周丹丹
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作是一(yi)(yi)項常做(zuo)常新(xin)的工作，作為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，對其勞動質量提(ti)(ti)(ti)出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告(gao)誡自己要不斷(duan)提(ti)(ti)(ti)高自身素質，注(zhu)重自身創新(xin)精神與實踐能力，不斷(duan)提(ti)(ti)(ti)高個人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學水平，投(tou)入到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中。結(jie)(jie)合本(ben)學期的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作總結(jie)(jie)如(ru)下(xia)：
一(yi)、 學習方(fang)面
理(li)論學(xue)習，是教(jiao)師(shi)汲取精(jing)神(shen)食糧的(de)(de)必(bi)要(yao)途(tu)徑之一，先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)理(li)念，支(zhi)撐著整個學(xue)校(xiao)，而先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)育觀(guan)念，更(geng)能支(zhi)撐起我(wo)們每個教(jiao)師(shi)的(de)(de)精(jing)神(shen)世界。為了更(geng)好(hao)地推(tui)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)本培訓的(de)(de)有序(xu)開(kai)展，改善(shan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)知識結構，提高專業水(shui)(shui)平和豐富(fu)文(wen)化(hua)積淀，不斷(duan)地更(geng)新教(jiao)育觀(guan)念，豐厚文(wen)化(hua)的(de)(de)底蘊，從而潛移默化(hua)地提升教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)水(shui)(shui)平和教(jiao)育科研能力。
1、努力加強自身學(xue)習
堅持(chi)學(xue)(xue)習，努(nu)力提高自(zi)(zi)己(ji)(ji)。積極學(xue)(xue)習各種理論，做好(hao)讀書筆記。嚴格要(yao)求自(zi)(zi)己(ji)(ji)，充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)，提升(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教育教學(xue)(xue)理念，思(si)想與時俱進(jin)，以便在工作(zuo)中有堅實的(de)理論作(zuo)指導(dao)，更好(hao)地進(jin)行教育教學(xue)(xue)。利用(yong)業(ye)余時間認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)習網絡知識，學(xue)(xue)習制作(zuo)課件，為(wei)學(xue)(xue)校的(de)教育教學(xue)(xue)服(fu)務(wu)。
2、積極參(can)加業務(wu)培(pei)訓
積極參(can)加(jia)各種業務(wu)培(pei)訓，參(can)加(jia)班(ban)級工(gong)作管理培(pei)訓，參(can)加(jia)信(xin)息技術培(pei)訓。
二、課題研究
教育科研工作仍以“有效教學(xue)”為(wei)核(he)心，繼(ji)續深化(hua)開(kai)展課題(ti)《低年級開(kai)放式閱讀(du)教學(xue)策略》探索促進學(xue)生閱讀(du)方(fang)法(fa)策略。
一個多學期來，圍(wei)繞我(wo)的研(yan)究(jiu)重點，就如(ru)何有(you)效(xiao)開展(zhan)個性化閱讀(du)教學，我(wo)作了(le)初步探(tan)索和思考，也(ye)提(ti)高了(le)我(wo)的認(ren)識。
（1）、要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)化閱(yue)讀(du)(du)(du)興(xing)(xing)趣。尤其第一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)段(duan)，表現更為突出。教學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)應(ying)努力提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的閱(yue)讀(du)(du)(du)期待，通過(guo)課始的啟發談話、生(sheng)(sheng)動(dong)的情(qing)景創設等(deng)引起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對文(wen)本的閱(yue)讀(du)(du)(du)興(xing)(xing)趣，激發其閱(yue)讀(du)(du)(du)動(dong)機。通過(guo)畫(hua)一(yi)(yi)(yi)畫(hua)、說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)說(shuo)(shuo)、議一(yi)(yi)(yi)議、做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)做(zuo)(zuo)、演一(yi)(yi)(yi)演、寫一(yi)(yi)(yi)寫等(deng)形式促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保持對文(wen)本的閱(yue)讀(du)(du)(du)興(xing)(xing)趣，調動(dong)其閱(yue)讀(du)(du)(du)的主動(dong)性(xing)和(he)積極性(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷積累，不斷創新，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創造性(xing)思維，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)積累中(zhong)運用、創新、提高(gao)(gao)；
（2）、要(yao)(yao)加(jia)強學生(sheng)自主(zhu)感(gan)悟、樂(le)于交(jiao)流(liu)能力的(de)(de)(de)培養。“閱(yue)讀(du)(du)是(shi)一個讀(du)(du)者與(yu)(yu)文(wen)(wen)本(ben)(ben)相互作(zuo)用、建構意義(yi)的(de)(de)(de)動態過程(cheng)”。“閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)學是(shi)學生(sheng)、教(jiao)師、文(wen)(wen)本(ben)(ben)之(zhi)間的(de)(de)(de)對話的(de)(de)(de)過程(cheng)”。學生(sheng)是(shi)閱(yue)讀(du)(du)過程(cheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，是(shi)對話的(de)(de)(de)中心。文(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)意義(yi)是(shi)學生(sheng)在閱(yue)讀(du)(du)過程(cheng)中自行發現、建構起來的(de)(de)(de)。因此，首先必須(xu)給(gei)予學生(sheng)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)主(zhu)動權，還(huan)給(gei)學生(sheng)讀(du)(du)書(shu)感(gan)悟的(de)(de)(de)時間，讓學生(sheng)走進文(wen)(wen)本(ben)(ben)，潛(qian)心會文(wen)(wen)，涵(han)泳體(ti)味，獲得帶有個性化(hua)的(de)(de)(de)獨特的(de)(de)(de)感(gan)受、體(ti)驗和理解。其(qi)次要(yao)(yao)組織好關于對文(wen)(wen)本(ben)(ben)感(gan)悟的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)，通過師與(yu)(yu)生(sheng)、生(sheng)與(yu)(yu)生(sheng)關于文(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)對話，完善對文(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)解讀(du)(du)，達成閱(yue)讀(du)(du)主(zhu)體(ti)對文(wen)(wen)本(ben)(ben)意義(yi)的(de)(de)(de)自我(wo)建構。
三、教學方面
1.增強上課技能，提高(gao)教學質(zhi)量(liang)。
教材是教學(xue)的(de)(de)依據，教師對教材的(de)(de)了(le)(le)解(jie)(jie)就(jiu)決定了(le)(le)課堂教學(xue)的(de)(de)效果，本(ben)學(xue)期(qi)雖然沒有安排教材解(jie)(jie)讀(du)，但是我想要練就(jiu)自己過(guo)硬的(de)(de)業(ye)務能(neng)(neng)力，就(jiu)不(bu)能(neng)(neng)為(wei)解(jie)(jie)讀(du)而解(jie)(jie)讀(du)，所以(yi)本(ben)學(xue)期(qi)我仍很重(zhong)視(shi)對每一主題的(de)(de)知(zhi)識進行(xing)教材解(jie)(jie)讀(du)，重(zhong)視(shi)幼(you)兒(er)已(yi)有的(de)(de)知(zhi)識技能(neng)(neng)，系統的(de)(de)了(le)(le)解(jie)(jie)、分析教材，明確每一主題的(de)(de)重(zhong)、難點(dian)，精(jing)心(xin)設計教學(xue)環(huan)節，考慮教法，做到(dao)有的(de)(de)放(fang)矢(shi)的(de)(de)進行(xing)教學(xue)。
2.寫好(hao)教學反思、隨筆，努力使自己業務水平(ping)再上新臺(tai)階。
反(fan)思是自(zi)我提高的階(jie)梯(ti)，好(hao)好(hao)想想哪里做的不(bu)夠好(hao)，這樣會使我們(men)保持一種積極探究(jiu)的心(xin)態。隨時(shi)寫下工作中(zhong)的點(dian)滴，為以后的教(jiao)育教(jiao)學(xue)留下寶(bao)貴(gui)經驗，在不(bu)斷的教(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)使自(zi)己業務(wu)水平再上(shang)新臺階(jie)。
四、讀書方面
“讓讀(du)(du)書成為習慣”一(yi)(yi)直(zhi)是(shi)我(wo)們學校所倡(chang)導(dao)的(de)(de)(de)讀(du)(du)書理念(nian)，其(qi)實(shi)，我(wo)自認為是(shi)一(yi)(yi)個愛讀(du)(du)書的(de)(de)(de)人。每(mei)當遇到一(yi)(yi)本好書，就(jiu)會愛不釋(shi)手，非要一(yi)(yi)口氣讀(du)(du)完不可。我(wo)讀(du)(du)書的(de)(de)(de)內容可以(yi)說(shuo)是(shi)五花八(ba)門，不拘(ju)一(yi)(yi)格。因為我(wo)始終(zhong)相信(xin)，不管看什么書，只要開(kai)卷就(jiu)有(you)益。假期(qi)中(zhong)，在書店買了(le)(le)很(hen)多(duo)書，除了(le)(le)《說(shuo)文解字》這本比(bi)教(jiao)難理解的(de)(de)(de)書以(yi)外，其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)書籍(ji)都已經讀(du)(du)完了(le)(le)，這些書，有(you)關(guan)于教(jiao)育問(wen)題孩子的(de)(de)(de)《父(fu)母的(de)(de)(de)教(jiao)育為何沒有(you)效果(guo)》，有(you)關(guan)于發現兒(er)童才能的(de)(de)(de)《特(te)長早發現，天才早培養》，有(you)學生的(de)(de)(de)必讀(du)(du)書目《愛的(de)(de)(de)教(jiao)育》、《愛麗絲漫(man)游奇(qi)境(jing)記》，還有(you)現代長篇小說(shuo)《中(zhong)國虎》、《藏獒(ao)》。
讀(du)書(shu)不(bu)僅(jin)是為(wei)了(le)增長知識(shi)，讀(du)書(shu)是為(wei)了(le)給心(xin)靈一(yi)片寧靜的(de)天空，讀(du)書(shu)是為(wei)了(le)自得(de)其樂，作為(wei)我們教(jiao)師(shi)，一(yi)份特殊(shu)的(de)職業，這(zhe)里(li)面有(you)太(tai)(tai)多(duo)(duo)壓力與(yu)辛勞；也有(you)太(tai)(tai)多(duo)(duo)的(de)付(fu)出與(yu)心(xin)酸，如何以良(liang)好(hao)的(de)心(xin)態來迎接這(zhe)一(yi)切，將是一(yi)個長久的(de)話題，也許你會(hui)發現，讀(du)書(shu)便會(hui)使你“禪定”， 你會(hui)從書(shu)中找到樂趣(qu)。
五、收獲與反思
學(xue)(xue)生(sheng)升入二年級了，自主學(xue)(xue)習(xi)的主動性(xing)和能(neng)(neng)力都(dou)有了很大的提(ti)高，教(jiao)(jiao)師可(ke)以根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)的不同特(te)點進行因材施(shi)教(jiao)(jiao)，讓(rang)每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)(neng)得(de)到不同程度的提(ti)高。由于初次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)二年級，對于教(jiao)(jiao)材的內容不熟，所以在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，還(huan)要(yao)多(duo)請教(jiao)(jiao)、多(duo)學(xue)(xue)習(xi)，在(zai)今后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中還(huan)要(yao)多(duo)多(duo)錘煉自己。
揮(hui)手之(zhi)間(jian)，一學期就這樣(yang)匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想(xiang)象(xiang)和歡樂(le)中時，新的學期就已經(jing)向我們招手了。沒(mei)有決心，只有行動(dong)！下一學期我將以(yi)更加(jia)飽滿的精神，開拓進(jin)取(qu)，為工作步上新的臺(tai)階而繼續努力。
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