怎樣有效預習資料

怎樣有效預習資料1

　　課(ke)前預習(xi)(xi)(xi)是(shi)自學(xue)形式之一(yi)(yi)，是(shi)課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)前導，是(shi)一(yi)(yi)種良(liang)(liang)好(hao)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣。它既培(pei)養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自學(xue)良(liang)(liang)性行為(wei)，又(you)增強(qiang)(qiang)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自學(xue)能(neng)(neng)力，有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)地提(ti)高了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考問題的(de)(de)能(neng)(neng)力。然而現在有(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很少主動(dong)地看(kan)書(shu)，老師(shi)布置回家讀書(shu)的(de)(de)作業(ye)，對(dui)于(yu)他(ta)們來(lai)說等于(yu)沒有(you)(you)(you)作業(ye)；還有(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)對(dui)預習(xi)(xi)(xi)，就(jiu)拿(na)(na)出了(le)工具書(shu)，把內容(rong)往書(shu)上一(yi)(yi)抄就(jiu)了(le)事，還有(you)(you)(you)的(de)(de)甚至上課(ke)時直(zhi)接拿(na)(na)出來(lai)用，很少會有(you)(you)(you)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正去預習(xi)(xi)(xi)，即使預習(xi)(xi)(xi)了(le)，也是(shi)抄來(lai)的(de)(de)。那么，如何加強(qiang)(qiang)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)預習(xi)(xi)(xi)方法的(de)(de)指導、真正培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)預習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力呢？

　　每(mei)個(ge)年級都有不同(tong)的(de)預習(xi)要求，下(xia)面我(wo)就分別說(shuo)一說(shuo)低(di)、中(zhong)、高年級的(de)預習(xi)：

　　低年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)尤(you)其是(shi)(shi)一年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生根本不會(hui)預(yu)(yu)(yu)習(xi)，因此(ci)就(jiu)要(yao)教給學(xue)(xue)生預(yu)(yu)(yu)習(xi)的(de)(de)(de)方法(fa)。依據第一學(xue)(xue)段的(de)(de)(de)課(ke)程標準要(yao)求(qiu)，確立(li)預(yu)(yu)(yu)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)任務是(shi)(shi)：借助(zhu)拼音將課(ke)文(wen)讀(du)(du)通順，圈出文(wen)中的(de)(de)(de)生字(zi)，并劃(hua)出詞語。拼讀(du)(du)圈畫出的(de)(de)(de)生字(zi)，讀(du)(du)準字(zi)音，看清(qing)筆(bi)順，想(xiang)想(xiang)記(ji)憶(yi)字(zi)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)方法(fa)。讀(du)(du)通課(ke)文(wen)，標出自(zi)然段序號。思考自(zi)己讀(du)(du)懂了(le)什么，還有什么問題。我在教一年(nian)級(ji)時(shi)，是(shi)(shi)這(zhe)樣做(zuo)的(de)(de)(de)：我把這(zhe)些預(yu)(yu)(yu)習(xi)任務打成小紙條(tiao)，每生一份，要(yao)求(qiu)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)貼到語文(wen)書的(de)(de)(de)第一頁，每次預(yu)(yu)(yu)習(xi)按照要(yao)求(qiu)一步一步預(yu)(yu)(yu)習(xi)。要(yao)想(xiang)幫助(zhu)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)理清(qing)預(yu)(yu)(yu)習(xi)的(de)(de)(de)步驟(zou)和達到的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，我還專門利(li)用2—3節課(ke)的(de)(de)(de)`時(shi)間對學(xue)(xue)生進行(xing)預(yu)(yu)(yu)習(xi)指導。比如：預(yu)(yu)(yu)習(xi)要(yao)求(qiu)中的(de)(de)(de)“聯想(xiang)記(ji)憶(yi)字(zi)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)方法(fa)”，首先，就(jiu)要(yao)帶(dai)領同學(xue)(xue)們(men)(men)整(zheng)理我們(men)(men)學(xue)(xue)過了(le)哪些記(ji)憶(yi)字(zi)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)方法(fa)。有加一加、減(jian)一減(jian)、換

　　部件、比一比、組詞法(fa)(fa)、猜謎語(yu)等，再來觀察不同的(de)(de)字可以用哪些方法(fa)(fa)來識(shi)記，有的(de)(de)孩子(zi)在預(yu)習(xi)時就(jiu)記下(xia)了好(hao)幾種(zhong)識(shi)字方法(fa)(fa)。然后就(jiu)可以放(fang)手讓學(xue)生自己(ji)根據預(yu)習(xi)提示(shi)(shi)進行預(yu)習(xi)，在自主預(yu)習(xi)幾次(ci)后，學(xue)生就(jiu)可以脫離預(yu)習(xi)提示(shi)(shi)進行預(yu)習(xi)了。

　　我根據每(mei)課(ke)的學(xue)習內容，設計了相對應的學(xue)習指南，分為(wei)基(ji)礎展(zhan)示（字詞）、能力拓展(zhan)（閱讀）、積累運用（綜合實踐）三個板塊，用基(ji)礎展(zhan)示部分的習題(ti)測(ce)評方式學(xue)生自己檢測(ce)對生字詞的掌握情況。再依據能力拓展(zhan)部分針對課(ke)文(wen)內容提出的問題(ti)來進(jin)行思考。大大提高了預習的效率(lv)，而且也使一直困擾大家的預習檢查得到(dao)了有效的解決(jue)。

　　預(yu)(yu)習(xi)的(de)(de)(de)最高(gao)境界是學(xue)生自(zi)(zi)己會(hui)(hui)讀(du)書、會(hui)(hui)學(xue)習(xi)。所以，我們要引導(dao)學(xue)生學(xue)會(hui)(hui)看(kan)書，從二(er)年級開始(shi)，指(zhi)導(dao)學(xue)生看(kan)書后(hou)習(xi)題(ti)(ti)中的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，有的(de)(de)(de)是對字(zi)義的(de)(de)(de)理解，有的(de)(de)(de)是對課(ke)(ke)文內容提出的(de)(de)(de)思(si)考問(wen)題(ti)(ti)，有的(de)(de)(de)是鼓勵(li)學(xue)生查(cha)找(zhao)資(zi)料(liao)等，讓孩子們帶著問(wen)題(ti)(ti)來讀(du)書。一段時間之后(hou)，在預(yu)(yu)習(xi)時，抓住課(ke)(ke)文中的(de)(de)(de)課(ke)(ke)后(hou)習(xi)題(ti)(ti)提出的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)來幫助自(zi)(zi)己預(yu)(yu)習(xi)，就已經成(cheng)為(wei)孩子們的(de)(de)(de)預(yu)(yu)習(xi)習(xi)慣。

　　我(wo)覺得我(wo)們中年級應該分這幾步來進行：

　　1、初讀課文。借助拼音(yin)讀準生字字音(yin)，簡要了解(jie)課文內容，做到讀得正確(que)，流利。

　　2、通(tong)讀課文。用筆(bi)畫(hua)出不理解的生字(zi)和(he)由(you)生字(zi)組成的新詞等(deng)。借助字(zi)典或聯系課文中的句子進行(xing)理解。

　　3、再讀(du)課文(wen)。根據課后思考題，邊讀(du)邊想。做到在閱讀(du)中思考，在思考中閱讀(du)。

　　4、細(xi)讀(du)課(ke)文(wen)。先細(xi)讀(du)每個自然段(duan)，再想(xiang)想(xiang)段(duan)寫段(duan)之間的(de)內(nei)存聯系，同時還要全盤考慮全篇(pian)課(ke)文(wen)既可(ke)理出每小段(duan)的(de)主要內(nei)容(rong)也可(ke)能(neng)基本了解全文(wen)的(de)梗概。在這一(yi)步(bu)的(de)預(yu)習中(zhong)要做到(dao)預(yu)習時詳略得當(dang)，重點突出。

　　5、勇(yong)于質疑(yi)。在(zai)以(yi)上預習中(zhong)遇到不懂(dong)的問題隨時在(zai)書中(zhong)畫出或記下來(lai)。在(zai)老師進行(xing)課(ke)堂教學時，注(zhu)意聽講。如還不懂(dong)，可以(yi)通過質疑(yi)來(lai)解決(jue)。

　　高段(duan)語文(wen)課(ke)(ke)文(wen)篇幅較(jiao)長，學(xue)(xue)生只有在(zai)(zai)課(ke)(ke)前進行充(chong)分的(de)預(yu)習(xi)，才能保證在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)取(qu)得良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)效果。一般的(de)做法(fa)有兩種(zhong)：一是給學(xue)(xue)生布(bu)置預(yu)習(xi)作(zuo)業。作(zuo)業內容可以(yi)是：

　　（1）讀課文，關注生字新(xin)詞，把(ba)課文讀通順；

　　（2）想(xiang)想(xiang)讀懂(dong)(dong)了什么，不懂(dong)(dong)什么，做上(shang)記(ji)號；

　　（3）說(shuo)說(shuo)課文主要寫(xie)了什么(me)，試著分段并概括(kuo)段意。

　　另一種則(ze)是讓(rang)同(tong)學(xue)(xue)們用自(zi)己喜歡的(de)方式進行自(zi)主預習(xi)(xi)(xi)。由于是高(gao)年級(ji)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)了，所以應該讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)們人(ren)手有(you)一本預習(xi)(xi)(xi)本。學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以將他(ta)(ta)們的(de)預習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果記(ji)在(zai)預習(xi)(xi)(xi)本上(shang)，有(you)對詞語的(de)理解(jie)，對課文重(zhong)點(dian)句(ju)的(de)理解(jie)，有(you)分段和段意(yi)。課堂(tang)上(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)預習(xi)(xi)(xi)本都(dou)打開著，他(ta)(ta)們將老(lao)師的(de)講解(jie)，板(ban)書(shu)也記(ji)錄在(zai)本子上(shang)。這樣，課后復習(xi)(xi)(xi)起來就(jiu)比較(jiao)方便了。

　　檢(jian)(jian)查學(xue)生(sheng)預(yu)習(xi)(xi)(xi)課(ke)文的(de)情況是(shi)預(yu)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中重要(yao)(yao)的(de)一(yi)(yi)個方(fang)(fang)面。葉(xie)圣陶(tao)先(xian)生(sheng)就(jiu)說過(guo)這樣一(yi)(yi)句(ju)話"預(yu)習(xi)(xi)(xi)原(yuan)很通行(xing)，但要(yao)(yao)收到實(shi)效(xiao)，方(fang)(fang)法必須切實(shi)，檢(jian)(jian)查必須認真。"學(xue)生(sheng)主體地位(wei)的(de)確立，預(yu)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)養成，自學(xue)能力的(de)提(ti)(ti)高(gao)，都(dou)離不(bu)開(kai)檢(jian)(jian)查預(yu)習(xi)(xi)(xi)。檢(jian)(jian)查預(yu)習(xi)(xi)(xi)情況的(de)形式(shi)是(shi)多樣的(de)：有時(shi)是(shi)課(ke)前(qian)檢(jian)(jian)查，然(ran)后根據(ju)檢(jian)(jian)查結(jie)果調整教學(xue)進程，有時(shi)是(shi)課(ke)中檢(jian)(jian)查，也(ye)就(jiu)是(shi)課(ke)堂上圍繞解決預(yu)習(xi)(xi)(xi)提(ti)(ti)綱的(de)問題而展開(kai)教學(xue)，具體采用以下方(fang)(fang)式(shi)：

　　1、讓(rang)各小(xiao)組長在課前檢查學生(sheng)的課本和(he)預習(xi)筆記(ji)，了解動手情況(kuang)。

　　2、教(jiao)師可(ke)以提問題，讓(rang)學生回答，了解(jie)理解(jie)情況(kuang)。

　　3、讓學(xue)生提疑難問(wen)題，進行討論(lun)，了解思(si)維情況(kuang)。

　　4、聽寫字(zi)詞(ci)，了解生字(zi)學習情(qing)況等等。

　　5、采(cai)用(yong)測試(shi)的(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行檢查的(de)(de)(de)。比如：在學(xue)習(xi)(xi)某課(ke)(ke)時，我一改以往前(qian)做法不出示(shi)預(yu)習(xi)(xi)提綱，而是要求學(xue)生(sheng)自己預(yu)習(xi)(xi)，但我明(ming)(ming)確告訴學(xue)生(sheng)，明(ming)(ming)天新課(ke)(ke)之前(qian)，要進(jin)行測試(shi)，測試(shi)的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)跟書(shu)上課(ke)(ke)后習(xi)(xi)題(ti)中的(de)(de)(de)問題(ti)類似(si)。從(cong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)測試(shi)情況(kuang)我可以檢查學(xue)生(sheng)是否(fou)有(you)預(yu)習(xi)(xi)并了(le)解學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)預(yu)習(xi)(xi)情況(kuang)，然后針對(dui)測試(shi)中出現(xian)的(de)(de)(de)問題(ti)展(zhan)開教學(xue)，采(cai)用(yong)這種(zhong)方(fang)法來(lai)檢查預(yu)習(xi)(xi)，我覺(jue)得這樣做有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)導向性也(ye)就是一定(ding)要把課(ke)(ke)后題(ti)弄明(ming)(ming)白，也(ye)可以減輕教師一些負擔。

　　總之，課(ke)前(qian)預習是(shi)(shi)上好課(ke)的(de)(de)重要環(huan)節(jie)之一(yi)，也是(shi)(shi)提(ti)高(gao)學(xue)生自學(xue)能力(li)的(de)(de)必要途徑。大家可(ke)以(yi)根據不(bu)同的(de)(de)情況，指導學(xue)生進(jin)行(xing)不(bu)同方式的(de)(de)預習，在教學(xue)中充分(fen)重視課(ke)前(qian)預習，提(ti)高(gao)課(ke)堂效率，提(ti)高(gao)學(xue)生自主學(xue)習能力(li)。

怎樣有效預習資料2

　　課(ke)(ke)前預習(xi)是自(zi)學(xue)形式之一(yi)，是課(ke)(ke)堂教學(xue)的(de)(de)(de)前導，是一(yi)種(zhong)良(liang)好有(you)效的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。它既(ji)培養了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)良(liang)性行為，又增強了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)能(neng)力，有(you)效地(di)提高了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考問題的(de)(de)(de)能(neng)力。然而現在有(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)少(shao)主動地(di)看書，老師布置回家讀書的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)，對(dui)于他(ta)們來(lai)說等于沒(mei)有(you)作(zuo)業(ye);還有(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面對(dui)預習(xi)，就拿出了(le)(le)工具書，把內容(rong)往書上一(yi)抄就了(le)(le)事，還有(you)的(de)(de)(de)甚(shen)至上課(ke)(ke)時直接(jie)拿出來(lai)用，很(hen)少(shao)會有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正去預習(xi)，即使(shi)預習(xi)了(le)(le)，也(ye)是抄來(lai)的(de)(de)(de)。那么，如何加(jia)強對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)預習(xi)方法(fa)的(de)(de)(de)指導、真(zhen)正培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)預習(xi)能(neng)力呢(ni)?

　　每個年級都有不同的預(yu)習要求，下面我就分別說一說低、中、高年級的預(yu)習：

　　低年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子尤其是一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根本不會預(yu)(yu)(yu)習，因此就要(yao)(yao)(yao)教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)預(yu)(yu)(yu)習的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。依據第(di)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)課程標(biao)準要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，確立預(yu)(yu)(yu)習的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)任務(wu)是：借(jie)助拼音將課文(wen)讀(du)(du)(du)通順，圈出(chu)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)字，并劃出(chu)詞(ci)語(yu)。拼讀(du)(du)(du)圈畫出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)字，讀(du)(du)(du)準字音，看(kan)清筆順，想(xiang)想(xiang)記(ji)憶字形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。讀(du)(du)(du)通課文(wen)，標(biao)出(chu)自(zi)(zi)然段(duan)序號。思考自(zi)(zi)己(ji)讀(du)(du)(du)懂了(le)什么，還(huan)有(you)什么問題(ti)。我(wo)在教一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)級時(shi)(shi)(shi)，是這(zhe)樣做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)：我(wo)把這(zhe)些預(yu)(yu)(yu)習任務(wu)打成小紙條，每生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)份，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)孩(hai)子們貼到語(yu)文(wen)書的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)頁(ye)，每次(ci)預(yu)(yu)(yu)習按照要(yao)(yao)(yao)求(qiu)一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步預(yu)(yu)(yu)習。要(yao)(yao)(yao)想(xiang)幫(bang)助孩(hai)子們理(li)清預(yu)(yu)(yu)習的(de)(de)(de)(de)(de)步驟和達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，我(wo)還(huan)專(zhuan)門利用(yong)2—3節課的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)預(yu)(yu)(yu)習指(zhi)導。比如(ru)：預(yu)(yu)(yu)習要(yao)(yao)(yao)求(qiu)中的(de)(de)(de)(de)(de)“聯想(xiang)記(ji)憶字形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)”，首先，就要(yao)(yao)(yao)帶(dai)領同學(xue)(xue)(xue)們整理(li)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)過了(le)哪(na)些記(ji)憶字形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。有(you)加一(yi)(yi)(yi)加、減(jian)一(yi)(yi)(yi)減(jian)、換部件、比一(yi)(yi)(yi)比、組(zu)詞(ci)法(fa)(fa)(fa)(fa)、猜謎語(yu)等，再來觀察不同的(de)(de)(de)(de)(de)字可以用(yong)哪(na)些方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)來識(shi)記(ji)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子在預(yu)(yu)(yu)習時(shi)(shi)(shi)就記(ji)下(xia)了(le)好幾種識(shi)字方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)。然后就可以放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)根據預(yu)(yu)(yu)習提示進行(xing)預(yu)(yu)(yu)習，在自(zi)(zi)主預(yu)(yu)(yu)習幾次(ci)后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就可以脫離預(yu)(yu)(yu)習提示進行(xing)預(yu)(yu)(yu)習了(le)。

　　我根(gen)據每(mei)課(ke)的(de)(de)學習內(nei)容(rong)，設計了相對應的(de)(de)學習指(zhi)南，分為基礎展示(字詞(ci))、能力拓展(閱讀)、積(ji)累運(yun)用(綜合實踐)三個板塊，用基礎展示部分的(de)(de)習題測評方式學生自己檢(jian)測對生字詞(ci)的(de)(de)掌(zhang)握情況。再依據能力拓展部分針對課(ke)文內(nei)容(rong)提(ti)出的(de)(de)問題來進行思考。大(da)大(da)提(ti)高了預(yu)習的(de)(de)效率，而且也使(shi)一(yi)直困擾大(da)家的(de)(de)預(yu)習檢(jian)查得到了有效的(de)(de)解決。

　　預(yu)習(xi)(xi)的最高境界是學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己會讀書、會學(xue)習(xi)(xi)。所以(yi)，我(wo)們(men)要引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會看書，從二年級開(kai)始(shi)，指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)看書后(hou)(hou)習(xi)(xi)題(ti)(ti)中的問(wen)題(ti)(ti)，有的是對字義的理解，有的是對課(ke)(ke)文(wen)內(nei)容提(ti)出的思考問(wen)題(ti)(ti)，有的是鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)查找資料等(deng)，讓孩(hai)子們(men)帶著問(wen)題(ti)(ti)來(lai)讀書。一(yi)段(duan)時間之后(hou)(hou)，在預(yu)習(xi)(xi)時，抓住課(ke)(ke)文(wen)中的課(ke)(ke)后(hou)(hou)習(xi)(xi)題(ti)(ti)提(ti)出的問(wen)題(ti)(ti)來(lai)幫助自(zi)己預(yu)習(xi)(xi)，就已經成為孩(hai)子們(men)的預(yu)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。

　　拓展學習方法

　　一 課前讀(du)一讀(du) 預習時要認真，要逐(zhu)字逐(zhu)詞逐(zhu)句的閱讀(du)，用(yong)筆把重點(dian)畫出來(lai)，重點(dian)加(jia)以理解(jie)。遇(yu)到(dao)自己解(jie)決不了的問題，作(zuo)出記號，教(jiao)師講解(jie)時作(zuo)為(wei)聽課的重點(dian)。

　　二(er) 課前(qian)(qian)想(xiang)一想(xiang) 對(dui)預習(xi)(xi)中感到困難的(de)(de)問題要(yao)先思考。如果是(shi)(shi)基(ji)礎(chu)問題，可以用以前(qian)(qian)的(de)(de)知識(shi)(shi)看看能(neng)不能(neng)弄通。如果是(shi)(shi)理解上的(de)(de).問題，可以記(ji)下來(lai)課上認真聽(ting)講，通過積極思考去解決。這樣有(you)利于提(ti)高對(dui)知識(shi)(shi)的(de)(de)理解，養(yang)成(cheng)學習(xi)(xi)數學的(de)(de)良好思維習(xi)(xi)慣。

　　三 補(bu)一(yi)補(bu) 數學課新舊(jiu)知識(shi)間往往存在緊密的(de)聯系，預習時(shi)如發現學習過的(de)要領(ling)有不(bu)清楚的(de)地(di)方，一(yi)定要在預習時(shi)弄明白，并(bing)對舊(jiu)的(de)知識(shi)加以鞏固和記憶(yi)，同時(shi)為(wei)學習新的(de)知識(shi)打下堅實的(de)基礎。

　　四 說一說 預(yu)習時可能感到(dao)認識(shi)模糊，可以(yi)(yi)與父母(mu)或同(tong)學進行討(tao)論，在同(tong)學們的(de)(de)(de)合作交流與探討(tao)中找到(dao)正確的(de)(de)(de)答案。這樣即增加了學生(sheng)探求新課的(de)(de)(de)興趣，有可以(yi)(yi)弄懂(dong)數(shu)學知識(shi)的(de)(de)(de)實際用法，對知識(shi)有個準確的(de)(de)(de)概念。

　　學習方法2

　　1、記提(ti)綱(gang)：每上(shang)一節(jie)課，把老師在課中(zhong)教(jiao)的(de)概念、公(gong)式、法則、原(yuan)理等記下來，對于一些難以(yi)(yi)理解的(de)概念，還(huan)可以(yi)(yi)通(tong)過(guo)查資料來說明(ming)。每學完一章(zhang)，一單元，自己來一次(ci)小結，把一章(zhang)，一單元的(de)基本(ben)概念、基本(ben)知識(shi)、基本(ben)技能系(xi)(xi)統(tong)地(di)歸納(na)整理在筆記本(ben)上(shang)，這些在課本(ben)上(shang)雖(sui)然有，但不系(xi)(xi)統(tong)，復習(xi)時不方便，通(tong)過(guo)摘抄提(ti)綱(gang)，既方便復習(xi)，也(ye)增強記憶，還(huan)能不斷提(ti)高自己的(de)歸納(na)綜合能力和(he)自學能力。

　　2、記(ji)疑難：同學們(men)在預習時(shi)(shi)(shi)多(duo)少會(hui)有一(yi)(yi)些(xie)(xie)自己的難以理解(jie)的問題(ti)，作業(ye)中也難免出現(xian)一(yi)(yi)些(xie)(xie)錯誤，那么上(shang)課時(shi)(shi)(shi)必須注意老師(shi)講解(jie)疑難的地(di)方，這些(xie)(xie)難點問題(ti)，哪(na)怕課堂上(shang)已能(neng)解(jie)決，但時(shi)(shi)(shi)間一(yi)(yi)長又可能(neng)會(hui)遺忘(wang)，所以不妨把這些(xie)(xie)問題(ti)作一(yi)(yi)下記(ji)錄，復(fu)習時(shi)(shi)(shi)多(duo)看一(yi)(yi)兩遍(bian)，加(jia)深自己對(dui)問題(ti)的理解(jie)和記(ji)憶，不少同學把這些(xie)(xie)總是匯成(cheng)一(yi)(yi)本(ben)《較難題(ti)集》，從中得(de)益匪淺。

　　3、記方法：所謂記方法，是(shi)指老師講解(jie)范(fan)例或習(xi)題(ti)時，讓(rang)同學們記住解(jie)題(ti)技(ji)巧、思路(lu)和(he)方法。

　　4、記懸念：上(shang)課(ke)時(shi)老師有時(shi)留下(xia)一(yi)些(xie)總是(shi)讓學(xue)生課(ke)后(hou)思(si)考，而這些(xie)問題(ti)也許(xu)要經(jing)過(guo)若干(gan)天甚至更長(chang)一(yi)段時(shi)間的學(xue)習后(hou)才(cai)能(neng)解決(jue)，同學(xue)們在看一(yi)些(xie)課(ke)外書時(shi)，也可(ke)能(neng)發現一(yi)些(xie)有趣(qu)的問題(ti)而自己一(yi)下(xia)子未(wei)能(neng)解決(jue)的，把這些(xie)問題(ti)記錄下(xia)來，時(shi)而想(xiang)想(xiang)，稍加留意，很可(ke)能(neng)得到"踏(ta)破鐵鞋封鎖覓(mi)處，得來全不(bu)費功夫"的效果。

　　低年級預習

　　1、初(chu)讀課(ke)文。借助拼音讀準生字字音，簡要了(le)解課(ke)文內容，做到讀得正確，流利(li)。

　　2、通讀課文。用筆畫出不(bu)理解(jie)的生字(zi)和由生字(zi)組成的新詞等(deng)。借助字(zi)典或聯系課文中的句子進行理解(jie)。

　　3、再讀課(ke)文。根(gen)據(ju)課(ke)后思(si)考(kao)題，邊讀邊想。做到在閱(yue)讀中思(si)考(kao)，在思(si)考(kao)中閱(yue)讀。

　　4、細(xi)讀課文(wen)。先(xian)細(xi)讀每(mei)個自然段(duan)(duan)，再想想段(duan)(duan)寫(xie)段(duan)(duan)之間的內存(cun)聯系，同時還要(yao)全盤考慮全篇課文(wen)既可理出(chu)每(mei)小段(duan)(duan)的主要(yao)內容也可能基本了解全文(wen)的梗概。在(zai)這一步的預(yu)習中要(yao)做到預(yu)習時詳(xiang)略(lve)得當(dang)，重點突出(chu)。

　　5、勇于質疑。在(zai)以(yi)上預習中遇到不(bu)(bu)懂的問題隨(sui)時在(zai)書中畫出(chu)或記下來(lai)。在(zai)老師(shi)進(jin)行(xing)課堂教(jiao)學時，注意(yi)聽講(jiang)。如還不(bu)(bu)懂，可以(yi)通過質疑來(lai)解(jie)決。

　　高(gao)段語文課文篇幅較長，學生(sheng)只有在課前(qian)進行充分的(de)預習(xi)，才能保證(zheng)在課堂上取得良(liang)好的(de)學習(xi)效果。一般的(de)做法有兩種：一是(shi)(shi)給學生(sheng)布置預習(xi)作業(ye)。作業(ye)內容(rong)可以(yi)是(shi)(shi)：

　　(1)讀課文，關(guan)注生字新詞(ci)，把課文讀通(tong)順;

　　(2)想想讀懂(dong)了什(shen)么，不(bu)懂(dong)什(shen)么，做上記號;

　　(3)說(shuo)說(shuo)課文(wen)主要寫了(le)什么，試著分段(duan)(duan)并(bing)概括段(duan)(duan)意。

　　另一種則是讓(rang)同學們用自己(ji)喜歡的方(fang)式進行自主預(yu)習(xi)。由于是高年級的學生(sheng)了(le)，所以應該讓(rang)學生(sheng)們人手(shou)有一本(ben)預(yu)習(xi)本(ben)。學生(sheng)可以將他(ta)們的預(yu)習(xi)成(cheng)果記(ji)在預(yu)習(xi)本(ben)上(shang)(shang)(shang)，有對詞語的理解(jie)(jie)，對課(ke)(ke)文重(zhong)點句的理解(jie)(jie)，有分段和段意。課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)，學生(sheng)的預(yu)習(xi)本(ben)都打(da)開(kai)著(zhu)，他(ta)們將老師的講(jiang)解(jie)(jie)，板書也(ye)記(ji)錄在本(ben)子上(shang)(shang)(shang)。這(zhe)樣，課(ke)(ke)后復(fu)習(xi)起(qi)來(lai)就比較方(fang)便了(le)。

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