1寫作背景
文章(zhang)(zhang)寫的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)1917年(nian)作(zuo)(zuo)(zuo)者在(zai)北大(da)讀書時經歷(li)的(de)(de)(de)(de)(de)事，是(shi)(shi)(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)25年(nian)寫的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)一(yi)時期(qi)中(zhong)(zhong)國社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)狀況是(shi)(shi)(shi)：軍閥割據(ju)，帝(di)國主(zhu)義勢(shi)力(li)明爭(zheng)(zheng)暗(an)斗，知識(shi)(shi)分(fen)子(zi)朝不(bu)(bu)(bu)保夕，廣大(da)勞(lao)動人(ren)民處在(zai)水深(shen)火熱(re)之中(zhong)(zhong)。作(zuo)(zuo)(zuo)者當(dang)時雖未站到革命(ming)立場，投入反(fan)帝(di)反(fan)封的(de)(de)(de)(de)(de)斗爭(zheng)(zheng)中(zhong)(zhong)，但做為一(yi)名正直(zhi)、善良、敦厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)分(fen)子(zi)，必然要感(gan)(gan)到社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)壓抑(yi)，產生一(yi)種落寞凄涼(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)。作(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)家庭，因(yin)著社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)黑暗(an)而(er)日(ri)趨(qu)窘迫(po)，“光景很是(shi)(shi)(shi)慘淡”“一(yi)日(ri)不(bu)(bu)(bu)如(ru)一(yi)日(ri)”。作(zuo)(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)親(qin)，先(xian)是(shi)(shi)(shi)“賦閑”，后為了(le)找差事而(er)“東奔西走”，乃至(zhi)老境“頹唐”。這(zhe)(zhe)些都從一(yi)個(ge)側面反(fan)映了(le)當(dang)時知識(shi)(shi)分(fen)子(zi)奔波勞(lao)碌，前(qian)途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的(de)(de)(de)(de)(de)現實。在(zai)他們心頭籠罩一(yi)層不(bu)(bu)(bu)散的(de)(de)(de)(de)(de)愁云，如(ru)同文章(zhang)(zhang)所表現的(de)(de)(de)(de)(de)灰(hui)暗(an)的(de)(de)(de)(de)(de)基調。在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)背景上，作(zuo)(zuo)(zuo)者寫出的(de)(de)(de)(de)(de)真摯、深(shen)沉，感(gan)(gan)人(ren)至(zhi)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)子(zi)之愛，不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)符合我(wo)們民族倫理道德的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種傳統的(de)(de)(de)(de)(de)純(chun)真而(er)高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)，而(er)且(qie)父(fu)(fu)子(zi)互相體(ti)貼，特(te)別是(shi)(shi)(shi)父(fu)(fu)親(qin)在(zai)融匯了(le)辛酸與悲涼(liang)情(qing)緒(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)子(zi)之愛中(zhong)(zhong)，含有在(zai)厄運面前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)掙(zheng)扎(zha)和對人(ren)情(qing)淡薄(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)舊世道的(de)(de)(de)(de)(de)抗(kang)(kang)爭(zheng)(zheng)。雖然這(zhe)(zhe)只是(shi)(shi)(shi)怨而(er)不(bu)(bu)(bu)怒式的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)抗(kang)(kang)，但也(ye)會(hui)(hui)引起(qi)人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)同情(qing)、嘆(tan)惋乃至(zhi)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)共鳴。
2教材風(feng)波
早在50年代，關于《背影》曾發生過是否宣(xuan)揚小資產(chan)階(jie)級感(gan)情以及應否再把它選入(ru)教材的討論(lun)。
2003年時(shi)，有媒體就(jiu)報道稱朱自清(qing)《背(bei)影》落選鄂教版教材，實(shi)際上這是篇失實(shi)報道，該文章只是被調整(zheng)到八年級上冊第7課。
2014年5月(yue)，有媒體就報道朱自清《背影》因違反交規被逐出教材，文(wen)中父親為(wei)兒(er)子(zi)買橘子(zi)，跨過鐵路，爬上月(yue)臺，可(ke)能(neng)造(zao)成火車(che)無法正常行(xing)駛(shi)，破(po)壞(huai)火車(che)站的秩序(xu)，再次被證實(shi)為(wei)謠言。
