高中生應該如何學好文言文
一、如何攻克文言文
不少學(xue)(xue)(xue)生害怕學(xue)(xue)(xue)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)，覺得自己雖然花了不少精力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習，有(you)(you)了一定量的(de)知識積累(lei)，但在沒有(you)(you)老師的(de)幫(bang)助下，獨立閱讀淺易(yi)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)的(de)能力(li)(li)卻不強(qiang)，應對(dui)考試常會感覺比較困難。其實，攻克文(wen)言(yan)(yan)文(wen)并(bing)不難，只要找對(dui)了方法。怎(zen)樣學(xue)(xue)(xue)習文(wen)言(yan)(yan)文(wen)才(cai)能更有(you)(you)效呢?具體來說，可以按讀、譯(yi)、誦、析、結、練六個主要步(bu)驟進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習。
讀(du)。學(xue)文(wen)言文(wen)一(yi)定(ding)要讀(du)，應(ying)該在(zai)理(li)解句意和正(zheng)確斷句的基礎上多朗讀(du)。因為文(wen)言文(wen)的語感培養很重要。
譯。根據課(ke)下注釋(shi)或課(ke)外資料(liao)準(zhun)確、流(liu)暢地翻譯課(ke)文。這(zhe)樣(yang)可以利用意(yi)義記憶的(de)方(fang)式，加深(shen)對(dui)課(ke)文的(de)理解，這(zhe)樣(yang)便于記憶誦。
誦(song)。背(bei)(bei)誦(song)是(shi)培養文言文語感的(de)最(zui)佳方(fang)式。背(bei)(bei)誦(song)最(zui)好的(de)方(fang)式就是(shi)把內容分(fen)為幾個組塊，比方(fang)《過秦論》最(zui)后(hou)一段，共有六句話，可以分(fen)為三(san)個組塊，只要理解了意思(si)，背(bei)(bei)下來(lai)是(shi)很容易的(de).。
析(xi)。析(xi)就(jiu)是對(dui)課(ke)文的(de)大意、思想、人(ren)物進行(xing)挖掘。分(fen)析(xi)過(guo)程中，首先結合當(dang)時(shi)的(de)歷史背景，比(bi)方《信陵君竊(qie)符救(jiu)趙(zhao)》中侯贏為什(shen)么要(yao)自(zi)殺，聯系當(dang)時(shi)士人(ren)的(de)追求(qiu)和立身之(zhi)本，這個問題才得到合理的(de)解釋。其(qi)(qi)次，要(yao)注意古(gu)為今(jin)用(yong)。文言文教學強調(diao)加(jia)強人(ren)文教育，古(gu)為今(jin)用(yong)，同學們要(yao)對(dui)其(qi)(qi)中的(de)故事、人(ren)物有創新的(de)理解和評價(jia)。
結。即積累文言文基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)。把零(ling)散的知(zhi)識(shi)分為八項：通假(jia)字、活(huo)用(yong)詞(ci)(ci)、特(te)殊句式、一詞(ci)(ci)多義、虛詞(ci)(ci)用(yong)法、雙音(yin)詞(ci)(ci)古今異(yi)義、成語名句、生字生詞(ci)(ci)。做(zuo)一個表格(ge)，對每一課的基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)進行(xing)總結。
練。指學完本課后(hou)為(wei)強化學生的(de)(de)學習效果，往(wang)往(wang)出一(yi)些(xie)題進行測(ce)試，練的(de)(de)環節也是必(bi)不(bu)可少(shao)的(de)(de)。
二、如何做課外文言文
1、速(su)讀全文，整(zheng)體(ti)感知
許多(duo)同學們在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再(zai)回頭看文(wen)本，找(zhao)答案。事(shi)實上這樣做只能是事(shi)倍(bei)功半，既浪費時(shi)間，又抓不(bu)到要點。所以，拿到一(yi)(yi)篇(pian)課外(wai)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)，可以先(xian)進行整(zheng)體(ti)的(de)(de)速讀，感知全文(wen)內容(rong)。一(yi)(yi)般而(er)言(yan)(yan)，課外(wai)文(wen)言(yan)(yan)文(wen)都是一(yi)(yi)些(xie)短(duan)小、精悍的(de)(de)小故事(shi)，可采(cai)用(yong)默讀或散讀的(de)(de)方(fang)式，快速了解短(duan)文(wen)的(de)(de)幾個要素(su)，如：時(shi)間、地(di)點、人物、人物之間的(de)(de)關系、故事(shi)的(de)(de)基本情(qing)節和結局等，從(cong)而(er)達到初步整(zheng)體(ti)感知故事(shi)內容(rong)的(de)(de)目的(de)(de)。
2、 精讀(du)語句，正確停(ting)頓
面對(dui)一篇(pian)陌生的(de)(de)文言課文，許多同學們缺乏耐(nai)心來疏通文本(ben)內(nei)容。尤其(qi)是一些語句內(nei)的(de)(de)停(ting)頓往往被(bei)忽略了(le)，從(cong)而造成閱讀(du)(du)的(de)(de)障礙(ai)或歧(qi)義。如何正確(que)處理(li)(li)停(ting)頓?當然(ran)首推朗讀(du)(du)。采用一定的(de)(de)朗讀(du)(du)方法反(fan)復朗讀(du)(du)，感受恰(qia)當而必要的(de)(de)句讀(du)(du)，理(li)(li)清句子(zi)內(nei)部(bu)的(de)(de)層次和關系，從(cong)而深入了(le)解文意。
3、 品讀細(xi)節，把握人物
課外文言文以故(gu)事取勝，了(le)解了(le)文章的(de)主要(yao)(yao)情節(jie)內容后，要(yao)(yao)想進一步(bu)體(ti)會文章主旨，自然(ran)離不(bu)了(le)人(ren)物(wu)(wu)，而(er)把握(wo)人(ren)物(wu)(wu)形象則要(yao)(yao)關注(zhu)人(ren)物(wu)(wu)描寫，尤其是(shi)一些(xie)細節(jie)的(de)描寫往(wang)往(wang)能(neng)傳(chuan)達(da)出人(ren)物(wu)(wu)的(de)本質和(he)用心。同學們要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)(yi)(yi)品讀這(zhe)些(xie)細節(jie)，如：揣(chuai)摩人(ren)物(wu)(wu)語言的(de)語氣(qi)，關注(zhu)神態的(de)變化(hua)，注(zhu)意(yi)(yi)(yi)動作(zuo)的(de)指(zhi)向等，從而(er)明白人(ren)物(wu)(wu)的(de)真(zhen)正意(yi)(yi)(yi)圖。例如語段1：
有白日入(ru)人(ren)家(jia)偷畫(hua)者，方卷出門(men)，主人(ren)自外(wai)歸。賊窘，持畫(hua)而(er)跪曰：“此小人(ren)家(jia)祖(zu)宗(zong)像也，窮極(ji)無賴，愿以易米數斗。”主人(ren)大笑，嗤其(qi)愚妄(wang)，揮叱之去，竟不取視。登堂(tang)，則(ze)所懸趙子昂(ang)畫(hua)失矣(yi)。
這(zhe)則短文中主人(ren)的(de)“大笑”“嗤”“揮叱(chi)”“竟不取視”等神(shen)態、語氣，仔細品讀，就(jiu)可發(fa)現主人(ren)是(shi)一個自以為(wei)是(shi)、易被假(jia)象蒙(meng)蔽的(de)人(ren)。如(ru)此，再結合結局，短文的(de)啟(qi)示意義就(jiu)凸(tu)顯而出了(le)。因此，品讀人(ren)物(wu)言行，人(ren)物(wu)的(de)性格、為(wei)人(ren)也(ye)就(jiu)了(le)然(ran)于(yu)心，對文章主旨的(de)把握也(ye)必然(ran)順理成章了(le)。
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