窗前一株紫丁香反思

時間：2025-02-07 10:09:54 林(lin)惜好文我要投稿

窗前一株紫丁香(xiang)反思（精選14篇）

　　在發展(zhan)不斷提速的(de)社(she)會中(zhong)，我們都希望有一流的(de)課堂教學能(neng)力，反(fan)思意(yi)為自(zi)我反(fan)省。那么你有了(le)解(jie)過反(fan)思嗎(ma)？以下是(shi)小編幫大(da)家(jia)整理(li)的(de)窗前一株紫丁香反(fan)思，僅供參考，希望能(neng)夠幫助到大(da)家(jia)。

窗前一株紫丁香反思（精選14篇）

　　窗前一株紫丁香反思 1

　　《窗前一株(zhu)紫丁香》這是(shi)一首充滿款款情意(yi)的兒童詩歌。詩的字里行間(jian)流露出學生對老師(shi)深深的熱愛和(he)贊美(mei)之情，同時也(ye)表現出少年兒童純潔(jie)而美(mei)好的心靈。

　　詩(shi)歌(ge)語言(yan)精煉(lian)，富有節奏感、音(yin)樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽(ting)。非讀(du)(du)(du)(du)(du)不能見(jian)其美，非讀(du)(du)(du)(du)(du)不能見(jian)其情(qing)，非讀(du)(du)(du)(du)(du)不能見(jian)其意。在(zai)這節課的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學過程中(zhong)(zhong)，我較好地體(ti)現(xian)(xian)了低年級的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)'基(ji)本方(fang)法，具體(ti)表現(xian)(xian)在(zai)：重(zhong)視朗讀(du)(du)(du)(du)(du)，以讀(du)(du)(du)(du)(du)為本。首先，配樂范讀(du)(du)(du)(du)(du)，使學生(sheng)進入詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)意境。然后(hou)，采用多媒體(ti)教(jiao)學輔助手段，并(bing)聯(lian)系生(sheng)活實際幫助學生(sheng)感受和理解詩(shi)歌(ge)，讓(rang)學生(sheng)樂于(yu)讀(du)(du)(du)(du)(du)，善于(yu)讀(du)(du)(du)(du)(du)。接(jie)著采用多種形式朗讀(du)(du)(du)(du)(du)，如：自由讀(du)(du)(du)(du)(du)、小組讀(du)(du)(du)(du)(du)、接(jie)龍(long)讀(du)(du)(du)(du)(du)、比賽讀(du)(du)(du)(du)(du)。從(cong)中(zhong)(zhong)適時地指導學生(sheng)注意節奏、聲調、停頓(dun)等。讓(rang)學生(sheng)美讀(du)(du)(du)(du)(du)成誦，深入感悟，從(cong)中(zhong)(zhong)體(ti)會師(shi)生(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)深厚情(qing)意。最后(hou)，讓(rang)學生(sheng)展開想象的(de)(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀，想一想：花香飄(piao)進教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)夢里，老師(shi)會夢見(jian)什么呢？

　　窗前一株紫丁香反思 2

　　今天上午第三節(jie)我講了(le)(le)《窗前(qian)一(yi)株紫丁香》這一(yi)課。這是(shi)磨課的第一(yi)個環節(jie)，也算(suan)是(shi)初試牛刀了(le)(le)。

　　上(shang)課(ke)(ke)伊始，我(wo)以“孩子們(men)你們(men)都見過哪些花(hua)？”的(de)(de)問題導入，這一(yi)設計聯系(xi)生活實際，孩子們(men)回(hui)答的(de)(de)積極性很高，然(ran)后(hou)我(wo)總(zong)結了(le)他們(men)回(hui)答的(de)(de)內容并引入“丁香(xiang)(xiang)花(hua)”，接著(zhu)在我(wo)對丁香(xiang)(xiang)花(hua)進行了(le)簡單(dan)的(de)(de)介紹后(hou)引出(chu)(chu)“紫(zi)丁香(xiang)(xiang)”，繼而板書課(ke)(ke)題《窗(chuang)前一(yi)株紫(zi)丁香(xiang)(xiang)》，再請孩子們(men)齊(qi)讀(du)課(ke)(ke)題。在評(ping)課(ke)(ke)中(zhong)聽課(ke)(ke)老師給出(chu)(chu)“如果出(chu)(chu)示(shi)紫(zi)丁香(xiang)(xiang)的(de)(de)掛圖或(huo)者圖片效果更佳”的(de)(de)評(ping)語。其實我(wo)原本想上(shang)午(wu)上(shang)班(ban)后(hou)打一(yi)張紫(zi)丁香(xiang)(xiang)圖片的(de)(de)，可是偏偏不(bu)湊巧學(xue)校竟然(ran)停電了(le)，所以計劃泡湯。不(bu)過這也表明(ming)我(wo)事先(xian)準(zhun)備不(bu)足(zu)，今(jin)后(hou)一(yi)定要吸取教訓，杜絕此類事件再次發生。

　　接著(zhu)我用(yong)(yong)小黑板(ban)出(chu)(chu)示生字詞，復習，用(yong)(yong)開火車(che)(che)的(de)(de)(de)形(xing)式讓每(mei)個孩子都(dou)有(you)表現(xian)的(de)(de)(de)機會(hui)，評課老師對此也(ye)作出(chu)(chu)“讀(du)(du)的(de)(de)(de)'形(xing)式多且能夠照顧到全(quan)體(ti)學(xue)生。”的(de)(de)(de)肯定評語。當然，除了開火車(che)(che)讀(du)(du)，在這節(jie)課的(de)(de)(de)教學(xue)中(zhong)我還采用(yong)(yong)了學(xue)生自讀(du)(du)、同桌(zhuo)互讀(du)(du)并相(xiang)互糾正、點(dian)名指讀(du)(du)、生自愿讀(du)(du)、小組齊讀(du)(du)、全(quan)班齊讀(du)(du)以及(ji)教師范讀(du)(du)等(deng)讀(du)(du)書形(xing)式，使孩子們(men)充(chong)分認識并熟悉課文。

　　在文(wen)本研讀(du)環節，我用問題激發(fa)孩子們的(de)思維碰(peng)撞，由易(yi)到難層層深(shen)入，讓他們在掌握學習方法的(de)同(tong)時理解作(zuo)者的(de)寫作(zuo)意圖。遺憾的(de)是(shi)這些都(dou)只是(shi)我原(yuan)本的(de)設計，然而(er)實施起

　　來卻是(shi)相當(dang)的(de)(de)(de)(de)困難。究(jiu)其緣由(you)，那就是(shi)孩子(zi)(zi)們還(huan)沒有適應(ying)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種教(jiao)學(xue)模式(shi)。事實上我(wo)(wo)(wo)(wo)也是(shi)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)新(xin)老(lao)師，我(wo)(wo)(wo)(wo)知道好(hao)(hao)多(duo)方(fang)面還(huan)得(de)慢(man)慢(man)磨合(he)。對此我(wo)(wo)(wo)(wo)做(zuo)好(hao)(hao)了打持久(jiu)戰(zhan)的(de)(de)(de)(de)思(si)想準(zhun)備，畢(bi)竟習(xi)慣都(dou)是(shi)慢(man)慢(man)養成的(de)(de)(de)(de)。在這(zhe)節課中我(wo)(wo)(wo)(wo)也嘗試了讓學(xue)生自己提問(wen)題(ti)，但是(shi)好(hao)(hao)多(duo)孩子(zi)(zi)提的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)偏(pian)離了文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)主題(ti)。當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)充滿激(ji)情的(de)(de)(de)(de)講解時(shi)，看著臺下孩子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)反應(ying)平(ping)平(ping)，頓(dun)時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)也失了勁頭(tou)。新(xin)學(xue)期，新(xin)班級(ji)，的(de)(de)(de)(de)確(que)需(xu)要我(wo)(wo)(wo)(wo)下功夫好(hao)(hao)好(hao)(hao)整治啊。

　　在(zai)結課(ke)環節，評(ping)課(ke)老(lao)師給出“如果問學(xue)生(sheng)為(wei)什(shen)么愛自己的老(lao)師，讓孩子們自己感受因為(wei)老(lao)師也愛學(xue)生(sheng)，能指出這(zhe)種愛是相(xiang)互的，升(sheng)華一(yi)下會更好。”的評(ping)語。我(wo)覺(jue)得這(zhe)一(yi)點很(hen)值得我(wo)借鑒(jian)。

　　對于(yu)板(ban)書方面，評(ping)課老(lao)師認為我(wo)設計的板(ban)書比較形象(xiang)，如果(guo)能(neng)用彩色(se)粉筆修飾一下會(hui)更(geng)(geng)出彩。至(zhi)于(yu)授課時間我(wo)把(ba)握的還是(shi)不錯的，不過我(wo)個人認為如果(guo)能(neng)預留學生練習的時間會(hui)更(geng)(geng)好些(xie)。

　　在(zai)以后的(de)教學中我會再接再厲，爭取使(shi)自己的(de)教學水平更上臺階。

　　那(nei)幾個朗(lang)讀基礎(chu)好的學生。

　　窗前一株紫丁香反思 3

　　《窗(chuang)前(qian)的(de)(de)一(yi)株紫丁(ding)香》這是一(yi)篇兒(er)童詩歌，是描寫學(xue)生對(dui)老師感(gan)情的(de)(de)。關(guan)于閱(yue)讀教(jiao)學(xue)，二(er)年(nian)級(ji)上冊的(de)(de)具體(ti)要求(qiu)是：繼(ji)續學(xue)習用普通話正確流(liu)利(li)有感(gan)情地朗(lang)讀課文(wen)。使孩子(zi)們在閱(yue)讀中，結(jie)合(he)上下文(wen)和生活實(shi)際了(le)解(jie)課文(wen)中詞句的(de)(de)意思，獲得初步的(de)(de)情感(gan)體(ti)驗，感(gan)受語言的(de)(de)優(you)美，對(dui)感(gan)興趣的(de)(de)人和事物有自(zi)己的(de)(de)感(gan)受和想法，并(bing)樂于與人交流(liu)。同時，閱(yue)讀教(jiao)學(xue)反對(dui)教(jiao)學(xue)內容的(de)(de)復雜，過(guo)程的(de)(de)煩瑣，將課文(wen)分析得太透，太深。所(suo)以，在《窗(chuang)前(qian)一(yi)株紫丁(ding)香》的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，我(wo)的(de)(de)設計注重了(le)以下幾方面：

　　1、激趣導入，我(wo)用(yong)(yong)一首(shou)《每(mei)當我(wo)走(zou)過老師窗前》讓學生(sheng)聽(ting)一聽(ting)這首(shou)歌是(shi)描寫誰的？學生(sheng)一下(xia)就能聽(ting)出(chu)(chu)來，我(wo)又用(yong)(yong)一幅紫丁香的圖片問學生(sheng)“這兒有人送給老師的一份禮物(wu)，你知道它(ta)是(shi)什么花嗎？”來引(yin)出(chu)(chu)課(ke)題。只是(shi)歌曲當時我(wo)用(yong)(yong)手機播放，沒(mei)想(xiang)到聲音太(tai)小(xiao)，我(wo)隨著小(xiao)聲唱，這個環節沒(mei)有預料好，下(xia)次(ci)在課(ke)前要(yao)做好課(ke)前準(zhun)備。

　　2、教授(shou)生(sheng)(sheng)字部分，讓學生(sheng)(sheng)來組詞更(geng)好，能夠擴(kuo)大學生(sheng)(sheng)的(de)詞匯量，“甜”字的(de)教授(shou)很特別(bie)，有(you)新意，學生(sheng)(sheng)能記住，只是教授(shou)生(sheng)(sheng)字的(de)時(shi)間上(shang)稍有(you)些短。

　　3、重視學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)指導，并且(qie)是有層次的(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)，6次讀(du)(du)(du)(du)(du)文，從正確地(di)(di)讀(du)(du)(du)(du)(du)、流利地(di)(di)讀(du)(du)(du)(du)(du)，到有感情地(di)(di)讀(du)(du)(du)(du)(du)，從學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)，教師讀(du)(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生(sheng)評讀(du)(du)(du)(du)(du)，同桌(zhuo)讀(du)(du)(du)(du)(du)，開火車讀(du)(du)(du)(du)(du)等(deng)教學(xue)(xue)手段。在讀(du)(du)(du)(du)(du)中感悟、理解，受到情感的(de)熏陶。這節課在讀(du)(du)(du)(du)(du)上還是比(bi)較(jiao)充分的(de)`。

　　4、重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)說(shuo)。教授中我用啟(qi)發(fa)性(xing)的(de)問題去(qu)引導學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)理解課文(wen)(wen)，并感受課文(wen)(wen)的(de)中心思想，例“同學(xue)們說(shuo)說(shuo)，為什么(me)學(xue)生(sheng)(sheng)要給學(xue)生(sheng)(sheng)送這(zhe)(zhe)一份特殊的(de)禮物呢？”主要通過這(zhe)(zhe)個問題來學(xue)習(xi)2——4自然段，但是學(xue)生(sheng)(sheng)太(tai)小，回(hui)答(da)得(de)不太(tai)準確，在課堂上遇到這(zhe)(zhe)種冷場(chang)局面的(de)時候對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)引導和應(ying)變經(jing)驗還不夠。

　　5、拓展(zhan)和升華課(ke)文的中心情感，最后(hou)總結

　　全文(wen)，學(xue)(xue)生體(ti)會到文(wen)中學(xue)(xue)生們對老(lao)師(shi)的(de)尊(zun)敬(jing)和愛(ai)戴。向(xiang)學(xue)(xue)生提出問題：“文(wen)中的(de)學(xue)(xue)生用給老(lao)師(shi)栽一株紫丁(ding)香來(lai)表(biao)達對老(lao)師(shi)的(de)愛(ai)，那么，你想用什么方(fang)式表(biao)達呢？”學(xue)(xue)生的(de)回答五花八門(men)：“守紀律、積極打掃衛(wei)生、聽老(lao)師(shi)話、按時完成作(zuo)業，等等”，然后(hou)進行(xing)總結：“對，同學(xue)(xue)們，只要你們學(xue)(xue)好本領，健康快樂的(de)成長，就(jiu)是給老(lao)師(shi)最好的(de)禮(li)物(wu)”。最后(hou)的(de)拓展(zhan)部分，還(huan)是做得不錯(cuo)

　　雖然在本(ben)課的設(she)計(ji)中，我考慮到了低(di)段閱(yue)讀教(jiao)學要求的各個(ge)方面(mian)。但是每個(ge)人的審美、看法(fa)不同，我會虛心向各位老(lao)師們(men)(men)請教(jiao)，在以(yi)后(hou)的教(jiao)學道路上不斷的進步、創新、改善(shan)，吸取(qu)老(lao)師們(men)(men)的優點，盡(jin)(jin)量將(jiang)每一節課都(dou)講到盡(jin)(jin)善(shan)盡(jin)(jin)美，讓學生們(men)(men)快樂的學習，做到高效(xiao)的課堂。

　　窗前一株紫丁香反思 4

　　這(zhe)(zhe)篇課文是(shi)一(yi)首(shou)活潑清新(xin)的(de)(de)(de)(de)小詩，讀后(hou)大家(jia)一(yi)定(ding)覺(jue)得心里很甜(tian)很甜(tian)。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)詩情畫意(yi)(yi)，在滋潤著我們(men)的(de)(de)(de)(de)心。這(zhe)(zhe)熾熱的(de)(de)(de)(de)童心，將激勵著我們(men)把這(zhe)(zhe)綠葉和(he)花香的(de)(de)(de)(de)情意(yi)(yi)，化成無盡(jin)的(de)(de)(de)(de)關愛送(song)給(gei)天(tian)真可愛的(de)(de)(de)(de)`孩子們(men)。這(zhe)(zhe)株紫丁香，不(bu)僅是(shi)孩子們(men)送(song)給(gei)老師的(de)(de)(de)(de)一(yi)份(fen)珍貴的(de)(de)(de)(de)禮物，更是(shi)一(yi)首(shou)值得老師久久吟誦的(de)(de)(de)(de)師生情意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)頌歌。

　　文(wen)章以兒童的口吻，淺(qian)顯的文(wen)字，表達了濃(nong)濃(nong)的師生情。文(wen)章雖然(ran)是從(cong)兒童的角度寫(xie)，但教師的形象也躍(yue)然(ran)紙(zhi)上：為工作而疲倦，時時把學(xue)生掛牽、夜深了，還(huan)在寫(xie)教案。我(wo)覺得最(zui)重要(yao)的是要(yao)讓(rang)學(xue)生體會本課中學(xue)生對(dui)老師的愛，老師對(dui)學(xue)生的愛這樣互(hu)融的情感，不(bu)知我(wo)們班的孩子們能否體會呢(ni)?

　　在教(jiao)學(xue)中，我(wo)較(jiao)好(hao)地(di)體現了低段(duan)閱讀(du)教(jiao)學(xue)的基(ji)本方法：

　　第一(yi)、重視朗讀(du)(du)，以讀(du)(du)為本(ben)：

　　教(jiao)學中，我多處設計(ji)了自由讀(du)(du)、個別讀(du)(du)、齊讀(du)(du)、賽讀(du)(du)、誦讀(du)(du)等學習環節，還作了范(fan)讀(du)(du)。為提高朗讀(du)(du)水(shui)平，我適時(shi)組織評價，讓學生體(ti)會(hui)到(dao)如(ru)何讀(du)(du)得(de)正確、讀(du)(du)出感情。

　　第二、正確引(yin)導學生體會詞句的意思：

　　如：在理(li)解“踮(dian)(dian)”字(zi)的(de)意思時，我化靜為動，激發興趣(qu)，讓學生通過親(qin)身體驗——踮(dian)(dian)起腳尖來(lai)理(li)解文字(zi)的(de)內涵。

　　又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯(lian)系生活(huo)實際理解。在理解“花香飄進老師的(de)(de)夢里”時(shi)，我啟發學生想象(xiang)，讓學生體會到這是一種美好(hao)的(de)(de)愿望，表達了同學們對老師的(de)(de)愛。

　　第三、組織學(xue)生合(he)作學(xue)習重點內容(rong)3、4、5小節(jie)：

　　紫丁(ding)香是怎樣和老(lao)師(shi)做(zuo)伴的(de)呢(ni)?教(jiao)師(shi)要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找出有關的(de)句子(zi)，在小組中互(hu)相(xiang)讀讀，討論討論，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)相(xiang)啟發，共同學(xue)(xue)習(xi)，從(cong)而體會(hui)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)老(lao)師(shi)的(de)熱愛。

　　這一環節設計來(lai)激發了學生的(de)學習興趣(qu)，為學生的(de)口(kou)語(yu)交際創(chuang)設了情境。

　　窗前一株紫丁香反思 5

　　《窗前(qian)一株(zhu)紫(zi)丁香》是一首充滿(man)款款情(qing)意的(de)(de)兒童(tong)詩(shi)歌。詩(shi)的(de)(de)字里行間(jian)流露出(chu)學生對(dui)老師深深的(de)(de)熱愛和(he)贊美(mei)之情(qing)，同(tong)時(shi)也(ye)表(biao)現出(chu)少年兒童(tong)純潔(jie)而美(mei)好的(de)(de)心靈。詩(shi)歌語(yu)言精(jing)煉，富(fu)有節奏感、音樂美(mei)，瑯瑯上口，悅耳動(dong)聽。

　　在(zai)這節課(ke)的(de)教(jiao)學(xue)過程中，我較(jiao)好地體(ti)現(xian)了低年(nian)級的(de)閱讀(du)教(jiao)學(xue)的(de)基本(ben)方法，具體(ti)表現(xian)在(zai)：重視朗讀(du)，以讀(du)為本(ben)。首先，我播放《每當我走(zou)在(zai)老(lao)師窗前》這首歌曲，聽后讓學(xue)生談感受，有許多學(xue)生能體(ti)會到老(lao)師的(de)辛苦，從而激發他們對老(lao)師的(de)愛(ai)，帶著(zhu)對老(lao)師的(de)尊敬(jing)和(he)愛(ai)使學(xue)生進入詩歌的(de)意境。

　　然(ran)后(hou)，并聯系生(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)感受和理解詩歌，讓學生(sheng)(sheng)樂于讀(du)(du)，善于讀(du)(du)。接著采(cai)用多種(zhong)形(xing)式朗讀(du)(du)，如：自由讀(du)(du)、小組讀(du)(du)、挑戰性地讀(du)(du)，比賽讀(du)(du)。從中(zhong)適時(shi)地指導學生(sheng)(sheng)注意(yi)節奏、聲調、輕重、停(ting)頓等(deng)。讓學生(sheng)(sheng)美讀(du)(du)成誦，深(shen)入(ru)感悟，從中(zhong)體(ti)會師生(sheng)(sheng)間的(de)深(shen)厚情意(yi)。

　　最后(hou)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)展開想(xiang)象的(de)(de)(de)'翅膀，想(xiang)一想(xiang)：花香飄進教師(shi)的(de)(de)(de)夢里(li)，老(lao)師(shi)會夢見(jian)(jian)什(shen)么呢?學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)想(xiang)象豐富而合(he)理(li)，有的(de)(de)(de)說(shuo)老(lao)師(shi)夢見(jian)(jian)了學生(sheng)(sheng)送自己漂亮的(de)(de)(de)畫，有的(de)(de)(de)說(shuo)夢見(jian)(jian)了學生(sheng)(sheng)為老(lao)師(shi)唱歌跳舞(wu)、按摩......由此可(ke)見(jian)(jian)學生(sheng)(sheng)已(yi)經很好地(di)理(li)解(jie)了詩歌內容(rong)。美(mei)種不足的(de)(de)(de)是有少部分同學沒(mei)被激起朗讀的(de)(de)(de)欲望。

　　窗前一株紫丁香反思 6

　　教授(shou)中我用啟發性的問題去引導(dao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)理解課文(wen)，并感受課文(wen)的中心思(si)想，例“同學(xue)們說說，為什(shen)么學(xue)生(sheng)要(yao)給學(xue)生(sheng)送這(zhe)一份特殊的禮(li)物(wu)呢?”主(zhu)要(yao)通過這(zhe)個問題來學(xue)習(xi)2——4自(zi)然段，但(dan)是學(xue)生(sheng)太小，回答得不太準確(que)，在課堂上(shang)遇到(dao)這(zhe)種冷場局面(mian)的時候(hou)對(dui)學(xue)生(sheng)的引導(dao)和應變經驗還不夠。

　　拓展和(he)升(sheng)華課文的(de)(de)(de)中心情感，最后(hou)總結全文，學(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)到文中學(xue)(xue)生(sheng)們對(dui)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de).尊(zun)敬和(he)愛(ai)戴。向學(xue)(xue)生(sheng)提出問題(ti)，“文中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)用給老(lao)師(shi)栽(zai)一株紫丁香來表(biao)達對(dui)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)愛(ai)，那么(me)(me)，你(ni)想用什么(me)(me)方式表(biao)達呢(ni)?”學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)回(hui)答五花八(ba)門“守紀律、積極打掃衛生(sheng)、聽老(lao)師(shi)話(hua)、按時完成作業......”進行(xing)總結“對(dui)，同學(xue)(xue)們，只要你(ni)們學(xue)(xue)好(hao)本領，健康(kang)快(kuai)樂的(de)(de)(de)成長，就是給老(lao)師(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)禮物”最后(hou)的(de)(de)(de)拓展部(bu)分，還是做得不錯(cuo)

　　窗前一株紫丁香反思 7

　　窗前一株紫丁香課文是(shi)(shi)一首詩歌。這(zhe)課我的(de)教學(xue)設計能較好(hao)地體現了低年(nian)段閱(yue)讀(du)教學(xue)的(de)基本方法。第一是(shi)(shi)重(zhong)視朗讀(du)，以讀(du)為本。

　　教學(xue)中(zhong)，我(wo)多處設計了自(zi)由讀(du)(du)、個別讀(du)(du)、齊讀(du)(du)、賽讀(du)(du)、誦讀(du)(du)等學(xue)習環節，我(wo)還作了范(fan)讀(du)(du)，為提高學(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)水(shui)平，適時組織(zhi)評(ping)價，讓學(xue)生(sheng)體會到(dao)如何讀(du)(du)得(de)正確(que)、讀(du)(du)出(chu)感情。

　　第(di)(di)二是重視學(xue)生(sheng)(sheng)提問(wen)(wen)題，學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)了課題后，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)針(zhen)對課題提問(wen)(wen);學(xue)生(sheng)(sheng)自讀(du)(du)課文后，讓(rang)他們(men)提出不懂(dong)的(de)(de)問(wen)(wen)題，引發學(xue)生(sheng)(sheng) 的(de)(de)探究心理(li)。改變了以往教學(xue)不顧(gu)學(xue)生(sheng)(sheng)實際大量提問(wen)(wen)的(de)(de)做法。第(di)(di)三是正確(que)引導學(xue)生(sheng)(sheng)體會(hui)詞、句(ju)的(de)(de)意思(si)。如“疲倦(juan)”和“牽掛”，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)合生(sheng)(sheng)活(huo)實際理(li)解。

　　“花香飄進(jin) 老師(shi)的(de)(de).夢里”，啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生想(xiang)像，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生體會到這(zhe)是(shi)(shi)一種美好(hao)的(de)(de)愿望，表達了(le)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們對老師(shi)的(de)(de)愛。第四是(shi)(shi)組織學(xue)(xue)(xue)生合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)重點內容3、4、5小節。紫丁香是(shi)(shi)怎樣和老師(shi)做伴的(de)(de)呢(ni)?教師(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生找出有(you)關的(de)(de)句(ju)子，在小組中互相(xiang)(xiang)讀(du)讀(du)，討論(lun)討論(lun)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生互相(xiang)(xiang)啟(qi)發(fa)，共同(tong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從而體會到學(xue)(xue)(xue)生對老師(shi)的(de)(de)熱愛。

　　窗前一株紫丁香反思 8

　　《窗(chuang)前一(yi)株紫丁香》這篇(pian)課(ke)文(wen)最大的(de)(de)(de)(de)特點就是(shi)(shi)(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)體會(hui)、感(gan)悟，課(ke)文(wen)語言雖淺(qian)顯(xian)易懂(dong)，然而意境卻是(shi)(shi)(shi)優美(mei)感(gan)人，只有引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完全進入課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)意境當中(zhong)，且個(ge)性化地(di)指導(dao)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)，很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況，才(cai)能(neng)取得一(yi)定的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果！剛(gang)開始學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)始終(zhong)激發不起(qi)，于是(shi)(shi)(shi)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)深情(qing)(qing)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)帶動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)激情(qing)(qing)，因此在(zai)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)這一(yi)環節中(zhong)，整個(ge)課(ke)堂氛(fen)圍(wei)很(hen)(hen)好，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)十分投入。如：讀(du)(du)(du)(du)第(di)一(yi)小(xiao)(xiao)節時，我(wo)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊(bian)讀(du)(du)(du)(du)邊(bian)想象：“濃綠”的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)院是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)？“我(wo)們(men)”到小(xiao)(xiao)院栽紫丁香的(de)(de)(de)(de)時候(hou)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)做的(de)(de)(de)(de)？讀(du)(du)(du)(du)出小(xiao)(xiao)朋友“踮(dian)起(qi)腳尖”的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)態，感(gan)受他(ta)們(men)悄悄地(di)向老(lao)師表達自己的(de)(de)(de)(de)心意的(de)(de)(de)(de)。讀(du)(du)(du)(du)第(di)三、第(di)四(si)小(xiao)(xiao)節，我(wo)采(cai)用了(le)多種方法引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)，邊(bian)讀(du)(du)(du)(du)邊(bian)展開想象“綠葉在(zai)風里沙(sha)沙(sha)地(di)響”是(shi)(shi)(shi)怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)動(dong)聽，假如那是(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)朋友的(de)(de)(de)(de)歌會(hui)唱些什(shen)么(me)？

　　培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主閱讀、理解文(wen)(wen)章的(de)(de)能力(li)是(shi)低年級語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重點，因(yin)此，課堂上規范學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)'語(yu)言，豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)話的(de)(de)內容(rong)。如(ru)：教學(xue)(xue)(xue)第(di)五小節時(shi)，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)圖想(xiang)象說(shuo)話：夜深了(le)(le)(le)，連星星都(dou)(dou)困得眨眼，老(lao)(lao)師(shi)(shi)還(huan)在(zai)怎(zen)樣的(de)(de)工作？想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)，應該用怎(zen)樣的(de)(de)語(yu)氣勸老(lao)(lao)師(shi)(shi)休息？又(you)如(ru)：同學(xue)(xue)(xue)們(men)讀到(dao)“讓花(hua)香(xiang)飄進(jin)你(ni)(ni)的(de)(de)夢(meng)(meng)里(li)，那夢(meng)(meng)呀(ya)準時(shi)又(you)香(xiang)又(you)甜。”時(shi)，我(wo)問：“同學(xue)(xue)(xue)們(men)，你(ni)(ni)們(men)知道老(lao)(lao)師(shi)(shi)夢(meng)(meng)到(dao)了(le)(le)(le)什(shen)么嗎？”“老(lao)(lao)師(shi)(shi)夢(meng)(meng)到(dao)周(zhou)云龍上課注(zhu)意(yi)聽講了(le)(le)(le)。”“老(lao)(lao)師(shi)(shi)夢(meng)(meng)到(dao)李浩(hao)源幫助別人了(le)(le)(le)。”“老(lao)(lao)師(shi)(shi)夢(meng)(meng)到(dao)張樂園(yuan)寫(xie)的(de)(de)字(zi)漂亮了(le)(le)(le)。”于是(shi)我(wo)說(shuo)：“老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)心思都(dou)(dou)被你(ni)(ni)們(men)看(kan)出來了(le)(le)(le)，真(zhen)(zhen)了(le)(le)(le)不起。你(ni)(ni)們(men)能讓老(lao)(lao)師(shi)(shi)美夢(meng)(meng)成真(zhen)(zhen)嗎？”通過(guo)這(zhe)一(yi)(yi)提(ti)問，同學(xue)(xue)(xue)們(men)，特(te)別是(shi)被提(ti)到(dao)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)，我(wo)想(xiang)一(yi)(yi)定(ding)深有感觸(chu)。

　　整節(jie)課(ke)也有不(bu)少遺憾的(de)(de)(de)、需要改進的(de)(de)(de)地(di)方。比(bi)如在第2、3、4自然段上完時，我的(de)(de)(de)過渡語言(yan)是“這(zhe)株(zhu)能(neng)給(gei)老(lao)師帶來快樂的(de)(de)(de)紫(zi)丁(ding)香(xiang)是什么時候來到老(lao)師窗前的(de)(de)(de)呢？我們下(xia)(xia)節(jie)課(ke)再來討(tao)論”。其實(shi)這(zhe)個問題的(de)(de)(de)答案非常容易(yi)地(di)就能(neng)在課(ke)文中找到，并不(bu)值(zhi)得(de)花“下(xia)(xia)節(jie)課(ke)”大半(ban)的(de)(de)(de)時間去(qu)討(tao)論，我想，如果把這(zhe)句(ju)話改成(cheng)“小朋友們送(song)給(gei)老(lao)師的(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是一株(zhu)紫(zi)丁(ding)香(xiang)嗎？”可(ke)能(neng)會更(geng)好，這(zhe)樣就可(ke)以預示下(xia)(xia)節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)目(mu)標主要是讓學(xue)生感(gan)知小朋友對老(lao)師的(de)(de)(de)愛。

　　窗前一株紫丁香反思 9

　　這(zhe)篇課文(wen)(wen)是一首活潑清新的(de)(de)小詩，文(wen)(wen)章以(yi)兒(er)童的(de)(de)口吻，淺顯的(de)(de)文(wen)(wen)字，表達了濃濃的(de)(de)師生(sheng)(sheng)情。文(wen)(wen)章雖然是從兒(er)童的(de)(de)角度寫，但(dan)教(jiao)師的(de)(de)形象也(ye)躍然紙上：為工作而疲(pi)倦，時時把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掛牽、夜深了，還在寫教(jiao)案。我覺得最重要的(de)(de)是要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會本課中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對老(lao)師的(de)(de)愛，老(lao)師對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛這(zhe)樣互(hu)融的(de)(de)情感(gan)，不知我們(men)班的(de)(de)孩子們(men)能否(fou)體(ti)會呢？

　　在教學(xue)(xue)中，我首(shou)先以圖(tu)片導(dao)(dao)入，學(xue)(xue)生(sheng)看到美麗的(de)(de)紫丁香感覺眼前一亮。然后(hou)出(chu)示學(xue)(xue)習目標，齊讀(du)。學(xue)(xue)習目標應(ying)該再細化一些(xie)，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)能不(bu)太理解(jie)。接著聽寫(xie)了昨(zuo)天學(xue)(xue)的(de)(de)生(sheng)字，讓學(xue)(xue)生(sheng)在黑(hei)板上的(de)(de)田字格(ge)里寫(xie)，這一點值得(de)以后(hou)繼(ji)(ji)續(xu)堅持。在范讀(du)完之后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)齊讀(du)，自由讀(du)，同桌互讀(du)。但(dan)是(shi)感覺學(xue)(xue)生(sheng)還是(shi)沒(mei)有(you)讀(du)到位，或許引導(dao)(dao)的(de)(de).還不(bu)好。整堂課(ke)分析課(ke)文(wen)有(you)點太多(duo)，小學(xue)(xue)二年級還是(shi)應(ying)該多(duo)讀(du)，少講。最后(hou)拓(tuo)展延伸了一些(xie)贊美老師的(de)(de)語句(ju)，應(ying)該讓學(xue)(xue)生(sheng)抄下來(lai)背一背，背會(hui)的(de)(de)東西才是(shi)自己(ji)的(de)(de)。作(zuo)業給學(xue)(xue)生(sheng)留(liu)的(de)(de)是(shi)寫(xie)出(chu)想對老師說的(de)(de)話，大部分學(xue)(xue)生(sheng)都會(hui)寫(xie)幾句(ju)，錯(cuo)別字較多(duo)，以后(hou)要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)聯系寫(xie)話。總之，如何(he)在語文(wen)課(ke)上引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)讀(du)書，通過自己(ji)的(de)(de)讀(du)來(lai)理解(jie)文(wen)章中心將是(shi)我繼(ji)(ji)續(xu)要(yao)研究的(de)(de)課(ke)題，加油!

　　窗前一株紫丁香反思 10

　　今天上午(wu)第三節課(ke)，我展開了(le)《窗邊一株紫丁香》的教學。這標志著磨課(ke)階段(duan)的開端，算是基本實(shi)踐了(le)我的教學設計。

　　課程一(yi)開始，孩(hai)子(zi)們(men)參加難題“大家見過(guo)哪些(xie)花(hua)？”的(de)(de)(de)互動，設計與生(sheng)活(huo)緊(jin)密(mi)結合，孩(hai)子(zi)們(men)積極回(hui)答(da)，以后(hou)我(wo)總結了(le)他們(men)的(de)(de)(de)回(hui)答(da)，并引(yin)入“丁(ding)(ding)香(xiang)花(hua)”這一(yi)概(gai)念。對(dui)其丁(ding)(ding)香(xiang)花(hua)開展(zhan)簡要(yao)介紹(shao)后(hou)，我(wo)趁機講到(dao)了(le)“紫丁(ding)(ding)香(xiang)”，隨著在黑(hei)板上書(shu)寫了(le)課題《窗邊一(yi)株紫丁(ding)(ding)香(xiang)》，并邀請孩(hai)子(zi)們(men)齊(qi)讀課題。在評課階段(duan)，上課教師(shi)提及“如果(guo)能(neng)展(zhan)現紫丁(ding)(ding)香(xiang)的(de)(de)(de)掛圖(tu)或圖(tu)片效果(guo)會更佳”。其實，本來(lai)我(wo)打算早上上班后(hou)打印一(yi)張紫丁(ding)(ding)香(xiang)的(de)(de)(de)圖(tu)片，但不(bu)(bu)(bu)巧的(de)(de)(de)是院校斷電，計劃因此未能(neng)實現。不(bu)(bu)(bu)過(guo)，這也提示我(wo)在準(zhun)備(bei)層面也有不(bu)(bu)(bu)足(zu)，將來(lai)需要(yao)更加周全，避免類(lei)似現象(xiang)的(de)(de)(de)發生(sheng)。

　　接下來，我利用小(xiao)黑板展現(xian)生字詞并(bing)鞏(gong)固復習，選用開(kai)火車的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)讓每個孩子都(dou)有(you)展示的(de)(de)(de)機會，評(ping)課(ke)教師對此表(biao)示了贊成，稱“讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)多且能夠顧及(ji)到(dao)全(quan)體(ti)學生”。自然，除了開(kai)火車的(de)(de)(de)方法，在這(zhe)堂課(ke)中我還應用了自讀(du)(du)(du)、同桌互讀(du)(du)(du)并(bing)改(gai)正(zheng)、提名(ming)指讀(du)(du)(du)、自行讀(du)(du)(du)、小(xiao)組齊(qi)讀(du)(du)(du)、全(quan)班齊(qi)讀(du)(du)(du)及(ji)其老師示范讀(du)(du)(du)等多種念書(shu)方式(shi)(shi)，讓孩子們對課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)了解更(geng)加深刻。

　　在(zai)文字(zi)細讀階段，我(wo)(wo)通過難(nan)題刺激(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)思路，逐漸深入，讓(rang)他(ta)們(men)在(zai)掌握學(xue)習方法的(de)(de)(de)同時(shi)了解作者(zhe)的(de)(de)(de)用意(yi)。遺憾的(de)(de)(de)是(shi)，這一(yi)切在(zai)實施時(shi)面臨了一(yi)定艱難(nan)。說到底，孩(hai)(hai)子(zi)們(men)并未適應我(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式(shi)。作為他(ta)們(men)的(de)(de)(de)新老(lao)師，我(wo)(wo)意(yi)識到還(huan)有(you)很多方面需(xu)要(yao)時(shi)間(jian)來磨合。我(wo)(wo)已經做好耐心教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)準備，畢竟習慣必須慢慢培養(yang)。在(zai)課堂中，我(wo)(wo)試圖(tu)讓(rang)學(xue)生提問，但很多孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)問題背離(li)了文章主題。從我(wo)(wo)激(ji)(ji)情(qing)洋溢的(de)(de)(de)講解中，見到孩(hai)(hai)子(zi)們(men)反應平淡，心里(li)的(de)(de)(de)熱(re)情(qing)便有(you)所減退。新學(xue)期、新班(ban)級，我(wo)(wo)真的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)繼續努力來適應。

　　在(zai)課程結束時，評課教師(shi)給(gei)出(chu)建議(yi)，覺得(de)如果能(neng)問學生(sheng)為何喜愛自己的`老師(shi)，讓(rang)孩子們體會師(shi)生(sheng)之間相互愛，更能(neng)升華課堂的氣(qi)氛(fen)，這(zhe)點值(zhi)得(de)我參(can)照。

　　有關板書，評課老師指出(chu)我(wo)(wo)的設計(ji)比較生動，如果(guo)能用彩(cai)(cai)色粉筆(bi)進(jin)行修飾會(hui)更出(chu)彩(cai)(cai)。講課時間的掌(zhang)握也還(huan)算可以，然而我(wo)(wo)覺得如果(guo)能空出(chu)更多時間使學生反復練(lian)習(xi)會(hui)更理想。

　　未來(lai)的教(jiao)學(xue)環(huan)節中(zhong)，我會(hui)不懈(xie)努力，爭取提高(gao)自己的教(jiao)學(xue)質量。在課堂(tang)上，那(nei)幾位誦讀基礎(chu)扎實的學(xue)生也值得我關注(zhu)。

　　窗前一株紫丁香反思 11

　　《窗前一株紫丁香》是(shi)一首描寫學生對老師深厚感情的(de)兒(er)童詩歌。通過這首詩歌的(de)教學，我深刻反思(si)了以下(xia)幾(ji)個方面：

　　激趣導(dao)入(ru)：在導(dao)入(ru)環(huan)節(jie)，我試圖(tu)通(tong)過(guo)播放《每當我走過(guo)老師窗前》這(zhe)首歌來(lai)(lai)引出課(ke)題，但由于手(shou)機(ji)聲音(yin)太小(xiao)，效(xiao)果并不理想(xiang)。這(zhe)讓我意識到(dao)課(ke)前準備的重要性，下次應確保所(suo)有設備都能(neng)正常(chang)工(gong)作，以(yi)提(ti)高導(dao)入(ru)環(huan)節(jie)的效(xiao)果。同時，我也(ye)可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)其他(ta)方(fang)式(shi)，如(ru)講述一個(ge)與老師相關的感人(ren)故事，來(lai)(lai)激發學生的興趣。

　　生字教(jiao)學(xue)：在生字教(jiao)學(xue)部分(fen)，我(wo)讓學(xue)生來組詞，以擴大他們(men)的詞匯量(liang)。但(dan)“甜”字的教(jiao)授(shou)雖然有新意，學(xue)生能(neng)記住，但(dan)時(shi)間上(shang)稍顯不足。未來，我(wo)應更加合理地分(fen)配時(shi)間，確保(bao)每個學(xue)生都能(neng)充分(fen)掌(zhang)握所學(xue)內容。同(tong)時(shi)，可(ke)以通過游(you)戲、競賽等方式，增加生字教(jiao)學(xue)的趣(qu)味性。

　　朗(lang)讀(du)(du)指導：這首詩歌(ge)的(de)(de)(de)語言淺顯易懂(dong)，但意境優美(mei)感人。因此，在(zai)朗(lang)讀(du)(du)指導上(shang)，我(wo)注(zhu)重引導學生進入詩歌(ge)的(de)(de)(de)意境，通(tong)過(guo)(guo)自由讀(du)(du)、個(ge)別讀(du)(du)、齊(qi)讀(du)(du)等多(duo)種方式，讓他(ta)們在(zai)讀(du)(du)中體會(hui)師生情(qing)，在(zai)讀(du)(du)中陶冶(ye)自己的(de)(de)(de)感情(qing)。同時(shi)，我(wo)也通(tong)過(guo)(guo)范讀(du)(du)和適時(shi)組織評(ping)價，提高學生的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)水平(ping)。但需要(yao)注(zhu)意的(de)(de)(de)是，朗(lang)讀(du)(du)指導應具有層次性，從(cong)正(zheng)確地讀(du)(du)、流利地讀(du)(du)，到有感情(qing)地讀(du)(du)，逐步深(shen)入。

　　情感體(ti)驗(yan)：在(zai)教學過程中(zhong)，我通(tong)過提(ti)問(wen)、討論等方(fang)式，引導(dao)學生深(shen)入理解詩(shi)歌中(zhong)的(de)(de)情感。例如，在(zai)讀到“讓(rang)花香飄進你的(de)(de)`夢里，那夢呀(ya)準時又(you)香又(you)甜(tian)”時，我讓(rang)學生想象(xiang)老師會夢到什么(me)，從而體(ti)會學生對老師的(de)(de)深(shen)厚感情。這(zhe)種情感體(ti)驗(yan)的(de)(de)方(fang)式有助于加深(shen)學生對詩(shi)歌的(de)(de)理解，提(ti)高他們的(de)(de)情感表達能力(li)。

　　窗前一株紫丁香反思 12

　　在《窗前一(yi)株(zhu)紫丁香》的教(jiao)學(xue)中，我(wo)注重了(le)學(xue)生的主(zhu)體地(di)位和教(jiao)師的引(yin)導作用，以下(xia)是我(wo)對這次教(jiao)學(xue)的反思：

　　注重朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)：詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)教學(xue)(xue)離不開朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)。在教學(xue)(xue)過程中，我(wo)設計了多種朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)方式(shi)，如配樂誦讀(du)(du)(du)(du)(du)、個別讀(du)(du)(du)(du)(du)、齊讀(du)(du)(du)(du)(du)等，讓學(xue)(xue)生在朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)中感(gan)(gan)受詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)韻律美(mei)和(he)意境美(mei)。同時，我(wo)也注重朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)指導，引導學(xue)(xue)生抓(zhua)住關鍵詞語，體會詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)中的(de)情感(gan)(gan)。通過朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)，學(xue)(xue)生不僅提高(gao)了朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)水平(ping)，也加深了對詩(shi)(shi)歌(ge)(ge)的(de)理解(jie)。

　　引導想(xiang)象(xiang)：這(zhe)首詩歌(ge)的(de)意境優美(mei)，充滿了想(xiang)象(xiang)的(de)空間。在(zai)(zai)教學(xue)過程中，我(wo)通過提問(wen)、引導等方(fang)式，激發(fa)學(xue)生的(de)想(xiang)象(xiang)力(li)。例如，在(zai)(zai)讀(du)到“綠(lv)葉(xie)在(zai)(zai)風里(li)沙沙地響”時，我(wo)讓學(xue)生想(xiang)象(xiang)那是小朋友在(zai)(zai)唱(chang)歌(ge)，會唱(chang)些什么？這(zhe)種(zhong)引導想(xiang)象(xiang)的(de)方(fang)式有助于培(pei)養學(xue)生的(de)想(xiang)象(xiang)力(li)和創造力(li)。

　　關(guan)(guan)注個體差(cha)異：每個學生(sheng)都是獨(du)特的個體，他們在學習上的需求和(he)(he)(he)表現也(ye)各不相(xiang)同。在教學過程中，我(wo)注重關(guan)(guan)注學生(sheng)的'個體差(cha)異，因材施教。對于朗(lang)讀水平(ping)較(jiao)高的學生(sheng)，我(wo)鼓勵(li)(li)他們進(jin)行范讀和(he)(he)(he)領讀；對于朗(lang)讀水平(ping)有待提(ti)高的學生(sheng)，我(wo)給(gei)予他們更多的指(zhi)導(dao)和(he)(he)(he)鼓勵(li)(li)。同時，我(wo)也(ye)通過小(xiao)組(zu)合(he)作學習等方(fang)式(shi)，讓學生(sheng)在互助中共同提(ti)高。

　　拓展(zhan)延伸(shen)：在教學的(de)最后環節(jie)，我(wo)引導學生思考：你想用(yong)什么方(fang)式表達對老(lao)師的(de)愛？這個問題不僅拓展(zhan)了學生的(de)思維空間，也(ye)讓他們更加(jia)深刻地理解了詩歌(ge)中的(de)情感。同(tong)時，我(wo)也(ye)鼓勵學生將所學內容應用(yong)到實際生活中去(qu)，如(ru)給老(lao)師寫(xie)一(yi)(yi)封感謝信、制作一(yi)(yi)張(zhang)賀(he)卡等。

　　綜上所述，通過(guo)《窗前一株(zhu)紫丁香》的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)，我(wo)(wo)深(shen)刻認識到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)引導作用(yong)和學(xue)生的(de)主體地(di)位的(de)重要性。在未來的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)將更加注(zhu)重課前準備、生字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、朗讀(du)指導、情(qing)感體驗(yan)以及關注(zhu)學(xue)生的(de)個體差異和拓展延伸等方面的(de)工(gong)作，以不斷(duan)提高自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。

　　窗前一株紫丁香反思 13

　　《窗(chuang)前一(yi)株紫丁香(xiang)》是一(yi)首(shou)描(miao)寫學生對老師深厚感情(qing)的(de)兒童詩歌。在教授(shou)這篇課文(wen)時，我注重了以下幾個方面(mian)：

　　激(ji)趣導入：我(wo)(wo)通過播(bo)放一首(shou)《每(mei)當我(wo)(wo)走過老師窗(chuang)前》的(de)歌(ge)(ge)(ge)曲來引出課(ke)題，這首(shou)歌(ge)(ge)(ge)的(de)旋律和歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)能夠迅速吸引學生的(de)注(zhu)意力，并讓他(ta)們感受(shou)到歌(ge)(ge)(ge)曲中所(suo)表達的(de)對老師的(de)敬(jing)愛(ai)之情。然而，由(you)于當時我(wo)(wo)用手(shou)機(ji)播(bo)放歌(ge)(ge)(ge)曲，聲音較(jiao)小(xiao)，影響了效果，這是(shi)我(wo)(wo)在課(ke)前準備中疏(shu)忽的(de)一點(dian)，以后需要加以改進。

　　生(sheng)(sheng)字教(jiao)學(xue)：在教(jiao)授生(sheng)(sheng)字部(bu)分，我鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)組詞來擴大(da)詞匯量(liang)。其中，“甜”字的教(jiao)授方法比較(jiao)有新意(yi)，學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠較(jiao)好地記(ji)住。但教(jiao)授生(sheng)(sheng)字的時(shi)間稍(shao)顯短暫，以后可以適當增(zeng)加(jia)一些時(shi)間，確保學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠充分掌(zhang)握(wo)。

　　朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)感悟：這篇(pian)課文最(zui)大的特點就是要讓學生(sheng)在(zai)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)中體會(hui)、感悟。我(wo)設(she)計了多種朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)方式，如自由讀(du)(du)(du)、個別讀(du)(du)(du)、齊(qi)讀(du)(du)(du)等，并適時組織評價，讓學生(sheng)體會(hui)到如何(he)讀(du)(du)(du)得正確、讀(du)(du)(du)出感情(qing)。通過朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)，學生(sheng)能夠(gou)較好(hao)地理解詩歌的意境和情(qing)感，并表達(da)出自己的'感受。

　　問題引導：在教學(xue)過程中(zhong)，我注重引導學(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)問題，并鼓(gu)勵他們(men)(men)通(tong)過自讀課文來尋找答案。這種(zhong)方式能(neng)(neng)夠激發學(xue)生(sheng)的探究心理，提(ti)高他們(men)(men)的自主(zhu)學(xue)習能(neng)(neng)力。

　　然而，在教學過程中也存(cun)在一(yi)些(xie)不足之(zhi)處。例如，在引(yin)導學生進入課文意境方面(mian)，我還需(xu)要進一(yi)步加強。有時學生的(de)情感激發(fa)不夠充(chong)分，需(xu)要通過更(geng)多的(de)方式和手段來引(yin)導他們深入體會詩歌中的(de)情感。

　　窗前一株紫丁香反思 14

　　在教(jiao)授《窗前一株紫丁香》這篇(pian)課文時，我深刻體(ti)會到了朗(lang)讀在詩歌教(jiao)學中的重(zhong)要性。以下是我對這次教(jiao)學的反(fan)思(si)：

　　朗(lang)(lang)讀為主：詩(shi)歌(ge)的語言(yan)優美、意(yi)境深遠，只有通(tong)過朗(lang)(lang)讀才能更好(hao)地(di)(di)體會其中的情(qing)感(gan)。因(yin)此，我在教學中設計了(le)多次朗(lang)(lang)讀環節，包括自由(you)讀、配樂誦讀等。通(tong)過朗(lang)(lang)讀，學生(sheng)能夠較好(hao)地(di)(di)把握詩(shi)歌(ge)的節奏和韻律，感(gan)受到其中的情(qing)感(gan)。

　　情(qing)(qing)境營造：為(wei)了讓學生更好地進(jin)(jin)入(ru)(ru)詩(shi)歌(ge)的意(yi)境，我嘗試通過(guo)配樂、圖片等方(fang)式來營造情(qing)(qing)境。這些(xie)方(fang)式能夠幫助學生更快地進(jin)(jin)入(ru)(ru)角(jiao)色，體會詩(shi)歌(ge)中的情(qing)(qing)感。同時，我也注(zhu)重引導學生通過(guo)想象來豐富詩(shi)歌(ge)的畫面感。

　　問題探究：在(zai)教學過(guo)程中，我鼓勵學生針對詩(shi)歌(ge)的內容提出問題，并通過(guo)小(xiao)組討論等方式來尋找(zhao)答案。這(zhe)種方式能夠激發學生的思維活(huo)力(li)，提高他們的探究能力(li)。同時，我也(ye)注重引導學生結合生活(huo)實際(ji)來理解詩(shi)歌(ge)中的詞語和句子(zi)。

　　情(qing)感升(sheng)華：在教學的(de)最后環(huan)節，我通過引導學生(sheng)討(tao)論“你想(xiang)用什么方式表達對老師(shi)的(de)愛(ai)”來升(sheng)華課(ke)文(wen)的(de)中心(xin)情(qing)感。這個問題能夠激(ji)發(fa)學生(sheng)的(de)思考，讓他(ta)們將(jiang)詩歌中的(de)情(qing)感轉化為實際行(xing)動。

　　然而，在教學(xue)中也存在一些需要(yao)改進的地(di)方。例(li)如，在引導(dao)學(xue)生(sheng)朗(lang)讀時，我(wo)還需要(yao)更(geng)加關注他們的發音和(he)語調，確(que)(que)保(bao)他們能夠(gou)準確(que)(que)地(di)表(biao)達出(chu)詩歌中的`情感。同時，在情境營造方面，我(wo)還可以嘗(chang)試更(geng)多的方式來(lai)激發學(xue)生(sheng)的興趣和(he)想象(xiang)力。

　　綜上所述，通過(guo)這兩次教(jiao)學反思，我(wo)深刻認識到了自己在教(jiao)學中的優點和不(bu)足。在未來(lai)的教(jiao)學中，我(wo)將繼續努力改進自己的教(jiao)學方(fang)法和手段，提高教(jiao)學效果。

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