文言文教學(xue)要(yao)重(zhong)視哪(na)些問題

　　1 、有意識(shi)多(duo)增(zeng)(zeng)加(jia)誦讀、背誦的(de)環節。誦讀、背誦可以(yi)增(zeng)(zeng)強語感，進而理解(jie)文意，同時也可以(yi)在寫作用(yong)、引用(yong)，緣(yuan)此，辨明字音(yin)，理解(jie)詞(ci)義(yi)句意，是誦讀環節的(de)必走之路，唯有此，背誦才能準確無(wu)誤。

　　2 、一定要清楚教材中的常(chang)用文言詞和語，在(zai)做(zuo)文本閱(yue)讀時適時考察學生掌(zhang)握程度，夯實(shi)文言文閱(yue)讀的基礎。

　　3 、恰當的使用白文斷(duan)句(ju)，有效地提高中(zhong)學生的文言字、詞、語、句(ju)以及(ji)文學、文化方面的`知識。清人(ren)說(shuo)：“古書之流行，至于(yu)今日(ri)，既相承無圈點矣，吾人(ren)誦(song)讀時，正宜(yi)自行圈點。蓋(gai)一經(jing)點讀，其書文義或(huo)者難解者，即其上下句(ju)法(fa)，若何聯綴(zhui)，皆將再三諦(di)審(shen)，與泛覽(lan)者不同。”（），從(cong)中(zhong)亦(yi)可(ke)見點讀的好處(chu)。

　　4 、以(yi)文(wen)代言(yan)，在設(she)(she)計中盡量以(yi)樣本(ben)(ben)的形式出現，設(she)(she)計中要明晰文(wen)本(ben)(ben)究竟(jing)在哪里“導”、“導”什么(me)(me)，在什么(me)(me)地(di)(di)方(fang)“點撥”、“點撥”什么(me)(me)，在什么(me)(me)地(di)(di)方(fang)“引(yin)導”，在什么(me)(me)地(di)(di)方(fang)“發(fa)現”。使文(wen)言(yan)文(wen)教學文(wen)本(ben)(ben)滋陰(yin)學生的心(xin)靈高度。

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