一年級上冊數學

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人教版一年級上冊(ce)數學(錦(jin)集14篇)

　　人教版一年級上冊數學篇1

　　教學內容：

人教版一年級上冊數學(錦集14篇)

　　（人教(jiao)(jiao)版）《義務(wu)教(jiao)(jiao)育課(ke)程標準(zhun)實驗教(jiao)(jiao)科書.數學（一(yi)年級上(shang)冊）》第二單元比(bi)高矮。

　　教學目標:

　　1．通(tong)過比較(jiao)高矮(ai)、長(chang)短(duan)的活動(dong)，讓學(xue)生(sheng)感(gan)受教學(xue)與生(sheng)活的聯系，培養學(xue)生(sheng)仔細觀察、認真思考的良好習慣．

　　2．使學生(sheng)經歷比較(jiao)事物的(de)高矮、長(chang)短(duan)的(de)過程，體(ti)驗(yan)一些具體(ti)的(de)比較(jiao)方法．

　　3．讓學生經(jing)歷(li)簡(jian)單(dan)的推理(li)活動，培養(yang)學生初步的推理(li)能力．

　　教學重點:

　　經歷簡單的(de)(de)推理活動，體(ti)驗具體(ti)的(de)(de)比較方法．

　　教學難點:

　　經(jing)歷簡單的(de)推理(li)活動(dong)，體驗具體的(de)比較方法．

　　教學過程:

　　一、感知高矮的關系

　　1、創設(she)情境，激趣(qu)導入。（黑板一棵大(da)樹(shu)，樹(shu)上掛滿(man)蘋果，有高(gao)有矮。）

　　秋(qiu)天(tian)來啦，蘋(pin)(pin)果都熟了，老(lao)師想請(qing)小朋友(you)們把蘋(pin)(pin)果摘下(xia)來放(fang)到(dao)(dao)籃子里(li)，誰愿(yuan)意來？（學生摘到(dao)(dao)下(xia)方的(de)蘋(pin)(pin)果，怎么都拿不到(dao)(dao)黑板上方的(de)蘋(pin)(pin)果。這時，老(lao)師輕松地將蘋(pin)(pin)果拿下(xia)來。）

　　xxx為什么沒(mei)能(neng)摘到(dao)蘋果，而老師為什么能(neng)摘到(dao)呢？

　　對，老(lao)師和xxx比，老(lao)師比xxx高(gao)，xxx比老(lao)師矮。今天這(zhe)節課我們就來(lai)學(xue)習比高(gao)矮。(板書：比高(gao)矮)請跟老(lao)師讀(du)。

　　2、例(li)舉生活(huo)中的高矮(ai)。

　　在(zai)我們的生活中，你還(huan)能想(xiang)到哪些物體(ti)能比(bi)高矮(ai)嗎？

　　二、體驗比較的方法。

　　剛才(cai)小朋友(you)們(men)一眼就(jiu)看出(chu)來(lai)老(lao)師比(bi)(bi)XX高(gao)，現在，你(ni)們(men)想跟(gen)小伙伴們(men)比(bi)(bi)比(bi)(bi)高(gao)矮(ai)嗎？好(hao)，請聽清楚要(yao)求：想想你(ni)要(yao)和(he)小組內(nei)哪(na)個同學比(bi)(bi)？你(ni)想跟(gen)他怎么(me)比(bi)(bi)？比(bi)(bi)好(hao)之后，快速回位(wei)坐好(hao)！開始！

　　1、學生活動，探討比(bi)較方(fang)法。

　　2、學(xue)生(sheng)匯報，展示不同方法(fa)。

　　誰來告訴老師你(ni)是怎么(me)和身邊(bian)的小(xiao)朋友比高(gao)矮(ai)的？請(qing)你(ni)和你(ni)的小(xiao)伙伴(ban)出來演示給大家(jia)看好嗎？

　　學(xue)生每匯報一種，教師及時加以正確指導。

　　3、游戲。

　　下面，咱(zan)們來做(zuo)個小游戲，請小朋友們猜(cai)一猜(cai)，誰長得(de)高些？

　　看看，到底誰長得高些？

　　請你再看看是誰高？

　　他們(men)比身高(gao)的方(fang)法(fa)對嗎？那(nei)你們(men)說正(zheng)確的應該怎(zen)么比？

　　4、小結。

　　看(kan)來比(bi)(bi)(bi)身高的(de)方(fang)法(fa)(fa)有很多，但(dan)比(bi)(bi)(bi)較時(shi)必須(xu)要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)：一是兩個人的(de)腳要(yao)(yao)放在同一個平面(mian)上；二是人要(yao)(yao)立正站(zhan)直(zhi)，可(ke)以用背(bei)(bei)靠背(bei)(bei)的(de)辦法(fa)(fa)比(bi)(bi)(bi)，也可(ke)以用面(mian)對面(mian)的(de)辦法(fa)(fa)比(bi)(bi)(bi)；三(san)是用做記號的(de)辦法(fa)(fa)時(shi)，人還要(yao)(yao)貼著墻(qiang)壁(bi)。現在你們會比(bi)(bi)(bi)身高了(le)嗎？

　　三、活動鞏固。

　　我(wo)請坐得最好(hao)的小朋友到前(qian)面(mian)來排(pai)排(pai)隊。誰愿意來給他們(men)排(pai)隊？

　　你(ni)是按什么順序排的？誰最(zui)高？誰最(zui)矮？誰第二(er)高？（老師加入）現在他還(huan)是最(zui)高的嗎？你(ni)能找出三個比你(ni)高的小朋友(you)嗎？

　　小結：小朋友們(men)合作(zuo)得很好，隊(dui)伍排(pai)得很整齊(qi)，在我們(men)的.學習生活中，這種排(pai)隊(dui)的方法是很重要(yao)的。

　　四、拓展練習．

　　1、小動物們看(kan)見小朋友(you)這么熱鬧(nao)，它(ta)們也想來比高矮，看(kan)！這是？

　　（大象(xiang)和(he)犀(xi)牛）你能(neng)用學過的知識說一(yi)句話嗎(ma)？

　　（長(chang)頸鹿(lu)）這是？現(xian)在你想讓誰和誰比(bi)？這時大(da)象還(huan)是最(zui)高(gao)的嗎？三(san)只(zhi)動物比(bi)，誰最(zui)高(gao)？誰最(zui)矮(ai)？

　　2、（出示三只兔子(zi)(zi)圖片）3只兔子(zi)(zi)都站(zhan)在了領獎臺上(shang)，怎(zen)樣才能(neng)比(bi)(bi)出他們誰長得(de)高？誰長得(de)矮呢？用我們剛才所(suo)說的(de)比(bi)(bi)較方法(fa)行(xing)不行(xing)？為什么(me)？怎(zen)么(me)比(bi)(bi)呢？

　　3、（出示圖片）汽(qi)(qi)車能從橋(qiao)下通(tong)過嗎？要(yao)想使汽(qi)(qi)車順(shun)利通(tong)過大橋(qiao)下，可以怎樣做呢？

　　五、課堂總結。

　　今天這節課(ke)我們學會(hui)了？（比高矮(ai)）

　　請你在班級中找出三個比你高的同學(xue)。

　　教學反思：

　　一、能采用合(he)作的方式讓(rang)學生(sheng)主動探索，體現解(jie)決問題的策略多樣化。

　　我在教學(xue)時把(ba)比高矮(ai)方(fang)法(fa)的(de)(de)任務交給學(xue)生(sheng)自己來完成。每一位(wei)學(xue)生(sheng)都能積極進行(xing)比較(jiao)，探(tan)討，而且學(xue)生(sheng)根據(ju)自己的(de)(de)生(sheng)活經驗想(xiang)出了(le)多種比的(de)(de)方(fang)法(fa)，既體現了(le)解決(jue)問(wen)題的(de)(de)策略多樣(yang)化(hua)，也增強了(le)學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)交流與合(he)作學(xue)習的(de)(de)意識。

　　二、能創設一定情境讓學生(sheng)主動參與學習活動，體(ti)會(hui)數學就在身邊。

　　我(wo)在(zai)引入(ru)時用了(le)(le)摘蘋果的(de)小游戲，使學生感受到(dao)了(le)(le)數學就在(zai)我(wo)們的(de)身邊(bian)，并初步感知(zhi)了(le)(le)高和(he)矮。而在(zai)學會比(bi)高矮之后，又(you)安排(pai)了(le)(le)排(pai)隊游戲，讓學生用自己的(de)方法去解(jie)決(jue)生活中或平時要遇到(dao)的(de)問題(ti)。這樣有力的(de)激(ji)發了(le)(le)學生的(de)學習興趣(qu)。

　　三、存在不足：

　　在(zai)合(he)作(zuo)比較、探討(tao)時，有的小朋友不知(zhi)道自己(ji)該(gai)做(zuo)什么，也不知(zhi)道怎么聽(ting)別(bie)人的發言，顯(xian)得(de)有點(dian)亂，討(tao)論后(hou)學生(sheng)不能很快靜(jing)下(xia)來(lai)，時間也花得(de)比較多。

　　人教版一年級上冊數學篇2

　　教學目標：

　　1、認識(shi)鐘面上的時針、分針；12個數字；12個大格。

　　2、使學(xue)生學(xue)會看鐘表上的整時(shi)，會正確(que)讀撥整時(shi)。

　　3、幫助學(xue)生初步建(jian)立時(shi)間(jian)概念，培養(yang)學(xue)生遵守(shou)時(shi)間(jian)、愛惜時(shi)間(jian)的好習慣。

　　教學重、難點：會認整(zheng)時，會正確讀、撥整(zheng)時。

　　教具、學具準備：鐘面模型（教師、學生(sheng)）

　　教學過程

　　(一)導入新課

　　1、聽聲(sheng)音，猜(cai)謎語。

　　2、師：同學們我們一起來猜謎語好嗎？師讀：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

　　師：回答的(de)真不錯，是(shi)鐘(zhong)表(biao)。鐘(zhong)表(biao)可以幫助我(wo)們認識(shi)時間(jian)，在我(wo)們的(de)生(sheng)活學習中，它的(de)作(zuo)用可大了。這節課，我(wo)們一起來認識(shi)鐘(zhong)表(biao)。（板書：認識(shi)鐘(zhong)表(biao)）

　　（二）、認識鐘面的組成

　　1、請同學們仔細觀(guan)察一下，鐘表面上(shang)有些什么？請你用你自己喜歡的(de)方式向(xiang)你的(de)同桌交流你對鐘表面的(de)認(ren)識情況。

　　2、學生匯報

　　①有1～12個數字(zi)，并且這12個數字(zi)從小到大按順時針方向圍(wei)成一圈。

　　②有2根指針(zhen)，長針(zhen)和(he)短(duan)針(zhen)，長針(zhen)叫分(fen)針(zhen)細(xi)而(er)長，短(duan)針(zhen)叫時針(zhen)短(duan)而(er)粗(cu)。

　　3、教師實物演示：

　　①鐘面上(shang)還(huan)有12個數字(zi)（讓學生按(an)順序(xu)數一數）；

　　②鐘(zhong)面(mian)(mian)上(shang)有一根短針，叫(jiao)什(shen)(shen)么？（在鐘(zhong)面(mian)(mian)上(shang)板書并讓(rang)學(xue)生跟讀）③有一根長(chang)針，叫(jiao)什(shen)(shen)么?（在鐘(zhong)面(mian)(mian)上(shang)板書并讓(rang)學(xue)生跟讀）。

　　(三)、認識整時。

　　你知道(dao)分針(zhen)與時針(zhen)是怎(zen)樣告訴我(wo)們(men)時間的`嗎？下(xia)面我(wo)們(men)來認識(shi)時間

　　（1）現在(zai)請同(tong)學們觀察書上(shang)91頁(ye)最上(shang)面(mian)的(de)鐘(zhong)表，誰知道(dao)現在(zai)鐘(zhong)面(mian)上(shang)表示的(de)是幾時？你怎么(me)看出(chu)來的(de)？跟同(tong)桌討(tao)論一(yi)下，你是怎樣認識整時的(de)，整時的(de)時候(hou)鐘(zhong)面(mian)的(de)時針和分針分別指(zhi)向什么(me)。

　　（2）學生討論并匯報(bao)

　　師(shi)：你(ni)是怎樣看出(chu)是7時?

　　生1：分針(zhen)(zhen)指著12，時針(zhen)(zhen)指著6，就是6時……

　　：當(dang)分針指著12，時(shi)針指著幾(ji)，就是幾(ji)時(shi)。

　　請同學(xue)們用自己手中的鐘表模(mo)型，撥出7時，讓大家4人一(yi)組相互檢查一(yi)下撥的對不(bu)對，讓撥的不(bu)對的同學(xue)說一(yi)說自己錯在哪里(li)。

　　（四）、鞏固練習：

　　1、師撥(bo)表(biao)學生報時：

　　現(xian)在我要(yao)觀察(cha)一下(xia)哪個同學眼睛亮、嘴巴(ba)巧，我撥鐘表你報時，搶答。

　　2、師(shi)報時學生撥鐘(zhong)表：

　　咱們班(ban)的(de)學(xue)生個個眼睛(jing)亮(liang)、嘴巴巧腦(nao)子轉的(de)快(kuai)，現在我要看一(yi)下你的(de)小手是不是很靈活，準備好你的(de)鐘(zhong)表我報(bao)時你撥鐘(zhong)表。

　　請(qing)同桌兩人互相檢查。

　　3、課(ke)本92頁內容(rong)：

　　請同(tong)學們趕快收拾好(hao)學具(ju)，快速打開課本92頁，請同(tong)學們獨立用(yong)兩種方法把(ba)圖中的作息時(shi)間(jian)表示出(chu)來。

　　教師逐一批改及時(shi)反饋指導。

　　人教版一年級上冊數學篇3

　　一、口(kou)算。(共15分(fen)，每題1分(fen))。

　　6-3= 2+5= 3-1= 5-5= 0+2=

　　1+4= 5-0= 4+2= 3+2= 6+1=

　　0+4= 7-6= 3-3= 3-2= 4-3=

　　二(er)、按要求填空。(共35分)

　　1. (共12分(fen)每空 3分(fen) )

　　3 2 2 5 1 3 4

　　2、按(an)順序填數(共6分(fen)，每空(kong)1分(fen))。

　　3、數(shu)一(yi)數(shu)(共(gong)5分，每空1分)。

　　(1)一(yi)共有(you)( )只小動(dong)物，

　　(2)從(cong)左數排(pai)第3 ，排(pai)第( )

　　(3) 前面有(you)( )只(zhi)小動物(wu)，后面有(you)( )只(zhi)小動物(wu)。

　　(4)從右邊起(qi)圈出3只小動物。

　　4、在〇里(li)填上;、>或=(共(gong)6分(fen)，每空(kong)1分(fen))。

　　6〇2 5-0〇0 4〇2+1

　　4〇7 7〇1+6 2+2〇6

　　5、排一(yi)排(共6分，每空1分)。

　　( )>( )>( )>( )>( )>( )

　　三(san)、比一比、填(tian)一填(tian)(共10分)。

　　1、畫一(yi)畫。(共6分)

　　(1)畫(hua) ，比多兩個(ge)。

　　(2)畫，比少3個。

　　2、比(bi)一(yi)比(bi)(共4分)。

　　(1)在多的后(hou)面畫√。

　　( )

　　(2)在少的后面畫(hua)√。

　　( )

　　四、連線 (8分，每(mei)題1分)。

　　五.數一數，分(fen)一分(fen)。(共8分(fen)，每空2分(fen))。

　　人教版一年級上冊數學篇4

　　這(zhe)部分內容主要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)加法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)初步(bu)認識(shi)和(he)得數(shu)在5以內的(de)(de)(de)(de)加法(fa)(fa)(fa)。這(zhe)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習加法(fa)(fa)(fa)及(ji)其(qi)計(ji)算(suan)的(de)(de)(de)(de)開(kai)始。本節(jie)課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標是(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生結合具(ju)體情境(jing)初步(bu)體會加法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)含義(yi)，并能(neng)用加法(fa)(fa)(fa)解(jie)決簡單點(dian)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)問(wen)題，能(neng)正確的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)得數(shu)在5以內的(de)(de)(de)(de)加法(fa)(fa)(fa)。為了有效達到這(zhe)些(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)設計(ji)是(shi)(shi)至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)，如何(he)合理地優化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題，提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效率是(shi)(shi)我本節(jie)課重點(dian)所(suo)要(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)，下(xia)面就幾個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)片段簡單談談自己的(de)(de)(de)(de)一些(xie)思(si)考。

　　片(pian)段一：認識加(jia)法

　　師：校園里有3個(ge)小朋友(you)在澆(jiao)花(hua)，又(you)來了2個(ge)小朋友(you)。

　　師：一共有(you)多少個(ge)小朋(peng)友呢？

　　生：一共有5個(ge)小朋友。

　　師(shi)：你能(neng)把大家說(shuo)的連起來(lai)說(shuo)一說(shuo)嗎？

　　生：校(xiao)園(yuan)里有3個(ge)小朋友在澆花(hua)，又來(lai)了(le)2個(ge)。一共有5個(ge)。

　　請同桌互相說(shuo)一說(shuo)。

　　師：誰能(neng)大聲(sheng)響亮(liang)的說清(qing)楚？

　　生：校園里有(you)3個小朋友在(zai)澆(jiao)花，又來了2個。一共(gong)有(you)5個。

　　師：你(ni)怎么(me)知道一共有5個小朋友？

　　生(sheng)：3+2=5。（你都已經知道用算式(shi)來表示，真不錯。3+2=5有(you)很(hen)多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）

　　在認識加法這(zhe)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，通過問學(xue)(xue)(xue)(xue)生“你(ni)怎么(me)知道(dao)一共(gong)有5個小(xiao)朋友？”這(zhe)樣的問題，自然地(di)引出(chu)今天所要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的加法算式，有效利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生生成的算式進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的.效率。

　　片段二：理解算法

　　（指著3+2=5）提問(wen)：這(zhe)里的3表示(shi)什么？（表示(shi)原來有(you)3個小(xiao)朋友。）

　　2表(biao)示什么？（又來了2個小(xiao)朋(peng)友）

　　5表(biao)示？（一共有(you)5個(ge)小朋(peng)友）

　　師：那誰(shui)來說說3+2=5表示什么意思？

　　生(sheng)：表示原來有(you)3個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)，又(you)來了2個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)，合起(qi)來一共有(you)5個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)。

　　師(shi)：說(shuo)得(de)真準確，誰再來說(shuo)一(yi)說(shuo)？反復(fu)請(qing)學生說(shuo)，同桌說(shuo)3+2=5表示的(de)含義(yi)。（再指名說(shuo)）

　　師：你怎么知道得數是5？

　　生：因為之前學過3和2合成5。

　　講述：3+2=5表示把3和2合(he)起來（加手勢(shi)），一共是(shi)5。

　　大部分學(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)(jing)能(neng)夠看圖列(lie)出加法算式(shi)(shi)：3+2=5，這(zhe)部分是學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)已(yi)有經(jing)(jing)驗。我(wo)把重點放在了(le)算式(shi)(shi)含義(yi)(yi)的(de)(de)講解(jie)，計算教學(xue)重在算理。“+”學(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)(jing)認識(shi)，通(tong)過(guo)口頭語(yu)言和肢體語(yu)言讓學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受“+”的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)是“合起來(lai)”，將形象上(shang)的(de)(de)“合”和意(yi)(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)“合”結合起來(lai)。算式(shi)(shi)3+2=5中3、2、5的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)解(jie)釋，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠結合具體情境來(lai)解(jie)釋，說明學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠理解(jie)數(shu)(shu)的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)了(le)。學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠通(tong)過(guo)分與合的(de)(de)經(jing)(jing)驗說出得數(shu)(shu)是5的(de)(de)原(yuan)因。最后將3+2=5意(yi)(yi)(yi)(yi)義(yi)(yi)精簡(jian)為(wei)3和2合起來(lai)是5，學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)算理理解(jie)清(qing)楚。

　　一(yi)節(jie)課(ke)(ke)就只有短(duan)短(duan)的四十分鐘，如何把握好(hao)(hao)每一(yi)分鐘，讓自己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)語言更精練，優化問題的設計是我現在(zai)所(suo)要(yao)學(xue)(xue)習的。課(ke)(ke)前備好(hao)(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)(ke)，將每一(yi)句問題設計好(hao)(hao)，反(fan)復地進行推(tui)敲，才(cai)能(neng)夠在(zai)課(ke)(ke)堂當中很好(hao)(hao)的運(yun)用(yong)，學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習也(ye)會更輕松，課(ke)(ke)堂的教(jiao)學(xue)(xue)效率會慢慢提高。

　　人教版一年級上冊數學篇5

　　《認識鐘表》是一(yi)年級數學上冊第八單元的學習(xi)內容。本節(jie)課的教學目標有：

　　1、結合生活經(jing)驗(yan)，使學生會認、讀、寫整時。

　　2、使(shi)學(xue)生通過(guo)觀(guan)察初(chu)步認識鐘面(mian)上的時針和分鐘。

　　3、培養(yang)學(xue)(xue)生的觀察能(neng)力，建立時間(jian)觀念。教學(xue)(xue)重點是認識整時、記錄(lu)整時，教學(xue)(xue)難點是特殊時刻的認識。

　　本節課(ke)的教學反思(si)總結(jie)如(ru)下：

　　1、多媒(mei)體課(ke)(ke)(ke)件是幫助老師達成教學目標的(de)(de)工具，而(er)不是唯(wei)一的(de)(de)'途徑，教師不應(ying)該(gai)(gai)完完全(quan)全(quan)被課(ke)(ke)(ke)件所牽引。對于一個游刃(ren)有余的(de)(de)專家型的(de)(de)教師來說，課(ke)(ke)(ke)件應(ying)該(gai)(gai)是為他所用(yong)，而(er)不是教師的(de)(de)整堂課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)思維圍繞著課(ke)(ke)(ke)件走(zou)。面對課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)新(xin)生(sheng)成的(de)(de)問題，教師要靈活(huo)機(ji)動，巧(qiao)用(yong)教育機(ji)智。

　　2、教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)要突出(chu)。本節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)是(shi)認識(shi)整時(shi)、記錄整時(shi)。教(jiao)師應該在引導學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)觀(guan)察(cha)發現(xian)“整時(shi)的(de)(de)(de)時(shi)候，時(shi)針和(he)分針分別有什么特點(dian)(dian)”的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，多次(ci)在練習訓練中讓學(xue)(xue)生(sheng)說出(chu)自己判(pan)斷的(de)(de)(de)理由(you)：“分針總(zong)是(shi)指向12，時(shi)針指向幾(ji)(ji)，就(jiu)是(shi)幾(ji)(ji)時(shi)。”在反(fan)復說、反(fan)復觀(guan)察(cha)和(he)討論的(de)(de)(de)過(guo)程中，強化(hua)本節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)，并使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思路越(yue)來越(yue)明朗。

　　3、巧妙(miao)地(di)利(li)用好(hao)課堂生成(cheng)，使學(xue)生的(de)(de)錯誤(wu)成(cheng)為學(xue)生成(cheng)長的(de)(de)跳板。在學(xue)生親自(zi)動手撥(bo)(bo)鐘表的(de)(de)游戲環節，有(you)一(yi)個(ge)學(xue)生在撥(bo)(bo)6時(shi)整的(de)(de)時(shi)候(hou)，錯誤(wu)地(di)把時(shi)針和分(fen)針的(de)(de)位置弄反了，他撥(bo)(bo)的(de)(de)是(shi)“時(shi)針指向12，分(fen)針指向6”，而作為教師，我沒(mei)有(you)立即發(fa)現(xian)。通過這節課，我也反思自(zi)己：課堂上，要多問幾個(ge)“你(ni)是(shi)怎(zen)么做到(dao)的(de)(de)？”“你(ni)能給(gei)大家講一(yi)講你(ni)的(de)(de)想(xiang)法嗎(ma)？”“誰(shui)有(you)不同的(de)(de)想(xiang)法？”其(qi)實，這是(shi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)課堂生成(cheng)的(de)(de)反例，而我沒(mei)有(you)及時(shi)發(fa)現(xian)，并充(chong)分(fen)利(li)用。

　　我希(xi)望(wang)通過自(zi)(zi)己的(de)不(bu)斷反(fan)思，能夠(gou)使自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)育之路走(zou)得更遠(yuan)更廣闊！

　　人教版一年級上冊數學篇6

　　一、班級情況簡析：

　　這(zhe)學(xue)期執教(jiao)(jiao)一年級兩(liang)個班(ban)(ban)的(de)(de)數(shu)學(xue)課(ke)并(bing)擔任一（1）班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)主任。兩(liang)個班(ban)(ban)共有學(xue)生(sheng)98人(ren)(ren)，一（1）班(ban)(ban)男(nan)生(sheng)29人(ren)(ren)，女(nv)生(sheng)20人(ren)(ren)；一（2）班(ban)(ban)男(nan)生(sheng)29人(ren)(ren)，女(nv)生(sheng)20人(ren)(ren)。他們大多都接(jie)受(shou)過學(xue)前教(jiao)(jiao)育，94%來(lai)自區外。由于他們來(lai)自不(bu)同(tong)的(de)(de)地區，其父母幾乎都是(shi)來(lai)溫打工，接(jie)受(shou)的(de)(de)文化(hua)教(jiao)(jiao)育，生(sheng)活水(shui)平(ping)普遍都較(jiao)低，有些家長甚至(zhi)對孩子(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)無暇(xia)顧及(ji)，作為數(shu)學(xue)老師(shi)真有點感覺人(ren)(ren)單力薄。大部分學(xue)生(sheng)對課(ke)堂學(xue)習(xi)不(bu)太(tai)適應，課(ke)堂上集中(zhong)注意力較(jiao)短，根(gen)據這(zhe)些情況，在教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)，應從學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)出發，注意建立良好(hao)(hao)的(de)(de)師(shi)生(sheng)情感，讓學(xue)生(sheng)愛教(jiao)(jiao)師(shi)、愛數(shu)學(xue)，并(bing)通過以后的(de)(de)學(xue)習(xi)，體會到學(xue)數(shu)學(xue)的(de)(de)樂趣(qu)和作用(yong)，并(bing)養成良好(hao)(hao)的(de)(de)數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。

　　通過課堂觀察，大(da)部(bu)分(fen)學生會數(shu)10以(yi)內(nei)的(de)各數(shu)，會認這些數(shu)，會寫這些數(shu)；少部(bu)分(fen)同(tong)學已能計(ji)算(suan)10以(yi)內(nei)的(de)加減法；但也有個別(bie)同(tong)學數(shu)數(shu)能力、全(quan)面觀察問(wen)題的(de)能力不是很好、注意力易分(fen)散，但是他(ta)們有強烈的(de)求知(zhi)欲，所(suo)以(yi)教師要有層次、有耐心的(de)進行輔導，要使每個學生順利地完成(cheng)本學期的(de)學習(xi)任務(wu)。

　　二、教材簡析：

　　本冊教材包括這些內(nei)容：數(shu)一數(shu)、比一比，10以內(nei)數(shu)的認(ren)識和加(jia)減法，認(ren)識圖形，分類(lei)，11～20各數(shu)的認(ren)識，認(ren)識鐘表，20以內(nei)的進位加(jia)法，用數(shu)學，數(shu)學實踐活動。

　　本冊教學(xue)(xue)重點(dian)是(shi)10以內(nei)(nei)的(de)加減法和(he)20以內(nei)(nei)的(de)進位加法。這兩部分內(nei)(nei)容(rong)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)認數和(he)計(ji)算(suan)的(de)開(kai)始(shi)，是(shi)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)中(zhong)最基(ji)礎(chu)的(de)內(nei)(nei)容(rong)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi)與發展必備(bei)的(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)和(he)技(ji)能(neng)。

　　第一(yi)單元：數數。教材設計了一(yi)個“美麗的校園”情景(jing)，一(yi)方面幫助學(xue)(xue)生了解學(xue)(xue)校生活，另一(yi)方面初步感知10以內各數，體會數存在于我們生活當(dang)中，使(shi)教師初步了解學(xue)(xue)生數數、觀(guan)察和語言表達能力(li)情況，為以后教學(xue)(xue)做好準備(bei)。

　　重、難(nan)點(dian)是：使學(xue)生充(chong)分感知10以內的.數；

　　關鍵(jian)是：要(yao)充(chong)分利用教(jiao)材資(zi)源和生(sheng)(sheng)活情境讓學生(sheng)(sheng)充(chong)分數數。

　　第二單元：比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)。比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)是學習認(ren)數、計算(suan)和量的準(zhun)備性知識；

　　重點是:初步感知(zhi)“多少長短高矮”的含義；

　　難點是:學會比較物體多少長(chang)短(duan)高矮的(de)方法(fa)；

　　關(guan)鍵是(shi):掌握(wo)比一比的方法。

　　第三單元：1—5的認識(shi)和(he)加(jia)減法。1—5的認識(shi)和(he)加(jia)減法是數概念中最基礎的知(zhi)識(shi)之一。是小學(xue)生學(xue)習數學(xue)的開始。

　　重點：教學生寫數字和(he)初步建立數感(gan)、符(fu)號(hao)感(gan)；

　　難(nan)點：建立數感、符號感

　　關(guan)鍵：使學生經歷數概念的(de)形成過程。

　　第四(si)單(dan)元：認識物體和(he)圖形(xing)(xing)。認識物體和(he)圖形(xing)(xing)是學生(sheng)學習空間(jian)與(yu)圖形(xing)(xing)知識的開始，主要是從形(xing)(xing)狀這一角度使學生(sheng)初步認識物體和(he)圖形(xing)(xing)。

　　重(zhong)、難點：掌握圖形特征，建立(li)空間(jian)觀念(nian)；

　　人教版一年級上冊數學篇7

　　一、教學目標：

　　一(1)班共(gong)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)26人，男生(sheng)(sheng)12人，女(nv)生(sheng)(sheng)14人。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，接受過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教育，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)礎參(can)差不齊，特別有少(shao)數幾個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成績較差。而且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在幼兒園的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)、行為習(xi)(xi)慣(guan)(guan)養(yang)(yang)成不好(hao)。剛跨(kua)入小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)一切都感到陌(mo)生(sheng)(sheng)和(he)(he)不適(shi)應，但他們天真、活潑，有著(zhu)強烈的(de)(de)好(hao)奇心(xin)和(he)(he)求知欲，可塑性強。所以(yi)(yi)這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)(yi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)(yang)成良好(hao)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活習(xi)(xi)慣(guan)(guan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)(guan)和(he)(he)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣為工(gong)作重心(xin)。

　　二、教學內容：

　　這一冊(ce)教材包括(kuo)下(xia)面一些內容：準備課、位(wei)置、1——5的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)和(he)(he)加減(jian)法、認(ren)(ren)識(shi)(shi)圖(tu)形(一)、6 ——10的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)和(he)(he)加減(jian)法、11——20各數的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)、數學樂園、認(ren)(ren)識(shi)(shi)鐘(zhong)表、20以內進位(wei)加法、總復(fu)習(xi)。認(ren)(ren)數和(he)(he)計算，比較多(duo)少、認(ren)(ren)識(shi)(shi)立體圖(tu)形，以及初步認(ren)(ren)識(shi)(shi)鐘(zhong)面，使學生(sheng)獲得數數基本(ben)知識(shi)(shi)和(he)(he)基本(ben)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)同時，發(fa)展數學能(neng)力，培養(yang)創新意(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)實踐能(neng)力，建立學習(xi)和(he)(he)應用數學的(de)(de)(de)興趣和(he)(he)信(xin)心(xin)。

　　三、教材分析

　　1.每一單元后面都跟有綜合(he)練習，形式靈(ling)活多(duo)樣，能很好的起到鞏固知識(shi)的作用。

　　2.數(shu)學樂園(yuan)很好的(de)體現主體性(xing)原則，能(neng)最大限度(du)的(de)調(diao)動學生的(de)積極性(xing)，培(pei)養學生對數(shu)學的(de)興趣。

　　3.重視學生的經(jing)驗(yan)和體(ti)驗(yan)，根據學生的已有經(jing)驗(yan)和知識設(she)計活動內容和學習素材。

　　4.認(ren)數(shu)與計算相結合、穿插(cha)教學(xue)，使學(xue)生逐步形成數(shu)概念，達到計算熟練。

　　5.重視學生對(dui)數(shu)概念(nian)的(de)理解，讓學生體會數(shu)可以用來表示和(he)交流，初步建立數(shu)感。

　　6.計算(suan)教學體現算(suan)法多樣化，允許(xu)學生采用自己(ji)認為合適(shi)的方法進行計算(suan)。

　　7.直觀認識立體，發展(zhan)學生的空間觀念。

　　8.安排“用(yong)數(shu)學”的(de).內(nei)容，培養學生初步(bu)的(de)應(ying)用(yong)意識和用(yong)數(shu)學解決問題的(de)能力。

　　9.體(ti)現教(jiao)學方(fang)法的開(kai)放(fang)性、創造(zao)性，為教(jiao)師(shi)組(zu)織教(jiao)學提供豐富的資源。

　　四、教學目標

　　1.熟練地數(shu)出(chu)數(shu)量(liang)在20以內(nei)的(de)物體的(de)個數(shu)，會(hui)區分(fen)幾個和第幾個，掌握數(shu)的(de)順序和大小，掌握10以內(nei)各數(shu)的(de)組成，會(hui)讀寫0-20各數(shu)。

　　2.初步認識加減法(fa)(fa)的(de)含義和(he)加減法(fa)(fa)算式中各(ge)部分名稱，初步知(zhi)道加法(fa)(fa)和(he)減法(fa)(fa)的(de)關(guan)系(xi)，比較熟練地計(ji)算一位數的(de)加法(fa)(fa)和(he)10以內的(de)減法(fa)(fa)。

　　3.初步學(xue)會根(gen)據加減法的(de)含義和算法解決一些簡單的(de)實際問題(ti)。

　　4.認識符(fu)號(hao)“=、>、;”，會使用這些(xie)符(fu)號(hao)表示數的大小。

　　5.直觀認識(shi)長方(fang)體、正方(fang)體、圓柱、球。

　　6.體會學(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)的(de)樂趣(qu)，提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)的(de)興趣(qu)，建(jian)立學(xue)(xue)好數學(xue)(xue)的(de)信(xin)心。

　　7.養成認真(zhen)作業(ye)，書寫整潔的良好習(xi)慣。

　　8.通過(guo)實踐活動體(ti)驗數學與日常生活的(de)密切(qie)聯系。

　　五、全冊教學重點、難點

　　10以內(nei)(nei)的(de)(de)加(jia)法(fa)和(he)20以內(nei)(nei)的(de)(de)進位加(jia)法(fa)，這兩部分(fen)內(nei)(nei)容和(he)20以內(nei)(nei)的(de)(de)退位減法(fa)是(shi)學生(sheng)學習(xi)認識數的(de)(de)計(ji)算的(de)(de)開始。在日常(chang)生(sheng)活中(zhong)(zhong)有廣泛的(de)(de)應(ying)用(yong)，同時它們(men)又是(shi)多位數計(ji)算的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。因此，一位數的(de)(de)加(jia)法(fa)和(he)相應(ying)的(de)(de)減法(fa)是(shi)小學數學中(zhong)(zhong)最基(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)內(nei)(nei)容，是(shi)學生(sheng)終身學習(xi)與發(fa)展必備(bei)的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知識和(he)基(ji)(ji)本技能，必須讓學生(sheng)切(qie)實掌握。

　　六、課時安排

　　(一(yi))準備課：數一(yi)數比(bi)多少(4課時)(第二(er)——三周)

　　(二)位置(5課時(shi))(第三(san)——四周)

　　(三)1～5的'認識和加(jia)減法(fa)(15課時)(第四周——第八周)

　　1.1～5的(de)認識(shi)(3課時(shi))

　　2.加減法的初步認識(9課時)

　　3.0的(de)認識(shi)和(he)有關0的(de)加減法(3課時(shi))

　　(四)認識圖形(5課(ke)時)(第(di)八——九(jiu)周)

　　(五(wu))6～10的認識和加減(jian)法(20課時(shi))(第(di)十周(zhou)——第(di)十三周(zhou))

　　1.6、7的認識和加減法(fa)(5課(ke)時)

　　2.8、9的認(ren)識和加減(jian)法(5課時)

　　3.10的(de)認識和有關10的(de)加減(jian)法(4課(ke)時(shi))

　　4.連加、連減、加減混合(4課時)

　　整理(li)和復習(xi)(2課時)實(shi)踐活動：數學(xue)樂園(1課時)

　　(六(liu))11～20各(ge)數的認識(shi)(10課(ke)時)(第十四周——第十五周)

　　1.數(shu)11～20各(ge)數(shu)、讀數(shu)和寫(xie)數(shu)(4課時)

　　2.10加幾(ji)的(de)加法和(he)相應的(de)減(jian)法(5課時)

　　數學樂園(1課時)

　　(七)認(ren)識鐘表(5課時(shi))(第(di)十五(wu)周——第(di)十六周)

　　(八)20以內的進位加法(15課(ke)時(shi))(第十七(qi)周——第二十一周)

　　(九)總復習(15課時)(第二(er)十二(er)周——第二(er)十五周)

　　七、教學具體措施

　　教(jiao)師(shi)(shi)是學(xue)(xue)生數(shu)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)組織者、引導者與合作者。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)積極利用各種教(jiao)學(xue)(xue)資源，創(chuang)造性地(di)使(shi)用教(jiao)材，設計(ji)適合學(xue)(xue)生發展的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)。要(yao)(yao)關注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個體差異，使(shi)每一個學(xue)(xue)生都有成功的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習體驗，得到相(xiang)應的(de)(de)(de)發展;要(yao)(yao)因地(di)制(zhi)宜、合理(li)有效(xiao)地(di)使(shi)用現代化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)手段，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)益。

　　1.努力體現自主探(tan)索(suo)、合作交流(liu)的學(xue)習方式。

　　2.盡量注意創設的(de)情(qing)境為探(tan)索數(shu)學問題提供豐富的(de)素材(cai)或信(xin)息，幫助學生建立學好數(shu)學的(de)信(xin)心。

　　3.時常注(zhu)意強(qiang)調學生認(ren)真(zhen)做作業(ye)、書寫整潔的良好的習慣。

　　4.課堂教(jiao)學(xue)與(yu)家(jia)庭(ting)教(jiao)學(xue)實踐相結合。

　　人教版一年級上冊數學篇8

　　一、教學內容：

　　本冊教材包括以下內容：數(shu)一數(shu)，比一比，1０以內的數(shu)的認識和加(jia)減法(fa)，認識圖形，分類，11～20各數(shu)的認識，認識鐘表，20以內的進位加(jia)法(fa)，用數(shu)學，數(shu)學實踐活(huo)動。

　　二、教學指導思想：

　　以學校的“啟智”教育為目標，以《數(shu)學課(ke)程標準》為指(zhi)導(dao)教學依據(ju)。

　　1、根據兒童發展的生(sheng)理(li)和(he)心理(li)特征培養(yang)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)探(tan)索的能(neng)力(li)。重視以學(xue)生(sheng)的已有知(zhi)識經驗和(he)生(sheng)活經驗為基(ji)礎，提(ti)供學(xue)生(sheng)熟悉的情景，幫助學(xue)生(sheng)理(li)解數學(xue)知(zhi)識。

　　2、增加聯系生活實(shi)(shi)際的(de)內容，使學生了解現實(shi)(shi)生活中的(de)數(shu)學，感受數(shu)學與日常生活的(de)密(mi)切聯系。

　　3、注意選取(qu)富有兒童情趣的(de)(de)(de)學習素材和(he)活動內容，激發(fa)學生的(de)(de)(de)學習興趣，獲得愉悅的(de)(de)(de)數學學習體驗。

　　4、重視引導學生自主探索，合作(zuo)交流的學習方式，讓學生在(zai)合作(zuo)交流與自主探索的氣氛中學習。

　　5、把握教學(xue)要(yao)求(qiu)，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)發展，適(shi)當改進(jin)評(ping)價學(xue)生(sheng)的方法，比如建(jian)立學(xue)生(sheng)課堂發言的“奇思妙語錄”等。

　　三、本學期教學目標：

　　(一(yi))、知識與(yu)技能方面：

　　1、使學生熟(shu)練(lian)地數出(chu)數量在(zai)20以(yi)內(nei)的物體的個(ge)數，會區(qu)分幾(ji)個(ge)和(he)第幾(ji)個(ge)，掌握數的順序和(he)大小，掌握10以(yi)內(nei)各(ge)數的組成，會讀、寫0～20各(ge)數。

　　２、初步(bu)知道(dao)加、減法(fa)(fa)的(de)(de)含義和(he)加、減法(fa)(fa)算式中各部分(fen)的(de)(de)名稱，初步(bu)知道(dao)加法(fa)(fa)和(he)減法(fa)(fa)的(de)(de)關系，比較熟練地(di)計算一位數的(de)(de)加法(fa)(fa)和(he)10以內的(de)(de)減法(fa)(fa)。

　　３、初步學會根據加、減法的含義(yi)和算(suan)法解決一些(xie)簡單的實際問題。

　　４、認(ren)識符號(hao)“＞”、“＜”和“=”，會使(shi)用這些符號(hao)表示數的大小(xiao)。

　　5、直觀(guan)認識長(chang)方(fang)(fang)體、正(zheng)方(fang)(fang)體、圓柱、球、長(chang)方(fang)(fang)形(xing)、正(zheng)方(fang)(fang)形(xing)、三角形(xing)和圓。

　　6、初步(bu)了(le)解分類(lei)(lei)的方法，會進(jin)行簡單的分類(lei)(lei)。

　　7、初步認識鐘表(biao)，會認識整時(shi)和(he)半時(shi)。

　　(二)、過程與(yu)方(fang)(fang)法方(fang)(fang)面：

　　1、能運用生活經驗，對有關數學(xue)信息作出解釋，并(bing)初步學(xue)會用具體(ti)的(de)數據描繪現實生活中的(de)簡單現象。

　　2、在教(jiao)師(shi)的幫助下(xia)，初步學會選擇(ze)有用的信(xin)息進行簡單的歸(gui)納和類比(bi)。

　　3、經歷從(cong)生(sheng)活(huo)中(zhong)發現并提出問題(ti)、解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)過程(cheng)，體(ti)驗數學與日(ri)常生(sheng)活(huo)的(de)密切聯(lian)系，感受數學在日(ri)常生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)作用(yong)。

　　4、了解(jie)同一(yi)問題(ti)(ti)可以(yi)有不同的(de)(de)解(jie)決(jue)辦法，有與同學合作解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)經驗(yan)。

　　5、初步學會表達解決問題的大(da)致過程(cheng)和(he)結果。

　　(三)、情(qing)感、態(tai)度與價值觀方面：

　　1、在他人的(de)鼓勵和幫助(zhu)下，對身(shen)邊與數(shu)學有(you)關的(de)某(mou)些事物有(you)好奇心，能積極參(can)與生動、直觀(guan)的(de)教學活動。

　　2、在他人(ren)的(de)(de)鼓勵和幫助下，能克服(fu)在數學活(huo)動中遇到(dao)的(de)(de)某些困難，獲(huo)得(de)成功的(de)(de)體驗(yan)，有學好(hao)數學的(de)(de)信心。

　　3、經歷觀察(cha)、操作、歸納(na)等學(xue)習數學(xue)的(de)過程(cheng)，感受數學(xue)思考過程(cheng)的(de)合理(li)性。

　　4、在他人(ren)的(de)(de)指(zhi)導下，能夠(gou)發(fa)現數(shu)學(xue)活(huo)動中的(de)(de)錯誤，并及時改正。5、體(ti)會學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)樂趣(qu)，提(ti)高學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)興趣(qu)，建立學(xue)好數(shu)學(xue)的(de)(de)信心(xin)。

　　6、使學生從小養成(cheng)認真學習、認真作業、書寫整(zheng)潔的良好(hao)習慣。四、本學期提高(gao)教學質量的具體措施：

　　1、從學(xue)(xue)生的(de)(de)年齡特點(dian)出發，多(duo)采(cai)取游戲式的(de)(de)教學(xue)(xue)，引(yin)導學(xue)(xue)生樂于參與數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習活動。

　　2、在課堂教學中，注(zhu)意(yi)多一些(xie)有利(li)于孩(hai)子理(li)解的(de)問題，而不是(shi)一味(wei)的(de)難、廣。應該(gai)考慮學生(sheng)實際的(de)思(si)維(wei)水平，多照顧中等生(sheng)以及思(si)維(wei)偏慢的(de)學生(sheng)。

　　3、布置一些比(bi)較有趣的(de)作業(ye)，比(bi)如(ru)動手(shou)操作的(de)作業(ye)，少(shao)一些呆板(ban)的(de)練(lian)習。

　　4、加(jia)強家庭教育(yu)與學(xue)校教育(yu)的聯系，適當教給家長一些正確(que)的指導孩子學(xue)習的方法。

　　5、每(mei)月進行(xing)作業(ye)評比活動一次(ci)，比一比看誰學習進步(bu)快。

　　五、教學進度安排：

　　時間(月日)

　　章節

　　課題教材分析

　　重難點

　　教具準備

　　8月(yue)30日(ri)至9月(yue)3日(ri)9月(yue)4日(ri)至9月(yue)12日(ri)適(shi)應周

　　第(di)(di)一節(jie)第(di)(di)二(er)節(jie)第(di)(di)三節(jie)第(di)(di)四節(jie)寫(xie)字(zi)規(gui)范和寫(xie)字(zi)練(lian)習！數(shu)一數(shu)比一比分一分認位置

　　在認識10以(yi)內的(de)(de)數(shu)之前，先(xian)安排(pai)數(shu)一(yi)(yi)數(shu)、比(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)一(yi)(yi)比(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)、分(fen)一(yi)(yi)分(fen)、認位置等內容的(de)(de)教學；通(tong)(tong)過數(shu)一(yi)(yi)數(shu)，讓(rang)學生(sheng)初(chu)步(bu)(bu)感受到數(shu)能表示物(wu)體的(de)(de)個(ge)數(shu)；通(tong)(tong)過比(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)長短、比(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)高矮(ai)，比(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)大小(xiao)、比(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)輕(qing)重，讓(rang)學生(sheng)初(chu)步(bu)(bu)學習簡單的(de)(de)比(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)較；通(tong)(tong)過分(fen)一(yi)(yi)分(fen)，讓(rang)學生(sheng)接觸簡單的(de)(de)分(fen)類(lei)，并初(chu)步(bu)(bu)感受到同一(yi)(yi)類(lei)物(wu)體有相(xiang)同的(de)(de)特性；

　　1、按(an)順(shun)序(xu)數10以(yi)內物(wu)體的(de)個數；2、會比較物(wu)體的(de)長短、高(gao)矮、大小、輕(qing)重；3、會按(an)不同的(de)標準(zhun)給物(wu)品(pin)分類；4、準(zhun)確地確定物(wu)體上下、前后、左(zuo)右(you)的(de)方位。（上課(ke)課(ke)件需備(bei)課(ke)老師自己準(zhun)備(bei)。以(yi)下只(zhi)提供(gong)參考學(xue)戲劇與教(jiao)育(yu)）掛圖(tu)、10根小棒、學(xue)具(ju)盒9月13日(ri)至9月30日(ri)

　　第(di)(di)(di)五節(jie)第(di)(di)(di)六節(jie)認(ren)(ren)(ren)數(shu)（一）認(ren)(ren)(ren)識(shi)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)經歷從實(shi)際(ji)情(qing)境中抽象出(chu)數(shu)的(de)(de)(de)(de)過程，認(ren)(ren)(ren)識(shi)10以(yi)內的(de)(de)(de)(de)數(shu)，并學(xue)(xue)會(hui)(hui)讀寫；通過具(ju)(ju)體(ti)(ti)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)認(ren)(ren)(ren)識(shi)長(chang)方(fang)體(ti)(ti)、正方(fang)體(ti)(ti)、圓(yuan)柱和(he)(he)球(qiu)，認(ren)(ren)(ren)識(shi)這些形體(ti)(ti)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)圖(tu)形，通過實(shi)踐活動體(ti)(ti)會(hui)(hui)這些形體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)一些特征，能正確識(shi)別(bie)這些形體(ti)(ti)。感受并會(hui)(hui)比(bi)較一些物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)長(chang)短、大(da)小和(he)(he)輕重。1、熟練(lian)(lian)(lian)數(shu)出(chu)數(shu)量是10以(yi)內的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)個(ge)數(shu)，能區分(fen)幾個(ge)和(he)(he)第(di)(di)(di)幾個(ge)；2、使敘述呢個(ge)識(shi)別(bie)這些物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)，能體(ti)(ti)會(hui)(hui)平面和(he)(he)曲面。學(xue)(xue)具(ju)(ju)盒(he)、直尺圖(tu)、投(tou)影儀、水(shui)彩筆(bi)、積木、實(shi)物(wu)(wu)(wu)模型10月(yue)9日(ri)(ri)至11月(yue)27日(ri)(ri)第(di)(di)(di)七節(jie)第(di)(di)(di)八節(jie)第(di)(di)(di)九節(jie)分(fen)與合(he)加(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)與減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)統計結合(he)具(ju)(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境，初步了解加(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)含義；經歷探索一位(wei)數(shu)加(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)相(xiang)應減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)口算(suan)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)`過程，能熟練(lian)(lian)(lian)地口算(suan)一位(wei)數(shu)加(jia)(jia)(jia)一位(wei)數(shu)和(he)(he)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)；認(ren)(ren)(ren)識(shi)象形統計圖(tu)和(he)(he)簡易(yi)統計表，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過實(shi)踐初步學(xue)(xue)會(hui)(hui)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)分(fen)類(lei)，經歷和(he)(he)體(ti)(ti)驗數(shu)據的(de)(de)(de)(de)收(shou)集(ji)和(he)(he)統計的(de)(de)(de)(de)過程，并完成(cheng)(cheng)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)圖(tu)表。1、熟練(lian)(lian)(lian)掌握10以(yi)內的(de)(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)；2、熟練(lian)(lian)(lian)口算(suan)10以(yi)內的(de)(de)(de)(de)數(shu)的(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)、減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)；3、指導學(xue)(xue)生(sheng)象形的(de)(de)(de)(de)統計圖(tu)和(he)(he)統計表。投(tou)影儀、數(shu)字卡片(pian)、口算(suan)卡片(pian)、學(xue)(xue)具(ju)(ju)盒(he)、加(jia)(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)減(jian)法(fa)(fa)(fa)(fa)表、書(shu)中附(fu)頁的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)11月(yue)28日(ri)(ri)至12月(yue)28日(ri)(ri)

　　第(di)十節第(di)十一(yi)節第(di)十二節認(ren)(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)（二）認(ren)(ren)(ren)識鐘(zhong)表加(jia)(jia)法(fa)(fa)讓學生經(jing)歷從(cong)實際情境(jing)(jing)中抽象出數(shu)(shu)(shu)(shu)的過(guo)程，認(ren)(ren)(ren)識20以(yi)內的數(shu)(shu)(shu)(shu)，并學會(hui)(hui)讀寫(xie)；初步(bu)理解20以(yi)內數(shu)(shu)(shu)(shu)的組成(cheng)，認(ren)(ren)(ren)識符(fu)號(hao)＜、＝、＞的含義，會(hui)(hui)用符(fu)號(hao)或語言描述20以(yi)內加(jia)(jia)減法(fa)(fa)的估算(suan)(suan)(suan)。結合(he)具(ju)體的情境(jing)(jing)，初步(bu)了解加(jia)(jia)法(fa)(fa)和(he)(he)減法(fa)(fa)的含義；經(jing)歷探索一(yi)位數(shu)(shu)(shu)(shu)加(jia)(jia)法(fa)(fa)和(he)(he)相應減法(fa)(fa)的口算(suan)(suan)(suan)方法(fa)(fa)的過(guo)程，能熟練地口算(suan)(suan)(suan)一(yi)位數(shu)(shu)(shu)(shu)加(jia)(jia)一(yi)位數(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)相應的減法(fa)(fa)；初步(bu)學會(hui)(hui)20以(yi)內加(jia)(jia)減法(fa)(fa)的估算(suan)(suan)(suan)。認(ren)(ren)(ren)識鐘(zhong)面及鐘(zhong)面上的整時和(he)(he)大(da)約幾時。1、11-20各數(shu)(shu)(shu)(shu)的讀法(fa)(fa)和(he)(he)寫(xie)法(fa)(fa)；

　　2、認識鐘表(biao)(biao)面(mian)上接近整點的時(shi)間，理(li)解“大(da)約幾時(shi)”的含義；3、理(li)解20以(yi)內(nei)(nei)進位加(jia)(jia)的方(fang)法(fa)(fa)(fa)，鼓勵學生用不同的方(fang)法(fa)(fa)(fa)計(ji)(ji)算(suan)。直尺、鐘面(mian)教具、小棒、數字卡片、實物投(tou)影儀12月29日至(zhi)放假第十三節期末(mo)復習教材通過多所學內(nei)(nei)容全(quan)面(mian)復習整理(li)，使學生進一步理(li)解掌握(wo)所學基礎知(zhi)識，提高(gao)(gao)能(neng)力(li)。復習20以(yi)內(nei)(nei)加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)計(ji)(ji)算(suan)；復習數的概(gai)念及組成；提高(gao)(gao)計(ji)(ji)算(suan)速(su)度。加(jia)(jia)法(fa)(fa)(fa)、減法(fa)(fa)(fa)表(biao)(biao)

　　人教版一年級上冊數學篇9

　　教學內容：

　　教科書(shu)第(di)25頁(ye)、26頁(ye)例題及做一做，第(di)27頁(ye)練習三(san)第(di)5、6、7、8題

　　教學目標：

　　1.通過操作、演(yan)示，使學生(sheng)知道減(jian)法(fa)(fa)的含義;能正確讀出減(jian)法(fa)(fa)算(suan)式;使學生(sheng)初(chu)步(bu)體會生(sheng)活中(zhong)有許多問題要用減(jian)法(fa)(fa)來(lai)解決。

　　2.通(tong)過對比練習，使學(xue)生初(chu)步感(gan)知差(cha)和減數之間(jian)的關系，同時初(chu)步滲透函(han)數思想。

　　3.通過學生操作、表(biao)述，培(pei)養學生動手(shou)操作能力、語(yu)言表(biao)達能力;培(pei)養學生初步的數學交流意識。

　　教學重點難點：

　　知道減法的含(han)義。

　　課時(shi)安排：1課時(shi)

　　教學過程：

　　一(yi)、創設情境，生成問題

　　在波(bo)光粼(lin)(lin)粼(lin)(lin)、美(mei)(mei)麗(li)的小湖(hu)里有(you)3只(zhi)美(mei)(mei)麗(li)的鶴在快樂(le)地歌唱，過了一會兒，1只(zhi)鶴展開翅膀飛走了，湖(hu)面上還有(you)幾只(zhi)鶴?

　　教(jiao)(jiao)師出示3只紙(zhi)鶴，再慢(man)慢(man)移走1只紙(zhi)鶴)。教(jiao)(jiao)師引(yin)導學(xue)生仔細觀察，交流體會(hui)。

　　二(er)、合(he)作探究、解決問題(ti)。

　　(一)、3-1

　　1、(教師出示3只紙(zhi)鶴，再慢(man)慢(man)移(yi)走1只紙(zhi)鶴)。教師引導學(xue)生仔細觀察，交流體會。

　　2.學生跟隨教(jiao)師拿出自己折(zhe)好(hao)的(de)3只(zhi)紙(zhi)鶴，動手操(cao)作演示，3只(zhi)鶴飛走(zou)1只(zhi)鶴，就(jiu)是從3只(zhi)里面去(qu)掉(diao)1只(zhi)，要用(yong)減法計算，用(yong)“-”號表示去(qu)掉(diao)，去(qu)掉(diao)后剩下是幾就(jiu)用(yong)數字幾表示，也就(jiu)是得(de)數是幾。教(jiao)師邊說(shuo)明邊板書等式：3-1=2。(學生體(ti)驗減法的(de)含義(yi)，也可用(yong)擺圖片操(cao)作，并表述含義(yi)。)

　　3.學(xue)(xue)(xue)生(sheng)試讀算式。教師啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說出其他能(neng)(neng)用3-1=2表(biao)示(shi)的事(shi)例(li)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)舉例(li)說說其他能(neng)(neng)用減法表(biao)示(shi)的事(shi)例(li)。

　　【設計意圖：在教師語言描述的(de)優美情(qing)境中，用紙鶴實(shi)物演示(shi)，學生感覺更直觀親切，并(bing)能親自(zi)參與演示(shi)，充(chong)分(fen)體現了(le)學生的(de)主體作用，加(jia)深了(le)學生對減法的(de)認識。】

　　(二)、4-2

　　1、教師出示4只氣球，慢(man)慢(man)放走2只氣球，還剩(sheng)下幾只氣球?引導學生仔細觀察，嘗試(shi)解決問(wen)題(ti)。

　　2、引導學(xue)生(sheng)說(shuo)出4-2=2的含(han)義(yi)，齊讀算(suan)式(shi)。

　　(三)、動手操(cao)作，體驗減法含(han)義。

　　(1)做一做的左圖

　　①教師示范，邊操作邊說明(ming)含義。

　　②學(xue)生操作，表述含義。

　　③說明圖中表示去(qu)掉(diao)的方法。(虛線、劃線)

　　(2)做一做的右圖(2、3)

　　學生(sheng)獨立看圖操作(zuo)，表(biao)述含義(yi)。

　　(四)、5-2

　　1.創設情境、生(sheng)成問題(ti)：草地(di)上(shang)(shang)雨(yu)后(hou)長出5只(zhi)蘑菇，小白兔(tu)采走了2只(zhi)。讓學(xue)生(sheng)敘述情景，并試(shi)著提(ti)出問題(ti)。教師(shi)(shi)引(yin)導啟發學(xue)生(sheng)提(ti)出“草地(di)上(shang)(shang)還(huan)有幾(ji)(ji)只(zhi)蘑菇?”的問題(ti)。學(xue)生(sheng)提(ti)問題(ti)時教師(shi)(shi)應多給與鼓勵。接(jie)著問：該怎樣(yang)(yang)列式?學(xue)生(sheng)回(hui)答(da)后(hou)，教師(shi)(shi)板書：5-2=?教師(shi)(shi)提(ti)問：5減(jian)2得(de)幾(ji)(ji)?你是怎樣(yang)(yang)算的?

　　2.合作探究、解(jie)決問題。

　　(1)、學生獨立思考，解決問題(ti)。

　　(2)、學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過(guo)程。

　　(3)、匯(hui)報、展示、交流。不論是(shi)點數法(fa)還是(shi)用(yong)數的組(zu)成計算(suan)，教師都(dou)給與鼓(gu)勵。接著提問(wen)：如(ru)果不看圖，不數指(zhi)頭，你會算(suan)嗎(ma)?引導學生(sheng)用(yong)數的組(zu)成來計算(suan)：5可以分(fen)成2和(he)3，所(suo)以5-2=3。

　　【設計意圖：采用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)小白兔(tu)采蘑菇的(de)(de)(de)(de)形象，這(zhe)樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)高興的(de)(de)(de)(de)參與到教學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動中來，在(zai)教師(shi)啟發引導下，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)知識和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗，獨(du)立思考初步形成解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)方(fang)案，再在(zai)小組內交流，形成集體的(de)(de)(de)(de)智慧(hui)。最后(hou)在(zai)全班(ban)展示交流，共同(tong)優化(hua)。符合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知規律(lv)，在(zai)這(zhe)個過程中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動探(tan)究故事中的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)問(wen)題，教師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)`多種算法都給(gei)與鼓(gu)勵，保護了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)多樣(yang)(yang)性，然后(hou)通(tong)過比較、引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現用數的(de)(de)(de)(de)組成計算減法較簡單。】

　　三、鞏固應用、內化提高(gao)

　　1、第26頁做一做讓學生說出(chu)減(jian)法算(suan)式的含義

　　2.出示(shi)課(ke)件1，動態顯(xian)示(shi)：荷葉上(shang)原(yuan)來有4只(zhi)(zhi)青(qing)蛙，“撲通”跳到水里1只(zhi)(zhi)。草地上(shang)原(yuan)來有4只(zhi)(zhi)羊，一會兒(er)跑走2只(zhi)(zhi)，草地上(shang)還剩下幾只(zhi)(zhi)羊?

　　學生(sheng)說說題意，再(zai)列(lie)式，交流(liu)算法。

　　3.出示課件(jian)2，學生說圖意：1、架(jia)上原來有(you)4只(zhi)絲瓜，摘下2只(zhi)，架(jia)上還有(you)幾只(zhi)?2、消防池里(li)有(you)5把(ba)鐵楸然(ran)后學生列式完成，小組交流訂正(zheng)。

　　4.學(xue)生拿出(chu)自己準備好(hao)的(de)5只(zhi)紙鶴(he)，你能(neng)用這5只(zhi)紙鶴(he)，擺(bai)(bai)出(chu)幾種不(bu)同的(de)減(jian)法算式嗎?擺(bai)(bai)擺(bai)(bai)試(shi)試(shi)，看誰擺(bai)(bai)的(de)多。

　　5.聯(lian)系生(sheng)活，豐富聯(lian)想

　　讓學生列舉生活(huo)中的事(shi)例，并用減法算式表(biao)示。

　　【設計意圖：鞏固練(lian)習(xi)中的第1題(ti)(ti)，是基本(ben)練(lian)習(xi)，進一步(bu)鞏固學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)減法(fa)的認識。第2、3題(ti)(ti)采用(yong)課(ke)件演示，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的練(lian)習(xi)興趣：練(lian)習(xi)第4題(ti)(ti)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主動探(tan)索能力(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試用(yong)5只紙(zhi)鶴擺不(bu)同(tong)的算(suan)式(shi)，發散(san)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)減法(fa)的認識。第5題(ti)(ti)聯系(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗到生(sheng)(sheng)活(huo)中處(chu)(chu)處(chu)(chu)有數(shu)學(xue)(xue)。數(shu)學(xue)(xue)來源于生(sheng)(sheng)活(huo)】

　　四、回顧(gu)整理、反思提升(sheng)

　　這(zhe)節課同學(xue)們(men)的表現非(fei)常棒(bang)，說(shuo)一說(shuo)這(zhe)節你都學(xue)到了什么?

　　教師(shi)結合學生(sheng)表現對本課(ke)作小結。回家想一(yi)想，看一(yi)看生(sheng)活中哪些地方用(yong)到了減法

　　板書設計：

　　減法

　　3-1=2

　　減號

　　3減1等于2

　　4-2=2

　　5-2=3

　　教后反思：

　　在(zai)本(ben)次課中，我首先設(she)計(ji)了(le)(le)三個讓學生(sheng)(sheng)動口、動手的(de)對(dui)口令活動，學生(sheng)(sheng)很有興趣，積極(ji)參與，復習(xi)了(le)(le)5以內(nei)數的(de)組(zu)成，為(wei)本(ben)次課運用(yong)數的(de)組(zu)成計(ji)算5以內(nei)減法做好準備(bei)。然后我用(yong)語(yu)言描(miao)述(shu)，并用(yong)紙鶴演示：“湖(hu)里的(de)3只(zhi)鶴飛走了(le)(le)1只(zhi)，還有幾只(zhi)?”創設(she)問題情境，引導學生(sheng)(sheng)進一(yi)步理解減法的(de)意義(yi)。

　　人教版一年級上冊數學篇10

　　1、讓學(xue)生通(tong)過(guo)(guo)已有的(de)知(zhi)識經驗，在解決(jue)問(wen)題的(de)過(guo)(guo)程中，引(yin)出、深化(hua)加(jia)法(fa)的(de)含義(yi)，落實(shi)認知(zhi)和技能目標。通(tong)過(guo)(guo)問(wen)題情(qing)境的(de)延續，讓學(xue)生利(li)用已學(xue)的(de)數學(xue)知(zhi)識來解決(jue)問(wen)題，發展應用知(zhi)識。

　　2、引導學生(sheng)討(tao)論，組織學生(sheng)探索與交流。學生(sheng)看、聽、說、寫(xie)等多(duo)種感官都能(neng)參與知(zhi)識的生(sheng)成過程。

　　3、引導學(xue)生把所學(xue)的(de)知識應用到生活中(zhong)去，解決身(shen)邊的(de)問題，體現數學(xue)的(de)重要性。

　　不足之處：

　　1.學(xue)生還沒有養(yang)成良(liang)好的.學(xue)習習慣，需要老師(shi)時時強(qiang)調才能認真聽(ting)講。

　　2.學(xue)生(sheng)沒有全(quan)部參與學(xue)習，有個別學(xue)生(sheng)根本不聽老(lao)師講(jiang)課(ke)，做(zuo)自己的事情。

　　3.由于前(qian)面(mian)的(de)(de)教(jiao)學教(jiao)注重(zhong)讓學生理解加法的(de)(de)含義，所后面(mian)練習(xi)的(de)(de)時間教(jiao)倉(cang)促。

　　沒有深入去指導學生，只是全班交流計算方法。如果讓我重新上這節課：

　　1.想辦(ban)法調動學生的(de)學習(xi)興趣，讓全部學生都參與到學習(xi)中來(lai)。

　　2.均衡運(yun)用各個環節的(de)教(jiao)學時間(jian)，是個環節的(de)教(jiao)學內(nei)容都能(neng)有效的(de)完成。

　　3、讓(rang)學生多動腦、多動口等。

　　人教版一年級上冊數學篇11

　　【教學(xue)內容】:教材(cai)第10頁(ye)及練(lian)習二。

　　【教學目標】：

　　1.通過觀察、動手操作，讓學生初步理解(jie)“左”、“右”的位置(zhi)關系，體(ti)會其相(xiang)對性。

　　2.聯系(xi)生(sheng)活實際，能解決生(sheng)活中有關的(de)簡單問題。

　　3.使學生(sheng)在學習(xi)活動中獲得積極(ji)的(de)情感體驗，激發學生(sheng)的(de)學習(xi)興趣。

　　【重點難點】:

　　重點：認識“左”、“右(you)”的位置關系，正(zheng)確辨(bian)別“左”、“右(you)”。

　　難點：初步(bu)確定“左(zuo)”、“右”的相對性。

　　【教學過程】:

　　一、引入新知

　　1.反動作游(you)戲(xi)感知相對性。

　　師：我們前面認識了(le)“上”、“下(xia)”，下(xia)面我們一起做個反動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)練習的小游戲(xi)，游戲(xi)之前誰來說說什么是反動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)？（學(xue)生回答(da)，師生共同做反動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)游戲(xi)。）

　　2.談話：在(zai)上課回(hui)答問題時，我們要舉手。大(da)家(jia)舉起手來，比一比看誰舉得最(zui)好！

　　提問：你們知道你回答問題時舉的是哪(na)只手嗎？

　　學生回答：左手(shou)。

　　師：對了，回答問題時我們(men)舉(ju)右手，那另一只手是？

　　學生回答：左手(shou)。

　　師：今天我們就(jiu)來學(xue)習另外兩(liang)個方位(wei)——左(zuo)、右。（板書(shu)課題(ti)：左(zuo)、右）

　　二、探索新知

　　1.找自己身體的左右。

　　師：我(wo)們身體除了左右(you)手，還有一些部(bu)分也分左右(you)，你能(neng)找到并指出來嗎？學(xue)生個(ge)別(bie)展示、匯報。

　　（左右(you)眼、左右(you)耳、左右(you)腿……）

　　2.認識左右。

　　（1）師：在日常生活(huo)中(zhong)，你會(hui)用左手(shou)和(he)右手(shou)分別做哪些事情(qing)呢？

　　學生個別匯報。

　　（2）師：看來我們的(de)左(zuo)右手平時要做(zuo)的(de)事情可(ke)真多呀！這樣，讓我們一(yi)起來運動一(yi)下吧。

　　完(wan)成課本第(di)10頁“做(zuo)一做(zuo)”的第(di)1題。

　　教師喊口令，學(xue)生做動作。

　　3.擺(bai)(bai)一(yi)擺(bai)(bai)，進(jin)一(yi)步認識左右。

　　（1）師：請大家將學具(ju)盒里(li)的圓(yuan)片(pian)、三(san)角(jiao)形(xing)片(pian)、正方形(xing)片(pian)和小棒(bang)各拿出一個(ge)。根(gen)據要求(qiu)擺(bai)一擺(bai)：三(san)角(jiao)形(xing)片(pian)放在圓(yuan)片(pian)的左(zuo)邊，正方形(xing)片(pian)放在圓(yuan)片(pian)的右邊，小棒(bang)放在三(san)角(jiao)形(xing)片(pian)的左(zuo)邊。?

　　學生按要求動手操作。

　　師提出問(wen)題：擺在(zai)(zai)最右邊(bian)的是什(shen)么？最左邊(bian)的'是什(shen)么？誰在(zai)(zai)誰的左邊(bian)？誰在(zai)(zai)誰的右邊(bian)？……

　　（2）師(shi)(shi)：把自己擺的打亂(luan)順序，每(mei)個(ge)人模仿老師(shi)(shi)剛才的問題，向同桌提(ti)三個(ge)問題，看誰回答得(de)又快又準確。

　　學生同(tong)桌之間(jian)活動。

　　三、鞏固提高

　　1.完成教材第10頁“做一做”第2題。

　　師(shi)：說說你的前后左右分別(bie)是哪(na)位同學。

　　學生(sheng)觀察、匯(hui)報。

　　2.完成教材第11頁練習二的第2題。

　　學生觀察圖片，提出(chu)那個同(tong)學。

　　3.了解生(sheng)活中的“左右”。（教材第(di)13頁“生(sheng)活中的數學”）

　　（1）出(chu)示少先隊(dui)員舉手(shou)的(de)(de)圖片(pian)（教材第13頁“生活中的(de)(de)數學”的(de)(de)右圖）

　　師：你知(zhi)道少先隊員敬禮舉(ju)的是哪只手(shou)嗎？

　　學生個別匯報。

　　師講述(shu)：少先隊員在敬禮時舉的(de)是右手(shou)。

　　（2）出(chu)示(shi)標語牌“上(shang)下(xia)樓梯，請靠右行(xing)”。

　　教師：瞧，這是老師在學(xue)校(xiao)樓梯旁的墻壁上(shang)拍到的照(zhao)片(pian)，請(qing)大家(jia)一(yi)起念(nian)一(yi)念(nian)標語牌上(shang)的內容。

　　學生齊讀。

　　教師(shi)：你(ni)知道(dao)這標語(yu)牌上字(zi)的意思(si)嗎？如(ru)果(guo)隨意走會有什么后果(guo)呢？

　　學生個別匯報。

　　教師：對(dui)了，大家在上(shang)下(xia)樓梯時要按照一定位(wei)置，全部靠右(you)行(xing)走(zou)，就不(bu)會(hui)造成(cheng)上(shang)下(xia)樓梯擁擠的(de)結果了。

　　教師出示課本第13頁“生(sheng)活中的(de)數學”的(de)左圖，提問：那么這個小(xiao)朋(peng)友現在該走(zou)哪邊(bian)呢？誰能幫助她。

　　學生個別匯報。

　　四、課堂小結

　　師：今天我們學到(dao)了(le)什么？

　　生：左、右。

　　師：對(dui)！在(zai)生活(huo)中，我們要分(fen)清“左(zuo)”和“右(you)”，特(te)別是在(zai)行走時，我們要靠右(you)行，這(zhe)樣就(jiu)比(bi)較安(an)全了。

　　【板書筆記】:

　　左、右

　　在的左邊

　　【教學反思】:

　　“左、右”的教(jiao)學內(nei)容(rong)是(shi)排在“上、下、前、后(hou)”之后(hou)。對于(yu)左、右，一(yi)年級的學生(sheng)(sheng)其實(shi)是(shi)有一(yi)定生(sheng)(sheng)活經驗(yan)的，但在描述上學生(sheng)(sheng)很容(rong)易將(jiang)左右混淆(xiao)。因此在教(jiao)學中(zhong)，首先(xian)要考慮學生(sheng)(sheng)的年齡特點——愛動(dong)，以游戲形式融入教(jiao)學環節(jie)中(zhong)，不斷吸(xi)引學生(sheng)(sheng)注意力(li)來感悟左右的相對性。在教(jiao)學鞏固(gu)環節(jie)，發現(xian)少(shao)數(shu)學生(sheng)(sheng)對上下樓梯靠右行(xing)這一(yi)知識(shi)點還沒把(ba)握(wo)好，需(xu)要讓學生(sheng)(sheng)親自到(dao)樓梯上走一(yi)走，親身體(ti)驗(yan)一(yi)下才可能(neng)掌握(wo)得(de)更好。

　　人教版一年級上冊數學篇12

　　教材分析：

　　人們在(zai)觀(guan)察物體(ti)的(de)時候，往往要數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)一數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)有多少(shao)個。“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)一數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)”也(ye)是(shi)認(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)計數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)基本方(fang)法。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)某(mou)些(xie)物體(ti)個數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)一數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)過程(cheng)中，也(ye)使教(jiao)師了解學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)已有基礎，便于確(que)定數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)起點。教(jiao)材(cai)選(xuan)擇兒(er)童(tong)樂園(yuan)(yuan)場景圖，圖中物體(ti)或(huo)人的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量分別可以(yi)(yi)用1-10各數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)示(shi)。從(cong)兒(er)童(tong)喜(xi)歡的(de)場景入手(shou)，可以(yi)(yi)使學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)學(xue)習興趣，感(gan)到(dao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)不是(shi)枯燥的(de)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)就在(zai)自己身邊(bian)，場景圖下面的(de)10幅(fu)小圖，是(shi)以(yi)(yi)1-10各數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)順序出(chu)現的(de)兒(er)童(tong)樂園(yuan)(yuan)里的(de)人或(huo)物，并用點子圖表(biao)示(shi)出(chu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量，這樣有利于學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)分類數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)方(fang)法，逐步培(pei)養數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)能力。

　　教學目標：

　　（一）知(zhi)識教學點

　　1、初步學習(xi)按(an)由小(xiao)到大的(de)順(shun)序(xu)觀察(cha)并數(shu)出(chu)圖中的(de)人和物的(de)個數(shu)，或按(an)方位數(shu)出(chu)周圍物體。

　　2、學習物體分類(lei)，并把(ba)同一類(lei)物體圈起來。

　　3、學習(xi)指(zhi)物(wu)數(shu)數(shu)，認相應的數(shu)字。

　　（二）能力訓練點(dian)

　　1、引導學生有序觀(guan)察(cha)圖畫或周圍物體，學習觀(guan)察(cha)方法(fa)，培養學生觀(guan)察(cha)能(neng)力。

　　2、做到指物數數，培(pei)養數數能力。

　　3、引導學生用較完整(zheng)的(de)`語言(yan)表述，培養(yang)學生語言(yan)表達能力。

　　（三）德育滲透點

　　1、為(wei)學生介紹數學知識的用途，滲透教學目的教育。

　　2、結合(he)觀察圖畫，初步培養學生愛(ai)學校、愛(ai)老(lao)師、愛(ai)同學的思想感情以(yi)及愛(ai)學習、愛(ai)勞動、守(shou)紀律的良好習慣。

　　（四）經驗目標(biao)：

　　使(shi)學生掌握數(shu)數(shu)是從(cong)小到大的數(shu)，并且每個數(shu)量代表的就是哪個數(shu)的經(jing)驗。

　　教學重點：

　　1、進行(xing)入學教育。

　　2、引導(dao)觀察圖畫(hua)，數圖畫(hua)中(zhong)人(ren)和物的(de)個(ge)數。

　　3、學(xue)習分(fen)類(lei)，初步知(zhi)道什么是同類(lei)物體，把同一類(lei)物體圈在一起。

　　教學難點：

　　1、按(an)一定順序指物(wu)數數。

　　2、理解物體分類。

　　3、學習用(yong)完整、規(gui)范的語言(yan)表述。

　　教學準備：

　　1、放大(da)的掛圖或幻燈片，內容是教科書2—3頁的開(kai)學圖。

　　2、教學“分類”用(yong)的實(shi)物圖，幻燈片或電腦(nao)軟件和認識1—10數字及相應的整體圖畫。

　　教學設想：

　　（1）借(jie)助“美麗的(de)校(xiao)園”情境圖，幫助學(xue)生(sheng)了解學(xue)校(xiao)生(sheng)活，初步懂得小學(xue)生(sheng)的(de)行為規范——遵守(shou)紀律、按時(shi)到(dao)校(xiao)、尊敬老師、關愛同學(xue)、好(hao)好(hao)學(xue)習、鍛煉身體。

　　（2）通過學生(sheng)計(ji)數(shu)(shu)圖中人和物的(de)數(shu)(shu)量(liang)，全面了解學生(sheng)數(shu)(shu)數(shu)(shu)的(de)情況、觀察事物的(de)方(fang)法、語言表達的(de)能力，為教師有效把(ba)握教學起(qi)點奠定(ding)基礎。

　　（3）幫助學(xue)生(sheng)感受數(shu)與生(sheng)活的關系，保(bao)持(chi)對數(shu)學(xue)的好奇心，保(bao)留對學(xue)習的新奇感，讓(rang)學(xue)生(sheng)喜歡(huan)學(xue)校(xiao)、喜歡(huan)同學(xue)、喜歡(huan)學(xue)習、喜歡(huan)上學(xue)。

　　教學過程：

　　一、教師談話，引起興趣

　　小(xiao)朋友(you)們(men)(men)(men)(men)，從你們(men)(men)(men)(men)邁進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)大(da)門那(nei)時(shi)起，你就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一名小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一年級(ji)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生了(le)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)最主(zhu)(zhu)要的任務是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，我們(men)(men)(men)(men)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習很(hen)多(duo)知(zhi)識(shi)，其(qi)中(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)我們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)(zhu)要課程之(zhi)一。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)用途很(hen)廣(guang)，從數(shu)(shu)物體個(ge)數(shu)(shu)的1、2、3……；買(mai)東西要花錢，汽車行駛的快慢，工(gong)廠生產(chan)(chan)的機器(qi)零(ling)件(jian)及產(chan)(chan)值，農業上的施肥及收成(cheng)，到科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家研(yan)制發射人造(zao)衛星、原(yuan)子(zi)彈、導彈及航天飛(fei)機等都離不開(kai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)。這(zhe)說(shuo)明(ming)(ming)，世(shi)界雖(sui)大(da)，但到處都離不開(kai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)。現在(zai)請同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)看一看數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)書(shu)(shu)的封面(mian)，下方中(zhong)間最大(da)的兩個(ge)字就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，上面(mian)的圖(tu)畫中(zhong)三只(zhi)小(xiao)鴨(ya)子(zi)與小(xiao)朋友(you)抱著的一只(zhi)小(xiao)鴨(ya)子(zi)之(zhi)間就(jiu)(jiu)含(han)有不少(shao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，圖(tu)畫背景(jing)是(shi)(shi)七巧(qiao)板，七巧(qiao)板有很(hen)多(duo)拼擺方法，里面(mian)藏著很(hen)多(duo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)秘(mi)密(mi)。這(zhe)說(shuo)明(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)重要，也很(hen)有趣(qu)，我們(men)(men)(men)(men)現在(zai)就(jiu)(jiu)從這(zhe)本書(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習開(kai)始。

　　設計意圖：通(tong)過談話引(yin)起學生對課堂的興趣(qu)。

　　二、引(yin)導(dao)觀(guan)察，指物數(shu)數(shu)

　　出示圖畫(hua)，引導數數。（指(zhi)圖）這(zhe)幅(fu)圖畫(hua)是一所小(xiao)學(xue)(xue)新學(xue)(xue)年開學(xue)(xue)的第一天，同學(xue)(xue)們(men)都(dou)高(gao)高(gao)興興地來到學(xue)(xue)校，學(xue)(xue)校環境很美，你們(men)看，這(zhe)幅(fu)圖里都(dou)畫(hua)了些什么？

　　1、看圖無(wu)序觀察。

　　學(xue)生看什么說什么。（有學(xue)生、老師、有的(de)澆花，有的(de)踢球(qiu)，有樹、有小鳥……）

　　2、引導有序(xu)觀察學說完整話(hua)。

　　（1）邊(bian)(bian)指邊(bian)(bian)數(shu)出數(shu)量(liang)是(shi)1的人或物。（一(yi)位教(jiao)師(shi)，一(yi)面五(wu)星五(wu)旗，一(yi)個(ge)足球）

　　（2）邊指邊數出數量是(shi)2的人或物。（兩(liang)個同(tong)學(xue)向老師(shi)敬禮，兩(liang)個同(tong)學(xue)在澆花(hua)，兩(liang)把噴(pen)壺(hu)）

　　（3）邊(bian)(bian)指(zhi)邊(bian)(bian)數出(chu)數量是3、4、5……10的人或(huo)物。（3個同學(xue)在踢足(zu)球，4棵葵(kui)花(hua)，5個大字“歡迎(ying)新同學(xue)”，6朵(duo)花(hua)，天上飛著7只小(xiao)鳥，樓旁邊(bian)(bian)有(you)(you)8棵樹，一共有(you)(you)9個學(xue)生，一位老師(shi)，一共有(you)(you)10名師(shi)生。）

　　（4）按順序數(shu)一(yi)數(shu)畫(hua)面上(shang)1—10的(de)人或(huo)物(wu)。

　　教師談話(hua)：通過看這(zhe)幅圖我們知道，學(xue)校到處都有數學(xue)，而且這(zhe)里(li)的(de)老師、同學(xue)互敬互愛，整個校園充滿著團結(jie)、歡樂的(de)氣氛。

　　設計意圖：通過觀察使學生對(dui)數字(zi)產(chan)生興趣，并初步(bu)感知數的概念。

　　3、觀察周圍物(wu)體指物(wu)數數。學生(sheng)互相討論。

　　（1）數一數教(jiao)室(shi)有(you)幾(ji)個(ge)門(men)？幾(ji)個(ge)窗？每(mei)個(ge)窗上有(you)幾(ji)塊(kuai)玻璃？有(you)幾(ji)盞燈(deng)？教(jiao)室(shi)墻上掛著幾(ji)張(zhang)畫？……

　　（2）橫著(zhu)數，一(yi)排有幾(ji)張桌子(zi)(zi)？豎著(zhu)數，一(yi)行有幾(ji)張桌子(zi)(zi)？

　　（3）數一(yi)數，你左邊的(de)一(yi)行有(you)幾個(ge)(ge)同學？右邊的(de)一(yi)行有(you)幾個(ge)(ge)同學？前邊一(yi)排(pai)(pai)有(you)幾個(ge)(ge)同學？后(hou)邊一(yi)排(pai)(pai)有(you)幾個(ge)(ge)同學？

　　設計(ji)意圖：互(hu)相討(tao)論使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)放松對(dui)課堂的(de)(de)緊張，并通過交(jiao)流使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一(yi)步增(zeng)長(chang)對(dui)數的(de)(de)理解。給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展示的(de)(de)機(ji)會，既讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體驗成功(gong)，又利(li)于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動發言、交(jiao)流的(de)(de)好習慣(guan)。

　　三、組織室外(wai)活動，認識學校。

　　1、課上教(jiao)學(xue)內容(rong)結束(shu)之后，可組織學(xue)生從學(xue)校(xiao)門口開始(shi)，參觀認識(shi)學(xue)校(xiao)，邊(bian)看(kan)(kan)邊(bian)引導同(tong)學(xue)們：你們都看(kan)(kan)到了什(shen)么？（校(xiao)牌、花(hua)壇、教(jiao)學(xue)樓(lou)、辦公樓(lou)、樹(shu)木(mu)、操場(chang)上有(you)老師、同(tong)學(xue)……）數一(yi)數有(you)多少棵樹(shu)？……。

　　教學(xue)設想：安排學(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)身邊(bian)的(de)事物的(de)數(shu)量，將數(shu)與學(xue)生(sheng)(sheng)身邊(bian)的(de)生(sheng)(sheng)活實際(ji)緊密地(di)聯系在一起，使學(xue)生(sheng)(sheng)感到生(sheng)(sheng)活中(zhong)處處有數(shu)學(xue)，提(ti)高學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)興趣。

　　四、全課小結

　　今(jin)天(tian)你(ni)們都學(xue)習了(le)什么？（看圖(tu)數(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)，分類，數(shu)(shu)(shu)數(shu)(shu)(shu)，認數(shu)(shu)(shu)字。）

　　教學設(she)想：先對本節課數數活(huo)(huo)動進(jin)行(xing)總結，然后將數數活(huo)(huo)動延伸到課外。

　　五、布置作業

　　1、回家和家長說一(yi)說今天學(xue)了什么？

　　2、觀察周圍物體數一(yi)數個數，說(shuo)說(shuo)哪(na)些(xie)屬于同類。

　　人教版一年級上冊數學篇13

　　一、培養學生數學學習的興趣和良好習慣

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣對于(yu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)非(fei)常重(zhong)要(yao)。教(jiao)(jiao)師要(yao)利用教(jiao)(jiao)材所提供的(de)(de)(de)素材，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展多種多樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，教(jiao)(jiao)師要(yao)多鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)，注意傾(qing)聽學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)言(yan)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用自己的(de)(de)(de)語言(yan)表達想法(fa)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)養成，不(bu)能簡單地理解為只(zhi)是要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課坐(zuo)好、舉手發(fa)言(yan)等外在的(de)(de)(de)形式(shi)，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是要(yao)逐步引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會獨(du)立思(si)考、敢(gan)于(yu)提問、認真傾(qing)聽他人的(de)(de)(de)意見、樂(le)于(yu)表達自己的(de)(de)(de)想法(fa)等內在品(pin)質。

　　二、讓學生在生動具體的情境中學習數學

　　教學(xue)中，充分利用學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活經驗，設計生(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣、直觀(guan)(guan)形象(xiang)的(de)數學(xue)活動(dong)，如運用講故事、做(zuo)游(you)戲、直觀(guan)(guan)演(yan)示、模擬(ni)表演(yan)等，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)動(dong)具體的(de)情(qing)境中理(li)解(jie)和(he)認識數學(xue)知識，鼓勵每一位學(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手、動(dong)口、動(dong)腦(nao)，參與數學(xue)的(de)學(xue)習(xi)過程。

　　三、引導學生自己思考，并與同伴進行合作交流

　　認真聽(ting)講、積極(ji)思(si)(si)考、動手(shou)實踐、自(zi)主探索(suo)、合作交流(liu)等都是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的重要(yao)方式。教(jiao)學(xue)(xue)中，老(lao)師(shi)要(yao)鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)在具體活動中進行(xing)思(si)(si)考，鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)發表自(zi)己的意(yi)見(jian)，并(bing)與同伴進行(xing)交流(liu)。在思(si)(si)考與交流(liu)的過程(cheng)中，老(lao)師(shi)應提供適當(dang)的幫(bang)助(zhu)和指導，善于(yu)選擇學(xue)(xue)生(sheng)中有(you)價(jia)值的問題或(huo)意(yi)見(jian)，引導學(xue)(xue)生(sheng)開展討(tao)論，以尋找問題的答案。

　　四、培養學生初步的提出問題和解決問題的能力

　　教(jiao)材特(te)別注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提出(chu)問(wen)(wen)題(ti)的(de)意識(shi)(shi)和能力。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)應該充分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)知識(shi)(shi)經驗,隨時引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)應用(yong)到(dao)生(sheng)活(huo)中去，解決身邊的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)，并嘗試從(cong)日常生(sheng)活(huo)中發現數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)，了解數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)現實生(sheng)活(huo)中的(de)作用(yong)，體會學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重要性(xing)。

　　五、創造性地使用教材

　　教(jiao)(jiao)材只(zhi)是提供了學(xue)生數學(xue)活(huo)動的(de)基本(ben)線索。教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師要根據本(ben)班同(tong)學(xue)的(de)特點和(he)實際(ji)情況，創造性(xing)地使用教(jiao)(jiao)材，設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)過程。教(jiao)(jiao)師還應適時記錄下自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)反思，以不斷改進自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念與教(jiao)(jiao)學(xue)方法。

　　人教版小學數學一年級上冊教學計劃（二）：

　　一、教材簡析

　　本(ben)冊教(jiao)(jiao)材包括以(yi)下內容：20以(yi)內的數和(he)最基(ji)礎的加、減(jian)法口(kou)算，幾何形體(ti)、簡單的統計、認鐘表等(deng)教(jiao)(jiao)學內容。

　　本冊(ce)教(jiao)科書以(yi)(yi)基本的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)思想(xiang)方法為主線安(an)排教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)。在認識(shi)10以(yi)(yi)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)數(shu)之前(qian)，先(xian)安(an)排數(shu)一(yi)數(shu)、比(bi)一(yi)比(bi)、分(fen)一(yi)分(fen)、認位置等內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue);在10以(yi)(yi)內(nei)(nei)加(jia)(jia)、減(jian)法之前(qian)，先(xian)安(an)排分(fen)與(yu)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)。通(tong)過(guo)數(shu)一(yi)數(shu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)感受到數(shu)能表示物(wu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)個數(shu);通(tong)過(guo)比(bi)長短、比(bi)高(gao)矮，比(bi)大小、比(bi)輕重，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)學(xue)(xue)習(xi)簡單(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de).比(bi)較;通(tong)過(guo)分(fen)一(yi)分(fen)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)接觸簡單(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)分(fen)類，并初(chu)步(bu)感受到同一(yi)類物(wu)體(ti)(ti)有相(xiang)(xiang)同的(de)(de)(de)(de)特(te)性;通(tong)過(guo)認位置，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)簡單(dan)(dan)的(de)(de)(de)(de)方位，初(chu)步(bu)感受到物(wu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)位置是相(xiang)(xiang)對的(de)(de)(de)(de);通(tong)過(guo)分(fen)與(yu)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，為建立加(jia)(jia)、減(jian)法概念和正(zheng)確進行(xing)加(jia)(jia)減(jian)法口算(suan)(suan)作準(zhun)備。這里所體(ti)(ti)現的(de)(de)(de)(de)比(bi)較思想(xiang)、分(fen)類思想(xiang)、分(fen)合(he)(he)(he)思想(xiang)，都是后面學(xue)(xue)習(xi)數(shu)與(yu)運算(suan)(suan)、空間與(yu)圖形、統計等知識(shi)的(de)(de)(de)(de)重要思想(xiang)方法。教(jiao)科書設(she)置小單(dan)(dan)元(yuan)，把各領域(yu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)交叉安(an)排。這符合(he)(he)(he)一(yi)年(nian)(nian)級兒童年(nian)(nian)齡(ling)、心理的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)，有利于各知識(shi)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互作用(yong)，便(bian)于建構(gou)合(he)(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)認識(shi)結構(gou)。

　　二、班級情況簡析

　　一年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由于剛(gang)進(jin)(jin)校因(yin)此活潑好(hao)動天(tian)真爛漫，大多(duo)數人思維(wei)活躍，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)的興(xing)趣較濃(nong)，有良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。也有少數同學(xue)(xue)(xue)能力差(cha)，注意力易分散(san)，但是他們有強烈的求知欲(yu)，所以教(jiao)師要有層次、有耐心的進(jin)(jin)行(xing)輔(fu)導，要使每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)順(shun)利(li)地(di)完成本學(xue)(xue)(xue)期的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務。

　　三、教學目標

　　1、知識(shi)(shi)(shi)與技能方面：經歷從實際(ji)情境中抽象出(chu)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，認識(shi)(shi)(shi)20以內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)，并學(xue)會(hui)(hui)讀寫;初步理解(jie)20以內數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成，認識(shi)(shi)(shi)符號;、=、>的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)，會(hui)(hui)用符號或語言描(miao)述20以內加減(jian)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)估(gu)算(suan)。結合具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境，初步了解(jie)加法和(he)(he)(he)減(jian)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi);經歷探索一位數(shu)(shu)(shu)(shu)加法和(he)(he)(he)相應(ying)減(jian)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口算(suan)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，能熟練(lian)地(di)口算(suan)一位數(shu)(shu)(shu)(shu)加一位數(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)減(jian)法;初步學(xue)會(hui)(hui)20以內加減(jian)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)估(gu)算(suan)。認識(shi)(shi)(shi)鐘(zhong)面及鐘(zhong)面上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整時和(he)(he)(he)大(da)約幾時。結合具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境認識(shi)(shi)(shi)上、下、前、后、左(zuo)、右，初步具有方位觀念。通過具體(ti)(ti)(ti)(ti)物體(ti)(ti)(ti)(ti)認識(shi)(shi)(shi)長方體(ti)(ti)(ti)(ti)、正方體(ti)(ti)(ti)(ti)、圓柱(zhu)和(he)(he)(he)球，認識(shi)(shi)(shi)這些(xie)(xie)形體(ti)(ti)(ti)(ti)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖形，通過實踐活動體(ti)(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)這些(xie)(xie)形體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)特征，能正確識(shi)(shi)(shi)別這些(xie)(xie)形體(ti)(ti)(ti)(ti)。感(gan)受并會(hui)(hui)比較一些(xie)(xie)物體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)長短(duan)、大(da)小和(he)(he)(he)輕重。認識(shi)(shi)(shi)象形統(tong)(tong)計圖和(he)(he)(he)簡(jian)易統(tong)(tong)計表，通過實踐初步學(xue)會(hui)(hui)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)類，經歷和(he)(he)(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)驗數(shu)(shu)(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集和(he)(he)(he)統(tong)(tong)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，并完成相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖表。根據統(tong)(tong)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)據回答簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，能和(he)(he)(he)同(tong)伴(ban)交(jiao)流自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法。

　　2、數(shu)(shu)學思(si)想方(fang)面：初(chu)步(bu)學會從數(shu)(shu)學思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度觀察(cha)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，如數(shu)(shu)出(chu)物(wu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個數(shu)(shu)，比較(jiao)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多少，比較(jiao)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長短(duan)、大小、輕重等(deng)。在(zai)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念形(xing)成過(guo)程(cheng)中發展思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)，如在(zai)認(ren)識20以(yi)內數(shu)(shu)時(shi)通過(guo)比較(jiao)、排(pai)列發現(xian)這些數(shu)(shu)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，在(zai)學習“分(fen)(fen)與(yu)合(he)”時(shi)發展學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有序(xu)思(si)考(kao)和(he)分(fen)(fen)析、推理能(neng)(neng)力(li)，在(zai)“認(ren)鐘表(biao)”時(shi)進行比較(jiao)、綜合(he)和(he)判(pan)斷(duan)等(deng)。能(neng)(neng)用“分(fen)(fen)”與(yu)“合(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想進行初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學思(si)考(kao)，能(neng)(neng)聯系具(ju)(ju)體(ti)情境探索(suo)一位(wei)數(shu)(shu)加、減法(fa)(fa)，并經歷與(yu)同(tong)伴交流(liu)各自算(suan)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，正確地(di)、有條理地(di)說明(ming)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)法(fa)(fa);對估計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)能(neng)(neng)作出(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解釋。在(zai)探索(suo)簡(jian)單(dan)物(wu)體(ti)和(he)圖形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)狀(zhuang)、大小和(he)物(wu)體(ti)之間位(wei)置關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)式中，發展空間觀念。感(gan)受簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集、整理數(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，具(ju)(ju)有對簡(jian)單(dan)事(shi)物(wu)和(he)簡(jian)單(dan)信息進行比較(jiao)分(fen)(fen)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，具(ju)(ju)有簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計思(si)想。

　　3、解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti)方面：在教師的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，從日常生活和現實情境中發(fa)現并(bing)提出簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學問題(ti)(ti)(ti)，并(bing)能應(ying)用(yong)已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、經驗和方法(fa)(fa)(fa)解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti);能對簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)幾何體進行簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)分類(lei)，能聯(lian)系情境描述一些(xie)物體的(de)(de)(de)(de)相對位置;能在教師的(de)(de)(de)(de)組(zu)織下收集有效信息并(bing)進行分類(lei)、整理，用(yong)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)統計方法(fa)(fa)(fa)表(biao)示問題(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)結果等。體驗與同(tong)桌合作解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)過程，能和同(tong)伴(ban)交流自己的(de)(de)(de)(de)想法(fa)(fa)(fa)。

　　4、情感與(yu)態度(du)方面：在(zai)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，初步感受(shou)(shou)數(shu)學(xue)與(yu)日常生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)密切聯(lian)系，對身邊(bian)與(yu)數(shu)學(xue)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)某些事物產(chan)生(sheng)好奇心，有(you)學(xue)習數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情，有(you)主(zhu)動參(can)與(yu)數(shu)學(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)積極性。能在(zai)教(jiao)師和同學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵、幫助下，克服在(zai)數(shu)學(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)某些困難，獲得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)，逐步樹立學(xue)好數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)自信心。

　　四、教學重點與難點

　　1、會讀寫20以內的(de)數

　　2、熟練地(di)(di)掌握(wo)10以(yi)(yi)內各(ge)數的組成，熟練地(di)(di)口算(suan)20以(yi)(yi)內的加(jia)減(jian)法。

　　3、理解20以內各數的組成，初步領會“個(ge)位(wei)”和(he)“十位(wei)”的含義。

　　4、20以內的退位(wei)減法。

　　五、滲透教育

　　1、進(jin)行學習(xi)目(mu)的性教(jiao)育和學習(xi)習(xi)慣的培養。

　　2、結合有(you)關教學內容(rong)對(dui)學生進行愛(ai)祖(zu)國、愛(ai)集體、愛(ai)大自然(ran)的教育。

　　六、教學措施

　　1、教者要(yao)認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)新課程標準，勇(yong)于創新，堅持教學(xue)“六認(ren)真(zhen)”。

　　2、根據學生(sheng)的年(nian)齡特征(zheng)和認知規律，選(xuan)用有效的教(jiao)學方法，充分利用電教(jiao)媒(mei)體。

　　3、不斷對學生進行學習(xi)目的教育，培養良好的學習(xi)習(xi)慣。

　　4、對思維活躍、學習能力(li)強的學生要(yao)拓寬知識(shi)面(mian)。

　　5、重視學(xue)困生的(de)補課工作。

　　人教版一年級上冊數學篇14

　　本次一(yi)(yi)年級的數學試卷包括數數、寫數、選(xuan)擇（序基數、鐘表）、判斷（比(bi)多(duo)少）、計算(suan)、分類、比(bi)較(jiao)、、用數學解決問題等多(duo)方面的內容(rong)，形式多(duo)樣，內容(rong)豐富，是(shi)一(yi)(yi)份(fen)檢(jian)測內容(rong)較(jiao)全(quan)面的試卷。下(xia)(xia)面根據實際情況作以下(xia)(xia)分析：

　　試卷方面：

　　一、內容全面，結構寬闊

　　依(yi)據《新課(ke)程標準》低年級教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)規定，根(gen)據教(jiao)材的(de)(de)知識(shi)(shi)、能(neng)力和情感態度發展總體結構進行設計，較(jiao)全面地考查學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情況，在注重考查學(xue)(xue)生的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)和基(ji)(ji)本能(neng)力的(de)(de)同時，適當考查了教(jiao)學(xue)(xue)過程，能(neng)較(jiao)好地反映出學(xue)(xue)生的(de)(de)實際數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)掌握情況。

　　二、注重培養應用意識和解決問題的能力

　　數學教學中，實際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)解決具有重要意(yi)(yi)義，它既(ji)是學生(sheng)數學思維(wei)發展的(de)(de)(de)過程，又是培養學生(sheng)應(ying)用意(yi)(yi)識(shi)、創新意(yi)(yi)識(shi)的(de)(de)(de)重要途(tu)徑(jing)。本次(ci)檢測對實際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)解決尤為(wei)側重。比如，看圖列算式具有趣味性(xing)，有利于(yu)學生(sheng)主動(dong)地進(jin)行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數學的(de)(de)(de)思維(wei)訓(xun)練，培養他們探索數學問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)興趣。

　　試卷情(qing)況具(ju)體(ti)分析(xi):

　　一(yi)、看圖寫(xie)數(shu)。該題正(zheng)確(que)(que)率為(wei)95%。好的方面及成因分析：正(zheng)確(que)(que)率高。原(yuan)因是平時練(lian)習(xi)較(jiao)多，較(jiao)為(wei)直(zhi)觀，易于(yu)學生掌握。

　　二、計算(suan)題，該題正(zheng)確率95%，出錯(cuo)較(jiao)少(shao)，錯(cuo)誤的原因(yin)是計算(suan)時粗心大意(yi)。

　　三、分(fen)類題。得分(fen)率90%。錯誤原因(yin)：個別學生有丟有落的，也有個別不精心分(fen)錯的。

　　四、填、或=。該題正(zheng)確率(lv)100%。

　　五、數(shu)(shu)圖形。該題正確(que)率(lv)為96%。原(yuan)因：1、個別學生數(shu)(shu)圖形不細心(xin)，漏數(shu)(shu)；2、分不清(qing)下面的是(shi)圓柱還是(shi)長方體，多數(shu)(shu)了長方體。

　　六(liu)、看鐘表寫(xie)時間并和具體(ti)的活(huo)動連起來。本題正確率(lv)70%，時間寫(xie)對了，連線錯了不少，這(zhe)說明理解圖(tu)意(yi)比(bi)較差(cha)，思維又出了差(cha)錯。

　　七、看清圖意，解(jie)決問(wen)題。錯(cuo)誤原因第(di)2小題：，沒看懂題意。2、不動腦筋。3、思(si)維方(fang)式(shi)出現定勢，算(suan)式(shi)都列錯(cuo)了。4、本問(wen)題的(de)解(jie)決對于一年(nian)級學(xue)(xue)生來(lai)說(shuo)有難度。教師應從學(xue)(xue)生的(de)逆向思(si)維的(de)培(pei)養上加強力度。

　　這次測試優良率20%，合格(ge)率60%。由此(ci)看來，平時的練(lian)習中拓展還不夠，有些學生不能適(shi)應靈活多變的題型(xing)；要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)會學生學會傾聽，認真去(qu)聽清老師讀的.題目要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，理解(jie)了要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求之后，再去(qu)解(jie)答問題。總之，此(ci)次測試給我們(men)很多啟示(shi)，作為教(jiao)(jiao)師不僅(jin)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)給孩子們(men)必(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的數學知識(shi)，更重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的是(shi)培養他們(men)學數學，用數學的能力。所(suo)以，今后教(jiao)(jiao)學工作努力的方(fang)向(xiang)：

　　1、繼續加強數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)“雙基”教學(xue)(xue)(xue)。關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有體驗數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)機會(hui)(hui)。為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供“做(zuo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)”的(de)機會(hui)(hui)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中體驗數(shu)學(xue)(xue)(xue)和經歷數(shu)學(xue)(xue)(xue)。重(zhong)視知識的(de)獲得過(guo)程，讓他們獲得屬于自(zi)己(ji)“活”的(de)知識，達(da)到(dao)舉(ju)一反三、靈活運用的(de)程度。

　　2、繼續加強低年級(ji)學(xue)生(sheng)學(xue)習習慣(guan)和主動學(xue)習能力的(de)培養。

　　3、繼續加強基礎知(zhi)識(shi)夯實和基本練習到位(wei)、多樣的訓練。

　　4、從答題的(de)錯誤中深層反(fan)思(si)學(xue)生的(de)學(xue)習方(fang)(fang)式、思(si)維的(de)靈活性，聯(lian)系生活做數學(xue)等能力方(fang)(fang)面的(de)差(cha)距，做到面向(xiang)全體，因才施教。

　　5、教學(xue)中繼續著力(li)教給學(xue)生方法，熟(shu)練學(xue)生的思維(wei)，培養學(xue)生分析問題(ti)、解決問題(ti)的能力(li)。

　　6、加(jia)強中、差生(sheng)的輔導，培養他們的自信心，調動(dong)他們學(xue)習(xi)的積極性，提高他們的學(xue)習(xi)興趣，縮小學(xue)生(sheng)間的兩極差異。

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