小學美術教師散文隨筆

　　在(zai)現實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)或工(gong)作學習中，大家都接觸過散(san)(san)文吧？散(san)(san)文的特點是通(tong)過對現實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中某(mou)些(xie)片段或事件的描述，表達作者的觀(guan)點、感(gan)情。那么你真的知道要怎么寫散(san)(san)文嗎？以(yi)下是小編精心(xin)整理的小學美術教(jiao)師散(san)(san)文隨筆，僅供(gong)參考，大家一起來看看吧。

小學美術教師散文隨筆1

　　每學年(nian)(nian)都(dou)帶幾個(ge)班級(ji)，每個(ge)班級(ji)有(you)著(zhu)不同(tong)的(de)(de)(de)特點。對低、高(gao)(gao)年(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學都(dou)有(you)了嘗試(shi)，我深刻(ke)體會到：各年(nian)(nian)級(ji)學生(sheng)有(you)著(zhu)不同(tong)的(de)(de)(de)認知能(neng)力(li)，應(ying)該根據年(nian)(nian)齡特點提出相應(ying)要求。課堂上，尤其是一年(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)小朋(peng)友，從歡樂(le)的(de)(de)(de)幼兒園生(sheng)活進入正(zheng)規的(de)(de)(de)學校生(sheng)活，這不同(tong)的(de)(de)(de)生(sheng)活環境，與前(qian)迥異的(de)(de)(de)作息(xi)制度，有(you)組織紀(ji)律的(de)(de)(de)行為規范(fan)，一時間(jian)很(hen)難讓他們適應(ying)，高(gao)(gao)年(nian)(nian)級(ji)已經有(you)了一定的(de)(de)(de)自(zi)覺性。

　　關于低年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`積(ji)極性(xing)在(zai)于興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅(qu)使，每次帶(dai)(dai)著(zhu)教材(cai)與教具(ju)走進(jin)(jin)教室，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)都會開心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圍到我(wo)身(shen)邊，看著(zhu)漂(piao)亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教具(ju)驚奇而(er)羨慕，從(cong)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面部表情就能(neng)看出他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)對(dui)美術(shu)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛。我(wo)想：興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃(nong)厚必然(ran)(ran)勤練(lian)，表現能(neng)力自然(ran)(ran)而(er)然(ran)(ran)地提高，又帶(dai)(dai)動(dong)興(xing)趣遞增，形(xing)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)良(liang)性(xing)循環(huan)。在(zai)有些課程結束后，我(wo)也配合他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，鼓勵他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，在(zai)各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鳥(niao)一(yi)課，幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)完(wan)成(cheng)了大樹，再將(jiang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)鳥(niao)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)剪下(xia)，利用教室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)墻面，讓小(xiao)鳥(niao)帶(dai)(dai)著(zhu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅，帶(dai)(dai)著(zhu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果“飛(fei)進(jin)(jin)”了教室，“飛(fei)進(jin)(jin)”了他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心，帶(dai)(dai)動(dong)了他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，促進(jin)(jin)了他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣愛好，激(ji)起學(xue)生高漲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)和作畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強烈，從(cong)中受到美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶。當然(ran)(ran)培養小(xiao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪畫表現能(neng)力，不能(neng)操(cao)之過急，好比一(yi)株樹苗，在(zai)每個(ge)(ge)年(nian)齡必須完(wan)成(cheng)年(nian)輪(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常(chang)發育，然(ran)(ran)后由(you)下(xia)一(yi)個(ge)(ge)年(nian)輪(lun)(lun)延(yan)續。所(suo)以(yi)以(yi)往傳(chuan)統美術(shu)教育所(suo)采取填鴨式方法來督(du)促他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，無異于拔苗助長。

　　相(xiang)(xiang)對來說(shuo)，一年級的小(xiao)朋(peng)友(you)膽子比較大(da)，我(wo)時常(chang)叫他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)上臺(tai)(tai)代(dai)替(ti)我(wo)，給同學們(men)(men)(men)(men)講(jiang)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)對課堂內容(rong)相(xiang)(xiang)關事(shi)物(wu)的認識(shi)，讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)在(zai)"教"中參與(yu)，讓自己也嘗試與(yu)傳統教學相(xiang)(xiang)結合，激勵學生走上講(jiang)臺(tai)(tai)，參與(yu)"教學"，說(shuo)出自己的心得體會，共同交流(liu)，共同進步，努力營造這種(zhong)良好的課堂氛圍。有時候小(xiao)老師帶來的幫助還(huan)(huan)真不少，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的興趣(qu)愛(ai)好相(xiang)(xiang)通，接觸的事(shi)物(wu)相(xiang)(xiang)似，所以他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)之間交流(liu)起來更容(rong)易接受，小(xiao)老師還(huan)(huan)能幫我(wo)管(guan)理(li)好他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的紀(ji)律，有時候我(wo)只(zhi)是在(zai)講(jiang)臺(tai)(tai)上換了(le)個角(jiao)色，是學生是解說(shuo)員。

小學美術教師散文隨筆2

　　回首這段時間(jian)的(de)學習，是充實(shi)的(de)、但與此同時我(wo)(wo)們也收(shou)獲著(zhu)、成長著(zhu)、快樂(le)著(zhu)。本(ben)次(ci)培訓(xun)即(ji)將結束了，我(wo)(wo)由衷覺(jue)得(de)時間(jian)沒白(bai)花，而(er)且(qie)我(wo)(wo)感受到(dao)本(ben)次(ci)培訓(xun)聽課(ke)研討活動(dong)是我(wo)(wo)急需要的(de)最充實(shi)、最合理的(de)一(yi)次(ci)，我(wo)(wo)受益匪淺。

　　在(zai)此次(ci)專家教(jiao)授中每一節課(ke)都(dou)很精彩(cai)，在(zai)專業教(jiao)師的專業水平同時，我(wo)更關注其授課(ke)方法。對我(wo)這名美術(shu)教(jiao)師來說，專業講座課(ke)中值(zhi)得我(wo)學習(xi)的東(dong)西(xi)很多(duo)很多(duo)，總結起來有以下四(si)點：

　　一、在專業教師的課堂中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

　　我(wo)個人很喜(xi)歡美術教(jiao)學(xue)，當教(jiao)學(xue)遇到困難的(de)時候，需要有較高(gao)專業水平(ping)的(de)教(jiao)師給我(wo)指導(dao)，助(zhu)我(wo)突破(po)瓶頸。專業教(jiao)師的(de)示范課(ke)滿足(zu)了(le)我(wo)的(de)需求(qiu)。兩天的(de)聽課(ke)研討培訓結束(shu)(shu)了(le)，但(dan)我(wo)的(de)學(xue)習并未結束(shu)(shu)，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

　　二、轉變思想觀念

　　隨(sui)著社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，人們(men)的(de)(de)意識也(ye)逐(zhu)步提(ti)高，過(guo)去把音體美科目當成(cheng)副科觀(guan)念已經(jing)過(guo)時，學生及家(jia)長已逐(zhu)漸意識到了音體美教育的(de)(de)重要(yao)性(xing)，為孩(hai)子(zi)選擇全面發(fa)展(zhan)的(de)(de).素質教育，不讓孩(hai)子(zi)輸(shu)在起跑線(xian)上(shang)，已經(jing)成(cheng)為了絕大多數(shu)家(jia)長的(de)(de)共識。教師的(de)(de)我們(men)必須要(yao)轉變思想觀(guan)念，轉變教育觀(guan)念，改(gai)變教學方式，跟(gen)上(shang)時代的(de)(de)發(fa)展(zhan)，做(zuo)一個能適應社(she)會(hui)并受到學生喜(xi)歡的(de)(de)合格教師。

　　三、加強學習

　　過去不代(dai)表未來(lai)，要轉(zhuan)變(bian)觀念靠的(de)是(shi)學習(xi)，不斷地學習(xi)，以(yi)(yi)學習(xi)來(lai)改變(bian)自(zi)己(ji)，以(yi)(yi)學習(xi)來(lai)充實自(zi)己(ji)。本次校本培訓，我(wo)(wo)(wo)更強地意識(shi)到了自(zi)己(ji)知識(shi)的(de)淺薄。在這些音體美(mei)(mei)專業(ye)教(jiao)師面(mian)前(qian)我(wo)(wo)(wo)多像一(yi)只井(jing)底之蛙，每個教(jiao)學環節我(wo)(wo)(wo)都覺得很新鮮，走(zou)進他(ta)們的(de)課(ke)堂給(gei)我(wo)(wo)(wo)美(mei)(mei)的(de)享受，藝(yi)術(shu)的(de)熏陶，跟(gen)我(wo)(wo)(wo)無所(suo)事事，對學生缺乏指導(dao)的(de)課(ke)堂相(xiang)比，我(wo)(wo)(wo)有(you)了一(yi)種很強的(de)危機感，所(suo)以(yi)(yi)學習(xi)迫在眉睫!只有(you)這樣才能(neng)使(shi)危機有(you)轉(zhuan)機，所(suo)謂“鳥欲高(gao)飛先(xian)振翅，人求上進先(xian)讀書。”相(xiang)信(xin)自(zi)己(ji)能(neng)堅持。

小學美術教師散文隨筆3

　　《天然(ran)(ran)(ran)的斑(ban)紋》這一課比起人美版教(jiao)材的系列(lie)課程《自然(ran)(ran)(ran)界的圖形》來(lai)說，缺少了(le)系統性，缺少了(le)明(ming)確性。雖說兩課教(jiao)學(xue)內容完全(quan)相同，但它沒有對天然(ran)(ran)(ran)形成的斑(ban)紋進行細化，而是作為一個整體(ti)(ti)提供給(gei)學(xue)生關于“肌理”的知識，引導(dao)學(xue)生從(cong)中體(ti)(ti)會自然(ran)(ran)(ran)界的神奇和美。

　　肌理(li)(li)這(zhe)個名(ming)詞(ci)是很(hen)難理(li)(li)解(jie)的，對學生而言(yan)，它主要(yao)是指紋理(li)(li)、色(se)彩(cai)，例如：指紋、樹紋、葉紋等(deng)等(deng)，從這(zhe)些貼(tie)近學生生活的內(nei)容入(ru)手，讓(rang)學生從中發(fa)現規則或無序的.種(zhong).種(zhong)變化，并嘗試(shi)表(biao)現。

　　教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)熱情(qing)很(hen)高，按(an)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)要(yao)求收(shou)集了很(hen)多(duo)有(you)天然斑紋的(de)(de)(de)(de)物體(ti)或(huo)圖片資料。是教(jiao)學內容更(geng)豐富(fu)、更(geng)直觀。學生(sheng)用(yong)心、用(yong)手、用(yong)眼(yan)請去感知這(zhe)些平(ping)時不太被關(guan)注的(de)(de)(de)(de)細(xi)節之美(mei)(mei)，種(zhong).種(zhong)發(fa)現，讓他們不時地發(fa)出驚嘆(tan)，這(zhe)時是對(dui)學生(sheng)進行(xing)知識提升的(de)(de)(de)(de)一個好的(de)(de)(de)(de)契機(ji)，但我(wo)沒有(you)把(ba)握住這(zhe)個機(ji)會，只是草草的(de)(de)(de)(de)作出總結。如果引導學生(sheng)進一步的(de)(de)(de)(de)用(yong)美(mei)(mei)術的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光去分析(xi)理解這(zhe)些斑紋，體(ti)會它們紋理的(de)(de)(de)(de)雜亂無(wu)序和細(xi)膩整(zheng)齊，觸(chu)感的(de)(de)(de)(de)光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松(song)得解決(jue)本課重難點，加深學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)理解。

小學美術教師散文隨筆4

　　小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年(nian)齡特(te)點(dian)是小(xiao)(xiao)學(xue)美術教(jiao)學(xue)中必(bi)須(xu)重(zhong)視的(de)要素。在整個小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)階段，這時學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)還不(bu)夠穩定，認(ren)識(shi)興(xing)趣(qu)(qu)以(yi)一(yi)定的(de)情境性(xing)(xing)為(wei)特(te)征(zheng)，只有掌握學(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)齡特(te)點(dian)基礎(chu)上(shang)(shang)(shang)，才(cai)能了解小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)由于在感知、意識(shi)、理解、能力上(shang)(shang)(shang)的(de)高低懸(xuan)殊，所表(biao)現的(de)興(xing)趣(qu)(qu)上(shang)(shang)(shang)不(bu)一(yi)樣。低年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)，雖然課(ke)堂回答問題(ti)積極，課(ke)堂氣氛活(huo)躍但(dan)是自覺性(xing)(xing)弱。高年(nian)級已經有了一(yi)定的(de)自覺性(xing)(xing)。

　　在教學(xue)實踐中(zhong)，我深刻體會(hui)(hui)到：各個年級學(xue)生(sheng)(sheng)有著不(bu)同的認(ren)知(zhi)(zhi)能(neng)(neng)力，應該根據年齡特點提(ti)(ti)出(chu)相應要求，在教學(xue)美術(shu)繪畫(hua)課中(zhong)，那(nei)些有趣生(sheng)(sheng)動的形象是(shi)引(yin)起學(xue)生(sheng)(sheng)的直接興趣的重要原(yuan)因(yin)之一，是(shi)促使他們形象思(si)維發展的.主(zhu)要意象。學(xue)生(sheng)(sheng)作畫(hua)只憑頭腦中(zhong)簡單的記憶去(qu)作畫(hua)，效果不(bu)好。我在日常的美術(shu)教學(xue)中(zhong)就特別注意引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)有目的地(di)進行觀(guan)(guan)察(cha)(cha)，如：形狀、顏(yan)色(se)、結構、姿態等，并(bing)注重在觀(guan)(guan)察(cha)(cha)中(zhong)使學(xue)生(sheng)(sheng)運用多種感(gan)官(guan)，更(geng)好地(di)認(ren)識(shi)客觀(guan)(guan)事物。色(se)彩(cai)方面則多憑主(zhu)觀(guan)(guan)映(ying)像。因(yin)此，指導兒(er)童觀(guan)(guan)察(cha)(cha)和向(xiang)兒(er)童指出(chu)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)任務時(shi)，首先讓其(qi)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)形狀，當紙(zhi)面上(shang)畫(hua)出(chu)形狀再考慮(lv)著色(se)。觀(guan)(guan)察(cha)(cha)能(neng)(neng)力的提(ti)(ti)高在于(yu)鍛(duan)煉，經常有目的、有意識(shi)的觀(guan)(guan)察(cha)(cha)，其(qi)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)能(neng)(neng)力自然(ran)會(hui)(hui)得到提(ti)(ti)高。 常言(yan)道：眼明手快、心(xin)靈手巧，這(zhe)說(shuo)明技能(neng)(neng)與感(gan)知(zhi)(zhi)、觀(guan)(guan)察(cha)(cha)、記憶、思(si)維等關系密切。

　　要想低年(nian)級學(xue)生(sheng)積極開展美術活動(dong)，需(xu)調動(dong)他(ta)們學(xue)習、練習的(de)主觀能(neng)(neng)動(dong)性，其積極性在于興(xing)趣的(de)驅使，興(xing)趣的(de)濃(nong)厚必然勤練，表現(xian)能(neng)(neng)力自然而(er)然地提(ti)高(gao)(gao)，又帶(dai)動(dong)興(xing)趣遞(di)增，形成一個(ge)良性循環。當然培(pei)養小學(xue)生(sheng)的(de)繪(hui)畫表現(xian)能(neng)(neng)力，不能(neng)(neng)操之過急，應(ying)依據學(xue)生(sheng)年(nian)齡(ling)心理特點施(shi)教。好比(bi)(bi)一株樹(shu)苗，使這(zhe)株樹(shu)比(bi)(bi)其他(ta)的(de)樹(shu)的(de)生(sheng)長得更高(gao)(gao)大，秘(mi)訣(jue)就(jiu)在于每(mei)個(ge)年(nian)齡(ling)應(ying)具備經驗常識，在每(mei)個(ge)年(nian)齡(ling)必須完(wan)成起年(nian)輪(lun)的(de)正常發育，然后由下(xia)一個(ge)年(nian)輪(lun)延續。

小學美術教師散文隨筆5

　　第(di)一次來教這(zhe)些(xie)一年級孩子(zi)(zi)美(mei)術，滿眼的(de)(de)(de)都是(shi)他(ta)們(men)可愛(ai)的(de)(de)(de)樣子(zi)(zi)，無(wu)(wu)論(lun)他(ta)們(men)畫出(chu)個什(shen)么(me)來都覺(jue)得驚喜。孩子(zi)(zi)們(men)子(zi)(zi)天真爛漫(man)，無(wu)(wu)拘無(wu)(wu)束。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)畫不(bu)受“形”的(de)(de)(de)約束，不(bu)受“法則”的(de)(de)(de)限制，在隨性的(de)(de)(de)心(xin)態下，憑(ping)著自然感知，自由(you)揮灑，創(chuang)造了(le)許多(duo)令人驚嘆的(de)(de)(de)作(zuo)品。于是(shi)作(zuo)為(wei)老師又心(xin)生(sheng)出(chu)一些(xie)忐忑(te)來，不(bu)知道(dao)該如(ru)何(he)(he)去引導他(ta)們(men)的(de)(de)(de)涂畫：過多(duo)地講解示(shi)范怕誤導了(le)他(ta)們(men)自由(you)的(de)(de)(de)思維，不(bu)去指導他(ta)們(men)又會有些(xie)孩子(zi)(zi)不(bu)知道(dao)如(ru)何(he)(he)表達心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)奇想。

　　在(zai)一年級這學(xue)年的(de)(de)繪畫教(jiao)學(xue)實踐中，我非(fei)常注重(zhong)在(zai)尊重(zhong)和保護(hu)孩子(zi)們自己的(de)(de)繪畫手法的(de)(de)同(tong)時又不斷地啟發、鼓勵(li)他(ta)們嘗試新的(de)(de)繪畫手法，以便能更好地表現他(ta)們美好的(de)(de)內(nei)心世界，更好地體現兒童(tong)畫的(de)(de)可貴美質。一、關于繪畫的(de)(de)內(nei)容和主(zhu)題

　　兒童(tong)畫(hua)的(de)創作題目要(yao)新(xin)奇有趣兒，不落俗套(tao)，才(cai)會吸引(yin)孩子們的(de)興趣，這是對教師藝(yi)術修(xiu)養教學經驗(yan)的(de)考驗(yan)。兒童(tong)畫(hua)創作題材廣泛，但貴在出(chu)新(xin)。

　　二、關于表現手法

　　一)擬人法

　　擬人法是將宇(yu)宙間除人以外(wai)的(de)(de)一(yi)(yi)切事物(如：動(dong)物、植物、山水(shui)、自然(ran)現象等)賦予他們人的(de)(de)性格、人的(de)(de)情感(gan)，使它們會想、會動(dong)、會與(yu)外(wai)界交(jiao)流。這(zhe)是兒童在(zai)繪畫中最常用的(de)(de)手法之一(yi)(yi)。

　　孩子(zi)(zi)們是憑著想象認識世界的。在孩子(zi)(zi)們眼里(li)，萬事(shi)萬物都與人一樣有生命(ming)、有情感、有個性，需要吃(chi)飯、睡覺、說(shuo)話，并且喜(xi)歡唱歌跳舞。在教學中(zhong)啟(qi)發孩子(zi)(zi)把事(shi)物人性化(hua)，是孩子(zi)(zi)心理的需要，而且能使所畫內容更(geng)生動，更(geng)親切，更(geng)感人。

　　二)夸張法

　　分為無意夸(kua)張和有意夸(kua)張兩種。

　　1、無意夸張(zhang)：是孩(hai)子們把那些自(zi)己(ji)感興趣的部分、自(zi)己(ji)認(ren)為重要的部分，畫得(de)特別(bie)突出，畫得(de)特別(bie)仔(zi)細，無意識地進行了夸張(zhang)。

　　2、有(you)意夸(kua)張：是(shi)繪(hui)畫創作(zuo)過(guo)程中，為了(le)主題的(de)需要(yao)而(er)突出(chu)表(biao)現對象(xiang)某些特點的(de)一種手(shou)法。有(you)擴大夸(kua)張、縮(suo)小夸(kua)張和變形夸(kua)張等(deng)。

　　啟發孩子們(men)在繪畫(hua)創作(zuo)中運用夸張(zhang)的(de)手法，不(bu)但為想象(xiang)思維提供(gong)了發散空間，也為藝(yi)術創新注入了源(yuan)頭活水，更重要的(de)是讓孩子們(men)心明(ming)眼亮，舉一反(fan)三，融(rong)會貫通。

　　三)省略法

　　分無意(yi)省略和有意(yi)省略兩種。

　　1、無意省略：是(shi)兒(er)童在繪畫過(guo)程中，將自己不關心的(de)'、未引(yin)起注意的(de)地(di)方(fang)忽視(shi)和(he)遺漏(lou)。一年級的(de)孩子(zi)表現(xian)的(de)猶為突出。

　　2、有意省(sheng)略：是兒(er)童(tong)在繪畫(hua)過程中，為(wei)了更(geng)好表(biao)達作品主題，降低表(biao)現難(nan)度，有意將(jiang)次要(yao)部分省(sheng)去的一種手法(fa)。

　　兒(er)童在(zai)(zai)繪畫過程(cheng)中(zhong)，教師要(yao)引導他們(men)大膽取舍、不照抄(chao)生(sheng)活(huo)的同時，對他們(men)這個年齡段還解決不了(le)的問題，在(zai)(zai)不影(ying)響主題表現的前提下(xia)，鼓勵他們(men)省略(lve)不畫。孩子們(men)在(zai)(zai)體(ti)驗創(chuang)作的樂趣、感(gan)受成功的喜悅的過程(cheng)中(zhong)，增強(qiang)了(le)學習美術的信心。

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