)鏈）

　　單體

　　成分磷酸H3PO4

　　五碳糖(tang)脫氧核糖(tang)核糖(tang)

　　含氮

　　堿基A、G、C、TA、G、C、U

　　功能主要的遺(yi)傳物質(zhi)，編碼、復制遺(yi)

　　傳信(xin)息，并(bing)決定(ding)蛋白(bai)質的`合(he)成將遺傳信(xin)息從DNA傳遞(di)給

　　蛋白質。

　　存在(zai)主要存在(zai)于細胞核(he)，少量在(zai)線粒

　　體和葉綠(lv)體中。甲基綠(lv)主要存在于細胞質中。吡羅(luo)紅

　　△每一個單體都(dou)以若干個相連的碳原子構(gou)成的碳鏈為基本骨架，由許多(duo)(duo)單體連接成多(duo)(duo)聚體。

　　二、糖類和脂質

　　元素(su)類(lei)別存在生理功能

　　糖(tang)類C、H、O單糖(tang)核糖(tang)C5H10O5主細胞質核糖(tang)核酸的組(zu)成(cheng)成(cheng)分(fen)；

　　脫(tuo)(tuo)氧核(he)(he)糖C4H10O5主細(xi)胞核(he)(he)脫(tuo)(tuo)氧核(he)(he)糖核(he)(he)酸(suan)的組成成分(fen)；

　　六碳糖：葡萄糖

　　C6H12O6、果糖等(deng)主細胞質是(shi)生(sheng)物體進行生(sheng)命活動的重要能(neng)源物質（70％以上）；

　　二糖

　　C12H22O11麥芽糖、蔗糖植(zhi)物

　　乳糖動物

　　多糖(tang)淀粉(fen)、纖維素植物（細胞壁的組成成分），

　　重要(yao)的(de)儲存能量的(de)物質；

　　糖原（肝、肌）動物

　　脂質C、H、O

　　有(you)的(de)還有(you)N、P脂(zhi)肪(fang)動、植物儲存能(neng)量(liang)、維(wei)持(chi)體溫恒定；

　　類脂(zhi)/磷(lin)脂(zhi)腦、豆構成生物膜的(de)重要成分(fen)；

　　固醇(chun)膽(dan)固醇(chun)動物動物的重要(yao)成分；

　　性(xing)激素促(cu)性(xing)器官發育和第二(er)性(xing)征；

　　維生素D促進(jin)鈣、磷的吸(xi)收和(he)利用；

　　△組(zu)成生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)體的(de)(de)任(ren)何一(yi)種(zhong)化合物(wu)(wu)(wu)(wu)都(dou)不(bu)能夠(gou)單獨地完成某一(yi)種(zhong)生(sheng)命(ming)活動，而只(zhi)有按照一(yi)定的(de)(de)方式(shi)有機地組(zu)織起來，才能表現出細(xi)胞和生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)體的(de)(de)生(sheng)命(ming)現象。細(xi)胞就(jiu)是(shi)這些物(wu)(wu)(wu)(wu)質最基本(ben)的(de)(de)結構(gou)形(xing)式(shi)。　[標(biao)簽(qian)：復習,生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu),高一(yi),分子,細(xi)胞]

　　高一復習方法篇9

　　一、細胞的基本(ben)結構

　　細胞壁（植物特有）：纖維(wei)素(su)+果膠，支持和保護(hu)作用

　　成分：脂(zhi)(zhi)質（主(zhu)磷脂(zhi)(zhi)）50%、蛋白質約40%、糖(tang)類(lei)2%-10%

　　細胞膜

　　作用：隔開細胞和環境；控制(zhi)物質進出；細胞間信(xin)息(xi)交流；

　　真核基質(zhi)：有水、無機鹽、脂質(zhi)、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶(mei)等(deng)

　　細(xi)胞(bao)細(xi)胞(bao)質是活細(xi)胞(bao)進行(xing)新陳代(dai)謝的主(zhu)要場所。

　　分工：線、內、高、核(he)、溶、中、葉、液、

　　細胞器

　　協調配合(he)(he)：分泌蛋白的合(he)(he)成與分泌；生(sheng)物膜系統(tong)

　　核(he)膜：雙(shuang)層膜，分開核(he)內物(wu)質(zhi)和(he)細胞質(zhi)

　　核孔(kong)：實(shi)現核質(zhi)之間(jian)頻繁的物(wu)質(zhi)交(jiao)流和信息交(jiao)流

　　細胞核(he)核(he)仁：與某種RNA的合成(cheng)以及核(he)糖體的形成(cheng)有關

　　染(ran)色質(zhi)：由DNA和(he)蛋白(bai)質(zhi)組成，DNA是遺傳(chuan)信息的(de)載體

　　二、細胞器差速離(li)心：美國克勞德

　　線粒體(ti)葉綠體(ti)高爾(er)基體(ti)內質網液(ye)泡核糖(tang)體(ti)中心體(ti)

　　分布動(dong)植(zhi)物(wu)(wu)植(zhi)物(wu)(wu)動(dong)植(zhi)物(wu)(wu)動(dong)植(zhi)物(wu)(wu)植(zhi)物(wu)(wu)和某

　　些原生動(dong)(dong)物(wu)(wu)動(dong)(dong)植物(wu)(wu)動(dong)(dong)物(wu)(wu)

　　低等植物

　　形態橢(tuo)(tuo)球(qiu)(qiu)形、棒形扁(bian)平(ping)的球(qiu)(qiu)形或橢(tuo)(tuo)球(qiu)(qiu)形大(da)小囊(nang)泡(pao)、扁(bian)平(ping)囊(nang)網狀橢(tuo)(tuo)球(qiu)(qiu)形粒狀小體

　　結(jie)構(gou)雙(shuang)層膜，有(you)(you)少量(liang)DNA單層膜，形成(cheng)囊泡狀和管狀，內有(you)(you)腔(qiang)沒有(you)(you)膜結(jie)構(gou)

　　嵴（TP酶復合體(ti)）、基(ji)粒、基(ji)質基(ji)粒（類體(ti)）、基(ji)質（片層結構）、酶外連細(xi)胞膜(mo)，內連核膜(mo)液泡膜(mo)、細(xi)胞液蛋白質、RNA、和酶兩個互相垂直的中(zhong)心粒

　　功能有氧呼吸的主場所進行光合作用的場所細胞分泌，

　　成(cheng)細胞(bao)壁提供合(he)成(cheng)、運輸條(tiao)件貯存物質，調節內(nei)環境蛋白質合(he)成(cheng)的場(chang)所與有絲分裂有關(guan)

　　備注在核仁

　　形成

　　△細(xi)胞器是指(zhi)在(zai)細(xi)胞質中具有一定(ding)形態結構和(he)執行一定(ding)生理功能的結構單位(wei)，

　　三(san)、協調配合分(fen)泌蛋白(bai)放(fang)射性同位素(su)示蹤法：羅馬尼亞帕拉德

　　有機物、O2

　　葉綠體線粒體

　　能量、CO2

　　基因(yin)調控(kong)初(chu)步合成加工修(xiu)飾

　　細胞核(he)核(he)糖體內質(zhi)網(wang)高爾(er)基體細胞膜胞外(wai)

　　氨基酸肽鏈一定空間(jian)結構

　　○生物膜系(xi)統：細胞器膜+細胞膜+核膜等形成的結(jie)構體系(xi)

　　四、細(xi)胞(bao)核=核膜（雙層）+核仁+染色(se)質+核液

　　美(mei)西螈(yuan)實(shi)驗、蠑螈(yuan)橫縊(yi)實(shi)驗、變形蟲實(shi)驗、傘藻嫁(jia)接與移植實(shi)驗

　　細胞核(he)是(shi)遺(yi)傳信息儲(chu)存和復制的(de)場所，是(shi)代(dai)謝活動和遺(yi)傳特性(xing)的(de)控制中心。

　　○染色(se)質(zhi)和染色(se)體是同一物質(zhi)在細胞周(zhou)期(qi)不同階段(duan)相互(hu)轉變的(de).形態結構。

　　DNA螺旋

　　○+=核小體（串(chuan)珠結(jie)構）染色質30nm纖維

　　組蛋白非組蛋白

　　螺旋化

　　0.4um超螺旋管(guan)（圓筒形）2－10um染色單體（圓柱狀、桿(gan)狀）

　　四、樹立觀(guan)點(基本思想)

　　○結構和(he)功(gong)能相統(tong)一

　　1．有一(yi)定的結(jie)構(gou)就必(bi)然有與之相對應功(gong)能(neng)的存在(zai)；

　　2．任(ren)何功能都需要(yao)一(yi)定的結構(gou)來(lai)完(wan)成

　　○分工合作

　　1．各種細(xi)胞器既有(you)形態結構(gou)和功(gong)能上(shang)的(de)差(cha)異，又(you)相(xiang)互聯系(xi)，相(xiang)互依(yi)存；

　　2．細胞(bao)的生物(wu)膜系統體現細胞(bao)各結構之間的協調配合。

　　○生(sheng)物的(de)整體性：整體大(da)于各(ge)部(bu)分(fen)之(zhi)和；只有在各(ge)部(bu)分(fen)組(zu)成一個整體的(de)時(shi)才能體現出生(sheng)命現象。

　　1．結構(gou)：細(xi)胞的各個部(bu)分(fen)是相互聯系的。如分(fen)布在細(xi)胞質(zhi)的內質(zhi)網內連核膜，外接細(xi)胞膜。

　　2．功(gong)能：細胞的不同結構有不同的生理功(gong)能，但卻是協調配合的。如分泌蛋白的合成與(yu)分泌。

　　3．調控：細胞核是代謝的調控中心。其(qi)DNA通過控制蛋白質(zhi)類物質(zhi)的合成調控生命活動。

　　4．與(yu)外界(jie)的關系上：每個細胞都要(yao)(yao)與(yu)相鄰(lin)細胞、而與(yu)外界(jie)環境直接(jie)接(jie)觸的細胞都要(yao)(yao)和(he)外界(jie)環境進行物質交換和(he)能量轉(zhuan)換。

　　五、總結

　　細胞既是(shi)生物(wu)體結構的(de)基(ji)本(ben)單位，也是(shi)生物(wu)體代謝和遺傳的(de)基(ji)本(ben)單位。

　　高一復習方法篇10

　　我國古(gu)代教(jiao)育家孔子說過(guo)：學(xue)(xue)(xue)而(er)時(shi)習之(zhi)，不亦說乎?也(ye)有人說：復(fu)習是最好的(de)老師，這些都(dou)道出了課后復(fu)習的(de)重(zhong)要性(xing)。復(fu)習是個(ge)體對知識的(de)接受(shou)、吸(xi)收和內化，它可(ke)以使人體驗到成功學(xue)(xue)(xue)習的(de)愉悅(yue)，也(ye)可(ke)以為繼(ji)續(xu)學(xue)(xue)(xue)習增(zeng)強信心。下面筆者(zhe)就(jiu)談一談中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)如何(he)做好英語課后復(fu)習，從而(er)取得最佳的(de)學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)。

　　一、回憶，即課后回憶，又稱作嘗試回憶或情景再現。

　　它是(shi)在聽課(ke)(ke)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，把所(suo)學(xue)的(de)(de)內(nei)加以回(hui)憶(yi)(yi)；它具有檢(jian)驗(yan)預(yu)習、聽課(ke)(ke)效果(guo)的(de)(de)作(zuo)用。也(ye)有人把這(zhe)種回(hui)憶(yi)(yi)叫作(zuo)過(guo)電影。如果(guo)能順利回(hui)憶(yi)(yi)部(bu)分或(huo)全部(bu)內(nei)容，就(jiu)證(zheng)明(ming)預(yu)習和(he)聽課(ke)(ke)的(de)(de)效果(guo)不錯；反之，就(jiu)應該尋找(zhao)原(yuan)因，改進預(yu)習和(he)聽課(ke)(ke)的(de)(de)方法(fa)。回(hui)憶(yi)(yi)是(shi)一種積極(ji)主動(dong)的(de)(de)智(zhi)力(li)活動(dong)，需要注意力(li)高度集中，并開動(dong)腦筋，把當(dang)天課(ke)(ke)堂學(xue)過(guo)的(de)(de)知識(shi)(shi)再現一次，從而鞏(gong)固所(suo)學(xue)的(de)(de)知識(shi)(shi)。當(dang)然(ran)這(zhe)種回(hui)憶(yi)(yi)不是(shi)簡單(dan)的(de)(de)重復(fu)，而是(shi)在回(hui)憶(yi)(yi)過(guo)程(cheng)中對信息加以分析、聯想、歸(gui)納(na)和(he)總結，或(huo)稱反芻，這(zhe)是(shi)課(ke)(ke)后(hou)回(hui)憶(yi)(yi)的(de)(de)最高境界(jie)。回(hui)憶(yi)(yi)的(de)(de)方式(shi)可(ke)以是(shi)個人單(dan)獨回(hui)憶(yi)(yi)，也(ye)可(ke)以是(shi)小(xiao)組合(he)作(zuo)，互相啟發、補(bu)充；回(hui)憶(yi)(yi)的(de)(de)線索可(ke)以按課(ke)(ke)堂程(cheng)序、語法(fa)聯系、詞(ci)匯鏈接等方式(shi)，這(zhe)樣可(ke)以使(shi)回(hui)憶(yi)(yi)上(shang)升到對知識(shi)(shi)的(de)(de)內(nei)化和(he)能力(li)的(de)(de)升華(hua)。

　　二、讀，是精讀教材。

　　許多(duo)優秀學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)實踐告訴我(wo)們，對(dui)教(jiao)材(cai)(cai)吃得越透，其基(ji)礎知識掌握侄(zhi)越好、越牢。這也正是熟能(neng)(neng)生巧(qiao)的(de)道理。精讀(du)教(jiao)材(cai)(cai)，一要全面(mian)，要注重梳理基(ji)礎知識和詞(ci)匯的(de)基(ji)本用法，對(dui)課堂上未完(wan)全理解或(huo)在回憶中(zhong)(zhong)未能(neng)(neng)出(chu)現的(de)內容罷重點(dian)突破；二(er)是要突出(chu)重點(dian)、難點(dian)、考點(dian)，要學(xue)會(hui)從(cong)不(bu)同角度分析問題，有意(yi)識地加(jia)強(qiang)對(dui)易混(hun)、易錯部(bu)分的(de)辨析；三是勾劃點(dian)記(ji)，把教(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)的(de)重點(dian)詞(ci)匯、句型勾劃出(chu)來，并在教(jiao)材(cai)(cai)的(de)空白(bai)處記(ji)錄(lu)下學(xue)習(xi)過程中(zhong)(zhong)新的(de)體會(hui)。這樣一方面(mian)加(jia)深(shen)了對(dui)所學(xue)知識的(de)`理解，另一方面(mian)還便于以(yi)后(hou)查閱(yue)以(yi)及考前復習(xi)。

　　三、理，就是整理、理順筆記。

　　這(zhe)是(shi)課(ke)后復習的(de)核(he)，心環節之(zhi)(zhi)一。由于課(ke)堂(tang)時(shi)(shi)間(jian)的(de)有(you)限性以及較快的(de)課(ke)堂(tang)節奏，加之(zhi)(zhi)學生聽看、思、讀(du)、記(ji)的(de)個(ge)體差(cha)異，筆(bi)記(ji)不可(ke)能(neng)做的(de)十(shi)分周全(quan)。這(zhe)就要(yao)求(qiu)我(wo)們結合預習、上課(ke)、回憶和閱讀(du)對(dui)筆(bi)記(ji)加以補充，并(bing)對(dui)提綱式、符號式的(de)筆(bi)記(ji)進(jin)行整理(li)和轉化，力爭做到筆(bi)記(ji)完整、正確和實(shi)用(yong)。實(shi)踐證(zheng)明，一本好的(de)筆(bi)記(ji)是(shi)一份自(zi)我(wo)加工、適合自(zi)己使用(yong)的(de)絕佳資料。有(you)人(ren)把它比(bi)喻(yu)成自(zi)己為自(zi)己做的(de)美味蛋糕(gao)，想吃的(de)時(shi)(shi)候便來(lai)上一塊。

　　四、練，即能力達標訓練。訓練通常包括書面作業、口語表達、聽力練習等。訓練的基本要求是：

　　1、題(ti)目(mu)要精選、目(mu)標要明確(que)，能考查綜合語言(yan)運用能力。

　　2、要有針(zhen)對性，要針(zhen)對重點、難(nan)點、考點和熱點進行訓練，做到鞏(gong)固知識(shi)、培養(yang)能力(li)、總結學習策略、掌握技巧；

　　3、通(tong)過訓練，弄清(qing)知識點的設題(ti)(ti)思路(lu)和形式(shi)，歸納(na)解題(ti)(ti)方法，尋求解題(ti)(ti)規律，以(yi)收到舉(ju)一(yi)反三、觸類旁通(tong)的效果(guo)；

　　4、要知難(nan)而進，學(xue)會(hui)運用已有的知識經驗突破盲點和難(nan)點。

　　總(zong)之，在英語課(ke)后復習中(zhong)，回憶、精讀、整理(li)、訓(xun)練四個步驟，是相互(hu)聯系，相互(hu)作(zuo)用的統(tong)一(yi)(yi)體。憶、讀和理(li)是理(li)解消化課(ke)堂教學(xue)內容的過(guo)程，練是運用知(zhi)識，培(pei)養技能(neng)的過(guo)程，四者缺一(yi)(yi)不可。希望(wang)同(tong)學(xue)們在實(shi)際應用中(zhong)靈活安排，熟練操作(zuo)，以期(qi)獲得最佳的復習效果!

　　高一復習方法篇11

　　（一）提要鉤玄的定義

　　提(ti)要(yao)(yao)即(ji)提(ti)取要(yao)(yao)點，提(ti)取要(yao)(yao)點應在(zai)理解(jie)分(fen)(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之(zhi)上(shang)，從語言材料中提(ti)取能(neng)揭示作者觀(guan)點態度的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)(guan)詞句，進行(xing)整(zheng)理概(gai)括(kuo)(kuo)(kuo)。提(ti)取要(yao)(yao)點不同于概(gai)括(kuo)(kuo)(kuo)段意(yi)，它(ta)是(shi)(shi)(shi)指圍繞中心(xin)論(lun)(lun)題提(ti)取出(chu)(chu)作者的(de)(de)(de)(de)(de)基本觀(guan)點，這(zhe)些(xie)觀(guan)點有(you)時(shi)是(shi)(shi)(shi)綜括(kuo)(kuo)(kuo)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)時(shi)是(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)析性(xing)，閱讀(du)過程中把(ba)它(ta)們精(jing)(jing)辟(pi)地概(gai)括(kuo)(kuo)(kuo)出(chu)(chu)來，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)提(ti)要(yao)(yao)。鉤玄(xuan)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)指深究那(nei)些(xie)重要(yao)(yao)語句，探(tan)求文(wen)字中隱(yin)含的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)深道(dao)理。鉤玄(xuan)在(zai)一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)淺顯的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)述文(wen)字中不存在(zai)，而在(zai)一(yi)(yi)些(xie)學術性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)著中，作者行(xing)文(wen)時(shi)為求思路的(de)(de)(de)(de)(de)順暢，將本來可(ke)以(yi)(yi)清楚展(zhan)示其(qi)(qi)前(qian)后、因果關(guan)(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，構思為一(yi)(yi)種前(qian)后勾(gou)連的(de)(de)(de)(de)(de)網絡來展(zhan)現，讀(du)者需(xu)要(yao)(yao)對其(qi)(qi)中隱(yin)含的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點加(jia)以(yi)(yi)闡釋。

　　提要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)鉤(gou)玄是閱(yue)讀能(neng)(neng)力上的(de)上乘境(jing)界，它可以反映出一(yi)個人的(de)閱(yue)讀潛能(neng)(neng)，文字符(fu)號(hao)所展現的(de)意(yi)義，能(neng)(neng)否在(zai)自己頭腦中進行理(li)解(jie)(jie)、分析、綜(zong)合，能(neng)(neng)否抓住要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)害，以簡馭繁；能(neng)(neng)否知人論世，站在(zai)作(zuo)者的(de)寫作(zuo)動機角度探討(tao)作(zuo)者究竟想要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)說什么，這顯然要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)比一(yi)般的(de)閱(yue)讀理(li)解(jie)(jie)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)難(nan)得多。對一(yi)些文字較艱深、隱含(han)信息較復雜的(de)閱(yue)讀文章(zhang)，理(li)解(jie)(jie)起來自然要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)難(nan)一(yi)些，這就需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)我們更加仔細地去(qu)品味(wei)文章(zhang)的(de)內容(rong)，去(qu)領會作(zuo)者的(de)寫作(zuo)意(yi)圖。

　　（二）提要鉤玄的注意事項

　　①提(ti)要鉤玄不是(shi)(shi)(shi)要鑒賞文(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)，不能(neng)仁者(zhe)見仁，智者(zhe)見智。提(ti)要鉤玄的答(da)案(an)具有(you)(you)唯一(yi)性，因此，你的閱(yue)(yue)讀(du)理解只能(neng)形成一(yi)個確(que)定(ding)的結果(guo)。那就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)作(zuo)者(zhe)的真(zhen)正意圖(tu)。②既然提(ti)要鉤玄是(shi)(shi)(shi)針對文(wen)字較艱(jian)深、隱含信(xin)(xin)息較復(fu)雜的閱(yue)(yue)讀(du)文(wen)章(zhang)來說的，它就(jiu)(jiu)(jiu)需(xu)要你真(zhen)正地吃頭文(wen)章(zhang)，不能(neng)放過任(ren)何一(yi)個信(xin)(xin)息點，本(ben)身的閱(yue)(yue)讀(du)理解與原文(wen)所(suo)有(you)(you)觀點在(zai)基本(ben)上必須是(shi)(shi)(shi)相一(yi)致的。③需(xu)要提(ti)要鉤玄的文(wen)章(zhang)，作(zuo)者(zhe)的觀點一(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)新(xin)穎而(er)深刻的'，而(er)不是(shi)(shi)(shi)可以一(yi)目了然的。如果(guo)不需(xu)要動腦筋(jin)就(jiu)(jiu)(jiu)能(neng)夠把握(wo)的，一(yi)定(ding)會和原文(wen)那隱含的信(xin)(xin)息發生(sheng)差異。如果(guo)你直接(jie)從(cong)原文(wen)中得(de)來答(da)案(an)，顯然你沒(mei)有(you)(you)準確(que)把握(wo)住文(wen)章(zhang)隱含的信(xin)(xin)息。

　　（三）提要鉤玄的訓練

　　提要鉤玄需要的(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)種思(si)(si)辨推(tui)(tui)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀能力。因此，在(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐中，要把訓練(lian)重點(dian)放在(zai)思(si)(si)和推(tui)(tui)上。閱讀文(wen)章時，要反(fan)復領(ling)悟作者的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，對文(wen)字材料(liao)展現的(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)(si)，要盡可能從不(bu)同角(jiao)度(du)、不(bu)同層面上進(jin)行思(si)(si)考(kao)；在(zai)得出作者的(de)(de)(de)(de)(de)基本觀點(dian)后(hou)(hou)，要在(zai)心里(li)反(fan)復錘打這個(ge)觀點(dian)，推(tui)(tui)前(qian)推(tui)(tui)后(hou)(hou)，在(zai)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)和集體的(de)(de)(de)(de)(de)、國家的(de)(de)(de)(de)(de)和民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)、現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)和歷(li)史的(de)(de)(de)(de)(de)等等不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)砧(zhen)板上權(quan)衡，把作者隱含(han)(han)的(de)(de)(de)(de)(de)、含(han)(han)蓄的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)全部挖出來(lai)；在(zai)所有的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)(tui)想(xiang)告一(yi)段落后(hou)(hou)，再來(lai)權(quan)衡這些(xie)挖掘出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)(xi)哪(na)些(xie)是有價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)，哪(na)些(xie)是應當拋棄的(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)(si)辨推(tui)(tui)論(lun)，提要鉤玄的(de)(de)(de)(de)(de)能力是無法培養起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　訓練時，可(ke)以把提要(yao)與(yu)概括結(jie)合起來(lai)進行(xing)，鉤(gou)玄也可(ke)以和闡釋結(jie)合起來(lai)訓練。

　　高一復習方法篇12

　　摘要：現代成(cheng)語大量源自(zi)古詩文(wen)。有很多詞(ci)語的文(wen)言(yan)意義(yi)在(zai)成(cheng)語中保留下來。我們高中生已經掌握了相當數量的成(cheng)語，在(zai)判斷文(wen)言(yan)實詞(ci)的含義(yi)時，可(ke)借助成(cheng)語來推斷其意義(yi)。

　　高考文言(yan)閱讀(du)(du)考查(cha)的(de)(de)(de)關鍵(jian)是讀(du)(du)懂(dong)原文，準確地把握文意(yi)，而能讀(du)(du)懂(dong)原文的(de)(de)(de)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)條件是能正確理(li)解文中實(shi)詞(ci)的(de)(de)(de)意(yi)義。鑒于此(ci)，掌握一些推斷文言(yan)實(shi)詞(ci)意(yi)義的(de)(de)(de)方法，對學好(hao)文言(yan)文和應試都大有(you)裨(bi)益。

　　（一）根據漢字造字法推斷詞義

　　根據漢(han)字的(de)造字特點，我們能夠從漢(han)字的(de)字形來推斷(duan)文言(yan)實詞的(de)詞義。

　　如《送東陽馬生序(xu)》中寫作者青少(shao)年是(shi)(shi)求學的(de)(de)種種艱(jian)苦時說：天大寒，硯冰堅(jian)，手(shou)指不可屈(qu)(qu)伸，弗(fu)(fu)之怠(dai)(dai)(dai)(dai)。能否理解(jie)該句(ju)的(de)(de)關鍵是(shi)(shi)對怠(dai)(dai)(dai)(dai)字的(de)(de)掌握程度(du)。據(ju)造字法我們可知，怠(dai)(dai)(dai)(dai)是(shi)(shi)個形聲(sheng)字，從心(xin)(xin)臺(tai)聲(sheng)。其形旁心(xin)(xin)，本(ben)義為心(xin)(xin)臟。從心(xin)(xin)的(de)(de)字的(de)(de)含(han)義大多(duo)與人(ren)的(de)(de)思(si)維、情感等心(xin)(xin)理活動及人(ren)的(de)(de)道德品質有關。知道了這(zhe)些。再聯系手(shou)指不可屈(qu)(qu)伸一語(yu)和弗(fu)(fu)等詞(ci)語(yu)，可推斷出這(zhe)里怠(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)含(han)義是(shi)(shi)由本(ben)義怠(dai)(dai)(dai)(dai)慢(man)、輕(qing)慢(man)引申出來的(de)(de)懈(xie)怠(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)意思(si)。

　　再(zai)如《赤壁之戰(zhan)》中(zhong)初(chu)一交戰(zhan)，操軍(jun)不利(li)(li)，引(yin)次江北句中(zhong)的(de)引(yin)，是(shi)會意(yi)字，從弓｜，其(qi)本義(yi)是(shi)拉(la)(la)(la)開(kai)(kai)弓。這里若講成(cheng)拉(la)(la)(la)開(kai)(kai)弓顯(xian)然(ran)不通。如果能(neng)聯系(xi)初(chu)一交戰(zhan)，操軍(jun)不利(li)(li)這一句（即：一開(kai)(kai)始交戰(zhan)，曹軍(jun)的(de)軍(jun)隊失(shi)利(li)(li)），其(qi)意(yi)思就(jiu)顯(xian)豁(huo)了：像拉(la)(la)(la)開(kai)(kai)弓一樣(yang)把軍(jun)隊拉(la)(la)(la)開(kai)(kai)；但(dan)因(yin)為是(shi)失(shi)利(li)(li)，所以不可(ke)能(neng)向(xiang)前拉(la)(la)(la)，只能(neng)向(xiang)后拉(la)(la)(la)。由于向(xiang)后拉(la)(la)(la)，再(zai)一聯想，當然(ran)是(shi)后退退卻(que)了。

　　（二）根據詞的語法地位推斷詞義

　　即(ji)審(shen)察該詞(ci)在句子中充當什么成分(fen)，確定其詞(ci)性，以此來推斷其意(yi)義(yi)。

　　如《夢(meng)游天(tian)姥吟留(liu)別》中煙濤微茫信難求(qiu)的(de)信字，通(tong)過對語(yu)法結構的(de)分(fen)析，可(ke)知它是(shi)(shi)用來(lai)修(xiu)飾(shi)謂語(yu)難求(qiu)的(de)，顯(xian)然是(shi)(shi)作狀語(yu)。狀語(yu)一般(ban)由(you)副詞(ci)和形(xing)容詞(ci)來(lai)充當，結合語(yu)境(jing)可(ke)推斷出信字是(shi)(shi)的(de)確實在(zai)（副詞(ci)）的(de)意思。

　　又如20xx年全國高考卷第11題(ti)，要求判斷對加(jia)點詞(ci)解釋(shi)不(bu)正確的(de)(de)一項，題(ti)面C項自放(fang)驢，取(qu)樵(qiao)炊爨(cuan)（cun）中的(de)(de)樵(qiao)，給定(ding)的(de)(de)解釋(shi)是(shi)打(da)柴(chai)的(de)(de)意思(si)，但它(ta)在句中已(yi)作了動詞(ci)謂語(yu)取(qu)的(de)(de)賓語(yu)，而取(qu)在這里是(shi)砍打(da)的(de)(de)意思(si)，若(ruo)再將樵(qiao)解釋(shi)為打(da)柴(chai)豈(qi)不(bu)扦格不(bu)通了？

　　（三）聯想成語推斷詞義

　　現代成(cheng)語(yu)大量源自古詩文(wen)。有很多(duo)詞語(yu)的(de)文(wen)言(yan)意義在成(cheng)語(yu)中保留下來。我們高中生已(yi)經掌(zhang)握了相(xiang)當數(shu)量的(de)`成(cheng)語(yu)，在判斷文(wen)言(yan)實詞的(de)含義時，可借助成(cheng)語(yu)來推斷其意義。

　　例如(ru)，要正確理解《涉江》中(zhong)腥(xing)臊（so）并御(yu)，芳(fang)不得薄兮句(ju)中(zhong)的薄的意(yi)義(yi)，如(ru)果能聯想到(dao)成語(yu)日(ri)薄西山，就會(hui)很容易地推(tui)斷出(chu)這里薄的意(yi)義(yi)也(ye)是接(jie)近、迫近的意(yi)思。

　　又如1997年全(quan)國高考卷第12題，A項(xiang)善才繩(sheng)(sheng)之中(zhong)的繩(sheng)(sheng)字，該項(xiang)給(gei)定(ding)的解(jie)釋是(shi)(shi)捆(kun)綁(bang)，這(zhe)個(ge)解(jie)釋是(shi)(shi)否正確(que)呢？如果我(wo)們(men)能聯想(xiang)到成語繩(sheng)(sheng)之以法這(zhe)個(ge)成語中(zhong)的繩(sheng)(sheng)指準繩(sheng)(sheng)這(zhe)里(li)有(you)制裁的意(yi)思，便(bian)可推(tui)測到善才繩(sheng)(sheng)之中(zhong)的繩(sheng)(sheng)也是(shi)(shi)這(zhe)個(ge)意(yi)思。便(bian)可斷定(ding)該項(xiang)作捆(kun)綁(bang)講是(shi)(shi)不(bu)(bu)正確(que)的。該題B項(xiang)先(xian)涕(ti)泣(qi)不(bu)(bu)自(zi)(zi)勝(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)的勝(sheng)(sheng)(sheng)，解(jie)釋為控(kong)制，是(shi)(shi)否正確(que)呢？我(wo)們(men)可以聯想(xiang)一些帶勝(sheng)(sheng)(sheng)的成語。如喜不(bu)(bu)自(zi)(zi)勝(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)勝(sheng)(sheng)(sheng)其(qi)煩不(bu)(bu)勝(sheng)(sheng)(sheng)枚舉中(zhong)的勝(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)盡的意(yi)思，都不(bu)(bu)是(shi)(shi)控(kong)制的意(yi)思，由此可推(tui)知控(kong)制是(shi)(shi)不(bu)(bu)正確(que)的。

　　（四）根據對稱規則推斷詞義

　　古人行文(wen)，好(hao)用整齊的句式，講究對稱。對稱句放在相(xiang)(xiang)對位(wei)置上的詞語，其(qi)意義往往相(xiang)(xiang)近(jin)、相(xiang)(xiang)同(tong)或相(xiang)(xiang)反、相(xiang)(xiang)對。我們可根據這一規律來(lai)推斷詞義。

　　如《涉(she)江》中忠不(bu)必用(yong)(yong)兮，賢(xian)不(bu)必以(yi)的以(yi)較(jiao)難理解(jie)，但若借助之(zhi)一整齊句式中詞語的對(dui)應(ying)關(guan)系(xi)，就好推斷了。賢(xian)和忠意思相(xiang)近(jin)；用(yong)(yong)是被任(ren)用(yong)(yong)，這(zhe)個意思顯豁；而以(yi)對(dui)用(yong)(yong)，據此(ci)猜(cai)讀，以(yi)應(ying)作被任(ren)用(yong)(yong)講(jiang)。

　　又如(ru)窮(qiong)則(ze)獨善其身，達則(ze)兼濟天(tian)下（《孟(meng)子盡心上》）中的窮(qiong)和達對舉(ju)。若知道達義為得志便可推知窮(qiong)義為不(bu)得志。

　　再如，某年高(gao)考卷(juan)第18題(ti)，考查頑固(gu)者亦當矜憐中(zhong)頑固(gu)的意義(yi)。該詞(ci)語不常見(jian)，不易理解。題(ti)中(zhong)給了(le)四個供選答(da)(da)案，我們(men)可利用該句(ju)與前句(ju)賢(xian)(xian)俊(jun)者自可賞愛句(ju)式整齊，詞(ci)語對(dui)稱(cheng)的特點來推(tui)斷(duan)。頑固(gu)與賢(xian)(xian)俊(jun)對(dui)舉(ju)，結合語境可判斷(duan)頑固(gu)與賢(xian)(xian)俊(jun)意思相反(fan)。賢(xian)(xian)俊(jun)義(yi)為(wei)有才識而又聰(cong)明，那(nei)么頑固(gu)則是無知而又愚蠢，與D項(xiang)給定的解釋愚昧(mei)而又蠢笨一致，便(bian)可選出(chu)D項(xiang)為(wei)正確答(da)(da)案。

　　高一復習方法篇13

　　有的(de)同學(xue)感到(dao)(dao)，知(zhi)(zhi)識背過(guo)了，但(dan)做(zuo)題時(shi)卻不(bu)知(zhi)(zhi)如何下筆(bi)，成績提高不(bu)快。這涉及如何駕馭和運(yun)用知(zhi)(zhi)識的(de)問(wen)題，對知(zhi)(zhi)識的(de)掌握不(bu)能僅僅局限于背過(guo)，要將理(li)解和記憶結合(he)(he)起(qi)來，才能真正提高運(yun)用知(zhi)(zhi)識的(de)能力。要想(xiang)熟練靈(ling)活的(de)運(yun)用知(zhi)(zhi)識，做(zuo)到(dao)(dao)理(li)論與實際問(wen)題相(xiang)結合(he)(he)，要從以下幾個方面去下功夫：

　　首(shou)先要(yao)掌握(wo)教材(cai)基(ji)本知識(shi)，學(xue)會(hui)建構知識(shi)體(ti)系和網(wang)絡，從宏觀上駕馭知識(shi)。用所(suo)學(xue)理論(lun)解決(jue)實(shi)際問題是一(yi)個實(shi)踐的(de)(de).過程，除了在(zai)試卷上紙上談兵(bing)外，應(ying)該(gai)將提高能(neng)力的(de)(de)工作放在(zai)平(ping)時，注意知識(shi)和感性材(cai)料(liao)的(de)(de)積累。實(shi)踐證明，政治學(xue)科的(de)(de)高分同學(xue)都具有(you)知識(shi)廣博的(de)(de)共同特點；

　　其次要(yao)培(pei)養理(li)解分析(xi)知(zhi)識的能力。將理(li)解和(he)運(yun)用(yong)知(zhi)識能力的培(pei)養提高放在平時，在老師(shi)的指導下，有意(yi)識地用(yong)所(suo)學(xue)知(zhi)識分析(xi)解決實際問(wen)題，不能僅(jin)僅(jin)滿足(zu)于知(zhi)道(dao)(dao)知(zhi)識是(shi)什(shen)(shen)么，還要(yao)知(zhi)道(dao)(dao)為什(shen)(shen)么、怎么樣。要(yao)從多(duo)層面(mian)、多(duo)角度理(li)解知(zhi)識、分析(xi)知(zhi)識、運(yun)用(yong)知(zhi)識；

　　第三要(yao)提高(gao)綜合運用知識的能(neng)(neng)力。要(yao)注(zhu)重(zhong)建構(gou)知識體(ti)系，學會用多個知識從不同角度去分析同一問題，培養(yang)辯證思(si)維(wei)、發(fa)散思(si)維(wei)能(neng)(neng)力。

　　最后(hou)就是(shi)學(xue)會答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)方法(fa)和(he)應(ying)試(shi)(shi)的(de)技(ji)巧。掌(zhang)握(wo)一(yi)些審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)巧，是(shi)提(ti)高我們應(ying)試(shi)(shi)能力的(de)重(zhong)要(yao)條(tiao)(tiao)件。要(yao)想掌(zhang)握(wo)科(ke)學(xue)的(de)審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)方法(fa)，就必(bi)須要(yao)了解政治試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)，如選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)、簡(jian)答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)、辨析題(ti)(ti)(ti)(ti)、論(lun)述題(ti)(ti)(ti)(ti)，無論(lun)是(shi)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)還是(shi)主觀性(xing)(xing)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)，都有一(yi)個立(li)意(yi)中心(xin)(xin)，審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)時應(ying)先把握(wo)住這個中心(xin)(xin)，把握(wo)中心(xin)(xin)立(li)意(yi)的(de)簡(jian)單辦(ban)法(fa)是(shi)對(dui)材料(liao)進(jin)行提(ti)煉，找出誰在什(shen)么條(tiao)(tiao)件下做什(shen)么？立(li)意(yi)中心(xin)(xin)的(de)明確(que)可減少答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)盲目(mu)性(xing)(xing)，提(ti)高答(da)案的(de)針對(dui)性(xing)(xing)。對(dui)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)來(lai)說，審(shen)清題(ti)(ti)(ti)(ti)干立(li)意(yi)后(hou)，可先排除(chu)錯誤(wu)、無關(guan)或重(zhong)復(fu)性(xing)(xing)題(ti)(ti)(ti)(ti)肢，將(jiang)剩下的(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)肢與題(ti)(ti)(ti)(ti)干條(tiao)(tiao)件認(ren)真對(dui)應(ying)，慎重(zhong)比較后(hou)做出選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)。

　　解答主觀題，在審清(qing)材料的(de)同時(shi)，還須明確：

　　（1）設問的規定性和要(yao)求，共有幾(ji)問？限定在哪個范圍內等；

　　（2）帶著設問仔細閱讀背景材料（文(wen)字），把握材料的中心意思，抓住關鍵詞(ci)等；

　　（3）結合材(cai)料設問，尋找所需(xu)知識的切入(ru)點，是考什么知識點；

　　（4）把理論(lun)知(zhi)識及內容(rong)結合(he)材(cai)料進行分析或(huo)歸(gui)納（怎樣(yang)體現）、或(huo)演繹（怎樣(yang)進行）。

　　高一復習方法篇14

　　專題復習法

　　專(zhuan)題(ti)就是(shi)把一(yi)類一(yi)類的(de)相(xiang)關問題(ti)集中起(qi)來，當作一(yi)個專(zhuan)題(ti)，用(yong)(yong)一(yi)些時(shi)間，把這個專(zhuan)題(ti)的(de)內容吃透(tou)，弄清過程(cheng)、原理和常(chang)用(yong)(yong)的(de)解答該專(zhuan)題(ti)的(de)題(ti)目的(de)。

　　專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)復習(xi)的(de)目的(de)就(jiu)(jiu)是(shi)真正理(li)解這(zhe)一類(lei)(lei)的(de)問(wen)題(ti)(ti)的(de)方方面面，做到(dao)以(yi)后(hou)(hou)再也不會出現此類(lei)(lei)問(wen)題(ti)(ti)理(li)解和解答上(shang)的(de)嚴重錯誤。俗話說，萬變(bian)不離其(qi)宗。一個(ge)題(ti)(ti)目哪(na)怕只要(yao) 把它(ta)的(de)一些(xie)數值改變(bian)，它(ta)就(jiu)(jiu)成了(le)另外一題(ti)(ti)，更不要(yao)說一些(xie)技巧(qiao)性的(de)變(bian)種。從這(zhe)個(ge)意義上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)復習(xi)也就(jiu)(jiu)是(shi)通過有(you)限的(de)同(tong)類(lei)(lei)問(wen)題(ti)(ti)的(de)解答分析，找到(dao)題(ti)(ti)目后(hou)(hou)面不變(bian)的(de) “宗”。真正掌握了(le)它(ta)，遇到(dao)新題(ti)(ti)，你也同(tong)樣可以(yi)解決。物理(li)中有(you)創意的(de)一些(xie)，也能因(yin)為你掌握了(le)思考這(zhe)類(lei)(lei)問(wen)題(ti)(ti)的(de)方法和原理(li)，而不再感到(dao)可怕。

　　有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)可能說，帶領我(wo)們(men)也是(shi)(shi)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)(ti)復習(xi)(xi)(xi)。通過(guo)對(dui)(dui)相關點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集中練習(xi)(xi)(xi)，促(cu)使同(tong)(tong)學(xue)們(men)理解基礎理論，熟練解題(ti)(ti)過(guo)程(cheng)(cheng)。但(dan)是(shi)(shi)，對(dui)(dui)同(tong)(tong)學(xue)每個人來說，這個過(guo)程(cheng)(cheng)并不完美。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，發現(xian)(xian)錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目少了，但(dan)分數依然不高，做(zuo)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)問題(ti)(ti)還(huan)是(shi)(shi)不懂，另一(yi)(yi)些(xie)問題(ti)(ti)懂一(yi)(yi)點兒，但(dan)還(huan)有(you)(you)(you)疑問。我(wo)們(men)每個人在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸收都(dou)不同(tong)(tong)，這種復習(xi)(xi)(xi)屬于普遍性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)(you)照顧到我(wo)們(men)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方比別人掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差一(yi)(yi)些(xie)，而有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相對(dui)(dui)又(you)好一(yi)(yi)些(xie)。現(xian)(xian)在(zai)已經不是(shi)(shi)第(di)一(yi)(yi)輪復習(xi)(xi)(xi)了，我(wo) 們(men)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)再(zai)第(di)二輪復習(xi)(xi)(xi)中有(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)(dui)性迅速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將點加深(shen)加廣，而不是(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)考慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)視同(tong)(tong)仁。所以，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)(ti)復習(xi)(xi)(xi)，是(shi)(shi)針(zhen)對(dui)(dui)我(wo)們(men)自己，針(zhen)對(dui)(dui)我(wo)們(men)不明(ming)白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，把它弄清楚，就像已經被我(wo)們(men)牢牢掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識點一(yi)(yi)樣。

　　這(zhe)里的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題和老師(shi)所講的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題也有不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)地方。老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題就像我們(men)課(ke)本上一(yi)單元一(yi)單元的(de)(de)(de)(de)(de)內容的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)合。而我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題，是“一(yi)類(lei)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究”，更像是一(yi)個(ge)要(yao) 找出一(yi)大堆(dui)同(tong)類(lei)現象(xiang)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)物理(li)規律的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究課(ke)題（不(bu)過這(zhe)和研(yan)究課(ke)題還是有很大的(de)(de)(de)(de)(de)差別的(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)是題目(mu)）。一(yi)個(ge)單元就可能有很多的(de)(de)(de)(de)(de)我們(men)所謂的(de)(de)(de)(de)(de)'專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題，但是只有這(zhe)個(ge)單元里，我們(men)不(bu)理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)知識點的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題才是重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　比如(ru)我(wo)們(men)(men)對自感現象(xiang)理解(jie)(jie)不深，做題(ti)常常出錯(cuo)，那(nei)么就把我(wo)們(men)(men)在(zai)這個(ge)問題(ti)上出過錯(cuo)的(de)(de)和重要(yao)的(de)(de)題(ti)目集(ji)中起(qi)來，在(zai)練習(xi)和思考中，發現知(zhi)道但是并沒(mei)有(you)理解(jie)(jie)的(de)(de)物理規律，找到解(jie)(jie)答這種(zhong)問題(ti)的(de)(de)一般(ban)途徑，如(ru)從什么地方(fang)下手，用什么公式等等。這就是我(wo)們(men)(men)的(de)(de)專題(ti)。而都電磁學的(de)(de)我(wo)們(men)(men)不會(hui)出錯(cuo)的(de)(de)部分，就不需要(yao)這樣(yang)集(ji)中處理。事實(shi) 上，當我(wo)們(men)(men)對我(wo)們(men)(men)具(ju)體的(de)(de)專題(ti)有(you)了(le)解(jie)(jie)答的(de)(de)時候(hou)，自然(ran)會(hui)加深我(wo)們(men)(men)對這個(ge)章節的(de)(de)內容的(de)(de)理解(jie)(jie)。

　　有個現實的問題(ti)，如何才能知(zhi)道這類題(ti)目是(shi)屬(shu)于我的專題(ti)？

　　確實(shi)，這需要我(wo)們(men)對自己不(bu)困惑(huo)的(de)(de)地方有(you)(you)個(ge)了解，才能確定。只要我(wo)們(men)在平(ping)時的(de)(de)練習中(zhong)，去發現自己的(de)(de)疑惑(huo)，那(nei)么“專題(ti)”就(jiu)會慢慢走進你的(de)(de)視野。一個(ge)題(ti)目(mu)第一次(ci)我(wo)做(zuo)錯了，當時老師(shi)講的(de)(de)，可(ke)能是(shi)(shi)聽懂了。然而這一次(ci)，還(huan)是(shi)(shi)那(nei)一類(lei)的(de)(de)題(ti)目(mu)，我(wo)又錯了。這種(zhong)問題(ti)往(wang)往(wang)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)弱點，里面(mian)有(you)(you)我(wo)們(men)理解不(bu)夠的(de)(de)物理理論高中(zhong)語文。那(nei)么確定后，下一步(bu)就(jiu)是(shi)(shi)集(ji)中(zhong)各種(zhong)練習、考試(shi)中(zhong)這類(lei)題(ti)目(mu)，分析，計算(suan)，總結。其(qi)實(shi)，發現專題(ti)的(de)(de)方法很簡單。

　　只要(yao)你把從前的拿出來，做錯了的，只要(yao)不是(shi)(shi)馬虎而(er)錯的地方，都需(xu)要(yao)你去(qu)思考，都是(shi)(shi)我(wo)們需(xu)要(yao)分析的專題中的題目。

　　物理復習應注意的幾大問題

　　數理(li)(li)(li)化(hua)三門課程之間緊密相(xiang)連，牽一發而動全身。物理(li)(li)(li)成績(ji)(ji)的好(hao)壞不但影響理(li)(li)(li)科綜合的成績(ji)(ji)，還(huan)會對(dui)數學(xue)和化(hua)學(xue)的學(xue)習(xi)造成影響。因此，考生若想取得好(hao)成績(ji)(ji) 高中化(hua)學(xue)，勢必要在物理(li)(li)(li)上花費一番(fan)功(gong)夫。在復習(xi)時(shi)要講究方式(shi)方法，正確合理(li)(li)(li)的進行。下面(mian)我們先來看看老師們的建議。

　　一、樹(shu)立信心(xin)，客(ke)觀真實地(di)分析自己，確立努力方向

　　世上(shang)只有(you)你(ni)自己最(zui)了解(jie)自己，學(xue)(xue)習(xi)上(shang)也一(yi)樣。根據自己兩年多(duo)來(lai)的(de)物(wu)(wu)理學(xue)(xue)習(xi)經歷，分(fen)析自己的(de)水平，確(que)(que)定自己在(zai)物(wu)(wu)理學(xue)(xue)科(ke)方向的(de)奮(fen)斗目標(biao)，這(zhe)對整個(ge)復(fu)習(xi)過程有(you)著深遠(yuan)的(de)意(yi)義。這(zhe)絕不是(shi)說上(shang)一(yi)兩句空話，你(ni)要(yao)把奮(fen)斗目標(biao)定得很高，必須按照很高的(de)標(biao)準去(qu)努力(li)。客觀地分(fen)析確(que)(que)定合理的(de)目標(biao)，會對你(ni)剩下幾個(ge)月的(de)復(fu)習(xi)工作產生(sheng)有(you)利的(de)指(zhi)導(dao)作用。它可幫助你(ni)確(que)(que)定哪(na)(na)些地方多(duo)花些時間，哪(na)(na)些地方可以(yi)放過。要(yao)知道物(wu)(wu)理學(xue)(xue)科(ke)在(zai)最(zui)后的(de)考試中高低分(fen)數懸殊很大，在(zai)同一(yi)個(ge)班(ban)里有(you)的(de)同學(xue)(xue)接近滿分(fen)，也可能有(you)的(de)只是(shi)六(liu)、七十分(fen)。因此，我們(men)必須以(yi)穩定的(de)心(xin)理狀態去(qu)投入復(fu)習(xi)工作。

　　二(er)、提(ti)高課堂 40分鐘的效率(lv)

　　課(ke)(ke)堂復(fu)(fu)習(xi)是(shi)指導學生(sheng)的(de)(de)(de)關(guan)鍵環(huan)節(jie)，有(you)的(de)(de)(de)人認為(wei)課(ke)(ke)上(shang)聽不(bu)聽沒有(you)關(guan)系，只要課(ke)(ke)下大量(liang)地做題(ti)就行(xing)了，這是(shi)很(hen)不(bu)對的(de)(de)(de)。每個教(jiao)(jiao)師(shi)都有(you)自己豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學經驗，他們在(zai)處理高三復(fu)(fu)習(xi)的(de)(de)(de)內容時，可以(yi)根據學生(sheng)的(de)(de)(de)實際水平來制定相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)方法(fa)，以(yi)幫助班(ban)里絕大多數(shu)學生(sheng)搞好復(fu)(fu)習(xi)工作。因此，提(ti)高課(ke)(ke)堂效率，在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)將教(jiao)(jiao)師(shi)指出的(de)(de)(de)重點和(he)難(nan)點問(wen)題(ti)消化吸收比在(zai)課(ke)(ke)下用更多的(de)(de)(de)時間毫無目的(de)(de)(de)地翻閱參考書有(you)用得多。

　　三(san)、知(zhi)識(shi)系(xi)統化，提高綜合分(fen)析(xi)能力(li)

　　物(wu)(wu)理(li)學科的(de)內容很廣(guang)，知(zhi)識層次十分(fen)(fen)(fen)清(qing)楚(chu)，只要(yao)稍加(jia)(jia)總結，就會(hui)使你感到(dao)(dao)脈(mo)絡清(qing)晰。舉例來說(shuo)，很多同(tong)學十分(fen)(fen)(fen)害怕解力(li)(li)學題(ti)目(mu)，特別是一些在太熟悉的(de)問題(ti)。但我們如(ru)果(guo)對(dui)力(li)(li)學知(zhi)識體系非(fei)常(chang)清(qing)楚(chu)，你就不(bu)會(hui)拿(na)到(dao)(dao)題(ti)目(mu)而不(bu)知(zhi)從何處入手(shou)。力(li)(li)學題(ti)目(mu)無非(fei)包(bao)括 "三(san)大塊"，即靜力(li)(li)學、運(yun)(yun)動(dong)學、動(dong)力(li)(li)學。靜力(li)(li)學總是不(bu)涉(she)及物(wu)(wu)體運(yun)(yun)動(dong)，而純運(yun)(yun)動(dong)學一般只涉(she)及加(jia)(jia)速(su)度、位移、速(su)度等(deng)概念，而不(bu)需要(yao)分(fen)(fen)(fen)析受力(li)(li)，動(dong)力(li)(li)學便是受力(li)(li)分(fen)(fen)(fen)析與運(yun)(yun)動(dong)過程(cheng)相結合的(de)綜合性問題(ti)。解決的(de)途徑無非(fei)是"牛頓定(ding)(ding)律"或"能量"。"能量"中的(de)主要(yao)方法自(zi)然包(bao)括動(dong)能定(ding)(ding)理(li)、動(dong)量守恒等(deng)，如(ru)果(guo)再涉(she)及到(dao)(dao)圓周運(yun)(yun)動(dong)的(de)話(hua)，有關向心力(li)(li)的(de)問題(ti)也要(yao)考慮進(jin)去。如(ru)果(guo)題(ti)目(mu)中的(de)物(wu)(wu)理(li)過程(cheng)十分(fen)(fen)(fen)清(qing)楚(chu)，定(ding)(ding)理(li)合理(li)運(yun)(yun)用，題(ti)目(mu)自(zi)然會(hui)解答清(qing)楚(chu)。

　　四、合理安排時間(jian)，處理好與其他科目的(de)關(guan)系

　　物理復(fu)習(xi)(xi)過程中，一定要做到(dao)(dao)有效(xiao)。雖然現在是最(zui)緊張的(de)復(fu)習(xi)(xi)階段，但也不(bu)能搞(gao)疲勞戰術，一學(xue)習(xi)(xi)就到(dao)(dao)夜里一兩點(dian)鐘，帶著疲憊的(de)身軀來上(shang)課，效(xiao)果可(ke)想而知。我建(jian)議大家每(mei)晚復(fu)習(xi)(xi)最(zui)好在 10點(dian)以前結束，充足的(de)睡眠和(he)良好的(de)身體是你取得(de)最(zui)后勝利的(de)保障(zhang)。

【高(gao)一復(fu)習(xi)方法】相關文章：

高一復習方法03-10

不同類型的學生如何找到適合自己的復習方法03-25